如何让高中思想政治课活起来论文
让思想政治课活起来
让思想政治课活起来思想政治课是一门思想性、人文性、实践性、综合性很强的学科。
正如我国著名教育家叶圣陶所说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
”可见，教学只有以学生为本，千方百计地激发学生学习的主动性，让学生真正成为学习的主人，才能让思想政治课“活”起来。
让思想政治课“活”起来，不仅要发挥学生的主动性、积极性，还要充分调动学生的创造性。
“活”不仅是学生单方面的活，还包括学生与学生的互动、老师与学生的互动、学校与学生的互动以及家长与学生的互动。
如何才能加强有效互动，体现“以生为本”的思想，提高思想政治课的吸引力，让学生真正喜欢思想政治课呢，我作了以下的尝试：1、创设互动情境教育学家夸美纽斯说过：“兴趣，是创造一个欢乐和光明教学环境的主要途径。
”心理学家皮亚杰认为：“兴趣，是能量的调节者，它能支配内在动力，促进目标的实现。
”这些名家名言告诉我们，兴趣是激发学生积极主动思考和活动的前提条件。
而体现在课堂上，就要求创设与真实事件相一致的情境，抛出与该事实紧密联系、涉及当前学习目标的问题，在此基础上，激发学生学习的兴趣，引导他们自主学习和协作学习。
2、引发互动时机积极引发和制造互动时机，这是使课堂达到高潮，取得最佳教学效果的关键。
在思想政治教学中，有很多机会可以让学生动起来，教师要积极制造互动机会，创造机会，并正确引导学生讨论，从而作到“全民皆动”。
在课堂上，我还积极利用网络环境，运用现代信息技术，改变过去单一的利用语言、板书等形式，发展为集声音、图片、动画、视频于一体，制作多媒体课件。
这样一来，化静为动、化难为易、化抽象为直观，对于突出重点、突破难点、激发学生兴趣有着非常重要的作用，从而让学生参与课堂教学，让思想政治课变为“活”课。
3、激发互动情感心理学研究成果表明，学生思维是否活跃，除了与学习知识的目的、兴趣有关外，还取决于他们是否有解决问题的需要。
在教师创设了情境后，要精心准备设置相关引发学生思考的探究性问题。
转变教学观念,让思想政治课活起来
转变教学观念，让思想政治课活起来近年来，随着新课改理念的逐步深入，思想政治课教学也呈现出了新的特点，紧贴学生实际和社会热点，具有浓郁的时代气息和开放性，探究性。
因此我们必须与时俱进，树立课改新理念，优化课堂教学，让思想政治课堂教学迸发出活力和创造力。
基于十多年的教学体会，我认为必须做到以下几点：1 改变师生关系，营造良好的课堂氛围，激发学生创新热情新型的师生关系注意与学生进行情感交融，营造一种民主、活泼的课堂氛围，使学生能自主参与课堂，大胆回答，激发学生的创新热情，开拓学生思维。
那么，怎样建立这种新型的师生关系呢？我认为需要具备三点：1.1 善于发现学生的闪光点。
罗曼·罗兰有句名言：“生活中不是没有美，而是缺少发现。
”一位聪明的教师首先要树立一种教育理念，没有坏学生，只有个性不同的学生；没有笨学生，只有潜力还没有发挥出来的学生。
学生要在课堂上得到快乐，老师得给学生成功的体验，让学生发现自己的价值。
我遇到过这样一个学生：娄兆波这个淘气学生是我所任教的九年级6班的一名学生，他经常在课堂上随便说话，做鬼脸，或者搞一些恶作剧，惹得其他同学哄堂大笑，他却以此为荣。
为此耽误了不少课堂时间，老师们一提起他都感到头疼，总是狠狠批评他一顿，导致他与老师出现抵触情绪。
“亲其师，才会信其道”，我告诫自己必须以一颗宽容的心去包容他的一切过失。
我注意观察他的言行，发现他的思维活跃，想象力丰富，表达能力强，为人热情，因此就借助这些优点，寻找机会对他多加表扬，没想到他竟然脸红了。
自那以后，慢慢地他逐渐改掉了那些缺点，把成绩赶了上来。
事后他对我说，从来没有老师表扬过他，总当他是“差生”，因此他就破罐子破摔了。
我的表扬使他振作了起来，他才认识到原来自己也有许多的优点，并不比别人差。
1.2 课堂语言幽默诙谐。
课堂上用各种语言动作来营造一种氛围，或者巧用一句名言，一则寓言故事，一段名人轶事，不仅活跃气氛，激发学生的学习兴趣，而且使学生能集中精力，并能自由自在地表现自己，使师生之间的相互作用在和谐、融洽的气氛中进行，让学生产生喜爱、满意和愉悦的心情，主动接受教师的情感注入。
如何让思想政治课活起来
浅谈如何让思想政治课活起来思想政治课是对学生进行思想政治教育，提高道德品质，培养能力和素质的重要渠道。
但长期以来，由于教学方法传统，教材内容抽象乏味等因素的影响，多数学生有厌学情绪。
教师要想获得好的教学效果，必须进行课堂创新，积极探索新的教学方法，突破以教师说教为主的课堂教学模式，改变单一的“满堂灌”，精心设计课堂教学结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，让思想政治课活起来。
一、重视开场白的运用，激发学生的学习热情，让思想政治课活起来开场白，是一节课的开始，虽仅占几分钟或几句话，但导入得好与否，直接影响到该节课的质量。
它正如戏曲的引子、影剧的序幕一样，可以引起学生的注意和兴趣，拨动学生的心弦，充分调动学生的积极性和主动性，同时还起着新旧课程之间的承上启下的作用，因此教师必须重视开场白的运用。
在教学中，我特别注重根据教材内容精心设计导入新课的开场白，如“表演小品”、“讲述故事”、“朗诵诗歌”、“引用名言警句”、“播放乐曲”等。
如在向学生讲授“诚信是金”这一课时，我以“曾子杀猪教子”和“商鞅立木为信”的故事开头，学生在被故事情节所感染的同时，也理解了诚实守信的内涵，这比平铺直叙”什么是诚实守信”更具说服力。
