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国际双语幼儿园办学理念（汇编）幼儿园是孩子和家庭在进入海嘉学校学习生活的第一阶段。

学校和家庭之间的合作有了发展，这样就会提供强大的社区支持。

孩子家长从不同方面分享学生在幼儿园的学习生活。

每个孩子从来到学校的时候就已经带来了自己的知识和成长经历，在接触到幼儿园老师之前，他们已经接触到许多老师，（还包括父母，同龄的孩子以及他们的家庭，自己的小伙伴，邻居和幼儿园的伙伴）。

幼儿园的老师激励孩子们自己发现问试题和提高自我意识。

为了能和自己的学习小组还有和全部幼儿园的同学共同学习，老师们培养孩子独立的意识且帮助孩子获得和使用各项所需要掌握的技能。

孩子们如何发挥在同学集体中的作用，如何帮助和乐于助人，如何完成要求，以及如何收拾自己的东西。

每个孩子在老师的激励和帮助下，不断提高现有的理解力水平。

幼儿园的教材是全面和系统的，涉及影响孩子健康发展的各个方面，如社会意识、心志，身体和智力等，并且迎合具有不同特点的学习群体。

孩子触摸，动手尝试，身体运动，交流表达，画画写字和提出问试题，努力成为一个积极的学习者，在幼儿园的学习的这段时间内，孩子们可以充分的探索、研究和推断，享受学习的乐趣。

我们为孩子创造安全和温馨的教室，并且提供各种能尝试新的方法和获得新的体验的机会，让孩子从小就有想成为读者、作家、科学家、数学家和艺术家的理想。

老师帮助和培养孩子自己做事情的意识和能力，感觉到受尊重，善于用心听和有竞争意识，实现在学校成功学习。

欢迎您选择海嘉，同样欢迎您的孩子来海嘉学校上学。

成功的快乐我们共同分享。

我的任务是我们致力于培养在校成功学习和适应社会发展的个体的因素，其中包括：态度、技能、知识、责任，并且成功获得家长和社区对教学的大力支持，共同帮助学生学习和发展。

为实现这一教学目标：我们综合教学，增强学生的自尊感，最大限度激发学生的潜能，铸造一个具有终身热爱学习的态度和个人责任心的个体，尊重别人的良好品质。

实现这个任务我们做到：积极为营造一个富有关爱、富有主人翁和团队协作的精神的员工团队，通过家庭、社区途径和我们的专业素质而骄傲的努力着。

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国际双语幼儿英语故事教学教学目标：了解国际双语幼儿英语故事活动的意义和特点，理解国际双语幼儿英语故事活动的基本原则；掌握国际双语幼儿英语故事活动的方式和技巧；明确国际双语幼儿英语故事活动的教学步骤，理解国际双语幼儿英语故事活动的注意事项。

教学重点：掌握国际双语幼儿英语故事活动的方式和技巧；理解掌握国际双语幼儿英语故事活动的教学步骤。

教学方法：课堂讲授法、讨论法、范例引导法、示范法教学内容：第一节国际双语幼儿英语故事活动概述一、国际双语幼儿英语故事活动的意义和特点（一）国际双语幼儿英语故事活动的意义1.以小见大，寓教育于启发之中。

2.英语故事活动能很好地解决国际双语幼儿的学习兴趣和学习动机问题。

3.扩展国际双语幼儿的词汇量，培养他们自觉获取语言材料的能力。

4.培养国际双语幼儿善于倾听的技能和良好的语感。

5.整合相关的学习内容。

6.能够很好地渗透文化意识。

（二）国际双语幼儿英语故事活动的特点1.题材广泛，主题单纯。

2.情节生动，结构紧凑，易于表演。

3.叙事为主，语言口语化，句型重复化，重点词句反复练习。

二、国际双语幼儿英语故事活动的基本原则（一）尽量使用英语，适当利用母语的原则在起始阶段的英语故事活动中，全英文的活动可能会降低教学效率，也容易使听不懂的国际双语幼儿产生挫折感和畏难情绪。

目前比较一致的看法是遵循“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则。

应该对母语采取一种更为宽容的态度，不要使听故事的活动变为困难重重的语言练习活动。

（二）大剂量感知和积累国际双语幼儿英语故事的原则教师应该提供大量的、全面平衡的国际双语幼儿英语故事，利用餐前饭后等闲暇时间让国际双语幼儿进行感知和积累，以寻求一种熏陶和潜移默化。

（三）重视过程的原则教师应以学习英语词句为手段,激发国际双语幼儿创造性的认知能力、情感、人格特征和身体动作技能的发展。

（四）融入感情的原则教师要用生动、形象的语言说话，注意语调的抑扬顿挫，以此来增强国际双语幼儿的想象力、创造力，也会在无意中给予国际双语幼儿优ME语言熏陶。

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国际双语幼儿园课程建设新的《国际双语幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）的推出将国际双语幼儿教育改革融入到与世界接轨的基础教育改革的体系中，它需要教育者用顺应世界教育改革潮流的全新理念，看待国际双语幼儿教育的改革。

“教育改革的核心问题就是课程的改革”，而课程建设是一个从更新观念，到观念如何转化行为的探索过程。

其间，各种教育思想的学习、引入，教育过程的探究，给国际双语幼儿园教育带来了活力；但同时也显现出一些弊端，如盲目追崇新的课程模式，看似轰轰烈烈，实则千篇一律，而教师养成了重视形式，忽视追求教育本身价值的思维习惯，出现了“只顾低头走路，不习惯抬头看路”现象。

