最新语文S版三年级语文下册15、粘蝉老人ppt公开课优质教学课件
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最新语文S版三年级语文下册15、粘蝉老人ppt公开课优质教学课件
（２）一堵墙上的爬山虎。 教学过程： 一、复习：检查练习３（投影片出示） 二、导入课文： 作者是怎样观察事物的？爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？我们就带着 问题来学习第三段。 （出示学标） 三、学习第 3 自然段 1、默读；用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？ 2、提问、出句子投影，齐读。 3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择 正确颜色画脚。 以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。 请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、 形状和颜 色，全班说。 4、这一自然段讲了什么？ 5、 作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体， 说明了什么？课文哪个词语 突出了这一点？（注意） 三、学习第 4 自然段 1、自由读。 2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的？ 3、多媒体显示、理解。 （一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。 ） 4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作： 触--→巴--→拉--→贴 5、齐读 6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自己说、提 名说。 7、指导朗读 8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬” ，换成“一步一步” ，行吗？ 为什么？讨论、汇报。 （爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只 脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。 ） 9、多媒体再显示（一棵--→满墙的爬山虎） 。
１、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？ ２、分段。 ３、四人小组讨论分段情况、汇报。 六、教学第一段（第１自然段） １、默读、思考： （１）这一段讲了什么？ （２）你觉得爬山虎有什么特点？ ２、提问 七、教学第二段（第２自然段） １、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？（满墙 的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？ ２、现在我们来看看课文又是怎样写的。 （１）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶 子？从哪个词看出来？ （２）课文写爬山虎的脚，为什么要写第１、２自然段？ （３）讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的 地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。 ３、重点指导朗读第３、４句。 ４、指导学生看着板书上的提纲试背第２自然段。 ５、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。 八、质疑。 九、做练习３ 板书设计： 6 爬山虎的脚 刚长出：嫩红--→嫩绿 叶子 长大了：绿得新鲜一顺儿朝下均匀 第二课时 学习目标： １、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一 个意思来写好片段的方法；
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惊奇不已 若有所思
出神入化
再读课文，概括内容
自由读课文，边读边思考：这篇课文讲了一 件什么事？ 课文讲孔子在林中见到老人用杆子在树上粘 蝉就如同用手在地上捡拾东西一样自如，就询问
老人是如何练就粘蝉技巧一事的。
研读课文，感悟寓意
1.指名读第一自然段，说说从中知道了什么。 这段是故事的开端，交代了事件、背景、
法。
三、感情朗读， 理解诗歌内容 以读代讲，让学生在 生先概括 然后读文 读中理解、感悟，提 边 读 边 想 ：再读文 高课堂实效。 文中的小朋
1.再读课文，
友都想知道些 什么？
2.文中的小朋
引导学生体会文 中的 “我”是一个善 于观 察、勤于思考、 爱提
问题的小朋友。 生展示读 友给 你留下 了怎样的印 象？ 相机评价指导 ， 3.课堂上最美 谈话激励：课文 妙的声 音就 是你们朗朗的 中的小朋友细心观 察， 读 书声，想 生 1 我想知道哪里是乐于思考，在他 小小 不想展示你 风儿的家，为什么不 们美妙的声音？ 的心灵里有许许 多多 管在什么地方，都能 把你 最喜欢 的小问号，你们 有没 感觉到它？ 的小节给同学 生 2 我想知道小草的 们读一读 有想知道的问 题？ 力量有多大，为什么 四、拓展延伸， 凭 着 小 小 的 身 躯 ， 就（注意对照课文的句 能把石头顶翻？ 式进行仿说） 提出自己 先在小组交流， 再在班里提出 问题。
第二课时 一、复习巩固 生 字学习情 况 1. 抽 读 生 字
卡 片，认读生字。
2. 教 师 示 范 书 写，引导学生 观 察 这 些字在田 字格中的 位 置。 3. 学生描红， 练 习书
示范过程中，重 点指 导 “ 人字 头 儿” 的
写法 ---- 要扁一 些， 盖住下面的“云”。 比较记忆下面 的每组 字： 云 —— 会 同 ——问 鱼——色
出神入化
再读课文，概括内容
自由读课文，边读边思考：这篇课文讲了一 件什么事？ 课文讲孔子在林中见到老人用杆子在树上粘 蝉就如同用手在地上捡拾东西一样自如，就询问
老人是如何练就粘蝉技巧一事的。
研读课文，感悟寓意
1.指名读第一自然段，说说从中知道了什么。 这段是故事的开端，交代了事件、背景、
法。
三、感情朗读， 理解诗歌内容 以读代讲，让学生在 生先概括 然后读文 读中理解、感悟，提 边 读 边 想 ：再读文 高课堂实效。 文中的小朋
1.再读课文，
友都想知道些 什么？
2.文中的小朋
引导学生体会文 中的 “我”是一个善 于观 察、勤于思考、 爱提
问题的小朋友。 生展示读 友给 你留下 了怎样的印 象？ 相机评价指导 ， 3.课堂上最美 谈话激励：课文 妙的声 音就 是你们朗朗的 中的小朋友细心观 察， 读 书声，想 生 1 我想知道哪里是乐于思考，在他 小小 不想展示你 风儿的家，为什么不 们美妙的声音？ 的心灵里有许许 多多 管在什么地方，都能 把你 最喜欢 的小问号，你们 有没 感觉到它？ 的小节给同学 生 2 我想知道小草的 们读一读 有想知道的问 题？ 力量有多大，为什么 四、拓展延伸， 凭 着 小 小 的 身 躯 ， 就（注意对照课文的句 能把石头顶翻？ 式进行仿说） 提出自己 先在小组交流， 再在班里提出 问题。
第二课时 一、复习巩固 生 字学习情 况 1. 抽 读 生 字
卡 片，认读生字。
2. 教 师 示 范 书 写，引导学生 观 察 这 些字在田 字格中的 位 置。 3. 学生描红， 练 习书
示范过程中，重 点指 导 “ 人字 头 儿” 的
写法 ---- 要扁一 些， 盖住下面的“云”。 比较记忆下面 的每组 字： 云 —— 会 同 ——问 鱼——色
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活动前拟订的活动计划 活动时间：一课时 活动过程
1.
同学们，本次综合性学习活动在我们共同的努力之下，开展 得
比较成功，在这次活动中，我们走出了语文课堂，把语文学习的过 程延伸到了其他课堂和学校以外的其他地方， 在这样一些有意义的活 动中，大家都有了一些收获，今天，我们就把自己点滴的收获总结一 下，让我们今后的活动开展得更好。
的美好情感。
编写这组课文的目的，一是继续练习用较快的速度阅读课文，把 握课文主要内容，体会课文表达的感情；二是学习作者将这种真挚的 情感写真实、写具体的方法。 教学本组教材， 要引导学生潜心读书， 感受动物丰富的内心世界， 感受人与动物之间的真挚情感， 体会作者的表达方法。 入选的课文中，
2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情 真实、具体地表达出来，并进行语言积累。 教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动 作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情， 并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
主要人物及其活动。
2.勾画出表现老人高超技术的语句。 他的手法是那样熟练，用长长的杆子在树 上粘蝉就像用手捡拾东西一样自如。
研读课文，感悟寓意
3.分角色读第二至四自然段。 （1）孔子见到后“惊奇不已”，又是怎样问的？ 老人家，您练就这样的技巧，有什么窍门吗？ （2）面对孔子的问题，老人做了一个总的回答。 那老人说的窍门是什么？接着他是又怎样阐述苦练 粘蝉本领的过程的？ 窍门就是反复练习。
二、知识竞赛
1. 必答题．每组5道题，每题10分。 2. 抢答题。共20道题，每题10分。答对得10分，答错扣10分。 3.
风险题。每组2题，分成10分、20分、30分三个分值档，答错 扣
1.
