语文人教版四年级上册跨越海峡生命桥
人教版语文四年级上册跨越海峡的生命桥
白血病
白血病是一类造血干细胞恶性克隆性疾病。克隆性白血病细胞因 为增殖失控、分化障碍、凋亡受阻等机制在骨髓和其他造血组织中大 量增殖累积，并浸润其他非造血组织和器官，同时抑制正常造血功能。 临床可见不同程度的贫血、出血、感染发热以及肝、脾、淋巴结肿大 和骨骼疼痛。据报道，我国各地区白血病的发病率在各种肿瘤中占第 六位。
探究
针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针 头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此 刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍 沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。 经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔， 台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……
探究
针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针 头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此 刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍 沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。 经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔， 台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……
读课文
骨髓的保存期只有24小时。李博士 带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的 奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一 起连夜为小钱做了骨髓移植手术。
读课文
小钱得救了。两岸骨肉同胞用爱心架 起了一座跨越海峡的生命桥。也许，小钱 和这位台湾青年永远不会见面，这并不重 要，因为两岸同胞的心是连在一起的。那 血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一 代传下去。
这真是一用（ 起的生命桥！
）架
资料
其实，台湾花莲慈济医院向祖国大陆捐献 骨髓的事例还有很多很多，到目前为止，台湾 慈济医院向大陆捐献骨髓180例，每一个事例 背后都有一个感人的故事，正是这些感人故事， 在海峡两岸之间，用涓涓骨髓架起了一座…… 用无私的爱心架起了一座…… 用血脉亲情架起了一座……
人教版小学语文《跨越海峡的生命桥》课文原文及赏析
人教版小学语文课《跨越海峡的生命桥》课文原文及赏析《跨越海峡的生命桥》课文原文：那一天，阳光明媚，山清水秀。
在杭州的一家医院里，躺着一位身患白血病的小男孩，他的名字叫小钱。
就在这一天，台湾的花莲发生了一次强烈的地震。
一座座房屋倒塌了，一条条道路断裂了，一片片田地变成了废墟。
人们在惊恐中寻找着自己的亲人。
在这混乱的时刻，一位青年志愿者冒着生命危险，冲进即将倒塌的房屋，救出了一个小女孩。
他就是李博士。
然而，李博士的心中还牵挂着另一个生命。
他知道，在海峡对岸的杭州，有一个与他配型成功的小钱，正在等待着他的骨髓。
于是，李博士决定立即飞往杭州。
飞机在剧烈的震动中起飞，穿过乌云，飞越海峡。
此时的小钱，脸色苍白，身体虚弱。
他的生命就像一支即将熄灭的蜡烛，需要新的火种来点燃。
终于，李博士的骨髓送到了医院。
手术开始了，一时间，所有的目光都聚焦在手术室里。
这是一场生命的接力赛，这是一座跨越海峡的生命桥。
手术成功了，小钱得救了。
他的脸上重新焕发出健康的红润，他的眼睛里闪烁着生命的光芒。
这就是跨越海峡的生命桥，它连接着两岸人民的心，传递着人间的真爱。
赏析：《跨越海峡的生命桥》这篇课文以真实事件为背景，讲述了一个感人的故事。
文章通过描绘李博士在地震后的危险环境中，仍不忘救助海峡对岸的小钱，展现了人性的伟大和无私。
课文通过生动的场景描写和细腻的人物刻画，让读者深深感受到生命的脆弱和宝贵，以及人与人之间的深情厚谊。
