苦干+巧干,引领高效复习课堂
打造有效和高效的语文复习课堂
打造有效和高效的语文复习课堂孝昌二中张耀平课堂是学生学习的场所，是教师教学的主要阵地，特别是到了高三复习，学生学习任务重，压力大，时间紧。
那么向课堂要效益就显得十分重要。
一般的情况下，在课堂上教师是带着资料走向学生或是教师带着学生走向题海，教师在课堂中讲得口干舌燥、筋疲力尽，而学生却听得头昏脑胀，难以取得良好的复习效果。
“教师苦教、学生苦学”的现状依然普遍存在着。
课堂上没有了生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬，课堂上感觉不到生命的挑战与学习者的内在愉悦。
师生实际付出的精力与实际收效差距甚远。
因此，如何提高语文复习课堂的有效性和高效性，是摆在我们高三教师面前的一个难题。
如何才能在有限时间和空间内取得尽可能多的教学效益呢？课改专家华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效的教学。
”要想把浩如烟海的语文知识在有限的课堂上传授给学生,采取有效和高效的复习课堂。
下面就高三语文复习教学谈一谈自己的一点见解。
第一、打造有效和高效的语文复习课堂，必须进行有效的备课一、备考纲。
教师针对高考语文学科将进入复。
一定要先根据《考试大纲》《考试说明》的要求，把前一阶段中较为零乱、繁杂的知识系统化、条理化，以语文学科主干知识内容为脉络，强化基础知识，训练基本能力，追求学科知识与能力的综合，做到心中有数。
二、备内容。
低效的讲评课,往往是教师不分轻重,面面俱到。
要达到高效,讲评必须讲在重点、难点、疑点和关键上,要具有导向性,要能激发学生的求知欲。
这就要求教师首先在备课时应根据试卷批改的情况,仔细分析研究,将课上的主要精力、时间集中到存在问题最突出、最主要的内容上来,为学生解惑、释疑,引导学生探究。
三、备学生。
根据学生测试情况,讲解问题要具有普遍性和典型性,讲解要具有针对性和有效性,找出学生答题出现失误的“关节”点,透彻分析、解疑纠错,防止类似错误的再次发生。
从新、巧、精入手提高小学语文复习课的教学效率
知识文库 第08期101从新、巧、精入手提高小学语文复习课的教学效率卫素华语文课作为小学生教学部分的关键基础课程，掌握着一个人在语言和写作能力的命脉。
而语文课的复习则显得尤为关键。
本篇文章首先剖析现在小学生语文复习课的瓶颈所在，从新、巧、精三个角度来谈谈如何提高小学语文课的复习效率。
随着新课改有条不紊的进行，对于小学生的教学效率的提高一直是园丁们不懈追求的目标。
新时期的大环境下，在第一遍教学当中充分全面的讲解教学要点的前提下，第二遍夯实基础也要有理可循，有据可依。
“新”就体现在并不是老生常谈的将第一遍的教学机械的重复一遍，而是要以一个全新的方式来充分调动学生们的兴趣，从而达到学生对所学知识印象加深的目的；而“巧”则更多的是侧重采取多样化的复习方法；最后的“精”就是要求复习教学内容中的重点和难点所在。
综合这三方面，“以学生为本”永远是亘古不变的核心所在，只有首先和学生取得沟通，桥梁搭建好，才可以使知识得到充分的传递。
1 当代小学语文复习课的现状 1.1 单一的复习方式对于大多数老师来说语文内容的复习就是讲之前所讲的内容重复一遍。
例如老师会布置任务使学生把课堂所学的生字生词不断地抄写从而达到加深印象的目的，又或者在课本和习题册上找一些习题来让学生们在规定的时间内完成以便加深所学知识的印象。
重复重复再重复的这样复习难免会让学生产生枯燥乏味的情绪，甚至是萌生了抵触的想法。
1.2 缺乏系统的教学复习好的方法是最好的老师。
好的教学方法可以更好地提高教学效率。
系统的复习，综合小学生的实际情况制定一套比较完善的复习步骤最佳。
坚决杜绝一味的布置死作业，几十年如一日的机械性作业。
作业之间要有一定的联系而且遵循客观规律，由浅入深，循序渐进。
1.3 拘束的复习范围所谓的复习就是按照以往的复习方法，机械的复习所学的知识，缺乏延伸性。
我们要把知识学活，不能学死。
语文知识本身就是字—词—句—文章的主线，包括我们在生活中运用的语言都是由小学语文打下的基础。
让“高效”在语文总复习课堂上闪光
让“高效”在语文总复习课堂上闪光作者：任义兵来源：《文教资料》2012年第24期摘要：作者在教学中大胆创新，让“高效”在语文总复习课堂上闪光，提出首先要避免乏味的机械重复，发挥学生的主观能动性，其次要避免低效题海战术，培养学生的语文整体感知、表达能力，最后要强化作文训练，激发学生的为文灵气。
关键词：语文总复习课堂教学总复习阶段“高效”指导一年一度的南京市中考已落下帷幕。
我所任教的两个班级的语文总体成绩让我倍感欣慰。
面对学生及家长们的满意笑容、真诚谢意，我作为一个普通语文教师的价值与意义才真正理解、触及。
思忖以往所带四届学生的中考成绩留给自己的遗憾，我认识到：彻底打破以往总复习阶段秉持的所谓“拉网式”、“链条式”、“训练式”等低效的复习样板，让“高效”在语文总复习课堂上闪光才是帮助学生决胜中考的关键。
我在初三迎考总复习阶段高效的做法是：一、避免乏味的机械重复，发挥学生的主观能动性。
