2014年语文人教版七下《最后一课》导学案之九

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《最后一课》导学案 (人教版七年级下册)共3篇

《最后一课》导学案 (人教版七年级下册)共3篇《最后一课》导学案 (人教版七年级下册)1《最后一课》导学案 (人教版七年级下册)一、教材分析本篇文章选自法国作家阿尔非斯·都德的小说《星期天的课》，描写了普法战争后，一个小学老师在将要离开的最后一堂课中向学生们讲述自己的职业历程和国家历史，激励学生爱国、报国的故事。

文章内容丰富，语言优美，意义深刻，值得深刻理解。

二、教学目标1.了解普法战争的历史背景，了解法国人的爱国精神；2.理解小学老师告别学生、向学生讲述自己职业历程的激励作用；3.理解教育的重要性，明白学习是爱国报国的根本途径。

三、教学重点难点1.重点：理解小学老师如何激励学生爱国报国的过程，明白教育的重要性。

2.难点：理解小学老师面对国家处境的感情状态。

四、教学方法与重点难点解决途径1.讲解分析：简略介绍普法战争的历史，引起学生对这个国家命运的关注；2.讨论互动：引导学生分析小学老师面对国家感情状态的表达方式，从而找到激励学生爱国报国的方法；3.观看视频：通过观看相关视频，加深学生理解故事内容，激发学生对故事主题的思考。

五、教学设计1.导入环节介绍普法战争的历史背景，与学生讨论战争对国家的影响，引出本次故事主题。

2.学习阅读（1）整体理解：带领学生一起阅读故事内容，理解阅读材料。

（2）重点讲解：1.小学老师如何激励学生爱国报国的过程；2.教育的重要性，学习是爱国报国的根本途径。

（3）针对难点：引导学生分析小学老师面对国家感情状态的表达方式，从而找到激励学生爱国报国的方法。

3.视频欣赏（1）收看相关视频，了解更多内容，加深学习印象；（2）针对学生提出的问题进行讲解。

4.深化思考（1）小组内讨论，思考自己的国家爱情；（2）学生用100字左右的文字描述自己的国家爱情。

5.展示交流学生课后完成作业，挑选优秀文章进行分享。

六、学情分析学生在初中阶段，接受教师的教育和家长的引导，开始懂得爱国爱家，但缺乏深刻的思考和认识。

人教版七年级语文下册(导学案)7.最后一课

7 最后一课【教学目标】知识与技能1、介绍小说的时代背景。

2、理清小说情节发展的四个阶段。

3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。

过程与方法1、分析韩麦尔先生形象。

2、分析环境描写的作用。

情感、态度与价值观利用小说对学生进行爱国主义教育。

【教学重难点】1、心理描写对人物思想感情的作用。

2、韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。

【导学过程】一、导入新课一个民族有一个民族的语言一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。

如果有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你只能用日语交流，那么你会有怎样的感受呢？（学生发表感言）今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。

二、走进作者：阿尔封斯•都德（1840—1897），法国十九世纪著名小说家。

28岁的时候他出版了第一部长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功。

《最后一课》是他短篇小说的代表作，这篇小说写于1873年，当时正是普法战争法国战败时期，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等地区。

为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，普鲁士政府下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。

《最后一课》就产生于这样的时代背景。

三、预习检测：正音郝hǎo叟sǒu 懊ào悔字帖tiè（结合课堂实际情况，调动气氛）2、在整堂课的过程中变化最大的人物是谁？（小弗郎士）3、在最后一课中小弗郎士对什么的思想感情都发生了根本的变化？请大家结合课文具体内容从对学习，对老师、对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化。

（小组讨论）A、小弗郎士本来是一个贪玩、不爱学习的孩子，他总是想着逃课，去找鸟窝，去溜冰，最讨厌课本，觉得它们很讨厌，带着又那么沉重。

而现在他觉得它们都是他的好朋友，舍不得跟它们分手了。

《最后一课》导学案 (人教版七年级下册)

