妙设游戏建构“乐学”语文课堂研究

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创建有效练习模式,打造语文高效课堂——语文课堂练习有效性研究

创建有效练习模式，打造语文高效课堂——语文课堂练习有效性研究［摘要］课堂练习是教学过程中不可缺少的环节，它既是检查学生掌握知识的尺码，又是教师教学效果的反馈。

目前的新课改，课堂组织形式已经发生了可喜的变化，但是课堂练习却依然存在着呆板、重复、单一的现象，使教学效果大打折扣。

因此，创建新的高效的课堂练习模式，才能更好地打造高效的课堂教学。

［关键词］语文课堂练习；学案教学法；小组展示法一、充分利用学案教学法，优化语文新授课堂练习模式“学案教学法”就是教师根据学生的实际，以课本为例，以导学案为媒介，以学生为主体，让学生学会学习，学会合作，学会发展的有效途径。

它的最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，优化课堂练习模式。

如在学习《我的伯父鲁迅先生》一文时，我首先把预先设计的先学案分发给学生作为家庭作业独立完成。

在第一节新授课时让小组合作交流先学案。

然后，第二课时选一小组依“合作展示六步法”展示先学案，其他小组认真倾听随时进行纠错补充与评价。

如：第一步说主要内容、简介作者。

第二步根据上下文理解词语。

第三步理解课文内容。

第四步说知识点。

包括基础知识、写作特点。

第五步检测。

第六步谈收获。

为了突出语文课堂的文本情、作者情，第三步理解课文内容由教师引领根据先学案完成教学内容。

如在第三步体会重点语句的含义题中有这么一句：“你想，四周黑洞洞的还不容易碰壁吗？”为了让学生更好的理解“黑洞洞的”、“碰壁”的深层含义，首先我用课件播放了几张国民党统治下的劳动人民生活在水深火热之中的图片介绍当时的社会背景，然后用图片兼文字加声音的形式讲述了鲁迅先生以笔当枪揭露国民党的黑暗统治，从而遭受国民党迫害的故事。

经我这一演示学生们不用讨论马上就理解了。

通过以上实践我发现，课前预习学生一改往日敷衍的做法，而是积极、主动、认真的完成先学案。

课堂上回答问题积极踊跃，讨论激烈精彩，互不相让，谁都想一展身手。

热烈而有序的新授课堂优化了学生听、说、读的练习，扎实的培养了学生听、说、读的能力。

浅谈语文课堂教学的乐学

浅谈语文课堂教学的“乐学”天祝藏族自治县第二中学梁成在我多年的教学生涯中，我觉得学生在课堂上学习的最好境界那要算“乐学”了。

孔子有句名言，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

记得外国曾经有位教育心理学家也说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。

”兴趣是“乐学”的起点，也是“乐学”的动力，教育心理学研究表明，当一个学习者对某一学科产生了兴趣，他总是积极主动而心情愉悦地去学习，不会觉得学习是一种负担，快乐的学习，不仅能使学生全神贯注、积极思考，甚至会达到废寝忘食的境地。

学生学习是否有积极性，主动性，不完全取决于人的智力因素，而很大程度上取决于非智力因素。

作为语文教师，要想在课堂上调动学生学习的积极性，主动性，就要在研究学生非智力因素的同时，尤其要在课堂上对“乐学”方面下一定的功夫。

在课堂上是否能调动学生学习的积极性，主动性关键是“乐学”。

“乐学”是新奇需求不断满足的心理过程，切合实际的教学目标，是“乐学”的重要因素。

真正要把这些目标付诸实施，还得有新奇巧妙的教学方法和手段，也只有这样，才能保持乐学的正常进行。

兴趣常常是从新奇开始的厌旧图新，追求新奇是人的本质或天性，学生在学习中非常喜欢教学思想的开放性，教学手段多样性，教学语言的生动性，教学内容的新颖性，教学方法的灵活性，教学板书的别致性，教学设计的精巧性，学生“乐学”的过程正是新奇需求心理不断得到满足的过程。

要让学生通过“乐学”，发挥学生在课堂上学习的积极性和主动性，可以从三个方面考虑：一、在新奇知识的挖掘中乐学在课堂教学过程中既要考虑学生的主体价值的发挥，又考虑教师主导和主体价值的展现，师生之间，学生之间互相促进激活思维，从而达到“教学相长的目标”。

要发挥好师生之间的相互作用，最有效的方法是通过“乐学”活跃课堂气氛，使学生在轻松、愉快的环境中掌握知识。

正如卢梭说“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。

可以说，每一篇典型的课文都蕴含着丰富的知识，学习中，有对字、词句、文的了解，有对弦外之音，言外之意的深层探索，有对前后上下来龙去脉的梳理，有对左右彼此纵横关联的剖析，有对作者写作思路，文章主旨的揣摩，有对写作技巧，表达特色的领悟，有对正误是非的辨认，有对文章的鉴赏评论等。

情境：让语文课堂洋溢乐学氛围

情境：让语文课堂洋溢乐学氛围小学语文教学面对的是一个个天真活泼的少年儿童，他们的个性千差万别，只有关注他们的个性差异，爱护他们的好奇心、好胜心和求知欲，努力营造快乐的自主探究的学习环境，才能激发他们自主探究的热情，达到积累知识、陶冶情操、养成良好学习习惯的目的。

那么，在小学语文课堂教学中，如何巧设情境，让孩子们在快乐的氛围中自主探究呢？一、创设快乐的课前预习情境，激发学生的探究欲望。

预习课文不能仅限于查查字典，会读生字，会解释生字词意，浮光掠影地读几遍，而应引导学生在预习中善于质疑，对教材内容的“矛盾”质疑，根据新旧知识的联系质疑，发现教材内容起伏时质疑，不断提高学生提出问题和解决问题的能力，鼓励学生写预习笔记，记下自己认为比较重要的片断，记下自己没读懂的、有疑问的地方。