李博士冒着生命危险救人，体现了他的崇高医德和人道主义精神，同时也揭示了人类社会互助互爱的本质。
“跨越海峡的生命桥”这个比喻形象生动，寓意深远。
它不仅象征着李博士和小钱之间生命的连接，也象征着两岸人民之间的深厚情感和紧密联系。
这座生命桥超越了地理、政治的界限，传递了人间的真爱和希望。
总的来说，《跨越海峡的生命桥》是一篇富有教育意义和人文关怀的课文，它引导孩子们珍视生命，尊重他人，弘扬人道主义精神，同时也深化了他们对祖国统一和民族团结的认识和理解。
人教版四年级上学期22跨越海峡的生命桥
静 静 地 躺 在 病 床 上
(1)身患重病的小钱是因为缺乏生命力， 奄奄一息地躺在病床上。 (2)台湾青年在持续不断的余震不顾自己的 安危静静地躺在病床上，是因为他知道大陆 18岁的小钱正期待着他的骨髓，而将自己的 安危置之度外。 体现体现了台湾青年一心为他人着爱心架起了一座跨越海峡的生 命桥。也许，小钱和这位台湾青 年永远不会见面，这并不重要， 因为两岸同胞的心是连在一起的。 那血脉亲情，如同生命的火种， 必将一代一代传下去。
如果有一天，小钱和那位捐献 骨髓的台湾青年相遇了，他会对台 湾青年说些什么？赶快动笔写下来 吧！
李政道,台湾骨髓移植专 家，主持创办了台湾慈济骨髓 捐献中心，成为全球最大的华 人骨髓捐献库，救助了许多白 血病患者。他曾100多次携台 湾同胞的骨髓来到大陆，架起 了一座又一座跨越海峡的生命 桥。
假如有一天，小钱和那位捐献 骨髓的台湾青年见面了，他会对那 位台湾青年说些什么呢？
课文讲了一件什么事？
大陆青年小钱患了严重的白血病， 台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救 了小钱的生命，架起了一座跨越海峡 的生命桥。
这个刚满18岁的年轻人，患（huàn） 了严重的白血病，生命就像即将凋零的 含苞的花朵，唯有骨髓(suǐ)移植，才 能使这朵生命之花绽放。
花莲慈济医院
1999年9月21日，台湾发生了7.3级的强烈地震，短 短的几十秒钟，数万栋房屋倒塌变成废墟，这次大地震 造成2470人死亡，1万多人受伤，1000多婴儿成为孤儿， 10万人无家可归……
台湾青年静静地躺在病床 上，此时此刻，他在想：“— —————————。”
针头向皮肤刺去，一阵突如其 来的余震，使针头从肌肤里脱落， 李博士不得不停止工作。此时此刻， 跑到空旷的地方才比较安全。 但是，李博士仍沉着地站在病床旁， 青年也静静地躺在病床上。经过一 次又一次的努力，利用大地震动暂 停的间隔，台湾青年的骨髓，终于 从身躯里涓涓流出……
跨越海峡的生命桥（精选15篇）
跨越海峡的生命桥（精选15篇）跨越海峡的生命桥篇1教材分析：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在中国台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取中国台湾青年的骨髓。
他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。
所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。
文章告诉我们,两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。
.教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字。
2、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。
3、正确、流利、有感情地朗诵课文。
教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
设计思路：紧扣课题展开教学，以读激情，以读促悟，以情助读，情景交融，让学生在不断读书的过程中，得到情感体验，与文中人物产生强烈共鸣，从而加深对文本的理解。
教学准备：多媒体课件辅助、课题卡片课程安排：2课时教学过程：第一课时一、课题导入，引入文本1、老师出示板书《跨越海峡的桥》：同学们，看到这个题目，你的眼前仿佛出现了什么情景？2、桥在我们生活中处处可见，毛主席曾在一首词中写到“一桥飞架南北，天堑变通途”，而我们这篇课文的题目却是《跨越海峡的生命桥》。
生命桥是什么意思？围绕海峡两岸发生了什么样的故事？让我们一齐读读课文，从课文中寻求答案吧！二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，力求读正确、读通顺。
2、指名读。
老师相机指导。
