基于CDIO理念的《电子系统设计自动化》课程改革初探

２ ｏ １ ５ 年 第 ５ ７ 期考试 周 刊
基 于Ｃ ＤＩ Ｏ理 念 的《 电 子 系 统 设 计 自动 化 》 课 程 改 革 初 探
汪 志 成 赵 杰
（ 东华 理 工大 学 机 械 与 电子 工 程 学 院 ， 江 西 南 昌 ３ ３ ０ ０ １ ３ ）
摘 要 ： 针 对 电子 类 专业 学位 硕 士 研 究 生教 学 目标 ， 将教 学过 程 的参 与 者 划 分 为 教 师 、 基础组（ 学生） 、 项 目组 （ 学生） 、 高年 级 组（ 学生） 四 个群 体 。 基 于Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ 理 念 设 置 电子 系统 设 计 自动 化课 程教 学环 节 ， 通 过 各教 学群 体 的 相 互 协 作 ， 完成 技 能 测 试 、 分组 、 基 础培 训 、 项 目构 思 、 项 目 实施 的全 过 程 ， 探 索 工程 应 用类 高层 次 专 门人 才 的新 型 培 养 模 式 。 关键 词 ： 专 业 学 位硕 士 Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ 电子 系统 设 计 自动 化 课 程 改革
类专 业硕士培养 的工具类课 程 。 将其 与Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ理 念 结 合 对 应 用 型 、复 合
型、 技 能 型高 层 次 专 门人 才 培 养 的需 求 。 １ ． 专 业 学位 硕 士 培 养 定 位 与Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ 的 基 本理 念 根 据 国 务 院学 位 委 员会 的定 位 ，专业 学 位 教 育 是 为 培 养
图 １ 教 学 环 节 设 置 ２ ． １ ． １ 技能测试 ： 主要通过问卷调查 、 电路 识 别 与 电路 图绘 制 现场 测 验 ， 掌 握学 生 对 于 电 子设 计 类 工具 软 件 的 掌 握 程 度 ． 以及 在 电路 设 计 方 面 的 项 目经 验 。 ２ ． １ ． ２ 分组 ： 根 据 学 生 对 电 子设 计类 软 件 的 掌 握 程 度 ． 对 学 生进行分组 ， 达 到 因 材施 教 ， 进 阶 式 学 习 的 目 的 。其 中 由具 有 定 电 子 线 路 设 计 基 础 的 学 生 组 成 项 目组 ， 每 组６ — ８ 人： 由对 电 子设 计 类 软 件 不 熟 悉 的 学 生 组 成 基 础 组 ， 每 组６ — ８ 人． 并 针 对基础组学生进行基础训练 ， 包 括 电路 设计 方法 、 电路 仿 真 方 法、 Ｐ Ｃ Ｂ 板制作 与电路调试 方法 ， 完 成基础训 练后 。 可 进 阶 至 项 目组 完 成 后续 学 习任 务 。 ２ ． １ ． ３ 项 目构 思 ： 项 目组 学 生 通 过 两 种 方 式 完 成 项 目构 思 ． 第 一 种 在 上 一 年 级 已 实施 项 目基 础 上 提 出 改 进 的 设 想 ；第 二 种 则 由学 生 通 过 调研 讨 论 提 出 新 的 项 目需 求 。在 此 基 础 上 完 成 市 场 评 估 与方 案设 计 。 ２ ． １ ． ４ 方 案论 证 ：项 目组 学 生 针 对所 设 计 方 案 进 行 公 开 学 术报告 ， 不 同组 别 间 学 生 相 互 提 问 ， 由 于 硕 士研 究 生通 常具 有 不 同的 本科 专业 背景 ， 且 来 自不 同 的学 校 ， 可 从 不 同 角 度 对 方 案 的 可 行性 进 行 论 证 ， 以 帮助 完 善 方 案 。
