拓宽课外阅读途径,提升学生语文素养
培养课外阅读能力,提升学生语文素养
培养课外阅读能力，提升学生语文素养
近年来，随着社会文化的发展和人们对素质教育的重视，课外阅读已成为提升学生语文素养的一种重要方式，同时也是学生全面发展的必备品质。
首先，课外阅读可以丰富学生的知识面。
现在的学习注重多元化，课程设置不仅仅在传授知识，更注重培养学生的能力。
而课外阅读，则是一种凝练历史、文学、哲学、科学等多方面知识的形式，孩子可以在阅读中获得丰富的知识，从而开拓视野、增强知识量和能力。
其次，课外阅读可以提高学生的语文素养。
语言是学生表达和交流的重要工具，而语文素养则是对语言的各个方面都能运用自如，达到“话说出口、文如其人”的程度。
阅读不仅可以增强学生语感，而且还可以提高学生的语言表达能力、综合分析能力和批判思维能力，从而使学生的语文素养得到有效提升。
最后，课外阅读可以培养学生的良好阅读习惯。
阅读习惯的养成是长期积累的结果，需要在日积月累的阅读中逐步养成。
通过课外阅读的实践，学生将学会如何自觉地选择自己感兴趣的书籍，如何有效筛选所读内容，如何加强阅读理解的能力等阅读技巧，形成良好的阅读习惯和自主学习意识。
综上所述，课外阅读是提升学生语文素养的重要途径，也是开发学生潜能、培养学生综合素质的重要手段。
我们应该引导学生积极参与课外阅读，让他们在阅读中不断感知人生、情感世界，拥有自主阅读、自主思考、自主发现、自主表达的一系列能力和方法，为未来的成长打下坚实的基础。
培养课外阅读能力,提升学生语文素养
培养课外阅读能力，提升学生语文素养1. 引言1.1 课外阅读的重要性课外阅读对学生的重要性不言而喻。
随着社会的发展，信息量不断增加，知识更新速度也越来越快。
学生在课外阅读中，可以拓展自己的知识面，了解更多有趣的事物，培养自己的思维能力和创造力。
通过阅读，学生可以接触到各种各样的文学作品，了解不同的文化背景，锻炼自己的语言表达能力。
课外阅读还可以让学生在阅读的过程中感受到乐趣，激发学习兴趣，提高学习积极性。
课外阅读可以帮助学生拓展视野，增长见识，培养学生独立思考和批判性思维能力。
通过阅读不同类型的书籍，学生可以了解不同领域的知识，拓展认识世界的眼界，从而更好地适应未来的社会发展。
课外阅读不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养学生的综合能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
1.2 学生语文素养的提升学生语文素养的提升，是培养学生综合语言能力、思维能力和审美能力的过程。
语文素养是语文教育的核心目标之一，它体现了学生对语言文字的理解、运用和欣赏能力，是学生综合素质的重要组成部分。
提升学生语文素养不仅仅是指学生掌握语文知识和技能，更重要的是培养学生对文学、历史、地理等各类文本的综合分析能力和批判性思维能力。
通过阅读不同类型的文本，学生可以拓展自己的视野，增加知识储备，提升语言运用能力和表达能力。
语文素养的提升也需要学生具备批判性思维和创造性思维能力，在阅读的过程中，学生需要能够审视文本，分析文本的结构和意义，提出自己的见解和观点。
通过课外阅读，学生可以培养自己的思辨能力，提高自己的逻辑思维能力，从而更好地理解和应用所学知识。
课外阅读在提升学生语文素养方面起着至关重要的作用，它不仅可以丰富学生的知识储备，还可以提升学生的阅读能力和写作表达能力，促进学生全面发展。
通过引导学生进行有计划、有目的的课外阅读，可以帮助学生更好地掌握语文知识，提升语文素养，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 选择适合学生的阅读材料在选择适合学生的阅读材料方面，我们首先要考虑学生的年龄、兴趣和阅读能力。
培养阅读兴趣,提升学生语文素养
培养阅读兴趣，提升学生语文素养1. 引言1.1 培养阅读兴趣，提升学生语文素养培养阅读兴趣，提升学生语文素养是当前教育中非常重要的任务之一。
阅读不仅是获取知识的途径，更是提高学生语文素养的有效手段。
通过阅读，学生可以扩展词汇量，提升语言表达能力，培养批判性思维和逻辑思维能力，增强写作能力和阅读理解能力。
在当下信息爆炸的时代，学生面临着大量的信息和杂乱的网络世界，培养学生的阅读兴趣变得尤为重要。
提升学生语文素养需要从小培养学生的阅读习惯，引导他们选择适合自己的读物，激发阅读的兴趣和热情。
