利用传统教具，促进英语词汇教学

外语教学与研究2020.2
利用传统教具，促进英语词汇教学
◎张勇
英语课程标准指出:“课本、教学参考书是教学的必备用具。

教学挂图、投影仪、卡片、录音机及计算机软件也是配套的教学辅助用具。

学校和教师应有计划地搜集,以利于教学时选用。

”传统教具是指信息技术之外的教具,如实物、图画、卡片、录音机、幻灯等。

这些教具直观形象,使用灵活方便,如果在英语教学中合理应用,不但能使课堂教学变得生动活泼,重要的是能帮助学生加深理解和记忆,从而节省教师的讲述时间,增加学生语言操练的机会,提高教学效率。

下面以实物、图画、卡片等为例,谈一下利用其辅助英语词汇教学的实践与体会。

1.实物的应用
实物的特点是看得见,摸得着,可以给学生以真实的感受。

因此,将其用于词汇教学,有利于直观地表达词汇的意思,使学生易于理解和接受。

(1)利用实物学习实物名词。

例如,在学习实物名词bag 、pen 、desk 、door 、window 等时,可以利用教室中的各种实物,让学生对照学习,通过观其形,听其音,知其意,把学生从死记硬背中解脱出来,加深学生的理解和记忆。

(2)利用实物学习一些数量词短语。

英语中的一些数量词短语,在表达方式上与汉语有很大不同,由于学生受汉语思维的影响,往往难以掌握。

如果运用实物演示,则有利于学生通过实际观察,加深认识。

例如,在学习“a piece of ”时,可随便从学生的课桌上拿一张纸,用英语说a piece of paper ;在学习“a cup of ”时,可事先准备好一杯水或一杯茶,用英语说a cup of water ,a cup of tea 。

这样学习,学生掌握起来就容易多了。

(3)利用实物学习介词。

实物的最大特点之一就是可以随便移动,因而非常符合介词的学习。

例如,在学习in front of,under,near,between,behind 等时,可通过对实物的移动,帮助学生认识各介词所表示的方位以及在空间中的位置。

(4)利用实物进行表演。

表演的优势在于既能巩固所学词汇,又能练习相关句型的用法,使学生的交际能力得以提升。

因此,教学时在可根据学生的单词掌握程度,让学生利用实物进行表演。

例如,在教学“Shopping ”一课时,可把学生的各种文具组合在一起,让学生用英语进行购物表演,促使学生在真实的情境中巩固所学词汇及相关句型的用法。

同样,在学习there be 句型时,也可利用学生的铅
笔、尺子、橡皮等学习用品,通过反复操练,达到巩固词汇及理解这一句型结构的目的。

2.图画的应用
图画包括教学挂图、图片、课文插图、简笔画等,其特点是颜色鲜艳,画面生动,有利于学生通过观察图上人物的神态、动作和表情,加深对词汇的记忆。

(1)教学挂图的应用。

与课文配套下发的教学挂图,与课文内容密切相关,利用其进行词汇教学,可主要用来学习一些抽象和不常见的名词。

例如,在教学capital 这个单词时,可先把北京、伦敦等地的教学挂图展示给学生观看,以加深学生的印象,然后说:Beijing is the capital of China.London is the capi⁃tal of England.这样,就能使学生通过欣赏各国首都的美丽风光,加深印象和记忆。

对于一些不常见的名词,如panda (熊猫),beaver (海狸)、seal (海豹)、shark (鲨鱼)等,因为学生不熟悉,所以不容易记忆。

而利用挂图,则有利于学生在认识的基础上加深记忆。

(2)简笔画的应用。

作为图画的一种,简笔画的特点是简洁、夸张、滑稽,能够形象地表达词汇的意义,因而有利于学生在具体形象中加深记忆。

在词汇教学方面,可主要用来学习一些动词和形容词。

一是用来学习一些人体动作单词,如stand,sit,walk,run,jump,climb 等。

二是用来学习一些像laugh,cry ,happy ,sad ,smile 等情态动词。

如教学laugh 与smile 时,只需把laugh 画成是张嘴大笑,把smile 画成是闭嘴微笑,就能使学生通过形象生动的比较,明确它们之间的区别。

三是用于学习一些形容词。

如long 、short 、big 、small 、tall 等。

例如,用简笔画画一个高个子、长胳膊,长头发的女孩和一个矮个子、短胳膊、短头发的男孩,就可以体现出tall 与short,long 与short 之间的区别。

不仅对比鲜明,而且充满情趣,有效避免了口头讲解,有利于学生学得快,记得牢。

3.卡片的应用
卡片的主要特点是携带方便,有利于学生利用“碎片化”时间随时学习,因此,将其运用于词汇教学时,可采取以下方式:
(1)利用卡片学习新词。

一是听音找词:让学生准备
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好单词卡片,教师任意说出某个单词,学生找出后把相应的卡片举起来。

