浅谈中学物理教学中学生实践创新能力的培养

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物理教学中学生创新能力培养[论文]

浅谈物理教学中学生创新能力的培养摘要：随着信息化社会的发展，培养创新型人才，变得尤为重要。

在中学物理教学中实施创新教育，培养学生的科学创新精神和提高创新能力，是落实素质教育的核心。

但就目前教学的实际情况来看，开展创新教育仍有许多亟待解决的问题，传统教学中落后的教育观念和方法仍妨碍学生创新能力的培养。

因此，在物理教学中要充分发挥学生思维的主体性，改革实验教学，开展研究性学习，促进学生创造性思维的培养，提高学生的创新能力。

关键词：物理教学创新能力创新思维一、遵循认知规律，发挥主体作用，培养学生的创新思维思维是大脑对客观事物间接概括的反映，创新思维不仅能揭示客观事物的本质和内在联系，而更重要的是能产生出新颖的、前所未有的成果。

对中学生来说，头脑中旧的表象很少，展现书本知识发生发展的教学过程，就是学生创新思维的培养过程。

在目前中学物理教学中仍存在注入式教学模式，教师在教学中只注重学习的结果，而忽视学习的过程。

学生缺少自主学习的思维空间，就很难谈得上创新思维的培养。

要真正培养学生的创新思维，教师在教学中就要重视设计引导学生的学习活动，以相应的创新思维的熏陶，发展学生的创新意识。

教师要不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想，使学生逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题，同时重视在教学中再现前人是如何创造、发明的，让学生在前人走过的轨迹上，经历失败和成功的磨砺，体会创造成功的喜悦。

例如牛顿在伽利略等科学家研究的基础上建立牛顿三大定律，各种原子模型的建立和不断完善的过程等内容中突出科学创新思维的教育，并逐步渗透如理想化的方法、模型的方法、极限的方法、控制变量的方法等，使学生知道为什么要建立物理模型，学会根据现象或事实进行科学推理的方法。

这不仅有助于学生加深对基本知识的理解，还有助于加深对研究方法的领悟，提高学生对科学的认识和创造能力。

在重视学生创造性思维能力培养的同时，也必须重视对学生创造性人格的培养。

浅谈初中物理课堂中学生创新能力的培养

向更广阔的知识领域迈进，让学生接触、了解、掌握广博的知
识。这有利于学生发现知识间的联系，触发联想思维，产生思
限制，让学生放飞思维，自由发挥，因此我们也就获得了很多
意外的小发明、小创作。同时，通过这些课外的实践活动，学生们有了更多的动手、动脑的机会，从而能更加充分地挖掘学
２０１３年第２期（总第１９４期）
浅谈初中物理课堂中学生创新能力的培养
贾战杰
郑州市第八中学东校区，河南郑州４５００００
２１世纪国际竞争的关键在于人才素质，而人才素质的优
劣则体现在其创新能力。这就要求我们的现代教育应担负起
们根据自己的不同认识和不同角度，最后得出：用天平和量筒
今天，我们应该结合创新教育的精神，在测、用量筒和小浮筒测等等几种不同
的测量方法。
对学生创新能力的培养。而在物理课堂教学中丰富学生的科
伟大的发现。 ”这也说明，直觉猜测是创造性活动的起点。纵
、
创设合理的教学情境，激发学生的学习兴趣
观科学发展史，我们不难发现有很多科学发明和创造都来自
于科学家主观的直觉。当然，直觉思维必须依靠丰富的知识和经验做后盾。同时，联想和想象对于激发学生的创新思维
效手段之一。在创设具体的教学情境时，教师要注意情境要

浅谈初中物理教学中学生创新能力培养

浅谈初中物理教学中学生创新能力培养1. 引言1.1 初中物理教学的重要性初中物理教学的重要性不言而喻。

只有通过深入的物理教学，学生才能全面发展自己的学科能力，培养创新思维，为未来的发展打下坚实基础。

在教学过程中要注重引导学生探索、提问、实践，培养他们的创新能力，使之在未来的学习和生活中脱颖而出。

1.2 学生创新能力的必要性在当今竞争激烈的社会环境中，学生需要具备更高的综合素质才能适应未来的发展。

而培养学生的创新能力，可以帮助他们更好地适应社会的需求，提高解决问题的能力，培养团队合作和沟通能力，同时也能够激发学生对学习的兴趣，使他们更加积极主动地参与学习和探索。

在初中物理教学中，注重培养学生的创新能力是至关重要的。

通过激发学生的好奇心和探索欲，引导他们进行实践操作和实验，鼓励他们提出问题并解决，可以有效地增强学生的自主学习能力和创新意识。

这样不仅可以促进学生的个人发展，也有利于社会的持续发展。

2. 正文2.1 培养学生对物理知识的掌握能力培养学生对物理知识的掌握能力是初中物理教学中至关重要的一环。

学生对物理知识的掌握能力，直接影响着他们对物理学科的理解和应用能力。

在教学中，教师可以通过讲解和示范等方式，引导学生掌握物理知识的基本概念和原理。

教师还可以设计一些有趣的物理实验或案例分析，帮助学生将抽象的理论知识与实际生活联系起来，提高他们对物理知识的理解和记忆。

教师还可以通过布置一些知识点的练习题和思考题，引导学生独立思考、分析和解决问题的能力，培养其对物理知识的理解和掌握能力。

教师还应该注意及时对学生的学习情况进行跟踪和评估，及时发现学生的学习问题并给予帮助和指导，确保学生对物理知识的掌握能力不断提升。

培养学生对物理知识的掌握能力，需要教师综合运用各种教学方法和手段，引导学生主动学习、思考和实践，从而提高他们对物理知识的理解和掌握能力，为其未来的学习和发展打下坚实的基础。

