(2016年秋季版)《zh ch sh r》教学设计
《zh ch sh r》教学设计(优秀5篇)
《zh ch sh r》教学设计（优秀5篇）《zh ch sh r》教学设计篇一教学目标：1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。
3、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节。
4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5、认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。
6、会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书教学重点：使学生能够掌握zh ch sh r四个声母，以及四个整体认读音节。
使学生能够初步连起来说一句话。
教学难点：使学生能够初步连起来说一句话。
r的发音比较难掌握。
教学时间：2课时第一课时课时目标：1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。
3、能够看图说一句意思完整的话。
教学过程：（一）复习检查。
1、卡片认读：z c s这三个字母叫什么？zi ci si呢？发音时要注意什么？（发音时，舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。
）2、拼读音节：板画苹果树，在苹果上分别填上zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音节，做摘果子游戏。
（二）明确教学目标。
今天继续学习四个声母和四个整体认读音节。
发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。
（教师手心向上，指尖稍稍翘起。
）（三）教学zh ch sh r四个声母，及其相对应的整体认读音节。
1、教学zh和zhi。
（1）看插图说话引出zh：谁坐在什么地方干什么？（听话说话：妈妈坐在椅子上织毛衣。
）织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。
板书zh（2）教师范读，讲解要领：舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”。
今天学的声母发音方法与它们不同，要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音”。
（3）z—zh对比读，zh比平舌音的z多了什么？“h”在这儿不念h，也不能和前面的z 分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。
《zh ch sh r》教学设计_2
《zh ch sh r》教学设计《zh ch sh r》教学设计1教学目标1、学会zhchshr4个声母，能读准音、认清形、正确书写。
2、练习直呼zhchshr和单韵母组成的音节。
3、学会zhichishiri4个整体认读音节。
能够区别这4个整体认读音节与声母zhchshr在读音、形体和用法上的不同。
4.认识汉字“树、木、石、子”，学写“木、入”两个字。
教学重、难点重点：学会声母zhchshr和整体认读音节zhichishiri。
难点：1、区别zhchshr和zhichishiri的发音与用法的不同。
2、分辨平舌音zcs和翘舌音zhchsh发音的差异。
教具准备相关字母、音节和音节词语卡片，剪成蘑菇形的含本课音节词语的卡片。
教学时间3课时。
教学过程第1课时一、复习导入1.复习。
(1)抽卡片认读声母zcs，整体认读音节zicisi和“兔、子、司、机”四个汉字。
(2)抽卡片认读有关zcs的单韵母音节和音节词语。
2.导入新课。
小朋友们，这一课我们又要学习4个新声母了。
这些声母中有3个声母的字形用上了我们刚学过的zcs，每个声母是由两个字母组成的，可有意思了。
让我们一起来学习这一课吧!二、学习新课(一)教学儿歌。
让学生观察并说说课本图中画的是什么。
在学生回答的基础上教师归纳讲解图意：一棵大树上，啄木鸟正在用尖尖的嘴巴把钻进树身的害虫挖出来;小八哥站在声母zh的卡片上愉快地唱着歌;小女孩非常讲礼貌，她在喊着：“啄木鸟，你辛苦了，谢谢你给大树治病!”然后教师领读儿歌，齐读、分组读。
(二)教学声母zh。
1、认读词语，引出音节。
“同学们，你们见过青青的竹子没有、”生答后教师描述，然后出示“竹子”的注音卡片，卡片上的第一个汉字就是竹子的“竹”字。
领读数遍。
再让学生看注音领读两遍，板书zhú。
领读、指名读。
2、分析音节，学习声母zh。
(1)分音。
学生已基本掌握规律，让其自己分音，教师板书：zh―u。
(2)教zh的发音，教师示范，领读、开火车读、指名读。
小学语文《zh ch sh r》教案
（1）引出读音：小刺猬干什么？——小刺猬吃果子。
（2）联系生活，积累带有“吃”的词语，引出声母“ch”的音。
（3）做手势，读正确。
（4）自编顺口溜帮助记住读音。
3.学习声母“sh” 的读音
（1）引出读音：由“狮子”的“狮”，引出声母“sh”的音。
（2）指导读准声母“sh”。
教学难点：
1. 正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。
教学过程
一、游戏激趣，复习巩固
闯关游戏：复习声母zcs、整体认读音节zi、ci、si。
二、观察情境图，引出课题
（一）观察情境图，了解图画内容。
1.观察书上的插图，说说小动物们在干什么？
