寻找信息技术与语文教学最佳结合点

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浅谈中学语文教学与信息技术的整合

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多媒体教学也不例外。在运用多媒体教学手段的过程中，就出现了许多为用而用现象，事实上，大量的教学任务并不能依靠多媒体这—手段来完成，或者不需要这—手段。部分教师在教学的过程中，目追赶潮流，盲反而适得其反，同时也造成了教学资源的浪费。
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信息技术教育２０年Ｎ．０９０２
了。
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利用信息技术激发学生学习的兴趣
语文学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的因素，中学语文教学，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素
三．利用信息技术提高了教学效率
养，包括识字写字能力，阅读能力、ｌＥ语交际能力、写作能
力。在语文教学中，利用多媒体技术的灵活多样、生动逼真、易于控制的特点，在教学过程中充分运用信息技术，可以使学生能够真正进＾视觉、听觉与触觉等多种感官并用的情境，充分发挥抽象逻辑思维与具体形象思维，引发学生的想
以大量运用音像材料，决朗读教学中的众多问题。解四．当前利用信息技术教学中存在的问题１．一种新生事物的出现，都会掀起一股热潮，任何自然
知世界的探求兴趣，从而对这篇表面很枯燥的课文产生浓
厚的学习兴趣。在教《背影》一课时，随着优美动听的音伴
印象。多媒体的使用，让学生学得轻松，让老师教得既能也能
对象正处在抽象思维上不够健全的时候，更应该在我们的教学活动中加入更多直观的元素，教学活动形象化。一使这空缺正好由多媒体这一新的教学媒介来予以解决。
如在教学《真正的英雄》一课时，如果能将“ 挑战者” 号

信息技术——语文教学中的神来之笔

信息技术——语文教学中的神来之笔语文，是学生个性差异表现最突出的学科，也是资源极为丰富的科目。

信息技术与语文学科的有效整合，让教师告别了“一支粉笔写天下，三尺讲台说春秋”的传统教学模式；让平淡无奇的语文课堂变得图文并茂、丰富多彩；让学生的感知、想象、独立思考、合作创新、多种思维能力得到突飞猛进；让每个学生都能全身心参与学习过程；让语文课堂焕发了生命活力，推动了语文课程的变革和发展；促进了教师向科研型、创新型角色的转化。

1利用信息技术巧设情境，激发兴趣叶圣陶先生在他的《语文教学二十韵》中说:“作者胸有境,入境始于亲。

”小学语文教学,关键是要领学生入境。

在语文课堂教学中，以往,教师也注意到了情境的创设,如借助录音机听朗读、运用投影仪出示几张静止画面等。

想象及感受力强的同学自然好些,但对那些想象及感受力差的同学则达不到预期的目的。

新型语文教学模式的实施,尤其是现代信息技术与语文学科的整合,弥补了这一缺憾, 现代信息技术集“声、色、画、乐”于一体，绚丽的色彩、清晰的画面、美妙的音乐、动静的结合，为创设特定的教学情境提供了诸多优势，学生置身其中，其景、其人、其物仿佛触手可及，不自觉地进入文本所创设的境界中。

唤起学生强烈的探索欲望，使整个教学过程变得生动、活泼、高效。

如：教学《鸟的天堂》一课，课文写的是广东省新会县天马社的一棵大榕树，这对北方的孩子来说，从未见过，很难想象，教师借助多媒体，通过多场景多角度向学生展示，让学生和巴金爷爷一同到“鸟的天堂”欣赏美妙的南国风光。