二、运用多媒体教学技术增强教学实效，让思想政治课活起来“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”德国教育家第斯多惠一语道出成功教育的突破口。
“学生不是待灌的瓶，而是待燃的火。
”作为手握导火线的教师能否点燃这把火，关键是能否找到激发学生的“兴奋点”。
教师可充分利用多媒体技术得天独厚的优势，捕捉“兴奋点”，渗入富有时代气息的教学内容，充实和丰富课堂。
这样就能使学生变苦学为乐学，变厌学为愿学。
何乐而不为呢？比如：在讲“可持续发展”一课时，展示漫画“举不动”，表明世界人口总数2000年已达60 亿；展示漫画“垃圾包地球”、播放动画“这样就合法了”，表明环境资源遭到严重破坏；再播放实况录像“在中国……”，看人们是如何浪费水资源，如何污染江河湖海，如何乱砍滥伐森林等等，让学生直观感受到我们面临严峻的资源、人口、环境形势，从而落实到教学目标：我们必须积极实施可持续发展战略。
让思想政治课堂活起来论文
让思想政治课堂活起来一个广阔的可选择空间是主体性教学发展的场所，没有选择就没有自主性和主动性。
目前在我国的小学思想品德教学法中，让学生自由选择教学内容尚有一定困难，但让学生选择自己乐于接受的学习方法，则是完全有可能的。
通过这种选择，学生会将教学的目标转化为自己的学习目标。
这种目标可以激发学生的主体性，并对学生的主体行为具有内在的约束力。
以往的教学习惯以教材为中心，研究教师如何教，而忽视的学生怎样学。
如能把学生作为主体，以学生为中心，则会在很大程度上将学生所要学习的内容、心理期望及其自身能力结合起来，满足他们的心理需求，激发他们的学习兴趣。
但在这一过程中，往往会出现一系列的问题，让学生自己发现问题，指导学生如何剖析问题。
在思想品德教学中，如果学生能主动地提出问题，就说明学生的主体性得到了较好的体现，但这需要教师的启发和引导。
教师可组织学生观察，发现问题，并启发学生分析原因。
学生根据自己的观察与分析发表自己不同的意见，从而激发了学生主动积极地进行探究性学习，使他们真正成为学习的主人。
当学生对一些问题不明确或不理解时，启发学生主动讨论，组织学生认真剖析，抓住本质。
动员学生积极参与教学过程，引导学生归纳学习方法。
学生在学习过程中具有强烈的参与意识。
因此，教师要热情鼓励、精心诱导他们最大限度地参与教学过程，我们不妨尝试以下方法：一、将人文关怀带进课堂课堂上，我用赏识目光对待每一位学生，教学方式变了，评价学生标准变了，学生学习兴趣浓了，知识面广了，爱学、乐学了，也变聪明了，更可爱了。
课堂更有生命力了。
课堂成了师生平等对话，自主学习，主动发展的乐园，学生的个性和灵性得到充分的张扬。
我努力做到把微笑带进课堂，把尊重带进课堂，把激励带进课堂，把浓浓的人文关怀带进课堂，取得良好的教育教学效果。
面向全体学生，不让发言成为少数”好学生”的特权与专利，充分调动每一位学生的积极性和参与性。
二、狠抓课堂纪律和学习态度。
俗话说的好：”方向明，决心大”如果学习的方向不明确，学习态度不端正，必然会使人产生惰性，同时好的纪律是学习成绩的保证。
政治(思想品德)(心得)之让思想品德课活起来
政治(思想品德)（心得）之让思想品德课活起来政治(思想品德)论文之让思想品德课活起来德育是塑造人灵魂的工程，思品课是学校德育的主阵地，更应以德育人、以情感人。
老师要充分敬重同学的人格，老师与同学间、同学与同学之间应有充分的情感沟通，以心灵撞击心灵，以心灵赢得心灵。
为此，笔者以为教者在课堂上要努力营造一种和孩子等高的公平气氛，让孩子在轻松的环境里率真地坦露一切，把共性生命进展的主动权还给孩子，让孩子自主地学习，尽情享受童年的欢快，健康欢乐地成长。
如何上好思想品德课，我认为重在一个活字，下面结合本人的教学实践谈谈几点粗浅的体会一、活化情境思想品德的教学不仅仅是道德学问的传授，它还肩负着道德行为的养成，这就要求老师制造肯定的情境，活化心情，与同学的情感融合在一起，激发乐观向上的爱憎分明的情感，逐步转化为行为上的好习惯。
1、活化心情思想品德课是以情感人，以理服人的。
这就要求老师通过良好的心情来感染同学，老师一句亲切的话语，一个确定的微笑都能使同学仰头挺胸，布满自信，有助于激发同学的道德情感，给人以启迪，给人以力气，使同学终生受益。
有人说老师要具备演员的才华是不无道理的。
要不然，一个刻板的老师，上课总是面元表情而滔滔不绝的叙述，即使再生动感人的课文，同学上起来也是枯燥无味的。
如我在上《乐观向上》一文时，同学通过学习生活的强者――张海迪姐姐事迹后问海迪姐姐在生活中遇到了哪些困难和挫折？争论后小结生活中海迪姐姐不能站立，不能走路，不能上学，连生活都不能自理，她遇到了多么严峻的困难和挫折啊！可是她是怎样对待这些困难和挫折的呢？看图争论后再用饱含激情的语调小结面对困难和挫折，海迪姐姐克服了悲观绝望的心情，实行了乐观开朗、乐观向上的态度，靠着惊人的毅力，战胜了困难和挫折。
如今，她不仅学会了四国语言，翻译了几十万字的资料，一本100万字的小说《黄河的女儿》就是她坐在轮椅上困难地创作出来的！她还是山东高校的一名名誉高校生，一位专业的创作人员，中国作家协会会员呢！海迪姐姐说过她要用歌声来唱歌生命，用笑容迎接生活，这几年，她坐在轮椅上自己作词自己演唱出版过磁带，还参与过射击项目的训练呢？声情并茂的一番话激发了同学对张海迪姐姐的深深的敬意和无限崇拜之情。
让课堂焕发出生命的活力——怎样才能让思想政治课教学活起来
