初中物理教学现状及策略论文

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初中物理教学策略研究论文10篇

初中物理教学策略研究论文10篇第一篇：情境教学法在初中物理课堂教学中的运用据调查发现，正处于青春期的初中生对课程学习的积极性并不高，因此，初中物理教学课堂要想收获很好的教学效果势必要先着眼于激发学生对物理学习的兴趣以及渴望。

情景教学法，即教师依照教学内容创设相应的情境，引导学生们融入这个特定的情境中进行学习。

在这样一个特定的情境中，学生们学习的积极性将被极大地调动起来。

在此，笔者结合自身的教学经验来谈谈如何将情境教学法有效地运用到初中物理教学中。

一、合理地创设生活情境生活情境，顾名思义，指的是与日常生活以及自然现象息息相关的物理情境。

这类物理情境与学生们的生活经验十分贴近，有利于学生们将自己已有的生活经验与所学的物理知识相结合并提升自己的实践能力。

再者，基于对这些生活现象的熟悉，学生们能够更好地接受并理解新的知识点。

例如，在讲解“物态变化”这一章节的时候，笔者为了让学生们更好地理解与蒸发相关的知识点，就创设了这样一个生活情境：六伏天的时候，很多小朋友都特别爱洗冷水澡而不爱洗热水澡，同学们知道为什么吗？班长积极地举手并发言：“因为冷水澡凉快呀！”“那你知道为什么会洗冷水澡更凉快吗？”我又接着问，他抓耳饶腮，摇摇头：“不知道。

”看着学生们渴求答案的眼神，我顿了顿，说：“这个问题的答案与我们接下来所学的知识点——蒸发有关，那就让我们一起在新知识里寻找答案吧！”在我精心设计的生活情境中，实际生活与物理知识紧密相关，这不仅带动学生在课堂上积极思考，并且还极大地激发了学生们的求知欲，为新知识点的讲解做好了铺垫。

二、适时创设物理实验情境众所周知，物理教学分为理论知识教学与实验教学两大部分，理论知识为实验提供理论依据，而实验又是理论知识的体现，二者相辅相成的关系，然而，在实际教学中，很多物理教师要么是先将理论知识讲解完之后带领学生们做一些物理实验，要么是只讲理论知识，不做物理实验，不管是哪种教学方式都不利于学生们对理论知识点的理解与掌握。

初中物理课堂教学论文(最新7篇)

初中物理课堂教学论文（最新7篇）初中物理教学论文篇一一、课上教学引入生活实践课本上表达的物理知识是比较严谨的，对于一个定义会有长串的文字进行表述，学生在学习的过程中可能会对定义把握不准，对其中的原理也不会特别清楚，这就需要教师将教学重心向过程和方法倾斜，让学生理解原理是怎么得出的，公式是怎么推导的。

只有让学生理解了知识生成的过程，才会加深记忆，也才会在运用时得心应手。

要让知识生成的过程清晰呈现在学生的面前就需要教师在课堂教学中引入生活实践，并由此启发学生对物理知识的理解。

在教学中引入生活实际，可以明确地告诉学生，他们学到的知识都是实用性很强的知识，相当一部分是生活常识，因为知识与自身的关联性会让学生产生学习的热情。

例如在九年级《家庭电路中电流过大的原因》这一课中，就很明显地看到这一课的实用价值。

每个家庭中都有很多电器，包括上网学习的电脑，洗衣服的洗衣机，做饭的电饭煲，等等。

在使用过程中，有时就会出现电路故障，比如说保险丝烧了。

如果出现这种问题，我们该怎么办，我们怎样排除故障，这些都是这节课所能解答的。

二、课下作业设计生活问题物理毕竟属于理科，对于知识的运用要求比较高，在初中阶段对于知识的运用主要体现在课外作业上。

在课堂上，教师不可能有足够的时间和精力对学生进行一一检查，看他们是否能听明白、是否能理解，较多的还是采用课下作业的形式。

另外，适当适量的课外作业不但不会加重学生的学习负担，还能起到巩固知识、激发兴趣的作用。

在课外作业的设计上，教师需要采取先易后难、逐步推进的方式，力求让学生举一反三，但不能过分追求高难度、高强度。

最为稳妥的课外作业设计还是要回归生活，从生活的点滴中选取合适的案例进行课外作业。

例如在《平面镜成象》这一课中，学生对镜子中的自己应该十分了解，就可以设计一个课外作业让学生找一面较大的镜子、一面较小的镜子都去照自己，看看有什么不同，怎样能照到全身，而且还要思考平面镜在生活中的其它应用。

初中物理教学论文 (2)

