所有任课老师都是班主任

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班主任与任课教师的良好关系对班级的作用

班主任与任课教师的良好关系对班级的作用毕竟班主任对学生的了解，认识比较多，也比较深，比较全面，对学生的学习情况，生活情况和学习兴趣都是了如止掌的。

而任课教师只有在上课时间与学生接触，交流，互动，只能对学生的学习情况了然于胸，在其他方面是茫然不知，但要真正的对学生做到传道，授业，解惑，必须要对学生有一个全面的了解才能对症下药。

而这时班主任与任课教师的沟通就不可少，以达到一种相辅相成，互帮互助的联系。

这样任课教师也能对学生有更多的了解，能更好的选择方法来帮助学生。

班主任对学生的学习情况也有更进一步的了解，可以帮助督促一下。

一个好的班级不是靠班主任一个人管理出来的，他需要各任课老师的协助，各任课老师也是班级的一部分，所以，班主任要经常与任课老师了解班级情况，发现问题，及时解决，班主任要做好各任课老师的后盾，当任课老师在班级中遇到问题时，班主任一定要帮助渡过难关，而且在学生面前树立任课老师的形象和威信。

班主任与任课教师的默契合作会使班级的整体状况焕然一新，在做到各司其职的同时，也能相互辅助，在一个班级中什么样的学生都有，比如说一些从事反社会行为的学生，就我们所见，许多教师在不良少年面前都软弱无力，他们除了感叹之外别无他法，于是只好弃之不顾。

能够扭转这一局面的，唯有教师，教师如果教起的携手努力。

（班主任）如果教师不想转变不良少年，或成为他们的敌人，这些学生就不会有任何改变。

任课教师要做到一视同仁，不能排斥这些学生，让他们更加的偏激，孤立，自卑，要在学习中慢慢融化他们，给他们机会融合到班级中。

对于班主任任务也更加的沉重，要更深一步的了解他们做出这些行为的动机，目的，从根本上治疗。

毕竟学生多班主任的信任和依赖多一点。

我相信人本性是善的，只是生活环境造就了不同的性格与行为。

只要给予适当的帮助，不论是在学习上还是精神上，这些都是可以矫正过来的。

因此，只有班主任与任课教师携手互助，多做沟通，就可以打造优秀的班集体。

班主任之于任课老师——感谢、尊重、配合

班主任之于任课老师——感谢、尊重、配合班主任是班上的老师 - 感谢,尊重,合作作者：君子兰南楼楼梯会议室里满是座位。

学校500多名教职员聚集在这里参加班主任工作经历交流会。

四个高功率的空调能够吹,但它们仍然很热,很闷热。

老师们把他们的笔记本放在同一个地方,好像他们在合唱中统一了一样。

由于班级成绩优先,我决心在舞台上发言。

'领导者,老师：我们班级从14年级（课外班）到一年级。

这是所有师生共同努力的结果。

这些老师包括刘瑞芳,韩秀君,赵永勤,孙文祥,徐,尚福民和冯。

张平老师,任玉红老师,马建平老师.'。

毕竟,我放下脚本并面对整个蹲下 - 奇迹出现了,每个人都停止了笔记本的浪潮,并且有一阵掌声。

这是我演讲的主题。

事实上,当我们从领导层接手数十人的名单时,我们肩负着一项神圣的使命 - 我们不仅要让学生的学术尽可能好,还要使他们的人格更加完美,道德更加美好。

面对一群具有不同背景和不同性格的活着的青少年,很容易完成任务。

这是一个复杂的项目,不可能在一夜之间完成,并且校长不可能胜任。

教师专业的一个特点在于创造成果过程的完整性。

结果的最终体现是集体劳动的结晶。

对彼此的默契越多越好。

在这里,1 + 4> 5,5-1=0（中学的五个科目：语言,数学,英语,科学综合,文科综合）,最轻微的夜郎傲慢或只有我,将最终结果加倍。

因此,如何将班主任团结为班主任是一个非常重要的课题。

我认为,班主任面对每一位班主任的态度应该被确定为六个字：感恩,尊重和合作。

班主任是班级的旗帜和灵魂。

本课程所获得的每一项荣誉首先都是班主任的荣誉。

当领导者,老师和家长参考班级时,首先要询问的是班上班主任,班主任。

它就像学校的校长,每个部门的老师都是各部门的主管。

校长依靠董事来推动学校的工作。

事实上,没有老师的帮助,班主任就无法完成任务,创造辉煌。

从这个意图来看,班主任应该感谢所有的老师。

在每次重大测试后,我在总结会议上都有重要的内容 - 感谢每个主题的老师。

班主任如何协调科任教师之间的关系

班主任如何协调科任教师之间的关系IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】班主任如何协调与科任老师之间的关系?班主任既是一个班级的主管者，也是一名授课教师；既等同于一般的授课教师，又特殊于一般的教师；他与授课教师既是合作伙伴，又是他们的带头人。