在１ ９ ９ ９ 年 以前 ， 我 国 硕 士研 究 生 规 模 较 小 ， 主 要 是 为 教 学 科 研 岗位 培 养 学 术 性 人 才 。此 后 ， 为适 应 社 会 发 展需 要 ． 开 始 逐步加强专业学位教育 ． 培 养 实 践部 门需 要 的应 用 型 人 才 。自 ２ ０ ｏ ９ 年 开 始 我 国明 确 提 出 推 行 将 硕 士 研 究 生 教 育 从 以培 养 学 术 型 人 才 为 主 向以 培 养 应 用 型 人 才 为 主 的 转 变 政 策 ，实 现 研 究 生 教 育 结 构 的 战 略性 调 整 。目前 。 专 业学 位硕 士 是 我 国研 究 生教 育 的 一 种 重 要 形 式 。电 子 系 统 设 计 自动 化 课 程 作 为 电子 ２ ． １电 子 系统 设 计 自动 化 课程 教 学环 节设 计 电子 系统 设 计 自动 化 课 程 教 学 环 节 主 要 分 为 技 能 测 试 、 分组 、 项 目构 思 、 方 案 论 证 和 项 目实 施 五个 阶段 ， 如图１ 所示。
理 论 与 实 践 相 结合 的创 新 型 人才 ， 即培 养 具 有 扎 实 理 论 基 础 ． 并 适 应 特 定行 业 或 职业 实 际 工作 需 要 的应 用 型 高层 次专 门人 才。 专 业 学 位 教 育 的 突 出 特点 是 学 术 性 与 职业 性 紧 密结 合 ． 以
专业实践为导向， 重视实践和应用 ， 在 专业 和专 门技 术上 进行 正规的 、 高水平训练。然而 ， 我 国工 科 专 业 学 位 硕 士 培养 中仍
然 存 在 不 少 问题 ， 如重理论轻实践 、 重 视个 人学 术 能 力 而 忽视 团队 协 作 精神 、 重视知识学习而轻视开拓创新的培养等问题 。 Ｃ Ｄ １ ０ 工 程 教 育 模 式 的 提 出 为 这 一 问 题 的 解 决 提 供 了 一 种 新 的思 路 。Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ 代表构 思（ Ｃ ｏ ｎ ｃ ｅ ｉ ｖ ｅ ） 、 设计（ Ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ） 、 实现 （ Ｉ ｍ． ｐ ｌ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ） 和运作 （ Ｏ ｐ ｅ ｒ ａ ｔ ｅ ） ， 以 产 品 研 发 到 产 品 运 行 的生 命 周 期为载体 ， 让 学 生 以主 动 、 实践 、 课 程 之 间 有 机 联 系 的 方 式 学 习工 程 。Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ 培 养 模 式 将 工 程毕 业 生 的能 力 分 为 工 程基 础 知 识、 个人 能 力 、 人 际 团队 能 力 和工 程 系 统 能力 四个 层 面 。 在专 业
学位 硕 士 研究 生教 育 中推 行 Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ工程 教 育 模 式 的 改 革 ．有 助
于改 变 传 统 的 以课 堂 教 育 为 主 的学 习模 式 ，培 养 与 国际 接 轨
的 中 国工 程 师 。 ２ ． 电子 系统 设 计 自动化 课 程改 革 方 案 电子 系 统 设 计 自动 化 是 电子 与 通 信 工 程 、仪 器 仪 表 专 业 学位硕士研究生的重要工具类课程 ． 主要 讲述 电 子 线路 仿 真 、 Ｐ Ｃ Ｂ 设计 、 电路 测 试 仪 器 设 备 等 工 具 的应 用 ， 结合Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ 的 教 学
理念 ， 以 项 目制 形 式 驱 动 课 程 教 学 。 有 望 更 好 地 促 进 学 生 掌 握 专 业 技 能 语法 的运用能力 的功能则可在完形填 空的题型 中得以体现 。 建 议 保 留难 度 更 容 易 控 制 的 用 所 给 词 的适 当形 式 填 空 一 类 的
题型 。