3.荷花教案(公开课)
《荷花》优秀教案（精选16篇）
《荷花》优秀教案《荷花》优秀教案（精选16篇）作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《荷花》优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《荷花》优秀教案篇1一、教学目标（一）教养目标：学会本课的生字。
能正确读写本课的词语。
正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
能用有的有的有的写话。
（二）教育目标：欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。
（三）发展目标：养成积累语言的良好习惯。
培养学生欣赏美、感受美的能力。
训练学生的观察能力，发展学生的想象能力。
扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，二、教学重点：课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点。
三、教学难点：课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
四、教学思路：这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是我去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时我的想象，写出了荷花的美妙。
教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。
在学习第2段时，要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过有的有的有的的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。
学习第3段时，应注意通过反复朗读，着重理解我把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的美妙无比。
在老师的指导下，学生能运用有的有的有的的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。
学习4、5自然段时应使学生了解觉得自己仿佛就是一朵荷花是想象开始，我才记起是想象的终止。
还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。
还可发散思维：如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图对照，认识荷花美。
学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。
五、课前准备：一段配合学生看图想象的音乐；教学课件。
六、教学时间：两课时。
《荷花》优秀教案-3
《荷花》优秀教案【精品】《荷花》优秀教案三篇《荷花》优秀教案篇1一、教学目标认知1、会认会读生字。
掌握“莲蓬、饱胀、挨挨挤挤”等词语。
2、读懂一至三自然段。
能力1、通过看图说话、写话的练习，提高语言的运用能力。
2、进一步培养学生利用网络信息资源进行学习的能力。
情感1、通过自主探究、交互合作的学习方式培养学生自主学习和团结协助的精神。
2、通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高学生的审美情趣，激发热爱大自然的情感。
二、教学内容及重点、难点教学内容《荷花》主要写了两个内容：①荷花清香、形态各异的美。
②“我”被荷花的美深深吸引了，陶醉中，自己也仿佛成了一朵荷花……课文共两课时完成，这里主要是对第一课时，也就是对上面的第一个内容的教学进行了设计。
重点、难点（1）学习第二自然段，品味词句。
（2）看荷花的图片，用生动优美的语言描绘荷花。
三、教学对象分析1、所任教的班级有较好的朗读能力，初步懂得欣赏词句，本节课将发挥学生的优势让学生充分诵读课文，运用以往领悟的品读词句的方法欣赏本课遣词造句的特点。
2、学生有一定的自学能力和合作意识，有利于实施自主探究基础上开展同伴互助合作的学习方式。
3、学生基本掌握文字输入，上网浏览等计算机基础，但熟练程度不一。
因此更需发扬合作精神，共同完成学习任务。
四、教学资源设计课前，教师将师生合作搜集到的荷花相关资源虚拟成专题网站――“荷花小站”，并发布到校园网上。
“荷花小站”设有六个部分，分别为“荷花文化”、“课文学习”、“荷花图展”、“荷花知识”、“网上资源”、“荷花论坛”。
这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括供学生课后拓展性学习的资源。
五、教学策略及教法设计教学策略为了使语文学科教学与信息技术达到最佳的整合，教学设计“以生为本”，从学生素质的良好发展出发，努力把信息技术素养的培养（如对语言信息进行查找、筛选、获取、归纳、编辑的能力）与语文学科的任务（如大量读书，品味词句，情感熏陶，听说读写的训练）有机地融合在一起，充分发挥其各自的优势、扬长避短，优化课堂教学。
三年级荷花教案设计(公开课)
《荷花》教案一、谜语导入，激发兴趣今天老师带来了一个谜语，请同学们猜一猜。
（多媒体出示）（荷花）同学们，有谁见过荷花，请举手。
那你心中的荷花是什么样子的？是啊，正是因为荷花的这些特点，所以一直被许多作家和诗人所称赞。
下面就让我们走进荷花的世界，跟随著名作家叶圣陶爷爷去欣赏那美丽的荷花。
（板书：12、荷花）二、初读课文，整体感知1、师：请同学们用自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，读通句子，想想作者描写的荷花给你留下了怎样的印象？2、检查预习请同学们拿出预习纸，四人小组讨论讨论你们认为最容易出错的读音和生字。
老师也想提醒大家注意一个字的读音。
（出示：骨）。
