2011-2012骨干教师培养计划

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骨干教师培养计划

骨干教师培养计划骨干教师是学校教育教学工作中的中坚力量，是教育教学改革的先行者和引领者。

骨干教师培养计划的实施，对于提高教师队伍整体素质，推动学校教育教学质量的提升具有重要意义。

因此，我们制定了以下骨干教师培养计划，旨在培养一支高水平、专业化、创新型的骨干教师队伍。

一、培养目标。

骨干教师应具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，具有较强的教学能力和创新意识，能够在学校教育教学改革中起到带头作用。

同时，骨干教师还应具备团队合作精神，能够带动周围教师一起成长，形成良好的教师团队。

二、培养内容。

1. 专业知识培训。

通过举办各类学科专业知识培训班，提高骨干教师的学科素养和教学水平，使其能够更好地完成教学任务。

2. 教学方法培训。

组织教学方法研讨会、教学案例分享会等活动，引导骨干教师探索教学方法，提高课堂教学效果。

3. 教育教学理论学习。

组织骨干教师学习教育教学理论，引导他们思考教育教学改革的方向和目标，提高他们的教育教学理论水平。

4. 教学实践锻炼。

安排骨干教师参与教学实践活动，如课堂观摩、集体备课等，提高他们的实际教学能力。

三、培养方式。

1. 班子带头。

学校领导班子要亲自带头，亲自组织骨干教师培训活动，亲自参与教学实践活动，树立榜样，引领全校教师。

2. 学科带头。

各学科骨干教师要发挥学科带头作用，组织学科内部的教研活动，加强学科交流，促进学科发展。

3. 队伍带头。

骨干教师要积极带动周围教师一起参与培训和教学实践活动，形成良好的教师团队。

四、培养评价。

对于参与骨干教师培养计划的教师，学校将建立定期考核机制，对其进行教学效果和教学能力的评价。

同时，学校还将组织专家对骨干教师进行评估，以确保培养计划的有效实施。

五、培养成果。

通过骨干教师培养计划的实施，学校将培养一支高水平、专业化、创新型的骨干教师队伍，为学校的教育教学工作提供有力支撑，推动学校教育教学质量的不断提升。

总之，骨干教师培养计划的实施对于学校教育教学工作具有重要意义，学校将全力以赴，确保培养计划的有效实施，为学校教育教学质量的提升贡献力量。

骨干教师培养计划及措施5篇

骨干教师培养计划及措施骨干教师培养计划及措施5篇改变自己的教学方法，适应现代人才的培养，提高学生人文素养、培养具有创新精神和实践能力。

下面是小编为大家整理的骨干教师培养计划及措施，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。

骨干教师培养计划及措施篇1根据学校师徒结队工作安排，经学校认定我担任王德亚、曾青、姜永刚老师的指导教师。

为进一步提高青年教师教学水平，使青年教师成长的更快，加大对老师的传帮带力度，加强对她们的业务指导，使其紧跟当前教育教学改革的需要，根据本学科特点，以及三位老师的实际情况，我制定如下指导计划：一、指导备课方面：每周与三位老师进行一次集体备课，在备课过程中，深入理解新课标，根据新课标的要求，结合教材内容特点，确立教学目标，重点、难点，并能根据学生的实际情况和本校的教学实际确立切实可行的教学方法，通过这个活动来提高她们对教材的理解驾御能力。

二、常规教学方面：每周互听一节课，课后进行交流反思，找出不足，总结经验，提高课堂教学能力。

每两周设计一节公开课，突出科研课题的主题，培养与挖掘学生的主体体验，打造高效课堂。

三、教育科研方面：（一）加强理论学习，提高理论水平。

通过研读课程标准，系统地把我整个学段的教学要求；学习高效教学的理论，并大胆尝试，努力提高课堂教学的效率；（二）每两周一次进行校本研修学习，在网上和学校订的刊物上查找相关文章进行学习，抄写笔记，谈体会，写反思，交流感受。

共同提高理论知识水平，并能将理论应用到实际工作中。

（三）结合本班学生的实际特点，找出本班学生在学习方面存在的我问题，进行交流研讨，找出行之有效的方法，为学生学习的可持续发展打下坚实的基础。

（四）指导青年即使的对自己的教和学生的学进行反思，积累经验、吸取教训，不断完善，不断提高，并要求三位老师撰写教学反思、教育教学论文，教学案例、教学叙事等。

四、课外辅导方面：学生课外辅导是教师成长的摇篮，为让青年教师充分在活动中得以锻炼，我将指导三位根据其自身的优势，来辅导学生，完成各项艺术教育辅导工作，参加各种文艺活动，在活动过程中共同进步，共同提高。

2012年骨干教师培训计划

骨干教师培训计划一、指导思想：以“科学发展观”重要思想为指导，全面贯彻落实省、市、区教育工作会议精神，以建设一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教科研能力、适应新课程改革需求的教师队伍为目标。

二、教师队伍现状我校现有专任教师____人，其中45岁以下教师___人，教师队伍年龄结构合理，教师教学经验比较丰富，工作能力也都比较强，特别是教师们的敬业爱岗，无私奉献的精神很强，是学校培养大批骨干教师的强大后盾。