随着画面的出现，音乐响起，学生的兴致油然而生。

他们时而被“鸟的天堂”那幽静的环境所陶醉；时而对榕树的繁茂和姿态的独特而惊叹；时而为鸟儿的繁多而称奇。

信息技术打破了时空限制，完全把学生带到美丽的南国，让他们看到从未看到的景色，刺激了学生的视觉、听觉感官，促使他们在语言交锋与思维碰撞中，品味语言、想象情境。

学生学习兴趣之浓，情绪之高，收获之丰是传统教学所无法比拟的。

在语文教学中合理运用现代信息技术

化博大精深，多文字的内涵是要靠渎者发挥想象、许联想，根从而促使其学生和谐地发展。冉据自身的年龄、身份、阅历等素去感悟的，町能完全靠多媒不
体展示来实现。
二、有“ 生为本” 要学的思想意识
新课改主张通过探究式学，充分发挥学生的主观能动
一
、
技术要与效用结合
训，，学科教师对电脑和网络 …陌生、惧，熟悉与喜使大畏到爱；次教师只有改变思路，其熟练掌握课件制作方法，自己排能
多媒体教学打破时间和空间上的限制，通过声像让学生清除使用中出现的小故障，才能真占领现代化教学的领地，使楚地看剑事物发展的全过程，静为动，繁为简，虚为实，之真正为教学服务。化化化使枯燥的知识趣味化，抽象的语吉形象化，奥的道瑚具体化，深
肩发和加深学生对知识的理解，同和记忆，Ｉ，容易激发巩【此它大
四、有 “ 循善诱 ” 教学氛围要循的
信息技术与小学语文课堂教学的整合，是从教材和学生实学生的学习兴趣，诱发学生的学动机，对全面提高学生的际出发．找二者的最佳结合点，合的日的在于突出教学重它寻整
课什制作的编制、应用，不仅需要仃一定的计算机知识，还耍有
（者单位：苏省金坛市罗村小学）作江

巧用信息技术,提高小学语文课堂效率

巧用信息技术,提高小学语文课堂效率随着社会的不断发展，人们的生活节奏加快,对信息的获取、传递和创造的能力提高。

而传统的语文教学方式难以适应新时代的要求,信息技术便恰如其分地走进了语文课堂。

信息技术为现代课堂教学提供了极大的便利，正从根本上改变着我们沿袭了几千年的“一根粉笔，一支鞭，一篇课文讲两天”的教学模式。

合理运用信息技术既可以促进教学方式的转变，又可以在改变学生的学习方式方面发挥更大的作用。

《语文课程标准》指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

”因此，以计算机和网络为核心的信息技术的不断发展，使学生从单一的接受学习逐渐转变为个性化的学习、自主性学习、探究式学习和合作式学习。

一、找准现代教育技术与语文教学的最佳结合点，激发学生学习兴趣现代教育信息技术的知识表达多媒体化和师生便利的交互性，让内容丰富的语文课堂异彩纷呈，成为语文课堂一种崭新的支撑。

现代信息技术与小学语文课堂教学整合的核心是立足于人的发展，不能片面追求技术手段。

要加强有利于合作、探究、自主学习方式的积极实践。

同时注意与传统教学有机结合，二者相得益彰，对传统教学积累起来的优良传统作法予以继承，对传统教学资源加以充分利用，以降低教学成本，提高教学的效益。

在进行教学设计时，教师要根据教学目标，教师应首先思考和拟定好教学目标和教学设计原则，找准现代教育技术与小学语文课堂教学的最佳结合点。

比如在上《一株紫丁香》这节课时，体现的教学目标与教学原则就非常明确，即通过看课件紫丁香的图片与倾听对紫丁香的介绍结合，把学生没见过的植物形象地展示出来，一下子激发起学生的兴趣。

再通过展示课文主体画面，播放《每当我走过老师窗前》的歌曲，让学生更深地理解了一株紫丁香所蕴含的同学们尊敬老师，关心老师的深厚情感。

这节课的设计就是通过多种媒体的参与，使学生在课堂上跃跃欲试，主体“自求”的愿望非常强烈，从而实现了现代教育技术与小学语文课堂教学的整合，使学生感知到了课堂是快乐的、有趣的。

