《长方形和正方形的周长》教学反思
《长方形和正方形的周长》的教学反思（通用6篇）
《长方形和正方形的周长》的教学反思《长方形和正方形的周长》的教学反思（通用6篇）作为一名到岗不久的老师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《长方形和正方形的周长》的教学反思（通用6篇），希望能够帮助到大家。
《长方形和正方形的周长》的教学反思篇1刚拿到这堂课，心中一阵窃喜，我在四年前曾经研究过这节课，于是我美美地拿出那年的教案，仔细看了起来，又认真进行了修改，于是一稿就诞生了，在进行完试讲后，觉得学生虽然也在这堂课上认识了周长，但是认识的程度不够深刻，大部分浮在表层上，而我的设计也没有体现学生对周长的深层理解，与学生的知识生长点不相吻合。
试讲完后，杨主任给我们进行说课，她指出我应该在教案里体现周和长，这使我为之一颤，我讲过了一遍，居然没有想到这一点，光顾着把周长的概念通过多种活动给学生，只要让孩子们知道周长指的是一周，它是有长度的就把这个概念轻松解决了，我真是愚笨啊！我觉得本节课另外一个令我有感触的就是为了让学生体会到周长是有长度的，就给学生一个三角形，让学生想办法真正的动手去量一量这个三角形的长度，这也是我不敢想的，我只知道让学生画一画，说一说，真的想不到要让学生动手去算一算，而且给出了一个等边三角形，也让学生通过交流体会到了可以用不同的方法得到三角形的周长，比如量一量再计算、用绳子围一围，再量出绳子的长度，在计算周长时，可以一边一边的相加求出总的周长，也可以量出一边的长度再乘以三，这样体现了算法的多样性，而用绳子量的方法让学生体会到了化曲为直的思想。
最令我开阔思路的是本设计的最后一个环节，给学生一些不同长度的小棒，让学生同桌合作随意拼摆图形，然后画出所想拼摆图形的示意图，然后再计算所画图形的周长，我觉得这样既可以让学生更加巩固周长的定义，而且灵活运用所学知识求的了图形一周的长度，调动了学生的学习积极性，学生们就再拼拼摆摆中对本节课的学习内容进行了巩固和练习。
《长方形和正方形的周长》教学反思(优秀9篇)
《长方形和正方形的周长》教学反思（优秀9篇）篇一：《长方形和正方形的周长》教学反思篇一本节课我让学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，逐步从具体到抽象，由特殊到一般，自己得出周长的概念和周长的计算公式。
一、灵活处理教材，有效激发兴趣。
通过一些物品和平面图形来引发学生探究周长的概念，让学生说说什么是周长，用手指一指，并让学生用自己的语言来描述图形的周长，在学生对周长的含义有了一定的理解后，我要求学生想办法求出这几种图形的周长。
教学中，我以学生探究为主体，尽可能让学生充分暴露自己的思维过程，引导学生自主评价和学生与学生之间的相互评价，充分让学生经历学习探究过程，为学生个性的发展提供了充分的时间和空间。
同时也为求长方形和正方形的周长做好了铺垫。
二、注重算法的多样化。
计算长方形和正方形的周长是计算周长的一个特例，他是经过人们的不断总结而获得的，它的特点是计算简便、迅速。
但本堂课我没有直接让学生求长方形和正方形的周长，而是要求学生去求一组不同的图形的周长，让学生通过独立思考、探究和学生之间的相互合作，探索出求这些图形周长的方法，使学生自然而然的得出了求长方形和正方形的周长计算方法。
并且想出了多种求长方形周长的计算方法，真正体现了算法多样化和让不同的人学不同的数学的新课程理念。
三、尽心设计练习，突出数学思考。
数学活动不是一个一般的活动，而是让学生经历一个数学化的过程，教师应该注重提高数学思考的含量，培养学生数学思考的意识和策略。
在练习设计中我要求学生用四个正方形来拼出我们学过的正方形和长方形或者其它图形，以此来拓展学生的思维。
让他们展开丰富的想象，即能使全体学生参与，获得成功，同时通过不同的想象的展示，交流甚至碰撞，让学生初步建立数形结合的数学思想。
以上的教学环节，始终以学生的自主探究、合作讨论等活动为主，重视培养学生的各项能力，努力实践了发展为本，主动参与，重在思维、合作成功、探索创新的教学理念。
长方形和正方形的周长教学反思
《长方形和正方形的周长》教学反思《长方形和正方形的周长》是学生在认识长方形和正方形的特征之后进行教学的，是学生第一次接触周长，正确理解周长的概念非常重要，所以我把这节课的教学目标定为：理解周长的意义，学会计算长方形和正方形的周长，增强学生的合作意识，培养学生动手操作能力和解决问题的实际能力。
教学的重点是理解周长的概念和长方形周长的计算方法。
教学的难点是理解长方形周长的计算方法。
整节课我教学目标明确，重点突出，体现了新课标的教学理念。
本节课突出以下几点：1、根据中年级学生的年龄特征、心理特征、知识特征，在教学中我采用故事引入，激起学生的学习兴趣。
激发学生的学习热情，使学生全心投入学到习中。
2、改变传统的教学形式，在课堂教学中，学生是认识的主体、发现的主体、实践的主体，教育学家波利正指出：学习任何新知识的途径是学生自己发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在规律和联系。
教师只是教学的组织者、引导者、参与者。
新课标指出：合作交流与积极探索是学生学习的重要方式，培养学生的合作交流的能力和探索的意识是数学教学的基本要求。
