人学视域下我国学校体育教育的现实探问与发展路向_王健
健康中国视域下学校体育的时代使命、现实困境及发展路径
健康中国视域下学校体育的时代使命、现实困境及发展路径一、概述在健康中国的大背景下，学校体育作为促进学生身心健康、培养运动习惯和提升国民体质的重要载体，其时代使命愈发凸显。
随着社会的快速发展和人们生活水平的提高，健康问题逐渐成为公众关注的焦点，而学校体育作为健康教育的重要组成部分，其重要性不言而喻。
当前学校体育面临着诸多现实困境。
一方面，教育资源分配不均，导致一些地区和学校缺乏足够的体育设施和师资力量，难以有效开展体育教学和训练。
另一方面，应试教育体制的影响下，学校体育往往被边缘化，学生的学习压力较大，难以有足够的时间和精力参与体育锻炼。
社会对学校体育的重视程度不足，也是制约其发展的重要因素之一。
探讨学校体育在健康中国视域下的时代使命、现实困境及发展路径具有重要的现实意义。
本文旨在通过分析当前学校体育的现状和问题，提出针对性的发展策略和建议，以期为推动学校体育事业的健康发展提供有益的参考和借鉴。
1. 健康中国战略的背景与意义健康中国战略，作为一项旨在全面提升全民健康水平的国家重要举措，其提出与实施背景深厚且意义深远。
这一战略是在深刻洞察世界和中国卫生改革发展大势的基础上，经过深思熟虑和精心规划而形成的。
它不仅是我国卫生事业发展的内在要求，也是实现中华民族伟大复兴中国梦的重要保障。
从国际背景来看，随着全球化的深入发展，健康问题已经超越了国界，成为全球性挑战。
各国纷纷将健康纳入国家发展战略，致力于提升国民健康水平。
在这样的国际大环境下，中国作为世界上最大的发展中国家，必须顺应时代潮流，加强健康领域的国际合作与交流，共同应对全球健康挑战。
从国内背景来看，随着我国经济的快速发展和人民生活水平的显著提高，人民群众对健康的需求日益增长。
与此同时，我国也面临着人口老龄化、慢性病高发、环境污染等多重健康问题。
这些问题不仅严重威胁着人民群众的身心健康，也制约了经济社会的可持续发展。
实施健康中国战略，是满足人民群众健康需求、推动经济社会发展的必然选择。
人文视角下高校体育教育的现实探析与发展
因素 。 高境 界层 次的人文素养则表 现为关爱所有 生命 和 自然 ， 有高 心学生 的心理健康 、 人生观 、 世界观 和价值 观的正确树立 、 培养 ． 进
度 的使命 感和责 任感 ， 百折不挠 ， 自强不息 ， 英 勇不屈 ， 勤 俭朴素 ， 而促进学 生生命 价值 的提高和人 生价值 的实现 。在体育竞技运 动 集体荣 誉精神 ， 能优雅 、 生动 自如地 运用母语 ， 思 维敏捷 、 深刻 ， 善 中 ， 技巧传授也 只是体 育教育 中的一个方 面 ， 因此校 园体育不仅 限
学生身心进行科学 的培养 ，在提 高人 的生物潜能 和心理潜 能的过
体育给人们带来 的不 仅是精神上 的享受 ，还带来创造辉煌人
程 中， 修德 、 益智 、 健美 ， 达到身心健康 、 全面发展 ， 成为新世 纪所需 生价值 的 目标和启示 。 它 已经成为人类社会的一种高级 文化 活动 ，
并 在成与败 ， 荣与辱 ， 竞争与退缩 ， 个 人与祖 在传 统的体育教学 中一 般都 以教师为 主导 ，学生 的受教相对 道德 规范 自己的行为 ，
被动 ， 在教育体制 的改革下 ， 体育教育 的新课 程要求 以学生作 为主 国 、 爱情与事业 等方面进行 选择和定 位 。 伴 随着现代 社会 中 ， 奥林 体。 以能充分 发挥学生 的主观能 动性为遵 旨。 在学校体 育教育 中 ， 匹克竞技精神深入人心 ， 数亿万计 的人 健身强体 ， 人们参 与体育 的 真正做到“ 以人为本” ， 在体育实践 中充分表 现“ 人” 的 自主性 ， 对大 意识 ， 非常强 烈 。
现。人文素质是人 自然 而然 流露出 的素养 。它一般体现在 人的语 园体育在开展 中 ， 还兼有提 高大 学生人生 目标价值 的作 用 ， 校 园体
人学视野下我国学校体育教育的基本问题与发展路径探析
人学视野下我国学校体育教育的基本问题与发展路径探析【摘要】本文通过人学视野分析了我国学校体育教育的基本问题，并探讨了发展路径。
在分析中发现，我国学校体育教育存在着课程设置单一、教学方法落后、师资结构不合理等困境。
在此基础上，提出了推进学校体育教育改革的对策建议，包括提升课程多样性、优化师资队伍、加强学校与家庭合作等。
探讨了创新人学视野下的学校体育教育模式的重要性，强调注重学生个体发展需求和提升自主学习能力。
结语中展望了未来，指出通过不断创新和改革，我国学校体育教育将迎来更好的发展。
【关键词】学校体育教育、人学视野、基本问题、困境、发展路径、改革、对策建议、创新、模式、结语、展望未来。
1. 引言1.1 研究背景在当前社会快速发展的背景下，学校体育教育作为培养学生全面发展的重要途径和手段，承担着重要的社会教育功能。
我国学校体育教育存在着诸多问题和挑战，亟待从人学视野下进行深刻思考和探讨。
学校体育教育在塑造学生身心健康、培养学生综合素质方面的作用日益凸显，但随着社会的不断变革和科技的不断发展，传统的学校体育教育模式显得滞后和单一，面临着诸多困境和挑战。
对于我国学校体育教育的发展现状和存在问题进行深入分析和研究，对于推动学校体育教育的改革和提升具有重要的现实意义和深远意义。
通过人学视野下的探讨和思考，可以拓展学校体育教育的发展路径，促进学校体育教育的全面发展和深度提升，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。
本文将从人学视野下对我国学校体育教育的基本问题和发展路径进行探析，为推进学校体育教育的改革和发展提供理论支撑和政策建议。
1.2 研究意义人学视野下我国学校体育教育的基本问题与发展路径探析引言学校体育教育作为学校教育体系中的重要组成部分，对学生的身心健康和全面发展具有至关重要的作用。
在我国学校体育教育中存在着诸多基本问题，包括教学内容和方法的单一化、学生体能水平下降、学校体育设施不完善等。
