在物理教学中培养学生科技意识的几点思考
初中物理教学心得体会（五篇）
初中物理教学心得体会初中物理教学是培养学生科学素养和科学思维能力的重要环节，也是提升学生科学素质的关键阶段。
作为一名初中物理教师，我在多年的教学实践中积累了一些心得与体会。
下面将结合自己的经验，简要总结一下初中物理教学的几个要点。
首先，注重培养学生的探究精神和实践能力。
物理是一门实践性很强的学科，因此，在教学过程中，应该注重培养学生的实践探究能力。
通过设计丰富多样的实践活动，不仅能够提高学生对知识的理解和应用能力，还可以激发学生的学习兴趣和自主学习意识。
在实践探究中，学生可以亲自操作，亲身体验物理原理，加深对物理规律的理解和记忆。
因此，作为教师，我们要善于引导学生进行实践操作，同时注重学生实践探究的整体性、深入性和创新性。
其次，注重培养学生的问题意识和解决问题的能力。
物理学习中的问题是学生思考和探索的契机，也是培养学生科学思维的最佳途径。
因此，在教学过程中，我们应该引导学生从问题出发，培养他们提出问题、分析问题和解决问题的能力。
通过将课堂引入问题，设计问题驱动的学习活动，可以激发学生的思考和求知欲，培养他们主动学习的能力。
在问题解决过程中，我们还应该引导学生发散性思维，培养学生的创新精神和解决复杂问题的能力。
另外，注重培养学生的模型建构和科学推理能力。
物理学习涉及到很多复杂的物理现象和规律，通过建立适当的物理模型，可以使学生更好地理解和预测物理现象。
因此，在教学过程中，我们需要引导学生进行物理模型的建构，通过理论分析和实践验证，帮助学生理解和掌握物理规律。
在模型建构过程中，我们还可以培养学生的系统思维和逻辑推理能力，让他们学会用正确的科学方法分析和解决问题。
最后，注重培养学生的科学态度和价值观。
物理学习不仅仅是为了获得知识，更重要的是培养学生的科学态度和价值观。
物理学习中的探究和实验过程，可以培养学生的好奇心、探索精神和合作意识。
同时，物理学习中的基本原理和科学方法，也可以培养学生的科学精神、理性思维和科学道德。
在物理教学中培养学生的科技意识浅探
姬 伟 中牟一 高
随着 社会 的进 步 ，物 理 已渗入 到 人类 生 活 的各 个领 域 。在现代 科 技 发展 和科 技 教育 中 ，增 强学 生的科 技 意 识 ，提 高 学生 对 “ 科学 技 术是 第 一生产 力 ” 的认识 ，物 理起 着至关重要 的作用 。那么 ，如何在物 理教学 中培养学 生的科技意识 呢？
是教师传 播物理 知识的主要阵地 ，也是学生获取 物理 二 、积极组织开展物理课外活动物理课外活 动也 知识 的主 要途径 。加 强科技 意识教育必须从课堂教 学 是加强对学生进行科技知识和科技 意识教 育的重要阵 地。与课堂教学相 比，课外活动具有更大的灵活性和 做起 ，充分发挥课堂教学 的主渠道作用。 １ 、突 出知 识 的实 用性 。物理是一 门实用性 很强的科 选择性 。
趣 味 物 理 实 验 让 学 生 来 完 成 如 “ 机 投 弹 ” 喷 气 火 飞 、“ 箭 ” 纸 锅 烧 水 ”等 等 。通 过 这 些 实 验 ，既 能 较 好 地 、“ 激发 学生 的学习兴趣 ，锻炼 学生 的动手操作 能力，又能帮 助学生破除迷信，解放思想，树立科 学的人 生观和价值观 。
２ 、科技 小制作根据 学校 的实 际情 况 ，我们积 极组 织 学生 利用课 外活动 时间开 展科技 制作 活动 ，如 自制 电铃 、 自制平 行光源 、制作 针 孔照相 机 、制 作潜 望 镜 、 自制 量 ２ 、注重物理学史教学 。物理发展史是物理教学的一项 重要 内容 ，通过物理发展 史 的教学 ，不仅使 学生了解物理 筒 、楼梯 电灯 开关 电路 等 ，并组 织展 评 。科技 活 动 的开 发展 的历 史 ，一些著名物 理学家 的典型事 迹 ，同时也能较 展 ，既能锻炼 学生的科技制作 能力 ，又能 为学生将 来工作 好地培养 学生 良好 的科技意识。 教师在实际教 学中一定要强 后 自制 简易教学用 具打下 良好的基础 。 ３ 、指导 学生阅读科 普读 物根据 学生 的知识基础 ，教 化物理学史 的教学 ，根据 具体的教学 内容 ，选用 适当的物 理 学史 材料 ，如 “ 利 略 的 自由落体 实验 ” 牛顿运 动 师要指导 学生阅读有关 的科普 读物 ，使学 生更 多地 了解 科 伽 、“ 定律 的创立 ” 爱因斯 坦 创立 相对 论 ”等 ，不 失时机 地 技知识和科技 发展 的新动 向，增加 学生的科技知 识 ，并定 、“ 实用 物 理 知识 竞 赛 ” 以调 动 学 生 学 习 、读 书 ， 对学 生进 行物理学 史教育 ；同时 ，在实际教 学中 ，可适 当 期 组织 “
在物理教学中如何培养学生的科技意识
・ 的科学实验素养 ， 理论联 系实 际和实事求是 呼吸作用 中释放 Ｃ ：的演示 实验 ， Ｏ” 可改 为 的生 物学 知 识 ， 自己提 出 问题 假 设 ， 各实 ： 的科学作风 ，严肃认真 一丝不苟 的科学态 学生实验 ，大部分学生按 照课 本上 的装 置 验小组 自己选 择所需 的实 验用 具 ， 立进 ： ； 独 度 更重要 的是通过对分组实验 、 课堂演示 及方法 ，验证 了萌发 的种 子在呼吸时使 澄 行实验 设计 、实验操 作 ，观察 得 出结 论 。： 实验 、 外小实验以及 日常生活 中生物现象 课 清的石灰水变浑浊 。但 由于学 生没有这 方 这种 富有 挑 战性 的学 习方 式 大 大激 发 学 ： 的严密观察 和勤于思考 ， 培养学生主动研究
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在 物 理 教 学 中 如 何 培 养 学 生 的 科 技 意 识
断激励 学生通过观察 、 比较 、 实验 、 归纳 、 完整实 验 ，对 初 中学 生来 说并非 易事 ， ・ 类 这 分组实验 之外 ， 学生 的模型制 作 、 戏 、 在 游 比等探 索手段提出种种假设和猜想 ，发展 是 由于他 们 的思 维 往往 具 有较 大 的局 限 ・ 调查小 实验 活动中 ， 可以发展创造活动 ， 也 他们 的创新意识就显得尤为重要 。在 中学 性 所决定 的 ， 只要教 师积极 加 以启发 和 ： 但 鼓励学生创造。
相 国 娟
在现 代科 技发展和科技教 育中 ，增强 热爱科 学 ， 树立 良好 的科技意识 和“ 学技 学经验 ，笔者认 为加强实验 教学 可以从 以 科 学生的科 技意识 ，提高学生对 科学技术是 术是第一生产力 ” 的思想。 第一生产 力的认 识 ，物理起着 至关 重要 的 ２注重 物理史教学 ．