学校现有市级骨干教师__人，县级骨干教师__人，龙港镇教学骨干5人和2007-2009年度校级骨干___人。

三、工作目标：1．使骨干教师深刻认识课改的重要意义，了解掌握课改的任务、目标以及实施策略，从而树立基础教育课程的新理念，建立新的课程观、教师观、教学观、学生观。

2．使骨干教师准确把握课程标准, 不断探究学科改革的突破点，提升创造性使用新教材的能力, 自觉优化教学行为，积极投身新课改。

3．增强骨干教师新课程实施中的责任意识，正确发挥他们在课改实施中的主体作用、探究作用和创造作用，以带动我校新课程实施水平的进一步提高。

4．切实提高骨干教师实施新课程的能力，提高骨干教师管理学生的能力，使他们在教育教学管理、教科研水平等各方面均上新台阶三、主要工作及措施：（一）深入落实《新课标》，树立现代教育观、人才观和终身学习的理念。

1、以课堂教学为主阵地，以新课程师资培训为重点，把新理念、新课标、新教法的培训继续作为本学期校本培训的核心工作来抓。

围绕新课程改革，组织全体教师围绕“新课程、新理念、新课堂”开展学习活动，搜寻研究专题资料。

2、在青年教师中开展读书节活动。

围绕新课程改革，一是开展好“与新课程同行，在新课改中成长”经验交流，以教研组为单位，利用校本培训，交流自己在新课改教学实践中成功的做法和有益的尝试，相互切磋，取长补短；二是开展青年教师读书节活动，制定教师读书计划及推荐书目，写好一篇教学反思或是课改精神学习心得。

骨干教师培养计划及措施

骨干教师培养计划及措施工作目标1.提升专业素养：通过系统化的培训，促使骨干教师深化学科理论，掌握最新的教育科研成果，提高教学设计的理论水平和实践能力。

–骨干教师需要定期参加专业发展讲座、研讨会和工作坊，不断更新其专业知识库。

–组织骨干教师参与在线学习平台，鼓励其定期阅读学术文章和教学案例，使其能紧跟本领域的发展趋势。

–开展学科教学竞赛和展示活动，鼓励教师之间分享教学经验和创新实践，提升其专业技能和教学水平。

2.增强课程领导力：培养骨干教师对课程内容进行创新和优化的能力，使其能引领学科教学改革，提高教学质量。

–设置专门的课程领导力培训项目，通过模拟教学、案例分析和团队协作等活动，提升骨干教师课程设计的领导力。

–鼓励骨干教师参与或主持课程改革项目，提供必要的资源和支持，使其在实践中提升课程领导力。

–建立课程改革成果分享机制，让有经验的骨干教师传授成功经验，促进整个教师团队课程领导力的提升。

3.促进教学方法创新：激励骨干教师探索和应用新的教学方法和技术，提高教学互动性和学生的学习兴趣。

–开展新技术与教学融合的试点项目，鼓励骨干教师尝试使用多媒体教学工具和在线学习平台。

–组织教学方法创新竞赛，鼓励教师设计创新的教学活动，提升教学质量。

–定期举办教学开放日，邀请同行和专家对骨干教师的教学方法创新工作进行评价和建议。

工作任务1.定制培训计划：为骨干教师制定个性化的发展计划，确保培训内容与他们的实际需求和职业发展规划相匹配。

–通过问卷调查和面谈的方式了解骨干教师的职业发展需求和培训偏好。

–根据教师需求，与专业培训机构合作，开发针对性强的培训课程和活动。

–建立培训反馈机制，收集骨干教师对培训效果的评估，不断调整和改进培训计划。

2.建立协作网络：构建一个跨学校、跨区域的骨干教师协作网络，促进教师之间的交流与合作，共享优质教育资源。

–利用现有的教育平台，创建在线协作社区，让骨干教师可以在论坛中交流经验和资源。

–定期组织区域性的教学研讨会和工作坊，让骨干教师有机会面对面交流和合作。

骨干教师培养计划

骨干教师培养计划骨干教师是学校教育教学工作的中坚力量，是学校教育教学改革的重要推动者。

为了培养一支高素质的骨干教师队伍，我们制定了骨干教师培养计划，旨在通过系统的培训和指导，提升教师的教育教学水平，激发他们的教育教学热情，推动学校教育教学质量的全面提升。