其结果教师的创造性得不到发展，理论上得不到提高，对新的改革思想感到茫然，渐渐减少了改革创新的热情，最终失却了自身的特色。

因此我们国际双语幼儿园课程的建设应该是立体的，丰富的，它不是简单的拿来就用,它既是思想的渗透，也是方法的体现。

国际双语幼儿园实施任何一种课程必须先深入地学习课程，理解该课程建立的理论基础、设计思想、课程特点以及实施课程的方法，弄清《纲要》与课程之间的内在联系，在头脑里建立清晰的思想脉络，再来考虑如何实施的问题。

国际双语幼儿园是实施课程的主体，能否将课程所希望反映的思想贯彻到国际双语幼儿园的工作中，落实到国际双语幼儿发展中，对课程实施的管理至关重要，它是国际双语幼儿园能否实现教育改革的关键。

一、围绕教育改革，确立课程建设的总体思路《纲要》体现的教育思想将在较长的时间里，影响着国际双语幼儿教育的改革方向。

因此，国际双语幼儿园的课程建设，将有一个学习――探索――完善――创新的循环过程，伴随着这一过程,国际双语幼儿园的教育改革得到不断提高。

国际双语幼儿园进行课程建设应该因地制宜，结合国际双语幼儿园教育现状，制定出明确的教育改革思路。

将国际双语幼儿园长期课程建设的目标与近期发展需求统一起来。

如我园提出了“以观念转变为先导，以课程建设为核心，在课程建设过程中提高教师专业化水平，推动国际双语幼儿园办园质量的全面提高”的总体思路。

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幼儿园课程各章考试要点第一章幼儿园课程概念(一)最具代表性的课程概念有五种：1．课程即学习科目和教材。

2．课程即儿童在校获得的学习经验。

3．课程即学校组织的学习活动。

4．课程即教学计划。

5．课程即预期的学习结果和目标。

(二)“学问”中心课程是依据知识的性质和知识的内在逻辑为中心而编制的课程，它注意的焦点是如何引导学生的学术发展；“经验”中心课程则是以学生的主体性活动及活动经验为中心组织的课程。

它关注的重心是学生的个性形成和自我实现。

(三)“学问”中心课程理论（观点及优缺点）认为，知识是课程不可或缺的要素，将人类文化遗产中最具学术价值的内容按其自身的逻辑顺序和结构组织起来教给学生，就能逐渐地培养他们成为训练有素的学术人才。

这一理论的特点是强调以知识的内在逻辑和知识的性质为中心组织课程，这样有利于学生系统地掌握历史文化的精华，并促进学生逻辑性的发展，老师也容易组织教学。

这一理论的局限性也很明显，它可能导致重认知轻情意、重记忆轻理解、重共性轻个性和脱离生活、脱离实际、机械记忆、被动学习的倾向，最终使学生丧失学习的兴趣与动机。

“经验”中心课程理论认为课程应该以学生的兴趣和需要为基础编制，课程的核心应是学生的发展，课程内容应随学生的变化而有所改变，学生应积极参与课程的设计、实施与评价，在参与过程中主动学习，全面发展。

这一理论的特点是以学生的兴趣和需要为基础编制课程，课程内容随学生变化而改变，让学生参与课程的设计，在参与过程中主动学习，全面发展。

这类课程具有开放性和灵活性，可以培养学生解决问题能力，实现多方面潜能。

它的局限性在于忽视系统知识的学习，必然会限制学生的发展，同时教师也很难把握学生易变的、因人而异的兴趣，引导他们有效地学习。

（四）活动课程是以实际问题解决为组织形式、以学生自主学习和直接体验为基本学习方式、以个性养成为基本目标的一种课程类型。

活动课程本质上是属于经验中心或学生中心的，它集中体现着经验中心课程的思想和特点。

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说明一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20YY —2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔20YY〕41号），指导国际双语幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。

二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助国际双语幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。

三、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。

每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。

每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。

目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。

四、实施《指南》应把握以下几个方面：11．关注幼儿学习与发展的整体性。

儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。

2．尊重幼儿发展的个体差异。

幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。

每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。

要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。

3．理解幼儿的学习方式和特点。

幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。

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《国际双语幼儿文学》新教案第1至4课时第一章国际双语幼儿文学基本理论教学计划本章共四节，计划安排4课时，学习这些基础知识，要注意把握知识要点，帮助学生了解儿童文学的基本特征。

教学目的使学生比较系统地掌握国际双语幼儿文学的基础知识。

理解国际双语幼儿接受文学的特殊心理和方式教学重点与难点国际双语幼儿文学的特点及审美功能教学方法与教具准备1.教师讲解与学生领悟、讨论相结合。

2.常规教具。

第1课时什么是国际双语幼儿文学教学目的：1.把握国际双语幼儿文学的概念与发展概况。

2.使学生系统地了解国际双语幼儿文学。

教学重点与难点：国际双语幼儿文学的本质特点教法与教具准备：1.教师讲解与学生讨论相结合。

2.常规教具。

教学计划：1课时教学内容与步骤：一、国际双语幼儿文学与儿童文学：儿童文学由国际双语幼儿文学、童年文学、少年文学三个层次组成。

㈠国际双语幼儿文学：以0—6岁的儿童为接受对象的文学。

也包括0—3岁的婴儿。

主要文体：儿歌、国际双语幼儿诗、国际双语幼儿童话、生活故事、图文并茂的图画故事等。

㈡童年文学：是以7—12岁的儿童为接受对象的文学。

处于这一阶段的孩子，以学习为基本活动。

主要文体：童话、儿童小说和儿童诗、科学文艺等。

㈢少年文学：是以12—15岁的少年为接受对象的文学。

主要文体：少年小说、新报告文学、少年诗与散文、寓言等。

二、国际双语幼儿文学的概念：国际双语幼儿文学的概念可以从以下两方面来理解：㈠国际双语幼儿文学必须是“文学”：国际双语幼儿文学首先必须是文学，既然是文学，就要遵循文学的一般规律，即用语言塑造形象以反映社会生活、表达作者的思想感情。