组织交流 范读带有zh、ch、sh、r音节的词。
（注意书写姿势和握笔姿势正确）
1.区分平翘舌音，把z、c、s、zh、ch、sh、r分别送上对应的列车。
2.练习拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节和三拼音节。
（1）玩变魔术的游戏，依次出示两拼音节并组词。
（2）继续玩变魔术游戏，依次出示三拼音节。
五、指导书写声母zh、ch、sh
1.回顾z、c、s与h的写法。
2.关注：写zh ch sh时两个字母要靠紧一些。
（3）自编顺口溜记住读音。
（二）学习zh ch sh的字形
1.在情境图中找到zh ch sh的形。
2.引导发现zh ch sh和其它声母的不同：由两个拼音字母组成。
3.对比读z-zh c-ch s-sh，分清平翘舌音。
（三）学习声母“r”
过渡：课间，小动物们都在休息，只有长颈鹿在擦黑板，他真是一个合格的值日生！
小学语文《zh ch sh r》教案
《zh ch sh r》语文教案设计
《zh ch sh r》语文教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识目标：让学生掌握字母zh、ch、sh、r的发音和书写。
1.1.2 能力目标：培养学生正确发音、准确书写的能力，提高学生的汉语水平。
1.1.3 情感目标：激发学生学习拼音的兴趣，培养对汉语的热爱。
1.2 教学内容1.2.1 字母zh、ch、sh、r的发音特点及区分。
1.2.2 字母zh、ch、sh、r在词语中的应用。
1.2.3 练习发音、书写及词语拼读。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法2.1.1 直观演示法：通过图片、动作等直观方式展示字母发音。
2.1.2 情境教学法：创设生活情境，让学生在实际语境中运用字母。
2.1.3 游戏教学法：设计趣味游戏，激发学生学习兴趣。
2.2 教学手段2.2.1 教学课件：制作多媒体课件，辅助展示字母发音及应用。
2.2.2 教学卡片：制作字母卡片，方便学生随时复习。
2.2.3 线上教学平台：利用网络资源，拓展教学空间。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤3.1.1 热身活动（5分钟）：引导学生复习已学字母，激发学习兴趣。
3.1.2 新课导入（10分钟）：讲解字母zh、ch、sh、r的发音特点及区分。
3.1.3 课堂练习（10分钟）：分组练习发音、书写及词语拼读。
3.1.4 情境应用（5分钟）：创设生活情境，让学生运用字母。
3.2 时间安排3.2.1 第一课时：字母zh、ch、sh、r的发音及书写。
3.2.2 第二课时：词语拼读及应用。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发音准确性等。
4.2 课后作业评价：检查学生作业完成情况，巩固所学知识。
4.3 阶段测试评价：进行阶段测试，评估学生掌握字母发音、书写及应用的能力。
第五章：教学资源与辅助材料5.1 教学课件：制作多媒体课件，展示字母发音及应用。
5.2 教学卡片：制作字母卡片，方便学生随时复习。
zh ch sh r教学设计教案（共5篇）
zh ch sh r教学设计教案（共5篇）第一篇：zh ch sh r 教学设计教案教学准备1.教学目标1、学会zh ch sh r4个声母，读准音、认清形，正确书写。
2、学习zh ch sh r与单韵母组成的音节及三拼音节。
3、学习zhi chi shi ri 4个整体认读音节及四声。
4、学认4个生字“竹、车、书、入”。
2.教学重点/难点教学重点：1、学习zh ch sh三个声母和zhi chi shi ri四个整体认读音节，要求读准音，认清形，正确书写。
2、借助图片，培养学生观察图画和读书的能力，指导学生将字母写得规范、美观。
教学难点：1、学会声母zh ch sh r与单韵母的拼音，以及zhi chi shi ri 四个整体认读音节的四个声调。
2、借助拼音和图片的帮助认识竹、车、书、入四个生字。
3.教学用具PPT,字母卡片4.标签汉语拼音教学过程一、复习旧知，导入新课。
1.抽读声母卡片z、c、s，整体认读音节zi、ci、si。
师：小朋友，昨天我们认识了几个新朋友，还记得吗？你能正确读出它们的名字吗？ 2.指名读，齐读。
3.z、c、s它们有个共同的名字，叫什么？（平舌音），zi、ci、si 我们叫他们整体认读音节。
4.出示超市挂图，说说这是什么地方？有些什么商品？5超市里有些什么？妈妈和文文在超市里采购了什么物品？（根据这些物品“荔枝”、“尺子”、“柿子”、“日用品”相应出现声母zh、ch、sh、r）6.齐读课题。
7.明确zh、ch、sh、r是翘舌音。
二、学习新课，自主互动。
1.学习zh、ch、sh、r的音和形。
（1）出示四幅图，师：同学们，你们能给白板上的四幅图找到相应的声母朋友吗？谁来连一连？（2）请学生上台演板。
（3）学生说一说这样连线的理由。
师：你能说说为什么这样连吗？（4）老师领读声母zh、ch、sh、r，引导学生比较zh、ch、sh 和z、c、s发音时舌头位置的不同，知道zh、ch、sh是翘舌音，z、c、s是平舌音。
zh ch sh r教学设计(优秀10篇)
zh ch sh r教学设计（优秀10篇）《zh ch sh r》教学设计篇一教学目标：1、学会zh、ch、sh、r四个声母，能认清字形，读准字音。
2、学会zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。
3、学习zh、ch、sh、r与单韵母的拼音，提高拼读音节的能力。
4、会在四线格里抄写声母zh、ch、sh、r。