总复习伊始，“自己讲得津津有味、学生听得恹恹欲睡”的情形又似曾相识般地呈现在眼前。
再次面对这样的尴尬课堂，我不能再无动于衷了。
辗转反侧，换位思考，可以想象，这种低效甚至是无效的重复字词、“填鸭式”讲解、脱离具体复习内容的写作手法等课堂教学，唯一结果不就是让学生思维僵化，进而钻入死记硬背的怪圈中而不能自拔吗？于是，我大胆地把课堂的四十五分钟还给学生。
1.激发“现丑”，活络思维。
初三的孩子已经是小大人了，要他们尤其是学困生主动暴露自己的不足或困惑，一开始确实不易，但只要将他们的思想工作做好了，一个个鲜活甚至带着幽默的知识点便自然地在课堂上开花了。
比如字词复习中，一位学困生就大胆地走向黑板并书写自己经常写错的“学而不思则罔”的句子，可能是因为这个孩子三年中几乎没有在众目睽睽下表现过自我而非常紧张，他竟然再次将“罔”写成了“惘”。
当他放下粉笔，快速撤离讲台时，台下学生争先恐后地举起手来。
有的同学解释说，“罔”在这里是迷惑、受蒙蔽的意思，只用半包围的方框将“芒”罩住就可以了，这也表明思维不畅了。
打造高效的高三语文复习课堂
备 内容 。低效 的讲评 课 ，往
内容要健康 、积极 ，对学生有教育 、
激 励作用 。这样 一来 活跃 了课堂 气
往是教师不分轻重 ，面面俱 到。要达
到高效 ，讲评必须讲在 重点 、难点 、
疑点 和关键上 ， 要具有导向性 ，要能
氛 ，二是把 教书和育人结合 了起来 ，
解考 纲 ，仔细琢磨考点 中的重 难点 ， 更要 了解学生的实际情况 ， 根据学生 的认知 规律 选择课 堂复 习的 “ 人 切 点” ，合理设计教学活动。 以复习课 中较多的习题评讲课为
例。
一 ．
现代心理学研究表明 ， 兴趣 能激 发和引导人们从思想和意志上去努力 探索某种事物的底蕴 ，直接促进其智 力的发挥和学习效率的提高。很 多学 生对复习课存在认识误区 ， 为复习 认
艺术。
一 ．
欣赏的愉悦 。这样 ， 学生就会真正地 融 入课堂 ，本来 单调 乏味 的语文 复 习 ，就会变得充实而又愉快 了，高效 就是水到渠成 的事了。 第 三 、打造 高效 的语 文复 习课 堂 。课堂教学必须落到实处
激发学生的求知欲
学生的求知欲是强烈 的，但如果
老师不去激发 ，它也只是 “ Fra bibliotek腾在地 会击中要害 。另外 ， 对学生非智力因 素方面的问题要找得准，敲得狠 ，如 答题的习惯 、 态度 、时间安排等。
新鲜又兴奋。学生的情绪一上来 ，我
冉顺势一激：如果读不准字音 ，在生 活中是要闹笑话 的。这样 ，接下来的
…
…
。０ ９８
用成语，这时学生就会特别兴奋 ，他
们往往会在善意的欢笑声后指出老师 的错误 ，然后 自动查阅资料工具 书， 三 ． 法。教 师不但要 备 自己 备方 的教法 ，更要备学生的学法 ， 要让学
老师如何“忙活”才能进一步提升复习效率
ｏ ｓ Ｈ Ｉ ｌ Ｉ Ａ Ｏ Ｙ Ｕ 髑
２ １
老 ． ！ Ｊ 币女 口 何 ４ Ｊ 亡活 ３ ５ 才胄 邑 进 一 步 提 升 复 习效 率
一安徽省合肥一六八中学 吴甘泉
摘要： 老 师要 想 在 历 史 复 习课 上 让 学 为 熟悉 的 是之 前学 习 中所 用的 教材 ， 因
乏味 、 氛 围凝 重 ， 片面强 调知识 点 简单 梳 理 的教学模 式 ， 让我进 一步 意识 到 ， 在 初 学生 能力要 求不 断提 高 的背景 下 ，上 好
一
选择题 中经 常使用新颖 的漫画、 各种类型 的图表 、 加工处理 后的历史 地图等 ； 材 料 解析 题与分析 探究题 经常精选 一些教 材 中从未 出现过 ， 但与所学 知识 紧密相关 的 史料 作为命题 的铺垫 ， 形式 多样 ， 难 以预
三历 史课复 习任 务重 、 时 间紧、 考 试 中对 就更需要精心设计 。 记得有位老师说过这 测 。 开卷考试形式 与内容 的不断变化与创 节复 习课是 多么的重要 ， 更促使 我进 一 梳 妆打扮 的“ 小姑娘 ” ， 她会变成什 么样 完 节复 习课 有关 的历史素材 和各 种不 同类 堂 的导入 、 标题 的确 立、 问题 的设置 、 史料 程中 ， 找阅读方法、 找设 问规 律、 找解决 问
属于哪个层 次（ Ａ识 记 ； Ｂ理 解 ； Ｃ运 用 ） 、 识的过程 中，有效提升学生的各项能力。
苦干基础实干课堂巧干学情
教学篇•教学创新时光荏苒，岁月如梭。
非常感谢校领导给了我毕业班教学的机会。
这一年我成长了很多。
对教学的理解更加透彻。
当我得知，我校中考成绩全市名列前茅时，我激动得彻夜难眠。
兴奋之余，我及时总结了这一年中工作的有效方法和不足之处。
结合我党号召学习的“干”学精神可总结为“苦干基础，实干课堂，巧干学情”。
一、苦干基础的重要性刚到九年级，很多成绩后进的学生开始着急，可是他们不知道从何入手，想进步也是心有余而力不足。
分析原因，平时基础不牢，在别人有质的飞跃时，他们却没有飞跃的资本。
他们很可能成为中等学生。
对于尖子生打好基础更为重要，尖子生能否冲击满分，关键在于细节。
若学生有疑问教师应立即更正并简化理解困难的知识点，反复训练错题；提问要广泛，时刻让学生紧张起来，这是教学的基本，只有根系发达才能枝繁叶茂。