上课前检查预习笔记，对学生有困惑的章节做到心中有数，有的放矢地设计教案。

对质疑有创意或有独特见解的学生要及时表扬，鼓励学生独立思考，充分调动他们质疑、释疑的主动性和积极性，创设快乐的预习情境，激发他们的探究欲望。

如教学《奇妙的国际互联网》一文时，我让学生预习时根据课文内容的“矛盾”和起伏质疑，比一比，看谁提的问题多，提的问题有价值。

在备课时，围绕学生的疑问，我设计了几组思考题，让学生在深入探究前认真查阅资料，在课堂学习中仔细阅读课文，在小组讨论中认真动脑筋思考，在合作交流中互相探讨，一个个疑问迎刃而解，取得了良好的学习效果。

二、创设快乐的课堂学习情境，激励学生深入探究。

快乐的课堂学习情境有利于学生减轻学习负担与精神负担，易于进入自由、自在、自觉的精神状态，使学生在教师热爱、尊重和期待中保持深入探究的好奇心。

教师不能作为学生索取知识的“辞典”、向学生传递知识的媒介，而应是一名“向导”、“顾问”，学生学习的指导者和组织者；应从高高的讲台上走下来，教态和蔼可亲，语言生动逗人，努力创设一种民主、和谐、快乐的学习情境，使学生提高学习的主动性、积极性，与作者产生共鸣，激起深入探究的热情。

在语文课堂教学中如何让学生乐学

、
挖掘课文的童趣
一
２在课堂中穿插生动活泼的游戏活动，学生演一演，、让做做，能使学生学得更有趣。例如，一把 ” “ 口” “ 教“ 、一、一只 ”
这样的数量词时，了使学生更好理解和运用，编了“ 为我找朋友” 的游戏，学生找一找哪些词是上面数量词的朋友，把让再
一
位学生模拟狼和羊的语言、为、行神态，表演得非常逼真，其他
学生看得非常有趣。这样，学生很轻松地从狼的故意找碴儿和
小羊据理申辩的语气、语调、神态、动作中看到了狼的狡猾、凶
恶和小羊的善良、老实，从而也领悟到狼的本性是凶残的，对像狼这样的坏家伙只讲理是不行的道理。
两点的省写规则，我利用口诀 “ ｘ真淘气，ｊ，ｑ从不和ｃ】在一起，
它们和／．ｉ来相拼，见了鱼眼就抹去” 来帮助学生记忆。四、教学手段生动、象化形
学习兴趣，动学生的情感，调才能引起学生的求知欲，完成教
学任务。因此，堂教学就要抓好导 Nhomakorabea环节。根据低年级学生课
子“ 浪花轻轻走来，搔痒了我的小脚丫” “ ，浪花跑去又跑来，给我送来雪白的贝壳、小虾” 。这样浪花就象一个淘气的孩子出现在学生面前，学生很有兴趣地看着幻灯片，身临其境。我马上问：这海边的景色怎么样呢？” “ 学生答：很美丽。” 趁热打 “ 我铁问：如果你是画上的小孩子，会觉得怎样？ ” “ 你学生说：我 “ 很高兴，很喜欢那里。” 这样，学生热爱大自然的感情被激发起

游戏化教学在小学语文课堂的运用研究

游戏化教学在小学语文课堂的运用研究摘要：小学是学生学习生涯的开始，也因此除了为学生打好一个坚实的学习基础之外，更重要的是激发和培养学生的学习兴趣，兴趣是学习的驱动，只有真正让提高学生的参与积极性与主动性，才能够保障教学活动的有效传递，推动学生的全面发展。

对此，本文从当前小学语文课堂教学实际出发，以兴趣培养为目标来谈一谈小学语文游戏化教学的设计思路与实施策略。

关键词：小学语文；课堂教学；兴趣；游戏；策略小学生正处在儿童认知发展阶段，其在校园中也会表现出很多相应的特征，比如表现欲旺盛，活泼好动，好奇心强等等。

教学活动的有序有效开展不仅要保证课程内容的高质量传输，更要立足于实际学情基础之上，因此教师在教学实践当中要充分考虑学生的年龄与认知特点，从学习需求与心理成长规律角度出发，选设具有趣味性且直观生动的活动来激发学生的主观能动性，以游戏活动与小学生之间的契合性原则推动高效课堂的生成。

一、创设情境，激活学习热情小学语文课堂中的情境创设要贴合小学生的认知经验和学习需求，选择他们在生活中经常接触或是感兴趣的元素，以直观性和趣味性为根本，使课堂营造出一个轻松愉悦的学习氛围，带动学生的乐学与好学。

那么基于儿童的生活认知经验，教师在语文课堂中可以创设的情境可以是互动、实践、想象、体验等多元融合的，目的是为了能够让学生在身临其境中产生积极的情感体验，在轻松的氛围中进入学习状态，收获知识与快乐。

例如，在《曹冲称象》中，教师可以通过让学生进行手工操作的方式来进行模拟实验，将水盆模拟为河面，用纵向剖开的矿泉水瓶来充当小船，分别用转笔刀和文具带代替大象和石头。