只有在不断阅读的过程中，学生才能逐渐提高语文素养，拓展思维视野，提升学业成绩。
为了有效提升学生的语文素养，教师可以采取多种策略，例如多选用优秀文学作品、进行阅读启蒙教育、组织课外阅读活动等。
注重培养学生的阅读能力也是关键，教师可以通过指导学生掌握阅读方法、提高阅读速度和理解能力，帮助他们更好地掌握语文知识，提高语文素养。
加强阅读教育，提升学生语文素养是教育工作中的重要任务。
只有通过培养学生的阅读兴趣，提升阅读能力，才能真正提高学生的语文素养水平，为其未来的学习和生活打下坚实基础。
2. 正文2.1 阅读对学生语文素养的重要性阅读是学生提升语文素养的重要途径，它有助于学生扩大词汇量、提高阅读理解能力、培养文学鉴赏能力等。
阅读能够帮助学生扩大词汇量，通过阅读不同的书籍，学生可以接触到各种领域的知识及丰富多样的词汇，从而丰富自己的语言表达能力。
阅读可以提高学生的阅读理解能力，通过不断阅读各种文学作品，学生可以培养逻辑思维能力和理解能力，从而更好地理解文章的内容。
阅读还可以培养学生的文学鉴赏能力，通过欣赏不同文学作品，学生可以了解不同作品的风格和内涵，提升自己的审美情趣。
阅读对于学生的语文素养具有重要意义，它不仅可以帮助学生提升语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和审美情趣。
学校和家长应该共同努力，营造良好的阅读氛围，引导学生养成良好的阅读习惯，从而提升学生的语文素养水平。
开展语文实践活动,提高学生语文素养
开展语文实践活动，提高学生语文素养语文是学生学习的重要学科，也是培养学生综合素养的重要途径。
为了提高学生的语文素养，教师需要开展一系列的语文实践活动，让学生在实践中提升语文能力，丰富语言表达，拓展语文视野。
本文将从五个方面介绍开展语文实践活动的重要性和具体方法。
一、开展朗读比赛，提高语音语调朗读是提高学生语文能力的重要途径，通过朗读比赛可以让学生感受到语言的魅力，提高语音语调，增强表达能力。
教师可以组织朗读比赛，让同学们选择自己喜欢的文章进行朗读，然后进行评比，激发学生对语文的热爱和学习兴趣。
二、开展课外阅读活动，拓展语文视野课外阅读是提高学生语文素养的有效途径，可以拓展学生的语文视野，丰富语言表达，提高阅读理解能力。
教师可以组织学生进行课外阅读活动，鼓励他们多读好书，然后进行读后感交流，提升学生的综合素养。
三、开展语文写作比赛，培养语文表达能力写作是学生语文素养的重要组成部分，通过开展写作比赛可以培养学生的语文表达能力，提高写作水平。
教师可以组织学生进行写作比赛，让他们自由发挥，展示自己的语言天赋和创造力，从而提升语文素养。
四、开展课堂表演活动，提高语言表达能力课堂表演是提高学生语言表达能力的有效途径，可以让学生通过表演来展示自己的语文能力，提高语言表达能力，增强自信心。
教师可以组织学生进行课堂表演活动，让他们通过表演来展示自己的语言能力，从而提高语文素养。
五、开展文言文学习活动，传承中华优秀文化文言文是中华优秀文化的重要组成部分，通过开展文言文学习活动可以让学生了解和传承中华优秀文化，提高语文素养。
教师可以组织学生学习文言文，了解古代文化，感受中华优秀传统文化的魅力，从而提高学生的语文素养。
加强课外阅读指导,提升学生语文素养
古 人云 ：授之 以鱼 ， 如授之 以渔。 ” “ 不 阅读方 法的有 效指导 有
利于提 高阅读 质量 ， 能改变 学生对 名著的 阅读鉴 赏能力 ， 避免 消遣 性 ， 升文化 内涵及 品位 ， 学生真正 读有所 获。 提 让 （ ） 利用 字典和参 考 书。阅读前 扫除字 词障碍 ， １ 充分 勤翻 阅参 考文献 ， 加深对 作 品的内涵理 解。
开放 ， 大限度地 解决学 生买 书难 、 书难的 问题 。另 外学校 可建 最 看
大 多数语文教 师 的心 病。教 师全 身心 地投 入课 堂 ， 教学 听 、 、 、 说 读 写面 面俱 到 。 后迁移 训练也 很努 力 。 回来的结 果却是 语 文素养 课 换 停滞 不前。 因何在？ 原 我认 为 ， 堂教学 只是一个 “ 课 授渔 ” 的过 程 ， 至
读见 效慢 ， 燥没意 思 ， 加上各科 作业及 考试 的压 力致使他 们 无 枯 再
暇 阅读 ， 更不 愿静下心 搞 阅读 ， 只在 每次考 试失利 后才 方知 自 己语 文素 养之差 。于是痛 下决心 想多 涉猎课外 阅读 ， 可好景 不长 ， 三分