学模 式 没 了学 生 的主体 地位 ， 杀 了学 生 的学 习积 ， 埋 扼 极性 。因此 ， 应革新教学观念 ， 形成 师生共 学 ， 学相长 ， 教 使学生成 为学习 的主人 。如在 学习 “ 有序与无 序 的政 治 参 与” 内容时 ， 前让学生根据 导学案搜集相关 资料 ， 课 上 课 时让学 生 自己主持 ， 自己表演 ， 并请 有关 教师 参与点 评， 最后让学生 自己总结 。 这样学生 既学会 了团结协作 ， 又轻松地掌握 了知识 ， 还体会 到 自主学习的乐趣 。 三、 高能 力 ， 提 让教 学主导 活起 来 课堂 犹如 战场 ， 瞬息万 变 ， 种 动态 的课 堂 时刻挑 这 战着 教师 自身的知识 、 能力 、 慧和 教学策 略 。在教学 智 中， 既要注 重高水 平 的预设 ， 又要注 重动 态的 生成 。为 此， 作为教 学主导 的教师应 做 到 ： 博学 多才 ， 刃有余 ； 游
师可选用 一种或几种教学方法 。如在学 习“ 币基本 职 货 能” ， 时 我采 用“ 情境 导 人— —问题 设 置—— 学生互 动 ” 的教学方 法 ， 让学 生 自己去体验 、 知 、 析经 济现象 ， 感 分 使学 生不 仅轻松地掌握 了原理和现实生 活的关系 ， 而且 培养 了学生 的 自主学 习和探究 能力 。 正如第基多 惠所说 “ 不好 的教师传授真理 ， 的教 师教学 生发现 真理。” 好 五、 构建和谐 。 让课 堂气 氛活起 来 美 国教育家布鲁姆说 ：学 生的兴趣 、 “ 动机 、 态度 、 好 奇 心以及 情感等在促进 学生智力发展 中起 到重要作用 。 这些方 面要 靠教师对学生 的热爱和教师本 身的感染 、 熏 陶， 是其他任何教学手段都代 替不 了的 。 心理学 理论 也 ”
让政治课堂活起来
让政治课堂活起来在很多学生看来，思想政治课就是一门枯燥、乏味、与生活没有什么联系的学科，政治课学起来很无趣，却不得不学，从而导致了政治课教育功能的低下。
那么，作为新时代的政治教师，怎样做才能让学生对思想政治课产生兴趣，使思想政治课的价值得到充分体现，使政治课堂活起来呢？一、变“学生倾听老师”为“老师倾听学生”李政淘先生在《倾听着的教育――论老师对学生的倾听》一文中说：“教育的整个过程是教育者与受教育者互相倾听与应答的整个过程。
……倾听受教育者的叙说，是老师的道德责任。
”老师倾听学生叙说，既是知识（知识是人类生产和生活经验的总结）交流，又是心灵的沟通，表现在老师对个体生命的关爱。
在学生交流他们探究结果的整个过程中，经过倾听学生的发言，老师常常能轻易地辨别出哪些学生具有更高的悟性和理解力，也能发现学生理解上的偏差和疑惑，从而判断学生理解的深度。
并且，经过倾听学生、关注学生的即时表现、学生的意见和发言，对老师本身何时参与、怎么样参与做出决策很有益处。
教学整个过程中老师对学生的关注，对学生的尊重，方便于学生独立本性的健康成长。
老师关注学生，尊重学生，方便于学生本性的健康成长。
二、变“要我学”为“我要学”1、创设发挥学生主体作用的教学氛围。
教学中要形成民主、宽松、和谐的教学氛围，形成相互尊重、信任、理解、合作的人际关系。
教师要发扬教学民主，尊重学生人格，正视学生差异，对学生充满信任和理解，鼓励和支持学生积极参与，对学生的不同看法不要武断地否定，而是要耐心地听取，积极地引导，在教学中征求学生的意见，了解学生的想法和需要，请学生献计献策。
2、给学生活动的时间和空间。
教学中给学生一个人格空间、思维空间、选择的空间和展现的空间，让学生积极主动参与到教学过程中来，如独立思考的形式、讲座的形式、争辩的形式、上台为其它学生解答疑难的形式，都可以为学生提供较多的活动时间和空间。
3、让学生获得成功的体验。
成功体验会给学生带来愉悦，带来自信，带来进一步学习的愿望。
让政治课活起来论文：让政治课活起来
让政治课活起来论文：让政治课活起来中学思想政治课是一门理论性极强的课程。
一向被学生认为是枯燥乏味呆板的理论说教。
加之许多政治老师上课总是照本宣科、“满堂灌”，使得学生对政治这门功课失去兴趣，望而却步。
为了激发学生学习政治的兴趣，我在多年的政治课堂教学改革实践中尝试运用直观性教学原则，取得了一定的成效。
现就政治课教学中如何使用直观性教学原则，提高政治教学效率谈点体会，与同行共勉。
一、重视语言直观的作用，丰富学生的想象力思想政治课是以马克思主义为指导的理论观点和社会科学基础知识，对学生较系统地进行思想道德和政治思想教育的一门课程。
它的基本概念、原理、观点很多，这些概念、原理、观点靠学生看书难以看懂，靠学生记忆也难以记住，只有通过教学语言，引导学生多种感官、神经系统和大脑积极的活动，才会为他们所接受，通过语言的传递，使获得的感性认识实现理性认识的飞跃。
因此，直观性的语言教学在政治课教学中具有极其重要的作用。
语言的直观性教学要求教师不但要有扎实的教学基本功，而且还要广泛涉猎各种书籍，掌握翔实的材料，积累丰富的政治术语。
在具体的教学过程中，还要注意语言的精练、准确、清晰，逻辑性要强，讲课时语言要有节奏、抑扬顿挫、充满激情，具有感召力。
二、运用多种直观手段，激发学习兴趣孔子曾说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
"这里的"乐"指的正是"兴趣"。
政治课教学中我正是精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的直观手段激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。