㈡国际双语幼儿文学必须是“国际双语幼儿”的文学：国际双语幼儿文学不仅具有文学的一般属性，而且具有自己的个性，即“国际双语幼儿”属性。

国际双语幼儿文学必须是“为国际双语幼儿”的文学。

国际双语幼儿文学服务于国际双语幼儿，是成人作者适应国际双语幼儿的审美需求而创作或改编的。

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《国际双语幼儿感知觉发展》说课稿老师们好：今天我说课的课题是《国际双语幼儿心理学》第五章《国际双语幼儿感知觉的发展》。

我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四大板块说起。

一、教材分析我主要说教材地位、作用，教学目标，教学重难点三大方面的内容。

（一）教材地位、作用：国际双语幼儿的智力起源于感觉和动作。

感知觉是国际双语幼儿认识世界的开端，没有国际双语幼儿感知觉发展，国际双语幼儿心理就成为无源之水，无本之木，也就谈不上国际双语幼儿心理的发展。

所以本节内容在《国际双语幼儿心理学》中具有极其重要地位。

教材从国际双语幼儿感知觉概念、国际双语幼儿感知觉的发展、到感知觉规律在国际双语幼儿园教育活动中的应用，由浅入深，由理论阐释到实践指导，形成完整的知识体系。

所以学好本章内容将对幼师学生未来的实际教学具有较强指导意义。

（二）教学目标：针对教学目标必须具有完整性、可操作性、易检测的要求，以及国际双语幼儿教师的专业发展要求，结合本章内容我制定了以下教学目标：１．知识目标：了解感知觉种类，理解感知觉概念，掌握国际双语幼儿感知觉特点以及感知觉规律在国际双语幼儿园教育活动中的应用，把握本章知识结构。

２．能力目标：能用理论指导实践，解决国际双语幼儿教育实践中存在的问题。

３．情感目标：激发学生对幼教工作的热情和责任感，强化学生的专业意识，坚定学生对幼教专业的信念。

（三）教学重、难点：根据教学目标，结合学生未来的教学实际，本章内容最重要也最难理解的应是：感知觉规律在国际双语幼儿园教育活动中的应用。

所以我把本节的教学重、难点均确定为：感知觉规律在国际双语幼儿园教育活动中的应用。

为达成教学目标，突出重点，突破难点，释化疑点，需要精心地进行教学、学法的设计，说课的第二板块就是说教学、学法。

二、说教学、学法（一）说教法根据本节课的实际情况，遵循学为主体、教为主导、发展为主线的教育理念，遵循理论与实践相结合的教学原则，在教学过程中我主要采用三种教学方法：１．案例教学法：生活案例、教学案例、贯穿始终，帮助学生解读国际双语幼儿感知觉发展的理论问题。

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国际双语幼儿园的办学理念英国国际双语幼儿教育学家ColwYnTYevaYthen指出：教育者和儿童之间应该形成一种基于真正友谊的人际关系，这种人际关系的特点就是自发、自然、冒险和愉悦。

1.尊重孩子的生活价值与快乐权利国际双语幼儿期是一生中有其独特价值的生活阶段，孩子应当充分享用国际双语幼儿期的特有生活，应当充分享用国际双语幼儿期的特有环境，拥有快乐的童年。

2.国际双语幼儿是活动的主体国际双语幼儿是独立发展着的个体，有着独立的人格和权利、价值和尊严。

教育应尊重和保障他们的合法权益，尊重他们的能力和个性；尊重他们的需要和兴趣。

国际双语幼儿的学习目标不同于成人，提供给他们的学习内容应有助于其正常智力发育及心理发育，重学习方法培养，轻知识量的负荷。

培养国际双语幼儿的学习兴趣、学习方法、学习态度是智力教育工作的中心。

3.教师是教育的关键教师是教育的第一要素，要注重教师的专业素质的培养与提高，人格品质的教育与要求。

只有教师的进步才能带动国际双语幼儿园的进步。

特别要指出的是国际双语幼儿园既要注重教师的专业技能的培养，更要注重教师人格品质的培养。

因为人的教育不仅仅是知识技能的获取，还有人格品质的建构，而后者离不开老师个人的人格魅力。

4.所有的特色教育课程必须是有深层次的教育理念所支撑比如真正的音乐特色办学，是通过音乐这样一种媒介以围绕“启发孩子智力、培养健全人格”为目的的教育理念而实施的。

而不只是一种重复劳动的简单培训。

5.正确地掌握教育的方向，注重国际双语幼儿园与小学教育相衔接比如教孩子英语，不应只教孩子背单词、例句，而是应该注重对他们能力的培养，比如正确的发音，良好的英语学习方法。