生 制订科 学的 阅读计划 至关重 要。 首先制订 切实可 行的计 划 ， 科学
三、 强化方 法指导 。 以科 学计划 配
１ 制 订 阅 读 计 划 ．
、
培养 读书兴 趣 ， 成 良好 的 阅读 习惯 养
１ 澄 清 阅读认 识 ， 学生课 外 阅读 有更 广阔 的市场 空间 ． 让 目前 ， 分学生 对阅读 的误解 不容 小视 ， 们普遍 认 为课 外 阅 部 他
培养课外阅读能力,提升学生语文素养
培养课外阅读能力，提升学生语文素养1. 引言1.1 课外阅读的重要性课外阅读对学生的重要性不言而喻。
在当今信息爆炸的社会，课外阅读是学生拓展知识、提升素养最直接有效的途径之一。
通过课外阅读，学生可以接触到更广泛的知识领域，培养综合分析问题和解决问题的能力，提高语文素养和修养素养。
课外阅读也是提高学生语文素养的有效途径，能够拓展学生的视野，增强学生对语言文字的理解和运用能力，培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力，从而提高学生的语文素养和综合素质。
课外阅读既是学生学习的延伸，也是学生综合素质提升的有力工具。
只有通过培养课外阅读能力，才能有效提升学生的语文素养，培养更具创新意识和竞争力的人才，为未来的发展打下坚实的基础。
1.2 学生语文素养的意义语文素养不仅是学习语文知识的基础，更是学生综合素质的体现。
只有具备了良好的语文素养，学生才能更好地理解世界、把握规律、发现美感，从而更好地适应社会生活和未来发展需求。
语文素养还对学生的思维发展和情感情感发展有着重要的促进作用。
通过学习语文，学生可以锻炼自己的逻辑思维能力、推理能力和批判性思维能力，使自己在思考问题、解决问题时更加深入、全面和准确。
培养学生的语文素养不仅是关乎学生个人发展的重要任务，也是教育事业的重要目标。
只有通过培养学生的语文素养，才能真正实现教育的价值和社会的发展目标。
2. 正文2.1 培养课外阅读的方法要有效地培养学生的课外阅读能力，教师需要采取一系列有效的方法和策略。
以下是一些可行的方法：1. 制定阅读计划：教师可以根据学生的实际情况和兴趣制定适合的阅读计划，包括每周或每月阅读的书目和数量。
这有助于学生形成良好的阅读习惯。
2. 提供多样化的读物：教师应该鼓励学生阅读不同类型、不同难度的书籍，包括小说、散文、诗歌等。
这样可以开拓学生的视野，提高他们的阅读能力。
3. 鼓励互动与讨论：教师可以组织学生之间的阅读分享会，让他们分享自己的阅读体会和感受。
构建课外阅读平台,提升学生语文素养
四 、 读兴 趣 的 激发 阅 １ ． 推荐优秀作 品激发课 外阅读兴趣
优秀的作 品会 吸引人 ， 我们首先通过推荐作 品激发 课外阅读兴趣 。“ 授之以鱼 ， 不如授之 以渔 。” 农村中学 ， 课外阅读资源匮乏 ，好在现在农村经济正逐步发展 ， 大 部分家长对于孩子买几本书还是 支持的。如何买 ？买什 么？是个 问题 ， 了不好的读物 ， 买 浪费钱还算 小事 ， 要是 读了不健康 的书籍 ， 那就亏大了。别林斯基说 ：读一本 “ 不适合 自己阅读 的书， 比不读还要坏 。 我们得教会学生 ” 懂得选择最有价值 的， 最适合 自己所需要 的读物。 ２ 堂教 学的“ ． 课 延伸” 激发课 外阅读兴趣 ， （） １ 以课 内材料为基础 ， 选择与其 主 旨相 同的材料 进行 阅读分析 。如教学 《 鲁提辖拳打镇关西》 一课 ， 了 除 完成规定的教学任 务之外 ， 还要 根据新课程 标准 中“ 课 外 阅读总量不少于２０ ６ 万字 ， 每学年 阅读两三部名著 ” 的 要求 ， 指导学生运用课堂上学到 的知识 和方法在课外 阅 读《 水浒传》 全书。这样 ， 学生就会对人物性格形 的社会 背景 了解得更加 清楚 ， 从而更准确地把握鲁达这一人物
新论视窗
— ＝ 二
构建课外阅读平台， 提升学生语文素养