基于对课文的充分理解，使得学生在观察和具体操作中更能够注意到一些细节，以动手的方式来唤醒学生的认知兴趣，在做一做和说一说中实现对学生思维与动手、动脑能力的培养。

课后，教师还可以为学生布置一个家庭作业，通过向家长询问的方式来了解“司马光砸缸”的故事，使课内所学得到巩固，培养学生多角度看事情的思维。

“初中语文主体活动式高效课堂构建研究”课题结题报告

突出主体活动，彰显优质高效，全面提升学生语文素养——“初中语文主体活动式高效课堂构建研究”结题报告我们开始了“初中语文主体活动式高效课堂构建研究”课题实验，在市区教科研部门的指导下，课题组成员敢于实践，积极探索，采用多种研究方法，进行了语文活动的探索与实践，构建了初中语文主体活动式高效课堂模式以及评价策略，在推进语文课堂教学改革的进程中做出了有效的探索。

为更清晰的反映整个课题的研究过程，并使该项课题得到进一步的完善和推广，现将该课题研究的有关情况报告如下：课题的提出一、课题提出的背景1．时代的需要、学生全面发展的要求。

当今世界已经进入经济一体化、社会发展多元化的时代，需要更多适应社会发展，促进社会发展的人才。

因此，教育要主动适应社会发展对人才素质多样化的客观需求，就必须创新教育观念，变革教育实践，把对素质教育的追求落脚到课堂教学中，以激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂教学效率，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。

课堂教学是教育的主阵地，主体活动式高效课堂能很好地满足学生身心发展需要和社会发展需要。

作为基础学科的语文课堂，应该是童心飞扬的乐园，个性张扬的天地。

当师生之间、学生与学生之间产生多重共鸣，学生由被动的接受者转变为主动、活跃的参与者和创造者，这才是真正的高效课堂。

2．新课程理念下课改的要求。

语文课程标准指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力”,“学生是学习和发展的主体,语文课程必须充分激发学生的主动意识和进取精神”。

在应试教育模式下，现行不少语文课堂仍存在注重整体划一，以统一标准来抹平学生个体认识差异，以教师个人意志作为课堂运行原则，漠视学生个体需要对课堂的影响作用，轻忽学生的主体地位，片面强调知识传授，不注重情感交流与能力培养等弊端。

在这样一种课堂教学中，很容易形成干涩、生硬、低效的课堂局面。

主体活动式高效课堂构建成为众多语文教师进行课堂教学改革，提升课堂教学品位和境界的一种追求目标。

语文课堂的“活学”与“乐学”

语文课堂的“活学”与“乐学”新的课改要求：在教学中要充分调动学生的积极性，以学生为本。

我想，这一点是把语文课教活的根本。

而学生的学习积极性的调动则主要依赖于学生对这门学科的“兴趣”。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”这其中的“乐”便指“兴趣”,兴趣是最好的老师，是推动学生主动积极地探索知识的一种内驱力，它可以充分激发学生浓厚的学习热情，使其发愤忘食，乐以忘忧，从而达到识记知识，扩展视野，开发智力，陶冶情操的目的。

那么怎样才能做到语文课堂的“活学”与“乐学”呢？我认为有以下几点：一、注重情感，以情启趣师生关系要和谐学生对一门课的兴趣、爱好，很大一方面取决于对这门课教师的兴趣、爱好。

要使课堂气氛活跃，教师要在平时要注重情商的作用，把学生放在对等的位置上，成亲密的朋友和学伴的关系。

这样，学生才能以自己的创造性学习、主动地发现和超常规的临场发挥，进入教学佳境.语文课的长久魅力，来自于师生的双向带动,共同创造唐代的诗人白居易有这样的诗句：“功战理定何神速，速在推心置腹。

”教学过程是师生的双向交流的过程，教师尊重，理解，相信学生，可激发学生的学习兴趣。

健康的情感交融与心灵相通可以产生强烈的共鸣和震撼，使其“亲其师”，进而“信其道”，达到“兴之所好，必能乐此不疲的境界。

”二、创设情境，以境激趣教学的艺术不仅在于传授本领，而且在于激励，唤醒，鼓舞。

学习兴趣是学习动机中最活跃，最现实的心理因素。

教学中应抓住课堂的关键时刻，创设情境，用生动，形象，直接的语言唤起学生强烈的求知欲，将其置于丰富多彩，妙趣横生的情境中，变无意注意为有意注意，必能达到事半功倍之效。

【课例】苏教版七年级语文第一课第五节是作者罗曼.罗兰描绘欣赏贝多芬的《第九交响曲》后的感受，文笔优美流畅，情感丰富，但学生很难感知，再加上中西方语言习惯的不同，学生普遍感到很难理解。

当我在课堂上反复播放《第九交响曲》乐曲时，学生完全置身在那美妙的旋律中，不但理解了作者的描绘，很多同学还谈出了自己的独特感受。

意趣：建构儿童乐学语文的主场

师：请问有哪位同学愿意为这生２：诗歌中说 “ 千里莺啼绿映
很快就深刻认识到《示儿》是作者于学时，我们还应该激发学生丰富的位同学的回答进行补充吗？了作者在弥留之际仍然念念不忘维的方法，在领悟古典诗词大意的红，水村山郭酒旗风 ” 是对江南春景 “ 北定中原 ” 、热切期盼祖国重新统同时，在头脑中再现古典诗词精美的丰富多彩的描绘，诗歌中说 “ 南朝
知到诗中所描写的千里江南旖旎如
生３：我用散文般的语言表述
爱国的高尚情操和于谦洁身自好的当引导同学们通过诵读诗歌初步感式来表达你内心的愉悦与感受？高贵品质令我感动。可见，教学时，只要我们精心引画的春色美景时，我立即采用下列我对春日美景的热爱。
一
过程疲软着孩子的学习兴趣和学赋予了汉字的生命特性后，笔者就
二、意趣：激发儿童思维的增长
习能力，让孩子与语文主动交好的以田字格中的 “ 虚线” 为突破口，划关系渐行渐远。如何让孩子在学分 “ 安全区 ” 和“ 危险区” 并和孩子们
… …
” “ 白云好像 …… ”之类模仿式