人学视域下我国学校体育教育的现实探问与发展路向
人学视域下我国学校体育教育的现实探问与发展路向一、本文概述本文旨在从人学视域出发，探讨我国学校体育教育的现实问题及其发展路向。
学校体育教育作为教育体系的重要组成部分，不仅关系到学生的身体健康，更是培养学生全面发展的重要途径。
在当前我国教育改革的大背景下，学校体育教育面临着新的机遇和挑战。
因此，本文将从人学的角度出发，分析学校体育教育的现实问题，并提出相应的发展路向，以期为我国学校体育教育的改革与发展提供参考。
本文将概述学校体育教育的现状，包括体育教育在学校教育体系中的地位、教学内容与方法的现状、师资力量和体育设施的情况等。
通过深入了解学校体育教育的现状，可以发现其中存在的问题和不足，为后续的分析和探讨奠定基础。
本文将探讨学校体育教育面临的主要现实问题。
这些问题包括但不限于体育教育理念的滞后、教学内容的单教学方法的陈旧、师资力量不足以及体育设施不完善等。
这些问题不仅影响了学校体育教育的质量和效果，也制约了学校体育教育的发展和创新。
本文将提出学校体育教育的发展路向。
在借鉴国内外先进经验的基础上，结合我国学校体育教育的实际情况，本文将从教育理念、教学内容与方法、师资队伍建设、体育设施建设等方面提出具体的发展策略和建议。
这些建议旨在推动学校体育教育的改革与创新，提高学生的身体素质和全面发展水平，为培养新时代的人才贡献力量。
二、我国学校体育教育的现状分析在我国，学校体育教育在过去的几十年里取得了显著的发展。
随着国家对青少年体质健康的日益重视，学校体育教育的地位逐渐提升，教育资源投入也在逐年增加。
然而，在实际操作过程中，我国学校体育教育仍面临着一系列问题和挑战。
体育教育在学校教育体系中的地位尚待提升。
尽管国家政策层面强调体育教育的重要性，但在实际操作中，体育教育往往被边缘化，课时安排、师资力量等方面难以得到应有的保障。
这导致学校体育教育在培养学生体育兴趣、技能和习惯方面的作用有限。
学校体育教育内容和方法单一，缺乏多样性和创新性。
法治视域下我国学校体育的现实与出路
法治视域下我国学校体育的现实与出路在法治视域下，学校体育在我国的现实问题和面临的出路是一个重要而复杂的问题。
探讨这个问题需要从我国学校体育的现状、存在的问题以及改进的方向这三个方面进行分析。
首先，我国学校体育的现状是复杂且多样的。
一方面，我国学校体育在普及和推广方面取得了长足的进步。
学校体育课程已经成为学校的基本教育内容之一，学校体育的基本设施也在不断改善，学校体育的组织管理体制也在不断完善。
另一方面，我国学校体育的问题也日益显现。
学校体育的课程设置过于单一，注重理论而忽视实践，学校体育的教学质量参差不齐，学校体育的教师水平参差不齐，学校体育的管理制度和体制存在一些弊端，学校体育中的赛事竞争过于激烈等。
其次，我国学校体育存在的问题主要有以下几个方面。
首先，学校体育的课程设置单一，注重理论而忽视实践。
学校体育课程过度强调学生的知识获取，缺乏实际锻炼的机会，影响了学生身体素质的全面发展。
其次，学校体育的教学质量参差不齐。
由于各地学校体育资源的不平衡分配，导致学校体育教学质量参差不齐，甚至出现一些学校体育教学水平较低的现象。
第三，学校体育的教师水平参差不齐。
一些学校体育教师的专业素养不高，教学方法陈旧，缺乏专业培训的机会，这也是学校体育教学质量不高的主要原因之一。
最后，学校体育中的竞赛活动过于激烈。
学校体育中的竞赛活动过于注重成绩与排名，导致一些学生承受过大的压力，丧失了体育锻炼的本质。
针对我国学校体育存在的问题，我们可以从以下几个方面来进行改进。
首先，学校体育的课程设置应更加注重实践。
学校体育课程应该注重培养学生的动手能力和身体素质，而非仅仅追求知识的掌握。
其次，需要加强学校体育教师队伍的建设。
通过加强学校体育教师的培训和专业素养提高，提高学校体育教学质量。
同时，学校体育教师的招聘和选拔也应更加严格，引进高素质的人才。
第三，应加强学校体育的管理制度和体制的改革。
加强对学校体育管理的监督和评估，建立科学的管理制度和体制，确保学校体育的有效实施。
法治视域下我国学校体育的现实与出路
法治视域下我国学校体育的现实与出路【摘要】学校体育在培养学生的身体素质、健康意识和团队合作能力方面具有重要作用。
我国学校体育仍面临着诸多挑战，如师资不足、设施老化等现实问题。
为了解决这些问题，可以通过完善相关法律法规、加强监督评估机制、提升师资水平等出路。
在法治视域下，我国学校体育的重要性得到凸显，加强法治建设可以推动学校体育的发展。
最终，共建健康体育环境，实现学生全面发展的目标。
通过这些措施，我国学校体育将迎来更好的发展前景，为学生的身心健康和全面发展提供更好的保障。
【关键词】学校体育、法治视域、现实问题、完善法律法规、监督与评估、师资水平、重要性、法治建设、健康体育环境、全面发展1. 引言1.1 学校体育的重要性学校体育在学生身心健康成长中扮演着至关重要的角色。
学校体育可以促进学生身体素质的提高。
通过各种体育活动，学生可以锻炼身体，增强体质，提高抗压能力。
学校体育可以培养学生的团队合作精神和领导能力。
在体育比赛和训练中，学生需要与队友相互配合，共同努力实现团队的目标，这有助于培养学生的团队协作意识和领导才能。
学校体育还可以促进学生的情商和人际交往能力的提升。
通过体育活动，学生可以学会尊重他人、合作共赢，培养和谐的人际关系。
学校体育是学生全面发展的重要组成部分，不仅有助于学生身体健康，还能培养学生的各方面能力，为其未来的发展打下良好的基础。
加强学校体育教育，提高学校体育的地位和质量，已经成为一个亟待解决的问题。
1.2 法治视域下的学校体育在法治视域下，学校体育不仅仅是一种体育教学活动，更是一个重要的法治领域。
法治视域下的学校体育注重规范管理、公平竞赛和法律意识培养，将法治理念融入体育教学和管理之中，提高学生的法治素养和维护法律权益的能力。
法治视域下的学校体育也有利于促进社会文明进步和全面发展，构建和谐校园环境和社会秩序。