教学重点难点：1能够准确拼读音节，会读拼音词。
2能正确认读三拼音音节。
教学具准备：教学挂图、拼音卡片。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、复习检查1、抽读声母卡片：z c s指名说说z c s叫什么音。
2、引读顺口溜：像个2字z z z。
仙人掌带刺c c c。
丝瓜须儿s s s。
3、抽读卡片：zi ci si指名说说这3个音节叫什么音节。
二、看情境图，教学语境歌，引出新课内容1、引导看情境图。
（1）图上画的是什么时候？你从哪儿看出来的？（2）图上画的是什么地方？画了谁？它们在干什么？（3）学生回答时，出示音节：zhi chi shi2、听语境歌：一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。
三、教学声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi ri1、教学声母zh ch sh r。
（1）教学声母zh。
①引导看图：图上画的是什么？谁在干什么？②告诉学生：“织”的声母就是zh。
③听老师读zh，讲解发音方法。
④学生练习发zh。
⑤比较zh和z的发音。
教师读两个音，请学生辨别，指名试读zh和z。
⑥指名说说怎样记住zh。
⑦引导自编顺口溜：z加椅子zh zh zh。
（2）教学声母ch。
①引导看图：图上画的是什么？它是什么样儿的？②告诉学生：皮尺的“尺”，读音有点像ch。
③教师发ch音，学生讨论发音要领。
④学生练习发ch音。
⑤比较zh和ch的发音。
教师读两个音，请学生辨别，指名试读zh和ch。
⑥学生讨论：用哪句话记住ch？（皮尺弯弯ch ch ch，c加椅子ch ch ch 。
zh ch sh r》教学设计(附教案)
zh ch sh r》教学设计(附教案)2.观看课件中的情境图，引导学生认识声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri的发音和形状。
二、研究新知1.研究两拼音节和三拼音节，带调整体认读音节zhí、chī、shī、rì。
2.研究生字桌、纸的认读和书写，掌握zh、ch、sh、r的笔顺和在四线格中的位置。
三、巩固练1.听音辨音：听教师念出不同的音节，学生判断是哪个声母和韵母组成的。
2.读音配对：教师出示卡片，学生根据卡片上的音节找到对应的图画。
3.书写练：学生在四线格中书写生字桌、纸和声母zh、ch、sh、r。
第二课时一、复新知1.快速回顾前一课时研究的内容。
2.播放儿歌《绕口令》，巩固shì、shí的音节。
二、拓展应用1.拼音接龙：教师念出一个音节，学生接着念下一个以该音节开头的音节。
2.拼音选词：教师出示几个词语，学生选出其中含有指定音节的词语。
三、总结反思1.学生分享研究心得和体会。
2.教师对学生的表现进行评价和反馈。
教学反思】本节课通过情境图、音节卡片、生字书写等多种教学方法，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握了声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri的发音和形状，同时培养了学生自主研究拼音的意识和惯。
在教学过程中，教师注重发挥学生的主观能动性，充分尊重学生，让学生成为研究的主人。
老师：昨天我们认识了几个新朋友，还记得吗？现在谁能和他们打个招呼呢？指名读，齐读。
我们今天要研究的是z、c、s这三个音的姐妹，它们叫做zi、ci、si，我们也称它们为整体认读音节。
我们要研究zh、ch、sh、r这四个音的发音和形状。
首先，老师会出示一张情境图，让学生把相应的声母卡片贴在对应的图下。
然后，老师请学生上台摆卡片，并让他们解释为什么这样摆放。
接着，老师会领读声母zh、ch、sh、r，引导学生比较zh、ch、sh和z、c、s发音时舌头位置的不同，知道zh、ch、sh是翘舌音，z、c、s是平舌音。
《zh ch sh r》语文教案设计
《zh ch sh r》语文教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够正确发音，辨别和掌握声母zh、ch、sh、r的发音要领。
1.2 技能目标学生能够熟练运用声母zh、ch、sh、r拼读词语，提高阅读能力。
1.3 情感目标第二章：教学内容2.1 声母zh、ch、sh、r的发音方法及特点2.1.1 zh发音方法：舌尖抵住上齿龈，气流从舌尖和上齿龈的缝隙中挤出。
2.1.2 ch发音方法：舌尖抵住上齿龈，气流从舌尖和上齿龈的缝隙中爆发出来。
2.1.3 sh发音方法：舌尖离开上齿龈，舌面接近硬腭，气流从舌面和硬腭的缝隙中流出。
2.1.4 r发音方法：舌尖轻轻颤动，舌面接近硬腭，气流从舌面和硬腭的缝隙中流出。
2.2 声母zh、ch、sh、r的拼读练习2.2.1 学生跟读，教师纠正发音。
2.2.2 学生分组练习，相互纠正发音。
2.2.3 教师出示词语，学生用声母zh、ch、sh、r拼读。
第三章：教学过程3.1 课堂导入教师通过趣味故事引入声母zh、ch、sh、r的学习，激发学生兴趣。
3.2 教学基本内容3.2.1 教师讲解声母zh、ch、sh、r的发音要领。
3.2.2 学生跟读，教师纠正发音。
3.2.3 学生分组练习，相互纠正发音。
3.3 巩固练习3.3.1 教师出示词语，学生用声母zh、ch、sh、r拼读。
3.3.2 学生进行朗读比赛，提高发音准确性。
第四章：教学评价4.1 课堂评价教师通过观察学生的发音准确性、拼读能力等方面，对学生的学习情况进行评价。
4.2 课后评价教师布置课后作业，要求学生回家后练习声母zh、ch、sh、r的发音和拼读，家长签字确认。