二、实干课堂的必要性实干课堂颠覆了传统教学，新的问题不断涌现：教师不知道怎样写导学案，如何把课堂还给学生，不知道自己该做什么；学生展示讲不到点子上，花费时间多，影响教学进度，学习任务较难完成。
为了统一认识，坚定改革信心，我通过听评课，集体教研会来弥补自己的不足：课堂不是花架子，进行“真实”的课堂教学能够有效地提高课堂教学的有效性，不能机械模仿，而应结合学校实际创造性地学习与借鉴。
不是“不讲，不能讲”而是“讲什么，怎么讲，什么时候讲，讲多长时间”，不是简单地改变课桌位置，而应从根本上改变教学方式和学习方式。
三、巧干学情的主体性学生是教学的主体，了解学情将是老师教好和学生学好的必经之路。
1.关注学生的心理情况现在的学生很有个性，思想也会受到社会和家庭的影响，所以我们老师应该时刻注意学生的一举一动，注意他们的心理变化，时刻进行正确梳理，引导他们正确的人生观。
2.关注学生的成绩情况学生的成绩有可能进步也有可能下滑，这时我们应该及时对他们的成绩变化进行分析和总结。
把进步原因进行总结并讲给其他学生，及时掌握学生退步的原因，是因为在什么章节的知识点的衔接上出现了问题，并及时地对他们进行辅导。
【原创】许水勇《上好复习课,使复习更高效》
上好复习课，使复习更高效上虞区长塘镇中心小学许水勇我个人认为，要做好科学复习工作，关键是上好科学复习课，尽量不占用其它时间，我的复习课这样上：第一环节师生梳理教材，形成知识网络主要策略是借助思维导图的形式，帮助学生系统复习、整理一个单元的科学概念。
利用思维导图的优点很明显，它可以使各个概念形成一个有机的整体，将概念之间的同、异及内在的联系进行整理，实现知识的迁移和内化，有助于学生记忆和应用。
这里有一个问题，就是思维导图怎么做，一个方法就是找现成的，思维导图在科学鱼网站有，省科学网专题资源中也有，第二个方法就是教师自己做，利用概念图、韦恩图、气泡图、网状图等工具整理信息、描述概念，中高年级的学生自己也可以尝试，实践证明，很多学生做的并不比老师差，教师还可以组织这方面的评比。
第二环节借助科学概念，回顾探究活动经过第一环节的活动，学生对科学概念进行了全面且系统的整理。
但仅仅这样是不够的，有必要对形成科学概念的各种科学探究活动进行回顾。
复习的方法是对每一节课的核心探究活动利用PPT再简要地回顾一遍，包括实验计划，实验过程，实验注意事项，实验结论等等。
第三环节开展小组竞赛，增强复习趣味方法是以小组为单位，教师出题，学生抢答，最后评出若干个优胜小组。
分组的策略还可以是大组为单位，男女为单位等。
第四环节组织当堂检测，巩固复习内容检测的内容就是本单元中最核心的重点，难点，题型以联系实际，概念应用，问题解决为主，如要考察细胞这个概念我可以这样问：大量研究事实说明，地球上的生命体都是由组成的。
也可以这样问：利用—可以看到洋葱表皮上一个个小房间似的结构，是洋葱的—O要考察物理变化和化学变化，我可以这样问：物质会发生变化。
物质的变化一般分成和两大类。
也可以这样问：当把白糖加热到变焦的时候，白糖已经发生了变化。
很明显，后一种考察方式更好，因为它考察的是对概念理解和是运用，学生要将具体的情形与概念定义所要求的特征进行一一对照，而不是简单地背熟概念就行了。
浅谈如何使复习课更加高效
浅谈如何使复习课更加高效作者：郭素芳来源：《读与写·下旬刊》2015年第06期中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0032-02复习是教学工作中缺一不可的重要环节，也是巩固知识的一种学习方法。
俗语说："一份耕耘，一份收获"，进入复习阶段，复习得好不好，直接关系到教学质量能否有所提高。
所以上好复习课，让每个孩子每节课都能有所收获，是每位老师追求的目标。
当然，在复习中会遇到许多问题。
如：学生听课注意力不集中；学生学习积极性不高、主动性差；学生听起课来感到乏味等等。
结果，花费了大量的时间和精力，教学成绩却得不到明显提高。
下面就如何上好复习课，使复习切实有效、高效，结合自身体会，谈以下几点做法：1.制定切实可行的复习计划一册书学完后，让我们重新翻阅新版的《新课程标准》、《教师教学用书》和教材，再次准确把握整册书的三维教学目标，明确每一个单元的知识重点、难点，对知识进行仔细梳理，制定出切实可行的复习计划，要有归类复习、单元复习等；以便更好地引导学生自己学会疏理知识，画出整本书和每一单元的知识树，构建出知识的网络图，使知识体系更加系统化。
2.加强教学研究，认真上好每节复习课期末复习课是建立在新授课、练习课及阶段性复习课基础上的课，其教学方式区别于新授课、练习课以及阶段性复习课。
复习课注重学生理一理、练一练、评一评。
基于这样的特点，教师需要认真研究复习课的教学方式，要注意运用不同的形式调动孩子的积极性，避免课堂形式单一，枯燥。
如：通过听写计算提高孩子的书写速度，同时使孩子更能集中注意力。
再如：练习课可以用对子互改，开火车等形式，让孩子当小老师，一来节省时间，二来增加课堂趣味性，不致枯燥。
每节课上，都应精讲多练，注重答题技巧，提高解决问题的能力。
练习要具有针对性、典型性。