在理解长方形的周长公式时，我给学生提供充分的时间和空间，让每个学生都参与学习，并小组讨论计算方法，全班交流、汇报后，才得出长方形周长的公式。
3、在教学中，我利用多媒体辅助教学，发挥其新颖直观的优势，为了突破理解周长概念这一重点，运用电脑演示一周的总长度就是一个图形的周长。
4、课堂气氛活跃，师生关系融洽，教学中，我为学生创设了宽松和谐的学习氛围，把自己当作一位引导者、组织者、合作者与学生处于朋友关系、平等状态。
由于有这样民主和谐的学习氛围，所以课堂气氛活跃，学生主动学，乐意学。
综观整节课，教师和学生都是在一种宽松、平等的氛围中一起学习，学生乐于学，每个学生都在学习体验到成功的喜悦，体现了“不同的人在数学上得到不同的发展”这一理念1. A. B. C. D.2. 、选择题 小升初数学模拟试卷一列分数的前 4个是、、丄、4 .根据这4个分数的规律可知，第 8个分数是（） 65 小英把1000元钱按年利率2.45%存入银行，存期为两年, 那么计算到期时她可以从银行取回多少钱 （不计利息税），列式正确的是 A. 1000X 2.45%X 2 B . (1000X 2.45%+1000 X2 C. 1000X 2.45%X 2+1000D . 1000X 2.45%+10003. 一个长方体有 4个面的面积相等，其余两个面是（ A. 长方形B.正方形C.不能确定4. 在一个大正方体上面的中间挖去一个棱长 1cm 的小正方体，大正方体的表面积 A. 增加了 4平方厘米 B.增加了 5平方厘米 C. 减少了 1平方厘米 D.减少了4平方厘米5. F 列集合圈中，错误的是（6. A.7. A. C. A. C亍1过帘D一个平行四边形与一个三角形的底相等 2:1 B . 4:1 C . 1:1,它们高的比是 一根绳子剪成两段，第一段长 m 第二段占全长的 两段一样长 B .第一段长 第二段长D .无法确定哪段长F 面的正方体、圆柱、圆锥的底面积相等，高也相等。
小学三年级上册数学《长方形和正方形的周长》教学反思
小学三年级上册数学《长方形和正方形的周长》教学反思1. 前言《长方形和正方形的周长》是小学三年级上册数学的重要知识点之一，本文将围绕该知识点进行反思。
回顾教学实践，探讨教学方法的改进，提升教学效果。
2. 教学情况在教学长方形和正方形的周长时，学生已经学习过周长的概念和计算方法。
本节课的教学目标是通过实例让学生掌握长方形和正方形的周长计算方法，以及培养学生的逻辑推理能力和解决问题的思维方式。
本节课使用了多媒体教学、多种教学方法和教学手段。
3. 教学反思3.1 教学流程设计在教学流程设计时，应考虑到教学目标、学生实际情况和教学难点等因素。
在本节课中，首先通过提问引发学生对已知知识点的回忆和思考，然后引入新的知识点。
在讲解新知识时，通过多媒体教学、板书等方式让学生了解知识点的定义和公式，并通过实例让学生掌握计算方法。
在教学过程中，教师注意设定合理的问题，使学生思考并掌握方法。
3.2 教学方法选择在教学方法选择时，应根据具体情况选择合适的教学方法。
本节课中，使用了多种教学方法。
如通过多媒体展示相关知识点，板书强化定义和公式等，让学生通过视觉方式感知新知识。
同时，采用示例演示，引导学生逐步理解和掌握计算方法。
另外，鼓励学生独立思考和探索解题方法，并通过讨论、分享等方式促进合作学习和让学生主动参与。
3.3 教学效果分析针对教学效果，进行全面评估和分析是非常必要的。
在本节课中，通过实际上课操作，可得出以下结论：•教学方法全面：本节课采用了多种教学方法，尤其是通过多媒体教学和实例演示，让学生更易掌握并理解知识点。
•学生参与积极：在教学过程中，学生的参与度较高，能够及时回答问题和提出关键点，其中部分学生表现出较强的逻辑思维能力。
•部分学生掌握不全：虽然大部分学生掌握了本节课的知识点，但由于个别学生的学习能力、口算能力等方面的原因，存在一些学生的掌握程度不够完全的情况。
4. 教学改进措施在教学改进方面，应根据学生的实际情况，结合课程特点，探索新的教学方式和教学手段，提高教学质量。
《长方形、正方形的周长》教学反思15篇
《长方形、正方形的周长》教学反思15篇身为一位优秀的老师，教学是紧要的任务之一，写教学反思能总结我们的教学阅历，来参考本身需要的教学反思吧！以下是我帮大家整理的《长方形、正方形的周长》教学反思，欢迎大家共享。
《长方形、正方形的周长》教学反思1本节课的教学内容是三班级长方形和正方形周长。
教学的着眼点不仅仅关注同学有没有理解圆周长的意义，更是如何来激发同学的爱好，促使同学自动探究新知，从而发觉求周长的的一些规律和方法。
在引进周长的概念时，正对小学数学枯燥乏味，我就带同学走出班级，到学校的水池旁边。
我提问你知道这个水池一圈有多长吗？你知道怎么测量吗水池是同学特别熟悉的，贴近同学生活的实际，这个问题一提出，大大调动了同学学习的积极性，同学立刻就带着问题去学习新的学问了。
等同学知道了绕物体一圈的边线就是周长时，我再引到长方形和正方形周长的计算上就轻而易举了。
有的同学在计算长方形和正方形周长的时候，就采纳上面的方法，把4条边全部测量一遍，再相加，他们本身也觉得很麻烦。
在这时，我就要同学想想有没有更简单的方法？促使同学去找寻解决问题的方法，又激发了同学的学习爱好，激活了同学的思维，培育了同学的创新意识。