情境：让语文课堂洋溢乐学氛围

学生整理或完善自己的思维，实现再思考、再创造。例如“ 你再想想，换哪种表达的方式更准确一些呢？ ” “ 你的思路正确，但是答案却错了，再想想。” “ 对ＸＸ同学的汇报，你们还有什么看法呢？ ” 等，通过这样的延时评价，给学生留出自我检查的空间和时间，让学生在不断争辩或自我反馈中明确认识，经历一个自悟自得的创新过程。３．３－学生的回答错误时，＇妥善运用“ 包容性评价 ” 。 “ 包容性评价” 有利于保护学生的学习热情，使学生积极地参与学习活动，保持探索的兴趣。我们可以拍拍他的肩、摸摸他的头，安慰他．肯定他爱动脑筋，鼓励他再思考，甚至可以发动全班小朋友学习他那种敢想敢为的精神。这样，学生在课堂中随时都能感受到老师的关心和鼓励，老师对学生的尊重，调动了学生的学习情绪．提高了学习的参与度，从而提高了学习的积极性。五、及时捕捉细节，调节课堂气氛让学生在愉快的教学氛围中学习，这是学生进行有效学习的前提条件．也是教师在教学中必须努力追求的目标。在整个教学过程中，如果学生感到课程内容比较枯燥，教师就适当以优美的教学细节调节课堂情绪和学生的学习气氛，将教学目标和风趣、幽默的事例有机结合起来，将深刻的道理寓于愉快的细节之中。当然，精彩的教学细节不一定都是在备课中能够全部设计出来的，更多的是在热烈的课堂讨论之中，是在思想与思想、感情与感情的碰撞中进发出来的火花。它可以表现在教学过程的各个环节中，可以是一个小小的道具，可以是一段师生精彩的对话，可以是会心的一笑，可以是一句富有哲理的比喻．可以是一个看似平常的手势或一个眼神，可以是一个风趣幽默的插曲，也可以是真诚的表扬和中肯的批评。我们不可能什么细节都关注到。失败的细节给人以启迪，成功的细节给人以借鉴。我们要记录、交流教学细节，积少成多，聚沙成塔，建立“ 细节优势 ” ，铺就专业成长之路。总之。关注教学细节，就是关注学生的生活、知识、情感、体验和生命发展的过程；关注教学细节，就是关注新课程的理念是否得以落实；关注教学细节，就是追求课堂教学智慧的提升一滴水能折射太阳的光芒，让我们从细微之处人手，精心设计细节，慧心发现细节，真心体验细节，用心处理细节，在对细节的不断打磨中，构建起有效的语文课堂。

构建语文乐学课堂策略论文

构建语文乐学课堂策略初探【摘要】在语文教学过程中，学生学习兴趣的发掘与培养至关重要。

教师在导向上和教法上认真探索，努力构建语文“乐学、学乐”的课堂气氛，学生才会爱学，乐学，才能学好。

【关键词】构建乐学课堂策略现代社会，各种媒体技术日益发达，学生对自然界以及社会方方面面的接触与认识日益广泛，对于自然科学和社会科学的学习基础更好，潜在的兴趣品位也更高。

作为百科之母的语文科，在教学中应该如何做到推陈出新，激发学生潜在的探索兴趣以及浓厚的学习兴趣，构建“乐学课堂”呢？这对现代语文教师的教学技能、教学艺术提出了更高的要求。

一、精心设计课堂导入日常生活中，新鲜事物总会激起人的好奇心和急于了解的欲望。

在语文课堂教学也是如此。

教师经常创新课堂的导入方法，课堂的的开始就给人耳目一新的感觉，把学生引向充满神奇魅力的知识境地，学生自然对课堂产生浓厚的兴趣。

（一）启发性导入引发学生的探索兴趣。

积极的思维活动是课堂教学成功的关键，启发性导入法可以点燃学生思维的火花，开拓学生思维的广阔性和灵活性，培养学生的思维能力，有效地激起学生对新知识、新内容的强烈探求欲。

比如，《得道多助，失道寡助》的启发性的导入，教师可以一上课就先问：《三国演义》这部电视剧情节波澜起伏，斗争惊心动魄，同学们想一想魏、蜀、吴三国各以什么优势称霸天下形成鼎足之势？学生讨论后回答：曹操占尽天时，孙权占尽地利，刘备占人和优势，所以形成鼎足之势。