2.2 激发学生对物理实验的兴趣激发学生对物理实验的兴趣，是初中物理教学中非常重要的一部分。

中学生物理创新能力培养

浅谈中学生物理创新能力的培养“教育的根本任务是培养人才，特别是要培养德智体美全面发展的高素质人才。

从国内外的比较看，中国培养的学生往往书本知识掌握得很好，但是实践能力和创造精神还比较缺乏。

这应该引起我们深入的思考，也就是说，我们在过去相当长的一段时间里，比较重视认知教育和应试教育，而忽视对学生独立思考和创造能力的培养。

”这是温家宝总理的一段话。

这段话道出了教育问题的症结所在。

它告诉我们，学生的知识、技能，学习的过程与方法，学生的态度与情感同等重要。

培养学生的创新意识和高尚的个人品质，使其获得终身学习的愿望和能力，是教育工作者义不容辞的责任。

物理学是自然学科的带头学科，在培养学生创新能力方面，具有独特的优越性。

那么，在中学物理教学中，应怎样培养学生的创新能力呢?一、通过物理学史的渗透，培养学生的创造性在全面推进素质教育，实施新课改的今天，对发展中学生的综合素质有了更高要求。

教师不仅要让学生学好课本上的物理理论知识，还要培养学生的科学意识、科学精神及掌握科学方法等等。

科学精神包括：自由探索，勇于批判，大胆创新，严谨求实，毫无私利，为真理而献身……一个人如果没有科学精神，即便是一个高智商的人，也不会有太多创新能力，也不会有太高成就。

物理学是一门理论性和应用性都很强的学科，它的发展本身就是一部人类文明的发展史，是一部奋斗史，一部创造史，其中蕴含着丰富的创新素材。

在物理教学中，教师可以把某一物理问题的发展历程引入，让学生体会科学发展的乐趣，从而热爱科学，感受科学家克服重重困难的坚强意志和严谨的治学态度，明白与他人合作的重要性，以及突破旧观念的创新精神，并从中学习物理的研究方法。

居里夫人有句名言：“我有一个最高原则，不管是对人或者是对事，都决不屈服!”她的科研条件极其简陋，历尽艰辛从400吨矿渣，1000吨化学药品和800吨水的混合物中提取出一克镭；电报发明者莫尔斯，本是一名画家，没有任何电学知识，为突破这些障碍，他首先刻苦钻研电学磁学，花光积蓄，十年后，最终造出了电报机，为人类通讯揭开了新的一页……例如，在讲牛顿第一定律时，可以把牛顿的观点与古希腊哲学家亚里士多德的观点分别提出来，让学生进行比较。

初中物理教学中创新能力培养论文

浅谈初中物理教学中创新能力的培养摘要：在物理教学中，要充分发挥学生思维的主体性，改革实验教学，开展研究性学习，促进学生创造性思维的培养，提高学生的创新能力。

本文就这个问题展开简单的探讨。

关键词：初中物理创新能力教学培养当今社会科学技术迅猛发展，知识更新日新月异，国际竞争日益激烈，培养创造性人才已经成为了世界教育发展的一大趋势，创新学习将成为未来人才参与社会竞争的重要条件。

精心组织课堂，讲究教学策略，激发学生兴趣，诱导学生探究，启迪学生思维，培养学生创新能力，是搞好物理教学的关键。

由此可以看出，优化课堂教学、创新教学方式以及重视对学生创新能力的培养变得极为重要。

一、激发学生的学习兴趣和好奇心理创新活动需要创新动机来激发和维持。

由于内在动机是个体评价工作与自己的兴趣相匹配时形成的，所以在创新过程中内在动机与兴趣直接相联系。

兴趣是一个人获得知识、发展能力的巨大动力，它可以使学生变被动为主动，充满自信，主动探索，勇于创新。

比如说在进行教学《大气压》这一内容的时侯，我演示了一个“小试管沿大试管上升”的实验：用一根较细的试管放在一根粗细适当的装满水的试管内，将试管倒置过来（口向下）时，学生看到水向下流的同时，又意外在发现小试管不仅不往下落，而是缓慢地上升的。