浅谈高中物理教学中科学思维和科技创新能力的培养
教学篇誗教学创新科技产业的创新发展和科技创新人才的培养，早已成为国家发展的重要战略手段，其中创新性产品和创造性人才的竞争尤为激烈。
高中阶段是学生学习理论知识和锻炼学生实践能力的最佳时期，该时期学生的各项思维能力都趋于完备，更能培育学生科技创新能力和科学思维能力。
在新课程改革的教育理念指导下，高中物理课堂教学也进行了创新改革，越来越多的教师在教学中更加注重对学生创新思维和科技创新能力的培养，在培养学生科学思维和科技创新能力的同时，强化学生对新知识的理解和运用。
因此，教师在教学过程中要启发学生独立思考，鼓励创新性学习、探究物理知识，激发学生的创造性思维，培养学生的科学思维，促进学生全面发展，落实物理学科核心素养。
基于此，分析了新教材下高中物理教学如何在课堂中培育学生科学思维能力和科技创新能力，这不仅有利于贯彻和落实物理学科核心素养，更有利于学生科技创新思维的形成，之后具体讨论了高中物理教学中学生科学思维和科技创新能力的培养方法，从而为广大教师就提高学生物理科学思维和科技创新能力提供参考。
一、在教学中培养学生科学思维和科技创新能力的重要性中共十八大之后，在我国新的发展理念当中，把科技创新放在了第一位，在创新当中，科技创新又是重中之重。
在推动经济全球化发展各种各样的动力当中，科技创新是最重要的动力。
随着素质教育的深化改革，科技创新精神和综合实践能力被认为是素质教育的培养重点。
现阶段，我国高中物理教师对学生科技创新能力的培养意识也在不断提升。
与此同时，在实际物理课堂中培养学生的创新能力，不但能够提升教学质量，更能培养学生的科技创新意识，从而使学生在后续的物理知识学习中不断地开发自身的创造性思维，从而直面新的挑战。
二、高中物理课堂教学中科学思维及科技创新能力的培养（一）基于物理学科核心素养和科技创新能力的培养确定新的教学模式著名物理学家杨振宁曾指出，中国传统的教学方法是一步一步地教，一步一步地学。
传统教学方法训练出来的学生只适于考试，不利于创造性思维的发展，也不利于科研工作。
物理教学中创新教育之我见
物理教学中创新教育之我见物理的创新教育是指创设一定的条件和氛围，引导与启发学生模拟探讨原科学家的实践活动过程，从中发现新现象，提出新问题，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出呈现此现象新问题的本质和规律。
为此，我在物理教学中从以下几方面对学生进行教育。
一、创设情境激发兴趣，培养创新意识兴趣是获得知识的动力，是最好的老师。
学生只有对物理科学有很浓的兴趣，才会产生强烈探索物理规律，挖掘物理现象，揭开本质，获得物理知识的欲望；才可能激发创新潜能，也才可能产生创新欲望。
教师可以利用物理科学知识对日常生活的影响，如在航天、通信、军事、开发新能源等方面所起的作用，来刺激学生学习物理知识的兴趣，激发学生的求知欲。
例如：利用气压跟沸点的关系研发的高压锅比普通锅容易蒸煮食物；根据连通器原理制成牲畜自动饮水器；书包带为什么制作得比较宽；力的相互作用，利用内能可以做功，使火箭将飞船送入太空；电磁波传递信息使我们在家中观看各类直播节目；军事的方方面面更离不开物理科学知识……教师还可以利用自然科学的特点，通过做实验来满足学生的好奇心，激发学生学习物理的兴趣和求知欲。
例如：惯性现象实验；大气压存在性，小玻璃管自动上升进入大玻璃管实验……教师也可以讲一些浅显的物理现象，引导与启发学生利用已有的物理知识去解答，肯定学生的思维，激发鼓励学生的求知欲望。
例如：在打架过程中，你打了对方一拳，虽将对方打痛了，而你的手感觉如何——痛。
当然，激发学生的好奇心与兴趣对初中学生来说是自身本能，是不稳定的倾向，还应激发学生的社会性动机及其责任感，使之成为主导动机，方能使其好奇心和兴趣具有巩固性和可持续性。
例如：美国干涉亚太局势、中日钓鱼岛争端等问题，其中一个重要的原因是我国还不够强大，科技还不够先进。
二、积极鼓励培养学生敢于创新培养创新能力的关键是培养创造性思维能力。
在教学中，培养学生的创造性思维能力，特别是要注重培养学生提出问题、阐述自己的观点的能力以及不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。
在物理教学中培养学生的科技意识
２ ．注 重 物理 史 教学 。物 理 发展 史 是物 理 教学 的一 项 重要 内容 ，通 过 物理发 展史 的教学 ，不 仅使 学 生 了解物 理发 展 的历 史 ，一些 著名 物理 学家 的典 型事迹 ，同时 也能 较好 地培 养 学生 良好 的科 技 意识 。教 师 在实 际教 学 中一定 要 强化 物理 学史 的教 学 ，根据 具 体的 教学 内 容 ，选 用 适 当的物 理 学史 材料 ，如 “ 伽 利略 的 自由落体 实 验” 、 “ 牛顿 运动 定 律的 创立 ” 、 “ 爱 因斯 坦创 立 相对 论 ”等 ，不 失时 机 地对学 生 进行 物理 学 史教 育 。同 时 ，在 实际 教学 中 ，可 适 当向学 生介 绍建 国以来 ，特 别是 改革 开 放 以来 ， 我 国 在航 天 领 域 和 高科 技 领域 中所 取 得 的 巨 大 成 就 。通 过这 些知 识 的介 绍 ，可使 学 生更 加 了解科 学 家们 对科 学 的态 度 ，研 究科 学 的方 法 以及 他们 热 爱科 学 、献 身 科 学 的 精 神 ，了解科 学技 术 给社 会发 展 和 四化建 设带 来 的 巨大动 力 ，树 立 民族 自尊心 和 自信 心 ，从 中受 到 良好 的科 技意识 教育 。 ３ ．加 强实 验 教 学 。加强 实 验 教 学 ，有 助 于培 养学 生 的动 手操 作 能力 、观察 能力 、独 立 分析 问题 解决 问题 的能力 以及 实 事 求是 的科 学 态度 和创 新 意识 和创 造 能力 。 同时也 使学 生受 到 良好 的科 技 意 识 教 育 。加 强实 验 教 学 可 以 从 以下 几个 方 面人 手 ：改革课 堂演示 实验 教 学 ，把部 分 演示 实验 改成 学 生上 台演 示 或 边 讲 边 实 验 的形 式 ，给学 生 提 供 更 多 的 亲 自动手 操 作 机 会 ；注重 学生 实验 教学 。对学 生实 验 的教学 ，教师 要求 学生 按 “ 预 习一 实 验 一 观 察 记 录 一分 析 讨 论 一 总 结 报 告 ” 的形 式 进 行 ，对实 验 中出 现 的问题 组织 学 生认 真讨 论 ，分析 原 因 ，并找