在当今社会，法治视域下的学校体育不仅仅是为了培养体育健将，更重要的是要培养学生遵纪守法、尊重规则、勇于担当、团结协作的精神，培养学生的体育意识和法治观念。
法治视域下我国学校体育的现实与出路
法治视域下我国学校体育的现实与出路在我国，法治是指以宪法为核心，以法律为依据，以法治理国。
法治是社会发展的必然要求，也是建设现代化国家的重要保证。
在法治视域下，我国学校体育的现实是什么？又在对学校体育提出了哪些出路？本文将围绕这一主题展开探讨。
我国学校体育普及率不高。
尽管我国对学校体育的普及和发展提出了重要要求，但是由于各种原因，很多学校的体育设施条件较差，学生参与体育锻炼的机会较少，导致学校体育普及率偏低。
学校体育教育与学生身心健康关注不足。
随着社会竞争的日益激烈，学校教育越来越注重学生的学业成绩，而对学生的身心健康关注不足。
学校体育教育的目标往往是培养专业运动员，而忽视了学生普遍参与体育锻炼的需要。
学校体育师资队伍不够稳定。
在一些学校，由于体育师资队伍的不稳定性，导致学校体育教学质量参差不齐，学生体育素养整体水平难以提高。
学校体育组织管理不规范。
在一些学校，由于学校体育组织管理不规范，导致学校体育活动安排混乱，学生体育训练与比赛的秩序不佳，给学生带来很多不良影响。
法治视域下，我国学校体育存在普及率不高、教育目标不合理、师资队伍不稳定、组织管理不规范等现实问题。
加大对学校体育的投入。
政府应当加大对学校体育设施建设的投入，改善学校体育场地条件，提高学校体育教学的质量。
学校也应该加大对体育师资队伍的培训和引进力度，提升学校体育教学的教学水平。
调整学校体育教育的目标。
学校体育教育的目标应该是全面培养学生的身心健康，而不是单纯培养专业运动员。
学校应该建立多样化的体育锻炼项目，让每个学生都有机会参与到体育活动中来。
完善学校体育组织管理机制。
学校应该建立完善的体育组织管理机制，确保学校体育活动的有序进行，防止出现混乱和安全隐患。
学校还应该注重对学生体育训练的个性化指导，提高体育教学的针对性和实效性。
加强学校体育的监督和评估。
政府应该加强对学校体育教育的监督和评估，督促学校依法履行教育职责，确保学校体育教学和管理工作的规范进行。
法治视域下我国学校体育的现实与出路
法治视域下我国学校体育的现实与出路在我国，学校体育一直被视为学生身心健康发展的重要组成部分，也是培养学生团队合作精神、竞技精神以及良好的体育习惯的重要途径。
在法治视域下，我国学校体育面临着一些现实问题，如体育设施不完善、体育教育资源不足、学校体育师资力量薄弱等，这些问题影响着学校体育的发展。
急需通过法治手段来解决这些问题，为学校体育提供更好的发展环境。
本文将从法治视域下分析我国学校体育的现实问题和出路，并提出相应的对策建议。
一、学校体育的现实问题（一）体育设施不完善。
许多学校的体育场馆设施较为简陋，甚至缺乏足够的体育场地供学生进行体育锻炼和比赛活动。
这给学校体育教育带来了困难，也影响了学生的身心健康发展。
（二）体育教育资源不足。
一些学校缺乏专业的体育教学设备和教学资源，缺乏专门的体育教师，导致学生在体育教育方面的学习和锻炼质量不高。
（三）学校体育师资力量薄弱。
许多学校的体育教师师资力量不足，专业水平和教育水平参差不齐，影响了学生的体育教育质量。
以上问题严重影响了我国学校体育的发展，也影响了学生的身心健康。
在法治视域下，需要通过法律手段来解决这些问题，为学校体育提供更好的发展环境。
二、学校体育发展的出路（一）加大对学校体育的投入。
政府应该加大对学校体育的投入，完善学校体育设施，提高学校体育教育资源以及改善体育教师的待遇。
通过法律途径，加强对学校体育的资金投入和政策支持，为学校体育的发展提供更多的资源保障。
（二）建立健全的体育法律法规。
通过建立健全的体育法律法规，指导和约束学校体育的发展方向和实践运行。
规范学校体育教学内容和教学质量，保障学生获得全面的体育教育。
（三）提高体育教师的教育水平和专业素养。
通过法治手段，加强对学校体育教师的培训和考核，提高他们的教育水平和专业素养。
这样可以提高学校体育教学的质量，保障学生的身心健康。
以上出路是从法治视域出发，提出的对学校体育发展的建议。
通过法治手段来解决学校体育的现实问题，为学校体育提供更好的发展环境和保障。
人学视野下我国学校体育教育的基本问题与发展路径探析
人学视野下我国学校体育教育的基本问题与发展路径探析随着我国教育体制改革不断深化，人们对学校体育教育的价值和发展方向也越来越关注。
体育教育是学校教育的重要组成部分，不仅有利于学生身体健康，更有利于提高学生的团结合作能力、意志品质和良好的心理素质。
当前我国学校体育教育仍然存在着诸多问题，如单一的体育教育模式、学生体质健康状况下滑、教师素质不高等。
本文将从人学视野出发，对我国学校体育教育的基本问题进行分析，并提出相应的发展路径探索。
一、体育教育的价值与基本问题体育教育作为学校教育不可或缺的一部分，其价值不仅在于保障学生身体健康，更在于培养学生的体育锻炼意识、团队合作精神和意志品质。
当前我国学校体育教育存在着一系列基本问题。
1. 单一的体育教育模式以课程设置为主的体育教育模式令学生缺乏对体育锻炼的主动性和积极性。
学校仅仅在固定的体育课时间内进行体育教育，缺乏长期的系统性训练，难以真正提高学生的身体素质和运动能力。
2. 学生体质健康状况下滑随着社会发展和科技进步，学生的体质健康状况逐渐下滑，出现了视力下降、肥胖等问题。
孩子们长时间沉迷于电子产品，缺乏户外活动和体育锻炼,这在一定程度上影响了学生的身体健康。
3. 教师素质不高当前，很多学校的体育教师素质不高，教学理念和意识落后，缺乏专业性和创新性，导致了课程内容的单一和教学方法的单一化。
二、体育教育的发展路径探索针对上述问题，我们需要从人学视野出发，探索适合我国学校体育教育的发展路径。
多元化的体育教育模式是未来学校体育教育的发展方向。
学校可以通过丰富多彩的体育活动丰富学生的体育锻炼内容，如足球、篮球、乒乓球等。
培养学生的兴趣和爱好，提高学生对体育锻炼的积极性和主动性。
