学生问题意识的培养结题报告

《新课程初中数学学生问题意识培养》的研

究结题报告

西乡县峡口镇初级中学张固华

【内容摘要】

数学教学的根本任务不仅在于向学生传授知识，更重要的是要优化学生的思维品质，培养学生的多种能力，使学生积极参与到探索知识的生成，知识的发展过程中去，从而使学生的思维能力得以有效的培养和开发。而问题意识的教学正是有目的地从多方面、多层次、多角度去培养学生了解，理解数学知识，提高思维品质，转变学生学习方式，方法，减轻学习，教学负担，提高课堂教学有效性的一种教学方法。

【关键词】学起于思，思源于疑改变学习方式培养思维

一、立项背景

现代教学论研究指出:“从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。”只有发现问题，才能深入进行思考，才能进行深层、真实的学习。因为意识到问题的存在才是思维的起点。但是在现实教学中，由于受到传统教育观念、教学方法和考查、评价制度的束缚，教师往往会忽视对学生问题意识的培养，习惯于课堂上滔滔不绝地讲授，造成了学生不会提问、不敢提问，缺乏学习的积极性和主动性的窘境。因此，对学生问题意识缺失进行必要的分析，并对产生的原因提出具体的解决方案，是学生转变学习方式，进行主动、富有个性学习的一个重要课题。

其次，教师若能深入地去研究并完成这一课题，将是对自身的专业素质的一次考验挑战，是对以往经验的一次总结，是对自身素质的一次提高和升华，更是对打造高效课堂的一种落实。

二、“初中学生数学课堂问题意识培养的研究内容

1、学生问题意识现状的调查与研究。

2、“初中数学课堂中学生问题意识的培养”的策略。

3、“数学课堂教学中培养学生问题意识”的个案分析。

三、课题研究的过程

（一）研究过程：

准备阶段：2014年9月—10月：上报申报表，提交个人申请课题；制定研修方案。

实施阶段：2014年10月—2015年6月：理论学习、实施方案、实验探究。

总结阶段：2015年6月—2015年7月：整理课题的过程资料，研究成果，撰写结题报告，总结评估、接受鉴定。

（二）研究方法：

1、资料文献法

利用网络，收集、检索国内国际与“课堂教学中学生问题意识培养与研究”相关理论成果，为课题研究提供必要的理论学习和研究基础。我们借鉴了现代教育理论，广泛吸收各校先进经验，在课题研究中，运用文献研究法搜集、整理和运用国内外与本课题相关的论文、论述，使课题的研究能有较科学的定位和更高的层次，使课题成果更具普适性

2、调查研究法：

追踪调查“实验班学生”的心理、行为、能力表现、成绩等发展状况，为研究提供可靠依据。设计相关调查问卷，分类整理统计数据。

3、经验总结法

实验探索、提炼成果、理论创新、推广成果。根据课题研究计划，对各阶段或全过程研究进行分析概括，揭示内在联系和规律，使之上升到教育理论高度，促进感性认识到理性认识的转化，最终形成比较科学的、系统的、行之有效工作经验与理论。我们将运用经验总结法对已有经验进行分析、概括，全面、深入、系统地揭示经验的实质，使之上升到理论的高度，找到可以运用和推广的规律性内容，依照实际提供的事实，研究相关现象和经验，使从中得到的认识、体会，上升为教育理论和理性的教育观念，并记录每一阶段的实验成果。我们争取做到在实践中提升理论，在理论指导下完善实践。

4、比较分析法

通过对实验班学生数学科学习成绩和行为习惯在不同时期（如期中、期末成绩的比较）、不同地点、不同情况下的不同表现进行比较分析，切实调查学生在实验的初始状态及实验各阶段的情况和变化趋势，认真比较，进行统计分析，看学生的变化是朝着实验所希望的方向发展还是事与愿违，并及时调控。以揭示课堂教学和德育教育的普遍规律。分析学生导致出现问题的原因，找出他们的“病根”，以便分析归纳总结转化他们的学习方法。

5、观察记录法

观察研究对象参与教学活动情况，了解其发展状态。其核心是研究者对研究对象进行有目的、有计划的系统观察，通过观察来积累原始资料，并加以理性分析与研究。建立跟踪记录档案，并作好记载，写出研究个案。

6、问卷测试法。

主要应用问卷和测试两种方法。通过小测验了解学生的发展情况，检验转化成果，并将借助现代教育技术进行测查、数据管理和数据分析，对学习状况、家庭教育现状进行调查；探索带有普遍性和倾向性问题，为研究提供充足的事实依据。

（三）研究的措施：

1、利用互联网教育资源加强指导，提高自身的理论水平。

2、深挖《数学新课程标准》，钻研新教材，在实践中把握方法、勇于探索，实现教学设计的最优化。

3积极向同事及有经验的教师学习请教，取长补短。

4.认真备课，及时反思每节课的得失，并进行总结付诸实践。

（四）具体研究过程：

1、加强理论学习，提高自身素养

课题研究之初，我认真学习初中数学教学方法有关解读，并在互联网和相关杂志上学习了很多关于这方面的文章，借鉴他人成功的经验。对理论的学习，可以形成自己对某些问题的见解和主流思想。我每学期认真学习与课题相关的理论，并做好笔记，字数达到5000——1万。。我重点学习了新课程理念等课题前沿理论知识。

2、调查研究活动

在实施过程中我们进行了必须要调查。掌握了当前中学生问题意识缺失的根本原因，培养与发展学生的问题意识策略。经过分析，才能为转变学生的学习方式，方法，减轻学生的学习，教师的教学负担拿出具体的指导措施。

3、反思、总结、交流活动

在实际工作中发现问题，把这个问题作为研究的课题制定解决这个问题的行动计划（方案）按照计划采取行动，并对行动过程做记录、收集资料对有关材料进行整理、概括、总结（进行必要的反思）对不合理的地方进行调整调整后再进行实施实施后再进行整理、概括、总结。这是一个循环反复的过程。在行动研究中，反思、总结是必不可少的环节。

4、专题研讨活动

确定好研究讨论的题目；提前通知课题组成员，准备发言提纲或发言稿；为了保证研讨会的质量，课题主持人亲自审阅一下发言稿；专题研讨，要有一个中心发言人。中心发言人，选择课题组中理论与实践研究水平最高的老师担任。在必要和可能的情况下，邀请专家参加研讨会。我们课题组积极参与了开题研讨会、课题论文和说课研讨会；同时积极参加了学校的各种特色课堂、有效教学、中考复习备考等专题研讨会。

5、备课、听课和评课活动

备课、上课、听课、评课，是常规教研活动不可缺少的环节。每期我们要求教师上1——2节汇报课，教学中一定要把课题的研究思想渗透到教学的各个环节。打造特色课堂，体现特色教学，培养特色教师和具有特长的学生。

6、学习、参观、考察活动

组织教师外出学习、参观、考察活动。学习别人的先进经验和好的作法，有助于引领课题的研究。我校组织部分实验教师西乡三中进行了“学校特色文化建设”参观考察活动，对于我们的课题研究起到了推波助澜的作用。