江苏如皋 市如城镇 邓 园初 中（ ２ ５ ０ 刘 ２６０ ） “ 书籍是人类进 步的阶梯 。” 然而 ， 内阅读毕竟有 课 限， 它只是一扇窗 ， 广阔缤纷的世界在课外 。吕叔湘先生 在谈到课外阅读的作用 时曾说 ：学 习过程 ， “ 得之 于老师 课堂上讲的 占多少 ， 之于课外 阅读的 占多少 ， 得 我想 大 概是三七开吧 。也就是说 ， 百分之七 十是得之 于课外 阅 读。” 课外阅读即学 生在课本 以外 的书面语 言中提取信 息的一种最基本 的学习活动。 是学生 自主确定阅读的 目 标， 选择合理的阅读 方法 ， 采取灵活多样 的阅读形式 ， 实 现开拓积 累、发展思维 、提高能力 的语文学 习活动 ， 因 此， 为他们搭建 阅读 的平 台， 成为语文 教师的教学 目 就 标。 努力解决书源的问题 我采取了这样几种步骤 ： 一是教师将 自己的藏 书提 供给学生 ； 二是倡议同学们 每学期借 给班 上好 书一 至二 本， 班级设立 图书角 ， 为大家服务 ； 三是提倡班级 与班级 之间建 立“ 好书交换站 ” 鼓励学生 每学期省 出钱 ， ， 买一 本 自己最想看的书 ； 四是用好教辅用书 ， 亲近母语 》 如《 、 《 新人文读本 》 等。
培养课外阅读能力,提升学生语文素养
培养课外阅读能力，提升学生语文素养语文素养是指个体在语文知识、语文能力和文化品格等方面的素养。
它包括语文基础知识、语言表达能力、文字阅读能力、文学鉴赏能力等。
而课外阅读作为提升学生语文素养的一种重要方式，有助于扩大学生的阅读面，加深对书本知识的理解，提高语文表达与交流能力，培养学生终身阅读的习惯。
培养课外阅读能力，提升学生语文素养已成为教育界和家长们共同关注的话题。
课外阅读能够帮助学生增长见识，拓展知识面。
课外阅读不受课本内容的局限，学生可以自主选择自己感兴趣的书籍进行阅读，在阅读的过程中，学生会接触到更多不同领域的知识，了解更多世界的事物。
这样，学生们就会增加对世界的认识，拓展自己的知识面，培养自己的综合素养。
课外阅读能够提高学生的阅读理解能力。
在牢固掌握了基本的阅读技能之后，学生需要通过大量的阅读来提高自己的阅读理解能力。
课外阅读能够使学生接触到更广泛、更深入的内容，培养学生对所读内容的思考和领悟能力。
不同题材的书籍也会帮助学生形成全面的思维，提高学生的逻辑表达能力。
课外阅读对于提高学生的语言表达能力也是至关重要的。
在课外阅读的过程中，学生会接触到不同类型的文章，以及不同风格的文字。
这些都会对学生的语言表达能力产生积极的影响。
通过模仿优秀的文字表达方式，学生可以提高自己的语言组织能力、语言表达能力，让自己的表达更加生动、形象、准确、流畅。
课外阅读更加有助于培养学生的阅读兴趣和终身阅读习惯。
课外阅读是在学生课外时间自主进行的，这种自主性的选择和阅读过程可以培养学生对阅读的兴趣和热爱。
通过课外阅读，学生可以接触到更多丰富多彩的读物，从而激发他们对读书的热情，养成良好的阅读习惯，使之成为一种终身的学习习惯。
那么，作为教育者和家长，我们应该如何才能帮助学生进行有效的课外阅读呢？学校和家长应该共同努力，为学生提供更多的阅读资源。
学校可以建立阅读角、图书馆等阅读环境，购买各种类型的书籍供学生阅读。
家长可以陪伴孩子一同阅读，定期带孩子去图书馆或书店挑选书籍，为孩子提供更多的阅读机会。
开展课外经典阅读,提升学生语文素养
新 二 、激发 课外阅读 的兴趣 。 养成 良好的 阅 外 书籍 。一是将 与教材 配套 的《 人文读 本》
推 荐给学 生 ， 以课本 为样本 进行辐 射性 阅读 ；
信 息化 时代 ， 视 、 电 网络 视 频 等 以排 山 倒 二是推 荐文学名著 ， 让学生在与古今 中外 的文
海 之势对 阅读形 成 了巨大 的冲击波 ， 而 ， 然 电 学 大师们 的对话 中 ， 提升人 生境界 ， 奠定坚实
７９ － 年级 的学 生 ， 龄 增 长 了 ， 触 到 的领 年 接
蝴
（ ）味 读 与 美 读 。将 文 本 读 熟 ， 字 咀 一 字 嚼令有 味 ， 是味 读 ；委婉处还 它个委 婉 ， 这 “ 激 昂处 还 它 个 激物 的 能 力 增 强 了 ， 们 需 要 认 他
阅读原 著不 同 ， 使他们 明 白 ， 电视与 网络视 听
式 ” “ 览 ” 远 不 如 直 接 阅 读 文 字 获 得 的感 的 浏 ，
四 、授 以 科 学 的 阅读 方 法 ， 高 课 外 阅 读 提 达 尔 文 说 ： 最 有 价 值 的 知 识 是 关 于 方 法 “
资料 不过 是 断断续 续 的 “ 随手 翻 翻” “ 与 快餐 的效 率
一
记 ， 两篇读书心得 ， 写 以巩 固阅读效果 ， 积累写 快乐 ， 激发他们课外 阅读 的兴 趣。一旦激起阅