在语文教学中合理运用现代信息技术

一
、
ห้องสมุดไป่ตู้
等多方面的这些条件，或有畏难情绪，平时教学极少有人自己制作或使用课件，从长远来看，有自己开发制作出来的东西．但只使用起来才能更得心应手．以学校应大力加强对教师进行．所计算机多媒体技术和网络技术方面的培训，使广大学科教师对电脑和网络由陌生、惧，熟悉与喜爱：次教师只畏到其有改变思路，熟练掌握课件制作方法，自己排除使用中出能现的小故障，能真正占领现代化教学的领地．之真正为才使教学服务。四、有 “ 循善诱 ” 教学氛围要循的信息技术与小学语文课堂教学的整合．是从教材和学生实际出发，寻找二者的最佳结合点，合的目的在于突出整
便步入了形式主义的误区．，
我听过几堂网络公开课，都有一个惊人的相似点：却教师预先将课文中涉及的材料搜集整理，在一个文件夹．放问个问题，让学生到文件夹中去找一回。一堂课下来，就学生都在问题与文件夹之间忙碌。在如此庞杂的知识面前，许多学生茫然不知所措。学生的学习应该是学生个体的主动建构过程，每个学生都是从自己的认知基础出发，靠自己依的思维方式理解知识。从这个意义上看，知识是无法灌输的，只能依靠学生的主动参与才能学好。我认为还不如教给学生整理文件夹的方法，让学生自己掌握归纳的学习方法更好。所以多媒体的运用要以学生为本，以教学为本，有只这样，才能更好地为教学服务，能占据教育教学的领先它才

谈信息技术与高中语文课堂教学的有效结合

语文教学与信息技术的整合使得教学容量大，效率高，学生可以借助软件更好得理解所学知识，实物投影、电视、电
影、电脑等进入课堂，使学生在更广阔的时空中联想、创新，
学生可以制作了网页、制作演示文稿，或者制作了自拍、自导、自解说的双语录像片，学生的学习热情被彻底激发来，
已势在必行。然而，改革的道路纷繁复杂，面对语文这一所有学科中最亮丽的一道风景线，哪一条道路才能替她增光添彩而
语文作为基础教育的重要学科，教学内容要比其他学科丰富得多。叶圣陶先生说过， “ 教材无非是个例子 ” ，可见教材只是语文基础知识的载体。学习教材的目的，无非是通过这个例子和载体，去揭示它所承载的普遍性和本质性的东西。教师应引导学生广泛地了解有关自然、社会和人类本身的丰富知
识，比较全面地了解人与自然、人与社会和人与人之间的关
不是使她黯然失色呢？在参加了 “ Ｉｎｔｅｌ未来教育 ” 的学习以后，我豁然开朗。也许只有拿起信息技术这一最现代化的武
器，才能撑起语文学科这一片最广阔的天空。要想积极倡导自主、合作、探究的学习方式。首先必须构建宽松、民主、立体的课堂教学模式。
除此之外，参与综合教学的各学科教师在沟通、交流、合作的

浅谈信息技术环境下小学语文教学

一
书，体验生活的乐趣，提高了阅读与理解、收集处理信息、表达交流等多方面能力和基时机地问： “ 看到这些太空趣事，你最想说本的语文素养。
、
搭建平台 — — 让语文课堂成为主
动学习的乐园
教师在有限的时空内，打破地域和时空限制，以形声色一体、情境交融、动静结合、图文并茂的立体形式，活生生地再现古今中外的客观生活实际，把语言文字所蕴涵的诗情画意，直观形象逼真的展现出来，让学生身临其境，把非智力因素集中起来，通过自主参与和合作探究，学会用视觉，感觉去领略、
和地域限制。孩子们接受信息的途径更广泛、渠道更宽阔、内容更丰富、视野更开阔，学什么？”群情激昂，课堂沸腾了：有的说 “ 将三、注重实践—— 倡导自主、合作、习资源和实践交流机会无处不在、无时不有；来我要当新一代宇航员，去建立中国的太空探究的学习方式媒体作用于教学内容、手段和方法也发生了站 ” ，有的说 “ 将来要发明 ‘ 神州１号 ’宇《新课标》强调要积极倡导自主、合作、根本性改变。如何根据新课标的要求，结合航列车，载着全世界的人民去畅游太空的未探究的学习方式，着重培养学生的语文实践小学语文的学科特点，积极探索以信息技术来 ”… … 这些看似梦想，但世界上哪一项创能力。学生是学习的主人，我根据教材内容为手段，努力构建 “ 课内外联系、校内外结造发明，不都是来源于对美好梦想的执着追和社会生活实际，课前设计一些思考题，让合、学科间融合 ”开放而有活力的语文课程，求呢？我们伟大的祖国，难道不正是需要这学生以计算机网络作为资料收集工具，自主是当前课改的根本所在。种求真务实的创新精神吗？这样抓住时机应收集整理与课文内容相关的资料，做好铺垫：变与生成，使语文课程顺理成章地实现 “ 工学习《火车的故事》，带学生到火车站和铁具性 ”与 “ 人文性”的有机结合。路旁实地勘察，引导学生通过查找资料和网信息技术环境下的语文教学，充分利用二、整合资源—— 让语文课程充满生上收集，与同学合作探究，找到了大量电力现代信息技术的数字、声音、图象压缩技术，活的乐趣双轨、火车提速、空调软卧、磁悬浮列车和