在物理课堂教学中培养学生的科技意识
科技发 展的新动 向， 增 加学生的科技知识 ， 并定期组 织“ 实 用 物 理 知识竞赛” ． 以调 动学 生 学 习 、 读 书 的积 极 性 ． 使 学 生 掌 握 更 多 的 科
机 地 对学 生 进 行 物 理 学 史 教 育 ： 同时， 在实际教学 中 ， 可 适 当 向 学 学 文 化 知 识 ， 培 养 学 生 的 科 技 阅读 能力 。 举办科普知识讲座 。 科 技 生产 、 生活紧密联系在一起 ． 在举办科技讲座 时 ， 生 介 绍 建 国 以来 ． 特 别 是 改 革 开放 以来 ． 我 国在 航 天 领 域 和 高 科 技 知 识 与 社 会 发展 、 领 域 中所 取 得 的 巨 大成 就 。如 ２ ０ ０ ３年 １ ０月 １ ５ １ ３． 我 国 成 功 地 将 要 认 真 选 择 材 料 ，或 根 据 有 关 资 料 撰 写 讲 稿 ，根 据 平 时 收 集 的材 “ 神舟五号 ” 飞 船 送 上 预 定轨 道 ． 杨 利伟 成 为 我 国 第 一 位 上 太 空 的 料 ． 利 用活 动 课 分 班 级 或 集 中学 习 ， 可 以收 集 军 事 科 学 、 航 天技 术 、
要 指 导 学 生 阅读 有 关 的科 普 读 物 ．使 学 生 更 多 地 了解 科 技 知 识 和
物 理 发 展 史是 物 理 教 学 的 一 项 重 要 内 容 ．通 过 物 理 发 展 史 的 制 电铃 、 制作针孔照相机 、 电灯 开 关 电 路等 ， 并 组 织 展评 。 科 技 活 动
那么 ， 如 何 在 物 理 教 学 中 培养 学 生 的科 技 意识 呢 ？
一
证 。［ ４ １ 利 用 多 媒 体 技 术 把 不 能做 的实 验 ， 通 过 投 影 把 实 验 的 过 程 播 放 出来 。 如核 裂 变 与 核 聚 变 试 验 ， 阴 极 射 线 经 过荧 光 屏 和 磁 铁 的 现
物理教学中加强科技教育的实践与思考
活动之 中的基本 的精神状态 和思维方 式 ， 是体 现在科 学
知识 中的思想或理念 。科学方 法是指 ： 人们在 认识 和改 造世界 中遵循或运用 的、 符合科 学原则 的各种 途径 和手 段， 包 括在理论研究 、 应用研 究 、 开发 推广等科 学活动 过 程 中采 用的思 路 、 程序、 规则 、 技巧 和 模式 。简单 地说 ， 科学方 法就是 人 类在 所有 认识 和 实践活 动 中所运 用 的
爱 因斯坦一 生致 力 于科学 研 究 ， 创立 了相对 论 ， 并
集材料 ， 通过实 验分 析 、 调 查研 究 ， 得 出结 论 ， 并 撰 写成 科技小论文 。为 了拓宽学生 的思路 ， 教 师要推荐 学生 阅
因为发现 了 “ 光 电效 应 ” 而获 得 １ ９ ２ １年诺 贝尔 物 理 学 奖 。这些成 就与他 们 对科 学 的近乎 狂热 的献 身精 神是 分不 开的 。
物理 ・ 专题论析
物 理 教 学 中加 强科 技教 育 的 实践 与 思 考
广 西马 山县 林圩镇 林 圩三 中（ ５ ３ ０ ６ ０ ２ ） 黄世 忠
加强 中学物理教学 的科技 教育 ， 提 高学生 的科技 素 质， 对实施“ 科教 兴 国” 战略 有着重 要 的意 义 ， 也 是深 化
器” ……如果 在 教学 中 ， 我们 能耐 心 指导学 生进 行相 应
的科技 制作 ， 一定会收到 良好 的效果 。
三、 积极 引导学生撰写科技论文
全部正 确方法 。而就 其基本 作用来 看 ， 不外 乎获 取信息 的方法 和处理 信息 的方 法 。获取 信 息 的方 法 主要 是 观 察 和实验 ， 处 理信 息的方法括 分类 、 比较 、 归纳 、 演绎 、 分
如何在物理教学中渗透科技意识
么， 如 何 在 物理 教学 中培 养 学 生 的科 技 意 识 呢？
一
、
充 分 发挥 课 堂 教 学 的 主 渠 道 作 用 课 堂 教 学 是 教 师 传
学相比 ， 课 外 活 动 具 有 更 大 的灵 活 性 和 选 择 性 ．
Ｔ农 业 生 产 、 Ｅ ｌ 常生 活有中 教 师 应 结 合具 体 的教 学 内容 ， 紧 密联 系生 产 和 生 活 实 际 ， 突 出 知 识 的
实 用性 ． 物 理 知 识． 物 理 规 律 本 身 就 是 对 自然 现 象 的总 结 和 抽 象． 通 过 这 些 知识 的介 绍 ， 使 学 生 更 加 认识 到 科 学 知 识 在 日常 生活 ， 工 农 业 生 产 乃 至 高科 技 领 域 中 的地 位 和 作 用 ， 从 而 更 加 相信科学 ， 热爱 科 学 ， 树 立 良好 的科 技 意 识 和 “ 科 学 技 术 是 第
养 学 生严 肃 认 真 ， 实 事 求 是 的科 学 态 度 和 独 立 分 析 问题 、 解 决 问题 的 能力 ． （ ３ ） 加 强 实 验 习题 的教 学． 对 实 验 习 题 的教 学 ， 主 要采取“ 自设 方 案 一 讨 论 方 案 一 选 择 方 案 一 实 验 验 证 一 总 结 报告” 的程 序 进 行 教 学 ， 让 学 生 亲 自参 与 实 验 设 计 并通 过 实 验 验证． 这 样 能 较 好 地 培 养 学 生 的 科 研 意 识 以 及 创 新 意 识 和 创 造 能力 ．
浅论高中物理教学中学生科技意识的培养
科教研 究
Ｃ ｅｄａｎｎａ ｎ 盈懿 一 ｈ ｕｔ ｏｔ ｒ 一 ＝ ■ ｉＥｏｌｌ Ｈａ 一 ■ ｎ ｖ『 ｅｄ ｎ ｌ ｏ ｏ
浅 论 高 中物 理 教 学 中 学 生 科 技 意识 的 培 养
陈 小 波 （ 京市１ 中 南京 ２ ０ １ ） 南 ３ １０ １