同学们，本次综合性学习活动在我们共同的努力之下，开展 得
比较成功，在这次活动中，我们走出了语文课堂，把语文学习的过 程延伸到了其他课堂和学校以外的其他地方， 在这样一些有意义的活 动中，大家都有了一些收获，今天，我们就把自己点滴的收获总结一 下，让我们今后的活动开展得更好。
的美好情感。
编写这组课文的目的，一是继续练习用较快的速度阅读课文，把 握课文主要内容，体会课文表达的感情；二是学习作者将这种真挚的 情感写真实、写具体的方法。 教学本组教材， 要引导学生潜心读书， 感受动物丰富的内心世界， 感受人与动物之间的真挚情感， 体会作者的表达方法。 入选的课文中，
2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情 真实、具体地表达出来，并进行语言积累。 教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动 作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情， 并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
主要人物及其活动。
2.勾画出表现老人高超技术的语句。 他的手法是那样熟练，用长长的杆子在树 上粘蝉就像用手捡拾东西一样自如。
研读课文，感悟寓意
3.分角色读第二至四自然段。 （1）孔子见到后“惊奇不已”，又是怎样问的？ 老人家，您练就这样的技巧，有什么窍门吗？ （2）面对孔子的问题，老人做了一个总的回答。 那老人说的窍门是什么？接着他是又怎样阐述苦练 粘蝉本领的过程的？ 窍门就是反复练习。
二、知识竞赛
1. 必答题．每组5道题，每题10分。 2. 抢答题。共20道题，每题10分。答对得10分，答错扣10分。 3.
风险题。每组2题，分成10分、20分、30分三个分值档，答错 扣
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●要是能做到这样，还有什么事情做不成呢？
这一反问句更显得理直气壮，强调老人所说的 形神专一、全神贯注。
4.当听了老人的陈述，孔子“感慨万千”地 对弟子们说了什么？ 孔子教育弟子们做事要“心无杂念”、聚精 会神。这既是对全文中心的概括，又点明了这则 故事的寓意。
5.这个故事告诉我们一个怎样的道理? 只要专心致志，排除外界的一切干扰，集中精 力，勤学苦练，并持之以恒，就一定能掌握过硬的
2. 初读课文，了解内容。 教学重点：学会生字新词，理解词语。 教学准备：课件。 教学过程： （一） 谈话引入：
1.
同学们，你们知道世界上著名的水上城市是哪里吗？那你们知道哪座 城
市被人们称为"桥城"﹑"百岛城"吗？一座城市拥有这么多的名字该是多么 有趣的事呀！今天， 我要去那里走走看看，你们愿意随老师一起前去参观吗？ 那现在我们就出发吧！
思的相加，需要我们再进行归纳和整理，把多余的词语去掉，这样就比较 简练了。 （三） 学习课文第三段：
土人情。 二． 教学目标： 1. 使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具， 了 解威尼斯的风土人情。 2. 给课文分段，能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。 3. 学会生字新词，理解词语。能写出"倒退﹑散开﹑笔直﹑静寂"等词的 反 义词。 4. 学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。 5.朗读课文，背诵第四自然段。
●练习五六个月之后，如果在举着的杆子上面
放两个泥球而不让它掉下来，那么粘蝉就多半能成
功；如果练习到放三个泥球，粘蝉就很少失手了；
如果练习到放五个泥球，粘蝉就能像捡拾东西一样 自如了。 三个分句构成一个排比句，具体生动地说明老 人高超的粘蝉技艺是苦练得来的。练习难度逐渐加
这一反问句更显得理直气壮，强调老人所说的 形神专一、全神贯注。
4.当听了老人的陈述，孔子“感慨万千”地 对弟子们说了什么？ 孔子教育弟子们做事要“心无杂念”、聚精 会神。这既是对全文中心的概括，又点明了这则 故事的寓意。
5.这个故事告诉我们一个怎样的道理? 只要专心致志，排除外界的一切干扰，集中精 力，勤学苦练，并持之以恒，就一定能掌握过硬的
2. 初读课文，了解内容。 教学重点：学会生字新词，理解词语。 教学准备：课件。 教学过程： （一） 谈话引入：
1.
同学们，你们知道世界上著名的水上城市是哪里吗？那你们知道哪座 城
市被人们称为"桥城"﹑"百岛城"吗？一座城市拥有这么多的名字该是多么 有趣的事呀！今天， 我要去那里走走看看，你们愿意随老师一起前去参观吗？ 那现在我们就出发吧！
思的相加，需要我们再进行归纳和整理，把多余的词语去掉，这样就比较 简练了。 （三） 学习课文第三段：
土人情。 二． 教学目标： 1. 使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具， 了 解威尼斯的风土人情。 2. 给课文分段，能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。 3. 学会生字新词，理解词语。能写出"倒退﹑散开﹑笔直﹑静寂"等词的 反 义词。 4. 学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。 5.朗读课文，背诵第四自然段。
●练习五六个月之后，如果在举着的杆子上面
放两个泥球而不让它掉下来，那么粘蝉就多半能成
功；如果练习到放三个泥球，粘蝉就很少失手了；
如果练习到放五个泥球，粘蝉就能像捡拾东西一样 自如了。 三个分句构成一个排比句，具体生动地说明老 人高超的粘蝉技艺是苦练得来的。练习难度逐渐加
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15 粘蝉老人
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自读要求： 1.借助汉语拼音、工具书把课文读通。 2.把生字、生词勾画出来。 3.同桌之间交流对词语的理解。
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检查生字词
我会认
zhān chán wù kǎi 粘 蝉 骛慨
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检查生字词
我会读
杆子 熟练 捡拾 技巧
窍门 木桩 手臂
2出示：牧童骑黄牛，歌声振林樾。
这可真是个快乐的小牧童，你能用哪些词语来形容牧童 此时的心情呢？ 3是啊，让小牧童高兴的事可多了，让我们和小牧童一起走 进 树林，大家边读边想，边读边看，瞧瞧小牧童一路上都看到了 什么 风景。 4多么美的田园风光啊，让我们也骑上小黄牛，把前两行美 美 地读一读。
3、理解三、四行诗句。 1诗人袁牧看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正 欣 赏着，突然，一个小插曲出现了：
一、复习《师恩难忘》，明确写法
1.指导学生重读《师恩难忘》。
(1)
师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者 4 年，发生 的事很
多，作者选择了什么事来写?为什么要回忆这件事呢?
(2)
读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这 种感受呢?
2.学生朗读思考，教师检查点拨。 3.师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人 物写生动， 写具体。
出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 此时诗人又看到了一幅怎样的画面呢？ 2边读边想象牧童寻蝉的样子，用自己的话说一说。 3谁能用一两句话说说这两行诗的意思。 4谁能把这有趣的一幕读出来呢？ 4、指导朗读。 四、总结：同学们，你们能从短短二十个字想象出色彩绚丽的 风 景，人物可爱的表情，有趣的动作，让整首诗都活了起来。 下面再让 我们看看画面美美地吟诵这首诗，把这如画的诗、 如诗的画留在我们 的心里吧。
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杆子 熟练 捡拾 技巧
窍门 木桩 手臂
2出示：牧童骑黄牛，歌声振林樾。
这可真是个快乐的小牧童，你能用哪些词语来形容牧童 此时的心情呢？ 3是啊，让小牧童高兴的事可多了，让我们和小牧童一起走 进 树林，大家边读边想，边读边看，瞧瞧小牧童一路上都看到了 什么 风景。 4多么美的田园风光啊，让我们也骑上小黄牛，把前两行美 美 地读一读。
3、理解三、四行诗句。 1诗人袁牧看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正 欣 赏着，突然，一个小插曲出现了：
一、复习《师恩难忘》，明确写法
1.指导学生重读《师恩难忘》。
(1)
师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者 4 年，发生 的事很
多，作者选择了什么事来写?为什么要回忆这件事呢?
(2)
读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这 种感受呢?
2.学生朗读思考，教师检查点拨。 3.师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人 物写生动， 写具体。
出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 此时诗人又看到了一幅怎样的画面呢？ 2边读边想象牧童寻蝉的样子，用自己的话说一说。 3谁能用一两句话说说这两行诗的意思。 4谁能把这有趣的一幕读出来呢？ 4、指导朗读。 四、总结：同学们，你们能从短短二十个字想象出色彩绚丽的 风 景，人物可爱的表情，有趣的动作，让整首诗都活了起来。 下面再让 我们看看画面美美地吟诵这首诗，把这如画的诗、 如诗的画留在我们 的心里吧。
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孔子教育弟子们做事要“心无杂念”、聚精 会神。这既是对全文中心的概括，又点明了这则 故事的寓意。
5.这个故事告诉我们一个怎样的道理?