这个现象大大出乎学生的意料之外，使课堂气氛顿时活跃起来，不需老师多讲，学生们就立即产生了强烈的求知欲，这对学生学好大气压起到了很大作用。

富有创新精神的人往往有着强烈的好奇心，爱因斯坦曾说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。

值得注意的是，好奇心如不加以不断的培养和扶持，就会逐渐衰退和枯萎。

因此，当学生在好奇心的驱使下而提出各种各样古怪的问题或做出某些不可思议的事情时，作为老师，应该在认真调查的基础上给予鼓励。

在教学《电流和电路》这一内容时，我讲到连接电池两极的导线绝不允许以任何方式直接相连，以免造成电源短路，损坏电源。

可在课堂上，一位调皮的学生故意将两节电源短路了，同时也被我及时发现了，但我没有训斥否定他，而是叫他摸一下导线，问他有什么感觉？他告诉我手感到烫。

浅谈物理教学中学生创新能力的培养

程中教师要不断地启发提问．促使学生积
极思考、分析、讨论，使学生通过教师的点拨和一系列的思维活动得出物理概念或规
［２】张民生．中学物理教育学．上海教育
出版社．
趣．逐渐培养其创新意识和能力１．物理是与生活实际最贴近的一门学科．教师可以利用这一优势在课堂上从实
一
１．在以往的教学中。演示实验都是教师
一
创新教育意识．才能培养出独立自主的、有创新精神的学生在教学过程中．我们要不断摸索，采取轻松、和谐、灵活、有效的教学
方法，以学生为本，因材施教，努力培养创新能力强、满足新时代需要的创新型人才参考文献：
成功的体验
四教师要转变观念提高自身创新能力在物理教学中实施创新教育．教师首先
可以通过让学生到讲台上演讲、操作实验等方法来表达自己的思想．最大限度地启发学生的创造性思维．教师可以从旁指导
在潜移默化中逐渐培养学生的创新能力３．课堂教学是培养学生创造力的主要渠道．营造和谐、民主的课堂氛围，可以保证学
２．结合课后的想想议议．组织学生积极讨论．鼓励学生大胆提出不同的见解教师
与过程中发现问题、解决问题并从中得到
实行素质教育素质教育不仅要重视知识的传递．而且更重视能力的培养和综合素质的提升在学生学＊－７过程中培养学生的创新能力是教学中的目标．创新是一个民族进步和发展的灵魂．青少年是祖国的未

浅谈怎样在中学物理教学中培养学生的创新能力

中学物理教学要坚持启发式，把教学问题变成一连串地问题提出。分析、决问题的过程中使知识和能力发生有机的联在解系。提出问题就是给学生设疑或引导学生自己发现疑问，是启这发思维的关键。进行启发式教学中，引导学生重视所学知识，在要与物理知识的联系及与其它学科相关知识的关联。并强化其它知识对现学知识学习的作用，实现知识的迁移、合，进学生思综促
维的发展。外，师要善于运用各种教学手段，发学生学习的另教激自觉性和积极性。掘学生的积极性思维．挖以达到诱导学生进行创造性思维活动的目的。２培养综合能力、固创新基础巩
物理课程是一门培养和提高学生科学素质、科学思维方法和科学研究能力的重要基础课程。物理教育是科学素质的摇篮，对创新型学生的培养，现人才培养目标起着重要的作用。以实所
次的创新能力培养目标。学生在自己“ 探索 ” 理规律的实验过物程中可以把动手和动脑结合起来。锻炼和培养自己的创新能力。因此，理实验不但可以使中学生进一步掌握物理理论，物而且还可以提高中学生的学习兴趣，开拓中学生的思维。