《最后一课》导学案 (人教版七年级下册)《最后一课》导学案学习目标：1.积累生字、词，掌握小说的基本常识，了解阅读小说的一般方法。

2．理清小说的故事情节，分析人物描写方法，理解人物形象。

3. 品味小说语言，体会人物情感，理解文章主题。

4.对学生进行爱国主义教育。

学法指导：1.新课标指出“阅读是学生的个性化行为”，因此，在教学中应以学生的阅读为主。

将导读法、点拨法、交流质疑法、朗读解惑法等有效结合起来，充分调动学生的阅读兴趣。

2、新课程要求，要培养学生自主、合作、探究的学习方法。

因此，课堂教学以学生自主、合作、探究为主，教师适度点拨，真正体现“ 以学生为主体”、“ 以学生的发展为主” 的教育教学新理念，并引导学生深入理解作品的内容，并从中体会到学习语文的乐趣，接受爱国情感教育。

并由此拓展延伸，展望“中国梦”。

学习过程：一、预习·导学1、简介作品的历史背景和作者。

2、根据拼音写汉字或给加点字注音。

锯（）踱（）挟（）皱（）（）督（）叟（）摊（）旷（）懊（）隶（）钥（）匙（）哽（）赚（）３．联系课文,理解词语。

宛转: 踱来踱去:诧异: 哽住: ４．教师范读或让学生朗读课文。

二、学习·研讨走进文本，理解文意，回答下列问题。

1. 作者为何以"最后一课"为题?这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。

老师最后的教书生涯；学生最后的学习自己母语的机会。

2．通读全篇后简要地说出本篇小说中的人物和主要的故事情节。

这篇小说中出现的人物有：韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“镇上的人”，普鲁士士兵。

其中，韩麦尔先生是主要人物，小弗郎士是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物。

小说以“我”的见闻感受为线索，按上学路上、上课、散学的顺序来安排情节。

第一部分：（1-6）故事的开端。

写小弗郎士上学路上的所见所闻所感。

第二部分：（7-23）故事的发展。

写韩麦尔先生讲授“最后一课”的情景和小弗郎士的转变。

最后一课导学案人教版七年级下册

最后一课导教案 (人教版七年级下册 )【导学目标】1．累积词语。

认识作者及作品。

2．初步认识小说的三因素。

认识刻画人物形象的方法。

【学习要点】1．从情节下手，剖析人物的思想性格。

理解文章的主题。

2．依据人物的语言、表情、行动和心理的描绘领会人物的思想感情。

【课时计划】2课时教法指导：1．自主学习让学生环绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。

(1)学生带着导学目标，仔细阅读课文及有关参照资料，捕获课文中的要点段落、句子、词语，尽量独立达成步骤二中的思虑题，准备展现沟通。

(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作研究时解决。

2．合作学习(1)每个小组派 1～ 2 名代表展现步骤二中的答案，同小组内其余成员在小组长的一致安排下合作达成步骤三中的思虑题。

(2)同桌之间相互谈论，有分歧不可以达成一致的，小组讨论；小组内不可以达成一致的，组长记录下来，以备全班谈论时沟通。

(3)全班谈论时，教师不可以一下子给出答案，在学生思想的火花充足碰撞后，再点拨指引，达到启迪思想的目的。

情形导入生成问题每一个民族都有自己的语言，每一种语言都有着自己的尊严。

欺侮一种语言，就是欺侮使用这类语言的人；剥夺一种语言，就是剥夺一个民族的存在。

当普鲁士人入侵阿尔萨斯，严禁法国人讲法语的时候，一个无牵无挂的天真调皮的孩子，一个执教四十年的一般教师，还有阿尔萨斯的一般人民，他们又将有如何的一种表现呢？自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．生难字词(1)字音锯木厂 (j ù)喧杂(xuān)踱来踱去(duó)纵身 (z ònɡ)督学 (d ū):: 郝叟 (h ǎo:s ǒu):: 惊诧 (ch à):: 滑冰 (liū)钥匙 (y ào:shi)::逼迫(qiǎnɡ)::祷告(qí)::哽住( ɡě nɡ)(2)词义委婉： ( 歌声、鸟鸣声等) 抑扬悦耳。

人教版初一语文下册导学案《最后一课》

《最后一课》导学案年级班姓名组号时间________________ 年_月一日【学习导言】《最后一课》是法国作家都德写的一篇短篇小说。

这篇小说选材巧妙，以小见大，选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情。

这篇文章在对人物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来以塑造人物，而且还运用了烘托.对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出来了。

【学习目标】：1、了解小说的相关知识2、通过阅读，了解小说的主要情节3、通过人物的语言、行动、心理活动的描写，把握人物的思想感情4、学习本文出色的语言、行动、心理等描写方法并能运用于写作实践5、抓住重要语句理解其深刻含义6、通过对小弗朗士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发高度的爱国热情,并立誓认真学习，准备将来为祖国的建设作贡献。