只要专心致志，排除外界的一切干扰，集中精 力，勤学苦练，并持之以恒，就一定能掌握过硬的 本领。
课堂回顾，拓展延伸
1.用自己的话说说粘蝉老人是如何练就粘蝉 技巧的。
2.今天学习的课文是选自《庄子》中的《痀 偻承蜩》。课后请搜集《庄子》中的其他故事读 一读。
（3）孔子听到老人说反复练习就是粘蝉的窍门 时，他“若有所思”，他此时思索着什么？
要想掌握一门技艺，即使像粘蝉这样的小技艺， 也非得下苦功夫不可。
（4）老人在阐述苦练粘蝉时，还提及了什么？
●你看看我站在这里，就像一截木桩；我举起 的拿着长杆的手臂，就像枯木的枝干。 两个比喻句，描述粘蝉时身体丝毫不动，用心专一。
惊奇不已 若有所思
出神入化
再读课文，概括内容
自由读课文，边读边思考：这篇课文讲了一 件什么事？
课文讲孔子在林中见到老人用杆子在树上粘 蝉就如同用手在地上捡拾东西一样自如，就询问 老人是如何练就粘蝉技巧一事的。
研读课文，感悟寓意
1.指名读第一自然段，说说从中知道了什么。 这段是故事的开端，交代了事件、背景、
15 粘蝉老人
单击页面即可演示
初读课文，整体感知
自读要求： 1.借助汉语拼音、工具书把课文读通。 2.把生字、生词勾画出来。 3.同桌之间交流对词语的理解。
初读课文，整体感知
检查生字词
我会认
zhān chán wù kǎi 粘 蝉 骛慨
初读课文，整体感知
检查生字词
我会读
杆子 熟练 捡拾 技巧
窍门 木桩 手臂
窍门就是反复练习。
5.这个故事告诉我们一个怎样的道理?
只要专心致志，排除外界的一切干扰，集中精 力，勤学苦练，并持之以恒，就一定能掌握过硬的 本领。
课堂回顾，拓展延伸
1.用自己的话说说粘蝉老人是如何练就粘蝉 技巧的。
2.今天学习的课文是选自《庄子》中的《痀 偻承蜩》。课后请搜集《庄子》中的其他故事读 一读。
（3）孔子听到老人说反复练习就是粘蝉的窍门 时，他“若有所思”，他此时思索着什么？
要想掌握一门技艺，即使像粘蝉这样的小技艺， 也非得下苦功夫不可。
（4）老人在阐述苦练粘蝉时，还提及了什么？
●你看看我站在这里，就像一截木桩；我举起 的拿着长杆的手臂，就像枯木的枝干。 两个比喻句，描述粘蝉时身体丝毫不动，用心专一。
惊奇不已 若有所思
出神入化
再读课文，概括内容
自由读课文，边读边思考：这篇课文讲了一 件什么事？
课文讲孔子在林中见到老人用杆子在树上粘 蝉就如同用手在地上捡拾东西一样自如，就询问 老人是如何练就粘蝉技巧一事的。
研读课文，感悟寓意
1.指名读第一自然段，说说从中知道了什么。 这段是故事的开端，交代了事件、背景、
15 粘蝉老人
单击页面即可演示
初读课文，整体感知
自读要求： 1.借助汉语拼音、工具书把课文读通。 2.把生字、生词勾画出来。 3.同桌之间交流对词语的理解。
初读课文，整体感知
检查生字词
我会认
zhān chán wù kǎi 粘 蝉 骛慨
初读课文，整体感知
检查生字词
我会读
杆子 熟练 捡拾 技巧
窍门 木桩 手臂
窍门就是反复练习。
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1.
师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗 诵
第二课时
学习目标：
1. 认识“钥、匙、趁”等 8 个生字。会写“盒、扇、邮”等 10 个字。
能读写“清凉、留意、扇子”等 16 个词语。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情， 背
诵自己喜爱的部分。
3.
喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 教
如有时间可以让学生写下来。
教师根据学生的回答，板书： 2．四人一小组讨论。 3．每组选代表发言。 四、感情朗读课文，初步体会“我们”心情的变化 自由读课文，可以把自己的想法与别人交流。
板书：
10 风筝
做风筝
高兴
放风筝
高兴
真实的生活 真实的体验
1．认识“钥、匙、趁”等 8 个生字。会写“盒、扇、邮”等 10 个字。 能读写“清凉、留意、扇子”等 16 个词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3、读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 教学重、难点：读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 教学过程： 欣赏秋色，育情导学
本领。
课堂回顾，拓展延伸
1.用自己的话说说粘蝉老人是如何练就粘蝉
技巧的。
2.今天学习的课文是选自《庄子》中的《痀
偻承蜩》。课后请搜集《庄子》中的其他故事读
一读。
④练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困 难、麻烦时的表现。 三、拓展想象 读课文最后部分，思考“我们”找到“幸福鸟”了吗？ 让学生大胆想象，能说多少说多少，不要限制学生的思维。
里还藏着哪些香味。 c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋 友的脚怎会被香味勾住？ d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花 丛中，最想做的事是什么？
师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗 诵
第二课时
学习目标：
1. 认识“钥、匙、趁”等 8 个生字。会写“盒、扇、邮”等 10 个字。
能读写“清凉、留意、扇子”等 16 个词语。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情， 背
诵自己喜爱的部分。
3.
喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 教
如有时间可以让学生写下来。
教师根据学生的回答，板书： 2．四人一小组讨论。 3．每组选代表发言。 四、感情朗读课文，初步体会“我们”心情的变化 自由读课文，可以把自己的想法与别人交流。
板书：
10 风筝
做风筝
高兴
放风筝
高兴
真实的生活 真实的体验
1．认识“钥、匙、趁”等 8 个生字。会写“盒、扇、邮”等 10 个字。 能读写“清凉、留意、扇子”等 16 个词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3、读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 教学重、难点：读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 教学过程： 欣赏秋色，育情导学
本领。
课堂回顾，拓展延伸
1.用自己的话说说粘蝉老人是如何练就粘蝉
技巧的。
2.今天学习的课文是选自《庄子》中的《痀
偻承蜩》。课后请搜集《庄子》中的其他故事读
一读。
④练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困 难、麻烦时的表现。 三、拓展想象 读课文最后部分，思考“我们”找到“幸福鸟”了吗？ 让学生大胆想象，能说多少说多少，不要限制学生的思维。
里还藏着哪些香味。 c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋 友的脚怎会被香味勾住？ d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花 丛中，最想做的事是什么？
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本领。
课堂回顾，拓展延伸
1.用自己的话说说粘蝉老人是如何练就粘蝉
技巧的。
2.今天学习的课文是选自《庄子》中的《痀
偻承蜩》。课后请搜集《庄子》中的其他故事读
一读。
一、多元评价，认真修改 1、自己读一读，改一改。 2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。 3、在班级交流，师生评议 是否写出了自己的特点，语言是否通顺 4、交换修改， （错字和标点） 二、成语故事 1、自读故事，读熟短文
通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。