浅谈如何在物理教学中培养学生的创新能力

自己的思维定势，发现问题，从独特的角度提出疑问、讨论问
题、解决问题，鼓励学生进行批判性质疑。学生的班门弄斧也未尝不是一件好事，可以培养学生敢于向权威挑战的学习钻研精神。比如在教学《活中的杠杆》时，就有学生对图ｆ生阻力Ｆ的方。向提出质疑，认为这样杠杆将无法平衡。我通过引导，让大家讨论，最后决定把Ｆ的方向改成向下。在日常生活中，学生往往对一些现象不加思考就自以为是地下结论，如在讲完平面镜成像规律后，教师可追问： “ 我们照镜子时，离镜子越来越近，像会变大吗？”等学生思考并作出判断 “ 大 ”时，接着发问： “ 据平面镜成像规律，像与物体大变根小相等，难道我们自己会变大？ ”提出质疑后，学生会进一步思所学的知识。如在摩擦力的教学中提出：假如世界上没有摩擦考，然后教师再以 “ 大远小 ”的透视原理帮助学生解释这一现力，或者地球没有引力，世界将是怎样的？又如证明牛顿第一运近动定律的实验，这些问题对启发学生的想象力很有作用。象，使学生印象深刻。二、使学生掌握科学的研究方法和创新思维能力四、实验教学是培养学生创新能力的有效途径教师要引导学生把物理学的一些研究方法和创新思维相结在物理实验教学中，不仅要让学生学会实验的具体做法，合。早在伽俐略时代就已形成了把科学实验、数学推理和逻辑思掌握一些基本的实验技能，还要引导学生学会研究物理问题的实维有机而巧妙地结合的物理学研究方法。这一方法是符合辩证唯验方法，为培养他们的物理创新能力打下良好的基础。如常用的物论和认识论原理的，因而也符合创新的原理。在教学测量时，间接测量的实验方法、 “ 制变量 ”的实验方法、测量微小量的控先给学生讲了一个例子：一个科学家走进工厂，拿起一个灯泡问 “ 叠加法”、 “ 替代法”和 “ 比较法，等，教师可选择典型的实 ’ 身边的大学生灯泡体积怎么算？大学生立即动手并运用复杂的数验，通过多种实验方案的设计、讨论和辨析来培养学生的物理创学知识开始计算灯泡的体积。科学家见状说，不用这么复杂，给新能力。例如，笔者在教学《用天平和量筒测定固体和液体的密我一个盛水的容器就可以了。实际上灯泡排开水的体积就是灯泡度》时，讲完量筒的用法，还没讲解具体的实验步骤就安排学生的体积，这里科学家用的就是创造性思维。分组实验，学生热情高涨，气氛热烈，在动手操作的实验过程中用发散思维则可以进行一题多解、一题多思等。如学习 “ 阿出现了多种做法。然后我组织学生讨论分析各种方法的利弊，再基米德原理 ”后，可以思考：某容器中盛了一定量的水，水面上挑选出最佳的方法给予肯定和表扬。这样做，不仅激发了学生学浮着一块冰。如果冰熔化后水面会有什么样的变化？若冰块中包习物理的兴趣，提高了学生自身的实验素质，还培养了学生的创有一个实心铁块，冰熔化后水面如何变化？若此冰块较大，下部新思维能力和实验能力。对容器底有压力，则冰熔化后水面如何变化？往水中加足够多的总之，在开发培养学生创新能力的过程中，课堂教学气氛活食盐，冰熔化后，液面如何变化？这样的启发式思考，在锻炼学跃，学生学习兴趣倍增，创新潜能得到开发，在学习活动中能由此及彼、举一反三，不断产生新的设想。只要广大教师把握创新创新是知识经济时代对人才培养的客观要求，而教育是知识素质的培养目标，充分挖掘创新教育素材，运用有效的教学方法创新、传播和应用的主要基地，也是培养具有创新精神的人才的和手段，就一定能培养出大批具备创新能力的人才，以迎接知识摇篮。在物理教学中，只有找到了科学的学习方法与创新的结合经济时代的到来。点，并把两者巧妙而有机地结合起来，才能既提高学生的学新思维能力。三、训练直觉思维，发展学生的联想和想象能力伟大的物理学家牛顿说过： “ 没有大胆的猜测，就不能作出伟大的发现。 ”直觉猜测是创造性活动的起点，科学家的许多发明创造都来自于他们的直觉。直觉对于新出现的现象或事物，未经严密的逻辑程序，直接地认识到事物内在本质或规律，是一种认识过程的突变、升华，当然直觉必须以丰富的知识和经验为基础。所以在教学中培养学生的直觉，有助于开发学生的创造性思维。如在学习电路这一节中，在讲解串、并联电路时，可制作两个串联和并联电路的暗箱，分别让两只灯串联和并联，然后分别拿掉其中一只，根据出现的现象，训练学生的猜想能力。联想和想象对于创造性思维的激发很重要。联想可以把多个不同事物联系在一起，容易触发灵感而导致新的发现。想象能不断地改造旧表象，创造新表象，是创造的基础。在物理教学中要鼓励学生发挥自由联想，使他们敢想、爱想和善想，以开拓学生的思路，活跃他们的思维。还要启发学生：①根据已知进行联想，判断结果；②通过联想证实已知的结论；③运用联想进行实验设计；④ 根据有关知识进行比喻想象；⑤ 发挥自由假想，通过假想养成学生爱幻想、爱探索的习惯，从事物的另一面强化他们

对农村中学物理实验教学中学生创新能力的培养分析

对农村中学物理实验教学中学生创新能力的培养分析1. 引言1.1 研究背景农村中学物理实验教学一直是教育领域中备受关注的问题之一。

随着农村教育水平的提高和教育改革的不断推进，农村中学物理实验教学面临着新的挑战和机遇。

目前许多农村中学物理实验教学存在着一些普遍问题，比如实验设备简陋、实验内容单一、实验操作难度大等。

这些问题导致了学生在实验教学中缺乏足够的实践机会和创新空间，进而影响了他们的创新能力的培养。

随着社会的发展和竞争的加剧，培养学生的创新能力已经成为教育工作者和社会各界共同关注的焦点。

只有通过创新教育，才能够让学生在未来的社会竞争中取得优势。

如何在农村中学物理实验教学中有效地培养学生的创新能力，已经成为当前教育改革的重要课题。

本文旨在探讨农村中学物理实验教学中如何有效地培养学生的创新能力，为提升农村中学教育质量和促进学生全面发展提供参考。

1.2 问题意义农村中学物理实验教学中学生创新能力的培养一直备受关注。

学生创新能力的培养不仅能够提高学生的综合素质，还能够培养学生的科学思维和解决问题的能力。

在农村中学物理实验教学中，学生的创新能力培养面临着一些问题和挑战。

农村中学物理实验教学设备和教师水平有限，导致教学资源相对匮乏。

这就给学生的创新能力培养带来了一定的困难，学生难以接触到先进的实验设备和技术，无法进行更加深入的实验探究和创新实践。

农村中学学生的文化底蕴和科学素养相对较低，缺乏科学思维和实践动手能力，这也影响了他们的创新能力培养。

如何在农村中学物理实验教学中有效地培养学生的创新能力，是一个亟待解决的问题。

只有通过不断改善教学条件、提升教师水平，激发学生的学习兴趣，引导他们进行自主实践和探究，才能有效地促进农村中学学生创新能力的培养和提升。

【问题意义】2. 正文2.1 农村中学物理实验教学的现状分析在农村中学物理实验教学中，存在着一些问题和挑战。

由于师资力量不足，农村中学物理实验室的管理和维护常常存在困难，导致实验设备和器材的更新和维修不及时，影响了实验教学的质量。

初中物理教学中学生创新能力的培养

浅谈初中物理教学中学生创新能力的培养摘要：当今时代是科技发展突飞猛进，知识日新月异，竞争更趋激烈的知识经济时代，而创新是这个时代的显著标志和灵魂，因此创新能力的培养，已成为当前素质教育的核心内容。