初中物理教学论文引言初中物理作为中学物理教育的重要组成部分，对学生的科学素养和创新思维的培养具有重要意义。

本论文将通过探讨初中物理教学的一些关键问题，如教学方法、教学资源和学生评价等方面，来分析初中物理教学的现状并提出改进的建议。

教学方法初中物理教学方法的选择对学生的学习效果起到至关重要的作用。

适合初中物理教学的方法应能够激发学生的兴趣，提高学习效果。

以下是几种常用的教学方法：实验教学法实验教学是初中物理教学中常用的教学方法之一，它能够帮助学生巩固理论知识，培养动手能力和科学思维。

在实验教学中，教师可以通过设计各种实验活动来引导学生进行观察、实验和分析，从而加深对物理知识的理解。

同时，实验教学也能够增加学生的参与度，提高他们的学习兴趣。

解决问题教学法解决问题教学是一种能够培养学生解决实际问题的能力的教学方法。

在物理教学中，教师可以引导学生利用已学知识来分析和解决现实生活中的问题。

这种教学方法有助于学生将抽象的物理知识与实际应用相结合，培养他们的创新思维和解决问题的能力。

模拟实验教学法模拟实验教学是通过计算机软件模拟实验过程和结果的教学方法。

这种教学方法可以帮助学生在没有实际实验条件的情况下进行实验，提供更多的实验机会和实验数据。

同时，模拟实验教学还可以帮助学生理解实验的原理和规律，培养他们的实验设计和数据分析能力。

教学资源教学资源的充足与否对初中物理教学的质量和效果有着重要影响。

以下是几种常用的教学资源：实验设备和器材实验设备和器材是进行实验教学的基本条件。

教学机构应提供充足的实验设备和器材，以满足学生进行实验学习的需要。

同时，教师还需要合理利用现有的教学设备和器材，使其得到最大的发挥。

多媒体教具多媒体教具是一种利用图像、声音、动画等多种媒体形式来进行教学的教具。

它可以使抽象的物理概念变得直观和具体，提高学生对物理知识的理解和记忆。

教学机构应提供充足的多媒体教具，并培训教师合理利用多媒体教具进行教学。

初中物理教学现状及建议10篇

初中物理教学现状及建议10篇第一篇：实验在初中物理教学中的作用实验是初中物理最有趣的部分，而且大部分的物理定义都是从实验中得出来的，所以实验在初中物理教学中有着举足轻重的地位．如何发挥实验在初中物理教学中的作用?下面结合自己的教学实践提出以下几点建议．初中生刚刚开始接触物理，对一切未知都充满好奇，所以教师要利用这个良性的心理，在课堂上演示实验，通过实验的有趣性，提高学生对物理的学习兴趣，活跃课堂气氛，从而提高教学效果．在一节课开始之前，教师可以演示实验，把这节课的气氛带动起来，让这一节课有一个活跃的基调．教师的语言要幽默，把学生的注意力调动起来，让学生的兴趣可以集中在实验上．教师要把实验的重点穿插在演示过程中，让更多的学生参与实验，让学生动手操作，让学生分析实验的原理，然后教师进行引导和补充，自然引出课堂教学内容，使学生在欢快的氛围中学习新知识，提高学生的学习热情．例如，在探究“声音的响度和振幅的关系、音调和频率的关系”时，教师可以演示实验．所需的器材非常简单:一把钢尺．尽量让学生参与实验，找一个学生按住钢尺的一端，紧压在平整的桌面上，另外一端伸出桌面，伸出桌面钢尺长度保持不变，让另一个学生用不同大小的力拨动钢尺，观察它振动幅度的不同，让其他学生比较两次声音的不同．再改变钢尺伸出桌面的长度，用相同的力拨动钢尺，让其振动，再次比较两次声音音调的高低．让按住钢尺的学生发表自己的感受．通过学生的实验和观察可以得出相应的结论:同一声源，振幅越大，响度越大，频率越快，音调越高．在这个实验中，学生的参与度非常高，教师只是起到辅助作用．这样，活跃了课堂气氛，使学生对这堂课充满期待．有些学生反映说:“学会的新知识不知道怎么用，也不知道应该用在哪．”这是因为对这部分内容掌握的不透彻，没有理解相关定理、公式、概念的涵义．这些内容都是通过实验得出来的，同样这些内容可以通过实验来巩固，从而掌握所学知识．实验不仅仅可以推论新知识，也可以让所学知识灵活性更强．在做实验的过程中，运用学会的知识，结合实验现象和统计数据推论出新的知识，不仅能让学生熟练掌握知识，也能让学生意识到物理知识的实用性，从而提高学生的学习效果．例如，在讲“物质的物理属性”时，有一个重要实验:天平的使用．这个实验的易错点有很多，教师要及时提醒学生这些内容:天平要放置于水平工作台上、游码必须归零、平衡螺母调零、谨记左物右码、用镊子取用砝码、砝码记得归位、测量物体质量不能调节平衡螺母、待测物体的总质量要小于等于所有砝码质量之和、潮湿物品或者化学品不能直接放在托盘上．在使用天平时，要严格按照课本上的步骤:把天平水平放置，游码移到标尺左端的零刻度线处，然后调节平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处，放物品时注意左物右码，最后根据砝码的质量和游码的示数读出物体的质量．在实验操作中，有利于学生记住这些注意事项．教师要引导学生注重实验报告的书写，保证实验报告的严谨性，确保每个学生都参与实验报告的总结，尤其是每个人的心得体会，每个人的分工是不一样的，所以体会到的东西也是不一样的．教师要监督学生正视实验报告，认真对待每一次的实验报告，为学生在考试中解实验题打基础．例如，在做“影响滑动摩擦力大小的因素”实验后，书写实验报告时，要注意它有一块内容是“实验猜想”，在每一个实验题中都会有一个问题需要填写，所以要认真对待这一个知识点．这个实验的猜想是:摩擦力的大小可能与接触面的大小有关，可能与接触面的粗糙程度有关，可能与压力的大小有关．这只是猜测，所以这个问题的答案是开放性的，没有标准答案，只要答案是和本次实验有关系就可以．要注意猜想的措辞，如“可能”“有关”，不要说“一定”，也不要说一些肯定的关系．这只是猜想，需要后边的实验去证明它的真实性．实验验证时，要相对应这三个猜想进行三次实验，从而得出实验结论:接触面的粗糙程度和压力的大小会影响滑动摩擦力的大小．学生要注意书写实验报告的规范性，注重结论的严谨性和科学性，从而在考试时完整地解答实验题．总之，在初中物理教学中，教师要充分利用演示实验和学生实验，引导学生重视实验报告的书写，激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握所学知识，培养学生的思维能力，提高教学效果，从而发挥实验的作用．作者:沃锦艳单位:江苏建湖县汇文实验初级中学第二篇：初中物理教学中实验教学功能探讨初中阶段是学生进行物理学习的起始阶段．如何让学生对物理学科感兴趣，在学到物理知识的同时提高创新能力呢?这就需要教师在初中物理教学中发挥实验的教学功能．实验是物理学科发展的根基，很多理论直接来源于实验．同时，实验是教学过程的必要手段之一．在初中物理教学中，无论是演示实验，还是学生实验，教师只要安排得当，就能激发学生的学习兴趣．初中生活泼好动，探究欲强．在初中物理教学中，教师要结合教学内容，巧妙设计实验，以富有趣味的形式进行呈现，突出其趣味特点，提高学生的探究兴趣．例如，在讲“大气压强”时，教师可以这样设计实验:选取铁质易拉罐，厚度较大为宜，让一个力气较小的女生尝试将其捏变形．当学生无法成功时，教师将易拉罐拿过来，先放在酒精喷灯上加热到一定程度，再将易拉罐倒扣在水中，只听“咔哒”一声，易拉罐变瘪了．在震惊之余，学生的兴趣被激起，迫不及待地想一探究竟．在教师的启发下，学生深刻地感受到大气压强的存在．在教学过程中，教师要注意这样的问题，如果演示实验只是按照教材的设定按部就班地进行呈现，就很难给予学生深刻的刺激，学生对知识的理解也就很难向纵深发展．因此，实验的演示过程不能成为教师的独角戏，教师应该从学生的角度出发，让实验过程顺应学生的思维习惯，让实验结果更加形象具体，从而实现演示实验的目的．例如，在演示实验“观察充气后瓶塞跳起后瓶内的变化”时，如图，用酒精代替水的效果更好．因为塞子跳起的过程，无论酒精还是水都会消耗相同的内能，但是酒精的比热容更小，所以酒精的降温更加明显，其液化现象也更加直观．同时，教师可以设计类似实验，加强学生的感官体验，将自行车的轮胎放在讲台上，让学生将气门芯拔掉，并触摸在快速放气的过程中气门芯的温度变化．这两个实验结合起来，能够引起学生的情感共鸣．物理知识、规律均源于实验．在初中物理教学中，教师应借助实验，通过直观的实验现象，让学生感受实验过程和总结实验结论．例如，在讲“大气压强”时，教师可以介绍“马德堡半球实验”，并提出问题:大气压到底有多大，如何测量?物理源自于生活．在物理教学中，教师应该有效地将生活元素融入科学探究中，培养学生的探究兴趣，激活学生的探究思维，提高学生的创新能力，从而强化学生探究的主动性，彰显学生创造的独创性，让每个学生都拥有一片独立成长的天空．例如，在讲“杠杆和滑轮”时，学生往往因为装置的陌生而感到费解和焦虑，此时需要教师巧妙设计，善加引导，使学生在教师的引导下将生涩的物理模型与它们在生活中的实际运用联系起来，从而消除他们的陌生感，淡化他们心中的焦虑．总之，初中物理是学生物理学习的起点．在初中物理教学中，教师要发挥实验的教学功能，激发学生的学习兴趣，让学生感受到实验、探究和生活是促进物理知识发展的本源．作者:顾华单位:江苏省海门开发区中学第三篇：初中物理教学中问题情境的创设在初中物理教学中，教师要创设问题情境，使物理知识更加贴近现实生活，引导学生主动探究，启迪学生的物理思维，提高学生的学习能力．1．符合物理课程标准的要求．物理课程标准提出，教学中教师要紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的教学情境，促使学生自主学习、合作交流．要想提高学生的物理水平，教师就要让学生在对教材知识有了良好的把握之后亲自动手，参与实践，而创设问题情境可以调动学生思考问题的积极性和主动性．教师要重点研究如何创设合理的问题情境，引导学生深入探究问题，激发学生的学习兴趣．2．根据学生的心理特征和认知能力创设问题情境．在初中物理教学中创设问题情境，就是在学生已掌握的知识和探索心理之间制造“不匹配”，即通过激励学生强烈的求知欲，引领学生进入问题的真实情境，创设有内涵、激发学生兴趣的问题．因此，教师要侧重观察和研究学生的心理特点，客观评价学生的综合能力，在此基础上创设问题情境，促进学生思维的良性发展．1．在实验中创设问题情境．物理课程标准提倡自主探究、合作讨论的教学理念，教学中教师要充分发挥学生自主、合作、探讨学习三种方法的作用，让学生进行自主学习．如果学生在自主学习中产生了疑问，教师就要引导学生展开合作学习，分成兴趣小组，共同探讨，解决问题．例如，在讲“电磁振荡”时，学生对震荡电流感到晦涩和难以理解，加之震荡电路内与电流相关的磁场、电场和电场能等物理量处在不断的转换中，使学生觉得云里雾里．教师要通过恰当的实验、动画等为学生演示现象，也要将这些物理量合理分类，抓住能量转化的主线，帮助学生将新旧知识联系起来，为学生解决难点问题打好基础．此时教师可以组织学生进行实验，使学生观察到电流指针来回摆动，但摆动幅度不断变小，直至最后停止，并让学生解释产生该种现象的原因．然后让学生对两个问题进行思考:如何用图象的形式描述电路中电流的变化规律?如何使电流指针以相同的幅度摆动．再提出如下让全体学生进行探究的问题:电路中的电流随时间变化的规律是什么?如何验证?在实验活动中，学生针对教师的提问展开讨论，完善了学生的认知过程，提高了学生的物理分析能力．又如，在讲“浮力”时，教师可以先用弹称称出重力相同的铁块和铁盒，并向学生强调两者的重力相同．然后把铁块放进水中，发现铁块下沉，并提出问题:将铁盒放进水中会产生怎样的现象?学生展开讨论，再做实验，激发了学习兴趣．2．循序渐进，引导学生系统性探究．在创设问题情境时，教师要注意梯度性，即问题的提出要注意先易后难，使学生通过努力获得成功的喜悦．因此，问题的提出要根据学生的实际能力，难度适中，使学生保持长久的探究兴趣．比如，在讲解比较抽象的知识时，教师要让学生在开始接触时有比较全面和深刻的理解难度较大．针对这种现象，教师可以把抽象的问题循序渐进地细化成多个简单的问题，让学生在解决小问题的过程中相互联系，最终对抽象的知识产生全面正确的认识．例如，在讲“串联电路电流、电压变化规律”时，教师可以设计如下问题情境:师:灯泡的亮度与什么因素相关?生:与电流强度有关．师:哪些方法可以改变电流大小?生:改变电压或者电阻．师:什么仪器可以调节电流的大小?生:滑动变阻器．师:滑动变阻器如何连接在电路中?生:串联．然后教师让学生画一个能调节灯泡亮度的电路图，并让学生根据自己画的电路图分析:在移动滑动变阻器的划片时，电路中的电流和各部分的电压变化情况．3．有针对性地提问，目标要明确．在初中物理教学中，问题情境的创设要有明确的目标，以期达到最佳的教学效果．科学的问题，能够激发学生的学习动机．教师要摒弃随时想到随时问的思想，通过针对性明显的问题，让学生进行深入思考，重点关注学生的需求．只有有的放矢地提问，才能构建高效的互动课堂．因此，教师要更加明确地提出问题，使学生的思路更加清晰．例如，在讲“压力和压强”时，如果教师提问:力的作用效果受哪些因素的制约?学生就会有多种回答:力的大小、方向、受力面积等不同的因素．显然，这是一个没有针对性的提问．教师可以这样提问:压力的作用效果与哪两个因素有关?这样，引发了学生的思考，加深了学生对压强概念的理解．作者:宗翠美邵文单位:山东高青县实验中学参考文献：张路．初中物理教学情境创设的问题及对策研究［D］．河南大学，2013，4．第四篇：初中物理教学生活化探讨1．情境引入生活化兴趣是最好的老师．如果有良好的兴趣，便是成功的一半，所以，作为老师，在进行物理教学的时候，首先应当激发学生学习的兴趣．如何激发学生的兴趣?那就需要老师在进行物理教学的时候，将物理教学情境引入生活化．苏教版教材中，关于声音的产生与传播，讲述的就是生活中的一些现象，通过这些现象来解释声音的传播与产生．《声音的产生与传播》是学习物理的第一课，也是学生接触物理的第一课，对于学生今后的物理学习至关重要，怎样才能将该课时的教学生活化呢?我在讲授这课时是引用学校的广播系统作为教学材料．学生经常听校园广播系统播放作息音乐，英语听力，他们觉得校园广播系统既熟悉而又神秘．那么它终究有什么样的奇特之处、它是怎样产生声音的、声音又是如何传到我们的耳朵里的?我在这一章节就用生动的教学形式，解答了学生心里的疑惑，为他们今后的物理学习奠定的基础．2．练习习题生活化练习题应该站在学生生活角度练习，记得有一次我给学生出练习题的时候，我就让他们根据所学的知识来回答为什么是“霜前冷，雪后冷”．很多学生都知道这一常识，也学完了物质的放热与吸热这一章节，但是就是不会解答该题，因为他们没有将所学知识运用到生活中，在我的解答后，他们茅塞顿开，感觉掌握了一个新的生活常识．所以在练习题的设计上，也是要生活化的，才能使初中学生慢慢的爱上物理，认识物理．例如在学了密度是物质的一种属性时，我就设计了这样的一道题:“老师星期天在一装饰品店买回一戒指，测得其质量为8．9g，投入装水的量筒排开水的体积是10ml．”然后我让学生根据刚刚所学的知识，来测量这个戒指是不是纯金的，其实，这样的题目与其说是做作业还不如说是在解决生活中的一个问题，但是其效果是完全不一样的．会让学生感受到物理与生活实际相连，是一门有用的学科，在他们解决了这些问题之后，会有自豪感和优越感，这样就使得他们越来越自信，越来越有兴趣．物理是一门以观察和实验为基础的学科，关于实验与观察，都是以社会生活为实验和观察的材料，所以，要让物理的学习与社会相联系，是自己的所学运用到社会生活中，并且在社会生活中发现物理的知识，加以探索和解决．但是，如何做到将物理走向社会呢?1．开展课堂教学和生活应用相结合的教学模式我们知道，光线通过空气时会发生散射，对于相同的媒质来说，光线的波长越短，散射作用越强，光线的波长越长，散射作用就越弱．对于这个知识点，我就让学生组建几个小组，让他们探讨一下，为什么红灯是用于停车信号灯．在物理中，我们曾经学过，在所有的可见光中，红光的波长是最长的，所以空气对红光的散射作用最弱，它可以传得较远．特别是在下雨或大雾的天气里，空气的透明度大大降低，这种作用就更为明显．用红色信号灯作为停车信号，可以使司机在比较远的地方看到信号，制动车子，减速慢行;如果司机在近处才看见停车信号，由于车的惯性作用是停不住的，极易发生危险．另外，红色会引起人的视神经细胞的扩展反应，是一种使人兴奋的扩张色，所以红色信号灯比较醒目，这也便于提醒司机及早刹车，防止事故发生．红色信号灯不仅可以作为停车信号，还可以作为各种危险、警示信号．比如，在城市的某些高大建筑物的顶上常要装设红灯，这一盏盏的红灯可以保障夜航飞机的飞行安全，防止撞机事故的发生．另外，还可以作为公安消防部门的标志．2．开展社会调查活动既然可以用物理知识来解决生活问题，那么也可以让学生通过调查的方式，去发现生活中的物理问题，然后在课堂上解决．比如，公路为什么是柏油的，温度计里面是什么，温度计测量温度是什么原理?为什么开车上坡挂最低档位?这些都是物理范围的问题，让学生去调查，有利于他们了解物理，爱上物理．物理的发展取决于人们对与自然的观察和解析，社会的进步离不开这些物理知识的运用，初中物理是浅显的，但是也是有趣的，物理作为一门自然学科，在我国这样正在进行工业建设的国度里，物理的学习，对于自身的发展和社会的进步都是十分重要的，初中是物理学习的初级阶段，所以，在这个阶段一定要将物理教学生活化，以此来激发学生学习的兴趣，然后在以后的学习中更深一层次的学习物理，为国家和社会贡献出自己的力量，实现百年大计．作者:刘扬模单位:江西省赣州市兴国县龙口中学［1］谢国梁．初中物理教学生活化的几点思考［J］．数理化学习，2016，03:11+13．［2］李海鹏．关于初中物理教学生活化的几点思考［J］．中学物理，2016，12:35－36．［3］赵东升．初中物理习题教学生活化情境创设的实践研究［D］．内蒙古师范大学，2011．［4］毕艳萍．初中物理生活化教学的思考与实践探究［J］．读书文摘，2015，04:234．第五篇：初中物理教学中互动教学探讨传统初中物理教学基本是填鸭式教学，物理实验老师程式化和僵硬化地单纯讲授，使学生渐渐成为等食吃的小鸟，抹杀学生聪明才智和主观能动性，学生渐渐对物理失去兴趣，产生厌学、怕学物理的心理，课堂教学效果不言而喻。