容 ， 过 物 理 发展 史 的 教 学 ， 仅 使 学生 了 和 价 值 观 。 通 不 解 物 理 发 展 的 历 史 ， 些 著 名 物 理 学 家 的 ２． 科技 小制 作 一 ２ 典 型 事 迹 ， 时 也 能较 好 地 培 养 学 生 良好 同 根 据 学 校 的 实 际 情 况 ， 们 积 极 组 织 我 的 科 技 意 识 。 师 在 实 际 教 学 中一 定 要 强 学 生 利 用 课 外 活 动 时 间 开 展 科 技 制 作 活 教 化 物 理 学 史 的 教 学 ， 据 具 体 的 教 学 内容 ， 动 ， 自制 电铃 、 根 如 自制 平 行 光 源 、 作 针 孔 制 选 用 适 当 的 物 理 学 史 材 料 ， 失 时 机 地 对 照 相 机 、 作 潜 望 镜 、 不 制 自制 量 筒 、 梯 电灯 楼 学生进行物理学史教育 ； 同时 ， 实 际教 学 开 关 电路 等 ， 组 织 展 评 科 技 活 动 的 开 在 并 中 ， 适 当 向 学 生 介 绍 建 国 以 来 ， 别 是 改 展 ， 可 特 既能 锻 炼 学生 的科 技 制 作能 力 ， 能为 又 革 开 放 以 来 ， 国 在 航 天 领 域 和 高 科 技 领 学生 将 来 工 作 后 自制 简 易 教 学 用 具 打 下 良 我 域 中所 取 得 的 巨大 成 就 。 过 这 些 知 识 的 好 的 基 础 。 通 介 绍 ， 使 学 生 更 加 了 解 科 学 家 们 对 科 学 ２ ３ 指导 学 生 阅读科 普读 物 可 ． 的 态 度 ， 究 科 学 的 方 法 以 及 他 们 热 爱 科 研 根 据 学 生 的 知 识 基 础 ， 师 要 指 导 学 教 学 、 身科 学 的 精 神 ， 献 了解 科 学 技 术 给 社 会 生 阅读 有 关 的 科 普 读 物 ， 学 生 更 多 地 了 使 发 展 和 四 化 建 设 带 来 的 巨 大 动 力 ， 立 民 解 科 技 知 识 和 科 技 发 展 的 新 动 向 ， 加 学 树 增 族 自尊 心 和 自信 心 ， 中受 到 良好 的 科 技 生 的 科 技 知 识 ， 定 期 组 织 “ 用 物 理 知 识 从 并 实 意识 教育 。 竞 赛 ” 以调 动 学 生 学 习 、 书 的 积 极 性 ， ， 读 使 １ ３加 强实 验教 学 ． 学 生 掌 握 更 多 的 科 学 文 化 知 识 ， 养 学 生 培 白 尼 的 理 论 都 和 观 测 数 据 不 符 。 普 勒 继 开 承 并 研 究 了 第 谷 的 大 量 观 测 数 据 ， 望 进 希 步解 释 哥 白尼 行 星 圆形 轨 道 ， 过 ４ 的 经 年 刻 苦 计 算 ， 十 次 否 定 自己的 设 想 ， 于 发 数 终 现 了更 为 精 确 的 行 星 运 动 规 律 —— 开 普 勒 三大定律 。 顿在前人研究基础上 ， 牛 运用 开 普 勒 三 大 定 律 和 自 己 研 究 成 果 ， 之 非 凡 加 的 数 学 天 赋 ， 步 建 立 了 万 有 引 力 定律 ， 逐 实 现 地 上 力学 和 天 上 力 学 的 统 一 。
高中物理教学中培养学生科学思维能力的策略
高中物理教学中培养学生科学思维能力的策略汇报人：2023-12-11•引言•科学思维概述•高中物理教学中培养学生科学思维能力的策略目录•教学案例分析•结论与展望01引言随着科技的发展，科学思维能力成为了当代社会人才必备的素质。
高中物理作为一门基础自然科学，对于培养学生的科学思维能力具有重要作用。
然而，当前高中物理教学在培养学生科学思维能力方面还存在一些问题。
背景研究如何在高中物理教学中培养学生的科学思维能力，有助于提高物理教学质量，提升学生的科学素养，为培养创新型人才奠定基础。
意义研究背景和意义研究目的和方法本研究旨在探讨如何在高中物理教学中有效地培养学生的科学思维能力，提高学生对物理概念和规律的理解，提升学生的科学素养。
方法采用文献综述法、案例分析法和课堂观察法进行研究。
通过对已有文献的梳理，结合实际教学案例的分析，以及对课堂实践的观察，总结出培养学生科学思维能力的有效策略。
02科学思维概述科学思维是建立在科学方法论基础上的思维方式，它强调实证、严谨、量化、可重复等原则。
科学思维不是随机、散乱的思考，而是有计划、有步骤、有组织的系统思考。
科学思维强调实证证据，所有的结论都需要经过实验或观察来验证。
科学思维强调推理的逻辑性，结论需要符合逻辑原则。
科学思维鼓励创新，不断提出新的假设和猜想，并通过实证来验证。
系统性实证性逻辑性创新性科学思维是探索自然规律的基础，通过实证和逻辑推理来揭示自然现象背后的规律和本质。
探索自然规律科学思维是科技创新的基础，为科技发展提供了源源不断的动力。
促进科技发展科学思维可以提高人们解决问题的能力，使人们能够更好地应对生活中的各种挑战。
提高解决问题的能力科学思维鼓励人们不断提出新的假设和猜想，培养人们的创新精神。
培养创新精神科学思维的重要性03高中物理教学中培养学生科学思维能力的策略将物理知识与生活实例相结合，创设问题情境，引导学生主动思考和探究。
结合生活实例巧设悬念创设实验情境通过设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲，提高思维活跃性。
物理教学中的科技意识培养
谈谈英 语有 标记主 位性前 置
●尚 东 升
一
、
什么 是有标记 主位性前置
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
位 ） Ｔ ｗ ｒｓ ｈ ｎ ｆｈ ａ ｈ ｅ ｔｏｈ ｒ ｈ ｔｕ ｏ ｓ ￣）ｏ ａｄ ｅｅ ｄｏ ｅｄ ｙｓ ｅ ｎ ｔ ｅ ｓ ｕ－ ｐｈ ｕｅ ｔ ｔ ｗ
ｔ ｌ ｋ ｏ ｅ ｅ ａ ｔｉ ｓｓ ｅｗ ｎｅ ｋ ｗ ｙ 状语 作主位 ） ｏ ｏ ｒ ｖ ｒｌｈ ｇ ｈ ａ ｔ ｄ ｏ ａ ｅａ ａ ． ｏ ｆ ｓ ｎ ｔｔ （
（ ） 办科 普知识 讲座。科技 知识与社 会发展 、 ３举 生产 、 生活紧 密
科技领 域 中所取 得的 巨大成 就。通过 这些知识 的介绍 ， 使学生 更 可 加 了解科学 家们对科 学 的态度 ，研 究科学 的方 法 以及 他们 热爱 科 学 、 身科 学 的精神 ， 中受到 良好 的科 技意识教 育。 献 从 （） ２ 重视 实验探 究， 强 实验教 学。强化 实验教 学 ， 加 有助 于培 养 学生 的动手操作 能力 、 观察 能力 、 独立 分析 问题 解决 问题 的能力 以 及实事 求是的科学 态度和创新 意识和创 造能力 ， 同时也使 学生受 到
（） １ 开展趣 味活 动。根 据学 生 的知识基 础 ， 精心 设计趣 味物理 实验 让学 生 来完 成 ， 飞 机投 弹 ‘ 型火 箭 ”纸锅 烧 水” 等等 。 如“ 模 、 通过这 些实验 ， 既能 较好地 激发 学生 的学 习兴趣 ， 炼学 生的动 手 锻 操 作 能力 。 能帮 助 学生破 除迷 信 ， 又 解放 思 想 ， 立科 学 的人 生 观 树
位 。例 如 ： Ｔ ｅｓｕ ｅ ｔ ｆｈ ｃ ｏ ｌ ｒ ｒｐ ｒ ｇｆｒｈ ｅ— ① ｈ ｔｄ ｎｓｏ ｅｓ ｈ ｏ／ ｅｐ ｅ ａ ｉ ｅｔｒ ｔ ａ ｎ ｏｔ