然后进一步引导分析：在天时、地利、人和三个因素中，刘备依靠人和制胜，说明民心背向的道理。

今天我们就来学习论证民心背向这个道理的文章----《得道多助，失道寡助》。

这样的导入，学生的注意力就集中到课堂上来。

既能启迪学生思维，又能够揭示新课的内容和阐述的道理。

（二）精心设计富有感染力的开场白。

上课开始，教师富有感染力、激发力的语言，富有启发性、感染力的开场白，就会使学生兴趣盎然，强烈的求知欲望也就随之产生了。

诱使学生以开始就进入乐学境界。

语文寓教于乐的教学方法

语文寓教于乐的教学方法一、游戏化教学1.语文游戏教师可以设计一些语文游戏，如词语接龙、诗词填词等，通过游戏的形式让学生进行语言运用，巩固所学的语文知识。

2.语文竞赛组织语文竞赛，让学生以小组或个人形式进行辩论、朗读、写作等比拼，提高他们的语文表达能力和应对能力。

3.语文角色扮演通过让学生扮演文学作品中的角色，进行角色扮演的方式深入理解文学作品的背景、情节和人物，培养学生语文情感的体验和表达能力。

二、音乐化教学1.朗诵歌曲老师可以选取一些优美的古诗词或现代诗歌，以歌曲的形式进行朗诵，让学生在欣赏音乐的同时感受语文的美。

2.创作歌曲通过歌曲创作的方式进行语文教学，让学生参与创作歌曲的歌词，培养他们的写作能力和词语的表达能力。

3.音乐故事会通过音乐故事会的形式，将音乐与文学作品相结合，让学生在音乐的引导下感受故事情节的变化和人物情感的表达，并通过音乐启迪学生的课文理解和情感体验。

三、戏剧化教学1.小品表演将课文内容创作成小品剧本，让学生扮演不同角色进行表演，培养他们的口语表达能力和戏剧表演能力。

2.话剧演出扮演是一种活泼生动的语言形式，可以通过话剧形式进行语文教学，让学生在演出中理解和体验文学作品的主题和思想。

3.朗诵比赛组织朗诵比赛，让学生通过朗诵或演讲的方式展示他们对文学作品的理解，并通过比赛的形式提高他们的语言表达能力。

四、手工制作1.词语卡片让学生制作词语卡片，将其中的词语进行联想、搭配，帮助学生记忆和理解词语的意义和用法。

2.书签制作学生可以制作自己喜欢的文学作品的书签，通过手工制作和选择喜爱的句子等方式，增强学生对文学作品的兴趣和情感投入。

3.图示故事通过手工制作一些图示素材，让学生用图画的形式来展示、讲解课文内容，培养他们的观察和表达能力。

以上就是语文寓教于乐的教学方法的详细介绍。

通过游戏化、音乐化、戏剧化和手工制作等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，激发学生的学习兴趣，培养他们的语文能力。

游戏化教学在小学语文课堂中的应用研究

游戏化教学在小学语文课堂中的应用研究作者：付小东来源：《陕西教育·教学》2024年第02期游戏化教学能够寓教于乐、形象生动地将课堂内容展示给学生，让学生在快乐愉悦的氛围中增长知识，从而深受学生喜欢。

在当前的小学语文教学过程中，游戏化教学还没有得到充分肯定，有的学校虽然有所涉及但流于形式，游戏化与课堂教学内容并没有深度融合，教学效果并不理想。

所以，新课改呼吁教育回归童心，让课堂真正成为儿童成长的乐园，教师要学会倾听儿童的心声，善待学生，用爱心搭建起理解和沟通的桥梁，而游戏教学能够潜移默化地与儿童进行心灵的沟通，和学生一起会心微笑。

这种教学模式极大地提高了教学效率，有效促进了学生的阅读教学基础。

一、游戏化教学的含义游戏化教学是指在课堂教学中引导学生做游戏，充分发挥游戏的特色和作用，让学生自主学习，通过形象生动的案例让学生获得知识与能力。

随着新课改的大力推进，游戏化教学在教学中的地位和作用越来越受重视，游戏就是把真实的东西转化为学生想要的东西，从而使他心理获得极大满足。

游戏化教学具有自主性、参与性、体验性，游戏参与者能够通过活动获得成就感，在愉悦的氛围中达成教学目标、体验成功的快乐，并获得创造性的成果。

课堂是学生学习的主阵地，在课堂上恰当应用游戏，对于开发儿童智力、人际交往、团结合作等有非同寻常的意义与作用。

二、游戏化教学的功效1.激发学生的兴趣兴趣是最好的老师。

学生只有对学习产生浓厚兴趣，才能够认真去学。

教师在课堂上恰到好处地运用游戏化教学，创设适宜的教学情境，让学生积极参与到课堂互动中，在激烈的竞争中获得知识。

例如，在学习成语时，学生了解了字面意思之后，教师还要讲解深层次的内涵，但是学生对此并不感兴趣。

此时，笔者组织学生进行“成语接龙”的游戏教学：即在白纸上打印若干成语的解释，红纸上打印若干成语，让学生根据解释对号入座。

学生争先恐后参与到游戏活动中，获得了极大的自信心。

虽然大多数学生能够完成游戏任务，但对于意义相近，或差别不大的成语，学生还是很难对应，这就需要学生通过查阅成语词典或小组协助才能完成，该游戏激发了学生的参与兴趣，让学生亲历了甄别成语意义的方法和应用过程。

寓教于乐，寓学于趣——初中语文教学中培养学生学习兴趣的探究

寓教于乐，寓学于趣——初中语文教学中培养学生学习兴趣的探究摘要：在教育中，兴趣应当永远是被放在第一位的。

语文本身其实是一门很贴合人们社会生活与情感的综合性学科，它对于培养一个人的情感与价值观有非常重要的帮助。

作为一名语文教师，想要提升学生语文学习成绩，进而塑造学生良好三观，首要的便是要激发学生语文学习的兴趣。

而对于初中学生来说，他们正处于心理发展动荡变化的关键时期，在这一阶段提升学生学习兴趣，培养其良好学习习惯与精神品质就显得尤为迫切。

因此，本篇论文主要围绕在初中语文教学中，教师如何寓教于乐并寓学于趣，进而培养学生语文学习兴趣。

关键词：初中语文学习兴趣培养策略一、培养语文学习兴趣的现状过去的教学由于过于注重对学生知识与能力的传授，部分教师过于强调学生学习成绩，而忽略了从学生自身出发，没有思考从如何提高学生自主性出发，培养学生热爱学习，享受学习，快乐学习的良好品格与精神风貌。

这样的现象导致的就是很多学生一谈到学习就头疼，对学习感到反感，甚至产生“厌学症”的症状，这些行为都严重影响了学生的身心健康发展，既不利于教师的教学，也不利于学生的成长。