学校可以借助现代科技手段，加强学生体质健康监测和干预。
通过定期体检、体质测定等方式，及时了解学生的身体健康状况，并采取相应的干预措施，如开设丰富多彩的户外体育活动、提供健康饮食指导等，帮助学生恢复身体健康。
法治视域下我国学校体育的现实与出路
法治视域下我国学校体育的现实与出路在法治视域下，我国学校体育的发展一直是备受关注的话题。
学校体育是学生全面发展的重要组成部分，是培养学生健康体魄、锻炼意志品质、培养团队合作精神的重要途径。
我国学校体育的现实却并不尽如人意，存在着一系列问题，如运动设施不足、教师师资不足、教学质量参差不齐等。
在法治视域下，我们需要正视学校体育的现实问题，找出解决问题的出路，努力改善学校体育的发展环境，为学生提供更好的体育教育。
我们需要加强学校体育的立法规定。
当前，我国学校体育法律法规相对比较滞后，对学校体育的规范化要求和保障并不够充分。
我们需要出台相关法律，明确学校体育的基本要求，指导学校开展体育教育活动，保障学生的体育权益。
法律的规范，可以为学校体育的教学质量、师资建设、体育设施建设等方面提供明确的指导和要求，有助于规范学校体育的发展，推动学校体育朝着健康、有序的方向发展。
要加强对学校体育的监管力度。
法治下的学校体育应该建立健全的监管体系，对学校体育的教学质量、师资建设、设施条件等进行监督，及时发现问题并采取措施加以解决。
建立学校体育教师考核评价制度，对教师的教学水平和教育能力进行评估，对不合格的教师进行指导和培训，提高教师的专业水平，确保学生能够得到优质的体育教育。
要加大对学校体育的投入力度。
学校体育的发展需要保障运动场地、器材设施等硬件条件。
而目前我国很多学校的运动场地都存在不足、质量不高的问题，导致学生进行体育活动时面临着困难和安全隐患。
需要增加对学校体育设施建设的投入，提高学校体育场地和设备的质量水平。
也需要加大对学校体育师资队伍建设的投入力度，提高教师的专业水平和教学能力，确保学校体育教育能够得到保障和支持。
要加强学校体育的科学管理。
学校体育作为学校日常教育的一部分，需要科学的管理模式来保障其教育质量和教育效果。
在法治视域下，学校体育需要建立科学的管理制度，包括课程设置、教学方法、教师管理、学生考核等方面的管理制度，通过科学的管理，保障学校体育能够顺利实施，确保学生能够得到全面的体育教育。
人学视野下我国学校体育教育的基本问题与发展路径探析
人学视野下我国学校体育教育的基本问题与发展路径探析近年来，我国学校体育教育一直备受关注，但其在实施过程中存在一些基本问题，例如教学资源不均衡、体育课程质量参差不齐、学生体质健康状况下滑等。
本文将从人学视野出发，探讨我国学校体育教育的基本问题及发展路径，以期为今后的改革与发展提供一些启示。
一、我国学校体育教育的基本问题1. 教学资源不均衡在我国，城乡差距明显，学校体育教学资源配置不均衡，导致一些学校缺乏足够的体育设施和专业教师。
相比之下，一些城市中的优质学校配备了先进的体育设施和专业教师，而农村地区的学校通常条件有限，很难提供良好的体育教学环境。
这种差距不仅影响了学生的体育锻炼，也加剧了学校教育资源的不均衡。
2. 体育课程质量参差不齐在一些学校，由于教学资源、师资力量等方面的限制，体育课程质量参差不齐。
一些学校的体育课程仅停留在传统的体能训练上，缺乏趣味性和多样性，难以激发学生的兴趣。
一些学校对体育课程的重视程度不够，导致体育课被调整或取消的情况时有发生，使得学生的体育锻炼被大大降低，影响了学生的身心健康发展。
3. 学生体质健康状况下滑随着社会的发展和生活水平的提高，我国学生的体质健康状况逐渐下滑。
根据教育部发布的数据显示，我国学生近年来的体质健康状况呈现下降趋势，如近视率和肥胖率逐年上升等。
这与学校体育教育不到位、课程质量参差不齐等问题密切相关。
针对以上问题，我们可以借鉴人学视野下的理念，提出一些改革的发展路径，以期解决我国学校体育教育的基本问题。
要从根本上解决教学资源不均衡的问题，需要在政府的引导下，加大对农村地区学校的体育设施和师资力量的投入，确保每个学生都能够享受到良好的体育教学环境。
可以采取跨校资源共享的措施，为一些资源匮乏的学校提供支持，推动教学资源的均衡配置。
为了提升体育课程的质量，可以引入多元化的体育教学内容，注重培养学生的体育兴趣和乐趣，例如在体育课程中引入各类体育项目和游戏，使学生在锻炼身体的同时感受到运动的快乐。
人学视野下我国学校体育教育的基本问题与发展路径探析
人学视野下我国学校体育教育的基本问题与发展路径探析1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，学校体育教育一直是社会各界关注的焦点之一。
随着我国经济的快速发展和人们生活水平的提高，人们对健康生活的重视程度逐渐增加。
随着社会竞争的日益激烈，学校体育教育却面临着许多问题和挑战。
在当前的教育体制下，学校体育教育存在着诸多基本问题。
教学内容的单一性是一个突出的矛盾。
传统的体育教育注重对学生体能的培养，忽视了综合素质的培养。
师资队伍建设不足也是一个亟待解决的问题。
一些学校体育教师专业素养不足，教学方法落后，影响了学生对体育的学习兴趣和积极性。
学生体质健康状况下降也是当前学校体育教育所面临的重要问题。
随着社会生活节奏的加快和科技的发展，学生们普遍缺乏锻炼，导致体质健康状况下降，容易引发各种健康问题。
对我国学校体育教育的基本问题进行分析与探讨，以及寻找合适的发展路径，对于推动学校体育教育的发展具有重要的意义。
本文将对以上问题进行深入探讨，并提出相应的建议，展望未来学校体育教育的发展方向。
1.2 研究意义体育教育是学校教育的重要组成部分，对于学生的身心健康、全面发展具有重要意义。
而我国学校体育教育存在着诸多问题，如教学内容的单一性、师资队伍建设不足、学生体质健康状况下降等。
这些问题直接影响着学校体育教育的质量和效果，也制约了学生的健康成长和发展。
深入研究我国学校体育教育的基本问题及发展路径，对于推动学校体育教育的改革与发展具有重要的现实意义。