（生读书，时间要充裕，使每个学生都能读完） 师： （ 检查读书，了解读书情况）谁来读自己喜欢的内容？
师：刚才读了课文，课文主要写了什么内容？谁来告诉大家呢？
（生说，互相补充，教师相机指导。 ） 二、再次读书，质疑问难
师：同学们提出的问题可真好，正是老师想提出的问题呢。那这 些问题怎么解决呢？靠老师吗？对，得靠我们认真读书。请你选择自 己喜欢的内容，认真读一读，看能不能解决一些问题。 （生读书，教师与学生个别交谈） 师： 谁来读读自己最喜欢的句子？你觉得应该怎么读呢？读了这 些内容，你有什么想法呢？ （学生读书，谈感受。师生共评，指导学生读出自己的感受。 ） 四、 一句化总结： 这节课， 你读了这篇课文， 最深的感受是什么？ 请你用一句话写出来。 （学生写，教师巡视，写完的站起来念给大家
主要人物及其活动。
2.勾画出表现老人高超技术的语句。 他的手法是那样熟练，用长长的杆子在树 上粘蝉就像用手捡拾东西一样自如。
研读课文，感悟寓意
3.分角色读第二至四自然段。 （1）孔子见到后“惊奇不已”，又是怎样问的？ 老人家，您练就这样的技巧，有什么窍门吗？ （2）面对孔子的问题，老人做了一个总的回答。 那老人说的窍门是什么？接着他是又怎样阐述苦练 粘蝉本领的过程的？ 窍门就是反复练习。
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惊奇不已 若有所思
出神入化
再读课文，概括内容
自由读课文，边读边思考：这篇课文讲了一 件什么事？ 课文讲孔子在林中见到老人用杆子在树上粘 蝉就如同用手在地上捡拾东西一样自如，就询问
老人是如何练就粘蝉技巧一事的。
研读课文，感悟寓意
1.指名读第一自然段，说说从中知道了什么。 这段是故事的开端，交代了事件、背景、
熟能生巧，达到出神入化的境界。
（3）孔子听到老人说反复练习就是粘蝉的窍门
时，他“若有所思”，他此时思索着什么？
要想掌握一门技艺，即使像粘蝉这样的小技艺，
也非得下苦功夫不可。
（4）老人在阐述苦练粘蝉时，还提及了什么？
●你看看我站在这里，就像一截木桩；我举起
的拿着长杆的手臂，就像枯木的枝干。 两个比喻句，描述粘蝉时身体丝毫不动，用心专一。 ●虽然天地很大，但是这会儿我的眼里只有蝉 的翅膀。我心无旁骛，不管外面的天地如何。 将天地大与蝉翅小形成对比，强调自己不受外 界事物干扰，只关注蝉翅的专注心理。
2．自然段，体验巨人在行动上和心理上的变化。 ○ 找出文中的句子读一读，画一画，说一说， ○ 读了这大段话，你有什么发现？（让学生体会对比手法） ○ 通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难 3. 指导朗诵，能以赞赏的语气读读这一自然段。 4. 续读第二三—八自然段，体验童话故事想象神奇的特点。 ○ 读一读，说说你有什么感受。 ○ 再读读，把你的感受读出来。 ○你还想到什么情景？能模仿书中的句式说一说吗？ 5．学生朗读醒悟前的对话。 ○ 自由朗读，一边读一边想像。 ○指名学生多人次朗读。 三、想象感悟 1. 浮想联翩：学生伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。 2.展示台：选择自己最爱读的句子，把它几在脑海里，注意像“鲜花盛开、 绿 树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、 雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。 3. 学生再次有感情地齐读中心句。 四、总结全文 五、布置作业 把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班 内将要开展的“故事大王”评选活动。 第三课时 一、练习写字 1.出示生字词语卡片： “ 鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙 、 告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视 ” 这些词语也是我们今天要学习的生字，读读带有这些生字的词。还能组不一 样 的词语吗？ 2. 开火车说词。 3. 选一个最喜欢的词用说一个句子。 4. 重点指导，要指导学生写字时摆好各部分的位置。
出神入化
再读课文，概括内容
自由读课文，边读边思考：这篇课文讲了一 件什么事？ 课文讲孔子在林中见到老人用杆子在树上粘 蝉就如同用手在地上捡拾东西一样自如，就询问
老人是如何练就粘蝉技巧一事的。
研读课文，感悟寓意
1.指名读第一自然段，说说从中知道了什么。 这段是故事的开端，交代了事件、背景、
熟能生巧，达到出神入化的境界。
（3）孔子听到老人说反复练习就是粘蝉的窍门
时，他“若有所思”，他此时思索着什么？
要想掌握一门技艺，即使像粘蝉这样的小技艺，
也非得下苦功夫不可。
（4）老人在阐述苦练粘蝉时，还提及了什么？
●你看看我站在这里，就像一截木桩；我举起
的拿着长杆的手臂，就像枯木的枝干。 两个比喻句，描述粘蝉时身体丝毫不动，用心专一。 ●虽然天地很大，但是这会儿我的眼里只有蝉 的翅膀。我心无旁骛，不管外面的天地如何。 将天地大与蝉翅小形成对比，强调自己不受外 界事物干扰，只关注蝉翅的专注心理。
2．自然段，体验巨人在行动上和心理上的变化。 ○ 找出文中的句子读一读，画一画，说一说， ○ 读了这大段话，你有什么发现？（让学生体会对比手法） ○ 通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难 3. 指导朗诵，能以赞赏的语气读读这一自然段。 4. 续读第二三—八自然段，体验童话故事想象神奇的特点。 ○ 读一读，说说你有什么感受。 ○ 再读读，把你的感受读出来。 ○你还想到什么情景？能模仿书中的句式说一说吗？ 5．学生朗读醒悟前的对话。 ○ 自由朗读，一边读一边想像。 ○指名学生多人次朗读。 三、想象感悟 1. 浮想联翩：学生伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。 2.展示台：选择自己最爱读的句子，把它几在脑海里，注意像“鲜花盛开、 绿 树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、 雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。 3. 学生再次有感情地齐读中心句。 四、总结全文 五、布置作业 把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班 内将要开展的“故事大王”评选活动。 第三课时 一、练习写字 1.出示生字词语卡片： “ 鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙 、 告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视 ” 这些词语也是我们今天要学习的生字，读读带有这些生字的词。还能组不一 样 的词语吗？ 2. 开火车说词。 3. 选一个最喜欢的词用说一个句子。 4. 重点指导，要指导学生写字时摆好各部分的位置。
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15 粘蝉老人
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初读课文，整体感知 自读要求：
1.借助汉语拼音、工具书把课文读通。
2.把生字、生词勾画出来。
3.同桌之间交流对词语的理解。
初读课文，整体感知 检查生字词
我会认
zhān chán 粘 蝉
wù 骛
kǎi 慨
初读课文，整体感知 检查生字词
我会读
杆子 熟练 捡拾 技巧
窍门 木桩 手臂
●练习五六个月之后，如果在举着的杆子上面
放两个泥球而不让它掉下来，那么粘蝉就多半能成
功；如果练习到放三个泥球，粘蝉就很少失手了；
如果练习到放五个泥球，粘蝉就能像捡拾东西一样 自如了。 三个分句构成一个排比句，具体生动地说明老 人高超的粘蝉技艺是苦练得来的。练习难度逐渐加
大，而失误情况越来越小，如此反复地练习，终于
●要是能做到这样，还有什么事情做不成呢？
这一反问句更显得理直气壮，强调老人所说的 形神专一、全神贯注。