若把一个班级比作一支运动队，则授课教师就是教练员，而班主任应该为领队兼主教练。

若把一个班的授课教师比作一支球队，则班主任就是场上队长。

因此，一个班级教学质量的好坏，班主任将起至关重要的作用。

如何使班主任与授课教师配合默契，心往一处想，劲往一处使，带出、教出一个优秀的班集体呢？我想作为班主任应该做到以下几点：其一，严管班风。

不言而喻，一个纪律严明，秩序井然，学风纯正，教室整洁的班，任何一位教师都会愿意去任课，而且还会尽其所能地去教好。

因此，班主任治理好班级，形成良好的班风、学风是吸引教师的强大力量，是教师信任班主任、尊重班主任，愿与班主任同舟共济的牢固基础。

组建新班开始，我首先要制定严明的班规班纪，从一开始就规范操作，让学生们无论来自哪种学风的学校，都深切感受到一点，“严”！因为高一年级的任课教师大多是安排一些新分来的老师，或是一些没有多少工作经验或管理经验的老师，往往镇不住学生，如果不严字在前，学生上课说话吵闹无度，这些老师根本没法上课，三天两头给班主任告学生的状，班主任的工作会被动而无奈。

置身处理学生与协调科任老师的圈子中苦不堪言。

所以严字当头，先正学风，再说教学，让科任老师以为我班上课为荣。

其二，做好班级主心骨。

如前所说，班主任是“运动队的主教练”，是“球队的场上队长”，不仅仅要教好本门课程和管好学生，还应宏观调控，制定好、实施好“训练计划”，组织好“进攻”。

学生的成绩，学生情绪的变化应及时向授课教师通报，疑难问题或工作应主动征求授课教师的意见或组织教师商讨，并取得他们的支持和协助，使教师知道班级并不是班主任一个人的事，而是大家的事，从而避免了单打一，各自为战的局面。

班主任工作的重要性体现在哪些方面

班主任工作的重要性表达在哪些方面答：班主任工作是贯彻教育方针，完成教育任务和实现教育目标的重要保证;班主任工作是提升教学效率的重要手段;班主任工作为学生健康、全面、和谐发展提供了条件;班主任是学校联系各班级的纽带，是沟通学校与家庭、社会教育力量的桥梁。

那么，班主任工作的重要性表达在哪呢？
班主任工作的重要性表达在以下几方面：
(1)班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者。

只有通过班主任的努力，才能使全班学生发展成一个健全的班集体。

同时，班主任在学生个体的发展中有不可替代的作用。

(2)班主任是校长、教导主任的得力助手。

班主任受校长聘任、委托负责组织班集体，一方面班主任执行和落实校长对学生的教育工作目标，另一方面班主任要将班级情况随时反馈给校长，为其准确决策提供依据。

(3)班主任是各任课老师的协调者。

每班的任课老师在各方面都不同，为发挥各科老师的作用，班主任就必须对各任课老师实行协调以形成教育合力，提升教育效果。

(4)班主任是学校、家庭和社会的沟通者。

教
育下一代是全社会的责任，应由学校、家庭、社会共同承担，所以就必须协调这三者间的关系，保持信息沟通、保持家庭、社会支持学校的工作。

班级管理中课任教师和班主任的协作关系

班级管理中课任教师和班主任的协作关系作者：陈月福来源：《读写算》2011年第05期中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）05-0104-01前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说:“每一位教师不仅是教书者，而且是教育者”。

课任教师和班主任是一个育人群体，他们配合的好坏，对于带好一个班级的学生来说十分重要。

这一群体不仅影响着学生心灵的塑造，情操的陶冶，而且直接关系着班级班风的建设和教学质量的提高。

课任教师和班主任必须形成合力，共同完成教书育人这一神圣的使命。

主要从以下几方面入手：一、要相互平衡，相互协调，妥善安排班级教学其一，相互平衡，指的是班主任在开学拿到课表同时，要依照学科的难度以及重要程度，根据开学几周的课程情况，总结学科存在的问题，如学科排课不合理，课程较多，某些学科缺课，进度慢等，及时将情况反映到教务处，保证各主要学科之间的平衡，使班级没有“瘸腿”科目。