1.3 研究目的研究目的是为了深入分析我国学校体育教育存在的基本问题，探讨其原因和影响因素，并提出相应的发展路径和建议。
通过本研究，将有助于全面了解我国学校体育教育的现状，为进一步改善我国学校体育教育提供参考和借鉴。
也旨在引起社会各界对学校体育教育问题的关注，促进学校体育教育的健康发展，提高学生的体质健康水平，推动教育事业的进步和发展。
通过研究，探索解决我国学校体育教育面临的困境和挑战的有效途径，为提升学校体育教育的质量和水平提供有益的思路和建议。
人学视野下我国学校体育教育的基本问题与发展路径探析
人学视野下我国学校体育教育的基本问题与发展路径探析【摘要】本文旨在探讨我国学校体育教育存在的基本问题与发展路径。
在背景介绍中，分析了我国学校体育教育当前面临的挑战和问题，揭示了其在社会背景下的困境。
通过对我国学校体育教育的基本问题进行分析，深入挖掘了其存在的原因和影响。
在发展路径探讨部分，提出了改革方向和建议，探讨了课程改革与体制机制创新的重要性。
结论部分总结了文章的主要观点，并展望了未来我国学校体育教育的发展方向。
本文旨在引起人们对我国学校体育教育问题的关注，并促进相关改革措施的实施，为提升我国学校体育教育质量和水平提供参考借鉴。
【关键词】人学视野、我国、学校体育教育、基本问题、发展路径、社会背景、困境、改革、建议、课程改革、体制机制创新、结论、展望未来1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，体育教育作为学校教育的重要组成部分，扮演着不可或缺的角色。
随着我国经济的快速发展和人民生活水平的提高，人们对体育运动和健康意识的重视越来越强烈。
与此我国学校体育教育也面临着一些基本问题，如体育课程设置不合理、体育教学水平参差不齐、学生体质健康状况下滑等。
这些问题的存在，不仅影响着学生的身心健康发展，也阻碍了学校体育教育的进步和发展。
深入分析我国学校体育教育的基本问题，并探讨未来的发展路径，具有重要的现实意义和深远的历史意义。
本文旨在通过对我国学校体育教育的基本问题与发展路径进行探析，为改革提供参考和建议，推动学校体育教育的全面发展，促进学生全面发展。
1.2 研究意义学校体育教育一直是教育领域中备受关注的一个重要议题。
其在培养学生全面发展和健康成长方面具有不可替代的作用。
随着社会的快速发展和教育理念的更新，我国学校体育教育也面临着许多基本问题和挑战。
对我国学校体育教育的基本问题进行深入研究，探讨其发展路径，具有重要的理论和实践意义。
研究学校体育教育的基本问题可以为我们深入了解我国教育体制的优势和不足提供依据。
法治视域下我国学校体育的现实与出路
法治视域下我国学校体育的现实与出路随着社会发展以及教育水平的提高，中国学校体育也逐渐受到了广泛的关注。
然而，在学校体育的发展过程中，仍存在许多问题，如课程设置不合理、教练员队伍建设薄弱等。
在法治视域下，探讨学校体育的现实问题及其出路。
一、现实问题1.课程设置不合理学校体育在体育课、课外活动和校园体育比赛等方面都有着重要的作用，但目前学校体育的课程设置并不合理，很多学校的体育课只是简单的体育训练，缺乏趣味性和变化性，而且很少针对不同年龄段的学生进行细化。
2.教练员队伍建设薄弱学校体育与教师密不可分，但是当前教练员队伍建设还不够完善，许多学校的教练员缺乏专业的训练和经验，无法有效地指导学生进行运动和比赛。
3.体育场馆建设不足学校体育在场馆设施上也存在许多问题，体育设施的不足直接限制了学生们的体育锻炼，对学校体育的发展产生了很大的阻碍。
二、法治视域下的出路1.落实体育课程改革针对学校体育课程设置不合理问题，应该针对不同年龄段学生的兴趣和需要进行细化，将课程设置得更加有趣和实际，让学生体验到充满挑战和乐趣的体育课。
提升教练员队伍建设，需要采取多种措施，包括提高教练员的职业素养和教学水平，加强教练员的培训和考核，培养更多专业化的教练员。
体育场馆建设对于学校体育的发展十分重要，学校应该积极争取政府资金支持，增加校园体育场馆、器材投入，为学生提供更加便利的体育锻炼条件。
4.完善学校体育管理制度完善学校体育管理制度，明确学校体育的责任和任务，保障学校体育活动的顺利开展。
建立健全的学生体育档案，促进学生体育锻炼的全面和持续发展。
总之，在法治视域下，学校体育应该积极推进大力度的改革和创新，落实好政策和措施，为中小学生提供更加丰富、科学、实用的体育教育和锻炼平台，让学生体会到运动的快乐和培养健康的体魄。
同时，学校体育还要承担起塑造品质、培养素质的重要任务，推进全面素质教育的不断深入。
“健康第一”视域下学校体育健康课程开展的现实困境与走出路径探析
课程教育研究Course Education Research2018年第2期互动模式又称师生互动,这种教学方式在大学舞蹈中有重要的意义。
因为师生互动模式可以提高舞蹈课堂的教学成果,增进师生之间的了解和默契,同时师生互动还可以保证课堂上各项活动的顺利开展。
但是互动模式在大学舞蹈的教学过程中尚未得到运用,在部分学校的教学过程中甚至存在一些问题。
因此,要对互动模式进行不断的创新,使之发挥更好的优势。
1.互动模式在大学舞蹈教学中的重要意义1.1互动教学可促进师生间的了解大学舞蹈中,可分为不同种类。
不同种类舞蹈需要的教学方法不同。
但互动模式的教学方法适用于各类舞蹈学习。
在舞蹈教学过程中,师生互动模式可充分调动学生学习舞蹈的积极性,同时在互动过程中,师生间可增进理解,促进师生间的交流。
通过互动,教师可以明白学生在舞蹈上的疑点和难点,并对其进行解答,从而提高学生舞蹈水平。
1.2互动教学可有效进行课堂活动舞蹈教学过程中,会经常性组织课堂上的活动,但部分学生对课堂活动不理解,没有办法认识到课堂活动对于舞蹈学习的重要性。
因此在师生互动过程中,师生间的关系会变得更加融洽,这样就会使师生间的沟通增多。
在和谐的教学氛围中,教师组织课堂活动才会得到落实,学生才会高质量的完成教学任务,提高教学效果。
