班主任个案分析答题模板(依情况而定)

学习类心理问题（依情况而定）

问题归类：学习方法、情绪、能力、意志、习惯、压力、考试焦虑、态度、技能、兴趣

分析原因：

主体：智力因素（观察力、注意力、记忆力）——多元智能理论

非智力因素（动机、兴趣、意志、个性、认知风格）——怕吃

苦、意志薄弱、挫折承受力低、

客体：学校（教育观念、教育方式、教育评价）

教师（教育期待、教学风格、管理风格、人格特点、教师形象）

家庭（社会经济状况、教养方式、教育期望、文化氛围）

解决措施：

人本主义出发：

１、及时与其谈心，建立良好的师生关系

2、发现其闪光点，对其表示认可与肯定，拉近师生距离

结合认知疗法：1、纠正错误认知，正确认识测验与考试

2、名人榜样，爱迪生经过多次试验的失败才有了最终的成功……行为主义指导：

1、制订合适的目标，树立学习方向

2、引导制订学习计划，做好学习规划

3、发掘闪光点，多鼓励、学习上的进步及时表扬，树立信心

4、指导学习方法的使用

5、与其他任课老师联系，及时发现其不足，及时给与帮助与鼓励

6、家校合力，与家长沟通，转变其望子成龙的观念，引导家长树立合理期待观，多化解学生学习压力，为期制订合理人生规划树立合理人生观价值观。多关心学生，为其营造良好成长环境。

7、根据马斯洛需求层次论，①尊重需求——改善家庭、师生关系（家庭关系、师生关系不良导致爱和尊重的需要缺失)

②社会需求——改变集体地位和同学地位增加归属感、尊重感（角色转换）

③自我实现需求——建立起自我实现需要（好奇心、求知欲、人生规划）

④增加成就感

⑤动机迁移

8、利用朋辈力量

9、利用社会环境力量，鼓励学生多出去走走，见识更多的人或事，缓解学习压力，增加社会阅历。

青春期心理类问题（依情况而定）

问题归类：体相悦纳、自卑、不自信、生理问题、异性交往、叛逆（该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向）

分析原因：1、青春期心理变化（心理矛盾：独立性与依赖性并存、半成熟半幼稚、开放性与闭锁性并存、自制性与冲动性并存）

2、青春期生理变化（身体发育、性机能开始成熟）

3、家庭环境及影响（溺爱型家庭、暴力型、干涉型、放任型）

4、学校、教师的影响

5、朋辈影响

解决措施：

人本主义出发：

1、表示关注、理解、支持、倾听，稳定情绪，打开心扉，让学生倾诉内心的想

法、宣泄情绪（先接受情况，再引导）

2、了解其行为动机以及行为前后的心路历程

结合认知疗法：1、正视和认识青春期矛盾心理及冲动偏激情绪反应

2、名人案例（个矮：邓小平、杨利伟，肥胖：潘玮柏）

3、帮助学生了解青春期身体生理变化——个别案例

行为主义指导：

1、分阶段找学生聊天谈心，让其正视和认知青春期矛盾心理的产生，交谈时动

之以情，晓之以理，让学生自己感悟，教会其如何控制自己的情绪

2、春风化雨，利用南风效应，坚持疏导教育，教师要正确对待这类学生，避免

直接批评，不要与他发生正面冲突，要注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式，通过疏导，帮助学生进一步提高承受失败和应对挫折的能力，形成良好的意志品质

3、因势利导，扬长避短，教师要善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用，

根据其特长，鼓励积极表现。协助他重塑形象，展示才能

4、根据马斯洛需求层次论，①尊重需求——改善家庭、师生关系（家庭关系、

师生关系不良导致爱和尊重的需要缺失)

②社会需求——改变集体地位和同学地位增加归属感、尊重感（角色转换）

③自我实现需求——建立起自我实现需要（好奇心、求知欲、人生规划）

④增加成就感

⑤动机迁移

5、根据皮格马利翁效应，班主任联合任课老师一起，关心与帮助此类学生，学生自然会产生一种自尊、自爱、自信，自强的心理，在这种心理的推动下，帮助他们进步

6、利用朋辈影响，在班级开展主题班会、户外拓展等活动，让学生学会相互尊重、相互悦纳、互助成长

7、家校互通形成教育合力，与家长取得联系，让家长在家创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。抽时间带孩子到外面世界走走，让他感受一下大人的工作环境，对他进行理想教育，使他树立起自己的奋斗目标，并经常鼓励他为自己的目标而努力，使他在学习上有个明确的目标，形成正确人生观、价值观、世界观。

8、鼓励学生参加社会实践、社区活动，融入到集体影响中

职业心理问题（依情况而定）

问题归类：职业意识淡薄、职业目标不明确、职业规划迷茫

分析原因：1、个人——中职生特点：学习基础薄、纪律较差、自制力弱

2、家庭原因——问题家庭归因，家长对子女的成长规划不重视

3、朋辈影响——正能量不足，无领头人

4、学校——职业生涯规划引领，教学方式、风格，义务教育阶段学

生学习习惯不良，造成无法体验学期的乐趣

解决措施：

从人本主义出发：表示关注、理解、支持、倾听，了解个案内心所想，从聊天中对个案性格、气质进行归因，了解学生的兴趣爱好

结合认知疗法：1、改变其错误认知

2、名人案例引导

3、培养正确的职业意识，树立正确的职业价值观，让学生明白

职业意识对于他今后的发展的重要

行为主义指导：1、因势利导，扬长避短，挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用，根据其特长，鼓励积极表现，让学生正确合理的认识自己，在充分了解自己的兴趣、能力、性格、特长和社会需要的基础上，确立自己的职业志向，培养职业意识，进行升学就业的选择和准备，培养担当意识和社会责任感

2、帮助学生树立正确职业意识，课堂引入职业规划课程

3、共同创设班级文化，树立积极向上的学习环境，激发学习兴趣

4、在班级创建职业氛围，将公司管理模式带入课堂，加强学生的职业认知

5、帮助制定职业规划阶段性目标，明确职业方向

6、加强实训操作，创设职业情境，切身参与到企业的工作过程当中，在实践中感受到职业归属感的重要性

7、家校互通形成合力，与家长沟通，引导家长正确看待孩子的就业发展，具体分析孩子的实际情况，抽时间带孩子到外面世界走走，让他感受一下大人的工作环境，对他进行理想教育，使他树立起自己的奋斗目标

8、联合其他科任老师，共同关注学生的阶段性变化，跟进专业辅导

9、利用社会力量，邀请成功校友回学校讲座，为学生树立良好榜样联系本专业