3、交流初读所得：这篇课文讲了一个什么故事？初读课文，你对“生命桥”一词是怎样理解的？4、这座生命桥联接着大陆和中国台湾，让我们跟随作者手中的笔，一同走进这座《跨越海峡的生命桥》！三、品读课文，深入感悟1、学生自由读课文第一自然段，读完谈一谈自己的，并说说为什么要这样读。
四年级上册语文22.跨越海峡的生命桥
在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人 是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海 峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的 骨髓。
台湾青年在亲人生死未卜的情况下仍旧想着远在 大陆的小钱，突出表现了台湾青年心系大陆同胞， 一心为他人着想的可贵品质。
朗读，比较：
小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍 白的脸红润起来。
思考：李博士是在怎样的环境中准备抽取台湾青 年的骨髓的？你从中能感受到什么？
李博士是在持续不断的余震中准备抽取台湾青 年的骨髓的。从中可以感受到他们二人不顾自身 安危、勇于救人的高尚品质。
1999年9月21日，台湾发生了7.3级的强烈地震，短短 的几十秒钟，数万栋房屋倒塌变成废墟，这次大地震造成 2470人死亡，1万多人受伤，1000多婴儿成为孤儿，10 万人无家可归……
此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是， 李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺 在病床上。
你感受到了什么？
台湾青年一心为他人着想 、无私奉献。
骨髓的保存期只有24小时。李博士带着刚抽取的骨 髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医 护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。
小钱得救了。两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越 海峡的生命桥。也许，小钱和这位台湾青年永远不会 见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。 那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。
说一说
这位台湾青年静静地躺在病床上，会想到 哪些亲人，会想些什么？试着说一段话。 ___________________________________________ ___________________________________________ ____________________________
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《跨越海峡的生命桥》第二课时教学设计
儋州市那大一小林雪丹
教学目标：
1、学习过渡语的运用；会写“胞、脉”两个字
2、流利、有感情的朗读课文，体会台湾青年在余震中捐献骨髓的危险、李博士的沉着及医护人员的奔波劳累；
3、体会“跨越海峡的生命桥”的意义，感受两岸同胞的血脉亲情。
教学的重点、难点：
有感情地朗读课文，感受两岸同胞的血脉亲情
教学过程
一、回顾旧知导入新课
1、复习词语
2、上节课，我们学习了《跨越海峡的生命桥》，同学们还记得课文讲了一件什么事吗？
3、是啊，这是一个感人至深的爱的故事。
回顾这样的一个故事，故事里的人和事就像电影里的画面一幕幕的出现在我们的眼前。
请大家自由读文，读后想想，你仿佛看到了怎样的画面？
4、出示病房图
这是年仅18岁的小钱，一位严重的白血病患者，此时的他生命垂危——读句子：
“小钱静静地躺在床上。
灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来……生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植才能使生命之花重新绽放。
”
（生1——通过你的朗读，我仿佛看到了小钱苍白的脸。
生2——嗯，我们感受到了病情的紧急，再慢一些就会有生命危险。
生3——是啊，除了骨髓移植，没有什么办法可以挽救这18岁的年轻的生命。
）（读出病情的紧急、骨髓移植的重要性。
）
二、学习第新课