1.3互动教学有利于提高课堂的教学效果互动教学模式的应用,可以激发学生的热情,学生在课堂上更加积极主动。
互动模式就是将学生被动学习向主动学习转换的过程。
学生学习舞蹈的积极性增高,才会使教学计划顺利完成,提高教学效果。
2.互动模式在大学舞蹈教学中的实际应用措施2.1师生间要建立和谐关系舞蹈教学过程中,为使师生互动发挥出有利优势,首先就要建立和谐的师生关系。
和谐平等的师生关系可使舞蹈教学课堂氛围变得轻松。
师生间的和谐关系并不是仅限于在课堂上,在课外同样如此。
教师应尊重学生,关心学生,同时学生也要尊重教师,只有双方互相尊重,师生间的关系才会更加融洽。
人学视野下我国学校体育教育的基本问题与发展路径探析
人学视野下我国学校体育教育的基本问题与发展路径探析我国学校体育教育是学生身心健康发展的重要组成部分，也是培养学生体育运动习惯、提高学生体育技能的主要途径。
随着社会变革和教育改革的不断推进，学校体育教育在发展过程中也遇到了一些基本问题。
本文将从人学的视角出发，探讨我国学校体育教育存在的基本问题，同时提出发展路径，以期为我国学校体育教育的改革发展提供一些参考和借鉴。
一、基本问题1. 体育课程设置问题我国学校体育教育在课程设置上存在一些问题。
目前，学校开设的体育课程通常只有一节或两节课，课时较少，教学时间不足，无法满足学生对体育锻炼的需求。
体育课程内容过于单一，往往只注重体育技能的传授，忽视了对学生体育兴趣和意识的培养。
这种单一的体育课程设置不能很好地满足学生身心健康发展的需求，也无法激发学生对体育运动的兴趣，使学生在课外能够主动参与体育活动。
2. 教师队伍建设问题学校体育教育的质量与教师队伍的素质有着密切的关系。
目前我国学校体育教育师资队伍整体素质较低，教师的专业水平和教学能力有待提高。
一些学校的体育教师并非专业体育教师，缺乏专业的体育知识和教学技能，影响了体育教学的质量。
一些体育教师对教学内容和方法的更新也不够及时，无法适应学生身心健康需求的变化。
3. 教学设施与器材问题学校体育教学设施和器材的质量对于体育教学的效果具有重要影响，目前我国一些地区的学校体育设施和器材条件较差，无法为学生提供良好的体育教学环境，限制了学校体育教育的发展。
一些学校的体育器材陈旧、损坏严重，不能满足学生运动锻炼和竞技比赛的需要，也影响了学生体育技能的培养和提高。
4. 体育教学评价问题学校体育教学的评价也存在一定问题。
目前，学校体育教学的评价仍然注重对学生体育技能的考核，忽视了对学生体育兴趣和意识的培养。
一些学校的体育教学评价机制不够完善，评价内容和方法相对单一，不能全面反映学生在体育教学过程中的身心健康发展情况，也无法为教师的教学改进提供有效参考。
法治视域下我国学校体育的现实与出路
法治视域下我国学校体育的现实与出路随着我国社会的不断发展，人们对法治的需求日益增加，法治观念在各个领域得到了广泛的应用。
学校体育作为学校教育的重要组成部分，也需要在法治视域下加以思考和改革。
本文将就我国学校体育的现实问题和发展出路进行探讨。
一、我国学校体育的现实问题1. 学校体育课程不足目前，学校体育的课程设置比较薄弱，体育课的时间和内容都较为单一，难以满足学生身心健康发展的需求。
体育课程设置不足，也使得学生缺乏充分的体育锻炼，影响了他们的身体健康。
在城市和农村的一些学校，体育场地和设施不够完善，无法为学生提供良好的体育锻炼条件。
这使得学校体育的发展受到了限制，也影响了学生对体育运动的兴趣和参与度。
3. 学校体育竞赛氛围不浓学校体育的竞赛氛围和参与度都相对较低，学生参与体育竞赛的机会较少，导致了学生对体育竞技的热情不高。
这也制约了学校体育的发展和提升。
以上这些问题都反映了我国学校体育在法治视域下存在的现实难题，需要通过法治的手段和措施来加以解决。
1. 完善相关法律法规政府应当出台相关的法律法规，明确学校体育的课程设置和教学要求，强化对学校体育的管理和监督。
通过法律的规范，可以促进学校体育的发展和提升，确保学生在学校得到充分的体育锻炼。
2. 增加体育场地和设施投入政府和相关部门应当增加对学校体育场地和设施的投入，改善学校体育条件。
鼓励社会力量参与体育设施的建设和维护，提高学校体育教学和训练的水平。
学校应当加强对体育竞赛的组织和管理，鼓励学生参与各类体育比赛和活动。
可以设置一些奖励机制，激发学生对体育运动和竞赛的兴趣，促进学校体育的发展。
4. 强化体育教育的全方位发展学校体育教育应当从育人的角度出发，注重学生身心健康的全面发展。
培养学生的体质和体育技能的也应加强对学生体育精神和体育道德的教育，促进学生全面发展。
5. 提升体育教师的专业水平体育教师是学校体育教学和训练的重要力量，他们应当具备较高的专业水平和教学能力。
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文章编号：１０００－６７７Ｘ（２０１３）１１－００１７－１１体育科学２０１３年（第３３卷）第１１期ＣＨＩＮＡ ＳＰＯＲＴ ＳＣＩＥＮＣＥＶｏｌ．３３，Ｎｏ．１１，１７－２７，２０１３．人学视域下我国学校体育教育的现实探问与发展路向Ｏｎ ｔｈｅ Ａｃｔｕａｌ Ｐｒｏｂｅ ａｎｄ ＤｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔＯｒｉｅｎｔａｔｉｏｎ ｏｆ Ｏｕｒ Ｓｃｈｏｏｌ Ｐｈｙｓｉｃａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎｆｒｏｍ Ｈｕｍａｎｉｓｔｉｃ Ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅ王 健１，潘凌云２ＷＡＮＧ Ｊｉａｎ１，ＰＡＮ Ｌｉｎｇ－ｙｕｎ２摘 要：人学观是学校体育教育理论建构和实践展开的支点。
为实现学校体育领域中人的真正回归，必须从人学视域把握“人”的内核，审视“人”的境遇，蠡测“人”的走向。
我国学校体育教育在“以人为基点和出发点”这一基本问题上存在着人学关怀的淡离和放逐，甚至出现了“人”的缺场和隐匿。