蓬字是上下结构的字，草字头就像一片大大的荷叶，盖住下面的“逢”字要盖住下面的逢字。
翩是左右结构的字，仔细观察这个字，怎样写才会更美观？（扁大哥最高，中间的习小弟最矮，后面的习小弟稍高一些，还要写紧凑）三、小组合作，共同探究生字我们都解决了，那读完课文，作者描写的荷花给你留下了怎样的印象？（板书：美）1、师：说的真棒！书上哪些地方写出了荷花的美呢？下面请同学们默读第二自然段，把你们觉得荷花美的词句画下来。
四人小组交流交流。
2、组织学生交流。
A重点理解“挨挨挤挤”。
根据学生回答出示“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
”说认为用得好的原因。
（师板书：荷叶数量多）师：你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，真了不起！同学们，你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？师：同学们挨挨挤挤这个词在这里是形容荷叶长得生机勃勃！谁能把荷叶的多而茂盛通过你的朗读表现出来？B、重点理解“冒”。
指名再说好词句。
根据回答出示“白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。
”出示：白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。
白荷花就在这些大圆盘之间长出来。
这两个句子你更喜欢哪句？为什么？师：是啊，荷叶挨挨挤挤，一个连着一个，密密麻麻，白荷花冲破了重重阻碍从挨挨挤挤的荷叶里冒了出来，这是多么让人敬佩的勇气和力量啊。
小学语文《荷花》公开课教学设计
小学语文《荷花》公开课教学设计小学语文《荷花》公开课教学设计范文（精选3篇）小学语文《荷花》公开课教学设计1教材分析：《荷花》一课是浙教版小学《语文》第六册第八单元的第二课。
本文先从正面（1至3自然）对荷花的香味、形状和姿态等作了生动的描写，随后用侧笔（第4至5）自然段）通过作者自己的感受、想象进一步表现了荷花的动态美和我对荷花的赞美，虚实结合，写出了白荷花美的极致。
本文的训练重点是学会概括一段话的主要意思。
课文第3、4自然段段意的概括有一定的难度，课后题4以把句子补充完整的方式进行训练，较适合学生现有的水平，的以，在平时的教学中，我们应该根据学生现有水平和已有的能力，采取灵活有效的方法。
本文第2自然段中围绕哪一句话来写新老教材有一定的出入。
我认为新教材中的教材分析有一定的说服力。
第2自然段不能简单地理解为一般的按总分结构来写的，而要从分析4、5、6三句话围绕哪一句话来写的进行分析，指导学生理解是围绕白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
来写的，写出了三种不同形状的荷花。
再进行荷叶的分析。
教学目标：1、了解荷花的美丽，感受作者热爱大自然的思想感情。
2、学会本课9个生字，理解8个新词的意思。
3、能按要求把句子补充完整，能按提示分析指定的句子。
4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。
5、能背诵课文第2、4自然段。
教学重点：1、初步学会概括自然段段意的方法。
2、在朗读中体会荷花的美丽。
教学难点：第4自然段意的概括。
教学准备：1、课前请美术老师指导学生进行荷花的图画。
2、投影仪、小黑板等。
第一课时教学目标：1、学习课文第1——3自然段，初步感受荷花的美丽。
2、学习生字新词，练习概括1——3自然段的段意。
3、在课文的学习中结合绘画，培养学生表现美的能力。
教学重点：1、初步学会概括自然段的段意。
2、在朗读中体会荷花的美丽。
教学难点：在朗读中体会花荷花的美丽。
教学过程：一、谈话揭题。
我们学过的古诗很多，谁能背背已学过的古诗。
《荷花》第一课时教案（通用13篇）
《荷花》第一课时教案（通用13篇）《荷花》第一课时教案篇1教学目的要求：1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。
训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
3.能用“有的……有的……有的”写话。
4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重点难点：课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点一、导入，激发兴趣1.今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。
”打一植物（荷花）2、同学们见过荷花吗？课前你们找到了哪些有关荷花的资料呢？课前同学们积累了描写荷花的古诗吗？谁来背一背？（小池）3、从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。
人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。
你们想看看这样的荷花吗？4、出示荷花图片。
请大家边看边想，你看到了什么。
说说你看到了什么样的荷花？（婀娜多姿、亭亭玉立、千姿百态、，洁白无暇，冰清玉洁、含苞欲放、翩翩起舞、争奇斗妍、绿油油的荷叶）5、同学们观察得很仔细，所以有这么多美好的发现，今天我们就走进荷花的世界，一起学习第12课《荷花》。
齐读课题两遍。
这是著名作家叶圣陶爷爷的作品，让我们一起去欣赏一下他眼中的荷花是什么样的呢？播放录音二、探究新知1、师导：这么美的荷花，同学们还想看吗？打开课本，咱们一起到课文中去看看美丽的荷花。
请同学们自由地读课文，注意把句子读通顺，把字词读准了。
2.先来考考谁记生字最快，出示生词，指读，正音，齐读荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动3、掌握了生字词。
我们再次走进课文，去感受作者是怎样看荷花的？默读课文第一至三自然段。
《荷花》教学设计(精选5篇)