一、培养目标。

本培养计划旨在培养具有较高教育教学水平和实践能力，具备一定科研和教研能力的骨干教师。

培养目标包括，提高教师的教育教学水平，提升教师的教育教学能力，培养教师的创新精神和实践能力，激发教师的教育教学热情，推动学校教育教学质量的全面提升。

二、培养内容。

1. 知识学习，通过系统的教育教学理论学习，提高教师的教育教学理论水平，拓宽教师的教育教学知识面。

2. 实践指导，通过实际教学指导和案例分析，提升教师的实际教学能力和实践能力。

3. 教研训练，通过教研活动和课题研究，培养教师的科研和教研能力，推动学校教育教学改革。

4. 素质提升，通过心理健康培训和教师职业道德培养，提高教师的综合素质和职业道德水平。

三、培养方式。

1. 系统培训，组织教师参加各类教育教学培训班和研修班，提高教师的教育教学水平。

2. 实践指导，安排骨干教师进行实际教学指导，指导普通教师提升教学能力。

3. 教研活动，组织教师参与教研活动和课题研究，培养教师的科研和教研能力。

4. 个性辅导，针对不同教师的个性特点和教学需求，进行个性化的辅导和培训。

四、培养评价。

1. 考核评价，通过定期考核和评价，对培养对象的教育教学水平和能力进行评估。

2. 效果评估，对培养计划的实施效果进行评估，及时调整和改进培养计划。

五、培养保障。

1. 资金支持，学校将拨专项经费用于骨干教师培养计划的实施。

2. 资源保障，学校将提供必要的教育教学资源和条件，支持骨干教师的培养和发展。

3. 管理保障，学校将建立健全的管理机制，确保培养计划的顺利实施。

六、总结。

骨干教师是学校教育教学工作的中坚力量，是学校教育教学改革的重要推动者。

骨干教师培养计划及措施

骨干教师培养计划及措施
骨干教师培养计划及措施一般包括以下方面：
1.选拔标准：设定明确的选拔标准，包括教学成绩优秀、教学经验丰富、教学科研能力突出等。

2.制定培养计划：根据教师的优势和发展需求，制定个性化的培养计划，包括教学技能、教育理念、领导能力、科研能力等方面的培养内容。

3.师资培训：组织针对骨干教师的专业培训，提升他们的专业知识和教学技能。

培训内容可以包括新教育理念、先进教学方法、教育管理等方面。

4.资源支持：给予骨干教师更多的资源支持，包括教育科研经费、教学设备等，以提高他们的科研能力和教学效果。

5.定期交流研讨：定期组织骨干教师之间的交流研讨活动，促进他们之间的互相学习和成长。

6. mentor支持：为骨干教师配备有丰富教学经验的mentor，提供指导和支持，帮助他们更好地成长和发展。

7.评估机制：建立骨干教师的评估机制，通过定期评估来对他们的培养效果进行监测和调整。

通过以上措施，可以帮助骨干教师不断提升自身的专业素质和教育水平，更好地服务于学校的教学工作。

骨干教师培养工作计划(精选6篇)

骨干教师培养工作计划（精选6篇）骨干教师的培养计划篇一一、指导思想：百年大计，教育为本，教育事业，育人为本，教师队伍的数量和质量对学生的发展具有决定性影响。

一流的教育就需要有一流的教师队伍，为了进一步加快“园丁培育”工程建设，培养一批骨干教师，全面提高学校的办学品位，全面推进素质教育，结合我校实际，特制定本方案。

二、目标任务：努力建设一支强大的以我校中青年骨干教师为主体的教科研队伍。

教师通过理论学习、课题研究、教学实践，努力提高现代教育理论水平和教育科研能力，积极争取成为科研型的教师。

三、具体措施：（一）青年教师培养：1、实行青年教师培养导师制，搞好“传、帮、带”。

学校聘请有经验的骨干教师作为青年教师的导师，明确要求导师既要关心青年教师的业务成长，也要关心青年教师的思想进步，搞好“传、帮、带”。

“传”即传授教学经验和方法；“帮”即帮助熟悉教材，熟悉教学大纲和课标，掌握教学基本功；“带”即带出个好的教学作风和思想作风来。

青年教师拜师结对，向老教师学师德、学技能，先听课后上课，仔细研究老教师的讲课技巧，学习老教师的讲课思路，尽快熟悉本学科的教学技巧，提高授课水平。

2、抓好备课、说课、听课、评课四个环节。

要求青年教师积极参加集体备课，集体备课能将大家的智慧集中起来，能扬长避短，实现智力资源共享，业务能力互补，经验随时交流，整体水平优化，充分发挥骨干教师的作用，青年教师积极开动脑筋，大胆提出自己的见解和问题，促进老教师更深入地思考问题，把备课提高到一个新水平。

在授课后，写好教后记。

各备课组经常听青年教师的课，听课后备课组长及时组织评议，肯定成绩，找出不足，及时纠正，帮助青年教师不断进步。

3、建立考核档案，搭建活动舞台，鼓励公平竞争。

对教学常规、教学基本功、学科基本功的检查情况量化计分，记入新教师的业务档案。

搭建活动舞台，创造条件使青年教师脱颖而出。

各学校通过各种层次、各种类型的青年教师教育教学评比活动，创造良好的环境氛围。

2011—2012学年小学教科研工作计划

2011—2012学年小学教科研工作计划一、指导思想本学期，我校教育科研工作将立足当前课程改革的新要求和新学期的中心工作，以课程改革为重点，以教育教学为中心，以中心校和学校工作思路为依据，坚定“科研兴教、科研兴校”的思想，向科研要质量，切实提高科研效益，再创我校教科研工作的新局面，为提高我校的办学水平作出新贡献。

二、主要工作：这学期的教科研工作要紧紧围绕“提升我校办学层次”这个目标开展工作。

具体计划如下：1、理论学习促提高。

本学期将继续通过教育教学理论的学习来更新观念，促进全体教师不断提高对现代教育思想的认识，要求每一位教师经常翻阅教育杂志，细心研读教育专著，潜心研究一个教学问题，感悟一种教学方法，做到有所体验，有所收获。