重点应放在学生平时易错的题型上，要不断变换形式，可以将复习的内容编成练习题，让学生见题想知识点；题目可简单一些，但覆盖面要广，这样比教师单纯讲述的效果要好得多，而且常练常新，起到反复巩固深化、提升的作用。
实干巧干冲刺高考——关于高三复习的几点思考
实干巧干冲刺高考——关于高三复习的几点思考陈晓杰一、在巩固一轮复习成果的基础上继续加大备考力度一轮复习开始，我们学校就要求我们精心研究近三年高考试题，尤其精细研究山东卷考试真题，所有高三语文老师都把近三年高考真题做一遍，每位老师都要有针对性地思考。
因为自从上届高三，在傅强校长的领导下，我们就确定了高三语文组每个人有专题研究项目，在高三一个学年，不同的老师有不同的研究任务。
今年，高三老师们研究高考题的时候结合自己的研究方向，挖掘高考题的规律性知识，得出对教学有效的认知内容。
从二轮复习开始，我们就实行每日一练的方式让同学们时时刻刻不忘语文学习。
每日一练主要是限时训练，一般每天用一节课的时间进行训练，训练内容包括能在45分钟之内做完的几个专题。
比如，选择题部分，或者是前五题加上现代文两个阅读，或者第五大题和现代文选作题部分，等等。
每日一练之后，我们实施当堂清当堂落实的评讲方式，日事日毕，不给同学们遗忘的时间。
二、二轮复习狠抓知识“短板”是重中之重一轮复习的时候，针对基础知识薄弱的问题，我曾经咨询过很多有经验的老教师，也曾经详细“窃取”过一些名校的教学安排。
基础知识是需要日积月累、勤耕不辍才能补上的。
有些学生说前两个题一般不对，有些学生说前两个题一般不错，也有介于这两者之间的情况。
我个人认为，基础知识部分最好用的办法是排除法。
因为你不可能记住所有的考试词语，就算记住了，顺序打乱，或者是易混淆的词语一集中，又错了。
那么什么办法最好呢？排除法。
你可以记不住所有的词语字音字形，但是你可以用你记住的词语排除一些选项，这样可以提高准确率。
光积累也是不行的，我们必须跟上监督的步伐。
而且，要求学生每日回顾，回顾之前积累的内容，并作出标记。
二轮之后，我们必须更有针对性地补弱。
学生选择题部分得分弱点不是在社科文阅读和文言文阅读上，而是在前五个选择题上。
这五题，只要错到两个，后面就基本保证不了。
所以，到二轮开始，我们集中精力帮助学生狠抓前五题。
打造高效的高三语文复习课堂
打造高效的高三语文复习课堂作者：潘海燕来源：《语文教学与研究(综合天地)》2010年第10期一节高效课,它是由教师和学生合力打造而成的,这其中教师的作用是不容忽视的。
打造高效的高三语文复习课堂,除了课前的有效准备、激发学生学习兴趣,课堂求真务实外,还有很多需要我们去思考与实践。
只要我们面对问题和困难,认真反思,敢于实践,善于总结,一定会不断提高课堂效率,打破高三语文复习的“低效论”、“无效论”,实现“高效”!第一、打造高效的语文复习课堂,必须进行有效的备课备好复习课不是单纯地做题目、写教案,而必须备考纲、备考点、备方法、备学生。
不仅要花功夫钻研理解考纲,仔细琢磨考点中的重难点,更要了解学生的实际情况,根据学生的认知规律选择课堂复习的“切入点”,合理设计教学活动。
以复习课中较多的习题评讲课为例。
一.备内容。
低效的讲评课,往往是教师不分轻重,面面俱到。
要达到高效,讲评必须讲在重点、难点、疑点和关键上,要具有导向性,要能激发学生的求知欲。
这就要求教师首先在备课时应根据试卷批改的情况,仔细分析研究,将课上的主要精力、时间集中到存在问题最突出、最主要的内容上来,为学生解惑、释疑,引导学生探究。
二.备学生。
根据学生测试情况,讲解问题要具有普遍性和典型性,讲解要具有针对性和有效性,找出学生答题出现失误的“关节”点,透彻分析、解疑纠错,防止类似错误的再次发生。
这就要求教师找出学生在理解题目、规律上存在的问题,在思维方式、方法上存在的缺陷,这样讲评才会击中要害。
另外,对学生非智力因素方面的问题要找得准,敲得狠,如答题的习惯、态度、时间安排等。
三.备方法。
教师不但要备自己的教法,更要备学生的学法,要让学生学会解题的步骤和方法,在以后的答题中灵活运用。
第二、打造高效的语文复习课堂,必须激发学生学习的兴趣现代心理学研究表明,兴趣能激发和引导人们从思想和意志上去努力探索某种事物的底蕴,直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。
如何实现复习课的高效课堂
高效课堂新课程NEW CURRICULUM有人认为复习课只是把学生过去所学知识再回忆一遍，或者干脆以练代讲，将复习课变成了知识训练课。
这种方法不能说完全无效，但效率不高。
建构主义教学理论认为，有效地教学应该引导学生积极、主动的参与学习，引导学生产生积极的情感体验，使学生对知识真正了解。
尤其是复习课，关系到整个单元乃至整个教材，不仅关系到学生知识能力，更重要的是关系到人格情感的培养。
所以实现复习课的高效至关重要。
在教学中通过自己的教学经验，我做了以下总结：一、要让自己的课堂取得高效，首先课前老师得下狠功夫认真备好课。
备好课是最关键的一步。
复习课本来就繁杂零乱，学生自己看就如同乱麻，心里没底。
所以老师应当搭建好桥梁，做好引导者。
平时上课前我总是先研究本学科的新课程标准，先分析该单元在整个教材体系中的地位及与前后相关单元的联系。
