小学数学_《100以内数的认识》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学数学_《100以内数的认识》教学设计学情分析教材分析课后反思
《100以内数的认识》教学设计一、课前交流。
师：同学们，请把你的数学课本先放到桌洞里面，同学们看到桌子上的盒子了吗？生：看到了师：这是老师给你们的准备的礼物（师晃动盒子），猜猜看是什么？生：糖、巧克力、小棒、石子教师：想不想知道是什么？快打开看看把……生：哇。
糖！教师：想不想吃糖……生：想师：老师知道你一定特别特别的想吃这些糖，这可不能白白地给你，老师希望今天这节课同学们能像刚才那样积极动脑、大胆发言、认真倾听老师的要求。
好不好？生：好师：好，上课！二、估计糖的数量，并点数糖块，初步感受100以内的数。
师：下面请小组长把糖果倒在桌面上。
师：多不多？生：多师：请小组长抓一把糖，放到一边，其他组员跟着组长一起数一数抓了多少块，开始把！生开始数，待生数完后师：你们组抓了多少块？生1：18块生2：23块……师：刚才有的同学一把抓了18块，有的抓23块，那你再来估一估刚才你们倒出来的这一堆糖有多少块呢？生猜：100、98、101师：那怎么才能知道这一糖到底有多少块呢？生齐说：数一数师：你们可真聪明，那一起来数一数把！注意听老师的要求：请小组长来操作，其他组员跟着一起数，边数边放到盒子里面！好，开始吧。
待所有学生数完。
师：你们组数的是多少？生1：99块师：你们呢？生2:100块。
师：这里面就是100块糖，看来数量一多，有些小组就数不对了，怎样又对又快的数出糖块的数量呢？今天这节课我们就来一起认识100以内的数。
（板书课题：100以内数的认识）三、学生通过动手操作数小棒，知道几十九下一个数是多少以及数的组成。
师：刚才同学们一块一块的数，麻烦吗？那我们就一起来研究一下有没有更简单的数数方法。
好，请同学们把糖果盒放到桌洞里，拿出小棒盒。
师：请大家从学具盒里拿出21根小棒摆在桌子上，要求摆完后能一眼就知道是21根。
学生操作，教师巡视。
生展示方法：生1：我是这样摆的，先数出10根捆起来，又数了11根捆起来，合起来就是21根。
小学数学_100以内数的认识教学设计学情分析教材分析课后反思
一年级数学下册《100以内数的认识》教案教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第33—35页的内容。
教学目标：1．使学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，感受100以内数的大小，建立100以内数的概念与数感。
2．使学生知道10个一是十，10个十是一百。
3．培养学生的动手操作、观察、分析、比较的能力，渗透估计、优化等数学思想方法。
教学重点：正确数出100以内的数，建立100以内数的概念与数感。
教学难点：数“拐弯数”，即：当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。
教学准备：课件、小棒、橡皮筋若干。
教学过程：一、创设情境1．复习20以内数的数法。
师：还记得我们上学期学了哪些数字吗？（0到20）说说其中某个数的组成。
同学们一起数一数0-20的数。
最小的数是：0.最大的数是:20.9后面的数是10.19后面的数是20. 教师评价语：对以前的知识掌握的真牢固！春天是一个美丽的季节，春暖花开，鸟语花香，同学们想不想去大草原上玩一玩呢？还在等什么呢出发吧？你看到了什么？一圈可爱的小羊。
估一估有多少只呢？生：85只，90只，100只。
到底多少只呢？相信同学们学完今天这一节课你就知道了。
出示课题：100以内数的认识（师出示小棒）问：小棒整齐吗？学生积极举手。
很乱，不好看，不整齐。
2、数100以内的数师：怎么样才能知道到底有多少根小棒？（数一数）学生四个人为一组，讨论一下你是怎么数的？组织学生交流汇报数数的方法，并比较哪种最容易看出数的多少。