当然问题答案往往不是唯一的，有的同学总结长方形周长计算公式是两条长加两条宽，也有同学总结是长加宽的和再乘2，在这里老师要激励同学的答案。
这样不仅培育了同学开放型的思维方式，还激发了同学去动动手的愿望。
《长方形、正方形的周长》教学反思2在这次的周周有课听上，倾听了周老师的这节《长方形、正方形周长计算》课，感觉受益很深。
整个课堂教学我觉得可以用十二个字来概括：情景生动，真实自然，重点突出。
在教学中周老师给同学供给了自主探究、合作交流及充分从事数学活动的机会，帮忙他们在自主探究和合作交流的过程中，真正地理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。
依据课标的要求，本节课在教学设计上重视了让同学经过学问的形成过程，动脑思索，动手验证，突出同学的主体性。
(完整)人教版小学三年级数学上册长方形和正方形的周长教学反思
《长方形和正方形的周长》教学反思这是学生第一次接触周长，也为今后学习其它图形的周长奠定基础，因而正确理解周长的概念非常重要，所以我把这节课的教学目标定为：理解周长的意义，学会计算长方形和正方形的周长，增强学生的合作意识，培养学生动手操作能力和解决问题的实际能力。
教学的重点是理解周长的概念和长方形周长的计算方法。
教学的难点是理解长方形周长的最优化计算方法。
整节课我教学目标明确，重点突出，体现了新课标的教学理念。
我觉得这节课突出以下几点：1、根据第低级学生的年龄特征、心理特征、知识特征，在教学中我采用故事引入，激起学生的学习兴趣。
激发学生的学习热情，使学生全心投入学到习中。
2、改变传统的教师一味的教，学生听的教学形式，在课堂教学中，学生是认识的主体、发现的主体、实践的主体，教育学家波利正指出：学习任何新知识的最佳途径是学生自己发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在规律和联系。
，教师只是教学的组织者、引导者、参与者。
新课标指出：合作交流与积极探索是学生学习的重要方式，培养学生的合作交流的能力和探索的意识是数学教学的基本要求。
美国一所大学的墙上写着：我听到的，我就忘了，我看到的，我就记得了，我做过的，我就理解了。
在理解长方形的周长的最优化公式时，我给学生提供充分时间和空间，让学生分工每个学生都参与学习，并小组讨论计算方法总结，全班交流、汇报后，才得出长方形的周长的最优化公式。
3、新课标指出：数学课程要重视运用现代技术手段，把现代技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具。
在教学中，我利用多媒体铺助教学，发挥其新颖直观的优势，为了突破理解概念周长这一重点，运用电脑演示一周的总长度就是一个图形的周长。
在怎样了解长方形的周长最优化方法时，我也借助电脑直观演示过程，让学生突破这一难点。
4、课堂气氛活跃，师生关系融洽，教学中，我为学生创设了宽松和谐的学习氛围，我始终以商量的语气与学生交谈，把自己当作一位引导者、组织者、合作者与学生处于朋友关系、平等状态。
《长方形和正方形的周长》教学反思
《长方形和正方形的周长》教学反思
[原创]《长方形和正方形的周长》教学反思
一、让学生通过猜想激发学习兴趣。
我首先出示两个长方形的图形，让学生们观察哪个周长短一些，为了验证学生们的猜测，引出学生计算长方形的周长计算方法的探究。
这样激发了学生学习的兴趣。
但导入的两个长方形周长大小差异明显，没有很好的达到激发兴趣的效果。
二、为学生创设自主探索的学习空间。
周长的计算方法，我把教学的重点放在了如何引导学生通过自主探索和交流获得解题方法上，以学生的自主探索、合作交流为主，因为有了前面周长的认识，学生自主探索并不困难，关键是对各种算法的沟通、比较和理解。
在学生交流算法时，我一方面让学生适当解释自己的思考过程，一方面引导学生理解不同算法间的相互联系，始终抓住问题的本质——不管怎样列式，都是求围成长方形的四条边长度的总和。
几种方法中，长加宽的和乘2是学生理解的难点，我利用区分两组长和宽的颜色来帮助学生理解。
由长方形的长逐渐变短，变到正方形。
自然的引导学生们探索正方形的计算方法。
2024年《长方形正方形的周长计算》教学反思
2024年《长方形正方形的周长计算》教学反思《长方形正方形的周长计算》教学反思1本节课的教学内容是三年级长方形和正方形周长。
教学的着眼点不仅仅关注学生有没有理解圆周长的意义，更是如何来激发学生的兴趣，促使学生主动探索新知，从而发现求周长的的一些规律和方法。
在引进周长的概念时，正对小学数学枯燥乏味，我就带学生走出班级，到学校的`水池旁边。
我提问你知道这个水池一圈有多长吗？你知道怎么测量吗水池是学生非常熟悉的，贴近学生生活的实际，这个问题一提出，大大调动了学生学习的积极性，学生马上就带着问题去学习新的知识了。
等学生知道了绕物体一圈的边线就是周长时，我再引到长方形和正方形周长的计算上就轻而易举了。
有的学生在计算长方形和正方形周长的时候，就采用上面的方法，把4条边全部测量一遍，再相加，他们自己也觉得很麻烦。
在这时，我就要学生想想有没有更简单的办法？促使学生去寻找解决问题的办法，又激发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维，培养了学生的创新意识。