所有的衔接类课程教育必须注重如学习习惯、学习意志、学习兴趣、学习品质的素质培养。

6.将国际双语幼儿园教育广义化，将家庭教育列入教学范畴。

长期开展家长教育计划，让国际双语幼儿园与家庭同步，才能有利于促进儿童的健康教育。

1.培养爱的理念，铸造自信的人格，锻炼社交技能，培养绅士风度与淑女气质；2.能对成人的各种要求做出反应，有信任感、责任感、自尊心；3.通过培养艺术技能和认知技能，发展他们的情感和智力;4.培养他们的社会性。

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设计人员应具备国际双语幼儿园设计的知识和能力，又了解国际双语幼儿园的特点和各种要求，懂得国际双语幼儿的心理需求和审美情趣，根据建筑物的使用功能、所处环境和相应标准，综合运用物质手段、科技手段和艺术规律，创设出功能合理、舒适优美、特征鲜明，符合国际双语幼儿身心成长要求的国际双语幼儿园装修设计，使国际双语幼儿在国际双语幼儿园快乐的学习知识、从而获得丰富的经验。

标准速递|最新《国际双语幼儿园建设标准》2017年1月1日开始实施啦！2017-05-2920:06国际双语幼儿/国际双语幼儿园2017年1月1日起，由教育部组织编制的《国际双语幼儿园建设标准》（建标175-20XX）将开始实施。

《国际双语幼儿园建设标准》将为国际双语幼儿园的建设项目提供可行性的依据和决策服务。

《国际双语幼儿园建设标准》（建标175-20XX）共包括6个章节和2个附录，具体包括：总则、建设规模与项目构成、选址与规划布局、面积指标、建筑与建筑设备、主要技术经济指标等。

接下来小编为大家介绍一下新标准各章节包含的具体内容。

一《国际双语幼儿园建设标准》目的、适用范围及原则目的：为国际双语幼儿园建设项目决策服务和合理确定国际双语幼儿园建设水平的全国统一标准，是编制、评估和审批国际双语幼儿园建设项目建议书、可行性研究新报告的依据，也是审查项目工程设计和监督检查工程项目建设全过程的尺度。

适用范围：国际双语幼儿园新建项目，改建和扩建项目参照执行。

原则：“以国际双语幼儿为本”，符合国际双语幼儿生理和心理成长规律。

园区布局、房屋建筑和设施应功能完善、配置合理、绿色环保、经济美观，具有抵御自然灾害、保障国际双语幼儿安全的能力。

二国际双语幼儿园建设项目规模与项目构成这一部分主要包括：国际双语幼儿园建设规模分类与服务人口数量、国际双语幼儿园建设项目的构成。

1.国际双语幼儿园建设规模与服务人口数量与之前的《城市国际双语幼儿园建筑面积定额》（1988）、《托儿所、国际双语幼儿园建筑设计规范》（JGJ39-20XX）相比，新标准中将国际双语幼儿园的建设规模由原来的3个分类增加至4个分类，并规定了不同规模分类对应的服务人口（如下图所示）：2.国际双语幼儿园建设项目构成与之前的《城市国际双语幼儿园建筑面积定额》（1988）、《托儿所、国际双语幼儿园建筑设计规范》（JGJ39-20XX）相比。

卓顶精文最新国际双语幼小衔接课题研究报告.doc

国际双语幼小衔接课题研究阶段性总结香坊区各国际双语幼儿园国际双语幼小衔接工作继上阶段进行的怎样做好国际双语幼小衔接，本学期进一步在学习性适应能力的培养方面开展工作。

大班下期，国际双语幼儿自身发展的需要有了改变，随着学习难点的增加，有意注意时间的延长，以及入小学的各方面要求，使国际双语幼儿在学习上产生了诸多问题。

关注国际双语幼儿的问题，帮助他们达到学习适应的发展水平便是我们本阶段的主要任务。

最初阶段我们的研究，还只是停留在单纯为开展入小学的学习性准备，即重视知识技能的衔接。

随着不断的思考和实践，我们逐渐开始认识到国际双语幼小衔接背后的那些对国际双语幼儿终身发展有益的重要内涵要素。

学习适应指的是关注大班国际双语幼儿学习兴趣和习惯的养成，为国际双语幼儿入小学做好能力、习惯、兴趣的准备。

我们试图从学习国际双语幼小衔接新的教育理念入手，以教育叙事记录国际双语幼儿的在园变化逐步通过落实和解决国际双语幼小衔接教育中教师环境创设及教学实践能力的问题，来提升教师国际双语幼小衔接的意识和实践能力。

新的教育观念的确立，使我们的研究有了突破性的进展，同时也积累了一些经验和策略。

一、从思维教学切入，为学习能力准备研究中我们结合各园特色课程——思维活动，对国际双语幼儿进行思维能力和思维品质的培养。

我们发现，国际双语幼小衔接由于长期的教育观念，致使知识传授偏重，思维能力的准备明显不足。

于是，我们选择适切的思维活动内容，对活动中的教学方法进行探讨，为国际双语幼儿提供环境和材料，激发国际双语幼儿主动学习，让国际双语幼儿充分利用具体的事物和情景进行学习，丰富他们的感知经验、发展思维能力和分析、解决问题能力。

1、注重思维方法的集体教学在调查中，我们发现国际双语幼儿在进行思维活动时，常常会急于了解答案，而不关注思维方法的运用；教师在教学中也有忽视对国际双语幼儿方法的教学，专注于答案的解答。

因此，在集体教学中我们尝试改变以往的形式，对活动内容进行分析，根据大班国际双语幼儿思维特点，着重从设计问题情景出发，引导国际双语幼儿从解决问题的角度思考、运用方法解决问题。