其二，相互协调，指的是班主任在期末或者是学习紧张的时期，很多课任教师就会请班主任分配班级的自习课，或者把一些已经考完的课目的课时重新分给主要学科。

此时，班主任一定要注意协调的问题，自己班上一周有哪些自习课可以分配，有哪些课程可以更换，课任教师的态度如何等等，都要去注意，就我校而言，班主任在分配自己课时，主要是要依靠课任教师的意见，因为有些教师他认为课时多，学生就会学的更多，相反，有些教师不是这样，他们保质保量，按照课表上课，所以教师要去认真听取每一位教师意见，做到心中有数。

其三、相互理解，指的是班主任与课任教师之间一定要相互谅解，站在对方的立场思考问题，在工作当中，人与人之间难免出现摩擦与误会，教师之间也存在。

在这是，不论是自己与课任，还是课任与课任之间发生矛盾，班主任都要第一时间的进行了解，并确定解决问题的办法，如果是第一种情况，自己和课任之间，班主任要从自身找问题，站在对方的立场思考问题，主动去理解，去沟通，从而解决问题。

班主任怎样协调好任课教师的关系

班主任怎样协调好任课教师的关系一、协调好各任课教师关系的意义原则上来说班主任和各任课教师同为一家人,只是分工不同而已，相互之间不应该有太多的冲突和误解。

在管理班级方面，学校虽然未对各任课教师提出明确的要求,可是他们人人都是班级教育工作的重要力量，是实实在在的副班主任，在建设优秀班集体过程中发挥着至关重要的作用,他们既是科学知识的传播者，也是学生心灵的塑造者.从时间上看,所有任课教师工作时间的总和绝对比班主任一个人面对学生的时间多，班主任更多的付出是在课下；从内容上看，任课教师所涉及的教育范围也要比班主任广，可以说包罗万象,对班主任的工作起到了很好的补充。

因此,为了整个班级的更好发展班主任很有必要要加强与各任课教师的配合与协作,与任课教师结成同盟,充分发挥他们在班级中的教育作用.班主任该如何协调好各任课教师的关系呢?二、如何协调首先要为任课教师创造一个良好的教学环境每接手一个新班级，在第一次班会课上我都要向全体同学介绍一下各位教师，主要是介绍各任课老师在近几年为学校做出的重大贡献及获得的一些荣誉，让同学们对各位老师都充满期待,让他们对老师们充满好感。

例如当我介绍张双库老师时同学们都异常地高兴，因为大家了解张老师，为能有这样的老师深感自豪;在介绍扈老师时，我说去年我们搭伙计,班级成绩一直很好，虽然同学们不认识扈老师，但从眼睛中上可看出他们的期待眼神。

等大家对任课老师熟悉后，我们要多在学生面前常提任课教师的优点，特别是当某些老师批评学生后更要坚定地站在老师这边,并尽快协调好师生关系，只有这样才有助于为任课教师创造一个良好的班级环境,班主任尤其要在班级量化不好或学生评教不好时多给任课教师一些说明或解释.去年我班两位学生因晨读时未读某科，老师一生气把学生的书扔了，并且还不想给我们班上课，我知道情况后叫出那两名女生，先批评一顿，指出她们的过错，并让她们立即找老师道歉，我是这样说的“如果老师不接受你们的道歉，你们只好回家了，我不能因为你们两个闹地全班都不能上课.”通过这件事我不仅协调了师生关系，更重要的是加深了班主任与任课老师的友情。

班主任与任课教师的协调会总结班主任及任课教师联系会议记录

班主任与任课教师的协调会总结班主任及任课教师联系会议记录为进一步加强班主任与任课教师间的沟通，促进各学科教师全面了解任教班级学情，共同分析问题，寻求对策，10月23日下午第四节课，初一.(十)班所有教师召开了协调会。