初中物理教学质量的论文

初中物理教学质量的论文一、引言初中物理作为一门非常重要的科目，在中学教育中占有重要的地位，物理教学质量的高低直接影响着学生的基础能力和未来的发展。

因此，本文将从初中物理教学的现状、存在的问题以及提高物理教学质量的措施等方面进行探讨。

二、初中物理教学的现状目前，初中物理教学存在一些明显的问题：1.课堂教学方式单一目前，初中物理教学往往以传统的板书式、讲解式为主，缺少互动式、探究式等多样化的教学方式，在提高学生的学习兴趣和学习效果方面存在一定的问题。

2.课堂教学重理论轻实践初中物理的教学重视理论，但实践环节却相对较少，使许多学生无法真正理解物理知识的应用，也难以掌握物理实验的基本技能。

3.师资力量不足物理教师数量不足、教育水平不高等问题导致部分教师对物理的教学理念和方法不够成熟，从而影响了教学效果。

三、如何提高初中物理教学质量1.探究式教学探究式教学可以让学生更加积极地参与到教学过程中，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

例如，在学习电路时，学生可以通过自己的实验，了解电路的构成和作用。

2.实验教学实验教学是物理教育的重要组成部分，在物理实验中进行实践操作可以使学生更好的理解知识，并掌握实验技能。

同时，实验教学也可以培养学生的实验设计和实验报告的能力。

3.互动教学多种互动教学方式也可以提高学生的积极性和成绩，例如小组合作、竞赛答题等，都可以促进学生的思维发展和信息传递，从而提升教育效果。

4.提高师资力量物理教育的质量不仅仅取决于课程内容，同时也需要具有优秀的师资力量。

对于初中物理教学，学校在选择教师时应优先考虑专业背景和教学经验，而对已有的教师也应进行继续教育和培训。

四、结语通过对现阶段初中物理教学现状的分析及提高物理教学质量的措施的讨论，我们可以发现，探究式、实验式和互动式教学，以及提高教师专业素养可以明显提升初中物理教学的效果。