1、利用录音机，渲染气氛，激发兴趣。
"音乐是人生最大的快乐"，政治课教学中，根据教学内容的不同，我有时用音乐导入新课，一首优美、动听的歌曲能使学生产生耳目一新的感觉，学生在听歌时，随着旋律的起伏变化，会感到松弛、愉快和满足，从而产生兴奋情绪，注意力将更加集中，为新课的顺利进行奠定良好的基础。
让思想政治课真正活起来
翰黑豁湍
设 要 妙具 启 性 创 性让 生 着 题 计 互 ，有 发 和 造 ，学 带 问
去探索箱和思考， 这体现了教师的智慧和创造。 把教 材中能触动学生思维、 有利于智力发展的知识 情感， 变成问题文本， 会使学生产生一种把它变成自己的 东西的强烈需要和愿望， 从而调动学生的 思维。例 如， 量变与质变” 在“ 的教学中， 书上的问题非常清 楚，什么是量变与质变”“ “ ，为什么会有量变和质变 两种基本形式”“ ，量变与质变的辩证关系” 。笔者在 分析讲解量变与质变的概念和联系的基础上， 设计 一个问题:让学生总结量变与质变的区别， 当学生回
的红线， 把学生的思维逐渐引向深人。
把握住大量事实、 情况和事件之间的内在联系， 让学 生做到对知识举一反三， 让学生为新知识而惊喜， 这 样才能调动学生思考问题的积极性，学生在思考各 种因 果联系， 进行概括、 抽象的活动中就会有全新的 体验， 提高其抽象思维的能力。
三、 寻找诱发点— 注重感悟启发， 设计启发性
生通过思考， 是能总结出来的。因此， 课堂中设计有 质量的问题非常重要。 四、 呈现直观性— 借助多媒体教学手段， 倡导 开放互助的教学方式 思想政治课教学是培养学生正确认识和解决问 题能力的过程， 是要求学生从具体事件中 深人地思 考问题， 透过现象抓住本质， 逐渐培养起深刻的抽象 思维能力和逻辑思维能力的过程。教学中运用多种 电教媒体， 将会把所研究的问题引伸， 引导学生探其 实质， 有效地培养学生思维的深刻性。 多媒体具有直 观性的特点， 它通过提供生动具体的感性材料， 情景 交融， 吸引学生的注意力， 激起学生的兴趣， 启发学 生的思维。通过直观的形象对比， 引导学生深思， 达 到真正认识不同概念、 原理本质不同的目 如在讲 的。 资产阶级专政国家、 人民民主专政国家时， 分别运用
避“枯”就“趣”,让思想政治课活起来论文
避“枯”就“趣”,让思想政治课活起来思想政治课内容由于理论性强，加之传统的“以说教为主”的教学方式影响，多数人认为思想政治课教学是枯燥无味的，其实，一个合格的政治教师，首先应解决的问题，就是将学生从枯燥无味的政治课阴影中引导出来，培养其对政治学科的兴趣，让其走进充满激情的课堂“乐园”。
“如何导学才能让思想政治课活起来呢？”在本人的教学实践中，我从以下几点入手：一、借题发挥让思想政治课活起来借题发挥是指在教学过程中，教师借用讲授的问题，采用移植和类比的手法，利用简洁准确、风趣幽默的语言，借机把其他有关知识引入课堂，帮助学生理解和掌握知识。
比如在公布期中成绩时，我就借题发挥道：“同学们的考试成绩的高低，与付出的劳动成正比，可以说是‘按劳分配’的表现。
我们谁也不希望在班上出现成绩‘过分悬殊’和‘两极分化’的现象，所以‘先富’的同学要带动、帮助‘后富’的同学，‘后富’的同学要追赶‘先富’的同学，力争达到全班同学‘共同富裕’。
当然这次考试有的同学还‘没有脱贫’（不及格），有些同学只仅仅解决了‘温饱问题’（及格），我们说这都还不够，我们还应奔‘小康’（八十分）、‘基本实现现代化’（九十分以上）。
”这样，借助我国的经济制度的特征和特色理论的有关内容，来类比学生的考试成绩，既产生幽默感，加深学生对我国经济制度的特征和特色理论的认识和记忆，又激励学生互相帮助。
二、注重实践让思想政治课活起来“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”教师在课堂教学中要注重学生经验与社会实践的联系，开展多种形式的社区服务、社会调查等实践活动，把认知过程还给学生，让学生自己去感悟，引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，扩展知识技能，完善知识结构，提升社会经验。
例如，在讲授《政治生活》“民主决策：作出最佳选择”知识中讲到公民通过社会听证制度参与民主决策时，我根据《课程标准》关于本节教学内容教学目标的要求及学生的实际情况，组织学生举办了一次模拟安远天然气价格的听证会:第一、确定听证会的主题----居民供气价格方案。
如何让思想品德课堂活起来
如何让思想品德课堂活起来如何让思想品德课堂活起来如何让思想品德课堂活起来作者/杨万钧/王鑫组织思想政治的课堂教学，既要符合新课程改革的要求，又要激发学生的积极性、主动性，从而实现课堂教学的三维目标。
一、运用多种手段激发学生的兴趣兴趣是最好的老师，你要想教好一门课，就必须让学生对你所教的课程感兴趣。
第一，可以把教材中的每个知识点变成相应的故事（案例），通过教师对故事生动形象的描述，让课堂活起来，激发学生的求知欲，进而提出相应的问题，由学生感悟，从而把握教材中的知识。
第二，可以利用网络环境把课堂活起来，组织学生在网络环境下自主学习来激发学生的学习兴趣。
比如，我在进行“绿叶对根的情意”教学时，就让学生通过上网来了解自己的姓氏起源、我国的服饰文化等，感受中国文化的魅力所在，从而更好的理解中华传统文化根深叶茂、丰富多彩的特点。
第三，将时政新闻刻录成光盘，运用多媒体演示把课堂活起来，激发学生的学习兴趣。