好在这些亟待解决需要改变的现象如今已经引起了教育界的重视，现在的教育已经不同于以往的教育，现在的教育强调素质教育，强调因材施教，强调培养学生个性创新能力，从这里出发，可见激发学生学习兴趣是非常必要的。

二、培养语文学习兴趣的意义（一）有利于学生学习习惯养成首先，学生学习兴趣提起来之后，自然会对学习产生强烈的主动性与积极性，内心会有一种想要学习的欲望，这有利于学生日后良好学习习惯的培养养成，最终会促进其学习进步，拥有了热爱学习的良好理念，对学生也将终身受益，有助于学生的成长成才。

（二）有利于促进教师课堂教学其次，在激发和培养学生学习兴趣的过程中，学生开心了，心情愉悦，教师也心情愉悦，这有助于促成良好课堂气氛的形成。

在这样的过程中，有助于提高教师教学成就感与信心，提高对自身职业的认同感，从而更加积极地面对自己的工作，促进学生进步，形成良性循环。

构建小学低年级语文快乐游戏课堂的探究

一
、பைடு நூலகம்
如：在学习《我叫 “ 神舟号 ” 》时，教师可以随机抽取两名学生分别扮演 “ 嫦娥姐姐 ”和 — 船弟弟 “ 。学生在课后对照课文，分别扮演角色，并按照角色要求设计台词。角色扮演游戏不仅能让学生仔细阅读课文，领会课文的内在含义，同时能够丰富学生的想象力，增强对阅读的兴趣。三、运用游戏培养学生的作文能力作文一直是衡量语文能力的重要标杆，也是让教师感觉难教、学生感觉难学的最为头疼的一个任务。在传统的教学模式中，教师布置作文题目，提出写作要求，学生按照教师的要求挖空心思将作文一个字一个字憋出来。这种写作方式让学生对作文产生畏惧心理，同时为作文而作文的目的让学生苦不堪言。因此，教师应根据学生的年龄、生活经历等特性，将游戏融入作文，让学生备感兴趣的同时增强作文的乐趣。比如，小学作文中经常布置的写 “ 我所熟悉的人 ”这个题目，学生为完成作文字数要求而凑字数，让文章读起来不流畅、不传神，造成学生文字表达能力的提高缓慢。而用游戏的方式布置作文，将题目改成《猜猜这是谁》，要求描写自己最熟悉的人，可以是亲属、同学等，但文中不能明确写出描述对象的名称，只能描写肖像、动作、语言、事迹等。作文完成后要求在全班面前朗读，每读一句就停顿一下，看是否有人猜出是谁，看谁的作文最快被猜出来。这种游戏方式会让学生积极动笔描绘，对增强学生主动作文、作文兴趣及作文能力都大有裨益。四、丰富游戏教学方式小学低年级语文游戏教学方式不局限于一Ｌ面例举的几种，教师应根据课堂教学的知识点、学生的兴趣等采取丰富的游戏方式，主旨是通过游戏让学生获得知识、感受语文学习的乐趣。比如，有的教师采取接龙造句的方式让学生将知识运用熟练。教师先在纸上写一个字后交个一个学生，学生用这个字组成词语写在纸上再传递给下一个学生，直至组成一句完整的句子。也有教师采取益智题竞赛、字谜抢答、幽默笑话等方式让学生感受语文学习的乐趣。教师不能只按着成年人的思维去传授知识，而是要将学习的方法生成、知识的拓展迁移作为教学的宗旨所在，教师要在学生的学习成长中起到促进作用。而要想学生在获取知识方面巾传统的被动接受转化为自发自主地学习，则要求教师在门常的课堂教学中做足功夫，以游戏的形式让学生能够积极主动地参与到学习中来，并最终达到爱学、乐学的状态。

【语文课堂之乐学善教】有创意的语文教学游戏

【语文课堂之乐学善教】有创意的语文教学游戏[摘要] 爱因斯坦曾说:“教育应当使所有提供的东西,让孩子们作为一种宝贵的礼物接受,而不是作为艰苦的任务要去负担。

”教学要达到这种境地,课堂就要有一种学生乐学,教师善教的氛围。

长期以来,我们一直倡导苦学,有所谓“学海无涯苦作舟”的说法,结果导致学生不堪重负。

那么,怎样使课堂充满情趣,有乐学善教的氛围呢?首先,要倡导学生自主学习;其次,要营造愉悦的课堂氛围;第三,要追求课堂美好境界;第四,要激发学生的创新意识;第五,给予动态评价。

[关键词] 语文教学乐学愉悦美好爱因斯坦曾说过:“教育应当使所有提供的东西,让孩子们作为一种宝贵的礼物来接受,而不是作为艰苦的任务去负担。

”教学要达到这种境地,课堂就要有一种学生乐学、教师善教的氛围。

长期以来,我们一直倡导苦学,有所谓“学海无涯苦作舟”的说法,结果导致学生不堪重负,产生了厌学情绪,进而发展为逃学。

困于这样的语文教学,去谈语文教学改革,无异于缘本求鱼。

那么,怎样使课堂充满情趣,有乐学善教的氛围呢?一、要倡导学生自主学习重视学生主体意识的培养,发挥学生的主体作用,倡导学生自主学习,培养学生的积极性、主动性和创造性,使学生的个性和思维能力得到充分的发展,应是中学语文学科实施素质教育的 __。

但是,从目前中学语文教学的整体来看,教师为中心仍占统治地位,教学满堂灌、满堂问的现象还普遍存在,学生几乎没有自主学习的时间。

很多媒体指责中学语文教学“侵占了学生学习的自主权”,不无道理。

造成中学语文教学如此尴尬局面的―个重要原因,是教师过分强调自己在双边活动中的地位和功能,没有把学生作为真正的“主体”来对待,严重一点的,便蜕变为对学生主体意识的 __辱没。