《荷花》教学设计（精选5篇）《荷花》教学设计1教材分析：这篇课文，语言优美流畅，生动地向读者展现了这一池荷花的美丽和勃勃生机，充分表达了作者对这一池荷花的喜爱之情，对大自然的热爱之情。
教学中，可以凭借具体的语言材料，引导学生通过多种形式的朗读，让学生读中悟美，读中悟情。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
3、能凭借具体的语言材料，了解荷花的特点，欣赏荷花的美丽，激发学生热爱大自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
教学准备：《荷花》的教学课件教学过程：一、导入课题同学们，你们见过荷花吗？谁来说一说你对荷花有哪些了解？（引导学生说一说所了解的关于荷花的知识）今天我们要学习的课文写的就是荷花。
板书课题，齐读课题。
二、欣赏荷花的动画片段，感受荷花之美，充分激发学生的学习兴趣，为学生学习课文创设良好的情境。
三、初读课文，自学感知1、设问：这么美的荷花在作者的笔下又是什么样的呢？出示字幕，指名读学习要求。
学习要求：（1）认真读课文，读准字音，读通句子。
（2）通过看图读文你读懂了什么？还有哪些问题不懂？不懂的问题可以通过看图或联系上下文来理解，也可以在小组内讨论解决，还不懂的问题在书上标出来。
四、检查自读情况1、引导学生说一说，通过看图读文，你读懂了什么？2、你还有什么问题不懂？引导学生质疑问难，根据学生质疑情况梳理教学重点、难点，归纳如下：（1）“我”为什么感受到：如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起？（2）“我”为什么忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花？五、根据学生质疑情况，直奔重点，学习课文。
（一）学习课文二、三自然段，凭借情境，理解词语，感受荷花之美。
1、看书回答：课文的哪些自然段写的是图上的内容？（学生回答之后，教师出示字幕）指名读2、3自然段，其他同学边读边想：作者看到的荷花、荷叶是什么样的？你从中体会到了什么？2、提问：读了2、3自然段，你从中体会到了什么？引导学生领会表达。
《荷花》教案设计（精选17篇）
《荷花》教案设计（精选17篇）《荷花》教案设计篇1教学目标：1、结合课文内容2—4自然段地学习，能正确理解“挨挨挤挤、碧绿、嫩黄、莲蓬、饱胀、破裂、姿势、仿佛、衣裳、偏偏起舞、随风飘动、舞蹈、停止”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
养成积累语言的良好习惯。
3、启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。
4、了解荷花的美丽，感受作者热爱大自然的思想感情。
教学重点：理解课文内容，体会荷花的美。
教学难点：真正读懂课文第四自然段，感受作者热爱大自然的思想感情。
教学准备：课件课本教学过程：激趣导入1、齐读课题。
同学们，今天我们继续学习课文《荷花》，请大家齐读课题。
2、观看影片《采莲》片段3、和身边的小伙伴交流观后感。
4、指名交流：用一个词来形容一下你刚才看到的荷花。
过渡：课文中描写的荷花又是怎样的呢？整体感知自由朗读课文从作者的文字中你是不是也感受到了荷花的美呀?(是呀,荷花真美!)说说课文哪一段具体写了荷花的美？（第二段）新授学习第二段再读第二段，要求：划出自己喜欢的句子，多读几遍。
品析句子（生自由选择，随机出示）出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
①从这句话中你读懂了什么？并说说你的理由？②理解：“挨挨挤挤”，一个人能表演出来吗？（看课件）③讨论写荷花为什么先写荷叶? （启发学生懂得花如此娇艳动人，离不开绿叶的衬托）④指导读：你能把这一句话再读给大家听一下吗？（从你的朗读中我感受到了你对荷花的喜爱）；指名读（1-2位）；齐读。
学习写荷花的句子。
(出示课件)①根据学生读的任意一句关于描写花的句子，出示荷花的三种不同姿态。
（课件出示）②请生说出其喜欢的句子是画面中的哪一种情况，进入画面学句子。
③图文对照，学习写花骨朵的句子。
(a) 读这句话，感觉到了什么?(b) 通过哪些词表现的?(c) 指导读：请你读读这一句，评一评，再读，师读，生读。
(d) 总结学法：整体感知——抓重点词——品读悟情。
3《荷花》公开课
有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全 都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是 花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 1.“有的„„有的„„有的„„”说明什么？
2.这三种形态你喜欢哪一种？为什么？ 3.你能用“有的„„有的„„有的„„” 造一个句子吗？
有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全 都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是 花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 1.“有的„„有的„„有的„„”说明什么？ 荷花多、形态各异。 微展开 全展开 花骨朵
一进门就闻到一阵清香 挨挨挤挤 碧绿 大圆盘
比喻
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
冒：
1、向外透，往上升 2、不顾（危险、恶劣环境） 3、冒失；冒昧
4、冒充
5、姓
形容在一片绿色的荷叶中， 白色的荷花突现出来的样子， 形象地表现了荷花的艳丽夺目
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 冒
白荷花在这些大圆盘 之间冒出来，想看看这美 妙的世界。
荷花刚开
有的才展开两三片花瓣儿。