4.当听了老人的陈述，孔子“感慨万千”地 对弟子们说了什么？ 孔子教育弟子们做事要“心无杂念”、聚精 会神。这既是对全文中心的概括，又点明了这则 故事的寓意。
5.这个故事告诉我们一个怎样的道理? 只要专心致志，排除外界的一切干扰，集中精 力，勤学苦练，并持之以恒，就一定能掌握过硬的
熟能生巧，达到出神入化的境界。
（3）孔子听到老人说反复练习就是粘蝉的窍门
时，他“若有所思”，他此时思索着什么？
要想掌握ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ门技艺，即使像粘蝉这样的小技艺，
也非得下苦功夫不可。
（4）老人在阐述苦练粘蝉时，还提及了什么？
●你看看我站在这里，就像一截木桩；我举起
的拿着长杆的手臂，就像枯木的枝干。 两个比喻句，描述粘蝉时身体丝毫不动，用心专一。 ●虽然天地很大，但是这会儿我的眼里只有蝉 的翅膀。我心无旁骛，不管外面的天地如何。 将天地大与蝉翅小形成对比，强调自己不受外 界事物干扰，只关注蝉翅的专注心理。
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初读课文，整体感知 自读要求：
1.借助汉语拼音、工具书把课文读通。
2.把生字、生词勾画出来。
3.同桌之间交流对词语的理解。
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我会认
zhān chán 粘 蝉
wù 骛
kǎi 慨
初读课文，整体感知 检查生字词
我会读
杆子 熟练 捡拾 技巧
窍门 木桩 手臂
●练习五六个月之后，如果在举着的杆子上面
放两个泥球而不让它掉下来，那么粘蝉就多半能成
功；如果练习到放三个泥球，粘蝉就很少失手了；
如果练习到放五个泥球，粘蝉就能像捡拾东西一样 自如了。 三个分句构成一个排比句，具体生动地说明老 人高超的粘蝉技艺是苦练得来的。练习难度逐渐加
大，而失误情况越来越小，如此反复地练习，终于
●要是能做到这样，还有什么事情做不成呢？
这一反问句更显得理直气壮，强调老人所说的 形神专一、全神贯注。
4.当听了老人的陈述，孔子“感慨万千”地 对弟子们说了什么？ 孔子教育弟子们做事要“心无杂念”、聚精 会神。这既是对全文中心的概括，又点明了这则 故事的寓意。
5.这个故事告诉我们一个怎样的道理? 只要专心致志，排除外界的一切干扰，集中精 力，勤学苦练，并持之以恒，就一定能掌握过硬的
熟能生巧，达到出神入化的境界。
（3）孔子听到老人说反复练习就是粘蝉的窍门
时，他“若有所思”，他此时思索着什么？
要想掌握ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ门技艺，即使像粘蝉这样的小技艺，
也非得下苦功夫不可。
（4）老人在阐述苦练粘蝉时，还提及了什么？
●你看看我站在这里，就像一截木桩；我举起
的拿着长杆的手臂，就像枯木的枝干。 两个比喻句，描述粘蝉时身体丝毫不动，用心专一。 ●虽然天地很大，但是这会儿我的眼里只有蝉 的翅膀。我心无旁骛，不管外面的天地如何。 将天地大与蝉翅小形成对比，强调自己不受外 界事物干扰，只关注蝉翅的专注心理。
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惊奇不已 若有所思
出神入化
再读课文，概括内容
自由读课文，边读边思考：这篇课文讲了一 件什么事？ 课文讲孔子在林中见到老人用杆子在树上粘 蝉就如同用手在地上捡拾东西一样自如，就询问
老人是如何练就粘蝉技巧一事的。
研读课文，感悟寓意
1.指名读第一自然段，说说从中知道了什么。 这段是故事的开端，交代了事件、背景、
。
1 豪气与乐观的维吾尔族 A. 轻声读第 1 自然段，想像这段话所描写的情景：黑夜，铺天 盖
地的沙尘暴中传来热烈激昂的歌声。这歌声饱含着对黑暗与沙尘 暴的蔑视，以豪气与乐观超越了可怕的黑暗与自然。 B. 找一找文中的对比：被沙尘暴统治与破坏的夜－热烈激昂的 歌 声；缩在被窝里惊恐地竖耳倾听－-驾着马车迎风引吭高歌。这 样 的对比中不由得让人对和田维吾尔民族的豪气与乐观肃然起敬。 C. 有感情朗读这一段。 2 酷爱土地的维吾尔族 读一读 2．3 自然段，和田维吾尔人的生活中，哪些与土息息相关？ A. “民以食为天” ， 维吾尔族人的吃几乎离不开土。找一找 ，哪 些句子写出了作者的惊叹。 （ “谁能想到” “谁又能想到”两个 感 叹句。看图片，认识烤肉、馕、 “库乃其”这些美味，以及生产 美味的馕坑。 ） B. 把衣服铺在沙漠上晾晒。想象那样的情景：在寂静广阔而又 单 调的沙漠上，各色的衣服犹如巨幅抽象画。而能够在这样的背景 下画出如此有创造力的画家，只能是热爱生活、热爱土地的维吾尔 人。 C. 和田维吾尔人的吃和穿，都离不开他们深深热爱的土地。诗 人 艾青曾深情吟诵：为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱 得深沉。让我们也来有感情地朗读这一部分内容。 3 爱美的维吾尔族 读一读第 5 自然段，为什么说爱美是他们的“天性”？ A. 画出作者打比方的句子，体会“美不胜收” 。 （巴扎的闹市 里， 那一顶顶鲜亮绣花“都帕” ， 那一团团飘然而过的“艾得来斯 ” ， 犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云，又似花园里一片片随风摇曳的花 儿 ，真是美不胜收；密密的眼帘，深邃的眼睛，像花儿般绽放在风 沙里。 ） B. 爱花、种花、绣花，衣着如花，姑娘似花，维吾尔族人在恶 劣
出神入化
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自由读课文，边读边思考：这篇课文讲了一 件什么事？ 课文讲孔子在林中见到老人用杆子在树上粘 蝉就如同用手在地上捡拾东西一样自如，就询问
老人是如何练就粘蝉技巧一事的。
研读课文，感悟寓意
1.指名读第一自然段，说说从中知道了什么。 这段是故事的开端，交代了事件、背景、
。
1 豪气与乐观的维吾尔族 A. 轻声读第 1 自然段，想像这段话所描写的情景：黑夜，铺天 盖
地的沙尘暴中传来热烈激昂的歌声。这歌声饱含着对黑暗与沙尘 暴的蔑视，以豪气与乐观超越了可怕的黑暗与自然。 B. 找一找文中的对比：被沙尘暴统治与破坏的夜－热烈激昂的 歌 声；缩在被窝里惊恐地竖耳倾听－-驾着马车迎风引吭高歌。这 样 的对比中不由得让人对和田维吾尔民族的豪气与乐观肃然起敬。 C. 有感情朗读这一段。 2 酷爱土地的维吾尔族 读一读 2．3 自然段，和田维吾尔人的生活中，哪些与土息息相关？ A. “民以食为天” ， 维吾尔族人的吃几乎离不开土。找一找 ，哪 些句子写出了作者的惊叹。 （ “谁能想到” “谁又能想到”两个 感 叹句。看图片，认识烤肉、馕、 “库乃其”这些美味，以及生产 美味的馕坑。 ） B. 把衣服铺在沙漠上晾晒。想象那样的情景：在寂静广阔而又 单 调的沙漠上，各色的衣服犹如巨幅抽象画。而能够在这样的背景 下画出如此有创造力的画家，只能是热爱生活、热爱土地的维吾尔 人。 C. 和田维吾尔人的吃和穿，都离不开他们深深热爱的土地。诗 人 艾青曾深情吟诵：为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱 得深沉。让我们也来有感情地朗读这一部分内容。 3 爱美的维吾尔族 读一读第 5 自然段，为什么说爱美是他们的“天性”？ A. 画出作者打比方的句子，体会“美不胜收” 。 （巴扎的闹市 里， 那一顶顶鲜亮绣花“都帕” ， 那一团团飘然而过的“艾得来斯 ” ， 犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云，又似花园里一片片随风摇曳的花 儿 ，真是美不胜收；密密的眼帘，深邃的眼睛，像花儿般绽放在风 沙里。 ） B. 爱花、种花、绣花，衣着如花，姑娘似花，维吾尔族人在恶 劣
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2
、
确
确
实
实
（AABB）：
3、开心开心（ABAB）： 4、描写春色的词： 五、填上适当的词。 （ 旗 （
、
、 、
、
、 、
） 的 国 ）操场
（
的玩具 （ 地学习
）的电脑
（
）Байду номын сангаас
）地离开
（
）
（
地飞散
）地照相
（
）
六、照样子，改写下面的句子。 例：国旗在空中飘扬。 国旗像一片鲜艳的红云在空中飘扬。
