一现象引发的思考

、
轻 视高一 、 高二年 级教学 的基 础
培养 。 过分依赖 高三强化 当前不 少教 师 ， 甚至学校领 导都陷入
“ 退居 二线 ” ， 做学生 的忠实 听众 ， 教 师在 学 习方 法
了这样 一种 误区—— 高考成绩靠高三 ， 过 课 堂上只 有些鼓 励性 的话语 ，没有任 何 分强调最后 的一锤定 音 ， 轻视低 年级教学 指 导 ， 教 学 目标 何在 ， 教 学重 难 点何 在 ， 的基础培养 ， 把 骨干教 师都集 中在高三年 教 师想讲 又不敢 讲 ，最 终迷 失在课 堂教 级， 企 图通过高 三一年 来扭 转乾坤 ， 这 样 学 中， 不知何 去何从 。常此 以往 ， 课 堂教
一
方面给 学生暗 示高一 高二 可以 马虎一 学 非但 没 有培 养 学 生 的 自主学 习能 力 ， 反而培 养 出了学生想说 就说 没有任 何约 束 的行 为 习惯 ，最终 得到 的是将 是一群 “ 信 口开河 ， 盲 目自大 ” 的“ 人才” ， 这无疑 是一种 犯罪。 四、 高 考命题 方 向研 究不够 ， 教学缺
行， 在新形 势下 ， 高 中数学教学 工作仍 然 念 ， 而 函数贯穿 着整个 高 中数 学 ， 处处 体 情 况 了如指 掌 ， 但为什 么要 做事 后 “ 诸葛 存在以往的痕迹 ， 高 三一年 的教学工作 做 现 函数 思想 ， 因此对 函数概念 的理 解尤为
了 什 么 ，甚 至 整 个 高 中三 年 做 了什 么 ， 是 么， 这 些 都 是 我 们 所 要 思 考 的 问题 。 重要 ， 然而在 函数教学过 程 中 ， 大 量 压 缩 否 与 学 生 为 中 心 ，为 学 生 发 展 留 下 了 什 概念形成过程 的时间 ， 不注重 围绕概念核
程， 结 合 学 生 实 际 的 文 化 背 景 提 炼 数 学 问
要的一方面 ， 面对 ９ Ｏ后 的学 生 ， 新 的教育 形式 ， 我 们的教学 有没 有与时俱 进 ， 不得
在 以下 问题 。
一
题。新 的课程标 准明确提 出： 数学教学要 培养学 生的数学 应用知识 ， 提 高学生的实 践 能力 ， 著名 力学 家钱 伟长 曾在文 章《 哥 解决 实际 问题 。 二、 研究 学科特 点 ， 让学 生找 到最佳 数学 是研 究现实世 界空 间形 式和数 量关系的科学。高度 的抽 象性 、 结论 的确 定性和 应用的广泛性 是数学的特 点。 数学 是一门思维 的科学 ， 思维能 力是 数学学科 能 力的核心 。数学 的思 维特 点包括敏 捷 性、 灵活 性、 广 阔性 、 深 刻性等 ， 因此 在高
４ ２醴 ｌ ｌ ｓ Ｈ ｕ ｘ ｕ Ｅ Ｔ Ｉ Ａ ｏ Ｙ ｕ
一现 象引发的思考
囊江苏省张家港市塘桥高级中学 周 浩
摘 要 ：新 课 程 改 革 在 如 火 如 荼 地 进 入高 中不久 ，我们 很快会 接触 到 函数 概 做 ， 我们教师似乎是 “ 诸葛亮 ” ， 对 学生 的
亮” 呢？木已成舟 时再来判断似乎 有点晚 了， 再 深入想想 ， “ 会做 ” 可能 由于我们 教 学中涉及 到 了， “ 不会做 ”是 由于我 们忽 视 了或者 题 目灵活变 化 了。 也就是说 我
心展开 ， 深入 剖忽视学生
思考后 ， 笔 者认 为课 堂 教 学 效 率 低 是 最 重 三、 教 师角色 转换 出现偏差 。 定 位 不
准 确
、
重视 数学 文化 的培养 ， 增 强学 生
的数学应用能力
数学文化是数学 的思 想、 精神 、 方法 、
观点及语言 以及 它们 的形 成和发展 ， 在 教 学 中重视概念 、 结论 、 定理 、 法 则的形成过
一
课 堂效率
的思考理 解 ， 只是机械的训Ｉ 练， 急功近利。
每年高考结束 ， 我们 总会听到不管是 教师还是学生都有这样的感慨 复 习不复
习差别不 大 ， 学生做 了那 么多题 ， 教 师 讲
了那么多题 ， 感觉没 有帮助。听到这样的 言论 ， 一方面庆 幸没 有因为 自己的过失导 致考 到原题而引起失分 ， 另一方面为什么 这样 的感慨 只会 出现在高考之后 。 虽然上 述看法 可能有点极端 了， 至少有一点可 以 肯定 ，经过高三一年 的复 习和强化训练 ， 学生的解题速度提升 了， 答题正确率 明显 提高。 对 比近几年江苏省高考数学试题 ， 难 度基 本平稳 ， 但试题 越来越 亲 民 ， 部分试 题也很新颖 、 灵活 ， 没有偏题 、 怪题 。经过
少 高 度
关键词 ： 高三 学方法
高考
数学思想
们的教学 是偏离 高考 命题方 向的 ，随意 拔高 ， 增加难 度 ， 依 旧走在偏 、 怪、 奇的路
上， 教 师依 旧深陷 题海 ， 无 法 自拔 ， 教 学 缺少高度 。高考 数学 考查范 围和 命题 指 向具有相 当 的确 定性 。对于 高 中数学教 师来说 ，很少有 人会 认识到 高考命 题规 律的存在 ，更鲜 有人 去研究 这一存 在 的 客观规律 。 针对上述在当前高 中数学教学中存在 的问题 ， 为 了做好新一轮的高三复 习备考 ， 笔者认为可以从 以下四个方面进行改进。
中数 学 教 学 中 ，教 师 应 该 注 意 以 下 几 点 ：
一
应 当说 ，现 时 期有相 当多教 师 的 自
不承认 ， 在 当前的高 中数学教学 中仍 然存 我 角色定位 出现 了偏差 。把课 堂还给 了
中提 到 ： 数 学的任 务是 学生， 教 师 自己由 “ 话霸” 变成 了学 生 学 丁 根学派 的追求 》 习的组 织 者 ， 认 为要 体现 学 生为 “ 主体 ” 就 是要 淡化 教 师 的“ 主导 ” 作用， 教 师 要