【学习重、难点】：1、将自』感情融入到小说情境中去，再把小说人物思想感情升华到热爱自己祖国和祖国语言的感情上来。

2、通过对韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗朗士后悔悲愤心情的分析, 深刻体会他们的爱国主义思想。

【课前学习——自主体验】：了解小说的相关知识、作者、背景，疏通字词、文意等一、你想了解么？■小说1＞概念：小说是一种叙事性的文学体裁，通过人物的塑造和情节、环境的描述来概括地表现社会生活的矛盾。

2、三要素：人物、________ 、______3、描写人物的方法主要分为:外貌描写、_______________ , ___________ 5 ____________ 等■作者都德(1840-1897), _国小说家。

1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。

1870年“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。

他是一位多产作家，一生写有12 部长篇小说，4部短篇小说集。

人教七年级语文下册第七课《最后一课》导学案

《最后一课》导学案编写人：编写时间：审核人：班级：组名：姓名：【学习目标】1、了解小说的相关知识以及小说的主要情节。

2、通过人物的语言、行动、心理活动的描写，分析、理解小弗郎士和麦尔先生的形象，把握人物的思想感情。

3、理解文中环境描写的作用。

【学习重难点】1、将自身感情融入到小说情境中去，培养热爱自己祖国和祖国语言的感情。

2、通过对韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗朗士后悔悲愤心情的分析，深刻体会他们的爱国主义思想。

【知识链接】1、走进都德：都德（1840～1897），法国19世纪的著名小说家，毕生从事创作，写过一百多篇小说。

他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。

1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》《最后一课》等。

《最后一课》是他的短篇小说代表作。

2、写作背景：《最后一课》写于1873年，普法战争刚结束两年。

普法战争是1870～1871年法国和普鲁士的战争。

普奥战争后，法普矛盾加深。

课文以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国情感。

3、小说常识：小说属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。

分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。

按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。

小说三要素：（1）人物（通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物）（2）环境（社会环境：交待时代背景；自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情。

）（3）情节（开端、发展、高潮、结局）【积累运用】1、给汉字注音捂( ) 戒( ) 凳( ) 郝( ) 叟( ) 膝( )诧( ) 惩( ) 赚( ) 钥( ) 懊( ) 皱( )匙( ) 藤( ) 祈( ) 祷( ) 哽( ) 挟( )2、多音多义字匙散帖强几【问题探究】1、有感情朗读全文，用简洁的话语概括文章的主要内容。

最后一课导学案(人教版七年级下册)

最后一课导学案(人教版七年级下册)【导学目标】1．积累词语。

了解作者及作品。

2．初步了解小说的三要素。

了解刻画人物形象的方法。

【学习重点】1．从情节入手，分析人物的思想性格。

理解文章的主题。

2．根据人物的语言、表情、行动和心理的描写体会人物的思想感情。

【课时计划】2课时教法指导：1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。

(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。

(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。

(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。

情景导入生成问题每一个民族都有自己的语言，每一种语言都有着自己的尊严。

侮辱一种语言，就是侮辱使用这种语言的人；剥夺一种语言，就是剥夺一个民族的存在。

当普鲁士人入侵阿尔萨斯，禁止法国人讲法语的时候，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，还有阿尔萨斯的普通人民，他们又将有怎样的一种表现呢？自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．生难字词(1)字音锯木厂(jù)喧闹(xuān)踱来踱去(duó)纵身(zònɡ)督学(dū) 郝叟(hǎo sǒu) 诧异(chà) 溜冰(liū)钥匙(yào shi) 强迫(qiǎnɡ) 祈祷(qí) 哽住(ɡěnɡ)(2)词义婉转：(歌声、鸟鸣声等)抑扬动听。

征发：旧时指政府征集民间的人力或物资。

视察：上级到下级单位检查工作。

诧异：觉得奇怪。

重点实验中学部编人教版七年级语文下册《最后一课》导学案

细微之处，彰显情怀——《最后一课》1+X整合探究课班级：姓名：学号：学习目标：1、体会细节描写，分析感受其中的深意和表达效果；2、唤起学生对汉语和中华民族文化的热爱。