信息技术与初中语文教学整合之我见

信息技术与初中语文教学的整合之我见摘要：随着信息技术被广泛地运用于社会生活的许多方面，教育教学也借助多媒体等现代信息技术手段，为优化中学语文教学架设了一座平台，它在激发学生学习兴趣、提高教学效果、开拓学生视野、加大教学容量等方面起到了显著的作用。

随着新课程的改革和实施,我深切地感受到教学生活发生了很大的变化,这个变化主要体现在课堂教学目标、组织形式、教学手段等方面。

在此,笔者就多媒体手段在教学中的运用谈一点感受。

关键词：信息技术多媒体电化教学网络教学面对瞬息万变的知识经济时代，面对信息公路被广泛应用的今天，在初中语文教学中恰当地、适时适量地运用多媒体显得尤为重要，根据心理学研究表明，对于中学生，特别是对于初中的学生来说，他们活泼好动，注意力不易持久集中，认识事物主要以形象思维为主，他们见不多，识不广，而对新鲜事物富有浓厚的兴趣，这些生理和心理的特点要求我们在语文教学方面要创设愉悦的课堂教学氛围，让学生在不知不觉中学习知识，掌握知识，提高能力。

实践证明，适时、适量地应用多媒体，在一定程度上能节约时间、提高效率，起到事半功倍的作用。

下面我来谈谈在教学实践中的点滴体会。

一、把握语文学科特点，探索电化教学的规律1．多媒体教育技术的发展为语文教学改革带来了新的契机，21世纪是以网络为基本特征的知识经济时代，以计算机为基本特征的多媒体技术已逐渐渗透到社会生活的各个方面，而教育作为知识经济的一个重要产业也在这场革命中获得了新的动力。

多媒体技术为各种课堂教学模式提供了更易于实现和操作的物质基础。

尤其是在中学语文教学中运用多媒体教育技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是教学改革一次质的飞跃。

2．多媒体技术利用多种媒体的介入，为学生学习提供全面的感性材料，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，我们结合教学内容，利用多媒体教育技术，在学生的学习阶段创设情境，提供与所学课文和词语有关的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的情境结合起来，使学生身临其境，多种感官同时参与，准确地理解所学知识。

教育信息技术在语文教学中的有效应用的研究(课题方案)

《信息技术在语文教学中的有效应用的研究》课题研究方案四年级语文备课组一、课题提出的背景：语文是基础教育的基础学科，作为信息主要载体，它的教学必须改变传统的以教师讲解为主和粉笔加黑板的单一形式，以适应信息化社会，否则就会失去它在基础教育中的应有地位。

在语文教学中运用现代信息技术，逐步实现教学的网络化，是语文学科克服自身弊端，进一步实现科学化的有效途径。

所以，在社会信息量急剧增加的今天，语文学科必须与信息技术紧密结合，采用信息技术来解决以往语文教学中难以解决的问题，优化语文教学，推进课程改革，这是时代发展对语文学科的必然要求。

二、研究目标：1、通过计算机教师和语文教师的携手，探索出教师教学资源和学生学习资源有效存储和应用的方式。

2、通过研究，寻找教育信息技术与语文教学融合的最佳结合点与有效点，探索总结出教育信息技术在语文教学的有效应用的策略，促进教学过程的优化。

3、通过研究，提高教师的教育教学能力，有效利用信息技术资源提高教学效率的能力，进一步改变教师的语文教育观念，树立正确的课程观、教学观、质量观和人才观，从而促进学校的进一步发展。