要真正发挥主渠道的作用,就必须打破这种旧的教学模式,把课堂还给学生,让学生自主学习,成为学习的主人。

可由同桌和前后排学生组成课堂学习小组,映射大课堂教学环境,将师生双边活动转化为学生之间的自由讨论,提高学生自主学习频率。

探讨课堂教学情境创新

探讨课堂教学情境创新1 创设情境，趣味识字《语文课程标准》把学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。

可见，识字教学的最根本目的就是培养学生的识字兴趣。

1.1 设置音乐，渲染课堂气氛音乐有着启迪学生智慧、陶冶学生情操、培养学生审美情趣的功效。

在语文课堂教学中适当地添加些音乐，不仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的情感，从优美的乐曲中体会课文的内涵。

如在教学《春雨的色彩》这课时，我首先就播放了儿童歌曲《小雨沙沙》，孩子们听着歌曲，异常兴奋，不由自主地边拍手边跟着唱，于是我在优美欢快的音乐声中导入了课题，快乐识字。

1.2 设计游戏，调动积极性在低段语文课中，学生学过的字很快就会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情景使学生乐学，能够主动识字、快乐识字。

如：玩玩字卡：学生小组协作学习，通过玩字卡认读生字。

摆── 边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学；读── 在小组长的组下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；考── 学生互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想办法教；收── 学生在小鸟声中快速收字卡，边收边读。

邮差送信：可选一位学生扮演邮差，将生字卡片当成书信，随意发给多个孩子，然后读生字，手持字卡的学生必须快速将字卡贴在黑板上，大家齐读生字。

采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳。

教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。

根据儿童的心理和年龄特点，教师可带领学生做些游戏，创设一定的情境，这样可以激发学生们对于识字的兴趣，使学生们在愉快中学习，从而提高教学效果。

2 充分利用好教材的趣味性，巧妙识字2.1 利用好插图，随机识字新教材是一套图文并茂，生动形象的教材，每一课都配有精美的插图，这些插图能够极大地吸引孩子的注意力。