十个十个的数在大屏幕上和学生一起数到10，然后捆起来，强调一捆就代表10.并总结：10个一是十。
你能从黑盘找出用小棒代表20吗？放在白色盘子里。
汇报：生找到两捆放在白色盘子里，因为因为一捆是十.所以两捆就是二十。
二、探究新知1.从二十一数到三十再加一根是多少？21是由几个十几个一组成的。
生：2个十，1个一组成。
你们能从21数到29吗？同学们一边数小棒，一边数数。
小学数学_100以内数的认识教学设计学情分析教材分析课后反思
《100以内数的认识》教学设计【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》第33～35页的内容。
【教学目标】1．引导学生学会点数100以内的数，感受“十”在计数中的作用，知道10个十是一百，感受“十”和“百”的关系，知道每个两位数是由几个十和几个一组成的。
2．通过数100以内数的过程，知道这些数的组成，理解一个两位数是由几个十和几个一组成的，感受“十”在计数中的作用，知道10个十是一百。
3.学生能够运用数进行表达和交流，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。
【教学重点】建立100以内数的概念，正确数出100以内的数，理解一个两位数是由几个十和几个一组成的。
【教学难点】数数时对“拐弯数”要重点指导。
【教学用具】课件,小棒，数位桶。
【教学过程】一、创设情境，激发兴趣师：同学们，我们刚学了分类，你能帮我解决一个问题吗？生：（齐声）能。
师：大家看，老师这里有一些小棒，观察一下，这些小棒一样吗？生：不一样。
师：有什么不一样？（师分别举起单根的，一小捆的，一大捆的给学生展示。
）生：有单根的小棒，有一捆小棒，还有一大捆小棒。
师：你能不能把这些小棒分分类？能怎么分？生：单根的和单根的分一类，成捆的和成捆的分一类，大捆的和大捆的分一类。
（学生边说，教师边把不同种类的小棒放到不同的桶里。
）二、新知师：大家看一下，刚才我们是怎么给小棒分类的？（站前面，边指边说）有单根的，有小捆的，还有大捆的。
师：这些小棒可神奇了，我们可以利用这些小棒来帮助我们认识数。
（举起一根小棒。
）师：大家看，这是什么？生:一根小棒师：它可以表示什么呀？生：一个一。
（举起4根小棒。
）师：大家看，这又是什么？生:4根小棒师：它可以表示什么呀？生：4个一。
师：你是怎么看出来的？师：用一根小棒表示1，两根小棒表示2，三根小棒表示3……（边说边往桶里放。
）我们用单根小棒表示多少个一。
师：（在桶上贴标签）也就是说，大家一起说，我们用单个小棒表示多少个一。
《100以内数的认识》教学反思(14篇)
《100以内数的认识》教学反思（14篇）《100以内数的熟悉》教学反思篇1本节课让同学在已有学问基础上，学会数100以内的数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和沟通；引导同学观看、操作，初步体验数与生活的亲密关系，培育同学的主动探究精神；与实际生活相联系，让同学体会到数学学问来源于生活，服务于生活。
我在设计这节数学课时，着力表达以下一些新课标理以及有个人反思：一．注意情境导入，将数学与生活实际相结合。
我有意识地选择了一些生活化素材，为儿童供应感爱好的数学问题，如数才智星、为农夫伯伯数花生种子、例举生活中100以内数的应用等，使同学体会到生活中存在着很多数学问题，对数学学问产生亲近感。
二．师生角色转变，让同学自主、合作、探究，课堂成了同学讨论成果发布会。
德国教育家福禄倍尔说：“儿童有着强大的驱动力和制造力，老师的任务就是管理和引导他们。
把他们的驱动力和制造力用于值得从事的活动中。
”本课通过争夺才智星、估测羊群数量、小组合作数种子、挑自己宠爱的学具数数、小组内自由地接力数数、相互之间的猜数嬉戏、找生活中100以内的数等同学喜闻乐见的方式，充分激发同学主动学习、探究讨论的精神。