4、通过课题研究，利用信息技术所提供的自主探究、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生具有较高的对语文信息进行处理与应用的能力，使语文实践能力得到充分提高。

三、研究时间：2012年9月——2013年1月四、课题组人员:李文姚洁茹文爱妍程佩侠梁艳五、研究内容：在现代教育教学理论和信息技术科学理论指导下，对信息技术环境下小学语文教学的主要方式、有效途径等进行研究，以求更加科学地认识小学语文教育教学现象、总结小学语文教育教学经验、分析小学语文教育教学特点、探索小学语文教育教学的规律。

具体从以下几个方面进行研究。

1、资源库建设的研究。

发挥教师群体优势，对教材进行二度开发，通过前拓后展和适度补充，形成厚重的教师教学资源和学生学习资源，逐步建立和完善语文教学资源库，达到资源共享。

信息技术与语文课程整合中存在的问题与对策

信息技术与语文课程整合中存在的问题与对策《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出，“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。

在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和语文课程整合的教学，对于提高课堂教学的有效性，发展学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。

本文结合教学中的具体实践谈几点看法。

一、关于信息技术与语文课程整合。

信息技术与课程整合:是指信息技术教育课程的目标、任务与学科课程教学的目标、任务整合在同一教学过程中。

它不是将不同学科相加，而是将课程看成了一个整体，让学生在学习过程中不知不觉地、有机地掌握知识，从而提高综合素质。

整合的实质就是双赢，即提高学生语文与信息技术素养的全面发展。

二、信息技术与语文课程整合中存在的问题。

1、过分追求信息技术，使其充斥整堂课教学。

语文教学本身就是一个感受语言文字魅力的过程，但有些教师往往忽略了这点，取而代之的是大量的录像视频、录音范读、堆砌的图片、无聊的动画......课件给人的感觉好像是成了展现教师技术水平的一种手段。

这就把信息技术用偏了。

对于教学没有实际价值的东西无疑是画蛇添足。

2、教学设计不当，用信息技术图解文本形象，影响学生思维的拓展。

一些语文课件往往忽略了语文教学中的文字部分，而将重点放在了选用色彩比较艳丽，画面感很强的图片，这往往会分散学生的注意力，干扰学生正常的学习。

想象的力量是无穷的，学生通过文中那细腻的语言文字，自然而然在各自的脑海中都刻下了一个栩栩如生的图画；而教师提供的画像一出现，往往窒息、扼杀了学生的想象力，用信息技术把文字转换成图像，学语言变成了看图像，势必影响学生的想象能力和创新能力。

3、忽略了学科特点，用信息技术代替了学生的语文实践。

信息技术与语文学科整合强调信息技术服务于语文教学，不能因为应用了信息技术而抹杀了语文教学的特点。

在有的整合课中，教师搜集了大量拓展的内容，又急于在一堂课中把它全部展示出来，造成了信息技术代替学生触摸语言文字的实践机会。

信息技术与语文学科教学整合的模式和探索

学模式大致分为三类：是信息呈现一型模式．指教师通过计算机、媒体是多
呈现教学信息和模拟教学过程中所需的某种真实的现象或情境它操作简单．及时呈现教学内容．省了传统能节教学所消耗的时间．但由于不能发挥计算机的交互性．法实现师生之间无的互动二是实验探究型模式，指学是
具、媒介和方法已经普遍融入到了教学
的各个层面中此．有必要对信息技因很
相关资料以及其他的网络资料．获得在
基本知识之后．绕着课堂教学中相关围
产生积极探求新知的欲望。息技术与信
在信息技术与中学语文学科教学整合的教学实践中．要正确利用现代教育技术手段，选准信息技术与中学
于培养学生各方面的能力．但对教师
和学生各方面的要求较高。全面推行
现于课堂．将教学中无法展现出来并的东西呈现在学生面前．将文字图像、画、频、频等融于一体，学动视音把生的各种感官最大限度地调动起来．从而激发学生的兴趣．使学生全身心地投入到学习中去．这是传统教学方