会上，各学科教师踊跃发言，既分析整个班级学风，也重点分析个别学生特别是后进生存在的问题，共同研究了对策。

通过这次会议，班主任和班级任课教师统一了思想，增进了了解，为推动班级管理和学业整体进步打下了扎实基础。

常言道：众人拾柴火焰高，一个班集体的管理，仅凭班主任一人之力，是怎么也抓不好的。

在班级管理中只有凝聚任课教师的力量做到齐抓共管，才能达到管好班级的目的。

作为班主任，怎样做好与任课教师的融洽沟通，促进学生进步呢?一.认真听取和采纳任课教师的意见二.工作中要互相学习，相互理解，共同进步三.班主任老师要在班上树起科任老师的威信作为任课教师，应该积极配合帮助班主任管理学生，使班级全体学生都获得长足的进步。

一.及时反映课堂上出现的种种问题，帮助班主任出谋划策。

二.做好自己力所能及的事，协助班主任，减轻其负担。

三.深入到学生中间去，了解学生的内心世界，进行沟通，促进学生进步。

四.课下及时的辅导学生，确保每个学生都不会被落下。

采取措施一.严抓班级常规管理，二.明确学生的培养目标，规划教育内容。

三.培养学生自主学习的能力。

四.采取表扬鼓励的措施对学生的学习进行正确的引导。

五.加强与家长之间的沟通和联系六.关于后进生采取一帮一的措施，促进其进步。

总之，作为一名班主任，不能光为自己着想，要有长远的眼光，要顾及班上整体的教育教学工作，经常与任课教师取得联系，认真倾听他们的意见，积极配合教师的工作，充分调动其他教师管理班级的积极性，加强班主任与任课教师的沟通，才能把班级管理工作抓出成效。

班主任与科任教师在班级在班级教育活动中和交往中形成的关系，包括班主任和科任教师之间的直接交往关系，以及以学生为中介的间接关系。

班主任与任课教师的协调会总结8篇

班主任与任课教师的协调会总结8篇第1篇示例：班主任与任课教师是学校教育管理工作中非常重要的两个角色，在日常的教育教学工作中，二者紧密合作，共同推动学生的全面发展。

为了更好地协调双方工作，提高教育质量，我们举行了一次协调会议，现将会议总结如下：一、协调会议的目的和重要性1. 目的：本次协调会议的目的是为了加强班主任与任课教师之间的沟通和合作，进一步明确各自的职责和作用，以提高学生的学习效果和全面发展。