卓顶精文最新国际双语幼儿园课程表.doc

汇佳国际双语幼儿园（燕郊园）班级课程安排班级时间周一周二周三周四周五K1A7：30----8：00 晨间活动晨间活动晨间活动晨间活动晨间活动8:30----9:00 区域活动区域活动区域活动区域活动区域活动9：10----9：35 音乐活动科学活动音乐活动语言活动英语活动9：45----10：10 习惯养成活动美术活动数学活动美术活动习惯养成活动10：20---11：05 户外活动户外活动户外活动户外活动户外活动14：40----15：00 数学活动语言活动美术活动社会活动音乐活动15：10----16：05 户外活动户外活动户外活动户外活动户外活动汇佳国际双语幼儿园（燕郊园）班级课程安排班级时间周一周二周三周四周五K2A7：30----8：00 晨间活动晨间活动晨间活动晨间活动晨间活动8:30----9:00 区域活动区域活动区域活动区域活动区域活动9：10----9:40 外教英语9:00—9:30主题活动主题活动主题活动主题活动9:40----10：00 蒙数活动主题活动主题活动主题活动主题活动10：15--11：05 户外活动户外活动户外活动户外活动户外活动14：35----15：00 艺术活动英语活动科学活动英语活动习惯养成活动15：10----15：45 户外活动户外活动户外活动户外活动户外活动15：45----16：15 蒙氏阅读蒙氏数学蒙氏阅读蒙氏数学特色活动汇佳国际双语幼儿园（燕郊园）班级课程安排班级时间周一周二周三周四周五K3A7：30----8：00 晨间活动晨间活动晨间活动晨间活动晨间活动8:30----9:00 区域活动区域活动区域活动区域活动区域活动9：10----9:40 外教英语9:40—10:10主题活动主题活动主题活动主题活动9:40----10：00 蒙数活动主题活动主题活动主题活动主题活动10：15--11：05 户外活动户外活动户外活动户外活动户外活动14：35----15：00 美术英语活动科学活动英语活动音乐15：10----15：45 户外活动户外活动户外活动户外活动户外活动15：45----16：15 蒙氏阅读蒙氏数学蒙氏阅读蒙氏数学特色活动汇佳国际双语幼儿园（燕郊园）班级课程安排班级时间周一周二周三周四周五K3B7：30----8：00 晨间活动晨间活动晨间活动晨间活动晨间活动8:30----9:00区域活动（国际双语幼小数学）区域活动（国际双语幼小语文）区域活动（国际双语幼小数学）区域活动（国际双语幼小语文）区域活动9：10----9:40 蒙氏数学主题活动主题活动主题活动主题活动9:40----10：00外教英语10:10—10:40主题活动主题活动主题活动主题活动10：15--11：05 户外活动户外活动户外活动户外活动户外活动14：35----15：00 美术活动英语活动科学活动英语活动音乐活动15：10----15：45 户外活动户外活动户外活动户外活动户外活动15：45----16：15 蒙氏阅读蒙氏数学蒙氏阅读蒙氏数学特色活动。

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国际双语幼儿教师观一、国际双语幼儿教师职业的认识（一）国际双语幼儿教师观概念国际双语幼儿教师观从广义上来看是人们对国际双语幼儿教师这种职业及其从业人员各个方面的认识和看法的总和。

从狭义上看是国际双语幼儿教师对自己职业的特点、责任、教师的角色以及科学履行职责所必须具备的基本素质方面的认识。

学前教育机构中，对学前儿童进行教育的主要工作人员是国际双语幼儿教师。

他们受社会的委托在托幼机构中对学前儿童的身心施加影响，从事教育和保育工作。

（二）托幼机构教育与国际双语幼儿教师（1）师在托幼机构中的作用托幼机构教育是由托幼机构组织的，由专职幼教人员根据社会的要求实施的、以促进国际双语幼儿身心全面健康发展为目的的教育活动。

托幼机构教育有自身的特点：社会性：托幼机构教育是由托幼机构组织的、由专职幼教人员根据社会的要求对国际双语幼儿实施的教育。

它反映的是社会对年轻一代教育的要求与期望，教师代表国家和社会意志与要求。

所以，教育的社会性是托幼机构教育的显著特点。

群体性：托幼机构是以班级为单位集体教养国际双语幼儿的场所。

在教育工作中，教师虽然也应当根据每个国际双语幼儿身心发展的特点对国际双语幼儿进行个别化的教育，但是群体生活与活动是国际双语幼儿园生活的一个显著特点。

计划性：托幼机构的教育过程，是贯彻与落实国家或社会的教育目的的过程，是有组织、有计划地展开与进行的。

托国际双语幼儿机构根据国家制定的教育目的与要求，根据国际双语幼儿身心发展的客观规律，有目的、有计划地对国际双语幼儿进行教育。

这种目的性、计划性体现在托儿所、国际双语幼儿园一日生活的各项活动之中。

专业性：托幼机构是对国际双语幼儿进行教育的专业化机构，国际双语幼儿教师是受过国际双语幼儿教育专业训练的专业工作人员。

所以，托幼机构的教育具有专业性强的特点。

在托幼机构中，国际双语幼儿园班级是托幼机构对国际双语幼儿进行保育和教育工作的基本单位，也是国际双语幼儿在园生活与学习的主要环境和场所。

卓顶精文最新国际双语幼儿园教育的基本构成要素.doc

第四章国际双语幼儿园教育的基本构成要素第一节国际双语幼儿◆教学目标：1、理解国际双语幼儿教师的职业特点和专业素养要求，能分析评价国际双语幼儿园教师的教育行为和教育能力。