第五章：教学拓展5.1 课后活动组织学生进行声母zh、ch、sh、r的词语接龙游戏，提高学生的拼读能力和语言表达能力。
5.2 家庭作业教师布置课后作业，要求学生用声母zh、ch、sh、r拼读词语，加强练习。
第六章：教学资源6.1 教材《语文》教科书6.2 辅助材料声母zh、ch、sh、r发音图示、词语卡片、多媒体教学课件6.3 教学设备计算机、投影仪、音响设备、教学黑板第七章：教学方法7.1 直观演示法教师通过发音图示、词语卡片等直观教具，引导学生正确发音。
拼音教案zhchshr
拼音教案zhchshr【篇一：zhchshr教案】教案一【教材分析】《zh ch sh r》这课包括五部分内容。
第一部分是四个声母zh ch sh r四个整体认读音节zhi chi shi r，每个声母配有一幅图。
第一幅图用织毛衣的“织”提示zh、zhi的音，小凳与靠背椅提示zh的形。
第二幅图是刺猬和小男孩在吃东西，“吃”提示ch、chi的音，刺猬与靠背椅提示ch的形。
第三幅图用狮子的“狮”和老师的“师”提示sh、shi的音，狮子与靠背椅提示sh的形。
第四幅图用红日的“日”提示r、ri的音，幼芽提示r的形。
第二部分是拼读音节，包括两拼音节和三拼音节。
第三部分是声母zh ch sh r的书写格式和笔顺。
第四部分是认读字词，配有图画，画的是街心公园的一角，太阳刚升起，小姐姐已经在读书了，老爷爷在看他的孙子学骑车。
第五部分是一首儿歌。
【教学策略与设计说明】本课的教学设计遵循儿童身心发展的规律,创设情境，把学习拼音字母和学习音节寓于情境、游戏之中，化易为难，寓学于乐,营造出利于学生自主、合作、探究的氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。
让汉语拼音教学从语言实践中来又回到语言实践中去，充分体现出直观认识——积累表象——形成知识——熟练应用的学习过程。
【教学目标】1．学会zh ch sh r 4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2．能准确拼读zh ch sh r和单韵母组成的音节。
3．学会zhi chi shi ri 4个整体认读音节。
4．认识7个生字，会读儿歌。
【教学重难点】h ch sh r的发音和整体认读音节的发音及认字是本课教学的重点。
zh ch sh r的发音是难点。
【课时安排】三课时【教学过程】第一课时一、复习检查，导入新课1．同学们，昨天我们在拼音乐园认识了几个新朋友，你们还记得它们吗？2．复习声母：(课件出示：z c s)快和这些声母宝宝打打招呼吧！开火车读，齐读。
3．复习整体认读音节(2)指名认读，开火车认读。
《zh ch sh r》教学设计(共15篇)
《zh ch sh r》教学设计（共15篇）《zh ch sh r》教学设计（共15篇）小编希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。
第1篇：《zh ch sh r》教学设计教学目标：１、学会四个声母 zh ch sh r，读准音，认清形，正确书写。
２、能准确拼读 zh ch sh r 和单韵母组成的音节。
教学重点：zh ch sh r的发音教学难点：zh ch sh r的发音教学过程：一、复习导入课件出示：z c s zi ci si（打乱顺序）师：瞧，班来了一群老朋友，一起喊喊他们的名字吧！喊三遍学生认读。
师：现在他们走散了，找不到家，我们一块儿把他们送回家吧！哪些是声母家族的？哪些是整体认读音节家族的？学生分类认读。
二、结合图画，学习新知1、教学声母zh ch sh r。
（1）教学声母zh。
师：谢谢你们的帮助，这些老朋友都平安到家了，我们今天还要认识四个新朋友，他们是声母家族里的最后四个声母宝宝，他们的名字有点难读，你们有信心读好嘛？①引导看图：图上画的是什么？（妈妈在织毛衣）②出示zh，告诉学生：这就是我们今天要认识的声母zh，它的读音和织毛衣的织很相似。
③听老师读zh，注意观察舌头，看老师是怎么读好的？（把舌头翘起。
）④师用手演示舌头翘起，再听老师读一遍。
⑤生把手翘起，练习发zh。
指名读、开火车读。
⑥出示z，生认读，对比读z和zh，说说他们读的时候舌头有什么不同？（读z的时候舌头是平平的，读zh的时候舌头是翘起来的）我们读z的时候舌头是平平的，把它叫做平舌音；读zh的时候舌头是翘起来的，把它叫做翘舌音。
（2）教学声母ch、sh①出示ch、sh，这两个也是翘舌音，我们用舌头翘起来的这种方法自己试试读这两个声母。
②学生练读。
③指名读、开火车读、小组读。
④学生讨论：怎样记住zh ch sh的形？（3）指导书写zh ch sh1、让学生自己观察“zh ch sh ”的占格位置。
2、引导学生观察“zh ch sh”是由哪两个字母组成的？写的时候应注意什么？（要靠拢，不能分开）3、教师范写“zh”，学生观察。
小学语文第一册《zh ch sh r》教学设计
小学语文第一册《zh ch sh r》教学设计教学目标：1. 能够正确区分并发音/辨认字母组合 zh ch sh r。
2. 能够根据提示准确朗读单词，提高发音准确性。
3. 能够正确书写包含字母组合 zh ch sh r 的单词。
教学准备：教师准备：图片、单词卡片（包含字母组合zh ch sh r 的单词）学生准备：听力、口语、书写工具教学过程：Step 1: 导入新课（5分钟）教师出示图片或物品，让学生观察并说出物品名称。
例如：展示一张图片，让学生说出“桌子”的名称。
引导学生发现一些特殊的发音，如 zh、ch、sh、r 的发音。
Step 2: 引入字母组合（10分钟）教师出示字母组合卡片（zh、ch、sh、r），并帮助学生正确发音。