荷花全开
有的花瓣儿全都展开了， 露出嫩黄色的小莲蓬。
荷花未开
花骨朵
有的还是花骨朵儿，看起 来饱胀得马上要破裂似的。
发挥想象： 我们还可以怎样描写 荷花的不同样子？
用上“有的……有的……有的……”
有的昂着头，挺着胸，好像……
有的躲在荷叶背后，好像……
有的低着头，弯着腰，好像……
如果把眼前的这一池荷花看作一大 幅活的画，那画家的本领可真了不起。 1.“画家”指的是谁？ 大自然
2.为什么说这一池荷花是“一大幅活的画” 呢？跟同桌说说你的理解。
• 第一层是作者对荷花的赞美。赞美了荷花千姿百 态，并充满了生机； • 第二层是作者对大自然的赞美。因为只有大自然 才能赋于各种植物以顽强的生命力，才能创造出如 此美妙神奇的“一大幅活的画” 。
《荷花》公开课教学设计一等奖4篇
2、《荷花》公开课教学设计一等奖教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会课文中的生字新词。
3、能仿照课文用优美的语言描写荷花。
4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。
教学时间：两课时第一课时教学目标1、初读课文，读准字音，读通句子。
2、学会课文中的生字新词。
3、初步体会荷花的美。
教学过程一、导入1、出示荷塘图，说一说你所看到的景色。
2、我们来看看叶圣陶爷爷是怎么写荷花的。
二、初读课文1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、检查生字新词的掌握情况。
（1）出示生字新词（2）指名读，正音（3）说一说自己有哪些不理解的词语莲蓬：图示理解翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
3、指名读课文。
三、再读课文，初步读出感情。
1、选择自己最喜欢的一段，多读几遍，要求读出你所能体会到的美来。
2、自由读3、指名读四、作业1、抄写生字新词2、朗读课文第二课时教学目标1、细读课文，体会荷花的美。
2、仿照课文用优美的语言描写荷花。
3、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。
教学过程一、细读课文第二、三自然段，体会荷花的美。
1、自由读课文，想象荷花的样子。
认真朗读课文，通过你的朗读把荷花的美读出来。
2、指名读课文，你觉得怎么读能表现出荷花的美就怎么读，读后说一说你为什么要这样读。
其他同学听后说说你从他们的朗读中觉得荷花美吗？为什么？3、把你觉得最好看的一种记在自己的'脑海里。
说给同学们听听。
4、指名说5、指名读课文第三自然段，你还能想象出哪些样子的荷花，描述一下。
6、老师这儿有一些荷花图，看图仿照书上的句子说说它们的姿势。
7、看了这么多荷花你想说什么？你有什么感觉？二、细读课文第三自然段，体会溶入自然的感觉。
1、引读课文看着这么多的荷花，大家都觉得陶醉了。
觉得自己仿佛就是——2、说说看小鱼、蜻蜓会告诉我什么？同坐讨论，全班交流。
《荷花》的公开课教案
《荷花》的公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《荷花》。
（2）理解《荷花》的内容，体会作者对荷花的喜爱和赞美之情。
（3）学习荷花的相关知识，了解荷花的生长过程和特点。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容。
（2）通过观察荷花的图片或实物，了解荷花的生长过程和特点。
（3）学会欣赏大自然的美丽，培养审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
（2）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高语文素养。
（3）培养学生团结协作、积极向上的精神风貌。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵《荷花》。
2. 理解《荷花》的内容，体会作者对荷花的喜爱和赞美之情。
3. 学习荷花的相关知识，了解荷花的生长过程和特点。
三、教学难点：1. 理解课文中的比喻和拟人手法，体会作者的语言表达技巧。
2. 培养学生对文学作品的欣赏能力，提高语文素养。
四、教学准备：1. 准备《荷花》的文本材料。
2. 准备荷花的相关图片或实物。
3. 准备黑板、多媒体设备等教学工具。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师出示荷花的相关图片或实物，引导学生观察。
（2）学生分享自己对荷花的认识和印象。
（3）教师简介《荷花》的作者和课文内容。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，注意生字的读音和词义。
（2）教师示范朗读，引导学生跟读。
（3）学生齐读课文，体会课文的语言美。
3. 理解课文（1）学生分组讨论，交流对课文内容的理解。
（3）教师讲解课文中的比喻和拟人手法，引导学生体会作者的语言表达技巧。
4. 学习荷花知识（1）教师介绍荷花的生长过程和特点。
（2）学生观察荷花的图片或实物，加深对荷花印象。
（3）学生分享自己了解到的荷花知识。
5. 欣赏与创作（1）学生欣赏荷花的美丽，感受大自然的神奇。
（2）学生以荷花为主题，进行绘画、写作等创作活动。
（3）学生展示自己的作品，交流创作心得。
（2）学生分享自己的学习收获。
部编版三年级下语文3《荷花》优质示范公开课教案
3 荷花【核心素养目标】文化自信：体会优美生动的语句，感受生动的语言描绘的一池荷花的美丽姿态。
语言运用：能仿照课文段落描写荷花不同样子的句子，仿写自己喜欢的一种植物。
思维能力：体会作者描写荷花的角度，展开想象，感受荷花姿态。
审美创造：想象画面，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
【课前解析】关注语文要素：本单元的语文要素是“试着一边读一边想象，体会优美生动的语句”。