我国学校体育教育要真正实现“人学”的发展转向，回归其培养“自由全面发展的人”的本意，就必须承担起反奴化和反物化两大人学使命，以“人”的方式来理解和把握体育教育中的人，让“人是目的”成为学校体育教育的基本原则，使“人”回到学校体育实践中来，从而实现学校体育发展的价值性转型，形成自我纠偏、自我发展的新型学校体育教育实践体系。
关键词：学校体育；教育；人学观Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ ｃｏｎｃｅｐｔｉｏｎ ｏｆ ｈｕｍａｎｉｔｙ ｉｓ ｔｈｅ ｂａｓｉｃ ｆｕｌｃｒｕｍ ｔｈａｔ ｈａｓ ｓｔｒｏｎｇ ｉｎｆｌｕｅｎｃｅ ｏｎ ｐｈｙｓｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｔｈｅｏｒｉｅｓ’ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ａｎｄ ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ ｐｒａｃｔｉｃｅ’ｓ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ．Ｔｏ ｆｉｎｄ ｔｈｅ ｗａｙｂａｃｋ ｔｏ ｂｅｉｎｇ ｈｕｍａｎ ｉｎ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｗｅ ｍｕｓｔ ｇｒａｓｐ ｔｈｅ ｋｅｒｎｅｌ ｏｆ ｈｕｍａｎ ｂｅｉｎｇｓ，ｃａｓｔ ｔｈｅ ｒｅａｌｉｓｔｉｃｃｉｒｃｕｍｓｔａｎｃｅｓ ｏｆ ｈｕｍａｎ ｂｅｉｎｇｓ，ｃａｔｃｈ ａｎｄ ａｎａｌｙｓｅ ｔｈｅ ｔｒｅｎｄｓ ａｎｄ ｔｕｒｎｓ ｏｆ ｈｕｍａｎ ｂｅｉｎｇｓ ｆｒｏｍｈｕｍａｎｉｓｔｉｃ ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅ．Ｉｔ ｉｓ ｃｏｎｃｌｕｄｅｄ ｔｈｅｒｅ ｅｘｉｓｔｓ ｓｅｒｉｏｕｓ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｏｎ ｔｈｅ ｂａｓｉｃ ｉｓｓｕｅｓ“ｈｕ－ｍａｎ－ｃｅｎｔｅｒｅｄ”ｉｎ ｏｕｒ ｓｃｈｏｏｌ ｐｈｙｓｉｃａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｏｕｒ ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｄｅｖｉａｔｅｓ ｆｒｏｍ ｈｕｍａｎｅｃａｒｅ，ｏｒ ｅｖｅｎ ｗｅ ｃｏｕｌｄ ｓａｙ ｔｈａｔ ｔｈｅ ｈｕｍａｎ ｂｉｎｇｓ ａｒｅ ａｂｓｅｎｔ ｉｎ ｔｈｅ ｐｈｙｓｉｃａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｔｈｉｓ ａｒｔｉ－ｃｌｅ ｐｏｉｎｔｓ ｏｕｔ ｔｈａｔ，ｎｏｗａｄａｙｓ，ｐｈｙｓｉｃａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｍｕｓｔ ｂｅ ｄｅｖｅｌｏｐｅｄ ｂａｓｅｄ ｏｎ ｔｈｅ ｃｏｎｃｅｐｔｉｏｎ ｏｆｈｕｍａｎｉｔｙ，ｒｅｔｕｒｎ ｔｏ ｉｔｓ ｏｒｉｇｉｎａｌ ｍｅａｎｉｎｇ ｏｆ ｓｔｒｉｖｉｎｇ ｆｏｒ“ｆｒｅｅ ａｎｄ ａｌｌ－ｒｏｕｎｄ ｈｕｍａｎ ｄｅｖｅｌｏｐ－ｍｅｎｔ”，ａｎｄ ｕｎｄｅｒｔａｋｅ ｔｗｏ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｍｉｓｓｉｏｎｓ———ａｎｔｉ－ｓｌａｖｅｒｙ ａｎｄ ａｎｔｉ－ｒｅｉｆｉｃａｔｉｏｎ．Ｔｈａｔ ｉｓ ｔｏｓａｙ，ｗｅ ｍｕｓｔ ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ ａｎｄ ｍａｓｔｅｒ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｗｉｔｈ ｈｕｍａｎｉｔｙ ａｎｄ ｍｏｒａｌｉｔｙ，ｄｒｉｖｅ“ｈｕｍａｎｂｅｉｎｇ”ｂａｃｋ ｔｏ ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ ｐｒａｃｔｉｃｅ，ｅｓｔａｂｌｉｓｈ ｆｕｎｄａｍｅｎｔａｌ ｐｒｉｎｃｉｐｌｅ ｏｆ“ｍａｎ ｉｓ ｔｈｅ ｐｕｒｐｏｓｅ”．Ａｎｄ ｔｈｅ ｕｌｔｉｍａｔｅ ｏｂｊｅｃｔｉｖｅ ｉｓ ｔｏ ｐｒｏｍｏｔｅ ｔｈｅ ｔｒａｎｓｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｏｆ ｖａｌｕｅ ｏｒｉｅｎｔａｔｉｏｎ ａｎｄ ｆｏｒｍ ａ ｎｅｗｋｉｎｄ ｏｆ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｓｙｓｔｅｍ ｏｆ ｓｃｈｏｏｌ ｐｈｙｓｉｃａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｚｅｄ ｗｉｔｈ ｓｅｌｆ－ｃｏｒｒｅｃｔｉｏｎ ａｎｄ ｓｅｌｆ－ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ．Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｈｕｍａｎｉｓｔｉｃ ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅ；ｓｃｈｏｏｌ ｐｈｙｓｉｃａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｈｕｍａｎ ｎａｔｕｒｅ’ｓ ｂｅｉｎｇ ｅｘｉｌｅｄ；ｅ－ｍａｎｃｉｐａｔｉｏｎ ｏｆ ｍａｎ中图分类号：Ｇ８０７ 文献标识码：Ａ收稿日期：２０１３－０９－１３； 修订日期：２０１３－１０－２３基金项目：国家社会科学基金重大招标项目（１１＆ＺＤ１５０）；全国教育科学规划国家一般项目（ＢＬＡ１１００９１）。