但需要注意的是，教育方案只是提供方向和借鉴，实际运用需要考虑学生的实际情况，从而制定出适合当前教育的方针。

初中物理教学论文范文三篇

初中物理教学论文范文三篇第一篇：物理教学的意义与方法物理作为一门科学，对学生的综合素质与科学思维的培养具有重要意义。

本文从物理教学的意义出发，探讨了一些有效的教学方法。

在初中阶段，物理教学对学生的认知发展和科学探索精神的培养起着重要的作用。

通过研究物理，学生能够提高逻辑思维能力和问题解决能力。

同时，物理教学还能够培养学生的实验观察能力和动手实践能力，从而增强学生的实际操作能力和创新意识。

为了有效进行物理教学，本文提出了几种教学方法。

首先，教师要注重培养学生的积极参与和探索精神，鼓励他们自主研究和实践。

其次，多采用案例教学和问题导入等方式，激发学生的兴趣和好奇心，提高他们的研究主动性和参与度。

此外，结合实际生活和实验实践，让学生能够将物理知识与日常经验相联系，增强研究的实用性和可操作性。

总之，初中物理教学的意义重大，有效的教学方法对于学生的综合素质和科学素养的提高至关重要。

第二篇：初中物理实验教学的重要性与设计物理实验作为一种重要的教学手段，对于学生的研究效果和科学研究兴趣的培养具有重要意义。

本文探讨了初中物理实验教学的重要性，并提出了一种实验设计。

初中物理实验教学能够帮助学生深入理解和应用物理知识，培养学生的实验观察能力和科学方法论。

实验教学能够使学生亲身参与到科学实践中，提高他们的动手能力和实际操作技能。

同时，通过实验，学生能够观察和分析现象，培养逻辑思维和问题解决能力。

为了有效进行初中物理实验教学，本文设计了一种实验方案：测量重力加速度实验。

该实验通过使用简单的装置和测量工具，让学生能够亲自测量地表重力加速度，并通过实验数据分析和计算来验证公式。

通过这个实验，学生不仅能够巩固物理知识，还能够培养实验设计和数据分析的能力。

综上所述，初中物理实验教学对学生的研究效果和科学素养的提高具有重要意义。

恰当设计实验方案，能够有效地提升学生的实验能力和科学研究兴趣。

第三篇：运用现代科技手段提高初中物理教学效果随着现代科技的进步，运用科技手段来提高教学效果已成为一种重要趋势。

初中物理教学论文10篇

初中物理教学论文10篇1. 《初中物理实验教学的探索与实践》摘要：本文主要探讨了初中物理实验教学的探索与实践。

通过对物理实验的改革与创新，提出了多种实验教学方法，如问题驱动教学法、探究式教学法等。

通过实践证明，这些方法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力和创新能力。

2. 《初中物理课堂教学策略研究》摘要：本文研究了初中物理课堂教学策略。

从教学目标、教学内容、教学方法等方面提出了优化策略，如引入情境教学法、合作学习法等。

通过实践，这些策略能够提高学生的学习效果，培养学生的物理思维。

3. 《初中物理教学中的信息技术应用》摘要：本文探讨了初中物理教学中信息技术的应用。

通过引入多媒体教学、网络资源等信息技术手段，使物理教学更加生动、形象，提高了学生的学习兴趣和效果。

4. 《初中物理教学中的合作学习研究》摘要：本文研究了初中物理教学中的合作学习。

通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学生的学习效果。

5. 《初中物理教学中的问题驱动教学法研究》摘要：本文探讨了初中物理教学中的问题驱动教学法。

通过设置问题情境，引导学生主动探究、合作学习，提高学生的学习兴趣和思维能力。

6. 《初中物理教学中的探究式教学法研究》摘要：本文研究了初中物理教学中的探究式教学法。

通过设计探究性问题，引导学生自主探究、合作学习，提高学生的学习效果和创新能力。

7. 《初中物理教学中的情境教学法研究》摘要：本文探讨了初中物理教学中的情境教学法。

通过引入生活情境、实验情境等，使物理教学更加贴近实际，提高学生的学习兴趣和效果。

8. 《初中物理教学中的实验教学改革》摘要：本文研究了初中物理实验教学改革。

通过改革实验教学内容、方法、评价等方面，提高学生的动手能力和实验技能。

9. 《初中物理教学中的自主学习研究》摘要：本文探讨了初中物理教学中的自主学习。

通过培养学生的自主学习能力，提高学生的学习效果和思维能力。

10. 《初中物理教学中的多元化评价研究》摘要：本文研究了初中物理教学中的多元化评价。

初中物理实验教学现状及实施策略

初中物理实验教学现状及实施策略初中物理实验教学是培养学生科学素养和实践能力的重要环节。

在当前的教学实践中，初中物理实验教学存在一些问题和挑战。

本文将探讨初中物理实验教学的现状，并提出一些实施策略。

一、初中物理实验教学现状1.缺乏足够的实验设备和器材。

由于条件限制，许多学校的实验室设备相对简陋，无法满足学生进行实验的需求。

这导致学生无法亲自动手进行实验，影响了他们的实践能力培养。

2.实验内容与课本知识脱节。

有些教师将物理实验仅仅作为课堂的一个附加环节，而不是与课本知识相结合的重要部分。

这导致学生在实验中无法将所学的理论知识与实际操作相结合，降低了实验的教学效果。

3.实验教学缺乏趣味性和实用性。

由于实验设计的单一和缺乏趣味性，学生对实验的兴趣不高。

同时，一些实验与实际生活的联系较少，学生无法将所学的物理知识应用到实际问题中。

二、实施策略1.提升实验设备和器材的质量和数量。

学校和教育部门应加大对实验室设备的投入，确保每个学生都能够亲自进行实验操作。

同时，教师要充分利用已有的设备，合理安排实验内容，让学生不受设备限制而能够进行有意义的实验。

2.将实验内容与课本知识有机结合。

教师应将实验内容与课本知识相结合，将实验作为教学的一部分，而不是附加环节。

通过实验，引导学生探究物理规律，巩固和加深理论知识的理解。

3.设计趣味性和实用性的实验。

教师可以根据学生的兴趣和实际生活情境，设计一些趣味性和实用性的实验。

例如，设计与运动相关的实验，让学生通过实验观察和测量，探究物体运动的规律；设计与能量转化相关的实验，让学生通过实验了解能量的转化和守恒。

4.培养学生的实践能力和科学思维。

在实验教学中，教师要引导学生主动思考、提出问题、进行观察和实验，并培养他们的实践能力和科学思维。

学生应当有机会进行实验设计、数据处理和结果分析，从而提高他们的科学素养和解决问题的能力。

5.鼓励合作学习和探究学习。

在实验教学中，教师可以引导学生进行合作学习和探究学习。

初中物理教学论文10篇【论文】

初中物理教学论文10篇第一篇：情景创设下初中物理教学一、初中物理教学中有效物理问题情景创设的具体方1.利用物理实验进行物理问题情景的创设在初中物理学的课堂教学中，物理实验是必不可少的一种教学方法，也是最直观、最形象、最能够被学生所理解以及掌握的教学方法之一。

因此，教师们可以利用物理实验，来针对相关的物理知识点、教学大纲所要求的教学目标进行分析，并且根据学生的学习情况以及学习能力，从而创设一些适当的、能够有效的帮助学生理解物理知识的相关物理问题的情景。

在利用物理实验初进行有效物理问题情景创设的过程中，需要注意以下几个方面：第一，所创设的问题情境与物理教学的教学目标之间需要保持高度的一致性，切不可单方面的为了提高学生对于物理知识的学习兴趣以及学习动力而产生偏题跑题的课堂教学的现象；第二，对于所创设的物理实验问题的情境，需要具有高度的趣味性、创新性、以及直观性，要求能够符合初中生对于物理知识的学习情况进行教学，能够充分的调动学生对于物理知识的学习的积极性；第三，对于所选择的相关的物理实验，其难度需要由低到高，循序渐进的提高实验的难度，保证能够使得学生拥有比较良好的可操作性，切不可直接选择高难度的实验，导致学生对于物理知识的理解以及掌握程度大大下降，甚至使得学生产生对于物理知识的学习的抗拒性、失去对于理解其知识点的自信心。

以上三点是初中物理教学中根据相关的物理实验从而进行有效的物理问题情景的创设需要注意的三个方面。

2.利用生活实际进行物理问题情景的创设初中物理学教学的主要教学目标是通过教师对于相关物理知识的讲解以及传授，对于学生在学习方法、学习兴趣、以及学习能力方面的引导以及指导，通过学生自身的努力以及付出，从而达到共同发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、以及思考问题，在问题中获得需要掌握的知识以及能力，从而充分的挖掘学生的潜能，开发学生的智力、培养学生的能力、提高学生的学习技巧的最终目标。

因此，在初中物理教学中利用物理问题，从而进行有效物理问题情景的创设，需要能够充分的调动学生的思考积极性。

论初中物理教学存在的问题和对策

论初中物理教学存在的问题和对策初中物理教学存在的问题：1. 知识理论化和脱离生活目前初中物理教学存在一个问题，就是教学内容比较抽象，难以与学生的日常生活联系起来。

学生很难形成良好的认知模式，不能将所学的物理知识与生活和实际相联系，影响了学生对物理学科的兴趣和学习积极性。

2. 实验教学设备不足在很多学校，实验教学设备不足，甚至没有。

这就导致了学生无法亲自进行实验，并通过实验来加深对物理知识的理解。

缺乏实验教学也影响了学生的动手能力和实际操作能力的培养。

3. 教学方法单一现在的物理教学主要以讲授为主，缺少趣味性和交互性。

学生的学习方式多元化，而教学方法的单一化不能很好地满足学生的需求，也无法激发学生的学习兴趣。

教师在教学过程中，应该注重将抽象的物理知识与学生的日常生活相结合，开展“物理实验室在生活中”的教学模式，让学生在生活中找到物理知识的影子，激发学生对物理学科的兴趣。

学校应该加大投入，改善实验室设备，并且鼓励教师多开展实验教学。

学生亲身实践操作，通过实验来观察、发现、分析问题，进而形成科学思维和实验能力，提高学生学习物理的兴趣和积极性。

教师应该根据学生的不同特点和学习方式，合理运用多种教学方法和手段，如故事讲解、多媒体辅助教学、小组探究、游戏竞赛等，以及课堂互动，让学生在轻松愉快的氛围中学习物理知识，提高学生的学科学习兴趣和成绩。