中学物理教学要重视学生科技意识培养
中学物理教学要重视学生科技意识的培养中图分类号：g632 文献标识码：c 文章编号：1672-1578(2011)06-0117-01物理是一门历史悠久的自然学科。
在人类文明的进程中，物理学有力地推动着科学技术的发展和人类的进步，深刻影响着人们思想观念和生活方式。
它肩负着探索自然，驱动技术，拯救生命的使命。
人类从刀耕火种的时代，发展到现在的高度发达、高度文明无不浸透着一代又一代物理人的心血和汗水，20世纪以来现代物理学的惊人成果，更以雷霆万钧之势推动社会经济发展，使世界格局发生着快速的变化。
学生是祖国的未来、希望，我们国家的科技的进一步发展、开拓就靠他们，因此，增强学生的科技意识，提高学生对科学技术是第一生产力的认识，是国家强盛的需要，是物理教学的首要目标之一。
而且，通过科技意识的培养，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以强化学生的民族自信心和自豪感。
那么，如何在物理教学中培养学生的科技意识呢?1 在课堂教学中培养1.1要突出知识的实用性物理是一门实用性很强的学科，与工农业生产、日常生活有着极为密切的联系。
在教学中教师应结合具体的教学内容。
紧密联系生产和生活实际，突出知识的实用性。
例如，在学到匀变速直线运动时，向学生介绍交警是如何根据刹车痕迹来判定肇事车辆当时的行驶度。
从而判定是否超速违章行驶。
学习动摩擦因素时，结合实际分析为什么汽车轮胎用橡胶而不用钢材，而且轮胎上有花纹，不难理解动摩擦因素与材料有关，也与接触面的粗糙程度有关。
学习电流热效应时，除了常规电炉、电热器、电磁炉外，冰箱、洗衣机、电视等使用时都有发热现象，学生自然就明白，电流通过用电器时的发热现象就叫电流的热效应。
这样学生学习物理知识就容易理解，又觉得有趣实用，也就增强了学习的动力。
因此，我们在物理课堂上要时刻注意挖掘生活实例，切记空谈理论。
否则就有悖于物理教学的宗旨。
1.2要重视物理史教学课堂教学中。
要注重分析一些重大物理事件，和著名物理学家的典型事迹，以及人类对于这些物理学研究成果的应用。
开展物理科技活动的几点体会
教海探航
开展物理科技活动的几点体会
施小彬 黄 海蓉
（ 家 港 市 梁丰 初 中 ， 苏省 ２ ５０ ） 张 江 １６ ０
摘
要： 结合物理课堂教学开展 的课 外科技 活动 ， 是提 高物理教 学质 量的良好手段 ， 是培养科技人 才Fra bibliotek苗的有效途径 。
关键词 ： 物理课 堂教 学； 课 外科技 活动
中 图 分 类 号 ： ３ ．７ Ｇ６ ３ 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ：０ ６ ３ １ （ ０ ２）１ ０ ３ ０ １ １ ０ — ３ ５ ２ １ ０ — ２ — ０
兴 能 基 结 适 物理教 师除认 真完成物理 的课 堂教学任 务外 ，还 要当好课 外 生 年 龄 、 趣 、 力 、 础 等 实 际 ， 合 教 材 知识 ， 时 为 课 外 科 技 科 技辅助员 。下面是 笔者在实践 中得到 的体会 ： 活动抛引课题。 以质 疑 、 想 等 方式 暗点 内 容 ， 学生 有 “ 听 下 回 设 使 且 明确 认 识 。 屋 建 瓴 高 分解 ” 之感。例如学习《 电动机》点 出“ ， 你能检查排除电动机的故障 实践 是 认 识 的来 源 。 物 质 世 界 的普 遍 联 系 出 发 ， 立 物 理 课 吗？ 从 建 ” 学习《 光学》布置 比赛“ ， 谁装 的望远镜能看清星体” ……学生对抛 堂教学和课 外科 技活 动的两种发展观 ，提高 开展课 外科技活动的 出的课题和设 想会感到惊讶、 疑惑 、 矛盾就形成知识“ 冲突”激发起兴 ， 自觉性 。 趣和思维 ， 想动手 ， 课堂上又无时问， 学生 自然就会 主动参１ Ｎ科 技 １ １ １ １从 物 理教 学 与科 技 活动 的性 质 和 任 务 看 “ 者 ” 关 系 ． 两 的 活动中去动手实验制作 ， 动脑分析探 讨， 结果就把课堂教学内容 自然 课 堂教 学是学校工作 的中心环节 ， 是课外科技活动 的基础 ， 课 转移， 外延到课外 ， 为科技活动打下了基础 ， 创造了条件 。 外科技活动是学校工作的组成部分 。 要提高物理教学质量 ， 能力培 ２在 科 技 活动 中加 强 辅 导 ， 辅 建 立 在 导 上 ． 把 养是关键 ， 能力培养又正是课外科技活动 的中心环节 。因此 ， 毫无 活动 中除指导学 生手脑并用 ， 培养能力外 ， 同时要 引导学生 善 疑问 ， 课外科技活动是提高物理教学质量 ， 帮助完成物理教学任务 于 把 课 堂 所 学 物 理 知识 贯 穿 在 活 动 的应 用 中 。对 不 同学 生 应 采 取 的 一 种 手段 。 不 同的辅导方法。例如对低差生要 因势利导 ， 不包办代替 ， 鼓励 其 科技活动 中的能力培养 包括 ： 观察 、 维 、 作 、 思 操 创造 等 ， 它较 树 立信心 ， 帮助 和指导 如何应用课 堂知识 去分析 、 观察 、 实验 、 制 之物理教学 中的能力培养 （ 实验技 能 、 思维 、 决定 际问题等） 解 有更 作 ， 以达到理解巩 固课堂所学物理 知识的 目的 ； 对高能学生 ， 应 则 广、 更高 的要求 ．课 外科技活动可起 到消化 、 吸收 、 运用和升 华课 从其浓厚兴趣 、 高度注意积极思维 、 制作技巧 中去发现他们 的特殊 堂知识 的作 用。所以课外科技 活动是课 堂教学 的补充 、 延伸 ， 为着 爱好 。并为其创 造条件 ， 使其特殊 才能更快萌芽 ， 茁壮成长 。 同一 目的和任务 ， 两者相辅相成 。 ３课 外科 技 活 动 的 原 则 ． ２从 物 理课 堂教 学 与课 外科 技 活动 的特 点 看 “ 者 ” 系 ． 两 关 课 外 科 技 活 动 的 形 式 内 容 多 种 多 样 ，但 必 须 掌 握 一 条 原 近年来 ， 由于 实验 设备差 、 升学压力大 等因素 ， 教师很难摆 脱 则——能结合教学 ， 利于科学素质和能力培养 。 要善于创造 和利用 对不同学 生采用不 同形式和内容。 例如毕业班应多搞 问题分 旧传统教学 方式 ， 课堂教学严重存在重知识灌输 ， 轻创 造能力的培 条件 ， 养； 教师讲得 多 ， 学生 动手少 ， 学生长期处 于紧张疲劳 的被动状 析探讨 ， 使 少搞 制作 ， 以利复习 ； 又如指导初 中学生利 用废纸板做伏 态。