信息技术与小学语文教学整合

浅谈信息技术与小学语文教学的整合信息技术与小学语文教学的整合是信息社会时代对我们语文教学的要求。

随着课程改革的推进，整合成为教学发展的主要趋势，这既是对传统小学语文教学模式的挑战，也是小学语文教育发展的重要机遇。

一、信息技术与小学语文课堂教学整合的教育理念信息技术与课堂教学整合，必须首先明确和树立的几个理念：1．整合的概念。

信息技术与小学语文课堂教学的整合，应该是二者的最优组合，扬二者之长，补二者之短。

融二者为一个不可分的整体，达到1+1>2的效益。

而绝不是二者的机械结合。

整合的目的，在于突出教学重点，突破传统教学无法解决的教学难点；整合的过程，必须从教材和学生实际出发，寻找二者的最佳结合点。

其灵魂仍是教学设计本身，计算机只是起辅助作用。

通过二者的有机组合，最终达到刺激学生探求知识的欲望，引发学生主动、积极、创新的思维，促进学生主动、和谐地发展的积极效果。

2．教师角色。

教师角色由“主演”变“导演”，是整合的关键所在。

在信息技术与语文教学整合中，一切应以学生为中心，教师应从台上的“主演”变成场内（网络环境中）的“导演”。

教师虽然不再是课堂教学的垄断者，但教师的启发、引导作用和事先的准备、组织工作却大大加强了。

每一个教学环节若要取得比较理想的学习效果，提高课堂教学的效率，都离不开教师创造性的教学设计。

3．整合评价。

评价信息技术与小学语文课堂教学整合的效果，应以教学设计是否合理为重点，而不是由计算机技术高低决定。

计算机技术在整合中只是工具，是手段。

信息技术与课堂教学整合的灵魂是教学设计本身，整合的教学设计应充分体现学生自主、合作、探究的学习方式，应留给学生必要的思考空间，鼓励学生放胆求新，品尝、体验、发现创造性学习的无穷乐趣。