这学期我们仍提倡以自学为主、组织学习为辅的学习方式，认真学习新《课标》和各类理论杂志，坚持写好学习体会，要求每们教师每月在博客上至少发表一篇读书心得体会。

努力提高教师的教科研意识和理论水平，做科研型的教师。

剪贴本上每周至少剪贴2篇文章，并及时写下不少于５０字的所思所想。

2、校本教研讲实效。

第一、抓好校本教研，在中心校“一体两翼”思想的指导下，以“提高课堂教学”为主题，充分发挥骨干教师、教研组作用。

让教师带着问题走进课堂，带着思考去研究，带着经验去反思。

确立上好一节课就是一次科研的思想，通过一课多上、师徒同上等方式积累教学经验，推广成功的教学方法。

继续开展同组互助观课活动.由一、二名优秀教师与若干名教师组成一个学科教学研究小组，针对一个相对比较完整的教学内容共同设计和研究课堂教学过程。

观课者带有明确的目标，凭借自身的一定感官及有关辅助工具直接从课堂情境中收集资料，并依据资料做课后的反思、交流、研计的一种教育科学研究。

第二、结合教研活动问题化、主题化和课题化，做好课题研究。

各年级组要围绕各教研组课题积极开展研究，宣传发动更多的教师参与到研究中来，开展群众性研究工作。

3、严格管理求发展教科研工作是学校工作的水平线。

骨干教师培养计划方案

骨干教师培养计划方案一、培养目标骨干教师是学校教育教学中的中坚力量，具有较高的专业素养和教育教学能力。

本骨干教师培养计划旨在培养一批高素质、专业能力强、教育教学经验丰富的骨干教师，提高学校的教学质量和教育教学水平，促进学校的全面发展。

二、培养内容1.学科知识的深入研究：培养骨干教师需要对所教学科的知识掌握深入研究，了解学科前沿发展动态，并能将其融入教学实践中。

2.教学策略和方法的掌握：培养骨干教师需要通过对不同教学策略和方法的学习和实践，掌握多种有效的教学手段，能根据学生的特点和学科特点有针对性地选用教学策略和方法。

3.教育教学理论的研究：培养骨干教师需要了解和研究教育教学相关理论，提升教育教学设计和实施的能力，积极探索和创新教育教学模式，为学生的全面发展提供良好的教育环境。

4.学科教学团队的参与：培养骨干教师需要积极参与学科教研活动，与学科教研组、学科带头人共同分享教学经验，互相学习提高，形成良好的学科教学团队。

三、培养方式1.系统培训：学校组织骨干教师参加系统培训课程，包括学科知识深造、教育教学理论研究等方面的培训，通过培训提升骨干教师的专业素养和教育教学能力。

2.实践锻炼：学校鼓励骨干教师积极参与教育教学实践活动，如主持教研活动、参与教学项目、开展教育教学研究等，通过实践锻炼提升骨干教师的教育教学能力。

3.学科教学团队协作：学校建立学科教学团队，由骨干教师担任学科带头人，带领其他教师进行学科教学的研究和实践活动，骨干教师在学科教学团队中起到示范和引领作用。

四、培养评估学校将对参加骨干教师培养计划的教师进行定期的培养评估，并根据评估结果给予相应的奖励和激励。

评估内容主要包括教学效果、教研成果、教学观摩等方面的评估，通过评估了解骨干教师的培养效果，及时提出改进意见，保证培养计划的有效开展。

五、培养支持学校将提供必要的培养支持，包括资金、设备、资源等方面的支持，保证骨干教师培养计划顺利进行。

同时，学校还将组织相关部门和其他学校的骨干教师进行经验交流，鼓励合作共享，共同提高。

2012年骨干教师、青年教师培养计划

2014—2015学年教师培养计划教师队伍建设，尤其是青年教师的培养直接制约和影响着学校的长远发展，我校将坚持以青年骨干教师的培养为龙头，扎实抓好教师队伍建设，争创人民满意的教育，办家长满意的学校，做学生满意的教师，让光福的孩子快乐成长起来。

一、骨干、青年教师培训计划培养目标骨干、青年教师培训计划结合新课程改革的要求和我校教育教学工作的实际，抓住教师专业化成长的契机，以促进学生健康发展、建设学习型教师群体、构建和谐书香校园为宗旨，着眼于教师综合素质和专业水平提高，让每一位教师在不同层次、不同形式的培训中快速成长起来。

通过2-3年的努力，培养一支由省、市学科带头人、骨干教师为龙头，各类优秀骨干教师组成的青年骨干教师队伍，并培养更多的骨干教师。

二、骨干、青年教师培训计划主要举措1、强化学习，更新观念，不断提高自身理论水平。

人的意识、观念的更新比行为更重要。

对青年教师的培养着重学习，尤其是教育、教学理念，相关理论知识的学习，及时把握教育发展的时代脉搏，从而增强教师认识问题、分析问题、解决问题的能力。

为此，要求青年骨干教师每月交一份读书心得体会，每学期精读一本教育专着，积极参加各类专家讲座、学习，多角度吸收营养。

2、加强校内“传、帮、带”活动，以课堂为载体，切实提高青年教师专业水平。

骨干、青年教师培训计划不能等、靠、要，教师的成长主阵地在校内。

为此，在校内坚持“一帮一”“一帮二”的“结对子”活动，从思想交流、课前的学情分析、教材分析到教学过程设计、课后反思均进行随时对话、“跟踪听课”、重点强化“示范课”“随堂课”“诊断课”，让青年教师先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身教学特色和风格。

为集体体现校内“帮扶”成果，每学年举行一次青年教师赛课活动，提供更多展示平台。

3、“压担子”促使青年教师更稳定、持续发展。

青年教师的稳定、持续发展，自我成长的需要是内因，是主要动力，外部环境起着巨大的推动作用。

为此，在学校工作中，对青年教师适时加压工作担子，如年级组长、教研组长、教导处主任等，让他们充分感受到成长的体验和赏识的愉悦，进一步激发青年教师自我成长的需要。

骨干教师培养规划

骨干教师培养计划为适应推进教育现代化工程、全面实行素质教育旳需要，建设一支观念先进、素质优良、业务精湛、构造合理旳名师、骨干教师队伍，影响、带动我校教师队伍整体素质旳提高，为仁溪小学教育事业旳持续发展提供人才智力支持，特制定本计划。

一、培养目旳。

加强骨干教师网络建设，构建由课堂教学优秀者——教学能手——学科带头人构成旳骨干教师队伍，造就一批具有先进旳教育思想，科学旳教育理念，道德素质崇高，业务精湛，教学成绩优秀，开拓创新，科研成果闻名旳特色名师。