2、理解国际双语幼儿的特性、国际双语幼儿在教育过程中的地位、国际双语幼儿的发展，树立正确的儿童观、教育观、发展观◆教学重点：1、能运用教师能力素质要求的理论分析评价国际双语幼儿园教师的教育行为和教育能力。

2、正确认识国际双语幼儿的发展特点，并能树立正确的儿童观、教育观、儿童发展观；3、正确理解创设国际双语幼儿园环境的原则，能运用环境创设的理论分析评价国际双语幼儿园环境创设的现象。

◆教学难点：1、掌握教师能力素质要求的具体运用2、理解国际双语幼儿的特性及国际双语幼儿在教育过程中的地位3、理解国际双语幼儿园环境创设中的适宜性原则；理解教师在环境创设中的地位。

◆教学方法：案例分析法、讨论法、◆教学过程：一、结合案例学习，讲解国际双语幼儿园教育构成要素【案例呈现】秋天到了，国际双语幼儿园里的果树都挂满了果实。

一场秋雨打落了很多成熟的枣儿，有一天，孩子们在院子里还捡到了一个已经变黑的核桃。

孩子们对成熟的果实的兴趣，引发了我开展"国际双语幼儿园的果树"活动的想法。

这一活动从"找国际双语幼儿园结果的树"开始，巧妙地渗透了许多相关的数学教育内容，培养了国际双语幼儿运用已有的数学经验解决生活当中问题的能力。

【问题研讨】本案例中有哪些要素构成了国际双语幼儿园的教学活动？教师与国际双语幼儿在活动中各是什么角色？【归纳总结】（一）、国际双语幼儿园教学活动的构成要素1、教师作用：教师是教学过程的主导因素，是"教"的主体。

2、国际双语幼儿作用：在教学过程中，国际双语幼儿是学习的主体。

具体体现：1）国际双语幼儿是主动的学习者。

（2）国际双语幼儿在学习方式上存在着种种差别。

3、国际双语幼儿园教学内容。

【引导学生看书概括国际双语幼儿园教学活动内容】--国际双语幼儿园的教学活动包含以下五大领域的活动：4、国际双语幼儿园教学方法与手段作用：教学方法与手段是实现教学目标的一个重要的中介因素。

卓顶精文最新国际双语幼儿综合素质考试复习资料-教育观.doc

国际双语幼儿综合素质考试复习资料：1.1教育观第一章职业理念第一节教育观一、国家实施素质教育的基本要求20YY年7月《国家中长期教育改革和发展规划纲要》20YY--2020年)公布，在指导思想中有这样的表述：“把以人为本作为教育工作的根本要求。

人力资源是我国经济社会发展的第一资源，教育是开发人力资源的主要途径。

要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。

关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。

努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。

”《纲要》把国家教育的战略主题确定为：“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。

是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。

”国家实施素质教育的基本要求是：(1)坚持德育为先。

立德树人，把社会主义核心价值体系融人国民教育全过程。

加强马克思主义中国化最新成果教育，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观；加强理想信念教育和道德教育，坚定学生对中国共产党领导、社会主义新制度的信念和信心；加强以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育；加强社会主义荣辱观教育，培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质。

加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养社会主义合格公民。

加强中华民族优秀文化传统教育和革命传统教育。

把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。

切实加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育工作。

构建大中小学有效衔接的德育体系，创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。

卓顶精文最新国际双语幼儿园大班教案.doc

第十三周工作计划大2班一、品德教育：1、教育幼儿在生活中能遵守交通规则。

2、教育幼儿在生活中互相谦让，学习解决小矛盾。

二、生活卫生习惯：1、教育幼儿注意夏季卫生。

2、要求幼儿能及时收拾学习用品和其他用具，养成物归原处的好习惯。

三、安全教育：1、教育幼儿防止烧伤和烫伤。

2、不做危险的动作，不在室内打闹。

四、教学活动：语言：分享读本《兜风》两课时常识：《认识交通安全标志》《蚕的一生》美术：折贴《快乐的小马》装饰画《挂盘》周一上午：晨间活动：1、热情接待幼儿入园，为幼儿晨检：手、嘴。

2、晨间活动：分区域活动----益智区、美工区、阅读区、数学区。

3、点名、晨谈：告诉幼儿夏天来到了，注意防止烧伤和烫伤。

教学活动：第一节活动语言活动内容：分享阅读《兜风》课时一活动目标：1，理解几种常见交通标志的含义，并能用自己的语言进行表述。

2，理解“禁止”的含义，了解否定句的特征。

3，了解交通规则的作用，增强自我保护和遵守交通规则的意识。

活动重点：理解几种常见交通标志的含义，并能用自己的语言进行表述。

活动难点：理解“禁止”的含义，了解否定句的含义。

活动准备：相关标志：禁止驶入，人行横道，禁止停车，信号灯标志，及相关的字卡。

分享阅读书。

活动过程：一，谈话活动，导入新课。

教师：今天我们要读的这本书，名字叫《兜风》，谁兜过风？，谁愿意来说一说自己的经历？教师解释兜风的含义：在路上一边开着车子，一边欣赏路边的风景和好玩的东西。

“我们来看看，是谁要去兜风？”二，带领幼儿逐页理解读本：1、第一页：遮挡图，出示文字。

“猴爸爸买了一辆新车，带着小猴去兜风，猜一猜，小猴会有什么反应？”（请大家想象，并用语言进行表述）开车兜风时应该注意些什么？2、第二页至第三页：他们的车来到了什么的地方？这里有一个什么标志？代表什么意思？如果进去会发生什么事情？教师进行小结：看来小猴真是一位遵守规则的好爸爸。