因此教师应该充分利用好插图，让出学生先观察插图，然后去说，再随机出示孩子叙述当中出现的一些字词，引导识记。

游戏化教学在初三年级语文课堂中的应用探索

游戏化教学在初三年级语文课堂中的应用探索在初三年级语文课堂中，游戏化教学如一位智慧的引导者，温柔而充满创意地引领着学生们走进知识的殿堂。

它不是简单的娱乐，而是一种巧妙的教学策略，将抽象的文字和理论转化为生动的体验，点燃学生内心的求知欲和探索精神。

首先，游戏化教学像一位善于引导的导师，以其独特的方式激发学生的学习兴趣。

在课堂上，它化身为一个充满趣味和挑战的世界。

通过游戏化元素，比如角色扮演、闯关挑战等，学生不再是被动接受知识的听众，而是积极参与者。

例如，在学习古诗词时，可以设计成“古诗寻宝”游戏，学生们通过解谜题、找线索的方式探索古诗的内涵，从而深入理解诗人的意境和时代背景。

其次，游戏化教学如一位启发思维的导师，通过挑战和竞争激发学生的创造力和解决问题的能力。

在语文课堂上，可以设计“语文大挑战”等竞赛活动，通过个人或小组比拼，解决文言文阅读理解或写作题目。

这种竞争不仅激励学生努力拼搏，还促进了他们在语文学习中的深度思考和实际应用能力。

再者，游戏化教学还是一位体贴关怀的导师，通过个性化和情感化的设计，关注每个学生的学习需求和心理状态。

在教学过程中，可以根据学生的学习进度和兴趣爱好调整游戏化任务的难度和类型，使每个学生都能找到适合自己的学习路径。

例如，对于语文学习困难的学生，可以设计“语文冒险小组”，由学生互帮互助，共同克服学习障碍，增强学习信心。

综上所述，游戏化教学在初三年级语文课堂中的应用，不仅仅是一种教学方法，更是一种教学态度和理念的体现。

它通过拟人的方式，像一位智慧和温暖的导师，引领学生们在知识的海洋中航行，探索和发现，激发他们对语文学习的热爱和探索精神。

随着教育的不断进步，相信游戏化教学将在未来的语文教育中发挥越来越重要的作用，为学生的全面发展注入新的活力和动力。

如何开展有趣的语文游戏激发学生学习兴趣

如何开展有趣的语文游戏激发学生学习兴趣语文学习作为学生学习的重要一环，对于培养学生的思维能力、语言表达能力和文化素养具有不可忽视的作用。

然而，由于传统的教学方法单一枯燥，学习语文往往难以激发学生的兴趣。

因此，开展有趣的语文游戏成为一种有效的方式来激发学生的学习兴趣。

本文将探讨如何开展有趣的语文游戏，以期激发学生对语文学习的热情。

一、创设情境在开展语文游戏之前，创设一个生动有趣的情境将能极大地吸引学生的注意力。

例如，可以将学生分成小组，然后设计一个故事情节，引导学生在游戏中扮演不同角色，通过角色的对话与互动，培养学生对于语文知识的兴趣和理解。

这样的情境设置能够让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习积极性和主动性。

二、互动式游戏开展有趣的语文游戏，关键在于让学生参与其中，并通过互动的方式进行学习。

例如，可以设计一个语文知识问答游戏，让学生在游戏中回答语文知识问题，通过竞赛的形式激发学生的学习兴趣。

还可以设计一个课堂角色扮演游戏，让学生在游戏中扮演历史人物或文学作品中的角色，通过亲身体验，更深入地理解和感受语文知识的魅力。

三、创意拓展语文学习的内容多样繁多，可以通过创意拓展来设计有趣的语文游戏，进一步引发学生的学习兴趣。

例如，可以设计一个写作游戏，让学生根据给定的图片或情境，展开想象，进行创作。

还可以设计一个诗歌创作游戏，通过有趣的题材和形式，激发学生的诗歌创作欲望。

此外，还可以设计一个语文趣味挑战游戏，让学生通过解谜、填空等形式，巩固和运用所学的语文知识。

四、奖励机制在语文游戏中引入奖励机制也是激发学生学习兴趣的有效方式。

可以设立一些适当的奖励措施，如加分、发放奖品等，来鼓励学生积极参与游戏并取得好成绩。

通过奖励机制，可以让学生感受到自己在游戏中的成长和进步，进而提高对语文学习的兴趣和自信心。

五、综合运用除了以上所提到的具体方法，还可以通过综合运用多种游戏方式来激发学生学习兴趣。

例如，可以结合实地考察和勘探活动，设计一个语文寻宝游戏；也可以结合音乐和戏剧元素，设计一个语文歌曲创作和表演游戏。

创设有趣的语文教学活动提高学生的学习效果

创设有趣的语文教学活动提高学生的学习效果一、引言语文教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节，而有趣的教学活动在提高学生学习效果上起着重要的作用。

本文将探讨如何创设有趣的语文教学活动，以提高学生的学习效果。

二、探索语文教学活动的特点有趣的语文教学活动要根据语文教学的特点来设计，包括以下几个方面：1. 手脑并用：语文教学活动要注重培养学生的动手能力，通过实际操作来加深对知识的理解。

例如，设计手工制作单词卡片的活动，让学生在制作过程中加深对单词的记忆。

2. 多元智能：根据多元智能理论，语文教学活动要充分考虑到学生的多种智能类型，激发他们的学习主动性。

例如，通过模拟情景的方式进行角色扮演，培养学生的人际智能和语言智能。

3. 融入游戏元素：游戏是孩子们最喜欢的活动之一，将游戏元素融入到语文教学中，可以使学习过程更加有趣。

例如，设计语文知识竞赛游戏，让学生在游戏中体验竞争与合作，提高学习的主动性和积极性。

三、创设有趣的语文教学活动的方法1. 制作教具教具是创设有趣教学活动的重要手段之一。

教师可以设计制作丰富多样的教具，如语文卡片、抽认卡等，使学生通过动手实践的方式记忆语文知识。

同时，教师还可以鼓励学生主动参与教具的制作过程，培养他们的观察力和动手能力。

2. 游戏化教学游戏化教学是一种将游戏元素融入到教学中的方法，可以激发学生的学习兴趣和积极性。

教师可以设计语文知识的竞赛游戏、趣味问答等活动，让学生在游戏中进行语文知识的学习和巩固。

3. 小组合作小组合作是一种重要的教学模式，可以培养学生的合作和沟通能力。

教师可以设计小组合作的语文教学活动，如小组讨论、合作写作等，让学生在合作中相互学习和共同进步。

4. 多媒体辅助多媒体技术的运用可以使语文教学更加生动有趣。

教师可以利用多媒体来展示课文、故事等，通过音频、视频等形式激发学生的想象力和创造力。

四、案例分析：创设有趣的语文教学活动以教授成语为例，可以通过以下几种方式创设有趣的语文教学活动：1. 成语接龙教师和学生一起进行成语接龙的游戏，每个人说一个成语，下一个人接着说。

小学语文“四学”课堂文化建构探索

专题研究（一）小学语文“四学”课堂文化建构探索□南宁市滨湖路小学雷隽【摘要】本文结合小学语文教学实践，探讨“四学”课堂文化在小学语文教学中的建构策略，包括：培养兴趣，使学生爱学；关注方法，使学生会学；发展思维，使学生巧学；拓展延伸，使学生乐学。

【关键词】小学语文“四学”课堂文化建构【中图分类号】G62【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2023）28-0041-05学科课程是发展学生学科核心素养的主要载体，课堂教学是学科核心素养落地、转化的主阵地。

课堂文化是校园文化的重要组成部分，是课堂环境氛围和师生行为方式的综合，是学校办学理念和教师教育观念在课堂教学中的融合体现。

为了把发展学生核心素养与实现学校育人目标有机融合，切实转变教师的教学方式与学生的学习方式，促进我校五校区均衡发展，我校将爱学、会学、巧学、乐学作为学校“四学”课堂文化的核心理念，致力于协同推进师生的教学方式和学习方式变革，由注重“高效的教”转向注重“高效的学”、由注重“知识掌握”转向注重“素养形成”，从而使学校各学科教师的课堂教学逐渐进入以学习者为中心、教与学协调发展的美好境界。

本文以小学语文教学为例，探讨“四学”课堂文化的课堂建构策略。

一、培养兴趣，使学生爱学学习兴趣，指向个体对某一学科学习活动的积极态度与内在激情。

培养学生的学习兴趣，不仅能调动学生的学习积极性，而且可以让学生乐于投身到学习当中，使学生爱学。

通常来说，学生只有对某个内容产生了浓厚兴趣时，才会乐于去学习和探究该内容。

相对来说，爱学是一种更高层次的兴趣状态，它要求人们对学习有深刻的认识和更长久的热情，以至于对学习拥有特殊的向往与渴求。

人们通常可以把学习兴趣看成是某种最初的、外表的、短暂的热情，而把爱学看成是某种深刻的、长久的、全方位的热情。

因此，学习兴趣是爱学的重要基石。

（一）抓好预习环节，激发学生课前学习兴趣预习是指在上课之前，学生对所学内容做出预先了解与准备的过程。