如果把他们 引导到科技活 动中去 ， 他们就会在活泼 、 愉快的气 特表 、 安培表 、 滑动变阻器模型 ， 自制 电教板上研究 电路特点 ， 在 电 氛中 ，用已有的和课 堂所学 的知识 为基 础 ，根据 自己的兴趣和爱 路变化 ， 进行分组 比赛等 ， 事实上胜过教师 的板 画教学效果 ， 不 这 好， 在辅导员或能者 的指导下 ， 有选 择无 压力的 自愿参加活动 。这 但 克服 了物质条件差的困难 ，而且 培养 了学 生动 手想 办法 的好 习 既合乎他们 的生理 、 心理特征 ， 能使 主观能动性发挥 主导作用 。 惯 ， 接 服 务 于教 学 。 又 直 由于 活 动 的 需要 ， 生 就 会 主 动 去 联 系 和 理 解 课 堂 所 学 物 理 知识 ， 三 、 马 十 驾 。 在 不 舍 学 驽 功 做到了动手动脑 ， 逐步养成逻辑识记的习惯。 由于在 “ 活动” 中所形 通过几年实践摸索 ， 有成功的欢乐 ， 也有失败 的痛苦 ，艰难 困 “ 成的能力很难消失 ，而这能力 的形 成又是建立在课堂所学知识的 苦 ， 玉汝于成。” 基础上 ， 以课外科技活动既服务于教学 ， 所 又高于教学 。 去年 ５月参加了 由国家体育 总局 、教育 部等单位 主办的第 十 ３怎 样 处 理 好 物 理教 学 与科 技 辅 导 的 关 系 ． 五届 “ 驾驭未 来” 全国青少年车辆模型竞 赛 ， 自全国 ９个省市 的 来 物理教师必须通 过课 内 、课外 两个 主要 渠道去完成教书育人 ３ ２支代表 队共 ３ ０余名学 生参加 了此 次竞赛 。此次 比赛高手 云 ０ 的任务。因此 ， 物理教师还必须在第二课堂 中当好科技辅 导员 ， 正 集 ， 竞争激烈 ， 所有 中学组奖项必须 获第 一名 才能评 为一等奖。所 确 处 理 好 物 理 课 堂 教 学 和课 外 科 技 活动 辅 导 的关 系 。 带领 的 ｌ 名同学积极参赛 ， １ 勇于拼搏 ， 成绩 突出。 共获得了 中学组 学 生 的 学 习 是 基 于行 为发 生 了 变化 而 形 成 的 一 种 行 为 。学 习 三个团体一等奖 、 一个 团体 三等奖 、 二个单 项一等奖 、 四个单项 二 的能源来 自学 生本身 ， “ 而 能源 ” 的核心 乃是兴趣 和好奇——这是 等 奖 以及 八 个 单 项 三 等 奖 。 个 人 、 校 、 家 港 市 争 得 了 荣誉 。０ 为 学 张 １ 行为发生变化的前提 ， 由此 才 会 产 生 求 知 欲 。 使学 生对 物 理 产 生 月 ， 要 省第 十七 届青少年科技模 型“ 电动 遥控赛车” 军舰模 型拼装 ” “ 好 学 、 于 学 的行 为 变 化 ， 理 教 师 就 得 根 据 学 生 的 实 际 ， 教 育 竞赛 ， 乐 物 从 取得了六个单项一等奖 ， 五个单项 二等 奖的好成绩。在刚刚 的 量 力 性 、 接 受 性 原 则 出发 ， 论 在 课 堂 教 学 和 科 技 活 动 中 ， 可 无 都 结 束 的苏 州 市 第 十 届 科技 模 型 比赛 中 ， 服 参 赛 人数 少 、 练 时 间 克 训 要善于激发学生对物理学 与科 技活动的兴趣和好奇心 。学生有 了 短的不利 因素 ， 又取得 的两 个一等奖 ， 两个二等奖 ， 若干个 三等奖 兴趣 ， 教师再 引导其变兴趣为乐趣 ， 逐步升华为 志趣 ， 学生变 的好成绩 。 并 使 好 奇心为求 知欲。有利于提高教学质量 和人才培养 。 总之 ， 现代社会 的发展离不开科技 的发展 ， 界上科技 的竞争 世 二 、 究做 法 。 隐 求 微 研 探 是综合 国力的竞争 ， 是人才的竞争 ， 人才 的竞争归根结底是教育 的 １搞 好课 堂教 学 ， 教 建 立 在 学上 ． 把 竞争 。因此 ， 对学生进行科技意识教育 ， 培养学生实事求是 的科 学 课 内 除 教 给 学生 基 础 物 理 知 识 和 引 导学 生 主 动 学 习 物 理 知 识 态度 ， 激发学生学 科学的兴趣 ， 增强学生 的科技 意识 ， 是我们每 个 的活动外 ， 同时要善于为课 外科 技活动“ 搭桥铺路” 作法是针对学 教师的职责 ， 。 也是社会和 国家的需要 。我会一如既往地坚持 。
如何在物理教学中培养学生的科技意识
如何在物理教学中培养学生的科技意识随着科技的发展，社会的进步，物理已渗入到人类生活的各个领域。
在现代科技发展和科技教育中，增强学生的科技意识，提高学生对科学技术是第一生产力的认识，物理起着至关重要的作用。
那么，如何在物理教学中培养学生的科技意识呢?一、充分发挥课堂教学的主渠道作用课堂教学是教师传播物理知识的主要阵地，也是学生获取物理知识的主要途径。
加强科技意识教育必须从课堂教学做起，充分发挥课堂教学的主渠道作用。
1.物理教学中渗透生产生活实际问题物理是一门实用性很强的科学，与工农业生产、日常生活有着极为密切的联系。
在教学中，教师应结合具体的教学内容，紧密联系生产和生活实际，突出知识的实用性。
如学习了《机械能》、《电能》后，可通过学生对生活中能源利用的所见所闻，引发能源利用和开发的讨论，使学生在生活中学物理。
2.注重物理史教学物理发展史是物理教学的一项重要内容，通过物理发展史的教学，不仅使学生了解了物理发展的历史，一些著名物理学家的典型事迹，同时也能较好地培养学生良好的科技意识。
教师在实际教学中一定要强化物理学史的教学，根据具体的教学内容，选用适当的物理学史材料，例如“伽利略的自由落体实验”“牛顿运动定律的创立”“爱因斯坦创立相对论”等，不失时机地对学生进行物理学史教育；通过对物理学史的回顾，使学生消除对已有物理知识来源的神秘感，了解科学技术发展的过程，懂得任何一个定律的发现和理论的建立，既与社会生产力密切相关，也受到物理学发展内在规律的制约，任何一部分物理知识的获得都离不开实验，可靠的、精确的、可重复的实验是物理学中决定一切的基础。
因此，了解物理学史可提高人们进行科学创造的自信心和自觉性，这对于培养学生实事求是的科学态度和创造力有着十分重要的意义。
3.加强实验教学加强实验教学，有助于培养学生的动手操作能力、观察能力、独立分析问题、解决问题的能力以及实事求是的科学态度和创新意识和创造能力。
同时也使学生受到良好的科技意识教育。
在物理教学过程中培养学生创新能力的几点思考
摘要培养学生的创新能力是我们教育工作者的责任。
文中就初中物理教学过程中如何进行创新能力的培养谈几点看法。