教师必须要在教学中注重培养学生创新能力的实践和研究。

笔者根据十几年的教学及管理经验，结合物理教学的特点，谈一谈在学生创新能力培养方面的粗浅认识。

关键词：创新观念联系实际抓准目标培养能力一、树立“创新教育”观念为培养学生的创新能力，教师必须树立“创新教育”观。

首先要理解“创新教育”是根据创新的原理，培养学生具有一定创新精神、创新意识、创新思维、创新能力以及创新个性为重要目标的教育活动，而创新能力的培养是创新教育的核心。

培养创新能力，就要注意培养创新思维。

创新思维是求同思维和求异思维的综合过程。

求同思维是以逻辑思维为主，它的思路大体可依照已有的知识体系，有现成的解决方案的一种思维方式；求异思维采取的是没有一定的模式，可以任意设想，自由解决的思维方式。

只有首先广开思路，沿着不同的方向充分想象、假设，甚至可以带点幻想，然后把各种信息加以综合或重新组合，集思广益，才可能产生新的前所未有的独特信息，这样也就达到了创新的目的。

因此，在创新性思维活动中，虽然求同思维和求异思维都不可缺少，但求异思维更显重要。

其次正确认识“创新能力”的内涵。

狭义的“创新能力”具有首创性质，指人类认识史上首次产生的、前所未有的、具有较大社会意义的高级行为活动，无疑，这种创新能力只能为少数人所具有。

广义的创新能力，指凡是对某一具体的行为主体而言，具有新颖独到意义的任何行为，都视为创新能力，它既可以表现在科学史的重大发明之中，也可存在于日常具体行为活动中，所以每位学生都具有创新潜能。

不少教师和学生认为，创新能力，只有牛顿、爱因斯坦、爱迪生等少数天才人物才具有。

对于普通人来说，能有多少创新?对于中小学生，谈培养创新能力，更认为是高不可攀或异想天开的。

中学生物理教学中创新能力的培养

浅析中学生物理教学中创新能力的培养摘要：创新已经成为当今教育改革、课程改革的主题，是现代教育事业的发展趋势。

初中生的创新意识以及创新能力，是要通过各种教学方式和途径，日积月累熏陶和锻炼出来的，而目前教学的方式主要是课堂教育，在初中物理教学中，培养学生的创新思维，锻炼学生的创新能力，是我们提高素质教育的主要目标之一。

关键词：中学物理；教学；创新；培养；能力在中学物理教学中，培养学生的创新能力和思维，老师首先应树立创新教育的观念。

新课改要求我们摒除旧的教育观念和方式，不能硬性地灌输知识，包办代替。

我们要以学生为主体，师生双向互动，大家共同探究和学习。

在教学的过程中，让学生有自己的主动权，这样营造出一种和谐的教学气氛，从而调动学生学习的热情和积极性，让学生的思维可以大胆地去想、去假设、去验证，从而锻炼学生们的创新思维。

在中学物理课的教学中，为了锻炼学生的创新能力，前提是我们必须将学生们的学习兴趣激发出来。

一旦学生对物理课产生了兴趣，那他们就会自主地去认真学习，积极地探索、研究。

那么，作为老师，我们要尽可能多地为学生创造一些物理情境，以求最大限度地将学生们的创新热情激发出来。

例如，我们在讲课前可以先陈列一些事实场景，像为什么将木棍插在杯里，我们会看到木棍折了弯了?为什么将电池的正负极连接到小灯泡上小灯泡就会发光?为什么骆驼在沙漠中可以轻松地走路而马却不行?诸如此类的情景问题，先将学生的好奇心调动起来，然后大家一起研究、探讨、学习，最终得知真正答案的时候，学生掌握的知识会更加牢固、更加清楚。

在这学习的过程中，学生也会深刻地体会到研究探讨的乐趣，从而提高了学生学习物理的积极性，大家会主动地去探究问题，研究问题，从而增强了学生的创新思维和能力。

物理是一门涉及面广泛，并与生活息息相关的学科。

在中学物理教学的过程中，我们还要尽量给学生拓宽知识面，锻炼学生们的发散思维和想象能力。

丰富的知识是培养学生开拓创造能力的基础，有了渊博的知识和见闻，学生在学习的过程中，就会更容易地发现和掌握各个知识点之间的客观关系，并在其中受到一定的启发，再加上大胆的想象力，从而提出新的观点。

初中物理教学中学生创新能力培养论文

浅谈初中物理教学中学生创新能力的培养摘要：培养学生的创新能力是素质教育的重点，是时代的要求。

物理学是自然学科中应用最广泛的一门学科，在教学中更要求与创新相结合。

本文就是从情感的引导、精神的激励、意识的激发、思维的培养等四个方面来探求方法并建立结合点的。

关键词：创新情感创新精神创新意识创新思维培养学生的创新精神是素质教育的重点，更是时代的要求。

江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

我们培养的人才必须具有创新开拓精神，才能担当21世纪的伟业。

”因此，在面临21世纪知识经济时代，需要培养大量的创新型人才，而我国的中学物理教学十分注重系统知识的传授，对于学生创新能力的培养重视和研究的还很不够，教师在教学中也较少考虑如何培养学生的创新能力。