当然问题答案往往不是唯一的，有的学生总结长方形周长计算公式是两条长加两条宽，也有学生总结是长加宽的和再乘2，在这里教师要鼓励学生的答案。
这样不但培养了学生开放型的思维方式，还激发了学生去动动手的愿望。
《长方形正方形的周长计算》教学反思2在这次的周周有课听上，聆听了周老师的这节《长方形、正方形周长计算》课，感觉受益很深。
整个课堂教学我觉得可以用十二个字来概括：情景生动，真实自然，重点突出。
在教学中周老师给学生提供了自主探究、合作交流及充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正地理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
根据课标的要求，本节课在教学设计上注重了让学生经历知识的形成过程，动脑思考，动手验证，突出学生的主体性。
在探究过程中，让学生成为积极的行动者、积极的参与者和合作者，通过合作交流，使不同的想法，不同的观点激烈交锋，在磨擦碰撞中闪耀出智慧的火花，实现知识的学习、互补和再创造。
《长方形和正方形的周长》教学反思
长方形和正方形的周长教学反思背景在初中数学的教学过程中，学生需要学习各种图形的周长和面积计算方法。
其中，长方形和正方形作为最基本、最简单的图形之一，是必须要掌握的内容。
因此，我在数学课堂教学中，特别注重长方形和正方形的周长计算教学。
教学目标本次教学的主要目标是使学生掌握长方形和正方形的周长计算方法，并通过练习提高其计算能力。
具体来说，学生需要理解长方形和正方形的定义和特征，掌握周长公式的推导和应用，能够根据图形数据进行周长计算，灵活应用周长计算方法解决实际问题。
教学过程第一步：引入长方形和正方形首先，我通过多媒体展示长方形和正方形的图片，引导学生对这些图形的定义和特点有基本认识。
然后，通过提出问题的方式，激发学生兴趣。
例如，我问学生：“你们看到的第一个图形是什么？它有哪些特点？”学生纷纷回答：“这是长方形，有四条直线边，对边长度相等，而相邻边长度不一定相等。
”类似地，我又展示了一个正方形的图片，询问学生对其特点有哪些认识。
学生一致回答：“这是正方形，有四条直线边，对边长度相等，所有边长度都相等。
”通过这种方式，学生对长方形和正方形的特点有了基本概念，为后续教学打下了基础。
第二步：推导周长公式在学生掌握长方形和正方形的特点后，我向他们介绍了周长的概念。
通过对周长的解释和举例，学生开始理解周长的含义和计算方法。
然后，我领导学生一起推导出长方形和正方形的周长公式。
具体来说，我向学生展示了长方形和正方形的示意图，并引导他们推导出周长公式。
例如，对于长方形，我告诉学生先算出长和宽的和，再将其乘以2得到周长，即：周长=（长+宽）×2。
对于正方形，我让学生直接将一个边长乘以4求出周长，即：周长=边长×4。
通过这种互动式的教学方式，学生参与度高，容易掌握周长公式的基本概念和应用方法。
第三步：运用周长公式在学生理解了周长公式的作用和计算方法后，我让他们通过实际练习巩固所学内容。
具体来说，我出示了一些长方形和正方形的实例，对学生进行练习和应用。
人教三年级上册第七单元《长方形和正方形的周长计算》教学设计含教学反思
人教三年级上册第七单元《长方形和正方形的周长计算》教学设计含教学反思教学目标：理解并掌握长方形和正方形周长的计算方法，会求长方形和正方形的周长。
教学重点：探索并发现长方形和正方形周长的计算方法，会求长方形和正方形的周长。
教学难点：引导学生在探索活动中感悟和发现长方形和正方形周长计算的特殊性。
教学方法：自主学习、合作探究教学准备：导学案，直尺、长方形、正方形。
教学过程：一．复习导入师：同学们好，今天我们继续学习和周长有关的知识。
首先我们先来检测一下同学们的预习情况，请同学们小组讨论一分钟后以小组为单位汇报导学单上预习研学部分。
生：小组汇报，其他小组补充。
1．什么叫做周长？生：封闭图形一周的长度就是它的周长。
2、摸一摸数学书本封面的周长。
生：一名同学板前边摸边说数学书封面的周长。
3、长方形和正方形的边分别叫做什么？有什么特点？生：长方形对边相等，正方形四条都相等。
生：长方形比较长的边叫做长，比较短的边叫做宽。
正方形的的每条边都叫做边长。
二．探究新知师：同学们对周长知识掌握较好，通过预习也进一步巩固了长方形和正方形的特点。
今天我们就来一起探究怎样求长方形和正方形的周长。
（课件出示自主探究要求）请同学们利用老师给同学们准备的学具，以小组为单位先测量出长方形的长和宽及正方形的边长，再尝试用自己的方法计算出两个图形的周长。
学生先自主完成计算填写导学案，再小组讨论（10分钟）（一）汇报长方形周长计算方法师：请汇报你们小组的方法。
学生用自己的学具操作演示。
小组代表汇报：预设生回答：生1：我是把长方形的四条边一条一条的加起来，就得到了它的周长。
方法：长+宽+长+宽=长方形的周长。
即：20+10+20+10=60（厘米）生2：我先算了两个长，再算两个宽，方法是长X2+宽X2=长方形的周长。
即：20X2+10X2=60（厘米）生3：我先是算长+宽的和，也就是长方形的一组邻边的长。
因为有两组相等的邻边，所以再乘2。
即：（20+10）X2=60（厘米）。
长方形和正方形的周长教学反思
《长方形和正方形的周长》教学反思本节课是人教版小学数学三年级上册第三单元“四边形”中的教学内容。