关键词物理教学创新能力创新思维创新意识Reflections on the Cultivation of Students'Innovation Ability in Physics Teaching//Tang XunfengAbstract We must pay more attention to train innovation ability of students in physics teaching process.In this paper we present a few view on how to train innovation ability in the ju-nior middle school physics teaching process.Key words physics teaching;innovation ability;innovative thi-nking;innovative consciousnessAuthor's address Zaojia Middle School of Changfeng County, 231117,Hefei,Anhui,China随着教育教学和社会科技的发展，对人才需求量猛增，同时更需要大批能独树一帜的新型人才，而培养创新型人才则是我们教育工作者的责任，所以，我们教师如何以课堂为载体，运用学生的思维特性，培养学生的创新能力是历史赋予我们当今教学的重要课题。
下面就初中物理教学过程中如何进行创新能力的培养谈几点看法。
1在教学过程中教师要进行创新教学创新教学是以培养人的创新能力为价值取向的教育，它应着重培养学生的创新意识、创新精神和创新能力等，而初中物理教学恰好是这些方面培养的最好材料。
1.1教学内容贴近生活实际，使学生认识到创新就在自己身边教师在教学过程中应善于从学生的生活实际与个性特点出发，巧妙设置生活中的物理问题，将学生置身于“问题解决”中，使其产生好奇心、吸引力，从而激发学生的探究欲望，展示和培养创新能力。
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摘要对学生科技意识的培养是物理教学过程中一项重要任务。
文中就学生科技意识的培养提出几点参考意见。
关键词科技意识课堂教学课外活动Some Suggestions on the Development about Conscious-ess of Science and Technology in Physical Teaching//Tang XunfengAbstract Consciousness of science and technology culture is an important task in the process of physics teaching.In this paper we put forward some suggestions on the development about consciousness of science and technology.Key words consciousness of science and technology;classroom teaching;extracurricular activitiesAuthor’s address Zaojia Middle School of Changfeng County, 230000,Hefei,Anhui,China随着社会的发展，科学技术的应用和发展更加地令人关注，所以对学生科技意识的培养就显得非常重要。
而物理是一门历史悠久的自然科学，随着现代科技的发展，社会的进步，物理已渗入到人类生活的各个领域，在教育教学中，增强学生的科技意识，提高学生对科学技术是第一生产力的认识，物理教学起着至关重要的作用。
那么，在物理教学中如何培养学生的科技意识呢？1充分发挥课堂教学的主渠道作用物理课堂教学是学生接受教育的主渠道，因为一切能力的开始起源于课堂，所以我们物理教师要充分利用好课堂教学，对学生进行科技教育。
1.1创设情景，培养学生探索科学的兴趣兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点，一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性，就能使学生形成主动探索科学的心理愿望。
如：在讲安全用电时，教材上说不高于36v的电压才是安全的，如果手接触220V或380V的电压会不会发生触电事故呢？请同学们猜想。
有人说会发生触电；有人说接触时间短了不要紧，接触时间长了会打死人。
在众说不一时，老师不慌不忙地站在课桌上，一手抓住火线，让一位同学用测电笔在老师手上、脚上测试，结果发现电笔发光，证明老师身上是带了电，实验结果出乎许多学生的意料，正在课堂活跃，群情激昂之际，老师又问：“如果两只手抓住火线又会怎样呢？”通过这些问题情境的设置，诱发了学生的好奇心，丰富了学生的想象力，使他沉浸在研究的氛围中，从而主动获取科学知识，提高了探索科学的意识。
1.2突出知识的实用性物理是一门实用性很强的科学，与工农业生产、日常生活有着极为密切的联系，在教学中，教师应结合具体教学内容，紧密联系生产和生活实际，突出知识的实用性，使学生认识到物理知识在日常生活、工农业生产乃至高科技领域中的地位和作用，从而更加热爱科学，崇尚科学，提高并树立良好的科技意识，激发学生学习物理的积极性。
如在学习电学时，讲到空调时，可以让学生讨论与其相联系的生活问题：空调对人体健康的影响、空调的耗能与节能问题等；联系科学技术问题：寻找发明替代氟利昂的制冷剂等；联系其社会问题：空调产生的城市热岛效应，空调漏氟对大气臭氧层的破坏等。
实践证明，在物理知识教学过程中，使学生学习运用多学科的知识综合分析和解决问题，有利于培养学生的科学意识，这对学生的终身学习和终身发展将有着深远的影响。
1.3注重物理学史教学物理学发展史是物理教学的一项重要内容，通过物理发展史的教学，不仅使学生了解物理学发展的历史，一些著名物理学家的典型事迹，也能较好地培养学生良好的科技意识。
如讲爱迪生发明电灯曾经过上千次的实验;焦耳提出能量守恒定律花了几十年的时间，他们都经历了许多次失败，克服了无数困难，终于获得成功。
所以，我们每一位学生只有具有科学的世界观、人生观、高尚的情操和真情实感，才能为科学而献身。
1.4加强实验教学加强实验教学有助于培养学生的动手操作能力、观察能力、独立分析问题解决问题的能力，以及实事求是的科学态度、创新意识和创造能力。