作者简介：王健（１９６３－），男，河南南阳人，教授，博士，博士研究生导师，主要研究方向为体育理论，Ｅ－ｍａｉｌ：ｊｗｃｃｎｕ＠１６３．ｃｏｍ，Ｔｅｌ：（０２７）６７８６８３６３；潘凌云（１９７６－），男，河南镇平人，副教授，博士，研究方向为学校体育改革与发展，Ｅ－ｍａｉｌ：ｐｌｙ－１９７６＠ｑｑ．ｃｏｍ。
作者单位：１．华中师范大学体育学院，湖北武汉４３００７９；２．江南大学体育学院，江苏无锡２１４１２２１．Ｃｅｎｔｒａｌ Ｃｈｉｎａ Ｎｏｒｍａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｗｕｈａｎ ４３００７９，Ｃｈｉｎａ；２．Ｊｉａｎｇｎａｎ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｗｕｘｉ ２１４１２２，Ｃｈｉｎａ． 人，既是教育的对象，又是教育的主体。
教育世界中的人，是一种有价值、有尊严、有情趣、存在问题却蕴有希望的人。
因此，苏霍姆林斯基指出，“教育———这首先就是人学”［１６］。
所谓人学，简言之，就是关于人的问题的哲学，它是一种建立在人的历史性实践基础之上，着眼于现实生活世界去审思人的存在境遇和发展样态，以培育和发展人的主体性为最终哲学旨归，并从整体上探究人性问题，揭示人的存在、人的本质和人生价值等基本问题的学问。
作为教育组成部分的学校体育，其出发点和落脚点同样是人，因此，也应从人学的视角对其进行观照。
“人的主体精７１DOI:10.16469/j.css.2013.11.005神经过现代体育的强化，会演变成强烈的社会责任感和民族使命感，它对学生自觉自愿地履行其社会责任、人生义务，创造并确立丰满的人格，无疑是不可缺少的人学课”［１３］。
学校体育中的人，既不是物，也不是非人。
这原本是一个不言自明的道理，但在具体的理解和实践中，我们却常常有意无意地背离这一原点。
从一定意义上看，我国学校体育的最大问题恰恰是在这一基本点上出现了偏差。
我们的学校体育一直以来都不否认应该以人为出发点，但其实质是站在“物”的角度的从“人”出发。
在学校体育的研究和实践中，“体育”或者被窄化为单纯的生理练习，或者被异化为“对身体的规训和改造”，而其中的“人”却往往被抽象和异化为孤零零的碎片式、工具性存在，其作为人的完整性遭到分割，身心不能得到协调发展。
这说明我们的学校体育在“以人为基点和出发点”这一基本问题上出现了人学关怀的淡离和放逐，甚至出现了“人”的缺场和隐匿。
更准确地来讲，在学校体育场域内，“人是教育的对象”中的“人”事实上已被偷梁换柱了，它或者被比附为人形机器，或者被比附为带有某些附加物的动物，或者被比附为由这二者衍生而来的各种各样的变种。
不过，它们的实质却都是一样的，即基于“物”的立场来理解和把握“人”。
显然，这样的“人”已不再是真正意义上的“人”了。
没有了“人”、离开了“人”，学校体育的教育本质也就无从谈起了。
因此，学校体育要真正成为学生自由、自觉的活动，实现学生身体、心理和社会生命的完整建构，实现真、善、美三个方面的协调发展，客观上要求我们从人学视域审视学校体育中“人”的境遇、把握“人”的内核，蠡测“人”的走向，从而从根本上确立学校体育在人的自由全面发展中不可或缺的独立品格，这既是学校体育面对现实问题应做出的必然选择，也是学校体育实现自身可持续发展的必然要求。
１ 体育的人学内蕴与价值阐说１．１ 体育与人的本质根据马克思主义人学的观点，人的本质、人性不是抽象的、永恒不变的，而是具体的、生成性的，人需要在实践中不断地生成和占有自己的本质、充盈自己的人性。
而自由则是人的最高价值和终极目的，它体现了生命的内在本质。
只有在摆脱欲望和工具困缚的实践活动中，生命才能进入真正意义上的自由之境。
体育的自由彰显了人性的本质追求。
体育是一种以人的身体为内容、为中介的活动形式，它能够使人们从繁琐的日常事务中解脱出来，纯然置身于肢体的游戏当中，于日常生活之外营构一种不一样的个体生存样式，从而构成了人类美丽生活的一种独特表达形式。
虽然从渊源上来看，体育文化与人类的劳动动作、军事战争和技击搏杀等实用技能的练习有着密切联系，但人类籍着自身自由而自觉的丰富想象力，创造出了多种多样的非实用意义上的技能、技巧，使体育活动越来越超越人们的生存目的，进而发展成为一种超功利的、通过纯然的肢体形式来玩味某种精神层面东西的“游戏”，其真正价值在于帮助人们摆脱物质世界的困缚，抒发和表达精神上的愉悦和自由感，如公平、竞争、拼搏、超越、快乐、焦虑、内疚和痛苦等。
“只有在这种以身体健康为终极目标、以身体美丽为最高审美、以身体经验为最高认知界限的体育活动中，才能使人类日益祛除由不公正、不平等、不民主以及种族主义带来的压抑和痛苦；日益走向一种无限制和自由展示人之本性的快乐主义；获得一种极端的越界行为的非理性冲动；开发一种去中心的主体化作用；取得一种以身体为中心的、神秘的、乃至令人欣喜若狂的边界体验，从而制造出诸多令人震惊和耳晕目眩的效果，以及那些几乎没有任何确切对象的激动。
”［２４］由此可见，体育活动的真正追求正在于实现个体心灵的解脱和精神的超越。
学生体育学习的过程，也是学生精神成长的过程。
体育文化的学习基本上始于运动技能的学习，而运动技能的学习与其他学科知识的学习截然不同，它需要主体借助于自身所依存的客体———“身”这个工具，通过“直观”和“体验”的主体实践来驾驭身体这一客体世界，从而使“心”（主体）、“身”（客体）从分离迈向合一。
也可以说，身体是身心性的，身心之间是相通互动的，“体”即一种感性，一种现实性，一种实践，是真实的感受，这是基础，是前提，是触发；而身心的感验能够补释、生成更深层次的文化要素，并将人从有形有象的具体运动形式引领到无穷无尽的意义世界之中。
在这个相遇的视界里，运动技术技能的学习已经不仅是对技术的简单机械模仿，它更是对技术背后意义的体认。