以让学生在乐中、在趣中学习知识，掌握知识，形成能力，进而得到主动、全面的发展。

二、信息技术与小学语文课堂教学整合的方法1．教师应首先思考和拟定好教学目标和教学设计原则。

在上小学二年级的《葡萄沟》这节课时，为了明确体现教学目标与教学原则，我通过让学生看葡萄干的制作过程与品尝葡萄干的课件，把抽象的说明讲解转化为多种感官的参与。

关于现代信息技术与语文课程整合的建议

信息技术与语文课程整合的建议
林再保
（安市第二中学，迁河北迁安０４０）６４０
目前国内外关于信息技术与课程整合的说法与定义很多．在 “ 整合论 ” “ 整合论 ” 持 “ 整合论 ” 点的人主存大和小。大观要是一些专家学者，大都主张将信息技术融人到课程的整体中去，变课程内容和结构，革整个课程体系，通过基于改变即信息技术的课程研制，立信息化课程文化。小整合论 ” 将创 “ 则课程等同于教学，这种观点将信息技术与课程整合等同于信息技术与学科教学整合，息技术主要作为一种工具、介和信媒方法融人到教学的各个层面中．括教学准备、堂教学过程包课和教学评价等。笔者认为，这种观点比较适合于信息技术与高中语文课程整合，可以在实践中操作的，符合当前的发展趋势和实是是践要求的。此，们不妨给现代信息技术与高中语文的整合因我下这样一个定义，高中语文教学中。息技术不仅仅作为一在信种工具来取得有效的教学方式和手段，是作为资源、境、更环内容等融入到语文教学中去。下面是笔者关于现代信息技术与高中语文课程整合的建议。在整个整合教学开展过程中，件设施是基础．师培训硬教是关键，观念的转变是根本，文课程资源库建设是必须，语教学模式的转变、学内容的改革是实施的具体措施。了使整教为合教学顺利实施，们应该转变教育观念，高运用信息技术我提的能力从而促进高中语文课程的素质教育。强化认识。变教师教育观念转加强对信息技术与高中语文课程整合舆论的宣传力度，广泛开展素质教育、新教育，广大教育工作者从思想上认创使识到信息技术与课程整合的重要性，让广大教师认识到提高自身信息技术水平的紧迫性。变革教育思想和教学观念．立树新的教育技术观念，融入到教学中。变传统的知识观和人并转才观，立素质型人才观。注重过程与方法、感态度与价值树情观。别要突出信息能力和探究能力．及相关的协作精神和特以创新精神。变传统的学习观和教学观，学由向学生传递知改教识改变为发展学生的学习能力，培养学生语文素养和实践能力。变传统的媒体观，体的主要功能是由传递教学刺激的转媒载体变为教师创设情境。发和维持学生学习动机．激引导和帮助学生探索知识、伸自己潜能的工具。延二、富软硬件资源。高教师的信息技术与语文课程整丰提合能力学校的基础设施建设要量力而行，求实用，要努力提力还高现有硬件设备的利用率．提高教师和学生课内外使用计算机的方便程度，整合创造良好的硬件环境。时在资源库的为同建设方面要多下功夫，力搜集、理和利用网络上已有的资努整源．购买现有资源，组织教师自己制作和开发优秀课件和教案。就要求教师首先在理论知识方面，刻理解语文学科新这深课程标准的要求，刻理解信息技术与课程整合的内涵。教深从学目标、学内容、学方式和学习方式等多个方面研究信息教教技术对高中语文学科的影响，找到信息技术与语文学科教学的结合点。其次，教学实施方面，教学过程中在恰当的时在在候能合理有效地使用信息技术，进学生的学习，分调动他促充们的主动性和积极性。三、用信息技术。利实现师生互动利用信息技术可以更好地发挥学生的主体作用．在教师的引导下实现师生互动。网络的运用可以调动学生学习的主动性和参与性．并能正确引导及时解决网络运用中出现的各种问题以促进学生的健康发展。首先，用网络资源实现角色转变。在信息技术环境下，利

现代信息技术与语文教学的整合与应用

切！ ’
有人说，界有十分美丽，如果没有女人，失世但将掉七分色彩；女人有十分美丽，但如果远离书籍，失将掉七分内涵。就让我们静静地读吧，读也萧萧品也潇，潇，读绿了芭蕉红了樱桃，读梨花院落黄花满地，水读瘦山寒雨恨云愁，读秦砖汉瓦唐风宋韵，读剑胆琴心金戈铁马，陌上花开阶前叶落，云卷云舒花开花谢，读读读西山长雪寒江孤舟，十里长亭芳草连天。读尽管现在网络已成为人们生活中密不可分的一部分，但我想，只要我们和着时代的脉搏，所节制地读书；有甘于沉寂，超越沉寂优雅地读书，读书定会成为我们生命中最美的一道风景线！朋友，再忙再累，也不能忘记读书！
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的培养。实际上，从教学实践来看，多媒体课件已经从种辅助教学手段转变成了一种学习的方式和认知工具，具有了“ 整合” 的特征。它不仅仅是学生无直接经验的客观世界的复现、定格、大等，为重要的是整合放更的课件在教学过程中，能使学生能够主动全面准确地理解教材的整体内涵，能够寻找到提高学习质量的效率和方法。三、现代信息技术与小学语文教学整合应注意的问题１．现代信息技术与汉语拼音教学的整合。汉语拼音是学生识字和学习普通话的基石。如果学生拼音学不好，无疑会给今后的识字和学习普通话带来严重障碍。对于“ ” ｏｏｅ这样的拼音字母，然有些学生在幼儿虽园、学前班已经学过，但是这几个音怎样才能发得标准，对他们来说却是陌生的。因此，在教学中首先应该做的是利用现代教育技术的优势，采用新颖的教学方法激发学生学习拼音的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性。比如，有位教师在教“ 时，０” 就通过放映小孩子在生活中最熟悉的幻灯片，先把孩子的兴趣激发起来，再加上一张字母发音口形对照的幻灯片和教师本人的示范发音、带读，引导学生悟出该字母的发音正确与否与口形有很大关系的道理，从而让学生正确掌握这个字母的发音方法。因此，在教学过程巾善于激发学生的兴趣，会令我们的拼音教学事半功倍。２．现代信息技术与识字教学的整合。儿童识字能力的高低主要体现在儿童能否熟练运用汉语拼音，准确读出字音；能否运用字的各种结构规律，析、忆字分记