然后重点分析本单元内部的知识体系结构，建立有效的知识框架，并确定教学目标。
教学重难点的确定尤其重要，它关系到整节课的成败。
我对这部分下的功夫最大，先把本单元所有题目做一遍，再把相关的中考题做一做，然后标出每个题涉及的知识点，经常考到的题目就是重点知识。
考到次数多而且涉及学生情感价值观的知识点就是本单元的教学难点。
最后考虑重难点的突破。
做题是一方面，还可以通过学生身边的事，让学生体验感悟难点，学生自己选择怎么处理，老师可以进行价值观的引导，做到正确选择，从而突破难点。
这样利于把零乱的知识进行有效的整合，而且从知识框架中清楚地看到考试热点、重点、难点。
对学生复习起到了很好地引导作用。
备学生也是重要环节。
要了解本单元对学生的难易程度，学生对本单元的熟悉程度，是否贴近学生生活，初中生生理心理变化，要做好课堂应急准备。
争取最大化地了解学生。
二、课上充分调动学生积极性，教学环节安排紧凑使学生来不及游离课堂之外采用科学、有效的教学手段，保证学生学有所得，学有所乐，变“要我学”为“我要学”。
建构主义教学理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者变为主动学习者；而且要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。
六月份国旗下的讲话
六月份国旗下的讲话
复习阶段苦干巧干
六一班
敬爱的老师们、亲爱的同学们：
大家早上好！
我国旗下讲话的题目是《复习阶段，苦干巧干》。
今天已经进入六月份了，期末将至，我们已经进入了关键而又紧张的期末复习阶段，期末考试定于6月底进行。
满怀信心地迎接期末考试，争取好的成绩，是大家共同的心愿。
每一次期末考试都是对教师教学成效的检阅，更是对每一位学生一个学期以来学习情况的一次检阅。
在这里，我希望大家能做到：
上好每一节复习课。
复习是巩固和强化所学知识必不可少的手段，是学习过程中至关重要的环节。
要加强对旧知识的复习巩固。
每一位学生要自我约束、自我管理。
根据自己的实际情况，制定切实可行的复习计划，全面梳理本学期所学的知识，把平时所学知识串成有规律的体系，做到有效复习。
要注意复习方法，相互帮助，取长补短。
每一位学生都要端正态度，重视这一次考试，放弃侥幸、投机取巧的心理，认认真真地投入到期末复习的状态中去。
模范遵守考场规则和考试纪律，尊重监考老师。
提高对考试的认识，加深对作弊危害的认识，做一个诚实的人、做一个讲诚信的人。
让我们团结起来，共同努力，师生齐心，以良好的心态迎接期末考试，以自己扎实的学识和诚实的态度，为这次期末考试交上一份满意的答案。
最后预祝同学们都能考出一个令自己满意的成绩！
谢谢大家！。
提高复习质量 引领课堂教学 促进学生发展 —徐艳兵
二、复习旧知，夯实基础 自学指导要做到四明确： 明确时间、内容、方法、要求
复习的痕迹：在课本上画画、记记、 本子上写写，确保学生在复习
三、先考后教，查缺补漏（限时、独立完成 ） 针对知识点、要点、考点出适量考察双基 知识习题，既是对复习情况的检测，又是 精讲的基础
三、连接中考，强化落实 开阔眼界、认识题型、心理暗示（中考试题 并不难）
五、达标测试，及时反馈 限时训练（时间，不同学生的要求）、 独立完成
学生准备双色笔，黑色做题、红笔批改
各种考试都有不同的目的。如果说升学考试是让不同 成绩的学生升入不同层次的高一级学校的话，日常考 试的作用就应当是为取得好的升学考试成绩奠定良好 的基础，具体说来就是——
教师
• 反馈教学的基本情况 • 分析教学中存在的问题 • 改进今后的教学
问题1.学情把握： 难把握学情，不把握学情。
应对策略：先考后教、先学 （复习）后教、先问后教。
二、初三物理复习课堂教学中存在的问 题及应对策略
问题2.学生的主体位置有没有体现， 学生学习、思考是否有效进行，解决 “谁在复习、谁在学习”的问题
应对策略1：课本知识，烟庄中学的 张彦梅老师，学生画知识树 应对策略2：衡水中学的“三化”作 业自习化、自习考试化、考试高考 化；定时训练。
首先，认真审题：1.最简单的题目可以看一遍，一般的 题目至少看两遍。2..对“生题”要耐心地读几遍。3.审题过程 中要边阅读边分辨出已知量和待求量。这样的题目难度可能 不大，注意物理草图的作用。 其次，对题目的应答要准确：1.单项选择题的应答，直 接判断法 、排除法。2.填空题的应答。计算要准，概念要确 切、简练，语言要规范。3.作图题的应答。不要潦草，尺规 作图，规范作图。4.实验题的应答。仪器和工具使用，验证 性、测量性实验 ，演示实验课内外的小实验。5.阅读探究题 的应答。注意归纳、推断、控制变量的方法。6.计算与应用 题的应答。分析与综合，推理与运算，理解邻补角、对顶角 、垂线、垂线段等概念及性质。 第三，对题目的书写要清晰、规范。解题要稳、准、快， 要写得规范，符合解题要求。 当然，在总复习中，复习计划还将有随时的微调，以 适应学生的实际情况，真正做到以学生为主体。
(完整版)实干+巧干全面提高教育教学质量