4. 提高教师的教育水平学校应该加强教师培训，提高教师的教育水平和教学能力，帮助教师更好地了解并运用新的教学理念和方法。

学校还应该鼓励教师积极参加学术研讨会、教研活动，与他人充分交流，提升自身的教学水平。

初中物理教学存在着一些问题，但这并不是不可克服的。

只有学校、教师和学生齐心协力，共同努力，才能够有效解决这些问题，提高学生对物理学科的学习兴趣和学术成绩。

希望这些对策能够有效改善现状，促进初中物理教学的发展。

初中物理教学论文范文3篇

初中物理教学论文范文3篇教研论文即教师在日常的教育教学实践活动中,将自己的所感、所想、所悟、所得以文字的形式呈现,供大家讨论交流、参考借鉴的文章。

下面店铺收集了一些关于初中物理教学论文，希望对你有帮助初中物理教学论文篇一一、依托实验创设问题情境实验是初中物理课程的重要部分，实验教学的有效开展，是提高物理教学质量的重要保障.中学生的求知欲强，好动的性格特点，强调依托实验创设问题情境的有效性.一方面，初中物理源于生活，实验的真实性、生动性，都在很大程度上能激发学生主动探究、主动思考;另一方面，依托实验内容创设问题情境，既确保了情境创设的有效性，又有助于引导学生在理论知识学习的基础之上，探究问题、思考问题，强化学生学习的有效性.例如，“大气压强”的教学中，教师为引入“大气压强”可以开展如下的实验演示:事先准备一个易拉罐，将点燃的酒精棉放入罐中，并迅速将罐口用橡皮泥封住.很快，学生们便听到“砰”的一声，刚才还好好的易拉罐，一下子变“瘪”了.当学生看到这一切时，顿时一片惊喜和讨论，学生的学习积极一下点燃.学生迫切的想知道易拉罐为何变瘪了?.面对学生的疑惑与兴趣，教师可以问:(1)易拉罐怎么变瘪的?(2)易拉罐受到什么外力?循序渐进的引导学生发现问题、思考问题，进而实现对重点知识的获取与理解.二、联系生活经验创设问题情境问题情境的创设，强调生活元素的导向性，提高问题情境的有效性.初中生处于个性发展的特殊期，问题情境要联系生活经验，提出与学生的生活、社会热点息息相关的问题，以更好的引导学生，开展有效课堂教学.联系生活经验，让问题以直观的外在表现，激发学生的疑虑，进而自主探究、分析与研究，提高学生学习物理的主动性.例如，(1)坐在行驶中的火车或汽车上，道路两旁的树木为什么往后退?(2)为什么筷子插在水里，会被“折断”呢?;(3)为什么海是“蓝”的?……这些问题，源于学生的生活，其中又包含丰富的物理知识.真实问题不仅拉近了学生与物理的距离，也让学生在问题的引导之下，联系生活实际，主动探究，理解其背后的物理知识.案例在“光的折射”的教学中，教师首先提问学生:同学们，在日常生活中，你们没发现放在水中的筷子被“折断”了?抓鱼时，明明看到鱼却很难抓到，这是为什?在这生活化的问题导向之下，学生开始讨论与交流，众说纷纭:水面反光，看的不准确;杯子有问题，欺骗了我们的眼睛…….面对学生高涨的学习热情，可以在课堂上依托问题导向，与学生共同完成“水杯中的铅笔被折断”的实验，逐步破解学生的疑惑，并为引出教学内容.这样一来，不仅提高了教学氛围，而且激发了学生的学习兴趣.三、利用现代信息技术创设问题情境随着现代信息技术的不断发展，传统“一笔、一黑板”的教学形态发生了转变，依托现代信息技术的有效应用，初中物理教学形态发生了较大转变，特别是PPT、电子黑板等的广泛应用，对于优化初中物理教学，起到了重要的作用.在问题情境的创设中，可以充分利用现代信息技术，通过图像、声音与文字等信息的综合处理，实现问题情境的有效创设.如，利用PPT的动画、声音及图像的功能，将抽象的物理知识具体化，并在问题的导向之下，实现有趣味、有疑问的物理教学.例如，在“惯性”的教学中，由于惯性的抽象性，为更好地让学生在课堂上感受“惯性”、认识“惯性”，教师就可以通过PPT动画演示的方式，并以问题为导向，强化学生对“惯性”的认识，进而更好地思考.教师用动画展示几个实验:学生们，在PPT中我们看到杯子盖着小木板，在它的上面有鸡蛋.大家想想，如果将纸片迅速抽走，会发生什么现象呢?学生们热烈谈论:会摔碎;会掉进杯子;会飞在空中…….教师让学生带着问题、带着思考，共同观看PPT动画展示，通过放慢动画，让学生更清楚地看到这一过程，进而强化对“惯性”的感知与认识.四、总结总而言之，初中物理教学的情境创设，其出发点与落脚点是深化物理教学改革，强化学生综合能力的培养.在问题情境的创设中，一要践行“生本”理念，在开放的物理教学环境下，让问题情境契合学生的个性发展及课程要求;二是紧密联系生活经验，拉近学生与物理的距离，让学生更好地融入到问题情境之中，提高问题情境教学的有效性。

2023最新-初中物理教学论文(通用9篇)

初中物理教学论文（通用9篇）在日常学习和工作生活中，大家都经常接触到论文吧，论文是我们对某个问题进行深入研究的文章。

你写论文时总是无从下笔？为您精心收集了9篇《初中物理教学论文》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。

初中物理教学论文篇一1、充分利用好信息技术有利于为物理教学创设良好情境探究式学习把创设教学情境放在了首要的位置，因此为学习创造一个良好的情境，才能更加方便学生理解和接受知识，并为此打下良好的基础。

通过给学生播放一些探究摩擦力与哪些因素相关的视频，如在下雪天，大卡车在湿滑的冰面上行驶时，总在轮子上捆上链条；在自行车链条上涂上一些油更省力；在光滑的斜坡上小车行驶得快，在粗糙的斜坡上行驶得慢等。

可以根据播放的这些视频，让学生带着理想和探索原由的心情，全神贯注地投入到学习中，让学生真正走入到教学中去。

在探究影响压强大小的因素有哪些时，播放一个人用同样的力把大头钉和钉子钉在木板上；一个大人站在雪地上和一个小孩站在雪地哪个压的脚印更深，让学生带着问题进行学习，使学生集中精力投入到学习中。

2、充分利用好信息技术有利于提高和培养学生学习物理的兴趣以往的教学是本末倒置，没有体现）●（和调动学生的主观能动性。

而对于农村的教学条件来说，就更不用提了。

没有良好的实验器材基本无法进行实验，教师只能拿着课本干讲，这样学生很难全神贯注并长久地把注意力投入到学习中，长此以往，对物理课便会变得毫无兴趣、厌倦甚至产生反感抵触情绪，不利于教学的顺利开展。

然而把信息技术运用到物理教学中，可以通过各种或动或静的生动直观、色彩丰富的画面模拟出各种物理现象和物理过程，使各种物理现象和物理过程在屏幕上展示出来，这样更容易提高学生学习的兴趣和理解程度。

通过动画模拟更能直观地呈现各种状态和过程，进一步增加了物理现象和过程的真实感，让整节课的物理知识更具体化、形象化、生动化，在调动学生学习兴趣和学习积极性的同时，也增强了学生的投入意识。

初中物理教学论文(9篇)

初中物理教学论文（9篇）一、整合的优点1.提高学生的学习兴趣教师通过运用信息技术将原来抽象的物理知识具体化，从而帮助学生更好地掌握知识，把复杂难懂的知识简单化，同时也能够激发学生学习物理的兴趣。

比如，在讲“惯性”这节课的时候，教师可以播放一段我们日常生活中常见的现象，即我们在坐公交车的时候，遇到急刹车，我们的身体会倾斜，通过声行并茂的教学方式增强学生对知识的掌握能力。

2.增强教学效果在传统的教学模式中，教师只能通过在黑板上写的方式进行教学，这样做不但耗时长而且取得的效果还较差。

尤其是在课上的物理实验中，有些学生有时都看不清老师在讲台上的演示实验，这样长久下去学生就会对物理丧失兴趣。

然而，教师在教学中运用信息技术，就能把物理实验清晰明了地呈现在学生的面前，这样就能增强学生学习物理的兴趣。

同时，教师在讲课的时候使用信息技术，可以把枯燥的物理知识变成画面，教师在一旁进行讲解，这样就可以使学生记住抽象的理论和概念。

二、信息技术与物理教学整合策略1.教师可以根据知识创造出相应的情境教师可以让学生带着问题去学习，并结合信息技术，通过在课堂上播放视频或者放一些相关的图片等等，让学生能有身临其境的感觉，从而加深对所学知识的印象。

2.教师可以通过一些图片进行模拟启发式教学教师可以在讲蒸发吸热这一知识点的时候，为学生播放图片，就是将一块冰放在一处，然后拿出两个体温计对冰块处温度和正常处温度进行测量，就会发现冰块处的温度比正常处低，从而得出结论，蒸发吸热。

综上所述，在初中物理教学中应用信息技术，可以增强学生的学习兴趣，同时也可以帮助学生掌握所学知识。

可以说，信息技术在初中物理教学中发挥着重要作用，老师必须要做到将知识与信息技术有效地整合。

初中物理的教学法很多，面对众多的教学方法，选择哪些方法对自己当前的教学情境来说是最恰当的呢？怎样使这些方法有机地结合在一起使用呢？这既是理论问题，又是实践问题，更是艺术问题。

笔者根据多年来的教学实践，对在不同的教学情境下可以选用的一些教学法，提出自己浅薄的见解与同行探讨，此乃抛砖引玉之举。

初中物理教学论文最新7篇

初中物理教学论文最新 7 篇初中物理对于同学们来说是一门新的课程，这次帅气的小编为您整理了初中物理教学论文最新 7 篇，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。

根据《物理课程标准》的要求，在初中物理教学中要充分培养学生的创新思维能力。

这就要求教师在教学方法上有所改变，促使学生由“被动学习式”转向为“自主学习式” ，努力培养他们主动学习及自主探究的意识。

当然，就物理学科而言，其本身是比较抽象的，教师更应该注意教学方式的多样性，要以物理知识为载体，培养学生的学习兴趣，让学生养成自主思考的习惯。

而在物理教学中，这些都是培养学生创新思维能力的必备条件。

在当代，随着社会的不断发展，早已不是“人多力量大”了，而是有智慧的人才能抢占商机，立于不败之地。

然而正是“商机”这个词引发了很多话题，到底怎样才能抢占商机呢？经过各类人士的不断总结与思考，得出了一条“创新思维决定命运”的真谛。

由此可见，在现代，只有具有创新思维能力的人，才能够从容应对多变的市场环境，抢占商机，使自己立于不败之地。

当然，创新能力的培养并非一朝一夕，而是一个长期积累的过程，必须从每个人的求学之初就注重这方面的锻炼与培养。

对于初中物理教学来讲，相对于初中的其他课程，这门学科是比较抽象的，而抽象的东西对于创新思维的培养是很有好处的，因为人的潜力总是会在无形的事物中被激发出来。

因此，在中学时代，怎样通过物理学科的学习让学生培养起创新思维能力，不仅是教师应该注意的事情，更是国家和社会应该关注的问题。

1.激发学生学习物理的兴趣要培养学生的创新思维，首先应该培养学生的学习兴趣。

因为培养创新思维，强化创新意识是关键，而兴趣对意识又有着推动作用，所以，我们归根到底是要注重学生学习兴趣的培养。

这就要求教师在授课时不仅要摆脱“灌输式”的教学模式，还要在课堂上注重提问，调动学生的学习积极性，启发他们的思维能力，让他们的思维活跃起来。

当然，对于课堂的实验也要进行改革，杜绝独角戏，要尽量让学生亲自操作、研究，这样不仅可以使他们产生学习兴趣，且他们在操作过程中如遇到问题，就可以自行思考解决，有助于培养他们的创新思维能力。

初中物理教学现状论文关于初中物理实验教学现状的调查

初中物理教学现状论文关于初中物理实验教学现状的调查物理知识覆盖面广，有的相互关联，环环紧扣，在教具的制作过程中，不只会用到一个特定的知识点，而是各个知识点结合起来保证教具的完成和实验演示的成功。