在进一步深化素质教育的今天，如何培养学生的创新思维和创新能力已成为学校教育教学面临的重要课题。

而物理学是自然学科中应用最为广泛的一门学科，所以更应该，也更容易找到与创新教育的结合点。

那么，在中学物理教学中，如何把物理教学与创新更好地结合，培养出适应时代需要的人才呢？1．在教学中应注重培养学生的创新兴趣和创新情感心理学研究表明，与智力因素相比，创新受兴趣、情感、意志等非智力因素的影响更大。

因此，培养学生的非智力因素十分重要，所以，要培养学生对物理知识的兴趣，激发学生的创造欲。

而学生的学习兴趣很大程度上源于好奇，好奇心是一种“潜能”，只要能很好地“挖掘”，必将成为极强的创造性思维能力。

爱因斯坦说：“思维世界的发展，在某种意义上说就是惊奇的不断摆脱”。

通过学习、探索，一个人的好奇心得到满足，那么他的知识和智力水平就相应地提高了一大步，好奇心越强的人，创造性思维能力的形成和发展也越快、越强。

因此在教学中可以根据所教内容多讲一些学生感兴趣的事例。

例如:在讲《声音的产生与传播》中介绍我国古代劳动人民利用共鸣和反射等现象设计建造的许多回音建筑，引起他们的好奇，激发他们的求知欲，让学生感受知识产生的过程及知识的力量所在，从而产生学习的兴趣和创新的激情。

浅谈培养学生的物理创新能力

浅谈培养学生的物理创新能力摘要:在中学物理教学中开展创新能力培养,发展学生的创新能力,是物理教育面向现代化建设的重大课题。

关键词:创造能力创新思维学生1 培养学生物理创新能力的重要性培养青少年创新能力青少年自身成长成才的内在需要,创新人才首先要具有创新思维。

基础教育阶段培养学生创造能力的具体任务是,培养创新意识、创新思维,以使学生具备创造性活动所需要的相关素质与能力,为未来培养高素质的具有创新能力的人才。

由于传统教学强调掌握知识的系统性、重继承和模仿,而缺乏对新知识进行质疑和批判继承的能力;因而在培养的学生中只有少数具备创新能力和创新精神,普遍缺乏创造性的个性品质。

所以,在中学物理教学中开展创新能力培养,发展学生的创新能力,是物理教育面向现代化建设的重大课题。

所谓创新思维是相对于一般性思维而言的。

根据心理学家的研究,创新思维是集中思维和发散思维相结合的产物,是指个人在头脑中发现事物之间的新关系或新答案,用以组织某种活动或解决某种问题的思维过程,是创造活动中应用新的方法或程序,创造新的思维结论的思维活动。

要求个人在已有的知识、经验基础上,重新组合产生新的前所未有的思维结果,并创造出新颖的具有社会价值的产物。

具有想象丰富、观察敏锐、灵感活跃、表述新颖以及求异性和潜在性的特点,是智力高度发展的表现。

2 培养学生的物理创新能力结合近几年的中学物理教学,我认为可以从以下几方面培养学生的创造能力。

2.1 形成宽松和谐的学习环境首先,创造力人皆有之。

中学物理教学迫切需要一种鼓励创新,淡化课本权威和教师权威,创造一种轻松活泼的具有心理安全感的教学气氛,允许失败的教育民主氛围。

鼓励学生养成自由思考,自主发现,质疑提问和批评、争议的习惯;鼓励个性的独创,允许思维多元化的合理存在,宽容探究过程中出现的错误,培养敢为人先的勇气。

另外,建立良好师生关系是实施教育的基础,教师要转换“师道尊严”的传统心态,尊重和平等地对待学生,在和谐融洽的气氛中完成教学任务。

初中物理教学中学生创新能力培养

浅谈初中物理教学中学生创新能力的培养今年，我国制定了由“中国制造”向“中国创造”转变的伟大战略目标，这一转变集中体现在我国的创新能力上，而创新能力的培养关键在基础教育上。

基础教育是创新人才成长的摇篮，各种领域的任何一种创新都是和基础教育分不开的。

创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为目标的，使学生在系统地掌握学科知识的同时发展其创新能力。

创新教育追求在德、智、体、美全面发展的基础上，激发和培养全体学生的创新精神和创新能力，启发学生创新性地学知识，创造性地用知识。

自开展课程改革以来，我国的中学物理教学十分注重培养学生的创新能力。

教师在教学中不断转变教育观念，结合创新教育的精神，在物理教学中加强对学生创新能力的培养已经成为广大物理教师的共识。

当前，在初中物理教学中开展创新教育，培养学生的创新能力的主渠道仍然是课堂教学。

那么，创新教育如何进入初中物理课堂，物理课堂教学应怎样培养学生的创新能力?其操作要点和操作模式又是怎样的呢?这些都是广大初中物理教师亟待研究解决的重要课题之一。

当然，创新能力的培养不是一蹴而就的，它是一个渐进的、长期的培养过程。

在初中课堂教学中实施创新教育，教师首先必须优化教学目标。

教学目标的制定既要考虑到学生所要掌握的知识、发展的具体能力以及思想品德教育等因素，更应该考虑到学生所要发展的创新意识、创造性思维、创造性想象和创新个性，要把具体的教学任务细化到各个章、节的教学目标之中。