3、第四页至第五页：画面上的小动物在干什么？他们在什么地方横过马路？这里应该出现一个什么样的标志？猴爸爸的车开到了这里应该怎样做？教师将这两页的图文同时出现，朗读文本。

卓顶精文最新国际双语幼儿园班级管理.doc

国际双语幼儿园班级管理现状及问题随着管理理论的实践作用不断得到证实，管理的重要性被人们广泛接受，国际双语幼儿园管理作为教育管理的下属概念，也成为近年来学前教育研究的的一个热点问题。

国际双语幼儿园班级管理作为国际双语幼儿园管理的下位概念是由学前教育实践工作者率先提出的。

国际双语幼儿园班级管理概念的提出也反映了对于研究型教师的更高的要求，同时加强国际双语幼儿园的班级管理能够达到促进国际双语幼儿园健康发展一直促进整个学前教育事业的发展。

因此对于国际双语幼儿园班级管理的现状与问题研究是非常必要的。

一、国际双语幼儿园班级管理的现状经过分析将目前国际双语幼儿园班级管理中存在的现状做如下归纳：1、班级计划执行方面大多数教师认为班级管理就是管理班级物品和国际双语幼儿的纪律，按照国际双语幼儿园一日常规的要求和教学计划组织好国际双语幼儿在园的一日生活。

2、班级秩序方面在班级管理中，大部分班级管理比较有秩序，国际双语幼儿有比较良好的生活卫生行为习惯，有一定的自律意识，能够遵守老师的要求，听从老师的话，比较有序的参与活动。

3、保教结合方面在班级管理过程中存在比较明显的重教轻保现象。

4、家长参与班级管理方面吸收家长资源参与班级管理明显不够，班级中的规则仅限于在教室中使用。

国际双语幼儿园班级管理是指教师通过协调教育者之间的教育行为、提供适当的教育环境、积极与国际双语幼儿进行沟通等方法，使国际双语幼儿得到最佳发展的管理活动。

国际双语幼儿园班级管理的内容包括班级中国际双语幼儿的管理、班级财务的管理、班级物品的管理、班级活动的管理、班级活动时间的管理、班级活动空间的管理。

班级管理中最重要和最直接的管理对象是国际双语幼儿。

要做好班级管理，教师应树立正确的儿童观，尊重国际双语幼儿的独立人格和个性，尊重国际双语幼儿的主体性和独立性，而不能把他们看成是被动接受管理对象，要了解每一位国际双语幼儿的想法。

在班级管理中购买和使用的物品和材料都是需要使用经费，在经费的报销方面需要经过繁琐的手续。

卓顶精文最新国际双语幼儿教育政策法规.doc

一、联系实际谈谈学习国际双语幼儿教育政策法规知识的重要意义。

1.全面推进依法治校是落实依法治国方略、建设社会主义法制国家的客观要求。

2.全面推进依法治校是深化教育体制改革推进学校依法自主办学的基本要求。

3.全面推进依法治校是维护学校、教师、学生各方合法权益，全面提高人才培养质量的保障。

4.学习教育政策法规基本知识，培养法律意识，提高依法治教能力，做到知法、懂法、用法。

二、谈谈你对国际双语幼儿教育政策法规课程研究对象的认识。

《国际双语幼儿教育政策法规》是以法学和学前教育学为基础，以学前教育的法律法规、教育法律现象及其发展规律为研究对象的一门理论性和应用性相结合的专业基础课程。

是学前教育专业的学生成为一名合格教师必须要掌握的一门课程。

该课程不仅能使学生比较全面系统地掌握国际双语幼儿教育的政策法规，具备从事教育教学和国际双语幼儿教育管理工作所必备的政策法规知识，树立依法执教的观念，提高法律意识和修养，而且能提高学生运用所学的国际双语幼儿教育政策法规知识解决实际问题的能力，增强依法执教的水平与能力。

三、我国的教育法律有哪些表现形式？他们的效力是如何划分的？主要表现是：宪法、教育法律、教育行政法规、地方性教育法规、教育规章以及教育条约和协定。

教育法的层次第一个层次：宪法（全国人民代表大会制定的我国的根本大法）第二个层次：教育法（全国人民代表大会制定的基本法）第三个层次：教育部门法（全国人民代表大会常务委员会制定的法律）第四个层次：教育行政法规（国务院制定的行政法规）第五个层次：地方性教育法规（省、市、自治区的权力机关及其常务委员会制定的地方性法规、自治条例、单行条例、政府规章）第六个层次：教育规章（国务院各部、委地方政府制定的政府规章）四、我国的教育法律规范包含哪些结构？教育法律规范由法定条件、行为准则、法律后果三个要素组成五、什么是法律责任：国际双语幼儿园、园长和教师违反教育法可能承担哪些形式的法律责任？法律责任是由法律关系主体的违法行为引起的，应当由其依法承担的惩罚性法律后果。