本单元是在前面“空间与图形”的基础上教学的。
它分三段编排，周长的含义及计算是第二段的主要教学内容。
目的是通过创设问题情境，让学生在探索活动中发现并掌握长方形、正方形的周长计算方法。
这节课，我主要通过小组交流汇报的形式，让学生分组汇报长方形的周长计算方法和正方形的周长计算方法，并通过两个实例加以应用。
让学生在探索中、在应用中，掌握它们的周长计算方法，并有所收获。
基于以上思考，我把教学目标设定为如下3个方面。
1、使学生知道周长的含义，探索并掌握长方形、正方形的周长计算方法。
会计算长方形、正方形的周长。
2、通过多种活动，使学生逐步形成空间观念，感受数学与生活的联系。
3、增强学生合作交流的意识，发展实践能力。
教后体会：1、“课前小研究”的设计不仅对新知的学习进行了很好的铺垫，而且有助于学生自主探索周长的计算方法，并形成深刻的认识。
具体设计如下：a量一量：语文书、数学书、英语书的长宽各是多少厘米？b.描一描：出示一些图形，用彩笔描出长方形和正方形的周长。
c.算一算：我是这样算周长的:d.用一用（1)一个长方形的篮球场，长是28米，宽是15米，这个篮球场的周长是多少米？(2)有一块正方形的桌布，边长是5分米，在它的四周绣上花边，花边的长是多少分米？e.说一说：我发现:这一设计，通过量每条边的长度和描图形边线，充分尊重了学生，了解学生现有的知识水平，巩固了长方形、正方形的特点，以及周长的一般含义，为探索周长的计算方法，进行了很好的铺垫，同时又增强了学生学习的信心。
2、小组汇报的形式，给学生提供充足的时间和空间，给他们一个展示的舞台，让学生全员参与，充分发表自己的见解，上台展示自己的思考过程，使学生在探索、交流、验证的过程中，体验了各种求长方形、正方形周长的方法。
让学生自己来解决问题，培养了学生的主动性。
3、练习设计注重应用。
长方形和正方形的周长教学反思
人教版小学三年级数学上册《长方形和正方形的周长》教学反思永州市宁远县莲花小学张成忠《长方形和正方形的周长》这节课是在教学完周长的概念后进行教学的。
教学目标要求学生自主探究，从而得出长方形和正方形周长的计算方法。
新课标指出，教学应该向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
根据课标的要求，本节课在教学设计上注重让学生经历知识的形成过程，动脑思考，动手验证，突出学生主体性。
在探究过程中，让学生成为积极的行动者、积极的参与者和合作者。
课上让学生思考、实践、交流，并用所得知识解决问题。
上完课后，我进行了认真的反思，在以下方面做得较成功：1、合理运用多媒体课件，提高课堂教学效果。
教学开始，抓住学生的年龄特点，运用喜羊羊与懒羊羊的课件导入，激起学生学习的兴趣。
通过喜羊羊与懒羊羊的对话，让学生产生探究的欲望，自然过渡到新课的教学。
在探究周长的计算方法时，通过直观的课件演示，突破了教学的重难点。
在练习中，运用课件出示练习，节省了时间，增加了课堂容量。
2、注重动手操作。
动手操作是培养和发展学生空间观念的途径，也是学生理解抽象的数学的重要手段。
本次教学中我借助长方形纸片，让学生较好地理解了周长的意义。
学生通过小组合作探究，总结出长方形和正方形的周长计算方法。
不过，这节课我并没有把公式硬推给学生，允许他们选择自己喜欢的方法计算长方形的周长，我想这才是教学最需要的。
3、总结方法，提升学习能力。
在数学学习中，教师应引导学生积累学习方法，提高学习能力，这一点在教师评价学生的学习成果的时候应该作为一个重要评价方面。
我引导学生们回顾：在刚才的学习过程中，我们把自己探索的方法和大家交流，然后选择最简单的方法，最后根据这个最简单的方法再总结出周长公式。
随后，孩子们用这个学习方法小组总结正方形的周长公式，学生的学习效率高，效果十分理想。
数学三年级上册《长方形和正方形周长》教学反思
数学三年级上册《长方形和正方形周长》教学反思身为一位优秀的老师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学力量，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我为大家整理的人教版数学三班级上册《长方形和正方形的周长》教学反思，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的伴侣。
人教版数学三班级上册《长方形和正方形的周长》教学反思1本节课的教学，重在启发同学运用已经学过的周长的含义，自己去解决问题。
放手让同学通过寻求策略、尝试计算、沟通、争论，自己找到计算长方形和正方形周长的方法。
在这个过程中，同学沟通各自的算法，老师允许同学用自己喜爱的方法计算，较好地培育了同学的观看、比较和分析推理力量。
每个环节都是同学个体自主参加、合作探究的过程，通过同学动手实践，自主探究，在合作沟通中相互启发，相互激励，共同进展。
给同学以充分的思索时间，对问题进行探究、尝试、争论、沟通，充分发挥同学的主体作用，同学对怎样求长方形和正方形周长有更详细的感受，他们真正成为了学习活动的发觉者、讨论者、探究者，品尝到胜利的喜悦。
课伊始，让同学带着做花边至少需要多少边框料这个问题，绽开求周长策略的探究，对于同学提出的各种方法，老师没有简洁地加以确定或否定，而是让同学从实践的角度对其可行性加以思索、比较和取舍。