到2023年，力争培养一名县市级教学骨干或名教师，二到三名学区教学骨干或名教师，五到六名学校教学骨干或名教师。

二、选拔措施。

制定和完善骨干教师培养、选拔及考核措施，建立骨干教师档案。

继续实行骨干教师认定和考核制度，给教师发明提高和发展自己旳机会。

通过单位推荐，听课、说课、评课及综合评估等几种环节，认定校级骨干教师，做到成熟一种，发展一种，培养一种。

逐渐形成我校旳骨干教师队伍，通过树立先进经典，营造良好旳气氛，带动全校教师积极进取。

三、培养措施。

1.开展“名师推进工程”。

首先，确定市、县、学区各级名师旳基本规定，放到骨干教师中广泛讨论，然后让大家制定适于自己特点旳自我实现方案。

自我实现方案包括个人业绩回忆、能力自我评价、未来发展目旳、近期发展目旳、措施措施五部分，促使骨干教师自觉向名师靠拢。

2.开办“骨干教师读书班”。

学习内容：《给教师旳一百条提议》、《走进新课程》等学习形式：以自学为主，辅以集体辅导。

采用“请进来”和“走出去”等措施。

“请进来”—以学区牵头邀请专家讲座。

“走出去”—派骨干教师外出学习观摩。

(1)学校全力支持骨干教师参与旳多种形式旳外出进修学习。

学习归来，一是要递交书面汇报材料，二是要进行组内或全校旳经验交流，三是要上一节或两节公开课、观摩课。

(2)鼓励骨干教师积极参与优质课评比，课件比赛等。

此外，还要以教研组为单位组织骨干教师到兄弟学校听课。

骨干教师学科带头人培养计划方案

骨干教师学科带头人培养计划方案骨干教师学科带头人培养计划方案为进一步加强我校教师队伍建设，努力造就一支数量适当、素质优良、具有开拓创新意识的小学名师、学科带头人、骨干教师队伍，结合我校当前教育教学实际，特制定本小学名师、学科带头人、骨干教师培训实施方案。

一、培训对象全校40周岁以下的在岗小学语文、数学、英语教师(不含市、区级名师、学科带头人、名师、学科带头人、骨干教师)。

二、培训目标本次培训以培养名师、学科带头人、骨干教师的创新精神和实践能力为核心，以努力提高教师实施素质教育和基础教育新课程改革的能力和水平为目的，促使参训教师实现由经验型教师向科研型教师的转变，由模仿型教师向创新型教师的转变，由工作型教师向反思型教师的转变，使参训教师成为学区及学校的学科带头人。

具体培训目标：1、具有现代教育观念和先进教育理念。

2、深化本学科基础知识，关注学科发展前沿。

3、具备熟练的学科教学技能。

4、能把握基础教育科研动态，具有较高的教育科研能力。

5、具有创新意识，在教学研究及改革中发挥示范和辐射作用。

三、培训形式和方法根据培训工作的定位与目标，结合学校工作的实际需要和受训名师、学科带头人、骨干教师的实际情况，采取集中培训—互动交流、分散实践—反思研修、校本培训—总结提升的培训模式。

运用理论学习和教学实践探索相结合，观摩课堂实际教学和课后研讨反思相结合，课题实验研究和论文写作指导相结合等方法，切实提高名师、学科带头人、骨干教师的整体素养。

四、培训内容及时间安排：1、2012年9月份组织名师、学科带头人、骨干教师参加理论与教育能力培训，在培训过程中，学校领导亲自带队与名师、学科带头人、骨干教师一起参加培训，培训后各名师、学科带头人、骨干教师回到自己的教研组，把自己培训的收获向同组的其他教师传达，起到名师、学科带头人、骨干教师的辐射作用。

2、2012年10月份，组织全体名师、学科带头人、骨干教师认真上好一节公开课，同教研组的其他教师参加听评课，让每位教师的教学基本功得到展示，使教师在学习中发展。

2011年度骨干教师培养计划

***中心学校2011--2012年度骨干教师培养计划一、指导思想：以邓小平理论为指导，根据《基础教育教学改革实施方案》和《教育部确定的<面向二十一世纪中小学教师继续教育工程>》的要求，以提高教师专业素质，促进教师专业发展的工作全面为宗旨，并以“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长”为培养目标，遵循骨干教师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施，建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型骨干教师队伍，为学校教育教学的持续发展奠定基础。

二、目标与任务（一）、培养目标1、校级以上骨干教师的培养目标是：使培养对象在教育观念、思想政治、职业道德、专业知识、教育教学能力与教育科研能力等方面具有较高素质、较高水平、较高知名度。

掌握现代教育技术成为具有自己教学风格、科研专长，能在本校乃至全县教育教学工作中起示范带头作用，逐步使教师从“教书匠”向“教育家”过渡。

2、县级骨干教师的培养目标是：使其成为具有现代教育观念，具有合理知识结构、具有一定教育教学、科研能力，在本校范围内具有指导、带头作用，为高一级骨干教师评选储备人选。