让学生模仿发音，并通过比较发现他们的区别。
示范：教师出示“zh”卡片，读出“zh”，学生模仿跟读。
Step 3: 辨认字母组合（10分钟）教师出示字母组合卡片或其他相关的单词卡片，让学生辨认发音。
例如：出示“zh”卡片，学生说出“zh”；出示“ch”卡片，学生说出“ch”。
引导学生观察字母组合的位置在单词中的位置。
Step 4: 朗读单词（10分钟）教师出示包含字母组合 zh ch sh r 的单词卡片，给学生读出单词，并进行添齐音组、边读边写练习，提高发音准确性。
示范：教师出示“钟”字卡片，学生读“zhōng”，并书写“钟”字。
Step 5: 小结复习（5分钟）教师与学生一起回顾今天学习的字母组合 zh ch sh r，出示卡片，让学生说出对应的发音。
Step 6: 练习巩固（10分钟）1. 出示字母组合卡片或单词卡片，让学生跟读发音。
2. 教师念出字母组合，学生说出包含该字母组合的单词。
3. 学生小组间进行拼音比赛，看谁能快速准确地说出含有字母组合 zh ch sh r 的单词。
Step 7: 作业布置（5分钟）布置听录音并跟读的作业，要求学生朗读包含字母组合 zh ch sh r 的词语。
小学语文《zh ch sh r》教案
小学语文《zh ch sh r》优秀教案一、教学目标：1. 让学生掌握拼音字母zh、ch、sh、r的发音要领。
2. 能够正确拼读和书写拼音字母zh、ch、sh、r。
3. 培养学生准确认读拼音的能力，提高他们的语文素养。
二、教学内容：1. 学习拼音字母zh、ch、sh、r的发音方法。
2. 掌握拼音字母zh、ch、sh、r的书写规则。
3. 进行拼音字母zh、ch、sh、r的认读练习。
三、教学重点与难点：重点：掌握拼音字母zh、ch、sh、r的发音要领和书写规则。
难点：准确认读拼音字母zh、ch、sh、r，并能够正确书写。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察教师的发音口型，掌握发音要领。
2. 采用分组练习法，让学生进行相互练习，提高发音准确性。
3. 采用游戏教学法，设计拼音字母zh、ch、sh、r的认读游戏，提高学生的学习兴趣。
五、教学步骤：1. 导入新课，讲解拼音字母zh、ch、sh、r的发音要领和书写规则。
2. 分组练习，让学生相互之间练习发音，教师进行指导。
3. 设计拼音字母zh、ch、sh、r的认读游戏，让学生在游戏中提高认读能力。
4. 总结本节课的学习内容，布置课后作业，要求学生进行书写练习。
六、教学评价：1. 通过课后作业的书写练习，评估学生对拼音字母zh、ch、sh、r的掌握程度。
2. 在课堂游戏中观察学生的表现，评估他们的认读能力。
3. 学生之间的相互评价，鼓励他们发现并纠正彼此的发音错误。
七、课后作业：1. 书写拼音字母zh、ch、sh、r，要求规范、整齐。
2. 练习拼音字母zh、ch、sh、r的认读，提高准确性。
3. 家长签字确认，加强家校合作。
八、教学反思：1. 教师在课后要对课堂教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足。
2. 根据学生的反馈和作业表现，调整教学方法，提高教学效果。
3. 关注学生的个体差异，针对性地进行辅导，确保每个学生都能掌握拼音字母zh、ch、sh、r。
汉语拼音《zh ch sh r》教案含教学反思
汉语拼音《zh ch sh r》教案含教学反思一、教学目标：1. 让学生掌握字母表中字母“zh ch sh r”的发音规则和书写方法。
2. 培养学生正确拼读和书写“zh ch sh r”开头的单词。
3. 提高学生运用汉语拼音进行交流的能力。
二、教学内容：1. 字母“zh ch sh r”的发音规则。
2. 字母“zh ch sh r”的书写方法。
3. 练习拼读和书写“zh ch sh r”开头的单词。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握字母“zh ch sh r”的发音规则和书写方法。
2. 难点：正确拼读和书写“zh ch sh r”开头的单词。
四、教学方法：1. 直观演示法：通过图片、动作等直观方式展示字母“zh ch sh r”的发音和书写。
2. 情景教学法：创设生活情境，让学生在实际语境中练习拼音。
3. 游戏教学法：设计拼音游戏，激发学生学习兴趣。
五、教学步骤：1. 导入：引导学生复习已学过的字母，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：a. 讲解字母“zh ch sh r”的发音规则，并通过直观演示让学生感受发音特点。
b. 讲解字母“zh ch sh r”的书写方法，示范书写，引导学生跟写。
3. 练习：a. 设计拼音练习题，让学生拼读和书写“zh ch sh r”开头的单词。
b. 分组进行练习，相互检查，纠正错误。
4. 应用：a. 创设生活情境，让学生运用拼音进行交流。
b. 设计拼音游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
b. 学生分享学习心得，提出疑问。
c. 教师针对教学过程中存在的问题进行反思，为下一步教学提供改进方向。
教学反思：在本节课中，我通过直观演示、情景教学和游戏教学等多种方法，引导学生掌握了字母“zh ch sh r”的发音规则和书写方法。
在练习环节，我设计了相应的练习题，让学生在实际操作中巩固所学知识。
在应用环节，我创设了生活情境和拼音游戏，让学生在实际语境中运用拼音进行交流，提高了学生的学习兴趣和积极性。
小学语文《zh ch sh r》精品教案