我在进行“养成亲社会行为”教学时，就把事先刻录好的“两会新闻”用多媒体播放出来让学生感悟，亲近社会，我们应该怎么做？通过学生探究、讨论，他们知道了亲近社会，首先就是要关注国家大事，关注社会的风云变幻，关注社会的潮起潮落，关注社会的热点焦点。
第四，我们还可以用歌曲（音乐）将课堂活起来。
二、运用多种手段实现直观教学，把课堂活起来思想品德课的教学内容是活生生的现实生活，离开了现实生活，思想品德课教学就会变成无源之水，无本之木，就会变成空洞的说教，学生根本不会对你的教学感兴趣。
要让学生对思想品德课感兴趣，就要运用直观教学把课堂活起来。
第一，运用数字实现教学直观，把课堂活起来。
(教学论文)我在进行“辉煌岁月壮丽画卷”教学时，就让学生计算2009年的人均国内生产总值与2003年进行对比，从而引导学生得出我国人民生活水平和质量快速上升、经济实力由弱到强、国民经济持续增长、经济运行质量不断提高的结论。
第二，运用网络实现直观教学，把课堂活起来。
最新-高中政治教学论文 如何让思品课堂“活”起来 精品
如何让思品课堂“活”起来传统的教育由于单一、古板的教学方法与手段，使课堂气氛死气沉沉，学生们不敢想、不敢说，思品课堂成为说教课堂，这样的课堂变得枯燥乏味，学生没有半点的兴趣。
吕叔湘先生曾经说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了”。
“活”其实就是激活学生的情绪，使之精神振奋起来，调动他们学习的积极性，再将这种积极性迁移到整个教学过程中。
那么，在思品课教学中，怎样才能让课堂教学“活”起来呢？一、更新教学观念是课堂“活”起来的前提建构学生的积极心态，其实质是要唤醒学生的主体意识，诱发学生的内驱力，引导学生变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”，使之成为学习的主人。
培养学生良好、积极的心态，首先要求教师树立正确的学生观、教学观。
1、以人为本的学生主体观学生是学习的主体，又是自身发展的主体。
要建构学生积极的心态，教师必须充分发挥学生的主体性和挖掘其潜能，树立起以人为本、以生为本的学生主体观。
为此，教师应特别注意克服下列错误的观念与做法：一是无视学生的主动性。
教师在课堂上自导自演，把学生纯粹当“观众”；二是教师只重视对学生现实状态的评价，而忽视学生潜在发展的可能性。
由于教师的漠视，导致学生丧失发掘自身潜能的积极心态；三是无视学生的差异性。
教师习惯于按统一的标准和尺度去衡量和要求学生，不注意学生的个别差异性，这也不利于学生积极心态的形成。
2、民主平等的教学观教学过程是一个师生之间、生生之间多边活动的互动过程。
在新课改背景下，作为思想品德课教师必须树立起民主平等的教学观。
教师要热爱、尊重、理解、宽容学生，努力创设民主、积极、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生感受到教师可亲、可敬、可信的魅力，进而勇于积极思考、大胆质疑；感受到教师热切的希望，进而体验成功的愉悦。
在任何情况下我们教师都不可羞辱学生，更不得体罚学生。
3、惜时高效的时间效益观在教学实践中，我们存在这样的现象，学生其实已经听懂了，可教师还在反反复复、喋喋不休地讲；学生已经学会了，可教师还是要学生不厌其烦地练；可说可不说的话，教师还在津津有味地说，甚至拖堂占用学生的课外时间等。
开展学生活动让高中政治课堂“活”起来
开展学生活动让高中政治课堂“活”起来全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：开展学生活动让高中政治课堂“活”起来近年来，随着教育教学模式的不断创新和高考改革的不断深化，高中政治教育也逐渐受到重视。
政治课作为学生学习和了解国家政治、法律、经济等领域知识的重要课程，其教学内容涉及广泛，无形中增加了学生的学习负担。
如何让高中政治课堂“活”起来，激发学生学习的热情，成为了当前政治教育的重要课题之一。
而开展学生活动就是一个有效的方式，可以让高中政治课堂活起来。
开展学生活动可以让政治课堂更有趣。
传统的政治教学往往以讲授知识为主，学生被动接受，缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
而通过开展学生活动，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习政治知识，增加互动和趣味性，提高学生的学习积极性。
可以设计一些游戏环节，让学生通过游戏的方式学习政治知识，如政治常识问答、政治知识竞赛等，从而使政治课堂更富有趣味。
开展学生活动可以培养学生的综合能力。
政治学科具有交叉性和实践性的特点，学习政治知识不仅需要掌握丰富的知识，更需要学生具备良好的综合能力。
通过开展学生活动，可以锻炼学生的思维能力、表达能力、团队协作能力等，提高学生的综合素质。
可以组织学生展开社会实践活动，让他们亲身体验政治知识在社会生活中的应用，从而加深他们对政治知识的理解和掌握。
开展学生活动可以提高政治课堂的教学效果。
学生活动是政治教学的有机组成部分，可以使学生主动参与政治学习，促进学生主体地位的形成。
通过学生活动，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习积极性，使政治课堂更加生动有趣。
学生活动还可以促进师生之间的交流和互动，增强师生之间的情感联系，提高教学与学习的质量。
教师可以根据学生的实际情况，开展多种形式的学生活动，如小组讨论、实验操作、角色扮演等，从而提高政治课堂的教学效果。
