高校《法律基础》课

高校《法律基础》课教学方式和方法探究[摘要]本文主要讨论了在高校《法律基础》课教学过程中采取的一些利于教学的几点方法，在教学中注重发挥学生的主体意识，培养学生的学习素质、创新
维、创新能力和思维方法。

[关键词]法律基础教学方式方法探究
一、增强创新意识，突出实效性、时代感
增强创新意识，就是要以创新教育的思想和理念为核心，突破旧的教育模式，探索创新教育的实践方法，从人的全面发展的视角出发，在传授知识的同时，注重学生能力和素质的培养和教育，重视学生综合素质和创新精神、实践能力的提高，促成学生和谐而全面的发展。

具体说就是针对《法律基础》课的教学特点，运用现代教育技术和现代教育理论，改革教学方法，在现有教学设施的基础上，研制完整、科学、适合《法律基础》课的多媒体教学系统，增加课堂教学的信息量，把某些抽象的法学理论直接给学生感性的认识，提高教学的生动性、实效性和时代感。

在教学中注重方法和内容与时俱进，在教材的基础上，不断充实新内容（国家新颁布和新修订的法规政策以及我国人世后的相关法规等等），注重理论探索与实践相结合，讲求形式多样、多项渗透，采用启发式、互动式教学方法，调动学生的学习热情，激发学生学习的积极性、主动性，挖掘学生的潜能。

在教学中发挥学生的主体意识，注重学生的学习素质、创新维、创新能力和方法的培
养及教育，为培养高素质的新世纪创新人才打下良好的基础。

二、合理运用案例
选择好案例是第一关键，接下来用好案例是第二关键。

课堂上的案例是为学习理论、掌握理论知识服务的，而不是为讲案例而讲案例，有些教师可能较多的采用某些电视专栏里播放的典型案例，这些案例一般都特别生动、典型，可是都存在交待案情的时间过长，理论讲解时间相对较少的问题，如果用得太多可能会出现本末倒置的现象，毕竟我们课时有限，教学任务繁重，所以一定要用好案例，
处理好案例与理论的关系，分清主次。

另外还要注意案例与理论的对应度，有些教师可能与笔者有同感，所找的案例是生动、典型，但到底能不能为这堂课的理论点服务呢，这一点一定要把握好，一定要杜绝那种为迎合学生，纯粹追求生动性、真实性而盲目地堆积案例，却不考虑案例与理论的对应程度现象的发生。

有些教师一节课放一两个案例，然后简单地分析一下，一节课就结束了，长此以往学生认为法律基础课就是看案例看热闹，除此别无所得。

这是非常不利于我们这门课的发展的，时间一长将丧失其开设的功能。

在这个过程中要以学生为中心，教师要更加注重学生的感受、学生的需要和学生面临的问题，而不是主要关注自
己，关注自己准备的设计和希望达到的教学效果。

三、认真总结，确保实践教学“效益”的不断增强
总结是整个实践教学过程中一项重要环节，只有认真总结才能发现存在的问题，从而找到解决问题的办法，为下一次同样或类似的实践教学活动打下坚实的基础，以提高实践教学活动的质量。

每次实践活动结束后，法律基础课的全体任课教师，要在一起进行总结，在肯定成绩的同时主要是找出不足之处。

首先是该项活动的负责老师全面总结，然后再由其他老师谈个人的看法，最后在大家取得一致意见的基础上行成本次实践教学活动的总结报告。

在一学期实践教学活动全部结束以后，由教研室组织召开由法律基础课的全体任课教师和各学院的学生代表参加的总结交流会。

各学院所委派的学生代表要广泛地征求同学的意见，把各方同学的意见带到会上。

对学生所提出的意见，我们认为是正确的并有能力办到
的，将尽量满足学生的要求。

四、努力将法律的品质和价值贯穿于整个法律教学过程中
要培养起学生对法律的积极情感，笔者认为，就必须让学生在学习过程中理性、深刻地认识到，甚至体会到法律的理性、正义、自由等品质或价值。

或者说，教师的整个教学必须紧紧围绕着凸现法律的理性、正义、自由等品质或价值来展开。

只有这样，学生才能集中、持久、系统地形成对法的品质、价值的理性认识，才可能对法律产生集中、强烈的体验。

然而，面对知识覆盖面广，内容繁多的课程内容，教师应如何进行教学，实现教学目标呢？笔者认为应当注意以下两方面的问题：首先，精心选择好课堂教学内容。

由于法律基础课程涉及到的法律知识
很多，因此，在极为有限的课堂教学时间里是不可能将所有的内容都予以讲授的。

作为一门以培养学生法律情感为核心任务的思想政治教育课程，如何选择课堂教学内容？笔者认为，应该选择那些最能体现法的理性品质、正义、自由、秩序等价值的知识作为课堂讲授的内容。

只有这样才能在有限的课堂教学时间里实现教学的任务。

比如，在讲宪法的时候，我们就应当就宪法的性质、宪法于国家、于个人权利、自由的实现与保障意义予以重点讲解；在讲行政法的时候，应当就行政法的作用及价值重点予以讲解，向学生揭示行政法对防止行政权力滥用的重要意义；在讲民法的时候，应当就民法的平等、公平、诚实信用原则等知识进行重点讲授；在讲经济法的时候，应当将经济法对维护国家经济秩序的重要意义着重
予以讲解。

五、变单纯课堂讲解为课堂教学与法庭教学相结合
《法律基础》课和其他的“两课”相区别的重要特征就在于其实践性比较强，法律知识的学习不仅要求大学生形成正确的法制观念，也要求当代大学生利用所学的法律知识解决实际的法律问题。

法律知识可以在法院的审判案件活动中得到具体的运用和体现。

因此，法庭教学应该是《法律基础》课教学的重要方法和必要环节。

利用课外时间组织学生参与进行一些模拟法庭，进行一些简单案件的辩论，使学生在实践中学法、用法，教学效果很好，极大地调动了学生的积极性。

结合已有的录像资料在课堂上放映一些法庭庭审的案件实况，也让学生间接感受到法庭气氛。

当然，由于学时有限，学生所学的法律知识也是最简单和基本的，
课堂教学仍将是《法律基础》课采取的主要教学方式。

六、将多媒体和网络手段运用于《法律基础》课的教学
教学方式和方法的改革离不开教学手段的创新。

计算机和网络技术的普及使我们在《法律基础》课中利用多媒体教学成为可能。

多媒体这种新的教学手段以其新颖、现代和信息量大能够很好地适应当代大学生的特点和心理，使他们能够更好地接受法律知识和信息。

利用多媒体教学手段进行教学，既扩大了课堂信息，又使教学手段多样。

切忌在《法律基础》课教学中仅仅把多媒体教学软件当作教师手中粉笔的替代品，这样不仅不能从根本上改革教学效果，有时甚至起到相反的作用。

因此，在多媒体教学手段的应用中关键是既要制作出高质量的多媒体课
件，又要用好课件，但仍然不能忽略教师在课堂教学中的主导地位和学生的主体性。

参考文献：
［1］贺利平.对高校《法律基础》课的几点思考［J］.沧桑，2006，（04）.
［2］马秀华.法律基础教学应以宪法为重点［J］.南京人口管理干部学院学报，2006，（03）.
［3］孙琦.法律基础知识课的几点体会［J］.卫生职业教育，2006，（02）.。