课文语言朴实简洁，想象丰富，富有感染力。
比如，“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这句话展现了荷花在挨挨挤挤的荷叶之间蓬勃生长的样子；善于使用描摹事物色彩的词语，比如“白荷花、嫩黄色、大圆盘”使荷花变得具体而有生命力；想象自己变成荷花随风摇曳的情景描写得有声有色、有动有静，让读者身临其境，赏心悦目。
关注教材：这篇课文描写了夏日公园里一池荷花的美丽姿态，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。
作者以丰富的想象力，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
关注结构：课文思路非常清晰。
按照看荷花的顺序，先后记叙了作者“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—展开想象—回到现实”这一过程。
◇第一自然段：清早去公园，被荷花的清香所吸引。
◇第二、三自然段：描写了荷花的形状和姿态。
◇第四、五自然段：写作者观赏荷花时的想象和感受。
【教学目标】1.认识“蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，会写“荷花、清香”等14个词语。
2.有感情的朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。
背诵第二至四自然段。
3.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
4.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
【教学重点】1.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
2.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
荷花公开课一等奖教案（通用8篇）
荷花公开课一等奖教案荷花公开课一等奖教案（通用8篇）作为一位杰出的老师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的荷花公开课一等奖教案（通用8篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
荷花公开课一等奖教案1［教学目标］1、会认5个生字，会写11个生字，读准多音字“挨”，读好儿化词和轻声词。
2、有感情地朗读课文，背诵第2~4自然段。
3、通过学习边阅读边想象画面的读书方法，感受荷花的美丽。
4、能仿照文中描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
［教学重难点］1、边读边想象画面，感受荷花的美丽。
2、积累文中优美的词句，并仿照着写一种自己喜欢的植物。
［教学课时］2课时。
第一课时教学过程一、情境导入，揭示课题1、请同学们边看边想，你看到了什么？（课件呈现多幅荷花图片，播放背景音乐。
教师相机板书课题：荷花）2、荷花出淤泥而不染，自古有很多文人墨客都赞美它，今天，让我们跟随叶圣陶先生一起去荷塘，去看看他笔下的那一池白荷花。
（齐读课题）二、初读课文，扫清字词障碍1、学生自读课文。
要求：（1）读准字音，看清字形。
（2）标注自然段，把句子读通顺。
（3）画出不理解的词句。
2、检查预习。
（1）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。
（指导学习多音字“挨”——[āi][ái]）（2）汇报对词语的理解，教师评议，相机正误、补充并小结。
①翩翩起舞；②挨挨挤挤；③清香；④饱胀；⑤破裂；⑥姿势。
三、再读课文，整体感知1、探究交流。
课文围绕荷花讲了哪些内容？（讲了荷花的样子、姿态及作者的想象和感受）谁能用自己的话说一说课文的主要内容？（写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事）（板书：荷花的样子和姿态作者的想象和感受）2、课件出示第1自然段。
（1）教师范读，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中的“一……就……”这个关联词语说明了什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口。
《荷花》教案（通用24篇）
《荷花》教案《荷花》教案（通用24篇）作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《荷花》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《荷花》教案篇1教学要求：1、进一步培养学生有顺序地观察图画的能力，学习想象描写。
2、学会本课的生字新词，根据课后问题理解课文内容。
3、有感情地朗读课文和背诵课文。
4、培养学生热爱大自然、热爱美好事物的思想感情。
重难点、关键：1、重点理解对荷花静态美的特点描写部分。
2、体会想象部分中出现的景象及其动态美的叙述。
教具准备：放大的一张荷花图或CAI课件教学过程：一、导入新课，揭示课题。
同学们看过荷花吗？荷花盛开时候是一幅怎样的景象？教师揭示课题：１６。
荷花二、观察挂图、了解图意。
１、先从整体上引导学生看图。
图上画的是什么？你觉得这池荷花怎么样？这池荷花在什么地方？你是从什么地方看出来的？２、引导学生从局部观察。
荷花的叶子和花朵是什么样子的？图画上除了荷花，还画了哪些景物？看了这幅荷花图后，你有什么感想？三、初读课文，拼读生字。
１、作者是怎样描写这幅图上的荷花的呢？２、学生自学，勾画３、检查自学情况。
４、指名初读课文。
四、图文结合，讲读课文。
１、学生自由读课文，找出课文中哪些内容是图上有的，哪些是没有的？作者是按怎样的顺序来写荷花的？２、综合学生的回答，围绕“闻——看——想”这一顺序组织教学。
（１）学习１自然段。