学习重难点：体会细节描写，分析感受其中的深意和表达效果。

学习课时：1课时学习内容：七年级（下）第7课《最后一课》丛书第3册《成长如歌》：《童年的朋友》、《麦琪的礼物》课堂导学一、知识链接1、什么是细节描写？细节描写是指文学作品中对一些富有艺术表现力的细小事物(如人物的外貌、动作、语言、心理、神态、服饰等细微处)以及具有典型意义的景物片段、场面气氛等进行具体、细腻、生动、逼真的描写（如一个动作、一种表情、一个特点用特写镜头把它放大）。

环境细节描写：自然环境细节描写、社会环境细节描写2、常见的细节描写场景细节描写：人物活动的画面人物细节描写（语言细节描写、动作细节描写、肖像细节描写、服饰细节描写、心理细节描写、神态细节描写）3、细节描写的作用：刻画人物性格、推动情节发展、表现生活环境（渲染氛围）、可以暗示影射。

二、自主预习，于细微之处见神韵1、本文有许多精彩的细节描写，请找出来并把横线上的内容补充完整。

如：课文第3段“画眉在树林边地唱歌”是环境细节描写；作用：写出了小弗朗士的性格特点。

课文第3段“”是环境细节描写；作用：与后文“”这句话相呼应，交代了故事发生的时代背景，凸显出肃穆的气氛。

课文第段“看见许多人站在布告牌前边”，属于场景细节描写；作用：课文第段“看见同学们都在自己的座位上了……铁戒尺”，是细节描写；作用：渲染了严肃、庄严的氛围，进一步加深了悬念。

课文第10段“”是人物细节描写；作用：写出了韩麦尔先生。

课文第段“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上……教室里飘扬。

”是环境细节描写；作用：写出了小弗朗士。

课文第21段“”是细节描写，写出了孩子们习字的专心，由此刻画出孩子们对祖国文字的热爱。

课文第段“韩麦尔先生坐在椅子里……装在眼睛里带走似的”是细节描写；作用：写出了。

《最后一课》导学案(部编人教版七年级下册)共3篇

《最后一课》导学案(部编人教版七年级下册)共3篇《最后一课》导学案(部编人教版七年级下册)1《最后一课》导学案(部编人教版七年级下册)一、教材分析本节课为阅读理解课。

本文是典型的心理描写文，生动形象，情节跌宕起伏，充满情感。

首先，让学生理解文章大意，了解主要事件，然后让学生思考作者的用意及写作方法。

二、教学目标1. 理解文章大意；2. 能表述及分析文章中的重要情节和人物；3. 识记、掌握文中的重要语言知识：生词、词组；4. 能体会作者思想意图，掌握文学鉴赏方法；5. 能初步理解小说手法的概念，如人物的塑造、情节的跌宕等。

三、教学方法1. 采用讲解与听讲相结合的方法。

引导学生在听中思考，在思考中吸收。

2. 采用问答式教学法，教师提问，让学生通过回答问题形成自己的思维。

3. 采用讨论式教学法，教师指导、学生讨论，通过讨论来掌握一定的知识。

4. 采用演讲式教学法，让学生通过讲解来加深对学习内容的理解。

四、教学内容1. 阅读课文《最后一课》。

2. 讲解课文内容。

3. 然后就内容引出相关知识点：(1) 情节：故事情节的起伏变化，高潮、结局等。

(2) 人物描述：人物形象的描写和塑造。

(3) 词语：重点词语及其用法。

4. 学习并掌握生词和词组。

五、教学重点1. 学习小说的情节和人物塑造。

2. 学习重点词汇及其用法：过去分词、情态动词等。

3. 学习小说的结构与演绎方式。

4. 学习文学鉴赏方法。

六、教学难点1. 学习小说的结构与演绎方式。

2. 学习文学鉴赏方法。

七、教学步骤1. 教师进行导入，然后简要讲解《最后一课》的大意和作者借助此篇小说所表达的思想。

2. 阅读课文《最后一课》，并理解文中的情节、人物和用语。

3. 配上相关的漫画和图片，让学生共同欣赏小说。

4. 讲解小说的主要情节和人物，以及相关的文学语言知识。

5. 引导学生探讨作者借助此篇小说所表达的思想，学习文学鉴赏方法。

6. 让学生利用自己的语言叙述小说的大意及分析作者所表达的思想。

《最后一课》导学案(部编人教版七年级下册)

《最后一课》导学案（部编人教版七年级下册）1.易错字哽咽(gěng)赚钱(zhuàn)踱步(duó)祈祷(qídǎo)惩罚(chéng)诧异(chà)郝叟(hǎo)皱边(zhòu)懊悔(ào)2.多音字晃匙宁杆3.形近字4.近义词辨析词语词义不同点巧辨安静没有声音,没有吵闹和喧哗。