2. 重要性：班主任是学生学习生活中的重要指导者和引导者，任课教师是学生学习的主导者和指导者，只有二者密切合作，才能实现学生的综合素质培养目标。

二、会议内容及讨论结果1. 现状分析：会议首先对班主任与任课教师之间的协作情况进行了分析，发现存在沟通不足、信息不畅、合作不密切等问题。

2. 问题解决：针对存在的问题，会议提出了一些解决方案，如建立定期沟通机制、制定共同的教育教学目标、加强互相支持和理解等。

3. 合作模式：会议还就如何建立良好的班主任与任课教师的合作模式进行了讨论，提出了加强团队合作、增强责任意识、明确工作分工等建议。

三、会议效果及下一步计划1. 会议效果：本次协调会议取得了较好的效果，增进了班主任与任课教师之间的互信和合作意识，使双方更加明确了各自的工作职责和作用。

2. 下一步计划：为了进一步加强班主任与任课教师的协作，会议制定了下一步的计划，包括建立长效机制、加强培训和交流、不断完善合作模式等。

四、结语班主任与任课教师是学生成长道路上不可或缺的重要角色，他们之间的密切合作对提高学生成绩、培养学生素质具有重要意义。

希望通过本次协调会议的举行，能够增进双方的合作意识，共同为学生的全面发展和成长而努力奋斗。

【总字数：313】第2篇示例：班主任与任课教师是学校管理工作中至关重要的两支力量，他们之间的协调合作关系对于学生的全面发展起着不可替代的作用。

为了更好地促进班主任与任课教师之间的沟通与合作，我们定期组织协调会，以便及时解决教学和管理中出现的问题，提高教育教学质量。

班主任与科任老师的关系

班主任与科任老师的关系班主任与科任老师的关系是否协调，直接影响到班级的建设。

关系协调，感情融洽，才能很好的建设和管理一个班集体。

全班教师紧紧的团结起来，使每一位教师都愿为该班倾注更多的热情，寄予更多的希望，奉献更多更大的力量。

那么班主任如何才能协调好与任课教师的关系呢?通过几年担任班主任的工作实践，我觉得班主任应该做好以下六方面的工作。

一、首先在班上形成尊师爱生的风尚。

师生之间如果有良好的人际关系，就能展开好教学的双边活动，这是保证教育教学任务顺利完成的重要条件。

班主任要善于寻找新的突破口来联络师生之的感情，注重感情投资，经常向学生灌输尊敬师长、尊重知识的思想，尊重他人劳动成果的思想，激发学生学习的主动性和积极性。

接手新班班主任第一节课要先介绍本班教师的组成，介绍时要尽量介绍任课教师的先进事迹、闪光点，让学生带着崇敬的心情迎接新教师来上课。

然后告诉学生所有开设的课程都要一视同仁，绝不能有“主科”、“副科”的界限，但又要特别提醒学生注意基础学科如语文、数学、英语等的学习，打好坚实的基础。

如果班主任只重视某些所谓的“主科”，而轻视其它所谓的“副科”就势必在学生思想上产生对“副科”的厌学情绪，甚至反感。

这与素质教育的思想是背道而驰的。

同时这个理解也必然影响和伤害各科任课老师间的关系，出现不和谐、不愉快。

再有就是组织并指导学生搞一些向任课教师表示敬意的活动。

每逢班级活动都要主动邀请任课教师参加，在班级掀起尊师高潮，让学生从内心里佩服、尊敬自己的老师二、主动听取任课教师对班级工作的意见和建议。

一般来说，班主任老师比各科任老师对班级情况掌握得更全面、具体一些，班主任应主动和各科任老师交换意见。

比如新学期刚开始，学生名单、班干部的组成人选、座位的排定、成绩的情况、贫困生的情况……这些内容都要使科任老师心中有数；在平时工作中，对班上发生的新问题、新情况都应即时交流意见。

但对科任教师的建议与合理要求要十分重视，切忌表现出烦躁心态。

班主任与任课教师的关系

班主任与任‎课教师的关‎系曾经有人将‎班主任和班‎集体的关系‎比喻为主教‎练和球队的‎关系，这个说法有‎一定道理，因为班主任‎和主教练都‎是管理者，管理的对象‎都是活生生‎的人。

可是一支球‎队通常都有‎几十个人，仅靠主教练‎一人是无法‎全面管理的‎，这时就需要‎发挥助理教‎练在诸如训‎练、用人等方面‎的作用，这样一支球‎队才能取得‎胜利。

同样的道理‎，班主任在班‎级管理过程‎中也必须协‎调好与任课‎教师的关系‎，方能在工作‎中得心应手‎，带出好成绩‎。

一、班主任为什‎么必须协调‎好与任课教‎师的关系班主任是班‎集体的核心‎人物，对于班集体‎的建设和其‎中的学生个‎体的成长都‎起着十分重‎要的作用。

但是反过来‎，班集体和学‎生个体成长‎的好坏又不‎全取决于班‎主任，是受诸多因‎素影响、作用的结果‎。

记得有位教‎育家说过：如果有五个‎能力较弱的‎教师团结在‎一个集体里‎，受着一种思‎想，一种原则，一种作风的‎鼓舞而齐心‎一致地工作‎的话，那就比十个‎各随己愿地‎单独行动的‎优良教师要‎好得多。