4.学习声母 ch。 5.学习声母 sh。 （1）引导学生回顾带有“sh”的读音的字。 6.学习声母 r。
（1）引导学生仔细观察 r，编口诀记住 r 的字形。
7.复习声母 zh ch sh r。
二、学习整体认读音节 zhi chi shi ri
1.认读整体认读音节 zhi chi shi ri。
2.点拨：整体认读音节 zhi chi shi ri 的发音长一些，响一些。 3.认读带声调的整体认读音节。 三、借助图片，练习拼读 1. 出示图片，拼读音节。
（4）认识“纸”。
①出示“纸”，引导学生借助拼音认读。
②给“纸”扩词。 五、借助拼音，朗读《绕口令》
sì
shí
1.出示：四 十
shí s ì
十四
s ì shí
四十
根据拼音读准字词。
2.学念《绕口令》。
3.跟读“是”，读准翘舌音。 4.跟老师读绕口令。 点拨：读绕口令时，不仅要读准字音，还要能一口气急速念出。 5. 老师示范读。 六、识记 zh ch 的形，指导书写。
（1）拼读两拼音节，并给音节组词。
（2）拼读三拼音节。
四、借助拼音，认字学词
1. 看图说话，拼读词语。
（1）出示图片，提问：图上画了谁？它在干什么？ （2）认识“桌”。
①出示“桌”，引导学生借助拼音认读。
②给“桌”扩词。
（3）认识词语“擦桌子”。
①出示：擦(cā)桌(zhuō)子(zi)），引导学生借助拼音认读。
《zh ch sh r》精品教学设计
教学目标 1.能借助课文情境图，正确认读声母 zh、ch、sh、r 和整体认读音节 zhi、chi、shi、ri,读
准音，认清形，能正确书写声母 zh、ch、sh、r。 2.正确认读带调的整体认读音节，正确拼读 zh、ch、sh、r 和韵母组成的两拼音节以及三拼
小学语文第一册《zh ch sh r》教学设计
小学语文第一册《zh ch sh r》教学设计教学目标：1. 让学生认识和读准声母“zh、ch、sh、r”的发音特点。
2. 启发学生通过游戏和练习巩固记忆，提高对这些声母的掌握能力。
3. 培养学生的口语表达能力，提高与他人的交流能力。
教学内容：声母“zh、ch、sh、r”教学过程：Step 1: 导入1. 老师可以通过问学生一些有关声母“zh、ch、sh、r”的问题来引入新课，比如“你们知道什么是声母吗？声母在字的第一个音节中发音，声母‘zh、ch、sh、r’是其中的几个呢？”2. 让学生大声回答，并尽可能多提供一些以这些声母开头的词汇让学生感受一下。
Step 2: 认识并读准声母1. 老师可以用图片或卡片给学生展示/分发一些以这些声母开头的词汇，比如“猪、车、鞋、日”。
2. 让学生跟读这些词汇，并注意听、模仿正确的发音。
3. 老师可以辅助演示和示范，帮助学生更好地掌握这些声母的发音特点。
Step 3: 游戏练习1. 让学生分组，每组派出一名代表。
2. 老师给每个代表出示一张卡片，卡片上是一个以“zh、ch、sh、r”开头的词汇。
3. 代表们要尽快读出自己卡片上的词汇，并用手指指向正确的声母字母。
4. 哪个代表首先读对且指对，就可以为自己的小组赢得一分。
5. 继续进行多轮比拼，最后统计小组得分。
Step 4: 句子接龙1. 让学生练习说一些以声母“zh、ch、sh、r”开头的句子，比如“张老师坐车，穿红鞋。
”2. 学生可以分组进行句子接龙游戏，每个小组轮流接上一个以正确声母开头的句子。
3. 每个小组说对一句就得一分，看哪个小组最后得分最高。
Step 5: 听写练习1. 老师可以读一些以“zh、ch、sh、r”开头的词汇，让学生听写。
2. 学生要尽可能准确地听写出这些词汇的声母，老师可以给予及时的反馈和纠正。
Step 6: 总结1. 老师和学生一起复习声母“zh、ch、sh、r”的拼写和发音特点。
语文《zh ch sh r 》教案
语文《zh ch sh r 》教案
在教授语文《zh ch sh r》一课时，教学目标包括：学会声母zh、ch、sh、r 和整体认读音节zhi、chi、shi、ri，正确发音，并能清晰记忆它们的形态。
为达成这一目标，教师可以利用一些教学方法。
例如，教师可以指导学生注意zh、ch、sh、r这些翘舌音的发音方法，即舌尖上翘，抵住上牙床后面的位置，然后稍微放松，让气流从窄缝中挤出来。
此外，教学内容也可以结合一些实际的练习进行。
比如，通过拼音指导学生正确朗读绕口令，或者让学生尝试拼读由zhchshr和带调韵母拼成的音节。
这样既能训练学生的口语能力，也能帮助他们更好地理解和记忆这四个声母。
教学过程中，教师要不断观察学生的学习情况，及时给予反馈和指导。
同时，教师也需要反思自己的教学方法和策略，以期不断改进教学质量。
最后，通过课后作业和测验检查学生对课程内容的掌握程度，以确保他们达到预期的学习目标。
《zh ch sh r》教学设计15篇
《zh ch sh r》教学设计15篇《zh ch sh r》教学设计1教学目标：1、学会4个声母“zh ch sh r”，能够读准音、认清形，并能正确书写。
2、学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。
教学重、难点：会读写4个声母“zh ch sh r”。
课前准备：小黑板、教学挂图、卡片、奖品教学过程：（一）复习新知，导入新课1、抽读声母卡片：“z c s”及整体认读音节“zi ci si”。
师：小朋友，今天，老师把你们的老朋友给带来了，还认识它们吗？谁来和它们打个招呼？（出示苹果卡片）2、指名读，读对的奖给他。
“z c s”它们有个共同的名字，叫什么？（平舌音）“zi ci si”我们又叫它？（整体认读音节）。
3、齐读。
师：小朋友们读得这么好，老师给大家一个奖励，讲个故事好不好？出示情境图。