第1篇：问题为导向下初中物理实验教学探究【摘要】以问题为导向的物理实验教学是一种全新的教学模式，可以将本身枯燥乏味的物理课堂变得生动有趣。

【关键词】初中物理;问题导向;实验教学物理学科与生活息息相关，教师要使用创新的教学模式，从初中生的特点出发，制定出高效的教学模式。

以问题为导向的初中物理实验教学，就是一种高效的教学模式。

1.创建合理的问题情境，将学生带入到情境中初中物理教学需要通过实验进行知识点的证明，教师可以在实验教学前使用情境教学法进行教学，在课堂前设置相关悬念，让学生能够对实验充满好奇心，主动参与到实验课堂中来。

例如在学习压强时，教师可以在课前设置相关悬念，由生活中的真实事进行课程导入，教师可以让学生试想：为什么在打吊针的时候瓶子要挂在高处，这是一个什么原理。

课堂上，引导学生明白压强的概念，再通过实验让学生一步步找到问题的答案。

学生在做实验，分析实验的过程中，能够对压强的概念有更深刻的理解，也能够举一反三，举出生活中其他有关压强的例子，例如没有开过的易拉罐不容易压变形，但是打开的却很容易，这种生活中常见的现象能够让学生体会到生活与物理之间的联系，让学生对物理产生兴趣。

2.以学生为主体，让学生自主完成实验对于初中物理实验来说，教师可以结合生活中的例子让学生对实验产生好奇心，并通过思考自主完成实验。

例如在教学《磁现象的应用》时，教师可以先用多媒体设备给学生展示我国的磁悬浮列车，引导学生观察磁悬浮列车与普通的列车有什么不同，学生发现列车是悬浮着的就会对列车运用的原理充满好奇。

教师可以让学生自行阅读教材中的知识点，进行实验计划，看看证明磁现象，然后自己通过实验室中的器材进行实验，根据实验证明自己的结论。

这样的设计给了学生足够的自我思考空间，让学生对物理产生兴趣的同时也能够主动地融入到课程当中，并积极地思考进行实验的操作。

论初中物理教学存在的问题和对策

论初中物理教学存在的问题和对策【摘要】初中物理教学存在着知识点理解不深入和实验操作能力差的问题。

为了解决这些问题，可以加强知识点的深入理解，注重实验教学培养学生操作能力，提高教师教学水平。

当前的初中物理教学需要全面改善，未来的发展需要更多关注和支持。

希望通过对这些问题的解决，可以促进学生对物理学的兴趣和理解，提高他们的学习效果和实践能力，从而为未来的科学发展培养更多的人才。

初中物理教学的改善是一个持续的过程，需要不断地去探讨和改进，才能更好地推动教育的发展和进步。

【关键词】初中物理教学现状、研究目的、知识点理解不深入、实验操作能力差、注重知识点的深入理解、加强实验教学培养学生操作能力、提高教师教学水平、初中物理教学需全面改善、未来发展展望。

1. 引言1.1 初中物理教学现状初中物理教学现状主要表现在以下几个方面：一是学生学习兴趣不高，对物理知识缺乏热情，导致学习效果不佳；二是教师教学方法单一，普遍存在讲授偏重，实践训练不足的情况；三是课程设置不够合理，知识点难度跨度大，学生普遍感到学习压力大；四是教学资源不足，教学设备老化，实验条件相对落后。

这些问题制约了初中物理教学的发展，影响了学生的学习效果。

需要对现有的物理教学模式进行深入反思和调整，以提高教学质量和学生的学习积极性。

1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨初中物理教学存在的问题，并提出有效的对策，以期能够全面改善初中物理教学的现状。

通过对知识点理解不深入以及实验操作能力差这两大问题的深入分析，我们希望能够找到相应的解决方案，从而提高学生对物理知识的掌握和实践能力。

我们也将重点关注如何提高教师的教学水平，以确保他们能够更好地指导学生学习物理知识。

通过本研究，我们希望能够为初中物理教学的改进提供有益的参考和建议，推动初中物理教学质量的提升，为学生的综合素质提供更好的支持和帮助。

2. 正文2.1 存在的问题：知识点理解不深入初中物理教学中存在的问题之一是学生对知识点的理解不够深入。

论初中物理教学存在的问题和对策

论初中物理教学存在的问题和对策1. 引言1.1 现状分析在初中阶段的物理教学中，我们不得不承认存在着一些问题。

首先，教学资源不足是一个普遍存在的现象。

许多学校缺乏先进的实验设备和教学资料，导致物理实验无法有效展开，限制了学生的实践能力和动手能力的培养。

其次，教学方式相对单一也是一个令人担忧的问题。

传统的讲解式教学模式过于呆板枯燥，难以激发学生的学习兴趣和主动性。

再者，学生的学习兴趣普遍不高，很多学生对物理学科抱有畏难情绪，感觉物理学难以理解，导致学习积极性不足。

另外，教师的教学水平也是一个值得关注的问题。

一些教师可能缺乏物理学科专业知识和教学经验，影响了教学质量和效果。

因此，我们需要认真思考这些问题的根源，并寻找有效的对策，从而提高初中物理教学的质量和效果。

1.2 问题意识在现今的初中物理教学中，我们不得不面对一些问题和挑战，这些问题已经引起了我们的极大关注。

我们需要意识到，现阶段初中物理教学存在的问题主要体现在以下方面：一是教学资源不足。

许多学校的物理教学资源相对匮乏，教学设备老旧、实验仪器缺乏更新、教材陈旧等问题普遍存在，这严重影响了教学质量和教学效果。

二是教学方式单一。

目前很多学校的物理教学仍停留在传统的讲授式教学模式，缺乏足够的趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣和动力。