Ａ、指名朗读。
Ｂ、“一......就......”这个词说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远）Ｃ、哪一个词表达了“我”去荷花池看荷花的迫切心情？（赶紧）（２）学习２、３自然段。
默读课文并讨论：Ａ、“我”跑到荷花池边，看到了一幅什么景象？Ｂ、作者着重观察描写了荷花的哪部分？Ｃ、作者是怎样描写荷花的叶子呢？他们的叶子有什么特点？Ｄ、作者描写荷花时，抓住了哪三种不同的样子来写？请课文中找出相关词语。
《荷花》教案
《荷花》教案《荷花》教案(15篇)《荷花》教案1一、教材分析这是九年义务教育六年制小学语文第六册中的一篇课文，这篇课文是是叶圣陶写的一篇精读课文，课文描述了公园里的一池美丽的荷花和看荷花时的感受。
全文语句简短，但朴实优美，把一池给写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。
教学重点是感悟荷花开放时各种美丽的姿态，并能把一池荷花想象成“一幅活的画”。
本课的教学重、难点是感受荷花的动态美，感受作者与一池荷花翩翩起舞的陶醉美。
本课的教学目标是理解课文内容，欣赏荷花的美，培养学生的朗读能力，阅读能力，积累优美语言。
阅读过程中，引导学生各抒己见，小组协作学习，发展学生的想象力，培养学生的创造性思维。
二、教法运用1、这节课我通过品词、析句、感情朗读想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的优美。
因为这么美的文章，只有多读，才能真正领悟到文中之意，体会到文中之情，学生才能在情感上产生共鸣，在读中受到情感的熏陶。
2、还就是通过学生欣赏美丽的荷花，选择自己喜欢的角色，多形式多感官参与，真切地体会大自然的神奇、美妙，激发对大自然的热爱之情。
三、学法指导1、自主探究给学生自主选择的权利和自由朗读的时空，激发学生参与读书的欲望。
让学生自己走进文章中去，是为了学生能更深切地与文本对话，达到对文本语言深层次的理解和感悟。
让学生联系生活经验，自主探究，感悟“为什么说这是一幅活的画”。
体验“自己仿佛就是一朵荷花”时的.景象，感悟荷花的美，真正将课堂还给学生。
2、小组合作充分开发学生的学习资源，拓宽语文学习时空，克服以往就课论课的生硬方法，不失时机地让学互动互助，采用小组合作学习的形式，让学生自主、合作、探究，选择自己喜欢的角色，多形式多感官参与赞美荷花，更真切地体会到大自然的神奇、伟大，发展想象力，感受对大自然的热爱。
四、程序安排1、以趣引入，感知荷花的美。
通过回忆以前学习的古诗，观看影片整体感知荷花美。
2、与文本对话，品味荷花的美。
荷花教案优秀3篇
荷花教案优秀3篇《荷花》教案篇一活动目标1、帮助幼儿巩固复习有关四季花卉名称的知识。
2、引导幼儿用“XX花儿X月开”的句式，大胆正确地说出各种花儿及开放的短句。
3、提高幼儿的。
听说能力，激励幼儿愉快轻松地游戏。
活动准备1、荷花一朵。
2、丰富幼儿有关四季花卉名称的知识。
活动过程一、教师出示荷花，并通过语言提示，吸引幼儿的注意力，引导幼儿熟悉游戏儿歌，激发幼儿的兴趣。
1、这是什么？你知道荷花是几月开的吗？2、下面请小朋友来问，荷花姑娘会自己告诉你们的。
大家一起问：“荷花荷花几月开？”教师回答：“一月不开二月开。
”幼儿继续问：“荷花荷花几月开？”教师回答：“二月不开三月开。
”……直到“七月荷花全部开“时，教师提示幼儿将两手掌相靠摆出花瓣状，来表示荷花全部盛开。
3、今天我们一起来玩一个“荷花荷花几月开”的游戏。
二、教师向幼儿介绍游戏的规则。
1、集体提问，个别幼儿轮流回答并相互传递荷花。
2、儿歌念至“七月荷花全部开”时拿到荷花的小朋友上来扮花仙子，其他幼儿蹲下双手摆成花瓣状。
3、花仙子必须向他的同伴小荷花发问：“什么花儿X季开？”小荷花必须回答问题，回答正确，花仙子就将荷花递给他，游戏继续进行。
若回答不正确，则停止他游戏一次，由他旁边的同伴代替回答，游戏重新进行。
三、教师采用扮演角色参加游戏活动等形式引导幼儿开展游戏活动。
1、教师扮演花仙子，采用个别提问和集体重复练习的形式，帮助幼儿巩固加深对一年四季花卉名称的了解，练习游戏中的语言。
如教师问：“什么花儿春天开？”幼儿答：“迎春花儿春天开。
”“什么花儿夏天开？”幼儿答：“石榴花儿夏天开？”……鼓励幼儿说出四季中的多种花卉。
2、教师指导个别幼儿进行轮流接说传递荷花游戏活动，让全体幼儿能够清楚地了解游戏的全过程。
请九位幼儿到前面，将荷花交给第一位幼儿，大家一起问：“荷花荷花几月开？”第一位幼儿边答“一月不开二月开” ，边将荷花交给第二位同伴。
然后再集体提问。
第二位幼儿边答边荷花交给第三位同伴。
《荷花》公开课教案
《荷花》公开课教案一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。
3、学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清楚。
二、教学重难点1、教学重点理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
2、教学难点理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……画家的本领可真了不起”这句话的含义。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、直观演示法四、教学过程1、导入新课（1）展示荷花的图片或视频，让学生观察荷花的形态和颜色。
（2）提问：同学们，你们见过荷花吗？荷花给你们留下了什么样的印象？（3）引出课题：今天我们就来学习一篇描写荷花的课文——《荷花》。
2、初读课文（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）检查生字词的读音，重点指导“挨挨挤挤”“莲蓬”“翩翩起舞”等词语的读音。