过渡：为了挽救小钱的生命，同学们，在小钱无力地静静地躺在病床上的时刻，遥远的台湾又是怎样的情形呢？
1、课件出示台湾
⑴、生自由读文找句子
花莲慈济医院，骨髓专家李博士正步履匆匆地走进手术室。
一位青年躺在床上，等候着他来除去骨髓。
大地仍在余震中摇晃。
⑵、读句子，对比杭州、台湾。
（你感受到了什么？）
（为什么有余震？）
简介台湾地震：
（是的。
1999年9月21日凌晨1时47分，台湾发生了里氏7.3级的大地震，这是20世纪末台湾最为惨烈的大地震。
顷刻之间，天崩地裂，大厦倾覆，尸横遍野，哭声震天，美丽的宝岛台湾变成了一座人间地狱。
在这次大地震中，死亡人数达2735人，受伤达10002人，无家可归的20万人以上，房屋倒塌不计其数。
）一边是甜甜花香下的苍白等待，一边是余震摇晃中的匆忙与坚守。
这样截然不同的相隔千里的画面，文中用哪些词组把它们连了起来？
（同一时刻）
⑶、语言训练：过渡语
是啊，有了这个词组，这两个画面就像电影里的镜头切换一样，把我们的视野拉宽拉大。
它就像一座桥，把文章的第2和第3自然段自然地连在了一起。
所以，我们把它叫过渡语。
用上这样的过渡语，你们也能把不同的场景同时展示出来。
谁来试一试？（提醒学生：不同时间、不同地点、不同人物）（课件出示）
A、1999年9月21日凌晨1时47分，人们还沉睡在甜甜的梦乡。
在同一时刻，。
B、“轰隆隆”，地震袭来，山崩地裂，房倒屋塌，家园被毁。
在同一时刻，。
C、大地震后的第一个清晨，人们正争分夺秒地搜救幸存者。
在同一时刻，。
2、是啊!此时，大地还在余震中摇晃，到处是轰然倒塌的爆破声，到处都是毛骨悚然的尖叫声，到处都是撕心裂肺的哭喊声，到处都是凄厉绝望的呼喊声。
当这样的消息传到小钱那的时候，小钱是怎样的心情？他会想什么？（担心骨髓移植手术就此耽搁下来，唯一的希望要破灭）
同学们，事情会像小钱担心的那样，望眼欲穿的骨髓移植手术就此耽搁下来，唯一的希望要破灭了吗？（没有）
请大家齐读4、5、6自然段，想想那是怎样的一个手术的过程？你从哪些个词语或句子体会到了什么？用波浪线画下来。
生自由读文，找词句，交流，谈感受。
是啊，这是一个不平凡的手术。
大地还在余震中摇晃。
这一位台湾青年却静
静地躺在床上。
表面上，他是安静的，但是，他的心里平静吗？他在想什么？他们还会遇到怎样的危险？
，但李博士仍沉着地站在病床旁，台湾青年也静静地躺在病床上。
（因为他知道——）
此时，台湾青年和李博士给你留下了怎样的印象？
（所有的人员，他们舍下对亲朋的牵挂，冒着余震的危险只为挽救一个年轻的的生命。
那就全力以赴吧!）
出示句子——经过一次又一次的努力，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……
他们经过怎样的努力？（手术台倾斜，医护人员扶着；挂针水的架子断了，他们手举着；光线不够了，电筒照着；灰尘散落，布块挡着；针头脱落，一支支接上去……）
是啊，千难万险，这骨髓如此来之不易。
哪些词表达出来了？你想怎么读？（指名读2-3人、齐读）
当这几乎是用生命抽出来的骨髓，终于从台湾青年的身躯里涓涓流出的时候，大家的心情会是怎样的？
这骨髓，对小钱来说，是；
对台湾青年来说，是；
对李博士来说，是；
对我们来说，是
9、让我们带着感动来铭记这一位伟大的老人——李政道博士吧！
（课件）（师生合作读简介）
10、学习第6自然段，理解奔波，体会情感
因为骨髓的保存时间只有24小时。
李博士他们又是如何与这24小时赛跑的呢？
指名读（生1——我听出了时间的紧迫。
生2——你读出了对李博士的敬佩。
）（出示时刻表、路线图）、理解“奔波”（时间紧迫、路途遥远、曲折、人员辛劳）、“连夜”
齐读
11、危险的余震挡不住，奔波的辛劳拦不住，小钱得救了。
——接读
从清晨到凌晨的与时间、危险的赛跑，只因为两岸同胞的血脉亲情。
读——
12、手术成功了！当小钱终于从死神手中挣脱，当他知道抽取骨髓时的那些危险后，他会是怎样的心情？他会对青年、博士或是哪些人说什么？说话训练
三、资料补充、拓展，总结升华情感。
1、台湾同胞为大陆同胞震中献出沉沉大爱，我们对台湾同胞又何尝不是呢？简介图片
是啊，无论相识与否，当你有难的时候，我慷慨地伸出我的手；无论相见与否，当你危急的时刻，我会坚定地献出我的爱。
因为，我们是——骨肉同胞；我们有着至深至浓的——血脉亲情。
书写：同胞、血脉（看，胞和脉都是月字旁，我们在写的时候注意把月字旁写的细一些，左窄右宽。
胞、脉，它们都是身体的一部分，是生死相依的部分。
让我们用心地把这两个字写下来吧）
课文学到这里，你觉得这“跨越海峡的生命桥”指的是什么？
让我们铭记这份爱并把爱传递下去吧！今天的课就上到这，下课!。