三是学生学习兴趣不高。

部分学生对物理学科存在抵触情绪，认为物理学难以理解和掌握，缺乏学习动力和兴趣，导致学习效果不佳。

四是教师教学水平不够。

一些物理教师教学经验不足，教学方法单一，缺乏创新精神和教学热情，无法给学生带来有效的学习帮助。

以上问题对初中物理教学造成了一定的阻碍和困扰，因此我们需要充分意识到这些问题的存在，及时采取有效措施来解决。

这一部分是我们开始思考并提出对应对策的关键，只有充分认识和分析问题，我们才能更好地制定解决方案，提高初中物理教学的质量和效果。

2. 正文2.1 教学资源不足教学资源不足是当前初中物理教学存在的一个主要问题。

论初中物理教学存在的问题和对策

论初中物理教学存在的问题和对策初中物理教学是学生接触科学知识的重要阶段，对学生的科学素养和学习兴趣起着至关重要的作用。

目前初中物理教学存在着一些问题，例如教学内容滞后、学生学习积极性不高、教学手段单一等。

针对这些问题，我们需要采取一些对策，以改善初中物理教学的现状，提高学生的学习效果和兴趣。

一、问题分析1. 教学内容滞后当前，初中物理教学内容滞后的问题较为突出。

由于教科书的更新滞后，部分内容已经不适应当下的科学发展和社会需求。

对新能源和环保等内容的涉及较少，而这些内容却是学生们最为关注和感兴趣的。

2. 学生学习积极性不高在课堂上，学生的学习积极性普遍不高。

他们对于抽象的物理理论和公式难以产生浓厚的兴趣，对于实验课容易产生厌烦情绪，缺乏对物理学的热爱和探索欲望。

3. 教学手段单一初中物理教学过于注重纸上谈兵，缺乏足够的实践和亲身体验。

教师和学生缺乏与物理相关的实际操作，导致学生对物理学的理解停留在表面，难以深入掌握物理的本质。

二、对策建议1. 教学内容更新针对教学内容滞后的问题，我们应该提倡使用最新的信息和资料，及时更新教学内容。

教师在备课的时候，可以通过查阅最新的科研成果和科普资料，来了解新兴的科学技术和理论，将这些内容融入到教学中。

2. 激发学生学习兴趣为了提高学生的学习积极性，教师需要根据学生的实际情况和兴趣爱好，设计生动有趣的教学内容。

可以结合学生的日常生活和实际经验，进行问题导向的学习，让学生通过解决问题来发现物理学的魅力。

可以采用丰富多彩的教学手段，如实验、模型、多媒体等，来呈现生动有趣的物理知识，激发学生的学习兴趣。

3. 多样化的教学手段在教学中，应该注重多样化的教学手段，注重实践和思维的培养。

教师可以通过设计有趣的物理实验和场景模拟，来帮助学生更好地理解和掌握物理知识。

也可以鼓励学生多参与一些开放性的物理实验和探究性的学习，让学生在实践中主动探究问题，培养他们的动手能力和创新思维。

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初中物理教学现状及建议10篇第一篇实验在初中物理教学中的作用实验是初中物理最有趣的部分，而且大部分的物理定义都是从实验中得出来的，所以实验在初中物理教学中有着举足轻重的地位．如何发挥实验在初中物理教学中的作用?下面结合自己的教学实践提出以下几点建议．一、利用演示实验，活跃课堂气氛初中生刚刚开始接触物理，对一切未知都充满好奇，所以教师要利用这个良性的心理，在课堂上演示实验，通过实验的有趣性，提高学生对物理的学习兴趣，活跃课堂气氛，从而提高教学效果．在一节课开始之前，教师可以演示实验，把这节课的气氛带动起来，让这一节课有一个活跃的基调．教师的语言要幽默，把学生的注意力调动起来，让学生的兴趣可以集中在实验上．教师要把实验的重点穿插在演示过程中，让更多的学生参与实验，让学生动手操作，让学生分析实验的原理，然后教师进行引导和补充，自然引出课堂教学内容，使学生在欢快的氛围中学习新知识，提高学生的学习热情．例如，在探究声音的响度和振幅的关系、音调和频率的关系时，教师可以演示实验．所需的器材非常简单一把钢尺．尽量让学生参与实验，找一个学生按住钢尺的一端，紧压在平整的桌面上，另外一端伸出桌面，伸出桌面钢尺长度保持不变，让另一个学生用不同大小的力拨动钢尺，观察它振动幅度的不同，让其他学生比较两次声音的不同．再改变钢尺伸出桌面的长度，用相同的力拨动钢尺，让其振动，再次比较两次声音音调的高低．让按住钢尺的学生发表自己的感受．通过学生的实验和观察可以得出相应的结论同一声源，振幅越大，响度越大，频率越快，音调越高．在这个实验中，学生的参与度非常高，教师只是起到辅助作用．这样，活跃了课堂气氛，使学生对这堂课充满期待．二、利用学生实验，帮助学生掌握知识有些学生反映说学会的新知识不知道怎么用，也不知道应该用在哪．这是因为对这部分内容掌握的不透彻，没有理解相关定理、公式、概念的涵义．这些内容都是通过实验得出来的，同样这些内容可以通过实验来巩固，从而掌握所学知识．实验不仅仅可以推论新知识，也可以让所学知识灵活性更强．在做实验的过程中，运用学会的知识，结合实验现象和统计数据推论出新的知识，不仅能让学生熟练掌握知识，也能让学生意识到物理知识的实用性，从而提高学生的学习效果．例如，在讲物质的物理属性时，有一个重要实验天平的使用．这个实验的易错点有很多，教师要及时提醒学生这些内容天平要放置于水平工作台上、游码必须归零、平衡螺母调零、谨记左物右码、用镊子取用砝码、砝码记得归位、测量物体质量不能调节平衡螺母、待测物体的总质量要小于等于所有砝码质量之和、潮湿物品或者化学品不能直接放在托盘上．在使用天平时，要严格按照课本上的步骤把天平水平放置，游码移到标尺左端的零刻度线处，然后调节平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处，放物品时注意左物右码，最后根据砝码的质量和游码的示数读出物体的质量．在实验操作中，有利于学生记住这些注意事项．三、正视实验报告，为学生解实验题打基础教师要引导学生注重实验报告的书写，保证实验报告的严谨性，确保每个学生都参与实验报告的总结，尤其是每个人的心得体会，每个人的分工是不一样的，所以体会到的东西也是不一样的．教师要监督学生正视实验报告，认真对待每一次的实验报告，为学生在考试中解实验题打基础．例如，在做影响滑动摩擦力大小的因素实验后，书写实验报告时，要注意它有一块内容是实验猜想，在每一个实验题中都会有一个问题需要填写，所以要认真对待这一个知识点．这个实验的猜想是摩擦力的大小可能与接触面的大小有关，可能与接触面的粗糙程度有关，可能与压力的大小有关．这只是猜测，所以这个问题的答案是开放性的，没有标准答案，只要答案是和本次实验有关系就可以．要注意猜想的措辞，如可能有关，不要说一定，也不要说一些肯定的关系．这只是猜想，需要后边的实验去证明它的真实性．实验验证时，要相对应这三个猜想进行三次实验，从而得出实验结论接触面的粗糙程度和压力的大小会影响滑动摩擦力的大小．学生要注意书写实验报告的规范性，注重结论的严谨性和科学性，从而在考试时完整地解答实验题．总之，在初中物理教学中，教师要充分利用演示实验和学生实验，引导学生重视实验报告的书写，激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握所学知识，培养学生的思维能力，提高教学效果，从而发挥实验的作用．作者沃锦艳单位江苏建湖县汇文实验初级中学第二篇初中物理教学中实验教学功能探讨初中阶段是学生进行物理学习的起始阶段．如何让学生对物理学科感兴趣，在学到物理知识的同时提高创新能力呢?这就需要教师在初中物理教学中发挥实验的教学功能．一、利用实验，激发学习兴趣实验是物理学科发展的根基，很多理论直接来源于实验．同时，实验是教学过程的必要手段之一．在初中物理教学中，无论是演示实验，还是学生实验，教师只要安排得当，就能激发学生的学习兴趣．初中生活泼好动，探究欲强．在初中物理教学中，教师要结合教学内容，巧妙设计实验，以富有趣味的形式进行呈现，突出其趣味特点，提高学生的探究兴趣．例如，在讲大气压强时，教师可以这样设计实验选取铁质易拉罐，厚度较大为宜，让一个力气较小的女生尝试将其捏变形．当学生无法成功时，教师将易拉罐拿过来，先放在酒精喷灯上加热到一定程度，再将易拉罐倒扣在水中，只听咔哒一声，易拉罐变瘪了．在震惊之余，学生的兴趣被激起，迫不及待地想一探究竟．在教师的启发下，学生深刻地感受到大气压强的存在．在教学过程中，教师要注意这样的问题，如果演示实验只是按照教材的设定按部就班地进行呈现，就很难给予学生深刻的刺激，学生对知识的理解也就很难向纵深发展．因此，实验的演示过程不能成为教师的独角戏，教师应该从学生的角度出发，让实验过程顺应学生的思维习惯，让实验结果更加形象具体，从而实现演示实验的目的．例如，在演示实验观察充气后瓶塞跳起后瓶内的变化时，如图，用酒精代替水的效果更好．因为塞子跳起的过程，无论酒精还是水都会消耗相同的内能，但是酒精的比热容更小，所以酒精的降温更加明显，其液化现象也更加直观．同时，教师可以设计类似实验，加强学生的感官体验，将自行车的轮胎放在讲台上，让学生将气门芯拔掉，并触摸在快速放气的过程中气门芯的温度变化．这两个实验结合起来，能够引起学生的情感共鸣．二、借助实验，促进知识生成物理知识、规律均源于实验．在初中物理教学中，教师应借助实验，通过直观的实验现象，让学生感受实验过程和总结实验结论．例如，在讲大气压强时，教师可以介绍马德堡半球实验，并提出问题大气压到底有多大，如何测量?三、以实验为桥梁，联通生活与物理物理源自于生活．在物理教学中，教师应该有效地将生活元素融入科学探究中，培养学生的探究兴趣，激活学生的探究思维，提高学生的创新能力，从而强化学生探究的主动性，彰显学生创造的独创性，让每个学生都拥有一片独立成长的天空．例如，在讲杠杆和滑轮时，学生往往因为装置的陌生而感到费解和焦虑，此时需要教师巧妙设计，善加引导，使学生在教师的引导下将生涩的物理模型与它们在生活中的实际运用联系起来，从而消除他们的陌生感，淡化他们心中的焦虑．总之，初中物理是学生物理学习的起点．在初中物理教学中，教师要发挥实验的教学功能，激发学生的学习兴趣，让学生感受到实验、探究和生活是促进物理知识发展的本源．作者顾华单位江苏省海门开发区中学第三篇初中物理教学中问题情境的创设在初中物理教学中，教师要创设问题情境，使物理知识更加贴近现实生活，引导学生主动探究，启迪学生的物理思维，提高学生的学习能力．一、初中物理教学中创设问题情境的依据1．符合物理课程标准的要求．物理课程标准提出，教学中教师要紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的教学情境，促使学生自主学习、合作交流．要想提高学生的物理水平，教师就要让学生在对教材知识有了良好的把握之后亲自动手，参与实践，而创设问题情境可以调动学生思考问题的积极性和主动性．教师要重点研究如何创设合理的问题情境，引导学生深入探究问题，激发学生的学习兴趣．2．根据学生的心理特征和认知能力创设问题情境．在初中物理教学中创设问题情境，就是在学生已掌握的知识和探索心理之间制造不匹配，即通过激励学生强烈的求知欲，引领学生进入问题的真实情境，创设有内涵、激发学生兴趣的问题．因此，教师要侧重观察和研究学生的心理特点，客观评价学生的综合能力，在此基础上创设问题情境，促进学生思维的良性发展．二、初中物理教学中创设问题情境的策略1．在实验中创设问题情境．物理课程标准提倡自主探究、合作讨论的教学理念，教学中教师要充分发挥学生自主、合作、探讨学习三种方法的作用，让学生进行自主学习．如果学生在自主学习中产生了疑问，教师就要引导学生展开合作学习，分成兴趣小组，共同探讨，解决问题．例如，在讲电磁振荡时，学生对震荡电流感到晦涩和难以理解，加之震荡电路内与电流相关的磁场、电场和电场能等物理量处在不断的转换中，使学生觉得云里雾里．教师要通过恰当的实验、动画等为学生演示现象，也要将这些物理量合理分类，抓住能量转化的主线，帮助学生将新旧知识联系起来，为学生解决难点问题打好基础．此时教师可以组织学生进行实验，使学生观察到电流指针来回摆动，但摆动幅度不断变小，直至最后停止，并让学生解释产生该种现象的原因．然后让学生对两个问题进行思考如何用图象的形式描述电路中电流的变化规律?如何使电流指针以相同的幅度摆动．再提出如下让全体学生进行探究的问题电路中的电流随时间变化的规律是什么?如何验证?在实验活动中，学生针对教师的提问展开讨论，完善了学生的认知过程，提高了学生的物理分析能力．又如，在讲浮力时，教师可以先用弹称称出重力相同的铁块和铁盒，并向学生强调两者的重力相同．然后把铁块放进水中，发现铁块下沉，并提出问题将铁盒放进水中会产生怎样的现象?学生展开讨论，再做实验，激发了学习兴趣．2．循序渐进，引导学生系统性探究．在创设问题情境时，教师要注意梯度性，即问题的提出要注意先易后难，使学生通过努力获得成功的喜悦．因此，问题的提出要根据学生的实际能力，难度适中，使学生保持长久的探究兴趣．比如，在讲解比较抽象的知识时，教师要让学生在开始接触时有比较全面和深刻的理解难度较大．针对这种现象，教师可以把抽象的问题循序渐进地细化成多个简单的问题，让学生在解决小问题的过程中相互联系，最终对抽象的知识产生全面正确的认识．例如，在讲串联电路电流、电压变化规律时，教师可以设计如下问题情境师灯泡的亮度与什么因素相关?生与电流强度有关．师哪些方法可以改变电流大小?生改变电压或者电阻．师什么仪器可以调节电流的大小?生滑动变阻器．师滑动变阻器如何连接在电路中?生串联．然后教师让学生画一个能调节灯泡亮度的电路图，并让学生根据自己画的电路图分析在移动滑动变阻器的划片时，电路中的电流和各部分的电压变化情况．3．有针对性地提问，目标要明确．在初中物理教学中，问题情境的创设要有明确的目标，以期达到最佳的教学效果．科学的问题，能够激发学生的学习动机．教师要摒弃随时想到随时问的思想，通过针对性明显的问题，让学生进行深入思考，重点关注学生的需求．只有有的放矢地提问，才能构建高效的互动课堂．因此，教师要更加明确地提出问题，使学生的思路更加清晰．例如，在讲压力和压强时，如果教师提问力的作用效果受哪些因素的制约?学生就会有多种回答力的大小、方向、受力面积等不同的因素．显然，这是一个没有针对性的提问．教师可以这样提问压力的作用效果与哪两个因素有关?这样，引发了学生的思考，加深了学生对压强概念的理解．作者宗翠美邵文单位山东高青县实验中学参考文献张路．初中物理教学情境创设的问题及对策研究［］．河南大学，2013，4．第四篇初中物理教学生活化探讨摘要初中学生刚刚接触物理，一开始对于物理还是很感兴趣的，但是，在听到历届的学长学姐传言后，便觉得物理是一门可怕的学科，所以，开始就对物理抱着害怕的态度．物理作为一门解释自然现象的自然科学，就学科本身而言还是比较有趣的，但是为什么这么多学生害怕物理呢、归其原因是这门自然学科在上课时并没有结合自然，没有通过一个生活化的方式去解读这门学科．我就结合我多年的实际教学经验，对于初中物理生活化教学谈谈自己的看法．关键词物理教学;生活化;高效课堂物理知识来源于生活，服务于生活，所以，在物理教学的同时，一定要将教学与实际生活相联系，即采用教学生活化．结合新课标的要求，物理教学就要紧密联系生活，用物理知识来解释生活中自然现象．然后在自然现象中领悟物理奥秘．此外新课标还强调要学习有价值的物理，什么是有价值是物理，无非就是与生活紧密结合，解决生活中的实际问题，那便是有价值．我在本文中，结合我的实际工作经验，从以下几个方面谈谈物理教学生活化的几个问题，以给予教育工作者一些参考，并与之交流学习．一、从生活走向物理1．情境引入生活化兴趣是最好的老师．如果有良好的兴趣，便是成功的一半，所以，作为老师，在进行物理教学的时候，首先应当激发学生学习的兴趣．如何激发学生的兴趣?那就需要老师在进行物理教学的时候，将物理教学情境引入生活化．苏教版教材中，关于声音的产生与传播，讲述的就是生活中的一些现象，通过这些现象来解释声音的传播与产生．《声音的产生与传播》是学习物理的第一课，也是学生接触物理的第一课，对于学生今后的物理学习至关重要，怎样才能将该课时的教学生活化呢?我在讲授这课时是引用学校的广播系统作为教学材料．学生经常听校园广播系统播放作息音乐，英语听力，他们觉得校园广播系统既熟悉而又神秘．那么它终究有什么样的奇特之处、它是怎样产生声音的、声音又是如何传到我们的耳朵里的?我在这一章节就用生动的教学形式，解答了学生心里的疑惑，为他们今后的物理学习奠定的基础．2．练习习题生活化练习题应该站在学生生活角度练习，记得有一次我给学生出练习题的时候，我就让他们根据所学的知识来回答为什么是霜前冷，雪后冷．很多学生都知道这一常识，也学完了物质的放热与吸热这一章节，但是就是不会解答该题，因为他们没有将所学知识运用到生活中，在我的解答后，他们茅塞顿开，感觉掌握了一个新的生活常识．所以在练习题的设计上，也是要生活化的，才能使初中学生慢慢的爱上物理，认识物理．例如在学了密度是物质的一种属性时，我就设计了这样的一道题老师星期天在一装饰品店买回一戒指，测得其质量为8．9，投入装水的量筒排开水的体积是10．然后我让学生根据刚刚所学的知识，来测量这个戒指是不是纯金的，其实，这样的题目与其说是做作业还不如说是在解决生活中的一个问题，但是其效果是完全不一样的．会让学生感受到物理与生活实际相连，是一门有用的学科，在他们解决了这些问题之后，会有自豪感和优越感，这样就使得他们越来越自信，越来越有兴趣．二、从物理走向社会物理是一门以观察和实验为基础的学科，关于实验与观察，都是以社会生活为实验和观察的材料，所以，要让物理的学习与社会相联系，是自己的所学运用到社会生活中，并且在社会生活中发现物理的知识，加以探索和解决．但是，如何做到将物理走向社会呢?1．开展课堂教学和生活应用相结合的教学模式我们知道，光线通过空气时会发生散射，对于相同的媒质来说，光线的波长越短，散射作用越强，光线的波长越长，散射作用就越弱．对于这个知识点，我就让学生组建几个小组，让他们探讨一下，为什么红灯是用于停车信号灯．在物理中，我们曾经学过，在所有的可见光中，红光的波长是最长的，所以空气对红光的散射作用最弱，它可以传得较远．特别是在下雨或大雾的天气里，空气的透明度大大降低，这种作用就更为明显．用红色信号灯作为停车信号，可以使司机在比较远的地方看到信号，制动车子，减速慢行;如果司机在近处才看见停车信号，由于车的惯性作用是停不住的，极易发生危险．另外，红色会引起人的视神经细胞的扩展反应，是一种使人兴奋的扩张色，所以红色信号灯比较醒目，这也便于提醒司机及早刹车，防止事故发生．红色信号灯不仅可以作为停车信号，还可以作为各种危险、警示信号．比如，在城市的某些高大建筑物的顶上常要装设红灯，这一盏盏的红灯可以保障夜航飞机的飞行安全，防止撞机事故的发生．另外，还可以作为公安消防部门的标志．2．开展社会调查活动既然可以用物理知识来解决生活问题，那么也可以让学生通过调查的方式，去发现生活中的物理问题，然后在课堂上解决．比如，公路为什么是柏油的，温度计里面是什么，温度计测量温度是什么原理?为什么开车上坡挂最低档位?这些都是物理范围的问题，让学生去调查，有利于他们了解物理，爱上物理．物理的发展取决于人们对与自然的观察和解析，社会的进步离不开这些物理知识的运用，初中物理是浅显的，但是也是有趣的，物理作为一门自然学科，在我国这样正在进行工业建设的国度里，物理的学习，对于自身的发展和社会的进步都是十分重要的，初中是物理学习的初级阶段，所以，在这个阶段一定要将物理教学生活化，以此来激发学生学习的兴趣，然后在以后的学习中更深一层次的学习物理，为国家和社会贡献出自己的力量，实现百年大计．作者刘扬模单位江西省赣州市兴国县龙口中学参考文献［1］谢国梁．初中物理教学生活化的几点思考［］．数理化学习，2016，0311+13．［2］李海鹏．关于初中物理教学生活化的几点思考［］．中学物理，2016，1235－36．［3］赵东升．初中物理习题教学生活化情境创设的实践研究［］．内蒙古师范大学，2011．［4］毕艳萍．初中物理生活化教学的思考与实践探究［］．读书文摘，2015，04234．第五篇初中物理教学中互动教学探讨传统初中物理教学基本是填鸭式教学，物理实验老师程式化和僵硬化地单纯讲授，使学生渐渐成为等食吃的小鸟，抹杀学生聪明才智和主观能动性，学生渐渐对物理失去兴趣，产生厌学、怕学物理的心理，课堂教学效果不言而喻。