三 、 择 经 典 的课 外 读 物 。 富 学 生 的 人 选 丰 好 书 是 智 慧 的钥 匙 。 读 一 本 好 书 ， 是 和 “ 就 许 多 高 尚 的 人 谈 话 。 （ 德 ） 阅 读 文 学 经 典 ”歌 在
开展课外经典阅读， 升学生语文素养 提
濮忠华
每两 周 安排 一节 读 书交 流 要 提 升 学 生 的语 文 素 养 ， 读 文 学 经 典 是 时读 书读 报 活动 ； 多
激发课外阅读兴趣,提升学生语文素养论文
激发课外阅读兴趣,提升学生语文素养摘要：《中学语文课程标准》指出，“学生能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。
欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”因此，如何引领学生积极主动的开展课外阅读，拓展学生的知识视野，把握作品的丰富内涵，提升学生的语文素养是语文面临的新课题。
关键词：课外阅读；方法指导爱因斯坦说，“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一礼物来领受。
”其实课外阅读也一样，如果教师能改变传统的做法，丰富课外阅读的形式和内容，激发和唤醒学生的阅读欲望，则一定能收到事半功倍的效果。
一、激发学生课外阅读的方法1.故事引入法故事具有很强的情节性和趣味性，是阅读教学喜闻乐见的形式。
教师应运用《教育心理学》的相关教育理论，让学生在阅读文章时产生“悬念”。
在讲解到精彩之处突然戛然而止，从而引发学生的探究欲望。
例如，在讲解《鸿门宴》一文时，教师可找部分熟悉这个故事的同学进行复述，然后详细介绍其历史背景，让学生通过文言文详细了解其人物性格特征，如刘邦圆滑机警，能言善辩；张良：老练多谋，眼光锐利，善于用人；樊哙：忠勇豪爽；项羽：光明磊落，寡谋轻信，；范增：老谋深算等。
教师可启发学生，“刘邦在鸿门宴死里逃生后是如何发展壮大，最终令项羽乌江自刎的呢？这其中发生了多少鲜为人知的曲折故事呢？让我们还是走进《史记》去一探究竟吧。
”这样，教师自然而然的就把学生的阅读方向指向了《史记》，增强了阅读的目的性。
2.课文导读法中职语文教材收录了很多作家的名篇佳作，这些作品不但脍炙人口，耐人寻味，具有很高的艺术价值和欣赏价值。
因此，教师可以通过课文导读法进一步激励学生开展课外阅读，拓展学生的阅读空间。
例如，在讲解著名散文家、诗人郁达夫的作品《故都的秋》时，学生们不但能够身临其境的感受到北国秋的浓浓诗意，花草、树木、秋雨、秋蝉、秋天的果实要作者笔下充满了趣味，令人向往。
高三语文教学中的课外拓展活动
高三语文教学中的课外拓展活动在高三这个重要的学业阶段，语文教学起着至关重要的作用。
除了正式的教学内容，课外拓展活动也是一种必要的方式，可以更好地促进学生语文素养的提升。
本文将从阅读拓展、写作拓展和讨论拓展三个方面探讨高三语文教学中的课外拓展活动。
一、阅读拓展阅读是提高语文素养的重要途径。
除了教材中的文章，通过拓展阅读，学生可以接触到更多不同领域的文章和文化，培养他们的阅读能力和理解能力。
在高三语文教学中，可以开展书籍推荐活动，鼓励学生自主选择一些优秀的文学作品进行阅读。
学校图书馆可以向学生提供丰富的图书资源，引导学生多元化阅读。
同时，还可以组织学生进行读书分享活动，让他们分享自己阅读的心得体会，激发他们对文学的兴趣与热爱。
二、写作拓展写作是语文学习的重要环节。
通过写作拓展活动，学生可以提高自己的表达能力和思维能力，培养自己的创新思维。
高三阶段，学生即将面临高考作文的考试，因此，进行写作拓展活动对于他们的备考能力提升大有裨益。
可以组织写作竞赛，鼓励学生积极参与，提供不同的题材和写作方式，激发学生的创作潜能。
同时，学校还可以邀请专家学者来进行写作讲座，为学生提供写作指导和技巧分享，帮助他们更好地准备高考作文。
三、讨论拓展讨论是培养学生思辨能力和合作能力的有效方式。
通过讨论拓展活动，可以拓宽学生的思维视野，培养他们的辩证思维和批判性思维。
在高三语文教学中，可以开展小组讨论活动，鼓励学生对文学作品、时事热点等进行深入的思考和交流。
讨论活动既可以在课堂内进行，也可以组织学生外出参观，例如参观文化展览、艺术展演等，让学生在讨论中感受到不同文化的碰撞和观点的冲突，提高他们的思辨能力和文化素养。
综上所述，高三语文教学中的课外拓展活动对于学生的语文素养提升至关重要。