（3）指名分段朗读课文，思考：课文主要写了什么内容？3、精读课文（1）学习第一自然段①指名读第一自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句话说明了什么？②引导学生体会作者闻到荷花清香时的心情。
（2）学习第二自然段①默读第二自然段，思考：荷叶有什么特点？②出示句子：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
”引导学生理解“挨挨挤挤”的意思，体会荷叶的多和密。
③指导学生有感情地朗读这句话，读出荷叶的美。
（3）学习第三自然段①自由读第三自然段，思考：荷花有哪些姿态？②出示句子：“有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
”引导学生理解“才展开”“全展开”“花骨朵儿”的意思，体会荷花的不同姿态。
③让学生用手势模仿荷花的不同姿态，加深理解。
④指导学生有感情地朗读这一自然段，读出荷花的姿态美。
（4）学习第四自然段①指名读第四自然段，思考：作者为什么觉得自己仿佛就是一朵荷花？②引导学生理解作者想象自己变成荷花的原因，体会作者对荷花的喜爱之情。
《荷花》的公开课教学设计3篇
《荷花》的公开课教学设计《荷花》的公开课教学设计3篇《荷花》是著名作家叶圣陶所作的一篇散文,出自《荷花:叶圣陶专集》,收录在人教版小学语文三年级下册教科书中,以下是小编整理的教学设计，希望对大家有帮助！《荷花》的公开课教学设计1【教学目标】１、会认３个生宇，会写出１２个生宇。
能正确读写荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动等词语。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
３、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
４、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
【教学重难点】感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。
理解把眼前的一池荷花看作一大幅活的画等语句是教学的难点。
【教学准备】挂图、学生查找有关荷花的资料。
【教学安排】３课时。
【教学过程】第一课时一、谜语导入，激发兴趣１、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。
打一植物（荷花）２、今天咱们就一起去荷塘着荷花。
（板书课题）二、初读课文，整体感知１、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。
师范读课文。
２、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。
３、出示生词，指读，正音：荷花挨挨挤挤莲蓬饱胀仿拂舞蹈翩翩起舞晴蜒衣裳随风飘动４、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段自由读课文，思考：在这三段中，休最喜欢哪一句？交流重点句:（出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起）１、在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。
这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？（绿、白、嫩黄色彩丰富）（朗读）２、荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？（注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来）（朗读）３、荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？（朗读）４、你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？５、你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的活。
荷花教案（通用13篇）
荷花教案荷花教案（通用13篇）在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的荷花教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
荷花教案篇1活动目标：1、激发幼儿喜欢大自然的情感，初步学会欣赏和保护花草树木。
2、发展幼儿的观察力、语言表达能力。
3、引导幼儿感知荷花的外形特征，了解荷花及莲子、藕与人们生活的关系。
活动准备：1、有关荷花外形特征的资料（包括莲蓬、水下的藕和根的部分），如图片。
2、准备荷花、藕、莲子的食物若干。
3、活动前请家长带幼儿到池塘观察荷花。
引导幼儿感知荷花的外形特征，了解荷花及莲子、藕与人们生活的关系。
活动过程：1、出示实物，引导幼儿观察感知荷花的特征。
请幼儿看一看、摸一摸、闻一闻、捏一捏、说一说，荷花是什么样子？生长在哪里？什么时候开花？2、出示荷花的图片，使幼儿了解莲子、藕、与荷花的关系：藕是荷花的茎，莲蓬是荷花的果实。
3、引导幼儿讨论荷花、莲子、藕与人们生活的关系。
荷花清新脱俗，供人们观赏，莲子、藕可以做汤、炒菜，供人们食用，有丰富的营养和保健价值。
4、学说儿歌，加深认识，培养幼儿的环保意识。
引导幼儿了解荷花是山东省会―济南的市花。
荷花小水塘，清又清。
荷花绿，荷花红。
一朵荷花一盏灯，照着小鱼去游泳。
荷花教案篇2一、教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文。
2、学习生字新词，能联系上下文理解挨挨挤挤、饱胀、翩翩起舞等词的意思。
3、通过对课文语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。
二、教学准备：1、图画：池塘、荷叶、荷花等。