实干+巧干全面提高教育教学质量——六年级经验交流发言稿长兴县第一小学陈瑞英各位领导、各位老师:大家好，首先在这里感谢学校领导给我这次毕业班经验交流的机会，我觉得经验介绍还谈不上，我们长兴一小上一届六年级组的老师们只是凭借自己全部的智慧和全身心的付出做了我们应做的努力。
2013年的9月5日，县教研中心对全县的初一学生进行了教学质量监测，我们学校六年级学生取得了语、数全县第二，英语全县第一，科学全县第三的好成绩，我们年级组老师听到后都非常开心。
六年级老师非常辛苦，这是众所周知的，但是，尽管如此，我们六年级的老师教学都非常认真，可以说是全力以赴。
而我今天的发言更多是年级组各位数学老师的经验汇总，今天我仅代表我们组的全体数学教师把我们任教六年级的一些做法和体会与大家聊一聊。
一、统一思想、精诚合作学校领导对六年级教学工作非常的重视，并加大了六年级师资力量的配备，我们基本上语文数学都是一人带一个班，就是江玉琴老师比较辛苦，带了两个班的数学。
由于学校的高度重视，所以我们每位老师也都更加重视教育教学工作，从不懈怠。
全年级的老师齐心协力，无论是语数英科组的老师，还是其他科目的搭班老师，总之，为了学生，我们所有的老师都心往一处想，劲往一处使。
有了问题，我们一起讨论解决，没有把握的，我们经常向学科带头人请教。
对待偏科的学生，我们倾入了满腔心血，尽量让他们各科平衡，语文差补语文，数学差补数学，英语、科学也不落下；对待差生，我们也不放弃，天天苦口婆心地教育他们，让他们能够找到学习兴趣。
二、班风学风、前提保障大家都知道严明的纪律是战胜一切的法宝，良好的班风是学生学习的保障。
良好的班风和学风能为学生整体学习水平的提高营造适宜的气氛。
只有课堂上有良好的纪律作保证，学生们才能静下心来听我们讲课，我们的教学才有效果。
所以你经常会看到我们六年级的班主任老师不是她的课也会在教室门前走一走，看一看，久而久之，学生养成了良好的学风，无论什么课，无论有没有老师，都比较安静。
如何打造复习课高效课堂（最终五篇）
如何打造复习课高效课堂（最终五篇）第一篇：如何打造复习课高效课堂如何打造复习课高效课堂一、首先，弄清楚什么是“高效课堂”？专家们在谈“高效课堂”时，有的说：“高效课堂”就是教师在相对短的时间里，让学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰富的经验；又有的说：“高效课堂就是在有效的空里，采取恰当的形成，激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力”；又有的说是：“教师在单位时间里，将教学目标最大化和最优化。
”也就是将新课程标准中的“知识与技能，方法与过程，情感态度，价值观”三维目标最大化，最优化。
二、那么，怎样打造“高效课堂”？“打造高效课堂”，教师应具备以下两个条件：1、要有充分的课前准备。
2、要有较强的课堂驾驭能力。
这两点是打造高效课堂的保证。
第一点，教师为什么要有充分的课前准备？因为这是打造“高效课堂”的前提基础。
上课就好比打仗，备课就好比战前的备战。
《孔子兵法》说得好：“知己知彼，方能百战百胜！”备课之关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。
备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是研究战略战本，战略战术就是学生学会的方法。
关于教学方法的设计，应与学生的个体情况结合起来，孔子说：因材而施教，所以方法应是灵活多样的，它是根据知识的难易度和学生的认知水平来确定的。
第二点：教师为什么必须要有很强的课堂驾驭能力？因为这是课堂高效运行的必要条件。
要做到这点，我认为教师必须具备三种过硬的基本功：1、语言。
2、板书。
3、严密的逻辑思维。
课堂是师生互动的场所，教师怎样才能将学生的注意力牢牢地吸引住？试想教师没有抑扬顿挫，幽默风趣的语言，怎么吸引学生的听觉？没有一手漂亮的板书，又怎能吸引学生的视觉？没有对知识严密的逻辑分析，又怎能给学生的智慧的光芒，给学生以心智的启迪？学生的能力又从何而来？所以我认为教师具备了这三点，学生才会欣赏你，佩服你，才会对你的课兴趣浓厚。
三高效课堂的特点：1.活跃的课堂状态只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。
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苦干+巧干，引领高效复习课堂许孟初中李桂花一堂好课就像一串美丽的珍珠项链。
课的每一环节都是一颗发亮的珍珠,课的灵魂就是那根能将珍珠串起来的线。
英语复习课是一种必不可少的课堂教学模式,复习的目的在于温故而知新,帮助学生重温已学过的知识和技能,并对已获得的知识加以整理、归纳、概括,使知识条理化、系统化。
英语复习课不仅要查漏补缺,更要复习基础知识,做到精讲精练,使学生对知识掌握更加牢固。
因此英语复习课在整个教学过程中占据了重要地位,它是提高英语教学质量的重要保证。
那么怎样使初中英语复习课上得生动、高效,谈谈自己在教学实践中的几点做法。
一、形成良好的学习习惯良好的学习习惯是学生有效学习方法的前提条件和必要保证。