可用在人、物上,也可用在环境上,比“肃静”语意轻。

没有嘈杂,用“安静”;严肃安静,用“肃静”。

肃静严肃而安静。

用在比较严肃的场合。

5.词语释义哽:声气阻塞。

惩罚:处罚。

征发:政府向人民征调人力或财物。

祈祷:信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。

诧异:觉得奇怪。

都德(1840─1897),十九世纪下半叶法国小说家。

他的作品《最后一课》和《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉,成为世界短篇小说中的杰作。

代表作有长篇小说《小东西》、短篇小说集《星期一故事集》等。

【文题解说】“最后一课”是指最后一节法语课。

标题不但指出了文章内容,而且蕴含着悲怆的气氛和悲愤的情绪,一定程度上暗示了文章的中心。

【创作背景】法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意志,维护法国在欧洲的霸权,发动了普法战争。

不幸法军大败,普军长驱直入,侵占巴黎,迫使法国割地赔款。

法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让,普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。

这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。

本文通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等人上最后一堂法语课的情景,反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱,表现了法国人民崇高的爱国主义精神。

《最后一课》的故事发生在普法战争后被割让给普鲁士的法国阿尔萨斯省的一个小镇上,镇上的人们通过小学校的最后一堂法语课向祖国语言告别。

整个事件通过一个无知顽童小弗郎士还带有稚气的语言叙述出来。

通过他在最后一堂法语课中的见闻和感受,真实地反映了沦陷区的法国人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱,以及争取祖国解放和统一的坚定意志,集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。

人教版七年级下册语文《最后一课》导学案

初中语文试卷鼎尚图文整理制作《最后一课》导学案《最后一课》导学案第一课时【教学目标】：1、能从整体上把握课文内容与结构，（重点）2、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用（难点）。

【课文背景】1870年7月爆发的是法国发动的。

法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。

但不到两个月，法军大败。

普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。

法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把和洛林东部地区割让给普鲁士。

小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的和。

【作者】．本文作者_ ，__ 著名小说家。

他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。

他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。

《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。

【文学知识】1. 文学体裁：是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。

2. 小说的概念：小说以刻画为中心，通过完整的和具体的来广阔地反映社会生活。

小说的三要素：4. 故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：、、、。

5. 刻画人物的方为、、、、。

6. 环境的种类及作用：、7. 小说分类：按篇幅长短分：、、、（微型小说）。

【字词积累】1.查字典给加粗字注音，或根据拼音写出汉字。

（掌握词语的读音、解释）踱（）督学（）郝叟（）（）摊( ）懊悔（）( )chéng fá（）（）钥匙（）（）磨损（） qídăo ( )( ) 哽（）宛转（）（）2.下列词语中加粗字注音全都正确的一项是（）A．赫叟（hǎo sǒu）诧异（chà）哽住（gěng）B．祈祷（qí）懊悔（ào）挟（jiá）C．惩罚（chěng）板凳（dèng）捂（wǔ）D．紫藤（téng）钥匙（yào shi）赚（zhuàn）3.解释下列词语诧异：懊悔哽咽：宛转：4.下列各组词语中有错别字的一组是（）A．祈祷督学 B．思量墙璧C．惨白阻塞 D．戒尺溜冰【课文内容】1、这篇小说的主要写的事是：，主要人物是：___________ ，表达了法国人民的情感。

七下语文：《最后一课》导学案

最后一课【明确目标】1、了解小说的主要情节，结合小说背景理解“最后一课”的含义2、分析小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感。

3、懂得母语和国家之间的关系，树立热爱并学好汉语的意识，激发爱国热情。

【自主预习】1、自主查找资料，了解作者及文体知识。

（1）本文作者是国作家，课文是在这一历史背景下创作的。

（2）小说是一种以塑造为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的文学体裁。

按篇幅、容量分为长篇、、、微型小说。

情节（序幕、、、、、尾声）环境（、自然环境）2、根据拼音写汉字或给加点字注音。

xié（）持ào（）悔chà（）异qí（）祷哽．（）咽郝．（）叟惩．（）罚钥．（）匙3、解释下面的词语。

①征发：②祈祷：③诧异：④婉转：4、整体感知，理清文章的故事情节发展脉络。

A、本文的主要写了什么事?B、本文以什么为线索展开小说情节？请据此划分小说层次。

5、最后一课的情形和平时有什么不同吗?(可从气氛、学生、老师等角度归纳)【合作探究】1、在最后一课中小弗郎士思想感情都发生了根本的变化，请大家结合课文具体内容从对学习、对老师、对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化。