通过阅读拓展、写作拓展和讨论拓展，学生的阅读能力、写作能力和思辨能力都能够得到有效地培养和提高。
学校和教师可以积极创造条件，充分利用各种资源开展丰富多样的拓展活动，帮助学生更好地应对高考，提升语文水平。
加强课外阅读 提升学生语文素养
加强课外阅读提升学生的语文素养很多研究表明，阅读是一个人的基本学习能力，它也是儿童成长的重要途径。
因为在阅读中，儿童的心灵会得到净化，情感会变得更丰富，思想会变得更加深刻。
在小学语文教学中，我们常常会发现这样一个普遍现象：一些学生能背得下几十首流行歌曲的歌词，记得清明星的生肖、星座与血型，就是不熟悉名家名篇，背不全几首课外的唐诗宋词，也懒得从密密麻麻的文字中去追根求源，静心会文。
分析以上现象，这不仅是学生课外阅读缺乏的问题，也存在着阅读低效的现象。
学生的现状呼唤着我们教师要培养学生的课外阅读习惯和能力，从而提升学生的语文素养。
一、培养良好的阅读习惯众所周知，播种一个好习惯，开创一个好人生。
那么，我们如何培养学生良好的阅读习惯呢？1.养成有目的阅读的习惯阅读书籍，可以开启人们的心灵之窗，可以塑造人的灵魂，改变人的性格，引导人积极向上，但无奈书的种类实在太多，而且学生的时间也有限，所以，我们要根据学生的兴趣、学生的需要有目的地选择读物。
2.养成严谨的阅读态度的习惯阅读的目的不同，我们采取的读书态度就大不相同。
有些文章可以使我们增长知识，我们就得读得认真、仔细；有些文章可以使我们得到乐趣或刺激，我们就读得轻松、自由……除此之外，毅力和恒心也是阅读中不可或缺的要素。
3.养成合理利用时间，有计划地安排的阅读习惯在家里，每天阅读半小时课外书，由家长督促签字。
让学生把阅读当作一种习惯，让阅读成为孩子每日必不可少的一道独特的、丰富的精神营养大餐。
这样学生在阅读的质和量上协调发展，久而久之，学生自然会养成阅读的习惯。
二、拓展学生阅读的空间，扩大阅读范围1.多层次开发课外阅读材料，满足学生个性发展的需要推荐学生阅读与课文链接的相关篇章，扩大读书范围。
从一年级到六年级，精心挑选与课文有关联的文章，写出每学期各单元各篇课文的推荐篇章，探索课内外阅读的衔接点和基本方法，构建课内外阅读相互沟通、相辅相成的阅读体系。
分别根据课文思想内容、课文题材、单元训练点、课文主人公等不同的角度引进鲜活的拓展内容。
引导学生课外阅读,提升语文核心素养
引导学生课外阅读，提升语文核心素养一、注重选材，引导学生多读好书要想引导学生进行课外阅读，首先要选择好书。
好书能够激发学生的阅读兴趣，开阔学生的视野，提升学生的语言表达能力。
学校可以通过开设阅读角、购买优秀图书、组织读书分享会等方式，引导学生阅读优秀的文学作品、历史类书籍、科普读物等。
教师也可以针对不同学生的兴趣爱好和阅读能力，推荐不同类型的书籍，让学生在阅读的过程中感受到知识的乐趣，从而激发阅读的兴趣。
二、培养阅读习惯，提升阅读能力学生在进行课外阅读的过程中，要逐渐培养良好的阅读习惯。
阅读不仅是获取知识的途径，还是提升语文素养的重要手段。
学生可以通过每天定时阅读，建立阅读的习惯，力求阅读的深度和广度。
教师也可以通过布置阅读任务，要求学生在一定时间内完成阅读并撰写读后感、读书笔记等方式，引导学生主动阅读，提升阅读理解能力。
三、引导学生多角度阅读，提升综合素养课外阅读不仅要注重数量，更要注重质量。
学生在进行课外阅读时，可以通过多角度的阅读来提升综合素养。
在阅读文学作品时，学生可以从情节、人物、语言、结构等方面进行分析，领悟作品的内涵；在阅读历史类书籍时，学生可以通过阅读多本相关书籍，形成对于历史事件的全面认识；在阅读科普读物时，学生可以通过结合实际生活，探索科学的奥秘。
通过多角度的阅读，学生不仅能够提升语文素养，还能够丰富自己的知识储备，为将来的学习打下坚实的基础。
四、鼓励学生多写读后感，提升写作能力课外阅读不仅仅是为了获取知识，更重要的是锻炼学生的语言表达能力。
教师可以通过布置读后感、读书笔记等任务，让学生通过书写文字来表达自己的观点和感受。
通过多写读后感，不仅能够提升学生的写作能力，还能够培养学生的逻辑思维和语言表达能力。
学生也可以通过读书笔记的形式，总结书中的重点内容，再次巩固所学知识，提升对书籍内容的理解深度。
五、鼓励学生进行交流分享，提升表达能力学生在进行课外阅读的过程中，通过与同学、家长、老师进行交流、分享，不仅能够增加学生之间的交流互动，还能够提升学生的表达能力。
初中语文课外阅读的拓展与提升