同时也使学生受到良好的科技意识教育。
通过科学方法的教育培养科技意识。
实验是一种基本的科学方法，在实验教学中，教师要有意识地交给学生打开知识宝库的钥匙，启发学生从接触物理学开始，就较快地理解和熟悉实验这一基本的科学方法，实验教学可以在一定程度上模仿科学过程，让学生主动地去探索物理规律，学习研究方法。
所以，我们教师必须研究物理教学实验和科学实验的共同点，对学生进行有效的科学方法教育。
如：在科学方法中有一种理想实验法，它是人们头脑中想象的实验，是一种思维活动，在已有实践的基础上，经过推理、判断得出理想条件下的物理规律。
在“牛顿第一定律”的演示实验中，在演示时，可以不断地提问来引导学生推理。
如小车在毛巾表面运动时，提问：“小车为什么停下来？”学生回答的答案是：“阻力。
”这是可借用此答案来否定亚里士多德的观点，说明他的观点缺乏一定的前提条件，是不确切的。
用棉布、木板重复上述实验，再观察，再提问，最后提出：让大家设想一下，如果小车从斜面上滑下来，滑到一个非常光滑、阻力无限小的平面上，小车的运动将如何？由于有前三次实验做基础，学生很容易得出结论。
这时教师再做一下总结，并介绍一下科学家得出的过程，这样使学生在心理上有优越感，好像自己也发现了一个科学定律，提高了对物理实验的兴趣。
（安徽省长丰县造甲中学安徽·合肥２３００００）中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1672-7894（2012）21-0111-02（下转第118页）１１１经历科学探究过程，培养科技意识《物理课程标准》指出：科学探究旨在将学习重心从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。
因此，在探究性教学中，教师要关注学生的探究过程，让学生充分地感受。
如：在教学《物体的浮与沉》一节中，我先拿出几个乒乓球（预先已对乒乓球进行设计好），提出将它们放入水中，会出现怎样的情形？学生根据生活经验而得出的答案可想而知。
当我把第一个球放进去后，同学们看到的现象是漂浮，而把第二个放进去时，小球沉底，第三个再放进去后，成悬浮状态时，学生目瞪口呆的表情就成了教学设计的效果了。
他们开始唧唧喳喳地讨论，猜想：为什么会出现这种反常现象？老师是如何做的？然后，我让他们自己动手应用器材去探究出物体的浮沉与什么有关？要求自己设计实验方案。
在探究的过程中，尊重学生的主体行为，促使学生在理解或领悟中转变观念。
如此，学生就能养成尊重事实，敢于批判和实事求是的科学态度，从而培养了学生的科技意识。
2积极组织开展物理课外活动物理课外活动是丰富有趣的，在各种趣味活动中，根据学生的知识基础，精心设计趣味物理活动，能较好地激发学生的学习兴趣，锻炼学生各种能力，又能帮助学生破除迷信、解放思想，树立科学的人生观和价值观。
2.1充分发挥课本上“小制作”的作用在物理课外，我充分地发挥了课本上“小制作”的作用。
鼓励学生动手，学生成功了，给予充分的肯定，激发他们的科技兴趣和动机，这样既能锻炼学生的科技创造能力，又能为学生将来工作打下良好的基础。
2.2举办科技知识讲座物理学是自然科学的一门基础学科，物理知识在学生的日常生活和科学技术、社会生活中都有着广泛的应用。
所以，可以通过举办科技知识讲座，使学生更多地了解科技知识。
当然，在举办科技讲座时，要认真选择材料或根据有关资料撰写讲稿，根据平时收集的材料，利用活动课进行，内容可以是科学家的事例与贡献、空间技术、航天技术、通信技术、军事科技等材料，对学生进行思想品德和科学素养教育，也可以利用学生自己搜集资料，在班上进行专题讲座或利用板报介绍科普知识及物理知识的应用。
这样就培养了学生献身科学的精神。
2.3要求学生阅读科普读物根据课堂教学的内容要求学生读一些与知识有关的文章。
一方面让学生了解物理学的发展对人类社会的发展所起的作用；另一方面让学生了解物理科技知识的一些最新研究动向和成就，拓宽知识，开阔眼界，并定期组织物理知识竞赛，看谁读的科普书多，谁知道的多，以此调动学生学习、读书的积极性，使学生掌握更多的科学文化知识。
2.4组织进行社会调查社会调查也是物理知识的延伸，学生可以利用教材中的知识，结合实际去解决生活中的实际问题。
例如：在学习了“噪声”后，就组织了学生对校园内噪声来源进行综合调查，学生认真调查和研究了校内噪声的来源有三条，也提出了改善的措施四条。
这样结合实际组织社会调查和研究，把书本学到的物理知识加以运用，大大地提高了学生的科技意识。
总之，学生科技意识的培养是一个长期的过程，也是时代赋予我们物理教师的历史重任。
我们只有利用物理课堂教学去指导课外活动，才能把科学教育、技术教育、社会运用进行有机的结合，才能使学生科学素质得到全面培养和提高，也能发挥学生的智力潜能。
让学生成为一个爱科学、学科学、用科学，努力成长为具有开拓、创新精神的新世纪人才。
参考文献[1]高锦岳.物理学发展中的创新思维选例[M].长春:吉林大学出版社,2005:1-39.[2]张宪魁.物理科学方法教育[M].青岛:青岛海洋大学出版社,2000:15-16.[3]朱慕菊.走进新课程———与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社,2002:125-127.编辑胡俊龙平均线速度在实际中并无应用，所以在教学中可以淡化或者不提。
为了便于学生理解，我是这样来讲解这部分内容的：为了描述质点沿圆弧运动的快慢我们引入物理量线速度，在匀速（率）圆周运动中，某时刻的线速度大小v=△s△t （在一切匀速率运动中，平均速率和瞬时速率都是相等的），此刻线速度的方向沿圆弧切线方向，线速度是矢量。
在非匀速（率）圆周运动中，我们可以取很短很短的一小段时间，在这一小段时间里近似为匀速率运动来处理，某时刻的线速参考文献[1]普通高中课程标准实验教科书·物理(必修一)[M].第3版.北京:人民教育出版社,2010:16-17.[2]普通高中课程标准实验教科书·物理(必修二)[M].第3版.北京:人民教育出版社,2010:15.[3]傅海辉.谈“线速度”概念教学[J].中学物理教学参考,1996(6):9.[4]陆正英.速度教学点滴[J].物理教学,2009(4):22.[5]赵计法.帮助学生理解好线速度的定义[J].物理教师,1991(10):10.编辑胡俊龙△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△（上接第111页）１１８。