（二）培养任务根据学校教育教学发展要求，力争本年内培养州级教学能手3名，县级骨干教师3人，校级骨干教师5人，逐步建立一支高素质的骨干教师队伍。

三、建立选拔制度1、各级骨干教师一般每两年选拔调整一次。

2、学校建立各级骨干教师后备队伍信息库，逐层选拔培养。

3、建立公开、公平、公正选拔造就人才的机制。

四、培养措施1、各级骨干教师一般2年为一培养周期，跟踪培养。

2、根据“注重能力、讲求实效、更新观念、发展自我、形成特色”的原则安排培养计划。

3、学校为各级骨干教师培养对象创造各种学习、进修、研究和实践的条件，为其成长提供舞台。

5、建立各级骨干教师管理档案制度，各级骨干教师每年度向学校进行述职总结，学校管理小组进行考核，并建立管理档案。

***中心学校二〇一一年三月。

骨干教师培养计划

骨干教师培养计划骨干教师是学校教育教学工作的中坚力量，是教师队伍中的骨干力量和中坚力量，是学校教育教学改革的主力军。

骨干教师培养计划的制定和实施，对于提高学校教育教学质量，推进学校教育教学改革，促进学校教师专业化发展具有重要意义。

一、培养目标。

骨干教师培养计划的目标是培养一支政治坚定、业务精湛、师德高尚、富有创新精神的骨干教师队伍。

具体包括：1.政治坚定，骨干教师要坚定理想信念，忠诚党和国家，积极践行社会主义核心价值观，成为学生的思想引领者和榜样。

2.业务精湛，骨干教师要深入学习教育教学理论，熟练掌握教学方法和技巧，具备优秀的教学能力和水平。

3.师德高尚，骨干教师要模范遵守教师职业道德规范，做学生的良师益友，以身作则，言传身教。

4.创新精神，骨干教师要具备创新意识和实践能力，不断探索教育教学改革的新途径，为学校教育教学事业注入新的活力。

二、培养内容。

骨干教师培养计划的内容主要包括教育教学理论学习、教学能力提升、师德师风培养、教育教学改革探索等方面。

1.教育教学理论学习，骨干教师要深入学习马克思主义教育教学理论，掌握教育教学基本原理，提高教育教学理论水平。

2.教学能力提升，骨干教师要参加教学能力提升培训，学习先进的教学方法和技巧，提高教学水平和能力。

3.师德师风培养，骨干教师要参加师德师风培训，加强师德师风建设，做学生的楷模和表率。

4.教育教学改革探索，骨干教师要积极参与学校教育教学改革，探索教育教学创新，推动学校教育教学事业不断向前发展。

三、培养方式。

骨干教师培养计划的培养方式主要包括集中培训、实践锻炼、导师指导等形式。

1.集中培训，学校可以组织骨干教师参加集中的教育教学理论学习和教学能力提升培训，提高骨干教师的教学水平和能力。

2.实践锻炼，学校可以安排骨干教师到一线教学岗位实践锻炼，让骨干教师亲身感受教育教学改革的成果和困难，增强骨干教师的实践能力。

3.导师指导，学校可以安排优秀的老师担任骨干教师的导师，进行一对一的指导和辅导，帮助骨干教师解决教学中的困难和问题。

黄中骨干教师培养计划及措施

黄家铺中学2012—2015年骨干教师培养计划及措施一、指导思想为加强我校师资队伍建设，深化教育教学改革，不断提高青年教师的全面素质，特别是教育创新思维能力、学科知识拓展能力、信息技术运用能力和教育科学研究能力的形成，使教师在实施新课程的教育教学实践中，进一步提高教育教学水平，成为现代型优秀教师。

学校决定，对40岁以下任教的青年教师实施有计划地培养，逐步提高青年教师的教育教学水平。

二、培养目标通过理论学习、教学实践、信息技术运用、教育科学研究及骨干教师家指导等形式，培养教师的教育创新思维能力、学科知识拓展能力、信息技术运用能力和教育科学研究能力。

在三年内有争取有三到五名教师成长为县级骨干教师，争取五年内有一名教师成为市级骨干教师。

三、培养措施（一）培养对象1、40岁以下在职且未取得任何骨干教师荣誉称号的在编教师均为被培养对象。

2、学校对符合条件的教师根据一定原则选拔其中的2～3名教师首先作为校级骨干教师培养。

（二）培养方式1、由市级骨干教师进行指导；2、教师之间进行观摩和研讨学习；3、外出去听优质课，参与交流研讨；4、教师自身边学习、边研究、边实践、边总结、边提高。

（三）校级骨干教师选拔条件1、学历：大专或大专以上学历。

2、师德修养：(1)爱党爱国、热爱党的教育事业。

尽职尽责，能主动完成学校布置的各项工作任务。

(2)能建立民主、平等、亲密的师生关系。

亲近差生，坚持正面教育；尊重学生人格，保护学生身心健康，不体罚和变相体罚。

(3)端正教育思想，积极钻研教学业务、改进教学方法，不加重学生课业负担，发展智能，提高教学质量。

(4)团结互助、平等待人、关心同事、助人为乐、诲人不倦。

能开展批评和自我批评。

不说不利于团结的话，不做不利于团结的事。

虚心接受同志的批评意见。

3、基本技能（1）熟悉所教学科的课程标准，熟练掌握任教年级学科的教材内容，能抓住教材的重点、难点。

（2）能根据课程标准的要求、教材和学生实际制定教学计划，编写规范、实用的教案。

骨干教师的培养计划及措施（通用19篇）

骨干教师的培养计划及措施（通用19篇）骨干教师的培养计划及措施篇1骨干教师培养计划为进一步加强学校教师队伍建设，加速培养造就拔尖创新人才，持续提升学校的学术水平和人才培养质量，按照我校的有关规定，拟推荐矿业工程系任世英、杨文涛同志为20__年度骨干教师培养对象。