探索信息技术与语文教学“联袂”之路

探索信息技术与语文教学“联袂”之路【内容摘要】:新课程标准对教育的目标提出了更高的要求:充分利用信息技术,更新教师教学观念;以信息技术为平台,延伸语文教学内容;注重新老媒体的有机结合,真正实现探索信息技术与语文教学“联袂”之路的目标。

【关键词】:更新教学观念搭建“联袂”平台改组教学结构随着信息技术的迅猛发展,以计算机和网络通讯为核心的信息技术正悄然改变着我们的语文教学和平日生活。

据报道,在我国,短短3年的时间上网人数从60余万猛增至3000万,成为世界上第三大网站之国。

未来几年中,中国上网的主流将是青少年学生。

他们通过互联网了解学校、家庭以外的未知领域,认识世界的博大精深,逐步形成自身的语文综合素养。

面对这样的时代,新课程标准向语文教师提出了一个严峻的课题:怎样更新教学观念,搭建“联袂”平台,改组教学结构,探索出一条有效的信息技术与语文教学的“联袂”之路。

一、充分利用信息技术,更新教师教学观念发展信息技术,是教育教学的一场深刻变革,要实现教育观念和人才培养模式的变革。

从信息技术的运用看,如果教师不确立正确的教学观念,继续运用陈旧的观念去指导现代信息技术的运用,就有可能成为发展信息技术和实施素质教育的障碍。

由此可见,观念与技术存在着千丝万缕的联系。

所以,要使学习和应用信息技术成为更新教师教学观念的有效途径,就必须做到以下两点。

(一)准确理解“信息技术”“人类社会所特有的技术结构包括两方面:一方面是外在于人的工具系统,另一方面是让人使用的技能。

”技能又包括智慧技能和操作技能。

学习信息技术,既要把它理解为一种新的传播工具在教育中的运用,又要把它理解为一种新的智慧、手段和思路的加入,并意识到可能蕴含着一场新的学习革命。

(二)学用结合注重实效《学会生存》中指出:“信息技术绝不是强加于传统体系上的一堆仪器,也不是在传统的程序上增添或扩大一些什么东西。

只有当信息技术真正统一到整个教育系统中去的时候……它才具有价值。

信息技术使小学语文课堂教学如鱼得水

率．能培养学生的创新精神和信息素养，实提高语文课堂又切教学效益。关键词：息技术小学语文教学有机整合信在信息化的学习环境中，将信息技术与小学语文教学相整合，于深化语文学科教学改革、高教学效率，对提以培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。我谈谈信息技术与小学语文教学整合的几点体会。教学的信息载体和传输渠道，为语文学习提供了新的资源。过信息技术课的学习，生能够自通学觉地、效地使用各种基本的信息工具，行简单的信息加工有进处理，能使用这些工具去完成语文学习任务。并１１过信息技术课提高学生识字和用字的能力。．通识字是语文教学的重要任务之一。由于汉字音形脱节、节型多，构复杂，似性大，音多义字不少，生学习起结类多学来有很大的困难。开设信息技术课程，以使学生掌握各种可媒体手段的使用，尤其是使用计算机多媒体识字教学软件，学生可以通过这些软件观看生字的笔画、顺、首、架结笔部间构，确读音和汉字编码，时跟随教学软件进行听、、、正同说读写、（字）训练，过人机交互进行自我学习、打打的通自我检查和自我提高。１通过信息技术课程培养学生的阅读能力。．２当代信息技术使阅读方式发生如下变革：１从文本阅读（）走向超文本阅读；２刷材料的阅读发展到多媒体电子出版物（）的阅读；３到图书馆利用电子资料库的高效率检索式阅读。（）随着全新的阅读与检索方式的出现．培养新的阅读能力成为教育的一项重要使命。信息技术课应教会学生使用现代化信息工具进行阅读，提高学生阅读和检索大量信息资料的能力。比如通过网上浏览进行阅读训练。学生学会阅读电子让