在初中物理课堂教学中学生创新能力的渐进培养，我认为主要经过如下阶段：培养创新意识一激发创新欲一实施创新行为一形成创新能力一塑造创新个性。

教师在每一个具体的教学环节，都要采取相应的教学措施，合理组织教学活动，有针对性地培养学生的创新能力。

1、教师在备课的过程中，要在分析教材、学生状况的基础上，注意落实好教学目标，有意识地渗透创新教育的思想创新意识的培养是贯穿于整个教学过程之中的。

因此，教师的教学设计要始终渗透对学生创新意识的培养，并且要制定适用于不同层次学生的多层次教学目标，也就是说，所制定的创新教育目标能够使每一个学生都有所创新。

物理教学中学生创新能力培养论文

浅谈物理教学中学生探索创新能力的培养【摘要】我们生活在知识经济和网络信息时代，当今社会需要的不是知识的容器而是创造性的人才。

创造性人才的本质在于创造，而想要有所创造必须具有主动探索创新的能力。

【关键词】教学，探索，创新能力，创新意识作为当今时代的一名教育工作者，如何培养学生的探索创新能力便成为一个很重要的问题。

在中学物理教学过程中，重视培养学生的探索创新能力，也是全面提高学生智力水平的重要途径。

我根据学生的实际情况，通过自己的教学实践得来的经验，对于如何培养学生的探索创新能力简单的谈一下自己的几点看法：1.教师在教学过程中要注意保护学生的好奇心好奇心是学生对未知世界探究欲望的表现，是学生走向创新的起点。

有了好奇心才会有探究、探索的热情，有探索才会有所发现。

好奇心对原始创新是至关重要的，原始创新不是事先能够预料的，往往是在好奇心的推动下，最后才得出来的。

那么如何培养学生的好奇心呢？1.1 开展物理课外实验，激发学生兴趣。

根据学生的知识基础，精心设计趣味物理实验让学生来完成如“飞机投弹”、“纸锅烧水”等。

通过这些实验，既能较好地激发学生的学习兴趣，锻炼学生的动手操作能力，又能帮助学生破除迷信，解放思想，树立科学的人生观和价值观。

在物理实验中，尽可能多地给学生提供动脑、动手的机会，使学生通过自己设计实验方案、实验操作来解决某一实际问题。

例如，在学了《密度知识的应用》后，让学生通过实验来鉴别一件小工艺品是不是纯金的，要求学生先设计出实验方案，再动手进行操作，然后讨论有几种鉴别方法，比较哪一种实验可信度最高。

1.2 发挥教师的作用，提高、巩固、强化学生的学习兴趣，并使之逐步深化。

培养学生的学习兴趣，不仅能充实学生的学习生活，而且对将来在事业上的选择将产生深远的影响。

兴趣的发生发展一般要经历有趣、乐趣、志趣这三个阶段。

对初中学生来讲，进入初二下学期以后，开始向乐趣阶段方向发展，并为将来的志趣阶段奠定一定的基础。

物理教学中学生创新能力培养

浅谈物理教学中学生创新能力的培养当今社会的竞争实质上为知识创新和技术创新的竞争，从根本上讲是创新人才的竞争。

在物理教学过程中，教师要注重激发学生的创新热情，培养学生的创新意识和创新思维，发展学生的创新能力，要指导学生开展研究性学习，培养创新人才。

每位教师应把学生创新能力的培养作为追求的教学目标。

如何在物理教学实践中激发学生的创新热情、培养学生的创新精神、提高学生的创新能力，，我对创新教育作了一些简单的探索。

1.创设物理情景、激发学生的创新热情。

在物理课堂教学中，为了使学生学生能够从旁观者、被动的接受者变成能积极主动地参与教学过程的主体者，教师所提出的问题要能让学生产生共鸣，能激发他们的探索兴趣。

如何把那些平淡的、抽象的问题通过教师的构建变成一个个能激发学生的创新热情、闪耀着智慧的火花呢？这就需要教师精心设计问题的情景。

世界上没有十全十美的事物，我们可以向学生展示一些有缺点、短处的用品、用具或器材，引导学生观察，当学生发现不足时，就会努力设法弥补这些短处，激发出创新的热情。

例如情景用煤气给水壶烧水，一不注意，水开后溢出的水会把火浇灭，酿成危险。

请问同学有何改进办法？在教学过程中，我们还可以通过有趣的物理小实验创设情景。

例如在讲物质的导热性质时，可以向学生展示这样的一个实验情景：把一条粗金属丝绕成线圈，罩在一支蜡烛的火焰上，火焰很快就熄灭了，请同学们解释这一现象。

在物理教学中可以通过多种方法创设情景，如物理实验、多媒体演示、情境活动、讲故事或案例等。

通过生动有趣的情景展现，巧妙质疑，不但可以极大的激发学生的学习兴趣，更重要的是诱发学生进入质疑思维状态，激发学生的创新热情，启迪学生的创新思维。

2.借助想象与联想、培养学生的创新意识和创新思维在物理课堂教学中，教师为了便于“驾驭”课堂，往往有意避开课堂教学的创造性和多样性，把自己的思维方式与问题的结论直接的强加给学生，不敢让学生自由讨论与争鸣，对学生的不同意见和观点，以及学生的独到见解有时不予理会。