题目：初中语文课外阅读的拓展与提升一、引言课外阅读是初中语文学习的重要组成部分，它不仅可以丰富学生的知识储备，提高阅读理解能力，还能培养学生的思维能力和人文素养。
通过拓展与提升课外阅读，学生可以更好地理解课本内容，提高语文综合素质。
二、拓展阅读资源1.推荐阅读书目：根据初中语文教材和教学大纲，推荐一些适合初中生阅读的书籍，如《骆驼祥子》、《朝花夕拾》、《繁星·春水》等。
这些书籍既符合教学要求，又具有较高的文学价值。
2.拓展阅读渠道：鼓励学生利用网络资源，如电子书、在线图书馆等，拓宽阅读范围。
同时，还可以组织学生参加各种读书俱乐部、文学社等组织，与其他学生分享阅读心得，交流阅读体验。
3.主题阅读：根据课本单元主题，推荐相关主题的书籍，如学习鲁迅作品后，可以推荐阅读《呐喊》、《彷徨》等作品。
这种主题阅读有助于加深学生对课本内容的理解，拓宽知识面。
三、提升阅读方法1.精读与泛读相结合：在课外阅读中，既要注重数量，也要注重质量。
对于一些经典作品，要精读，细细品味其中的语言和思想；对于一些通俗读物，可以泛读，快速了解其主要内容。
2.做读书笔记：鼓励学生做读书笔记，记录阅读中的心得体会、优美词句等。
通过不断积累，学生的知识储备将得到丰富，写作能力也会得到提高。
3.讨论与交流：组织学生定期进行讨论与交流，分享自己的阅读体验，讨论书中的主题、人物、语言等。
通过互动，学生可以取长补短，提高阅读理解能力和表达能力。
4.培养阅读习惯：鼓励学生养成良好的阅读习惯，如定时阅读、专心阅读、做好阅读计划等。
通过持之以恒的阅读，学生的语文综合素质将得到不断提高。
四、阅读成果展示1.举办读书节：学校可以定期举办读书节，鼓励学生展示自己的阅读成果，如朗诵、讲故事、发表演讲等。
通过这些活动，学生可以获得成就感，进一步激发阅读兴趣。
2.撰写读后感：要求学生撰写读后感，对所读书籍的内容、思想、风格等进行总结和评价。
教师和家长可以给予指导和建议，帮助学生更好地完成读后感的写作。
分析拓展课外阅读,提高学生的语文素养
觉地进行课外阅读 ， 才能为学生语文 素养 的培养奠定基础 。
摘 要 课 外 阅 读 是 语 文 课 内教 学 的延 伸 和 补充 ，是 语 文 教 学 的 重 头戏 ， 也 是 培 养 学 生 语 文 素养 的 主 要 阵 地 ， 有 助 于
培 养 学 生 各 方 面 的 能 力 。特 别 是 随着 语 文 新 课 标 的 提 出 ， 学
生 的焦 点 问 题 。 搞
培养学生语文素养 的一个重要舞 台。只有将课堂教学 和课
外阅读教学结合起来 ， 才能相得益彰 ， 更好地培养学生 的语 文素养。但是当前 ， 很多语文教 师都不注重课外阅读氛 围的 创设 ， 在课 外阅读教 学中往往是 “ 光 打雷 ， 不下雨 ” ， 倡导让 学生进行课外 阅读 ，但是并没有对学 生的课外阅读作 出指 导 。很多语文教师仍然把 目光放在课堂教学上 ， 不 注重学生 课外 阅读环境 的创设 ，不 给学生留下课外阅读 的时 间和空 间，通过课外 阅读提高学生 的语 文素养也就无从谈起 。因 此， 语文教师必须要转变观念 ， 必须要为学生提供一个 良好
Ａｎ ａ ｌ ｙ ｚ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ Ｅｘ ｐ ａ ｎ ｄ ｉ ｎ ｇ Ｅ ｘ ｔ ｒ ａ ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ａ ｒ Ｒｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ，Ｉ ｍ・ ｐ ｒ ｏ ｖ ｉ ｎ ｇ Ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ’Ｃｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ Ｌａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ Ａｃ ｃ ｏ ｍｐ ｌ ｉ ｓ ｈ ｍｅ ｎ ｔ ｆ Ｙ ｎ ｇＺ ａ ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ａ ｎ ｇ
课外阅读与提高学生语文素养的研究
课外阅读与提高学生语文素养的研究
本文旨在探讨课外阅读对于学生语文素养的提高作用，包括阅读兴趣、阅读