（以“小弗郎士过去；今天”的句式说话，提示扣住“变”字，不要求前后字数一致，尽量用原文词句）2、是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢?3、看来韩麦尔先生对于小弗郎士的影响非常大。

你认为韩麦尔先生是一个什么样的人呢?（以“我认为韩麦尔先生是一个的人”的句式说话。

提示：扣住“变”字说人物；多角度看人物形象；先读原文、后概括。

）【当堂反馈】1、最后一堂法语课上，无论是本来贪玩的小弗郎士还是原本普通的韩麦尔先生都发生了巨大的变化，作者如此深入刻画韩麦尔先生和小弗郎士的形象想要传达给读者什么样的思想感情呢?2、韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

最后一课导学案 (人教版七年级下册)

最后一课导学案 (人教版七年级下册)学习目标：1、领悟课文的爱国主义思想感情，培养自我的爱国情操。

2、理清小说的情节安排。

3、通过语言、行动、外貌、心理等细节描写，分析人物形象及其意义。

学习过程：一、[课前预习，自主完成]1、把文章两遍，在阅读的同时在书上适当地做好圈点勾画以及批注。

2、结合课文注释及参考书，了解写作背景以及作者的相关情况。

3、生字、词过关1）生字注音：郝叟（）（）、哽（）、喧闹（）、肃静（）、懊悔（）、磨损（）祈祷（）（）、惨白（）踱步（）、捂住（）、诧异（）、督学（）膝盖（）、要挟（）2）多音字辨析：妥帖（）、帖子（）、字帖（）边塞（）、堵塞（）、塞子（）坚强（）、勉强（）、倔强（）3）形近字辨析：响应（）、晌午（）请帖（）、贴纸（）、粘贴（）赚钱（）、谦虚（）、嫌弃（）、道歉（）喧嚣（）、寒暄（）、渲染（）惨白（）、掺杂（）4）词语解释：宛转：、思量：4、自主概括课文讲了什么内容？5、请根据小弗朗士的行踪给课文划分部分，并说说给你印象最深的是哪一部分。

二、[课堂15钟] ----小组合作，深入研讨。

合作分析韩麦尔先生的形象，了解人物描写的方法。

1、综合小组意见，说说韩麦尔先生是一个怎样的人。

是一个普通的教师，却有着炽热的爱国热情，对学生进行爱国教育，也勇于承认自己的过错2、小组探讨描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？并从文中划出相关的句子大声读出来。

崇高的爱国主义精神主要就是通过韩麦尔先生在最后一课上的语言、动作、神态来表现的3、小组探讨在最后一课中，韩麦尔先生的内心感情有怎样的起伏变化？深情、悲痛——思索、内疚——深思悲愤4、通过学习最后一课，你是如何评价韩麦尔先生的？有高度的责任感和爱国热情，勇于自己批评……共同品味课文的语言透过小弗朗士眼睛，我们还可以看到什么，这些情景描写有什么作用呢？（请写出两个情景描写并分析作用）情景一：上学路上的所见所闻伏笔，为后文的“又出什么事啦？”引起悬念情景二：回到学校所看到的情景与以前上课前的情景形成对比，引起读者关注三、[展示20分钟] -----小组展示研讨结果，小组间互评。

《最后一课》导学案-(人教版七年级下册)

教学重难点：1.热爱祖国的思想感情。

2.小说的要素。

3.语言描写、动作描写、心理描写的作用。

一.背景介绍：《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。

普法战争是1870―1871年法国和普鲁士的战争。

1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。

9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。

这时，对法国来说，已经变成自卫战争。

面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。

这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。

二.作者简介：阿尔封斯•都德(1840?―1897)是法国19世纪后半期的小说家。

他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。

《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。

三.小说文体简介：1.文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。

2.小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。

3.小说的三要素：人物、情节和环境。

4.故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。

5.刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。

6.环境的种类及作用：自然环境、社会环境。

7.小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说。

四.课文分析：（一）通读全篇后简要地说出本篇小说中的人物和主要的故事情节。

（二）最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？明确：（三）文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？（四）根据故事情节可把课文划分成哪几部分？。