培养自我良好的学习习惯可从以下几方面做起：1、制定计划。
学业上要有所进步，有所提高，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。
古人说：“凡事预则立，不预则废。
”因为有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。
有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，我希望同学们能受到自己所制定目标的激励，促进自己积极主动地学习，进而提高学习效率。
比如对初三毕业班的学生，我要求同学们做到以下四点：①每天背一点点（每天背10—15个单词）；②读一点点（每天在限定时间内读1—2篇英语短文）；③记一点点（积累阅读中的新词汇、短语及句型5—8条）；④写一点点（用近期所学英语习惯用语、优美句型写5—6个句子）。
与此同时，做到经常再回首（回头复习），这也是很必要、很关键的，“温故而知新”。
这样，日积月累，既能巩固所学的英语基础知识，提高英语词汇量，又能提高综合运用英语知识的能力。
2.有效利用课堂只有有效地利用课堂上的每一分钟，生动活泼地学习，才能实现课堂45分钟的最大值。
具体来说，同学们应努力做到以下几点：⑴注意力高度集中。
⑵要积极思考，善于动脑。
⑶积极主动参与课堂语言实践。
⑷合理认真地做好笔记。
⑸课前预习和课后复习。
3.建立错题集建立错题集，学习大有益。
在评析试卷的过程中，常常会看到这样的现象：有些同学在同类甚至同一道题目上会再次犯同样的错误。
英语课本和各类试卷中都会涉及很多语言知识点，发生错误在所难免，但是，为避免同一错误的再次发生，将遗憾减少到最小。
同学们在学习的过程中建立错题集是十分必要的，甚至是必不可缺少的。
因此，首先要准备正规的笔记本供自己长期收集整理错题。
⑴错题的收集在学前预习时，同学们会对课文和课后练习有自己的理解，课堂上经过老师讲解、同学们的回答，自己便会发现在预习时有哪些错误或不足的地方，此时就要做好记录和分析；在每次单元练习、期中、期末和模拟考试中如果发现自己错误的题目，均要收入错题集，并做较为详细的错因笔录。
收集整理错题的过程也是再学习的过程，这样，效果就会更好。
俗话说“好记性不如烂笔头”就是这个道理。
⑵错题的分类单项填空和改错题可照原题摘录，记下自己做错的地方以及正确答案；书面表达(写作)可把题目要求、自己的“作品”及其中的错句和参考答案放在一起，标出有差距的地方，写出对比分析。
基础知识如：选择填空、介词短语、固定短语要在自己出错的地方，根据不同的错误类型，使用不同符号标出错因。
⑶分析.归纳.总结老师每上完一节课或讲评完一份试卷，都应在错题集上将错误改正，并分析错误发生的原因，总结选择正确答案的理由，归纳相同类型的题目，单项填空和改错题尤其需要分析、归纳、总结。
请看我的一位学生的错题集：心得：英语选择题，常有一些关键词蕴含了做题的关键信息（information）体会：抓住做题关键，认识其规律，就能提高解题能力。
例题：1.There are few people living in this area,_____?A.aren’t theyB.are theyC.aren’t thereD.are there2.I’d would rather____ a new car than____ an old one.A.to buy;to repairB.buying;repairingC.buy;repairD.buy ;torepair在第一个句子中含有few这个否定意义的词，按照反义疑问句遵循的原则，前否后肯，所以选D.在第2题中只要记住would rather…than后加动词原形，所以选C再请同学们看短文改错的错题集心得：把握规律助改错例：They made a fire to make the room warm.句意：“他们生火确保房间暖和”，在make前加to，动词不定式作目的状语。
总结：非谓语动词使用错误。
分析句子结构，确定句中带有动作意义的词的成分，尤其要注意and、so、but等连接的两个或多个动词平行成分，此外应注意动词基本结构和固定搭配。
二、具有科学的学习方法我认为，科学的学习方法是提高学习效率的保证。
与其到考试前夕，搞题海战术，倒还不如踏踏实实、一点一滴的积累。
学习英语要循序渐进，不能急于求成，就像中国的中药（Chinese medicine），需要一定的火候，才能达到良好的成效。
要切实的提高英语水平，就要扎扎实实地从基础抓起。
听、说、读、写四个方面是学好英语的基础，都很重要。
但我的体会是：阅读理解是语言学习最基础和最重要的技能。
以阅读为基础，在有限的时间和资源的前提下，通过阅读来学习语言，以此来带动各方面的全面提高。
下面从我教学实践的体验出发，具体谈谈阅读理解的解题方法和技巧。
在阅读理解中，在限定时间内，阅读的速度和其准确性起着决定性的作用。
其解题技巧一般可分为两部分：1、短文的阅读技巧。
⑴认真阅读文章的开头、每段的开头和文章的结尾；从逻辑表达方式上看，一篇文章往往由背景导入、主题、细节、转换等几大部分组成。