在一个学生‎成长的过程‎中，每一个与学‎生直接接触‎的教师对学‎生都会有一‎定的影响。

如前苏联教‎育家加里宁‎所说的：“教师的世界‎观，他的品行，他的生活，他对每一现‎象的态度都‎这样或那样‎地影响着全‎体学生。

这点往往是‎察觉不出来‎的。

但还不止如‎此，可以大胆地‎说，如果教师很‎有威信，那么这个教‎师的影响就‎会在某些学‎生身上永远‎留下痕迹。

”值得注意的‎是，这里所指的‎教师不仅仅‎是班主任。

所以可以说‎任何学生的‎成长，在学校教育‎方面，主要是与学‎生直接接触‎的教师集体‎努力的结果‎。

那么这份集‎体力量发挥‎的大小主要‎取决于班主‎任与任课教‎师之间关系‎协调得如何‎。

由此可见，班主任与任‎课教师之间‎协调好关系‎是十分必要‎的。

二、班主任怎样‎协调与任课‎教师的关系‎1、加强主动性‎。

班主任，尤其是年轻‎班主任，要甘当学生‎，主动联系任‎课教师，协助任课教‎师处理教学‎中出现的问‎题，建立了解与‎信任。

班主任和任课老师的区别

班主任和任课老师的区别我认为这个问题是在问班主任和任课老师在职责、工作内容和对学生关注点的区别。

当然，这并不意味着班主任和任课老师在工作性质上有什么高下之分，都是教育体系中不可或缺的一部分。

职责不同班主任的职责更倾向于统筹全局，负责整个班级的管理。

他们需要关注学生的学习、生活、心理等各个方面，制定班级的管理制度，协调各种资源，为学生提供全方位的支持和服务。

可以说，班主任是学生在学校里的“家长”，要对学生的全面发展负总责。

而任课老师的职责则更倾向于教学和课程管理。

他们需要按照教学计划和课程大纲进行授课，评估学生的学习进度和成绩，解答学生的疑问和困惑，帮助他们掌握知识和技能。

同时任课老师还要与班主任和其他任课老师密切配合，共同完成对学生的培养。

工作内容不同班主任的工作内容更加多元和复杂。

不仅需要关注学生的学习成绩，还要关注学生的思想动态、心理健康和生活情况，及时发现和解决学生在成长过程中遇到的问题。

班主任还需要与家长保持密切联系，及时反馈学生的学习和生活情况，共同促进学生的成长。

任课老师的工作内容则更加专业化和具体化。

深入理解和掌握所教授的学科知识，制定教学计划和课程大纲，准备教案和课件，组织课堂讨论和考试等。

同时任课老师还需要为学生提供课外辅导和答疑解惑。

对学生的关注点不同班主任对学生的关注点更加全面和细致。

要了解每个学生的性格、爱好、特长和学习情况等，关注学生的身心健康和全面发展，为学生提供指导和帮助。

任课老师对学生的关注点则更加专业和深入。

关注学生对所学知识的掌握情况和应用能力，了解他们的学习特点和需求，为他们提供针对性的教学和辅导。

这就是我对班主任和任课老师区别的几点看法。

当然，这并不意味着班主任和任课老师在工作上没有交集或合作空间。

相反，只有班主任和任课老师密切配合、相互支持，才能为学生提供更加全面、优质的教育服务。

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班主任与任课教师如何合作

班主任与任课教师如何合作常言道：“众人拾柴火焰高”，一个班集体的管理，仅凭班主任一人之力，是很难抓好的。

在班级管理中只有凝聚任课教师的力量，做到齐抓共管，才能达到管好班级的目的。

作为班主任，怎样做好与任课教师的合作呢？一、充分信任与尊重任课教师班主任在班级管理中要正确处理好同上级、同事、学生、学生家长和社会其他成员等各方面的关系。

在一系列的关系之中，处理好同任课教师这一特殊的同事关系，就显得尤为重要。

许多任课教师可能认为自己不是班主任，除了所教学科外，其他的事与自己无关，也可能有所顾虑，过多的管理学生，是不是“越位”了。

这时候，班主任要尊重任课教师、信任他们、充分肯定任课教师付出的劳动，打消他们的顾虑，建立彼此之间的信任，让任课教师放手干、大胆的干。

在工作中，班主任要充分信任任课教师，鼓励支持任课教师积极参与班级管理工作，切忌打消他们的积极性。

有些班主任教师工作态度非常认真，每节课下课都找老师了解情况，一旦出现纪律问题就亲自处理，以为这是在协助任课教师，其实这种做法不妥，哪节课出了问题应该由哪位任课教师解决，要落实课堂责任制，如果任课教师需要班主任老师参与解决，那么班主任老师再参与，要是班主任什么事都大包大揽，就剥夺了任课教师的教育权利，还会使任课教师养成习惯，学生出了问题，就往班主任老师那一送，把班主任当成了自己的“外援”，而不参与教育过程，这样极不利于树立任课教师自己的威信，解决不了根本问题。

班主任不能什么都抓，凡是任课教师能独立解决的事，一定放手让他们干，这样有利于任课教师树立威信，也能减轻班主任工作量，更能激发任课教师积极性，进一步融洽同事关系和师生关系。

另外，班主任还应尊重任课教师，不在学生、家长和其他人面前指责、议论，甚至诋毁任课教师，特别是不能在其他人面前说长道短，透露任课教师的个人不良信息，这样势必会影响教师的形象，给各位教师的教育教学工作制造不必要的麻烦，影响同事间的团结，甚至会导致难以想象的后果。