开展学生活动是促进高中政治课堂“活”起来的有效途径。
政治学科的特点决定了政治教学不应该停留在死板的知识传授上，而应该立足学生的需求和特点，充分发挥学生活动的积极作用。
实践教学让思政课活起来(3篇)
第1篇随着社会的发展，教育改革不断深入，思想政治教育（以下简称“思政课”）作为高校教育的重要组成部分，其重要性日益凸显。
然而，传统的思政课教学方式往往以理论灌输为主，缺乏实践性，导致学生参与度不高，教学效果不佳。
为了提高思政课的教学质量，实践教学应运而生，让思政课真正“活”起来。
一、实践教学的意义1. 提高学生的思想政治素质实践教学通过将理论知识与实际相结合，使学生深入理解思政课的核心要义，提高学生的思想政治觉悟。
在实践过程中，学生能够亲身感受社会主义核心价值观的内涵，增强“四个自信”，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。
2. 培养学生的创新能力和实践能力实践教学注重培养学生的创新思维和实践能力，使学生能够在实际工作中运用所学知识，解决实际问题。
通过实践活动，学生可以锻炼自己的组织协调、沟通表达、团队合作等综合素质，为未来的职业发展奠定基础。
3. 激发学生的学习兴趣和主动性实践教学以学生为主体，注重培养学生的自主学习能力。
在实践过程中，学生可以自主选择实践项目，发挥自己的特长，提高学习兴趣。
同时，实践教学强调学生的主体地位，使学生更加主动地参与到课堂教学中。
二、实践教学的具体措施1. 创设实践教学环境（1）加强实践教学基地建设。
高校应与企业、社区、政府等部门合作，建立一批实践教学基地，为学生提供丰富的实践机会。
（2）优化实践教学课程体系。
将实践教学融入思政课的教学过程中，形成理论与实践相结合的课程体系。
2. 丰富实践教学形式（1）开展课外实践活动。
组织学生参加社会调查、志愿服务、实习实训等活动，让学生在实践中提升思想政治素质。
（2）举办实践教学竞赛。
通过竞赛形式，激发学生的创新精神和实践能力。
（3）利用网络平台开展实践教学。
借助互联网、移动终端等现代信息技术，为学生提供线上实践教学资源。
3. 强化实践教学评价（1）建立实践教学评价体系。
对学生的实践过程、实践成果进行评价，激励学生积极参与实践教学。
开展学生活动让高中政治课堂“活”起来
开展学生活动让高中政治课堂“活”起来高中政治课是使学生理解国家政治、学习公民责任的重要课程。
然而，传统的课堂教学往往是固定的，枯燥乏味，很难引起学生的兴趣和注意力。
因此，我们应该采取措施，让政治课堂变得生动有趣。
这里提供以下几种方法，通过活动来帮助政治课堂更有趣。
一、组织班级辩论赛辩论赛是一种互动式的活动，可以让学生在一个固定主题的辩论中，表达自己的见解和想法，提高他们的表达能力和逻辑思维能力。
在组织辩论赛时，可以将学生分为不同的组别，并为每个组别分配一个特定的主题或问题。
然后，通过一个小组或个人辩论的形式，展示他们的观点和证据，最终评选出获胜者。
二、组织模拟选举活动在模拟选举活动中，学生们扮演不同的候选人，从而学习选举程序和政治选举的过程。
模拟选举活动不仅可以加深学生对选举知识的理解和应用，还可以让学生了解民主文化的重要性，同时提高他们的领导能力和沟通能力。
三、组织角色扮演活动角色扮演活动是一种非常综合的学习活动，可以将学生带入到各种与政治相关的情境中。
例如，学生们可以扮演一个市长，一个地方领导，或者一个建筑师，来解决他们可能遇到的一系列问题。
通过角色扮演活动，学生能够更好地理解各个行业的地位和权力关系，从而提高了他们对现实生活的认识。
四、现场参观或实地考察现场参观和实地考察是一种非常有效的学习方法，它将政治知识和现实情况相结合。
例如，参观当地的政府机构或国家历史博物馆，让学生对历史事件，国家政策有一个更加深入的理解。
参观学校周边的社会组织或非政府组织，则能帮助学生了解公民社会、主义道德等方面的知识。
五、组织社区服务活动社区服务活动是教育文化精神和实践精神的体现。
通过组织社区服务活动，可以让学生参与到实际的社会建设和公益项目中，帮助他们将政治知识落地，提高他们的社会责任感和公益意识。
总之，通过上述各种学生活动，可以让高中政治课堂变得更加有趣和生动。
这些活动是一种非常有效的方式，以帮助学生深入理解和应用政治知识，提高他们的参与度和活跃度，从而实现更加优秀的教育效果。
开展学生活动让高中政治课堂“活”起来
开展学生活动让高中政治课堂“活”起来近些年来，高中政治课堂的教学方式逐渐呈现出枯燥、缺乏趣味的现象。
学生们普遍认为政治课堂内容枯燥乏味，难以引起他们的兴趣。
在这样的背景下，为了让高中政治课堂“活”起来，开展学生活动是非常重要的。
本文将从开展辩论赛、模拟联合国等方面介绍一些具体的方法。
一、开展辩论赛辩论是培养学生思辨能力、逻辑思维能力的有效方式之一。
通过开展辩论赛，可以让学生们在实践中感受到自己所学知识的应用，同时也可以锻炼他们的表达能力和沟通能力。
在辩论赛中，教师可以设置一些具有争议性的主题，如“理论课和实践课哪个更重要？”、“中国是否应该实行全民普选制度？”等等。
学生们可以分成不同的小组，每个小组既有正方辩手，也有反方辩手。
辩手们需要通过理论知识和论据来支持自己的观点，并进行辩驳对方的观点。
通过这样的辩论，学生们可以对政治问题进行深入思考和讨论，提高他们对政治问题的理解。
二、模拟联合国模拟联合国是一种常见的学生活动，通过模拟联合国会议，可以让学生们了解国际关系、国际合作等方面的知识，并且锻炼他们的团队合作能力和演讲能力。