初中物理教学中对学生创新实践能力的培养

浅谈初中物理教学中对学生创新实践能力的培养【摘要】随着科学技术社会化和社会的科学技术化的趋势日益明显，科学技术与社会相互作用的结果，使科学技术渗透进社会的各个领域。

这次物理课程改革提出以“提高全体学生的科学素养”为目标，其显著特点是突出学生的探究活动，把科学探究的学习和科学内容的学习放到同等重要的地位。

因此，物理教学要注重学生的全面发展，培养学生多方面的能力，特别是实践能力和创新能力的培养、科学观的形成，从以下几个方面对如何培养学生创新实践能力进行探讨。

【关键词】物理；教学；创新；实践；能力；培养在新经济时代,我国有了新的教学目标,目前,新课程改革的目的是以培养学生的创新能力和实践能力为重点,培养学生提出问题和处理问题的能力,发挥主观能动性,拥有自觉学习和创新的能力。

随着市场经济的发展,我国教育为了适应现代新课程的改革,应当抛弃传统的教学观念,注重培养学生的实践能力和创新精神。

初中物理学科是一项实践性很强的学科,要学生学好物理就要注重其实践能力的培养,其实教学中常说的实践能力就是动手能力,自我获得知识的能力等。

这就要求老师在物理教学过程中,着重培养学生的实践能力和创新精神。

1营造融洽的师生关系在融洽的师生环境之中,要以学生为主体,充分体现出学生的主体地位和学习地位,教师要有以学生为本的理念,应改多让学生自己解决出现的问题,只要是学生能够独立解决的问题,老师应该放手让他们去做;老师还要多给学生一些学习的机会,让学生自己去体会学习的乐趣,培养发现问题的能力,让学生多参加讨论,多提出自己的建议,让课堂成为学生学习的天堂,用自己的能力去探索问题。

其次要正确的引导学生参加实践教学,这是发挥学生主观能动性和创新能力的关键,鼓励学生把所有的精神都投入到学习和实践中去,并鼓励他们积极参加课外活动和小组讨论,把自己的学习成果分享给大家,实现互相学习互相帮助。

最后,老师应给学生更多自由学习的空间。

让学生主动去完成学习任务。

浅谈中学物理教学中培养学生创新能力的方法

理教学提出的新要求、新希望，目标更高、难度更大，因此我们在中学象及规律，学生接受掌握则显得困难重重，采用类比方法，则比较容
因为类比方法具有探索和解释两个功能：探索功能物理教学中除了重视传授知识外，还必须重视以上各种能力的培养，易突破这个问题。
逻辑思维的能力。第九，根据教学内容和要求，根据物理知识体世纪的挑战，必须有赖于能力的发展、创新意识、创新能力的提高，这力，精心设计一整套循序渐进有利于基础知识的掌握，有利于提高综就是“ 短期教育’ 终身教育” ，和。的关系所在。因此中学物理教学必须系，合分析问题，独立解决问题及解决综合问题能力，发展智力，提高创启动“ 终身教育’ ，这一特殊功能，把培养各种能力、发展智力、培养具这套习题应该包含有①针对重点、难点的专项训练有创新意识、创新能力放在相当重要的位置，贯穿到中学物理教学每新能力的训练题，题： ②针对不同层次学生的不同层次题； ③针对容易混肴容易出错的个环节，持之以恒。么怎样启动“ 身教育 ’ 一功能？者认为，并那终 ’ 这笔
首先由教师提出预习要求逐步过渡到学会自定要求，使学人生观、世界观、价值观，良好的品德和健全的人格；、有２具有厚的新的活力。生在授课前明确教学目标、教学重点、难点，上课时能有的放矢，能提读书兴趣，有强烈的好奇心，求知欲，探究欲；、３具有良好的心理素
解决问题，从而达到培养创新能力的目第四，的。精心设计演示到底是人才竞争，而人才竞争取决于教育水平和教育科技。新世纪呼问题，

如何培养中学生的物理创新与实践能力

法．这种有意识的培养可以极大地挖掘学生的潜
质激，活学生的思维灵，活应对各种变化其，优点是
多方面的．
教师要从基本解法人手教，会学生解决问题的方
法要，让学生不满足于现状，要给学生充分的思维空
创新能力和实践能力其实贯穿于我们学习物理的全过程教，育者要注意加以培养．在课堂上要鼓励学生勇于发言，要用心听取学生提出的每一个问题，作业上要倡导学生一题多解活，化所学知识，允许学生犯错误，欣赏学生的一些奇思妙想．
着重培养学生寻找联系发、现规律的能力．
2 )培养学生课余实践能力
物理课外活动是物理教学中不可缺少的一部
分，是课堂教学的必要补充，它与课堂教学有机联
系，对全面贯彻教育方针发，挥学生的潜力有着重要
新课标要求中学物理教师应加大学生能力的培养．要求学生必备的能力主要有：思维能力分、析问题和解决问题的能力创、新能力和实践能力应、用数学工具解决物理问题的能力等．这些能力紧密相关，相辅相成．创新能力和实践能力的培养可以极大地促进其他能力的形成反，过来学，生的思维过程严，密的推理过程也是创新和实践的过程．