2、多媒体课件。
三、教学过程：第二课时课前：1、（示图：荷花）上课前，老师先请大家看几幅美丽的图片。
用一两个词来形容你所看见的荷花。
2、关于荷花，古人曾有许多赞美她的优美诗句。
你们的小脑袋里装几句了吗？把你所知道的和大家分享一下。
3、看来，大家知道的还不少呢！是啊，多么动人的诗句呀！不禁勾起了我们对荷花的回忆。
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3.荷花
一、教材简析：
这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。
作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花；第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态；第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。
课文语言朴实简洁，想象丰富，富于感染力，是这篇课文表达上的主要特点。
课文中以“我”被一阵荷花的清香吸引，作为铺垫，引入课文重点描述部分——一池美丽的荷花。
荷花色彩鲜丽、形态各异，看似一大幅活的画。
接着作者展开想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情节描写得有声有色、有动有静，真的把一池荷花绘成了一幅活灵活现的荷花图。
作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了读者，让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花，也得到了美的感受和体验。
选编这篇课文的意图，一是让学生在读文章，想画面中，体会作者丰富的想象力，同时，让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象，并积累语言；二是让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”
等语句是教学的难点。
二、教学目标：
1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。
训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
3.能发挥想象写话。
4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
三、教学重难点：课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
四、设计理念：
课文如画，课堂如诗。
依靠录像、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。
读悟结合，边读边悟，熟读成诵，培养语感，促其积累。
让阅读过程个性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
听中想象，化语为画，读中想象，移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。
五、教学过程：
《荷花》教案
一、谈话导入，通过图片来说直观印象：
师：同学们，前两天我们跟随小燕子去感受了春天的美好，又到贺知章和朱熹的诗中品读了春天的韵味。
今天，我们要到荷花池畔走一走，欣赏一下那里的别样风景。
我们来学习第3课《荷花》。
（师板书课题，顺势教学“荷”字的书写）
师：同学们，你们见过荷花吗？能不能说说你的印象？（指名说）今天，老师也带来一组荷花的图片，请你看过之后再来说一说你眼中的荷花。
（播放课件：荷花的图片）（指名说）
二、交流课前预习，初读课文，识字写字：
1.师：好了，同学们，刚才大家谈到的是你对荷花的直观印象，一会儿，我们再到课文里去看看作者眼中的荷花。
昨天，老师布置了预习作业，你能说说你搜集到的有关这篇课文的资料吗？（指名说，随机介绍作者叶圣陶）
2.师：你们真会搜集资料，那这篇课文中的生字，你在做预习时认会了吗？敢接受老师的挑战吗？（出示课件，开火车领读，齐读，指名读）
3.教学“莲、蓬”两个字的写法。
生练写。
4.师：太棒了，你们真是学习的小能手。
好了，现在，请同学们打开书，我们到书本上去看看荷花！（课件出示自
读要求）自由读。
指名读。
三、细读课文，发挥想象写话：
1.默读第一自然段，思考：一进公园门，我有什么样的感受？（指名说，教师相机板书“清香”）
2.朗读第二自然段，思考：
·来到荷花池，我看到了什么？用“﹏﹏”画出来。
·荷花的姿态有几种？用“”画出来。
指名汇报。
相机理解“挨挨挤挤”。
汇报荷花姿态时，相机背诵。
“有的……有的……有的……”这样的排比句说明什么？（荷花多，千姿百态，相机板书）
3.师：在第二段中还有一个用得特别好的词，你注意到了吗？对了，就是这个“冒”字。
它是什么意思呢？你能想出一个词来替换它吗？（指名说，教师板书）
师：但是，你们说的这些字眼作者用了没有呢？没有！尽管意思差不多，但作者什么都没用，就用了这个“冒”字，是不是？为什么呢？不着急，好的字眼，美的字眼，是需要用时间慢慢去嚼的。
这样，你们先读读这段课文，体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来。
自由朗读，指名说，师相机板书。
师：是啊，同学们，作者不用“长”、不用“伸”、不用
“钻”，就用了“冒”这个字眼。
为什么？因为，“冒”让我们嚼出了荷花的急切、荷花的激动、荷花的争先恐后、荷花的迫不及待、荷花的心花怒放。
师：同学们，尽情地展开你想象的翅膀。
此情此景，你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。
现在，你最想说些什么？最想做些什么？请写在练习纸上。
（生练写话）指名汇报。
四、小结：
师：多么美的白荷花啊，真是让人流连忘返，下节课，我们将继续徜徉在荷花池畔。