尤其在汇报小组合作数百以内数的方法时，就是一个小型的同学讨论成果发布会。
三．准时赐予评价，让同学感受胜利的喜悦。
在本课学习的各环节中，当同学完成某种探究学问的任务〔数的方法〕，或运用所学数学学问解决某一问题〔小组合作数种子、举生活实例〕后，老师满腔热忱地赐予确定、鼓舞，并奖给才智星，使同学获得胜利的欢乐。
《100以内数的熟悉》教学反思篇2本单元的教学内容是100以内数的熟悉，包括数数、数的组成、数位的含义、数的挨次和比较大小以及整十数加一位数和相应的减法。
通过本单元的教学，要求同学能够正确数出100以内数的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成，知道100以内数的挨次，会比较100以内数的大小，同时在理解数位的意义的基础上，能够正确读写100以内的数，会计算整十数加一位数和相应的减法。
一年级数学《100以内数的认识》教学设计（精选10篇）
一年级数学《100以内数的认识》教学设计一年级数学《100以内数的认识》教学设计（精选10篇）作为一位杰出的老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的一年级数学《100以内数的认识》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
一年级数学《100以内数的认识》教学设计篇1一、教学目标1、使学生经历从日常生活中，抽象出100以内各数的过程，感受100以内各数的大小，感受100以内各数就在身边。
2、使学生能独立地数100个物体，知道10个一是10、10个十是一百，对计算单位：一（个）、“十”百有一个感性认识。
3、使学生初步了解100以内数的顺序，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成。
4、培养学生数数的兴趣和估数的意识。
5、培养学生合作能力。
二、重难点在数数过程中认识计数单位“一”“十”和“百”，理解一个两位数是由几个十和几个一组成。
三、教学过程（一）教学主题图1、师:同学们一定看过动画片《喜洋洋于灰太郎》，灰太郎最喜欢做的事就是抓羊，一天，灰太狼正在草地上寻找目标，这时他发现草地上来了一群羊，你能帮灰太狼数一数一共来了多少只羊吗？这时又一群羊被吸引来了，现在草场上一共有多少只羊呢？正在灰太狼高兴的时候，草地上又来了一大群羊，这下可把灰太狼急坏了，他不知道草地上能有多少只羊，同学们你们能帮灰太狼估计一下一共有多少只羊吗？2、引出课题师：同学们估计结果各不相同，哪位同学估的较准确呢？那么我们要想知道羊的准确数量，我们需要怎么办？（数一数）。
今天我们通过对100以内的数认识的学习看是否能找到数羊的方法。
（板书课题：100以内数的认识）（二）操作、交流，学习数100以内各数1．操作数数。
（1）师：老师给每组准备了一大捆小棒，下面4人小组合作数小棒，数之前听清老师给同学们提出的学习要求：组内先确定怎样数，再对组内成员进行分工，然后组员分工合作，最后派代表汇报你们数的方法。
《100以内数的认识》教案设计【最新7篇】
《100以内数的认识》教案设计【最新7篇】以内数的认识教案篇一一、教学内容100以内数的认识。
分两段编排：100以内数的认识；整十数加一位数和相应的减法。
具体结构如下：二、教材说明和教学建议从上面的结构图可以看出，100以内数的认识仍然是从数概念的几个方面来认识的。
但由于数的范围扩大，与20以内数的认识又有所不同。
因为它基本上涉及了数概念的基本内容（如数位、十进位、比较数的基本方法），可以说它是认识多位数的基础。
(一)数的认识1、例1（数数）因此，与20以内数的认识相比，100以内数数的难度增加了。