熟能生巧，达到出神入化的境界。
（3）孔子听到老人说反复练习就是粘蝉的窍门
时，他“若有所思”，他此时思索着什么？
要想掌握一门技艺，即使像粘蝉这样的小技艺，
也非得下苦功夫不可。
（4）老人在阐述苦练粘蝉时，还提及了什么？
●你看看我站在这里，就像一截木桩；我举起
的拿着长杆的手臂，就像枯木的枝干。 两个比喻句，描述粘蝉时身体丝毫不动，用心专一。 ●虽然天地很大，但是这会儿我的眼里只有蝉 的翅膀。我心无旁骛，不管外面的天地如何。 将天地大与蝉翅小形成对比，强调自己不受外 界事物干扰，只关注蝉翅的专注心理。
( (
pú
)
rè nào ( )
yǎng wàng ) (
liáng shuǎng )
ji ā o
o ( ( ) nèn
juǎn
shì yí
zhǔn
bèi
ji ā
) ) ( ) (
二、比一比，再组词。 侧（ āng( 坊 则 （ ng( ) ） dàng( ) 当 辨 （ ) ） f ā ） 瓣（ ） fáng( ) d
●练习五六个月之后，如果在举着的杆子上面
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1出示挂图（一家人在海边） 2、请小朋友观察，并说出图片 上
都有什么人，他们在干什么？ 2、 读熟儿歌。 1老师在黑板上出示儿歌。学生 试 读
2指名读儿歌。 3领读 4齐读
说了一首好听的 儿歌
呢。
如果没有人会读
师领读
3、在读的基础上，认识五个字 1认识“家” A 把“家” 儿歌大家都会读了，有几个生字 字写大 B 学生认读 说说自己的家，家里 宝宝想和你们交朋友，你能叫出他 都有谁 C 再读 们 的名字吗？
4、写韵母 e
（1）e 的家在哪？（中 格）
2师指导书写
三、小结： 1、a、o、e 这 3 个字母发音时，嘴 巴 不动，声音响而长，所以有个共 同的 名字叫单韵母。（学生齐说 “单韵母”） 2、游戏
3生书空，练习
猜一猜。 （不发音），学生猜
1听老师发音，学生举出
老 师要发哪个音？ （小组长藏去一个字 母，其他学生齐念不 见的字母，若对了， 由小组长出示不见的 字母，齐说： “×××， 找到 了。”）
。
2. 朗读《童年书架》中含有韵母“ɑ ”的儿歌。
2、 o
一、教学目标 1、阅读《我们爱祖国》，在反复诵读的过程中认识“我、国、子、朵、坡”五个字。 2、充分利用书中图画、挂图、卡片、游戏等手段服务教学，学习韵母 o，掌握其字形， 读音及写法， 会读带四声的 o。记忆字母。 3、继续学习四声 4、让学生在快乐自主的学习活动中领悟、体会。培养良好的写字习惯。培养小朋友对祖 国的热爱之 情。
4游戏，师范读ɑ的四声
生举卡片 ā 阿姨好！ á 啊，你说什么？ 祖国真伟大！ ǎ
（按序，变序），
5学习运用，体会读音
啊，怎么能这样 à 啊， 四、扩展 课下利用《童年书架》中含有韵
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到一位阿姨在扫院子，还看 到一个叔叔在贴福字，还看 到一位爷爷在听广播。）
（看图联系生活实际谈） 你能用其中的一个生 字组一个词吗？
２、你在哪里见过这些字？ 播、泼、门、福 ３、巩固汉字：师：现在我们一起 来 摘苹果。这些“苹果”后面藏 着我们 今天学的汉字，谁读准了， 老师将“苹 果”送给他。 三、学习声母 b p m f b。 1、学习
4记：马蹄声响 d d d 像
3、 同桌分角色读文 4、 认读生字卡 5、 思考：《天凉了》讲了什么事 呢？
天、了、又、的、呢
你有什么好办法记住
个反 6 d d d 左下半圆 d d d 3、教学 d 的书写。
它？ 两笔写成，半圆也在
2 1范写： 2书空：作业本上写 三个。 楼。 4、教学 d 与单韵母组成 的 音节。
1图上画着什么？（一 个小 学 生 说 图 意 时 ， 着 重
姑娘在听广播。） 听“播”的发音是否 2指导学生用“听广播 ”练正确。 习说话，在说中感知 “ b ” 的发音。 3字母“b”和图中的 什么 相像，相像在什么地方 ？ “ b ”的右半圆好像收 音机的机身，一竖好 4用顺口溜来帮助学生 记忆： “右下半圆 b b b”。 像收音机的天线。） 借助实物感知字形。
熟能生巧，达到出神入化的境界。
（3）孔子听到老人说反复练习就是粘蝉的窍门
时，他“若有所思”，他此时思索着什么？
要想掌握一门技艺，即使像粘蝉这样的小技艺，
也非得下苦功夫不可。
（4）老人在阐述苦练粘蝉时，还提及了什么？
●你看看我站在这里，就像一截木桩；我举起
的拿着长杆的手臂，就像枯木的枝干。 两个比喻句，描述粘蝉时身体丝毫不动，用心专一。 ●虽然天地很大，但是这会儿我的眼里只有蝉 的翅膀。我心无旁骛，不管外面的天地如何。 将天地大与蝉翅小形成对比，强调自己不受外 界事物干扰，只关注蝉翅的专注心理。
最新语文S版三年级语文下册15、粘蝉老人ppt公开课优质教学课件
●要是能做到这样，还有什么事情做不成呢？
这一反问句更显得理直气壮，强调老人所说的 形神专一、全神贯注。
4.当听了老人的陈述，孔子“感慨万千”地 对弟子们说了什么？ 孔子教育弟子们做事要“心无杂念”、聚精 会神。这既是对全文中心的概括，又点明了这则 故事的寓意。
5.这个故事告诉我们一个怎样的道理? 只要专心致志，排除外界的一切干扰，集中精 力，勤学苦练，并持之以恒，就一定能掌握过硬的
学们也来感受一下，好吗？ 二、初读课文，学会生字 1. 自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，把不明白的地方做上标记， 多 读几遍。 2. 学生自学，教师随机指导。 3、小组内检查生字掌握情况。 4、谁愿意当小老师带着我们读一读生字？出示： 凋零 绽放 辗转 步履匆匆 突如其来 海峡彼岸 空旷 暂停 身躯 白血病 同胞 血脉亲情 空旷 5、交流不明白的词语或句子，并对难以读通的句子进行朗读指导。 6、再次快速浏览课文，想想课文主要写了什么事？ 三、布置分层作业： 1、搜集有关台湾、白血病、骨髓移植等方面的资料。 2、带着自己的理解读课文。 第二课时 一 、交流资料，回顾课文内容。 1、 学生交流有关白血病、台湾、骨髓移植等方面的资料。 2、 通过上节课的学习，你都知道了哪些内容？（学生交流） 二、创设情境，走入教学 18 岁的小钱因为患了白血病而挣扎在死亡线上，年轻的生命危在旦夕，寻 找适合移植的骨髓刻不容缓啊！然而，不幸的小钱又是幸运的，这其中的故事 怎能不令我们感动呢？ 三、深入文本，深刻体会 1、学生快速默读课文，边读边找出令你感动的句子或词语。不动笔墨不 读书，用——将它们画出来。 2．自己独立完成后小组合作交流 3 全班交流 预设重点句 ⑴在同一时刻， 海峡彼岸的台湾花莲慈济医院， 骨髓移植专家李博士正步 履匆匆地走进手术室。 ①理解“同一时刻” “步履匆匆”
这一反问句更显得理直气壮，强调老人所说的 形神专一、全神贯注。
4.当听了老人的陈述，孔子“感慨万千”地 对弟子们说了什么？ 孔子教育弟子们做事要“心无杂念”、聚精 会神。这既是对全文中心的概括，又点明了这则 故事的寓意。
5.这个故事告诉我们一个怎样的道理? 只要专心致志，排除外界的一切干扰，集中精 力，勤学苦练，并持之以恒，就一定能掌握过硬的
学们也来感受一下，好吗？ 二、初读课文，学会生字 1. 自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，把不明白的地方做上标记， 多 读几遍。 2. 学生自学，教师随机指导。 3、小组内检查生字掌握情况。 4、谁愿意当小老师带着我们读一读生字？出示： 凋零 绽放 辗转 步履匆匆 突如其来 海峡彼岸 空旷 暂停 身躯 白血病 同胞 血脉亲情 空旷 5、交流不明白的词语或句子，并对难以读通的句子进行朗读指导。 6、再次快速浏览课文，想想课文主要写了什么事？ 三、布置分层作业： 1、搜集有关台湾、白血病、骨髓移植等方面的资料。 2、带着自己的理解读课文。 第二课时 一 、交流资料，回顾课文内容。 1、 学生交流有关白血病、台湾、骨髓移植等方面的资料。 2、 通过上节课的学习，你都知道了哪些内容？（学生交流） 二、创设情境，走入教学 18 岁的小钱因为患了白血病而挣扎在死亡线上，年轻的生命危在旦夕，寻 找适合移植的骨髓刻不容缓啊！然而，不幸的小钱又是幸运的，这其中的故事 怎能不令我们感动呢？ 三、深入文本，深刻体会 1、学生快速默读课文，边读边找出令你感动的句子或词语。不动笔墨不 读书，用——将它们画出来。 2．自己独立完成后小组合作交流 3 全班交流 预设重点句 ⑴在同一时刻， 海峡彼岸的台湾花莲慈济医院， 骨髓移植专家李博士正步 履匆匆地走进手术室。 ①理解“同一时刻” “步履匆匆”