文章的每个句子在逻辑表达中的功能不尽相同。
一般来说，一篇文章前三句所提供的信息能够让读者了解其大致的内容，在许多情况下；答案可以在其中找出或归纳出。
例如：An educated man is a tolerant man. He respects the opinions of his friends. For example, Dr. Reynolds likes old things. He likes old paintings. He enjoys old books. He owns old furniture. Some people don't like old paintings; they don't enjoy old books. They always buy modern furniture. Dr. Reynolds never criticizes them. He respects people's differences. He understands human nature. He is a wise and kind man.主题句An educated man is a tolerant man，说明本段的中心思句举例来证明主题句；如果上述方法不奏效，就需要把注意力集中在全文的结尾上，此类文章的特点是以举例开头，通过论证，最后阐述核心观点。
⑵了解文中的承按语。
承接语是在文章中连接上下文的词语，包括连接词、副词及介词词组等，如：however, besides, what’s more, what’s worse, as a result of,on the other hand, in a word等。
考生可借助它们的提示，分析段落结构，确定文章的主题思想和细节。
⑶学会处理复杂的长句或难句。
近年来阅读理解的文章难度增加，主要表现在文章基本上体现了英文原文的风格，句子较长。
遇到复杂的句子，一般可采用以下方法：①意群阅读法。
它不仅可以提高阅读速度，而且有利于对句子的整体理解。
②结构分析法。
此方法要求考生对英语的句法非常熟悉，尤其是有关句子的基本类型和各种从句的知识，如定语从句，宾语从句，状语从句等。
③分层次理解法。
即先弄清句子的框架，然后再逐层理解句子的内容及内容间的逻辑关系。
④关键词语阅读法。
即根据材料的内容、上下文及自己的需要，抓住句子的关键词语，捕捉住文章中所需要的关键信息。
⑷通过分析、猜测或联想等方法确定生词词义。
2、问题的解答技巧。
⑴解答事实细节类型选择题。
在处理细节性问题时最常用的是根据记忆迅速在原文中找到能够为此提供信息的部分。
为了便于记忆，我们在阅读中可以在每段，理清作者的思路和文章的结构。
还可以在阅读时在重要的细节部分做出标记，以方便查找。
⑵解答词汇理解类型选择题。
词汇是构成英语句子最基本的部分，近几年的阅读理解都增加了词汇量，这给学生增加了阅读的难度，影响学生阅读的速度。
而阅读速度是阅读最基本的能力，没有一定的速度，就不能顺利获得信息，为了适应中考的要求，同时针对同学们所关注的英语词汇总是记不住，记不清的说法，我将着重讲一下如何解答词汇理解类型选择题的解答技巧和方法。
利用上下文提供的信息。
例如：Make hay while the sun shines, The market is good now, don't miss the chance.“Make hay while the sun shines.”字面意思是“趁天气好赶快晒草。
”通过下文所给信息：现在销路很好，不要错过机会。
可以推测它的比喻意是“抓紧时机”。
②利用文章中的定义或解释。
例如：But sometimes, no rain falls for a long, long time. Then there is a dry period, or drought,从drought所在句子的上下文我们得知很久不下雨了，于是便有一段干旱的时期，即drought。
由此可见drought意思为“久旱，旱灾”。
③利用同位语的关系和从句的知识。
例如：He was born in 1847 in Edinburgh, Scotland. His father , was an expert in phonetics, the study of the sounds of language.假设phonetics是生词，通过句子中的the study of the sounds of language就可以推测出phonetics是“语音学”的意思，因为the study of the sounds of language在句中与phonetics是同位语。
④利用同义或反义的关系。
例如：He had been getting better, but during the night his condition deteriorated.上文是“他的身体状况逐渐好转，可是夜间却又……”句中的but提示我们事deteriorated多半是get better的反义，因此可以大致确定它的意思是“恶化”。