如何处理班主任与任课教师之间的关系

如何处理班主任与任课教师之间的关系班级是学校组成的基本细胞，是学校开展教育教学活动的基本单位。

在这个单位中，担负着班级管理和教育教学工作的班主任和科任教师，其使命神圣、责任重大。

二者为了实现共同的教育目标，在工作中正确认识并处理好相互间的关系至关重要。

下面据本人多年来的教育工作经验，就班主任和科任教师的关系谈一下粗浅的体会和看法。

一、班主任和科任教师的工作分工与联系班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，在学生全面健康的成长过程中起着导师的作用，同时负有协调班级学科教学工作和沟通学校与家庭、社会教育之间联系的作用。

在《班主任职责》中规定，班主任负责联系和组织科任教师商讨本班的教育工作，互通情况，协调各种活动和课业负担。

科任教师的基本任务和职责应当是：首先搞好本学科的教育教学工作，完成“三维”教学目标任务，教会学生学习和发展，挖掘教材内容对学生进行思想品德教育，使学生确立正确的人生观、价值观和世界观。

第二，协同班主任搞好学生和班级的日常管理，完成阶段性工作任务，培养良好的班集体。

二、班主任应取得科任教师的支持与配合1、班主任在开展工作中，首先应当做到随时掌握学生和班级的各种有价值的信息，依据这些信息，有针对性的开展工作，从而取得理想的工作效果，但这些信息的来源，除从学生方面直接得到一部分外，许多相关信息，如学生在学科学习中的具体表现（思想动态、学习积极性、学习能力及创新与合作精神等）和学科教学过程中班级的整体班风表现及倾向（组织纪律、学习氛围、教学质量等）还要从科任教师那里获取。

这样，才能使班主任对学生个体和整个班级的各种情况了解更全面、更客观，切合实际，使工作更有成效。

另外，科任教师在教学活动中对学生有针对性的进行教育是对班主任工作的有效补充，同时，通过听取科任教师的意见和建议，还可完善班级管理的方法与策略，借以强化学生和班级管理，促使管理水平上台阶。

2、班主任要取得科任教师的支持与配合应做到以下几个方面：第一，班级管理机制的构建要征求科任教师的意见和建议。

班级管理中班主任与任课老师的角色

班级管理中班主任与任课老师的角色对于班级管理工作，许多班主任往往容易忽略了科任教师在班级管理中的作用，从而进一步导致班级管理工作裹足不前，效能低下，甚至出现难以收拾的局面。

教师各自为政，推诿扯皮，对学生的要求和目标不统一，有时让学生也很为难。

其实，科任教师和班主任一样，都是学生健康成长的领路人，是班级管理中不可缺少的中坚力量。

前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“每一位教师不仅是教书者，而且是教育者。

” 科任教师和班主任是育人群体，他们配合得好坏，对于带好一个班级的学生来说十分重要。

这一群体不仅影响着学生心灵的塑造、情操的陶冶，而且直接关系着班级班风的建设和教学质量的提高。

既然科任教师在班级管理中有这么重要的作用，那么，我们怎样才能充分发挥科任教师在班级管理中的作用呢？根据本人在多年教育教学和班主任工作中的实践和总结，就如何充分发挥科任教师在班级管理中的作用提出以下几点建议。

一、明确科任教师在班级管理中的作用科任教师在班级管理中的作用是班主任不可替代的。

班主任不可能随时跟踪所有学生在所有时间和所有空间的活动，只有联合所有科任教师，群策群力，才能充分了解全体学生在各个方面的动向。

因此，科任教师在班级管理、班级文化、班风建设、班级综合成绩等方面起到决定性作用。

班主任不应该狭义地去理解科任教师的作用，而应充分发挥科任教师的作用，让他们发挥自己的优势，共同提高班级管理水平。

二、尊重、信任科任教师班主任在班级管理中要正确处理好同上级、同事、学生、学生家长和社会其他成员等各方面的关系。

其中处理好同科任教师这一特殊的同事关系，更为重要。

许多科任教师可能认为自己不是班主任，除了所教学科外，其他的事与自己无关。

也可能有所顾虑，过多地管理学生，是不是“越位”了？为了打消他们的顾虑，班主任要尊重科任教师，信任他们，充分肯定科任教师付出的劳动，打消他们的顾虑，建立彼此之间的信任，让科任教师放手干、大胆地干。