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多么的喜悦呀。这意味着二十多年的心血将得到回报，世人终于可以 看到一部翔实可信的明史了。可是，人有旦夕祸福，接下来从天而降 怎样的 厄运呢？
1.齐读第二自然段。说说他遭遇的厄运是什麽？ 2.书稿的遗失为什麽被称作厄运？板书：二十余载成巨制，一 夕之间化云烟 。 3.你从哪里读出厄运带给谈迁很大的打击？出示句子“他茶 饭不思，夜难安 寝，只有两行热泪在不停流淌。”指导朗读体会。让我 们一起读这句话，共 同体会厄运给谈迁沉重的打击。 4.当生活风平浪静的时候，人们往往看不到真的英雄，当生活 遇到狂风暴雨 的时候，真的英雄就能显现出男儿的本色。同学们，谈 迁在珍贵书稿被盗之 后垮下去了么？谈迁在寝食难安，以泪洗面的日 子中消沉了么？他真是个了 不起的人，我们带着崇敬的心情一起来读 第二自然段的最后一句话吧！
板书设计：20 厄运打不垮的信念 （翔实可信）
二十余载成巨制， 一夕之间化云烟。 厄运不改男儿志， 拨开云雾见青 天。
教学随笔： 21 诺贝尔 教学目标 1、能正确、流利、有感情朗读课文。 2、学会本课 10 个生字，理解由生字组成的词语。 3、读懂课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学， 无私奉献 的精神。
四、学习第三、四自然段。 1.同学们读的得真好！从头再来，这是一句简单的话，可是说 起来容易，做 起来难哪！没有百折不回的信念，20 多年的心血，500 多万字的巨著，何以 从头再来？同学们让我们把心沉下去，想一想： 300 多年前，生命走上最后 光阴的谈迁，他开始从头编写这部史书，一 起默读第三自然段，你能从文字 中读到他的那份信念吗？
教学重难点 体会诺贝尔虽历经失败，痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己 的追求，直 至成功的锲而不舍的精神。 课时安排二课时 教学过程
第一课时 一、谈话导入 大家都知道诺贝尔奖吧。一个人，甚至一个国家都会为获得
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●要是能做到这样，还有什么事情做不成呢？
这一反问句更显得理直气壮，强调老人所说的 形神专一、全神贯注。
4.当听了老人的陈述，孔子“感慨万千”地 对弟子们说了什么？ 孔子教育弟子们做事要“心无杂念”、聚精 会神。这既是对全文中心的概括，又点明了这则 故事的寓意。
5.这个故事告诉我们一个怎样的道理? 只要专心致志，排除外界的一切干扰，集中精 力，勤学苦练，并持之以恒，就一定能掌握过硬的
1．大家都讲过以后，各小组推荐讲得好的同学，代表小组参 加班级“我的理想”的演讲，要注意演讲的要求。 （出示小黑板：1．吐音要字正腔圆，语气要刚柔相济，2．情绪饱满，情感 真挚，情趣盎然。3．仪表端庄，笑容可掬，谦逊有礼。 ） 2 各组选手进行演讲，师生评议 五、课堂总结 听了同学们的演讲，老师也不由得热血沸腾，真是有志不在年 高！ 现在就请你把今天演讲的内容整理成题为“我的理想”的作 文。注意写清楚三方面内容： 1 要写清楚自己的理想是什么？ 2 为什么有这样的理想？ 3准备怎样实现自己的理想？ 六 、作业：习作《我的理想》 第二课时 教学内容：评析作文《我的理想》 教学目标： 1. 培养学生自评、互评的能力。 2. 学生能根据别人的评价意见修改作文。 教 学重点：修改作文 教学难点：修改作文 教学过程： 一、制订作文评价标准 1. 读作文要求 2. 制订评价标准 1 是否写清楚了自己的理想、产生这个理想的原因和准备 怎样 实现自己的理想； 2 是否运用了从其他学科学到的材料，作文内容是否丰富 ； 3 内容是否具体，语句是否通顺； 二、 抽一篇作文和几个片段进行全班评价
15 粘蝉老人
单击页面即可演示
初读课文，整体感知 自读要求：
1.借助汉语拼音、工具书把课文读通。
2.把生字、生词勾画出来。
3.同桌之间交流对词语的理解。
初读课文，整体感知 检查生字词
我会认
zhān chán 粘 蝉
wù 骛
kǎi 慨
初读课文，整体感知 检查生字词
我会读
杆子 熟练 捡拾 的杆子上面
放两个泥球而不让它掉下来，那么粘蝉就多半能成
功；如果练习到放三个泥球，粘蝉就很少失手了；
如果练习到放五个泥球，粘蝉就能像捡拾东西一样 自如了。 三个分句构成一个排比句，具体生动地说明老 人高超的粘蝉技艺是苦练得来的。练习难度逐渐加
大，而失误情况越来越小，如此反复地练习，终于
熟能生巧，达到出神入化的境界。
（3）孔子听到老人说反复练习就是粘蝉的窍门
时，他“若有所思”，他此时思索着什么？
要想掌握一门技艺，即使像粘蝉这样的小技艺，
也非得下苦功夫不可。
（4）老人在阐述苦练粘蝉时，还提及了什么？
●你看看我站在这里，就像一截木桩；我举起
的拿着长杆的手臂，就像枯木的枝干。 两个比喻句，描述粘蝉时身体丝毫不动，用心专一。 ●虽然天地很大，但是这会儿我的眼里只有蝉 的翅膀。我心无旁骛，不管外面的天地如何。 将天地大与蝉翅小形成对比，强调自己不受外 界事物干扰，只关注蝉翅的专注心理。
本领。
课堂回顾，拓展延伸
1.用自己的话说说粘蝉老人是如何练就粘蝉
技巧的。
2.今天学习的课文是选自《庄子》中的《痀
偻承蜩》。课后请搜集《庄子》中的其他故事读
一读。
c、喝了一会儿茶，就听见公鸡喔喔喔地叫明了。 （时间长） 2 看图导读：此时夜很静，我们敬爱的周总理还在认真地 批阅 文件，他看看画画，还不时停笔想一想，他的工作是那样的劳 苦 ！那么，我们应该怎样来读这几句话呢？ 3 出示“周总理的一天”深化情感 时间：1974 年 3 月 26 日至 27 日（此时已患重病） 下午三时：起床 下午四时：与尼雷尔会谈（五楼） 晚七时：陪餐 晚十时：政治局会议 晨二时半：约民航同志开会 晨七时：办公 中午十二时：去东郊迎接西哈努克亲王和王后 下午两时：休息 师： 同学们，周总理是人民的好总理，他为人民的事业夜以 继日地工作，鞠躬尽瘁，无私地奉献了一生。我们读着课文内容， 看着总理的日志，看看画面想说些什么呢？请将自己的感受用一句 话在插图旁写下来。 4 学生出示并分析描写周总理生活简朴的句子： a、那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张 不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。 （设备简陋） b、值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶，一小碟花生米，放 在写字台上。总理让我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多， 可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。 （夜 宵少） 讨论：有的同学认为， “ 花生米并不多，可以数得清颗数， 好像并没有因为多了一个人而增加了分量”这句话，意思是花生米 跟平常一样多，没有增加分量。你同意吗？为什么？ 4．指导阅读第三部分。 1 作者目睹了周总理一夜的工作之后，对自己说了什么？ 想对
工作劳苦
生活简朴
口语交际.习作三 教学目标： 1. 培养学生当众即席演讲的能力。 2. 畅谈理想，展开想象对自己的未来进行美好憧憬。要讲真 话 、吐真情、表达有条理、语气语调适当，态度自然大方。 3. 口语交际中，要联系自己的兴趣、爱好、向往，敢想敢说 。还要耐心倾听、进行评价。培养良好的听话和说话习惯。 4. 认识到人生早期树立理想的重要性，激发学生在实际的学 习 生活中为理想而努力奋斗的情感。 5. 能根据口语交际的内容写一篇记叙文《我的理想》 教 学重点： 畅谈理想，展开想象对自己的未来进行美好憧憬。要讲真话、 吐真情、表达有条理、语气语调适当，态度自然大方。 写一篇记叙文《我的理想》 教学难点： 1. 认识到人生早期树立理想的重要性，激发学生在实际的学 习 生活中为理想而努力奋斗的情感。 2.能运用从其他学科学到的材料丰富写作材料。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话激趣 1. 课前，老师已布置你们收集一些有关理想方面的名人名言 。请同学们把自己喜欢的说给大家听。 2. 学生交流积累有关理想方面的名人名言。 3. 这些有关理想的名人名言是否给同学们一点启示，同学们 ，我们作为祖国的希望，更应该及早立下自己的志向。今天的口语 交际课，我们就一起来畅谈自己的理想。 （板书：我的理想）