在模拟联合国活动中，每位学生可以扮演一个国家代表，根据自己所扮演的国家的利益和立场发表演讲、提出决议等。
学生们需要在模拟联合国会议中与其他代表进行互动，合作解决各类问题，同时也需要通过辩论和发言来表达自己的观点。
通过这样的活动，学生们可以更加直观地了解国际政治，提高他们的表达能力和分析问题的能力。
三、开展学生论坛学生论坛是学生之间交流讨论政治问题的平台，可以让学生们在同伴中交流和分享自己对政治问题的看法。
在学生论坛中，可以将学生分成小组，每个小组讨论一个议题，并形成自己的观点和意见。
之后，每个小组可以轮流发表自己的观点并进行互动交流。
通过这样的论坛活动，学生们可以倾听他人的观点，同时也可以积极表达自己的看法。
这样的活动不仅可以增加学生们对政治课堂的兴趣，还可以培养他们的表达能力和沟通能力。
开展学生活动让高中政治课堂“活”起来
开展学生活动让高中政治课堂“活”起来高中政治课作为培养学生思想政治素质、提高学生政治素养的重要一环，是学生政治教育的重要组成部分。
传统的政治课堂往往显得过于枯燥乏味，学生参与度不高，难以引起学生的兴趣和激发学生的学习热情。
开展学生活动，让高中政治课堂“活”起来，成为了当前教育改革的重要课题之一。
本文将从学生活动的重要性、开展学生活动的途径和方法以及开展学生活动的效果等方面进行探讨，希望能够为高中政治教育的改革提供一些有益的参考。
一、学生活动的重要性学生活动在高中政治课堂中的重要性不言而喻。
学生活动能够激发学生的学习兴趣。
传统的政治课堂往往以讲授知识为主，缺乏互动性和趣味性。
而通过学生活动，可以使学生由被动接受转变为主动参与，从而提高学生的学习兴趣和积极性。
学生活动能够促进学生的思维发展。
政治学科需要学生不仅具备丰富的知识，更需要具备辩证的思维能力和独立的观点。
而通过学生活动，可以激发学生的思考，培养学生的批判性思维和创造性思维。
学生活动能够提高学生的实践能力。
政治学科不仅要求学生理论联系实际，更需要学生具备一定的社会实践能力。
而通过学生活动，可以让学生在实践中提高自己的社会实践能力，培养学生的团队协作能力和领导能力。
二、开展学生活动的途径和方法为了让高中政治课堂“活”起来，教师需要有针对性地选择适合的学生活动途径和方法。
可以开展辩论赛。
政治学科涉及到众多争议性话题，通过辩论赛，可以让学生从不同的角度去思考问题，锻炼了学生的辩证思维能力和口头表达能力。
可以开展主题演讲。
通过主题演讲，可以让学生深入了解一个政治话题，提高学生的独立思考能力和组织表达能力。
可以开展角色扮演。
政治学科涉及到众多历史事件和政治人物，通过角色扮演，可以让学生亲身感受历史事件和政治人物的生动形象，深化学生的政治认知和情感体验。
可以开展实地考察。
政治学科需要学生理论联系实际，通过实地考察，可以让学生在实践中学习，提高学生的社会实践能力和观察分析能力。
开展学生活动让高中政治课堂“活”起来
开展学生活动让高中政治课堂“活”起来随着社会的不断发展，高中政治课程的重要性也日益凸显。
政治课是培养学生的思想政治素养和道德情感的重要途径，是学生深化对国家、社会、政治的理解和认识的重要途径。
传统的政治课堂教学往往以教师为主导，学生被动接受知识，缺乏互动和参与，导致学生对政治学科的兴趣不足，学习效果也打了折扣。
为了让高中政治课堂更加“活”起来，让学生更好地理解和接受政治知识，就需要开展一系列的学生活动。
要注重学生参与。
政治课堂活动的核心是学生，因此要重视学生的主体地位，注重学生的参与。
可以通过小组讨论、角色扮演、案例分析等形式，调动学生的学习积极性，激发他们对政治学科的兴趣。
可以组织学生模拟政治会议、模拟法庭、模拟选举等活动，让学生在实践中学习，增强学习的参与感和深度感。
要激发学生的思维。
政治学科涉及的内容广泛而深刻，需要学生在学习过程中进行思考和分析。
要注重培养学生的思辨能力和解决问题的能力。
可以通过设立问题研究、专题讨论等形式，引导学生自主思考、自主探究，从而提高他们的思维能力和分析能力。
也要鼓励学生提出自己的看法和观点，促进学生之间的交流和碰撞，形成思想的碰撞和火花。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的批判性思维和创新精神。
要拓展学生的知识视野。
政治课堂不应该局限于书本知识的传授，还应该关注社会热点和时事政治。
在政治课堂中引入一定的社会实践活动，拓展学生的知识视野和思维视野，让他们能够将政治知识联系到实际生活中。
可以组织学生参观政府机构、参加社区活动、进行实地调研等活动，让学生在实践中学习，感受政治知识的生动魅力。
要注重培养学生的团队合作精神和实践能力。
政治是一个团队性强、实践性强的学科，因此在政治课堂中要注重培养学生的团队合作精神和实践能力。
可以通过分组合作、集体讨论、课外实践等方式，培养学生的合作意识和实践能力，使他们在团队中学会相互理解、相互学习、相互协作，为以后的工作和生活打下良好的基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈如何让高中思想政治课活起来思想政治课是一门比较特殊的课程，它不仅传授给学生知识，而且是对学生进行世界观、人生观、价值观教育的主阵地，对学生良好思想品德的形成具有重要作用。
在大力实施素质教育，全面推行新课程标准的今天，由于高考指挥棒的影响，政治课上老师过分强调知识传授，忽略对学生思维、情感和行为方式的培养，政治课枯燥、乏味的现象仍然普遍存在。
那么怎样才能让枯燥的政治课鲜活起来，让学生在生动活泼的氛围中掌握知识和提高能力呢?我认为应从以下几个方面做起：