虽然大部分学生都有口头数数的经验，但这种数数大多属于唱数水平，学生要准确地数出物体的个数也不太容易，往往容易漏数或跳数，因此这里要指导学生手口一致地准确数数，使学生了解100以内数的顺序，同时了解计数单位“十”“百”（前面10以内的数是以“个”为计数单位，以“十”为计数单位在11～20以内数的认识里初步认识过，但由于数目较小，有一定的局限性，计数单位“十”的认识主要是在这一单元完成的）。
为此，我们安排了例1，并且不再单独编排例题（实验教材中的例2）教学拐弯数，而是重视在数数的过程中突破数数的难点。
同时，在教学10个十是100的同时，强调了99添1是100，使学生从多角度感受100。
这样做，既可以使实际教学的过程更为顺畅，也更能让学生在直观的支持下充分体会“满十进一的位值制思想”，理解数的本质。
这里还有一点儿细节上的改变。
(1)如数数中出现的都是汉字的数，没有出现阿拉伯数字。
这是因为还没有教学认读100以内的数，不要求学生能够认读，从而理顺了例题之间的关系。
例2中也是这样处理的。
(2)以20为基础，重视学生的知识起点。
在教学时，教师可以通过让学生数多种数量是100的物体（如花生、方木块、小棒），使学生一方面了解100以内数的顺序，知道100里有10个10，同时充分感受100究竟有多少。
2、例2例2教学数的组成，与实验教材相比，修订教材增加了整十数组成的内容，更加突出了计数单位“十”，加强了学生的认识。
小学数学_《100以内数的认识》教学设计学情分析教材分析课后反思
教案《100以内数的认识》教学目标：知识与技能1、认识计数单位“百”，会数100以内的数。
2、会读写100以内的数。
掌握100以内数的组成。
过程与方法充分借助学具操作进行概括，形成初步的抽象概括能力，发展数感情感态度与价值观感受数学的价值，享受成功的快乐，提高学习数学的兴趣和自信心重点：会数、会读写100以内的数，掌握100以内数的组成。
难点：掌握数到接近整十数时，下一个整十数是多少的数法。
教学方法：自主探究与讲授相结合教学环节：一、情境导入秋天是一个丰收的季节，李奶奶家的小院里充满了丰收的气息，我们一起去瞧一瞧吧。
仔细观察信息窗，说一说你看到了什么？提出有价值的数学信息。
从而导入新课二、讲授新课①玉米有多少个？首先引导学生自己数，然后齐数强调21-28的数法。
接下来，借助小木棒摆一摆，得出28里面有2个十和8个一。
最后用计数器拨一拨，得出28的写法，并学习读法。
在计数器上从28拨到31，训练写数、读数及数的组成。
讲授完成后跟着课堂检测，巩固效果。
②辣椒有多少个？首先引导学生自己数，然后借助小木棒摆一摆，得出10个十是一百。
最后用计数器拨一拨，认识计数单位“百”。
讲授完后引导学生数数，花样数100以内的数。
并跟着课堂检测，巩固效果。
三、课堂小结这节课你学会了什么？四、布置作业用今天学到的知识数一数生活中的东西。
学生分析一年级的学生年龄大概在7、8岁左右，其认知发展水平正处于皮亚杰认知发展水平的具体运算阶段。
此阶段的学生抽象思维刚刚萌芽，还是要依靠具体实物进行思维。
因此在教学中应多多借助具体实物直观、形象、生动的帮助学生理解。
一年级学生的有意注意已经得到了发展，但无意注意时时会干扰有意注意。
因此，在教学时要时时组织课堂纪律。
学生并不是空着脑袋走进教室的，其在日常生活中，或父母的有意教育下，已经具备了一定的数数能力。
效果分析从课堂上提问问题，学生的举手情况和回答情况来看，大部分学生都能跟上老师的讲课思路，并对老师提出的问题快速做出回应。
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教案
《100以内数的认识》
教学目标：
知识与技能
1、认识计数单位“百”，会数100以内的数。
2、会读写100以内的数。
掌握100以内数的组成。
过程与方法
充分借助学具操作进行概括，形成初步的抽象概括能力，发展数感
情感态度与价值观
感受数学的价值，享受成功的快乐，提高学习数学的兴趣和自信心
重点：会数、会读写100以内的数，掌握100以内数的组成。