惊奇不已 若有所思
出神入化
再读课文，概括内容
自由读课文，边读边思考：这篇课文讲了一 件什么事？ 课文讲孔子在林中见到老人用杆子在树上粘 蝉就如同用手在地上捡拾东西一样自如，就询问
老人是如何练就粘蝉技巧一事的。
研读课文，感悟寓意
1.指名读第一自然段，说说从中知道了什么。 这段是故事的开端，交代了事件、背景、
主要人物及其活动。
2.勾画出表现老人高超技术的语句。 他的手法是那样熟练，用长长的杆子在树 上粘蝉就像用手捡拾东西一样自如。
研读课文，感悟寓意
3.分角色读第二至四自然段。 （1）孔子见到后“惊奇不已”，又是怎样问的？ 老人家，您练就这样的技巧，有什么窍门吗？ （2）面对孔子的问题，老人做了一个总的回答。 那老人说的窍门是什么？接着他是又怎样阐述苦练 粘蝉本领的过程的？ 窍门就是反复练习。
这一反问句更显得理直气壮，强调老人所说的 形神专一、全神贯注。
4.当听了老人的陈述，孔子“感慨万千”地 对弟子们说了什么？ 孔子教育弟子们做事要“心无杂念”、聚精 会神。这既是对全文中心的概括，又点明了这则 故事的寓意。
5.这个故事告诉我们一个怎样的道理? 只要专心致志，排除外界的一切干扰，集中精 力，勤学苦练，并持之以恒，就一定能掌握过硬的
1．大家都讲过以后，各小组推荐讲得好的同学，代表小组参 加班级“我的理想”的演讲，要注意演讲的要求。 （出示小黑板：1．吐音要字正腔圆，语气要刚柔相济，2．情绪饱满，情感 真挚，情趣盎然。3．仪表端庄，笑容可掬，谦逊有礼。 ） 2 各组选手进行演讲，师生评议 五、课堂总结 听了同学们的演讲，老师也不由得热血沸腾，真是有志不在年 高！ 现在就请你把今天演讲的内容整理成题为“我的理想”的作 文。注意写清楚三方面内容： 1 要写清楚自己的理想是什么？ 2 为什么有这样的理想？ 3准备怎样实现自己的理想？ 六 、作业：习作《我的理想》 第二课时 教学内容：评析作文《我的理想》 教学目标： 1. 培养学生自评、互评的能力。 2. 学生能根据别人的评价意见修改作文。 教 学重点：修改作文 教学难点：修改作文 教学过程： 一、制订作文评价标准 1. 读作文要求 2. 制订评价标准 1 是否写清楚了自己的理想、产生这个理想的原因和准备 怎样 实现自己的理想； 2 是否运用了从其他学科学到的材料，作文内容是否丰富 ； 3 内容是否具体，语句是否通顺； 二、 抽一篇作文和几个片段进行全班评价
15 粘蝉老人
单击页面即可演示
初读课文，整体感知 自读要求：
1.借助汉语拼音、工具书把课文读通。
2.把生字、生词勾画出来。
3.同桌之间交流对词语的理解。
初读课文，整体感知 检查生字词
我会认
zhān chán 粘 蝉
wù 骛
kǎi 慨
初读课文，整体感知 检查生字词
我会读
杆子 熟练 捡拾 的杆子上面
放两个泥球而不让它掉下来，那么粘蝉就多半能成
功；如果练习到放三个泥球，粘蝉就很少失手了；
如果练习到放五个泥球，粘蝉就能像捡拾东西一样 自如了。 三个分句构成一个排比句，具体生动地说明老 人高超的粘蝉技艺是苦练得来的。练习难度逐渐加
大，而失误情况越来越小，如此反复地练习，终于
熟能生巧，达到出神入化的境界。
（3）孔子听到老人说反复练习就是粘蝉的窍门
时，他“若有所思”，他此时思索着什么？
要想掌握一门技艺，即使像粘蝉这样的小技艺，
也非得下苦功夫不可。
（4）老人在阐述苦练粘蝉时，还提及了什么？
●你看看我站在这里，就像一截木桩；我举起
的拿着长杆的手臂，就像枯木的枝干。 两个比喻句，描述粘蝉时身体丝毫不动，用心专一。 ●虽然天地很大，但是这会儿我的眼里只有蝉 的翅膀。我心无旁骛，不管外面的天地如何。 将天地大与蝉翅小形成对比，强调自己不受外 界事物干扰，只关注蝉翅的专注心理。
本领。
课堂回顾，拓展延伸
1.用自己的话说说粘蝉老人是如何练就粘蝉
技巧的。
2.今天学习的课文是选自《庄子》中的《痀
偻承蜩》。课后请搜集《庄子》中的其他故事读
一读。
c、喝了一会儿茶，就听见公鸡喔喔喔地叫明了。 （时间长） 2 看图导读：此时夜很静，我们敬爱的周总理还在认真地 批阅 文件，他看看画画，还不时停笔想一想，他的工作是那样的劳 苦 ！那么，我们应该怎样来读这几句话呢？ 3 出示“周总理的一天”深化情感 时间：1974 年 3 月 26 日至 27 日（此时已患重病） 下午三时：起床 下午四时：与尼雷尔会谈（五楼） 晚七时：陪餐 晚十时：政治局会议 晨二时半：约民航同志开会 晨七时：办公 中午十二时：去东郊迎接西哈努克亲王和王后 下午两时：休息 师： 同学们，周总理是人民的好总理，他为人民的事业夜以 继日地工作，鞠躬尽瘁，无私地奉献了一生。我们读着课文内容， 看着总理的日志，看看画面想说些什么呢？请将自己的感受用一句 话在插图旁写下来。 4 学生出示并分析描写周总理生活简朴的句子： a、那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张 不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。 （设备简陋） b、值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶，一小碟花生米，放 在写字台上。总理让我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多， 可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。 （夜 宵少） 讨论：有的同学认为， “ 花生米并不多，可以数得清颗数， 好像并没有因为多了一个人而增加了分量”这句话，意思是花生米 跟平常一样多，没有增加分量。你同意吗？为什么？ 4．指导阅读第三部分。 1 作者目睹了周总理一夜的工作之后，对自己说了什么？ 想对
工作劳苦
生活简朴
口语交际.习作三 教学目标： 1. 培养学生当众即席演讲的能力。 2. 畅谈理想，展开想象对自己的未来进行美好憧憬。要讲真 话 、吐真情、表达有条理、语气语调适当，态度自然大方。 3. 口语交际中，要联系自己的兴趣、爱好、向往，敢想敢说 。还要耐心倾听、进行评价。培养良好的听话和说话习惯。 4. 认识到人生早期树立理想的重要性，激发学生在实际的学 习 生活中为理想而努力奋斗的情感。 5. 能根据口语交际的内容写一篇记叙文《我的理想》 教 学重点： 畅谈理想，展开想象对自己的未来进行美好憧憬。要讲真话、 吐真情、表达有条理、语气语调适当，态度自然大方。 写一篇记叙文《我的理想》 教学难点： 1. 认识到人生早期树立理想的重要性，激发学生在实际的学 习 生活中为理想而努力奋斗的情感。 2.能运用从其他学科学到的材料丰富写作材料。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话激趣 1. 课前，老师已布置你们收集一些有关理想方面的名人名言 。请同学们把自己喜欢的说给大家听。 2. 学生交流积累有关理想方面的名人名言。 3. 这些有关理想的名人名言是否给同学们一点启示，同学们 ，我们作为祖国的希望，更应该及早立下自己的志向。今天的口语 交际课，我们就一起来畅谈自己的理想。 （板书：我的理想）
惊奇不已 若有所思
出神入化
再读课文，概括内容
自由读课文，边读边思考：这篇课文讲了一 件什么事？ 课文讲孔子在林中见到老人用杆子在树上粘 蝉就如同用手在地上捡拾东西一样自如，就询问
老人是如何练就粘蝉技巧一事的。
研读课文，感悟寓意
1.指名读第一自然段，说说从中知道了什么。 这段是故事的开端，交代了事件、背景、
主要人物及其活动。
2.勾画出表现老人高超技术的语句。 他的手法是那样熟练，用长长的杆子在树 上粘蝉就像用手捡拾东西一样自如。
研读课文，感悟寓意
3.分角色读第二至四自然段。 （1）孔子见到后“惊奇不已”，又是怎样问的？ 老人家，您练就这样的技巧，有什么窍门吗？ （2）面对孔子的问题，老人做了一个总的回答。 那老人说的窍门是什么？接着他是又怎样阐述苦练 粘蝉本领的过程的？ 窍门就是反复练习。