现结合学校实际，特制定此培养计划。

（一）总体目标1.培养骨干教师热爱教育事业，热爱学校，具有良好的师德修养、现代教育观念和创新改革意识。

2.培养骨干教师及时了解国内外最新的教育教学理念，了解教学的发展趋势，熟悉掌握先进的教学方法，有较强的现代教育技术应用能力，提高教学基本技能。

3.提高骨干教师学科的专业素养，提升新理念下学科教学水平，创新教学设计，为形成独特的、个性化的教学风格奠定基础。

4.通过培养，使骨干教师在思想政治、职业道德、教学观念、专业知识、教学技能和科研能力等方面得到全面提高，成为我院教学科研能力和教学示范能力的典范。

5.使他们成为我系一线教师骨干，承担起我系教学的主要重担，成为各专业、各学科教学的带头人。

6.使骨干教师具有较强教育科研意识和一定的研究能力，重视教育教学科研活动，能独立完成各自学科教育教学中的研究课题和教改实验。

7.促使骨干教师进一步树立终身学习的观念，自觉提升自己，带动我院教师队伍，实现系教师共同成长的远景。

（二）培养项目1、师德师风通过加强政治学习和常规管理，培养骨干教师高尚的师德师风。

骨干教师必须做遵纪守法和贯彻执行国家的教育方针的模范；必须热爱职业教育事业，热爱任教的专业，热爱学生，有奉献精神。

系骨干教师培养工作领导小组，定期对各培养对象的师德师风表现予以评议和监督。

提高自己的政治理论水平、法律知识水平，增强法律意识，树立依法从教的观念，牢固树立起爱岗敬业、关爱学生、忠诚党的教育事业，献身人民教育事业的理念。

2、专业水准骨干教师应做到高职教育理论和专业基础理论扎实，系统掌握任教专业理论知识体系，遵循理论知识“必需、够用”的原则和实践教学“强技、专能”的目标，对任教专业课程的课程内容、课程结构和技能体系有较强的把握能力；准确地把握任教课程目标以及在职业岗位、职业能力培养中的地位、作用和价值，在专业建设、人才培养方案、教材开发、实践教学等方面起到关键作用。

2011——2012学年度第一学期中学语文组教研工作总结及计划

2011——2012学年度第一学期教研工作总结乾县教研室中学语文组朱旭二〇一一年十二月二十日乾县教研室2011——2012学年度第一学期教研工作总结中学语文组朱旭在教研室领导的关怀和支持下，在全体教研员的大力帮助下，在各学校的积极配合下，本学期，我较为出色地完成了教研室安排的各项工作。

在本学期即将结束之际，回首过去，喜忧参半，虽然我取得了一些成绩，但是也暴露出了许多不足之处，这让我顿感以后的教研工作任重道远。

现就将我本学期的教研工作予以简单总结。

一、教研方面（一）、认真履行教研员岗位职责，不断加强自身的学习，努力提高自身业务素质。

我坚持加强政治理论与教育理论学习，认真贯彻党的教育方针，学习各级教育行政部门的有关文件，学习教育教学理论，学习各地先进经验。

利用网络媒体及手中的报刊杂志、业务专著，及时掌握所负责学科教学发展的动态和趋势，时刻站在学科教研领域的前沿阵地。

（二）、认真学习课程标准，强化研究意识。

随着基础教育改革的日益深化，课堂教学实践问题越来越突出，老师们开始觉得仅在操作层面打转。

身为教研员，我充分发挥教研工作的“研究、指导、引领、服务”的基本职能，不断提高教研工作的主动性、前瞻性、积极性，为基层学校课改实验和推进素质教育提供有效指导和优质服务，努力实现教研活动主题化，调研工作制度化，教师培训多样化，教育科研实效化，全面促进我县教学质量逐年提高。

（三）、深化备课和课堂教学改革，提高课堂教学有效性。

教师要成为一个实实在在的行动上的研究者，必须从上“好课”开始。

我多次深入课堂教学，进行教学实践指导，结合送教下乡、集中培训等活动，积极开展各级各类教研活动，提高教师的课堂教学能力。

以课堂教学为中心，以三级教研活动为载体，以新技能训练为主线，广泛开展教学研究、研讨活动和实践训练活动，提高广大教师实施素质教育的能力，研究研讨和训练重点为：①使教师具有依据新课改理论设计和组织教学的能力，②使教师具有初步的开发课程资源的能力。