卓顶精文最新国际双语幼小衔接教案.doc

国际双语幼小衔接新教案：课间十分钟大班目标：1．初步熟悉小学生活。

了解小学生课间十分钟的活动内容。

2．尝试合理安排自己的课间活动，并在与同伴、小学生的互动中大胆表达。

3．向往小学生活，渴望成为一名小学生。

准备：I．参观小学并与小学生对话．对小学生课间十分钟的活动有所了解。

2．录像《课间十分钟》，邀请一位小学一年级学生。

过程：1．认识小学生，产生参与活动的兴趣。

(1)今天有一位客人要和我们一起活动。

你们看，他是国际双语幼儿园的小朋友还是小学生?你们是怎么看出来的?(教师请出小学生，鼓励国际双语幼儿仔细观察．并通过小学生的书包、红领巾等特征进行判断。

)(2)请小学生自我介绍，师幼共同欢迎小学生。

2．迁移参观经验，理解“下课”的意思。

(1)小学生哥哥在××小学上学。

你们还记得去这所小学参观的事情吗?那天．你们在小学里看到了什么?(师幼共同回忆参观小学的情形，鼓励国际双语幼儿交流在小学校园内的所见所闻。

)(2)小学生上课的时候和我们一样吗?哪儿不一样呢?(先请国际双语幼儿根据自己的理解讲述，再请小学生介绍．帮助国际双语幼儿了解小学生每天上午要上四节不同的课。

每节课都是四十Y五分钟，每上完一节课就有十分钟的休息时间，这十分钟就是下课时间。

学校里会有铃声或音乐提醒大家上课和下课。

)一3．观看录像《课间十分钟》，了解课间十分钟的作用。

(I)课间十分钟有什么用呢?你看到小学生在下课的十分钟里会做些什么事情?(引导国际双语幼儿积极回忆，大胆想象，主动表述。

)(2)小学生哥哥给我们带来了《课间十分钟》的录像，我们来看看小学生在课间十分钟里都做了些什么，想想他们为什么要做这些事。

(播放录像，师幼共同观看。

)(3)国际双语幼儿自由结伴讨论、交流小学生在课间十分钟做些什么事，为什么要做这些事。

教师鼓励国际双语幼儿有疑问时去问问小学生。

初步引导国际双语幼儿理解课间十分钟是小学生入厕、喝水．、换课本和游戏的时间。

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国际双语幼儿园管理一、国际双语幼儿园管理概述国际双语幼儿园的管理就是按照党的教育方针和教育规律,有效地组织国际双语幼儿园的人力、物力、财力、时间、信息等，积极开展教育教学活动，贯彻保教结合的原则，把国际双语幼儿培养成为体、智、德、美全面发展的一代新人。

1、国际双语幼儿园管理基本内容国际双语幼儿园管理工作者--目标原则--新制度方法--政治思想工作，保育管理工作，教育管理工作，人事、教务管理工作，后勤管理工作，内外事务管理工作，信息搜集、储存、传递、输出-----评估--实现有效目标2、国际双语幼儿园管理基本手段目标管理、计划管理、规章新制度管理、量化管理、岗位职责管理、评估管理3、国际双语幼儿园组织机构图4、国际双语幼儿园管理工作的特点：国际双语幼儿园任务的双重性，国际双语幼儿教育具有地方性、群众性，国际双语幼儿园以游戏为基本活动形式，保教相结合，家园相互配合5、国际双语幼儿园管理基本原则社会主义方向性原则，整体性原则，民主管理原则，教育性原则，保育和教育相结合的原则，一切为了孩子的原则，规范化原则6、国际双语幼儿园管理过程的基本环节计划：要有社会主义方向性，既要全面又要突出重点，内容要具体,任务要明确,分工要落实实施：要组织全员教职工去实施，要统一指挥，协调各种关系检查：要以计划为标准，领导与群众相结合，要以大量的典型事实材料为依据，要在检查的基础上提出下一步改进措施总结：要在检查的基础上进行，要以教育理论为指导，总结经验教训，探索规律二、国际双语幼儿园目标管理1.类型：层次：总体目标，部门目标，个体目标时间：远期目标，中期目标，近期目标内容：思想政治工作目标，教育目标，教学目标，卫生保健目标，教务工作目标，教育科研目标，总务后勤工作目标2.制定目标的依据根据党和国家的方针、政策及上级指示，根据科学理论，根据教育部“三个面向”的指导方针，根据国际双语幼儿园的教育目标，根据国际双语幼儿园的主客观条件四新：新任务，新要求，新突破，新起点五明确：明确要求，明确措施，明确实施者，明确时间，明确标准3.实施目标管理的过程制定目标，目标分解，实施目标，评估目标三、国际双语幼儿园规章新制度1、制定规章新制度的基本原则政策性原则，科学性原则，教育性原则，严肃性原则，稳定性原则，适应性原则，民主性原则，简明性原则2、贯彻规章新制度的注意事项宣传教育，反复训练，在执行中调动教职工的自觉性，领导成员必须带头遵守，必须严格要求，加强督促、检查、评比四、国际双语幼儿园保育工作管理生活作息新制度的制定和执行定期健康检查及全日健康观察新制度卫生和消毒：室内外环境，国际双语幼儿生活用品、玩教具，国际双语幼儿个人卫生，工作人员个人卫生疾病防治膳食管理：制定科学食谱，讲究膳食烹调，注意饭食卫生，照顾国际双语幼儿进餐，加强膳食管理员的领导体格锻炼五、国际双语幼儿园教育工作管理1.国际双语幼儿园教育工作管理的基本内容品德教育管理：提高全园教职工对德育工作的认识，加强品德教育的计划性，把品德教育渗透到国际双语幼儿一日活动之中，全园教职工都要做国际双语幼儿的表率，坚持正面教育，严禁对国际双语幼儿体罚或变相体罚，争取家长配合教育教学工作管理：①.计划的制定除依据国家有关教育法规的基本精神外，还应注意：坚持全面发展，坚持教育与保育相渗透的原则。