（二）观察情境图，初步感知“zh ch sh r”1、师：故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时候？生：日出时。
师：对，这就是“日出”的“r”（相机出示卡片“r”），图上有哪些动物？生：一头狮子和两只猴子。
2、师：对，这就是“狮子“的“sh”（相机出示卡片“sh”），这只凶猛的狮子想要干什么？生：想要吃小猴。
3、师：对，这就是“吃小猴”的“ch”（相机出示卡片“ch”）狮子吃到小猴了吗？为什么？生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。
4、师：对，这就是树枝的“zh”（相机出示卡片“zh”），这几个字母就是我们今天要学习的4个声母，教师板书课题。
（三）借助语境歌学好“zh ch sh r”1、学习语境歌。
师：老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗？老师范读儿歌：“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。
”想学一学吗？师生共同读儿歌。
2、联系表音表形图，让学生探究字母读音小组学习（1）师：小朋友读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把“zhi chi shi ri”都读准了，如果老师让你们单独来读这4个声母，能读好吗？（2）学生自由练习读。
《zh ch sh r》教学设计与指导课件(第一课时)
ch
sh
吃个西瓜 ch ch ch 一位老师 sh sh sh 一只狮子 sh sh sh
学习字母
长颈鹿在做什么？你从哪里看出来的？
日
一轮红日r r r 值日值日r r r
像棵小苗r r r
书写练习
两个字母组成的翘舌音，书写时两个字母要挨 得紧些，不要分家，但不能挤在一起。
r两笔写成，占中格。书写时要注意在竖的靠 上端向右写一笔弯，笔画要连贯。
1.正确认读声母zh、ch、sh、r，读准音，认清形，能 正确书写。
2.正确认读带调的整体认读音节zhi、chi、shi、ri。
导入新课
我说你做
听老师说字母，你来做手势。
导入新课
请你读一读这些字母和音节。
z
c
s
zi ci si
整体认读音节
创设情境
今天，森林学校又 开课啦，让我们一起去 看一看。小朋友，今天 和小刺猬一起来上学的 有哪些小动物呢？
创设情境
小动物们在干什么呢？
zh ch sh r
小猴子织毛衣 小蜘蛛在织网 小刺猬吃果子 小狮子……
学习字母
仔细观察老师黑板上写的声母，你有什么发现？
zh ch sh r
zh、ch、sh都是由两个字母组成的声母，平舌 音z、c、s后面分别跟一把小椅子h，变成三个新的 字母，再加上r就组成了翘舌音小家族。
sh
zh
r shi
zhi
ch chi ri
zh ch sh r
第一课时
设计思路
复习前面学习的拼音字母和整体认读音节，通过观察图片， 找出要学习的新字母。利用图片上的内容，老师重点指导读好 翘舌音的读音，让学生用手势感受舌头的发音位置。学会整体 认读音节“zhi、chi、shi、ri”，在游戏中学会拼音字母和 带声调音节四声的认读。
《zh ch sh r》精品教案(第二课时)
8 zh ch sh r第二课时课时目标1.拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。
2.正确拼读带调的三拼音节。
3.用多种方式巩固所学知识。
教学过程一、温故知新，导入新课1.教师出示儿歌并领读，学生跟读。
小猴子，嘴儿馋，整日只知吃果子。
吃了桃子吃杏子，吃了杏子吃柿子，吃了柿子闹肚子。
2.教师引导复习声母zh、ch、sh、r，指名说出儿歌中的整体认读音节。
3.教师根据学生的回答，在课件中将这些字标成醒目的红色，学生自由读，同桌评读。
二、精读课文，重点研读（一）学习声母zh、ch、sh、r的两拼音1.（课件出示zh、ch、sh、r、ɑ、e、u）导语引入，鼓励学生自主拼读两拼音节。
（1）学生自由读，和同桌拼读，开火车读。
（2）教师根据学生的拼读情况，出示拼读的两拼音节。
zhɑ zhe zhu chɑ che chushɑ she shu re ru（3）指名给音节标上四声，指名领读、评议。
（4）引导学生把音节和自己认识的汉字、词语以及生活中的具体事物联系起来，如zhā扎根、ｃｈá茶水、shā沙滩、rǔ乳牛。
此外，平、翘舌音发音很容易混淆，需要对比练读，教师还可以联系学生的生活经验进行适度的拓展，提高拼读能力。
2.教师制作练习卡片，一组选平舌音的配图常用字，一组选翘舌音的配图常用字，画上平舌和翘舌的图案作为提示，指名读、齐读、开火车读，多加练习。
（二）学习声母zh、ch、sh、r的三拼音节1.（课件出示三拼音节）引导学生观察音节。
zhuǎ zhuō chuā chuōshuā shuō ruò2.引导学生回忆三拼音节的拼读方法，学生自由拼读，指名读，同桌互读。
师：zhuǎ是什么音节？——生：三拼音节。
师：这个三拼音节中，声母、介母、韵母分别是什么？——生：声母是zh，介母是u，韵母是ɑ。
3.鼓励学生结合生活经验，说一说与zh、ch、sh、r有关的三拼音节的词语，多种方式读。
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《zh ch sh r》教学设计
教学目标
1、知识与技能：学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。
能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。
学会zhi chi shi ri四个整体认读音节。