难点：掌握数到接近整十数时，下一个整十数是多少的数法。
教学方法：自主探究与讲授相结合
教学环节：
一、情境导入
秋天是一个丰收的季节，李奶奶家的小院里充满了丰收的气息，我们一起去瞧一瞧吧。
仔细观察信息窗，说一说你看到了什么？提出有价值的数学信息。
从而导入新课
二、讲授新课
①玉米有多少个？
首先引导学生自己数，然后齐数强调21-28的数法。
接下来，借助小木棒摆一摆，得出28里面有2个十和8个一。
最后用计数器拨一拨，得出28的写法，并学习读法。
在计数器上从28拨到31，训练写数、读数及数的组成。
讲授完成后跟着课堂检测，巩固效果。
②辣椒有多少个？
首先引导学生自己数，然后借助小木棒摆一摆，得出10个十是一百。
最后用计数器拨一拨，认识计数单位“百”。
讲授完后引导学生数数，花样数100以内的数。
并跟着课堂检测，巩固效果。
三、课堂小结
这节课你学会了什么？
四、布置作业
用今天学到的知识数一数生活中的东西。
学生分析
一年级的学生年龄大概在7、8岁左右，其认知发展水平正处于皮亚杰认知发展水平的具体运算阶段。
此阶段的学生抽象思维刚刚萌芽，还是要依靠具体实物进行思维。
因此在教学中应多多借助具体实物直观、形象、生动的帮助学生理解。
一年级学生的有意注意已经得到了发展，但无意注意时时会干扰有意注意。
因此，在教学时要时时组织课堂纪律。
学生并不是空着脑袋走进教室的，其在日常生活中，或父母的有意教育下，已经具备了一定的数数能力。
效果分析
从课堂上提问问题，学生的举手情况和回答情况来看，大部分学生都能跟上老师的讲课思路，并对老师提出的问题快速做出回应。
从当堂检测情况来看，学生对本节课所学内容都有较好程度的掌握。
可能是由于下午上课的原因，同学们稍有倦意，积极性没有理想中那么高。
教学反思
学生是学习的主体，在教学中要充分发挥其主动性。
在设计本课时，基于学生原有知识结构，让其在自由探索中发现新的知识，这样接受起来既容易又满足了学生的探索欲望，使其获得成就感。
一年级的学生比较活泼好动，因此在教学过程中要注意集中学生的注意力，本课在此方面做的稍有不足。
教学应面向全体学生，但在有限的上课时间内，无法顾全既要完成教学任务，又要照顾到落后生。
此不足会在课后专门辅导，不让其掉队。
在教学环节中，自我感觉过渡不是特别自然、流畅，小部分教学语言不够严谨。
在学习读数、写数时利用计数器来呈现可能更容易理解。
本课学具的应用，符
合学生思维的具体形象特点，提高了其学习积极性，满足了其探索欲望，获得成就感。
教材分析
《100以内数的认识》是青岛版一年级下第三单元的内容。
本单元取材于学生的日常生活，具有浓厚的生活气息，接近孩子们的生活。
使学生感到亲切，学习起来更好理解。
本单元是在学生学习了20以内数的认识，具备了一定数数能力之后进行的学习。
本单元的学习为以后孩子们进行100以内加减法的计算打下坚实的基础。
在数的概念形成及发展数感方面有着里程碑式的作用。
评测练习
一、动脑筋写一写
三十七（）六十五（）七十八（）一百（）
99（）60（）48（）55（）
二、填一填
①0、10、20、（）、（）、50、60、（）、80、（）、（）
②90、91、（）、（）、（）、95、（）、97、98、（）、（）
三、数数小能手
按规律填一填
①35、37、（）、41、（）、（）
②10、20、（）、（）、50、（）
③55、60、（）、（）、75、（）
④98、88、（）、（）、58、（）
⑤52、51、（）、（）、48、（）
大纲分析
一年级下册共有十个单元，要求在上一册的基础上，熟练掌握一百以内数的认识和加减法、学看钟表，会画整时半时，刚过几时和快到几时、掌握人民币的进制和加减法。
其中和本单元相关的内容占了两个单元，足见其重要性。
本单元共有三个信息窗，所属内容为数与代数领域，要求学生在实际情境中能正确地认、读、写100以内的数，并能认识计数单位“百”，知道100以内数的组成和顺序，会比较100以内数的大小。
所授内容为信息窗1。