一、重视课堂导入，激发兴趣
兴趣是最好的老师，是求知的先导。
只有学生把学习看成是一种需要，一种享受，才会产生巨大的内驱力，激发起强烈的求知欲，从而积极主动地学习探索。
常言道：“良好的开端是成功的一半”，在课堂教学中如能抓住课堂导入这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，就会收到良好的教学效果。
1．热点导入
热点之所以“热”，一是因为它是新发生的重大事件，具有很强的时效性，二是由于它是大是大非、鱼龙混杂、令社会关注的必须澄清的一些问题，以它创设情境导入新课较易引起学生兴趣，体现思想政治课的时效性和理论联系实际的学科特色。
2．疑点导入
实践证明，疑点、矛盾、问题是思维的“启发剂”，可以激发学
生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新知识的认知活动变成学生的心理需求，并能让学生从思想上明辨是非，摆正观点。
3．材料导入
材料不仅源于教师，也可以鼓励学生积极从社会生活中搜集。
一个寓言故事、一篇文章、一部电影、一首歌曲、一则笑话都可以成为绝好的材料，经过处理加工、去粗存精，并赋予材料以新的生命力和针对性，为我所用。
以其形式新颖、语言幽默和形象生动的特点激发学生的学习兴趣。
二、改进教学思维，还权于学生
教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程，说到底是教师指导学生学习的过程。
因此，教师不应把学生看成是“容器”，进行强行灌输。
而要把学生看成是主动的、生动活泼的、发展着的认识主体。
教师无论你学识多么渊博，都必须尊重学生的主体地位，都应该是“导演”而非“演员”。
因此，教师在教学中要做到：1．转换角色，要由教学过程的主宰者转变为教学过程的引导者。
让学生由被动地接受转变为主动地学习，把主动权交给学生。
要相信学生，让学生在明确学习目标后去主动自学、自主地联系书本知识解决社会热点问题，自主地总结政治课的学习规律。
2．丰富教学形式。
可用的教学方式有（1）自主式。
以问题引路，学生自主学习，探究新知，辅之以教师精讲导学，以培养学生的阅读能力、思考能力和自学能力。
（2）讨论式。
教师出示讨论题目，学生定向阅读教材，分组讨论，全班交流。
这种方式，强调的
是学生间的合作，共同解决问题。
在这种环境中，学生增强了参与意识和成功感，必然是兴趣盎然，乐在其中。
（3）辩论式。
教师提前布置辩论题目，确定正反两方，学生预习新知，查找资料，然后在课堂上展开辩论，最后又教师点评小结。
在教学中应鼓励学生设疑，“疑”是激发思维的动力。
教师应针对教材中的基本概念、原理，巧妙地提出问题，在提出问题的基础上，引导学生去探究、思考、解决问题，从而点燃学生思维的火花，培养学生独立思考的能力。
三、师生和谐，是教学成功的关键
新型师生关系要求教师和学生人格上是平等的，在交往中是民主的，在相处中是相互尊重、合作、信任的。
它的核心是师生心理相容、心灵相互接纳，形成师生互爱的、真挚的情感关系。
古人云：“感人心者莫先感乎情”，教育是“心灵呼唤心灵”的事业，只有教师和学生互相赏识，互相接纳，才能引起学生与教师的共鸣，才能对教育教学活动起到促进作用。
怎样才能形成良好的师生关系呢？
首先，教师要有高深的知识。
要使政治课充满活力，政治教师应当是一位博学多才的知识杂家。
所以，要成为一名称职的中学政治教师除了必须具备扎实的专业理论知识功底，还必须具备一定的自然科学知识。
尤其要掌握跨学科联系的本领和全方位立体思维的能力。
精心设疑，是激活政治课堂的关键。
教师只有博览群书、博采众长并善于积累，才能善于设计问题供学生思考，才能善于捕捉
学生思维闪现出的创造性的思想火花，才能激发学生的求知欲，培养学生思维能力和解决实际问题的能力。
其次，教师要有良好人格魅力。
这就要求教师抑制自我中心意识，树立民主教育思想，要相信学生、依靠学生、发动学生，要成为学生成长路上朋友，成为学生学习助手。
要学会真心地表扬、赞美学生，不断地发现学生的优势并引导学生，帮助学生发展和发挥优势。
要学会与学生平等地交流、沟通、亲近，真正走进学生的心灵，形成心灵与心灵的碰撞，才能擦出思想火花，才能做到“亲其师而信其道”。
相信在一个精心营造的轻松活泼的学习氛围中，学生积极性会被充分调动起来，主动参与到“教师—学生”的互动教学活动中。
四、采用现代化教学手段，培养学习兴趣
在政治课堂教学中教师要捕捉时机，把握火候，巧设话题，巧布疑阵，使教学内容环环相扣，步步相“逼”，“逼”出学生的求知热情，让学生展开思想的翅膀，自由地遨游在知识的天空。
然而单用一支粉笔，单靠一块黑板，单凭一张嘴，根本无法达到这一效果。
而“资源丰富”、“博大精深”的多媒体会轻易地弥补这一缺憾。
在现代政治课教学中，要把一些抽象的理论，讲解得较为生动透彻，教师可以通过多媒体课件等现代化教学手段，以其新鲜、生动的形象，一扫传统说教式教学导致的沉闷空气，带给学生活泼、轻松、愉快的学习氛围，从而激发学习兴趣，激活创造性思维，使枯燥的政治课堂真正鲜活起来。
总之，在教学过程中教师要不断去了解学生实际，提高自身素质，结合课本，采用多种教学方法和手段，以学生为主体，细心呵护，充分调动学生的积极性，努力营造轻松、民主、和谐、高效的教学氛围，让学生动起来，让课堂活起来，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台，进而达到提高思想政治教学效果的目的。