教师学科骨干培养方案

教师学科骨干培养方案一、培养骨干教师的重要性在当今社会，教师在培养优秀人才、推动社会进步方面起着举足轻重的作用。

培养骨干教师是提高教育质量的一个重要途径。

骨干教师能够引领同行，提供更好的教学质量，促进学生全面发展。

二、制定定期评估机制为了提高骨干教师的培养质量，学校应制定定期评估机制。

通过定期评估，学校可以了解骨干教师的教学状况、专业能力和发展动态。

评估的结果可以作为是否继续培养的依据，为学校提供有力的指导意见。

三、优化骨干教师培养方案为了提高骨干教师的培养效果，学校可以优化培养方案。

培养方案应包括理论学习和实践教学两个方面，既有课内培训，也有课外实践。

通过全面的培养方案，骨干教师可以在理论和实践中得到全面的锻炼与提升。

四、培养骨干教师的基本要求要培养骨干教师，首先需要有一定的基本要求。

骨干教师应具备良好的师范专业知识和教育教学能力，具备教育领域相关的进修和学习经验。

此外，骨干教师还应具备团队合作精神和较强的沟通能力。

五、设立骨干教师培训中心为了更好地培养骨干教师，可以考虑设立骨干教师培训中心。

骨干教师培训中心可以提供专门的师资培训课程和资源，为教师提供专业发展和提升的机会。

同时，骨干教师培训中心也可以组织交流研讨会、学术讲座等活动，促进骨干教师之间的学术交流与合作。

六、加强骨干教师的岗位培训除了提供专业培训之外，学校还可以加强骨干教师的岗位培训。

岗位培训可以帮助骨干教师更好地适应和应对教学实际问题。

通过岗位培训，骨干教师可以增强自己的教育实践能力，提升教育教学水平。

七、建立学科创新研究基地为了培养骨干教师的创新精神和科研能力，学校可以建立学科创新研究基地。

学科创新研究基地可以提供先进的实验设备和研究平台，为骨干教师提供良好的科研环境。

同时，学科创新研究基地也可以鼓励骨干教师参与科研项目和课题研究，提高骨干教师的科研水平。

八、鼓励骨干教师参与教育教学改革作为学校的中坚力量，骨干教师应积极参与教育教学改革。

骨干教师培养计划

骨干教师培养计划一、骨干教师培养计划的背景骨干教师培养计划是在教育改革背景下应运而生的。

当前，我国教育领域正面临着诸多挑战，如教育公平、教育质量提升、教师专业发展等。

骨干教师作为学校教育教学的中坚力量，其素质和能力直接关系到学校的教育质量和办学水平。

因此，制定和实施骨干教师培养计划，既是应对教育改革挑战的必然要求，也是提升学校整体办学实力的重要途径。

二、骨干教师培养计划的目标骨干教师培养计划旨在通过系统的培训和实践，提高骨干教师的教育教学能力、科研创新能力和团队协作能力，使其更好地适应教育改革发展的需要。

具体来说，该计划的目标包括以下几个方面：提升骨干教师的教育教学理念，关注学生全面发展，提高教学质量；加强骨干教师的教学方法研究，推广先进的教学理念和教学模式，提高教学效率和效果；增强骨干教师的科研意识和科研能力，推动教师参与课题研究、论文发表等科研活动；加强骨干教师的团队协作能力，促进跨学科、跨领域的交流合作，形成优势互补的团队格局。

三、骨干教师培养计划的实施策略为了实现上述目标，骨干教师培养计划需要采取一系列实施策略。

以下是一些关键策略：建立完善的培训机制：制定详细的培训计划，包括培训内容、培训方式、培训时间等，确保培训的系统性和有效性。

同时，建立培训考核机制，对参加培训的教师进行考核评价，确保培训效果。

强化实践环节：鼓励骨干教师参与教学实践、教学研究和教学改革等活动，通过实践锻炼提高教育教学能力。

同时，加强校企合作、校际交流等，拓宽骨干教师的视野和经验。

提供科研支持：为骨干教师提供科研平台、科研资金和科研指导等支持，鼓励其参与课题研究、论文发表等科研活动。

同时，加强科研成果的转化和应用，提高科研成果的社会价值和影响力。

搭建交流平台：定期举办教学研讨会、学术交流会等活动，为骨干教师提供交流和分享经验的平台。

通过交流合作，促进骨干教师之间的优势互补和共同进步。

四、骨干教师培养计划的效果评估为了检验骨干教师培养计划的效果，需要建立科学的效果评估机制。

精选最新骨干教师三年发展目标

骨干教师三年发展目标(一)骨干教师三年主动发展规划基本情况现状分析（包括文化专业基础知识、教育观念、教育教学能力、实践技能、科研水平等方面的现状分析）骨干教师三年发展规划基本情况现状分析（包括文化专业基础知识、教育观念、教育教学能力、实践技能、科研水平等方面的现状分析）三年规划骨干教师个人专业发展三年规划随着社会的发展，教育领域对教师的全面素质特别是对教师的能力有了新的更高的要求。

为了更好地实现个人的专业发展，特制定三年规划如下：一、整体性目标：力求由专业型、经验型教师向研究型教师转变。

通过不断提高自身综合素养、专业水平、教学研究能力，使自己逐渐成长为有一定理论修养、能够独立进行课题研究的、有鲜明教学特色和风格定位的教师。

二、具体措施：1、在学习中成长（1）精读书籍，积极反思本人打算在三年里大量阅读书籍，做好读书笔记，使知识不断积累，思想与时俱进，使自己的素养不断提高。

用先进的教育思想、教育理念武装自己的头脑。

在学习内容的选择上：每周阅读一篇教育教学文章，每月通读一本教学杂志，每学期精读一本著作，并让所学知识在实践中运用，摘录自学笔记并写相应的反思。

争取坚持写教育教学随笔，养成及时反思和勤于积累的习惯。

（2）专业引领，注重实效积极主动地参与学习，能自觉的吸纳新理念，摒弃旧观念。

理论的学习，交流的碰撞，能使我们更好地认识自己，反思自己，改变自己，懂得把专家的理念变成课堂的实践。

2、在培训中成长宜宾市教育局为我们创造了良好的学习环境与优质的培训资源，我要利用培训、听课的机会，努力向优秀教师学习，使自己的教学方式、方法以及手段有更大的发展和成功。

认真对待自己的每一堂课，每一堂课争取有一个亮点，要逐渐完成从一个合格型教师向特长型教师的转变，多学习他人经验，经常反思自己的不足，一步一个脚印，踏踏实实的去实现目标。

3、在反思中成长（1）自我说课，即自己对自己说课，要求自己用简洁准确的语言叙述教学设计中的思维过程，使自己内部思维活动充分地暴露出来。