初中物理教学现状(6篇)

初中物理教学现状（6篇）第一篇：情境创设在初中物理教学的应用摘要：初中物理教学过程中，教师应为学生创设更有利于探究式学习的情境，激发学生的求知欲望和学习的积极性，使得教学质量持续提升。

基于此，文章提出了在初中物理教学中实行情境创设的具体措施：创设宽松、平等的教学情境；创设新奇、有趣的学习情境；创设针对性、趣味性强的实验情境。

关键词：初中物理；情境创设；新课标作者从事初中物理教学多年，在持续探索和创新物理教学方法的过程中，遇到过来于自学生和教师自身的很多问题，比如，学生学习的积极性不高，缺少学习兴趣；教师对一些物理概念和物理原理的教学生硬直白，不能使复杂问题简单化、抽象问题形象化，因而造成物理教学效果不好，总体教学质量不佳。

针对这些问题，结合作者的教学经验，从情境创设的角度提出如下解决办法。

一、创设宽松、平等的教学情境学生们需要快乐，快乐才会使他们健康成长、全面发展。

但在平时的教学过程中，我们往往会看到有些教师因为急于求成而变得脾气暴躁，对学生大声训斥，严厉批评，甚至发生一些暴力行为。

为了改变这个现象，使学生在愉悦的气氛中掌握知识，教师在平时的教学过程中，应利用多种方法让学生在课堂上克服紧张和不安，改变节奏太快、压力太大的局面，努力激发学生浓厚的学习兴趣，维持学生饱满的学习热情，让学生在宽松、平等的学习氛围里自主探究，变“要我学”为“我要学”，真正成为学习的主人。

为了避免课堂教学过于枯燥，教师应多举一些浅显易懂、生动活泼、简单有趣的例子，活跃课堂气氛，尽量不让学生产生怯场心理，使学生敢于质疑，敢于提问，敢于讨论发言，从而避免引起学生产生思维疲劳和反感情绪。

这些都需要我们教育工作者深入研究学生，详细理解教材，创设出最适合他们水平的、宽松的、平等的教学情境，从而激发并保持学生探究学习的欲望和动力。

二、创设新奇、有趣的学习情境没有问题的学习，是盲目无效的学习。

在教学过程中，创设新奇、有趣的学习情境，是激发学生学习兴趣，激活学生思维，提升学生学习效率的有效方法。

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