在策略的比较中，促进了同学认知力量的进展。
接着，同学自主量一量，算一算，在沟通算法时，充分让同学发表自己的想法，相互补充，使思维得到共同提高。
到正方形周长的计算方法，同学的思维迸出了火花，培育了同学的迁移类推力量。
人教版数学三班级上册《长方形和正方形的周长》教学反思2在课堂教学中，同学是熟悉的主体，发觉的主体，实践的主体。
教育家波利亚指出：学习任何新知的最佳途径是由同学自己去发觉，由于这种发觉理解最深，也最简单把握内在规律和联系。
因此老师在教学中应当充分敬重同学的主体地位，乐观为同学创设主动学习的机会，供应尝摸索索的空间，使同学乐于、擅长自主学习，能主动从不同方面，不同角度思索问题，寻求解决途径。
长方形和正方形周长的计算教学反思
长方形和正方形周长的计算教学反思长方形和正方形周长的计算教学反思这部分的内容是在同学已经熟悉长方形和正方形的基础特征，并初步理解周长含义的基础上，引导同学探究并把握长方形和正方形周长的计算方法。
一、让同学通过猜想激发学习爱好。
我首先出示图形一和图形二的图形，接着让同学猜想长方形和正方形的周长那一个图形周长长一些，让同学通过测量探究出图形一是长方形，图形二是正方形，最终要让同学探讨用最好的方法验证自己的猜想的正确性。
这样激发了同学学习的爱好。
二、为同学创设自主探究的学习空间。
周长的计算方法我把教学的重点放在了如何引导同学通过自主探究和沟通获得解题方法上，以同学的自主探究、合作沟通为主，由于有了前面周长的熟悉，同学自主探究并不困难，关键是对各种算法的沟通、比较和理解。
在同学沟通算法时，我一方面让同学适当解释自己的思索过程，一方面引导同学理解不同算法间的相互联系，始终抓住问题的本质——不管怎样列式，都是求围成长方形的四条边长度的总和。
几种方法中，长加宽的和乘2是同学理解的难点，我利用画图关心同学理解。
但是在同学自主学习的同时老师的组织作用不能忽视。
同学自主沟通时间还不够充分，沟通不彻底。
三、练习设计开放有层次。
本节课的另一重点是通过测量和计算进一步让同学体验图形的周长与边之间的关系。
要求长方形的周长需要知道长和宽，要求正方形的周长需要知道边长。
因此基本练习没有给出长方形的长和宽，让同学自己在量的过程中体验要求长方形的周长需要知道长和宽，求正方形的周长需要知道边长。
让同学巩固一下基本方法。
整节课上下来，还存在一些不足：一是对于长方形和正方形周长公式同学把握的还是不够扎实，有点急于求成，从练习中发觉同学还是习惯用原来的计算方法。
二是对于有难度的习题，给同学探讨时间短。
三是在教学中激励性语言跟不上，并且在课堂上的机灵还欠缺。
今后的教学要留意了解三班级同学的学习力量及水平，该扶则扶，该放则放。
《长方形、正方形周长的计算》教学反思6篇
《长方形、正方形周长的计算》教学反思6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《长方形和正方形的周长计算》教学反思
《长方形和正方形的周长计算》教学反思《长方形和正方形的周长计算》教学反思1通过本节课的教学，我觉得基本上达到了课前预设的教学目标，可能有以下几点：一、引导同学借助已有的图形周长的意义，理解掌握周长的计算方法。
图形周长的意义是同学已有的认知基础，更是长方形、正方形周长计算方法的核心，只有抓住这个核心，引导同学从周长意义动身，去反思、解释，才干形成科学的知识结构。
如：同学在交流周长计算方法时，注意引导同学围绕周长意义来进行辨析，从而掌握计算方法。
再如：第二个练习，当多数同学出现4＋7＋2＋3=16这种方法之后，和时引导同学借助周长意义来发现问题。
这样，通过以上活动，协助同学理解掌握了周长的计算方法，同学不只知道怎样计算，还知道为什么这样算。
从而形成牢固知识结构。
二、在关键地方创设问题，引发同学的思维，激发同学学习兴趣。
本节课，注意在关键地方创设问题。
如：“仔细观察情境图，图中都有哪些信息，根据这些信息你能提出数学问题吗？”这是知识的生长点；“要求给长方形花坛安上护栏，需要先求什么？”这是知识的转折点，为学习新知奠定了基础。
和时协助同学分析问题。
再如：出现（4＋8）×2这种方法时，引导同学说出括号里要求的是什么？在重点处协助同学理解方法。
再如：“猜猜看，一个长方形的周长是12厘米，用两个这样的长方形拼成一个大长方形，它的周长是多少厘米？”在同学思维容易混淆的地方，创设问题，激发同学认知抵触。
引发同学探究学习的兴趣。
最后一题“你能根据今天学习的长方形周长的计算方法求出它的周长吗？”在同学思维受阻的地方创设问题，为同学思维指明了方向。
正因为能在关键处创设问题，能激发同学学习兴趣，同学学习比较投入，为同学学习方法奠定基础。
三、重视同学自主探索、合作学习，提高同学学习的能力。
本节课，在引导同学发现问题、理解问题的基础上，注意先让同学独立考虑，在同学有了想法的基础上再引导同学进行交流，在交流过程中，教师注意引导、点拨，协助同学理解计算方法，思维发生碰撞。
关于长方形正方形周长的计算教学反思(精选范文3篇)
关于长方形正方形周长的计算教学反思(精选范文3篇)长方形正方形周长的计算教学反思3篇第1篇:长方形正方形周长的计算教学反思长方形、正方形周长与面积教材分析二、教学目标：1、通过对比周长与面积，使学生能正确区分周长和面积的概念及计算方法，培养学生的分析、比较能力，提高动手实践能力。