尊重科任教师，如班级制度的制定、班干部的人选、学习方式的组织等，要尽量征求科任教师的意见，在各方意见的基础上，寻求最佳的方案。

辨析班主任与任课教师的角色

辨析班主任与任课教师的角色课堂是班级组织的存在方式，课堂是任课教师直接教育与管理的对象，因而在课堂上任课教师就是班级组织的直接教育者与管理者。

这时，班主任对课堂的管理就要通过任课教师进行。

任课教师是科学知识的传播者，是学生心灵的塑造者，是班级教育工作中重要的核心力量。

他们既承担着班级的教学工作，还承担着对学生进行着世界观、人生观、价值观以及行为习惯、学习习惯的教育和培养的任务。

任课教师是对学生进行教育的重要力量，任课教师通过日常的教学活动与学生直接交往的方式，无时无刻都在对学生的政治思想、学习爱好、行为品质产生重要影响。

学校教育目标的实现跟任课教师的参与是有一定的关系的，虽然班主任是班级的主要负责人，但班级在组建的同时也说明，班主任应该意识到任课教师参与的不可忽视的重要性。

赫尔巴特说，教学永远具有教育性。

教学活动的进行，与任课教师有着密切的联系。

教师是人类灵魂的工程师，他们同为人师，教书育人是不可推卸的职责。

所以班主任在承担学生素质培养的过程中，不可忽视任课教师的重要性，班主任不可能时时刻刻守在学生身边，观察他们。

只有通过任课教师才可以更好地了解学生，从而更好地制订出更好的班级计划，从而更好实现教育影响的一致性。

所以，在班级管理中，不能忽视的就是借助好任课教师的有力力量。

传统的观念中，班级管理只与班主任有关。

而任课教师只负责自己分内的教学工作。

孰不知，离开任课教师的参与。

班级的众多目标是难以实现的，所以一定动员任课教师尽量地参与到班级管理当中来。

处理好与任课教师的关系，精诚协作，才能实现班级制订的目标。

俗话说：“只要大家一条心，黄土也能变成金。

”只有任课教师与班主任的关系协调，才能发挥教师的整体作用，达到“人心齐，泰山移”的境界。

班主任是班级工作的直接管理者，但并非事事都能包揽下来。

带好一个班级，必须班主任和任课老师的力量都被整合在一起，形成教育合力的时候，方能显示出良好的教育效果。

搞好与任课教师的关系的关键是班主任。

浅论班主任与任课教师的关系

浅论班主任与任课教师的关系班主任与任课教师都是班级教育工作中重要的力量，他们不仅是科学知识的传播者。

也是塑造学生美好心灵的德育工作者。

班主任与任课教师应建立良好的人际关系，相互协调与配合，最大限度地发挥每一位任课教师在班级教育工作中的作用，班级任课教师形成齐抓共管的合力，达到众人拾柴火焰高的效果。

关键字：班级；班主任；任课教师；全纳教育；齐心协力：合作共赢每个班级可以说是学校的一个细胞，它既是学校教育工作的基本单位，也是学生学习、生活的班集体。

而一个良好班集体的形成，离不开一个优秀的班主任和一个精诚团结的任课教师队伍，那么班主任与任课教师他们之间到底存在怎么样的关系呢?第一、班主任与任课教师都是教学一线老师1、班主任与任课教师都有意识的用自己思想、学识和言行，通过示范的方式去影响学生。

教师的作用正如韩愈所说：“师者，所以传道、授业、解惑也”，教师都热爱教育事业，有高尚的师德，有开拓进取精神、协作意识，不断学习，具有渊博的知识和多方面的才能。

2、班主任与任课教师有责任了解每一个学生的特点、行为习惯。

古人云：“知人才能善教，善教须先知人。

”了解研究每一个学生是实现班级教育计划蓝图的依据，是全面管理班级工作的基础，是走进学生领地的入口，是爱护学生的具体表现。

陶行知先生指出：“松树和牡丹所需要的肥料不同，你用松树的肥料培养牡丹，牡丹就会瘦死；反之，你用牡丹的肥料培养松树，松树受不了，会被烧死。

”如果我们不对自己工作的对象加以了解和研究，就会犯陶行知先生所指出的错误。

在了解和研究学生的过程中。

我们应具有善于捕捉了解和研究学生良机的艺术、巧妙接近学生的艺术、有效访谈的艺术、咫尺书信倾吐心声的艺术、设身处地洞察学生内心世界的艺术，以诚换心寻找希望与需要“焦点”的艺术，摸透学生心声迂回解决问题的艺术等。

3、班主任与任课教师都要平等的关注每一位学生。

这符合现代的一种全新的教育理念——全纳教育。

平等、民主、合作是全纳教育的灵魂。

28 辨析班级管理中班主任与任课教师的角色