2、过程与方法：能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。
3、情感态度价值观：激发学生学习汉语的兴趣。
教学重点
使学生能够掌握zh ch sh r四个声母，以及四个整体认读音节。
使学生能够初步连起来说一句话。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
（一）复习检查。
1、卡片认读：z c s这三个字母叫什么？zi ci si呢？发音时要注意什么？（发音时，舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。
）
2、拼读音节：板画苹果树，在苹果上分别填上zácìsǎsīsūzécùzǔcā等音节，做摘果子游戏。
（二）明确教学目标。
今天继续学习四个声母和四个整体认读音节。
发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。
（教师手心向上，指尖稍稍翘起。
）
（三）教学zh ch sh r四个声母，及其相对应的整体认读音节。
1、教学zh和zhi。
（1）看插图说话引出zh：谁坐在什么地方干什么？（听话说话：妈妈坐在椅子上织毛衣。
）织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。
板书zh。
（2）教师范读，讲解要领：舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”。
今天学的声母发音方法与它们不同，要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音”。
（3）z—zh对比读，zh比平舌音的z多了什么？“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起，读的时候要把舌头轻轻翘起来。
（4）声母zh读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。
zh—zhi对比读。
2、学习声母ch sh和整体认读音节chi shi。
（1）出示插图：图上画着谁？他在干什么？（丁丁坐在椅子上吃红苹果。
）
（2）通过刚才的学习，我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，顶住硬腭前部，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。
（示范发音，发ch时是要送气的。
）
（3）怎么记住ch的字形呢？（c加椅子ch ch ch）
（4）谁会念s后面有翘舌音标志h的声母（指sh）？
（5）出示插图：小狮子站在什么地方？“狮”的声母就是sh。
开火车读准sh音。
（6）出示整体认读音节zhi，指名读。
出示：zhi chi shi，想一想后面两个应该怎么读？（读得又响又长。
）
（7）对比读：zh—zhi ch—chi sh—shi
3、教学r和ri。
（1）出示插图：图上画着什么？小苗为什么会发芽？（小苗在太阳的照耀下，发出了嫩叶。
）太阳照耀大地，太阳用一个字说是→日，日读成第一声，再轻短一些，就是声母r，板书r。
（2）教师示范读、领读、齐读、开火车读。
（3）怎样记住r，教顺口溜：一轮红日r r r，小苗发芽r r r。
（4）r—ri对比读。
（四）指导书写，并书空。
声母zh ch sh是两个字母组成的，书写时要靠拢。
（五）练习zhi chi shi ri的四声，并带着词语读。
（六）巩固练习。
（七）小结。
这节课，小朋友们都学得很好，我们又学会了四个声母和四个整体认读音节。
第二课时
（一）复习检查。
1、认读卡片。
（1）z c s zh ch sh r，挑出翘舌音读一读。
（2）zhi chi shi ri读一读，这些都叫什么？
2、用活动卡片直呼音节。
（二）教学zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。
1、出示书上的音节：zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo re ru ruo，加上声调请学生自由拼读。
(指名读，开火车，齐读)谁能给这些音节加上声调，并且组组词。
2、画太阳和小苗，在其上填写zhàzhéchēshāshèchūchàshúzhùrìrè等音节。
（自己读读，指名读）
（三）看图拼读音节。
1、看插图，说说图上画的是什么时候的情景？你是怎么看出来的？你能看图说几句话吗？
2、拼读图上的音节。
（自由读、指名读、齐读）
3、出示带拼音的词语：竹子、日出、骑车、读书，根据拼音读一读。
4、谁能用上这些词语来说一句话？
（四）拼读儿歌。
1、出示儿歌《欢迎台湾小朋友》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？
2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
3、教师带读红色的音节。
（范读、指名读、开小火车、齐读）
4、在老师的指导下试读儿歌。
（以词语为单位，做到词语连读）
5、有感情地朗读儿歌，问：如果让你来欢迎台湾小朋友，你会怎么做？
6、课后能够背诵儿歌。
（五）认生字。
1、卡片抽读认过的生字。
2、出示生字：出、读、书、骑、车、的、话。
这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？
3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？
（六）巩固练习。
跟录音读课文，试着背诵儿歌。