2、正确运用正方形、长方形的面积、周长的计算方法进行计算。
三、学情分析本课的教学对象是小学三年级的学生，他们正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转变的时期，以形象思维为主，空间观念意识不是很强，好奇心强，探索意识强烈。
本节课建立在学生掌握了长方形和正方形的特征，认识了周长与面积的含义，学会了计算长方形和正方形周长和面积基础上，对于周长和面积存在一定的混淆意识。
四、教学重点：正确区分周长和面积的概念和计算方法。
六、学具准备：多媒体课件、A4纸、剪刀、彩笔、练习纸七、教学过程设计：（一）、回顾、复习1、复习计算公式和面积、周长的含义。
（1）出示学校篮球场的平面图，计算篮球场的周长和面积计算后集体说明，课件出示正确答案（2）请同学指一指篮球场的周长和面积，并说一说周长和面积的含义周长：封闭图形一周的长度面积：物体表面或封闭图形的大小（3）小组活动，讨论周长和面积的区别，完成表格，小组展示说明（4）巩固练习：判断在生活中遇到的情况属于周长还是面积（二）、引入生活情境，解决问题、（1）体育老师在操场上用绳子围出了周长是32米的正方形区域给女同学踢毽子，女同学踢毽子区域的面积是多少平方米？师：知道了什么？要解决什么问题？师：知道正方形周长怎么求面积？总结知道正方形周长求面积，先根据周长求出边长，再求面积（三）、动手操作、自主发现师：学校举办了纸飞机大赛，小亮想从下面的A4纸上剪下一个最大的正方形叠飞机，这个正方形的面积是多少？剩下图形是个什么图形？这个图形的面积是多大？让学生用A4纸同学之间合作剪一剪，尝试怎么剪才能得到面积最大的正方形，观察剩下的图形，完成表格请小组展示并作总结师：从一个长方形中剪出一个最大的正方形，以长方形的宽作为正方形的边长，剪下的正方形最大，剩下的图形是一个长方形（四）、理解概念，拓展延伸在一张边长是10厘米的正方形纸中，剪去一个长6厘米，宽4厘米的长方形。
《长方形和正方形的周长》教学反思
《长方形和正方形的周长》教学反思◆您现在正在阅读的《长方形和正方形的周长》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《长方形和正方形的周长》教学反思《长方形和正方形的周长》是学生在认识长方形和正方形的特点之后进行教学的，是学生第一次接触周长，也为今后学校其它图形的周长奠定基础，因而正确明白得周长的概念专门重要，因此我把这节课的教学目标定为：明白得周长的意义，学会运算长方形和正方形的周长，增强学生的合作意识，培养学生动手操作能力和解决问题的实际能力。
教学的重点是明白得周长的概念和长方形周长的运算方法。
教学的难点是明白得长方形周长的最优化运算方法。
整节课我教学目标明确，重点突出，表达了新课标的教学理念。
我觉得这节课突出了以下两点：1.注重动手操作。
动手操作是培养和进展学生空间观念的途径，也是学生明白得抽象的数学的重要手段。
本次教学中我借助为贺卡设计漂亮花边这一活动，组织学生以小组为单位进行动手操作活动，先让学生交流中发觉需要花边的长度确实是那个图形的周长。
然后动手测量算出长度，如此就将抽象的数学知识与现实生活联系在一起。
然后小组选代表进行汇报，其他同学补充。
学生在动手操作后，专门容易明白得并把握利长方形和正方形的周长运算，学生专门容易自己推出正方形的周长运算公式。
只是，这节课我并没有把公式硬推给学生，承诺他们选择自己喜爱的方法运算长方形的周长，我想这才是教学最需要的。
2、注重学生课堂的主人翁地位。
改变传统的教师一味的教，学生听的教学形式，在课堂教学中，学生是认识的主体、发觉的主体、实践的主体，因此，课堂上我专门注重培养学生的合作交流的能力和探究的意识。
在明白得长方形的周长的最优化公式时，我给学生提供充分的时刻和空间，让学生分工合作，每个学生都参与学习，并小组讨论运算方法，在全班交流、汇报后，才得出长方形的周长的最优化公式。
让学生充分体验学习的欢乐。
语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。
三年级数学《长方形和正方形的周长计算》优秀教学反思
三年级数学《长方形和正方形的周长计算》优秀教学反思1、三年级数学《长方形和正方形的周长计算》优秀教学反思本节课的教学内容是三年级长方形和正方形周长。
教学的着眼点不仅仅关注学生有没有理解圆周长的意义，更是如何来激发学生的兴趣，促使学生主动探索新知，从而发现求周长的的一些规律和方法。
在引进周长的概念时，正对小学数学枯燥乏味，我就带学生走出班级，到学校的水池旁边。
我提问你知道这个水池一圈有多长吗？你知道怎么测量吗水池是学生非常熟悉的，贴近学生生活的实际，这个问题一提出，大大调动了学生学习的积极性，学生马上就带着问题去学习新的知识了。
等学生知道了绕物体一圈的边线就是周长时，我再引到长方形和正方形周长的计算上就轻而易举了。
有的学生在计算长方形和正方形周长的时候，就采用上面的方法，把4条边全部测量一遍，再相加，他们自己也觉得很麻烦。
在这时，我就要学生想想有没有更简单的办法？促使学生去寻找解决问题的'办法，又激发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维，培养了学生的创新意识。