二是听意找词:教师说出某个单词的汉语名称,让学生找出该词的英语卡片并读出单词。

三是猜卡片游戏:让学生轮流抽一张卡片,然后用动作、手势、肢体语言等将该单词的意思表演出来,请本组的学生猜相应的单词。

(2)利用卡片记忆新词。

即每次新授课以后,要求学生将新学的单词写在卡片上,在空闲时间随时拿出来背诵和记忆。

对于有些单词,可指导学生在卡片的正面写上单词,下面注上音标,再在卡片的背面画上该词所对应事物的图案,以图文并茂的形式加强记忆。

(3)利用卡片复习词汇。

在复习时,可指导学生把课文中出现的单词,按类别分类后进行记忆。

如名词,可把卡片分为水果类,如apple,orange,pear 等;动物类,如panda,shake,rabbit,chicken,pig,cow,goat,sheep 等;交通工具类,如bus,car,boat,cycle 等;m 食物类,如eat,pork,steak,rice 等;季节类,如spring,summer,autumn,winter 等;月份类,如January,February,March,April,May,Jun,July,August,September,October,November,December 等。

这样的好处是条理清晰,一目了然。

综上所述,词汇是语言的基本材料,在信息技术快速发展的今天,虽然人们对传统教具已很少使用,但其特点和优势仍在英语词汇教学中具有广阔的运用前景,是英语词汇教学的一种重要辅助手段。

只要合理运用,就一定能很好地为词汇教学服务,进而提高英语词汇教学质量。

参考文献
(作者单位:山东省济南市章丘区相公庄学区学校)
又需要对获取的文化材料加以提炼和修改,同时还克服思维定势的影响,以免出现中式英语的现象,因而有利于了解异国文化,学会正确地使用语言,提高文化意识。

英语写作能力的提高不可能一蹴而就,应循序渐进,由易到难,由简到繁。

为此,我采用的方法是从缩写和改写阅读材料开始,目的是让学生了解其中的文化信息,培养学生的概括和表达能力。

(3)进行英语短剧表演。

短剧表演既需要学生改编或编写,又需要学生表演,因而更能渗透文化教育。

在改编或编写时,内容可以是教材上的课文,如At the tailor ’s shop ;A famous detective ;When is your birth⁃day?等,也可以是课外资料中的一些英语童话、寓言、小故事等。

如When is your birthday?一课,教学目标之一是了解英国人与中国人在日期表达上的差异,掌握日期表达法的基本句型。

为此,在教学后可组织学生分组开展进行表演。

通过改编,促进学生获取文化信息。

通过表演,提高学生对所学知识的应用能力。

短剧表演的形式可以多种多样,除分角色表演之外,还可以采用口头复述以及值日报告等形式。

至于采用哪种形式,要根据表演内容而定。

但不管采用哪种形式,都不能流于形式,要通过学生的角色扮演,了解西方社会习俗,体会两种不同文化氛围,真正达到培养学生的跨文化交际意识。

3.开展英语成语、谚语和格言搜集活动
成语、谚语和格言是一个社会的语言和文化的重要组成部分,内容丰富,意义深远,往往体现着一定的哲理。

如Many hands make light work.(人多好办事)、Look before
you leap.(三思而后行)、Birds of a feather flock together.(物以类聚,鸟以群分)、Where there ’s smoke there ’s
fire.(无风不起浪)等。

因此,开展这方面的搜集活动,不但能丰富学生的语言积累,关键是有利于学生在搜集的过程中认识英美文化的特别之处。

在开展这项活动时,为了激发学生的兴趣,可采用“猜谜语”的方式,让学生们在娱乐中丰富跨文化意识。

如:All good things must come to an end.(天下没有不散的宴席)、Work makes the workman (勤工出巧匠)、Time is money (时间就是金钱)等。

总之,课外活动的形式多种多样,以上几种仅是教学中经常开展的活动。

其它活动,如制作手抄报、英语歌曲欣赏、影视欣赏、小课题研究等,都是被教学实践证明了的促进文化教育的有效活动。

只要思想重视,认真组织,充分发挥学生的主体性,就可以通过大量的语言实践,使学生的听说读写技能得以发展,使学生的词汇量得以扩大,使学生的跨文化意识得以丰富。

参考文献
(作者单位:山东省济南市章丘区相公中学)
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