当然问题答案往往不是唯一的，有的学生总结长方形周长计算公式是两条长加两条宽，也有学生总结是长加宽的和再乘2，在这里教师要鼓励学生的答案。
这样不但培养了学生开放型的思维方式，还激发了学生去动动手的愿望。
2、数学三年级上册《长方形和正方形的周长》教学反思一、教学设计本节课的教学目标主要是让学生巩固周长的含义，探索长方形和正方形周长的计算方法；在学习过程中体会数学与生活的联系，解决生活中的实际问题。
二、教学过程首先是复习周长概念并说一说长方形与正方形边长的特点；然后让学生探讨出用测量的方法，先知道边长再求周长，通过认识长方形与正方形的边长特点，进而优化所得公式，得出最后结果：长方形周长=（长宽）×2，正方形周长=边长×4；最后进行适当练习和思考题，开阔学生思维。
三、存在问题1、提问学生关于长方形、正方形边长特点的时候，说的是‘边’而并不是‘边长’，有些误导学生，导致没有按照我预设的发展；2、忽视了课堂生成，学生提出了好几种求解长方形周长的方法，导致课堂主要还是我在讲，学生学得有些被动；3、板书的时候将长方形写成了‘长方开’；四、改进措施1、备课前应仔细研读教参，规范数学用语；2、多积累经验，适应课堂生成，让学生的思维得以发展；3、克服紧张、慌乱的习惯，平时多注意板书的书写。
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《长方形和正方形的周长》教学反思我上的《长方形的周长》是九年义教材第五册的内容，是学生在认识长方形特征之后进行教学的，是学生第一次接触周长，也为今后学习其它图形的周长奠定基础，因而正确理解周长的概念非常重要，所以我把这节课的教学目标定为：理解周长的意义，学会计算长方形的周长，增强学生的合作意识，培养学生动手操作能力和解决问题的实际能力。
教学的重点是理解周长的概念和长方形周长的计算方法。
教学的难点是理解长方形周长的最优化计算方法。
整节课我的教学目标明确，重点突出，体现了新课标的教学理念。
我觉得这节课突出了以下几点：
一、创设情境激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
在小学低年级学生的空间观念相对比较弱，而学生生活世界和所接触的事物大都和空间与图形有关，他们的生活经验就是发展空间观念的宝贵资源。
在上课伊始，我利用学生们喜爱的长方形贺年卡导入新课，先让学生指出它的周长和说出长方形的特点，然后激趣：这节课我们一起来把这张贺卡设计出漂亮的花边！借助学生喜欢的做贺卡引入新课，激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习的积极性。
二、充分发挥学生主动性。
动手操作是培养和发展学生空间观念的途径，也是学生理解抽象的数学的重要手段。
低年级学生观察比较直观形象，对比较抽象的空间观念还是不能理解。
就如长方形的周长的教学，在我们大人看来，
只要掌握了长方形周长的计算公式，要求它的周长就直接把数字代进公式里既简单又轻松而且还省时。
但是学生却舍易取复杂，在以前的教学中我发现学生们都喜欢运用把四条线段加起来求周长，而我们通常认为最简单的方法（长+宽）×2学生都不乐意用，就是让他们把公式背得滚瓜烂熟，往往在计算过程中不是忘了小括号就是忘了乘2，更离谱的是有的学生竟然就用长+宽，这些归根结底都是对求长方形计算方法不理解，没有经历探究过程。
针对以前教学中的失败，本次教学中我借助为贺卡设计漂亮花边这一活动，组织学生以小组为单位进行动手操作活动，先让学生交流中发现需要花边的长度就是这个图形的周长。
然后动手测量算出长度，这样就将抽象的数学知识与现实生活联系在一起。
不仅完成对象的构建，而且还体会到数学与生活的联系。
然后小组选代表进行汇报，其他同学补充。
学生说出了四种不同的计算方法：
1）、长+宽+长+宽=长方形的周长
2）、长+长+宽+宽=长方形的周长
3）、长×2+宽×2=长方形的周长
4）、（长+宽）×2=长方形的周长
让我很意外的是很多学生竟然用乘法的意义说出了第四种计算方法，（因为长方形对边相等，我们可以把长和宽自成一个加数，2个相同的加数相加我们可以把它写成乘法算式：2×几）这样理解以后他们更容易接受。
以前我强加给学生的难题，通过小组合作交流就这样轻而易举的大功告成。
在合作探究长方形计算方法，充分发挥了
学生的主体作用，培养了学生的合作意识和创新能力，又达到了事半功倍的功效。
因此，在给予学生充分的时间和空间从事数学活动，让他们在动手实践操作和合作交流中经历从现实空间抽象出几何图形，从而获得鲜明、生动和形象的认识，进而形成表象是非常有效的。
三、恰当把握教学要求。
对于长方形、正方形的周长计算，教材没有分别概括出相应的计算公式（长+宽）×2和边长×4。
目的就是让学生在理解的基础上，对计算的方法有一个独立思考、不断感悟和比较的过程，避免死套公式的现象。
在课堂上学生通过小组合作学习得出了四种计算方法，然后问学生：你认为哪种方法比较好？你喜欢哪一种方法。
最后让学生动手做一做，在做花边过程中学生发现实际用的花边的长度应该比算出的周长的长度多一点，进一步体会周长的含义，以及数学与生活的关系。
这节课我没有把公式强加给他们，而是尊重学生的意见，让他们运用自己想出的方法来计算长方形的周长。
这节课看上去我没有把公式教给学生是失败，但实际上学生真正掌握了求周长的方法，这才是教学最需要的。