能力、词汇量和写作能力等方面的提升。
一、引言
语文素养是指一个人在语言文字方面的修养和能力，包括听、说、读、写四个方面。
课外阅读是提高学生语文素养的重要途径之一，可以丰富学生的语言知识和文化底蕴，提高学生的阅读能力和写作能力，从而更好地掌握语言运用的技巧。
二、课外阅读对学生阅读兴趣的提高
课外阅读可以激发学生的阅读兴趣，让学生从阅读中获得快乐和满足感。
当学生阅读的材料内容丰富、形式多样时，他们会更愿意去阅读，同时也能更好地理解和欣赏文章。
因此，学校和家庭应该鼓励学生多读课外书籍，提高他们的阅读兴趣。
三、课外阅读对学生阅读能力的提高
课外阅读可以提高学生的阅读能力，包括阅读速度和阅读理解能力。
通过大量的课外阅读，学生可以接触到不同类型、不同难度的文章，从而提高对文章的理解和把握能力。
同时，课外阅读也可以帮助学生提高阅读速度，提高阅读效率。
四、课外阅读对学生词汇量的提高
课外阅读可以丰富学生的词汇量，让学生接触到更多的生词和短
语。
通过阅读，学生可以更好地理解和记忆这些生词，从而扩大自己的词汇量。
此外，课外阅读还可以帮助学生学习一些常用的短语和表达方式，提高他们的语言表达能力。
五、课外阅读对学生写作能力的提高
课外阅读可以提高学生的写作能力，让学生更好地掌握语言运用的技巧。
通过阅读，学生可以学习到各种不同的写作风格和技巧，从而更好地运用到自己的写作中。
如何利用课外阅读提升学生的语文素养？
如何利用课外阅读提升学生的语文素养？借用课外阅读提升学生语文素养的策略研究一、引言语文素养是学生综合素质的重要组成部分，是学生学习、生活、工作的基础。
课外阅读是提升学生语文素养的重要途径，能够增强学生的阅读兴趣，拓展学生的知识面，提高学生的语言表达能力和思维能力。
本文将从教育专家的角度，探讨如何借用课外阅读提升学生的语文素养。
二、课外阅读对学生语文素养提升的作用1. 丰富语言积累，提升语言表达能力: 课外阅读能够为学生提供大量生动形象、丰富的语言素材，积累词汇、掌握语法，提高学生的语言表达能力。
2. 拓展知识面，提升思维能力: 课外阅读能够帮助学生了解不同领域的知识，开阔视野，提升学生的逻辑思维能力、批判性思维能力和创造性思维能力。
3. 提升情感体验，培养审美情趣: 课外阅读能够帮助学生感受不同的人生经历和情感体验，培养学生的同理心和情感表达能力，提升审美情趣。
4. 塑造良好品格，树立正确的价值观: 课外阅读能够帮助学生学习优秀人物的品质和思想，树立正确的人生观、价值观和道德观。
三、借用课外阅读提升学生语文素养的策略1. 激发阅读兴趣，培养阅读习惯:引导学生选择感兴趣书籍: 依据学生的兴趣爱好，引导他们选择更适合的书籍，尽量避免勉强阅读。
营造良好的阅读氛围: 课上开展读书分享会、读书竞赛等活动，营造积极的阅读氛围，鼓励和引导学生自主阅读。
提供多种阅读形式: 融入电子书、音频、视频等多种阅读形式，满足学生的多元化阅读需求。
2. 指导泛读方法，提升阅读效率:教授阅读理解技巧: 传授扫读、精读、速读等阅读技巧，提升阅读理解效率。
引导学生思考和分析: 鼓励学生在阅读过程中思考问题、提出疑惑、分析和评价，增加泛读的深度和广度。
进行课外阅读与课堂学习的有效衔接: 将课外阅读与课堂学习内容相结合，引导学生运用课堂所学知识理解课外书籍。
3. 注重阅读评价，促进学生成长:采用多元化的阅读评价: 除了传统的评价方式外，还可以通过作品分享、角色扮演、主题辩论等进行评价。
搭建课外阅读平台提升学生语文素养
阅读 兴趣 的 一 行之有 效 的桥 梁 。 座 华 — — 生 如 夏 花 》就 塞 到 笔 者 于 中。这 是 本儿 童 文 学 读
２ 指 导 选 择 ，教 给 学 生 阅读 的 方 法
在 指 导学 生选 择 课 外 读 物 时， 以适 当推荐 名 著， 可 如
物 ，收集 了不 少 当代 青 年儿 童 文 学作 家 的成 名之 作 ， 者 笔
得体 会 。 种 方 法 互相 结 合， 几 读起 来才 能得 心 应手 。
有 心 人 ，才 能激 发 学 生课 外 阅读 的 兴趣 ，真 正提 升 语 文 素 质 ，取 得 满 意 的 教 学效 果 ，从而 为小 学 生语 文 素 养 的 （ 者单位 ：甘肃 省 白银 市 白银 区第十 一 小学 ） 作
很 难 收 到 实效 。因 此 ，笔 者 在平 时 的教 学 中 ，有 意 识 地 爱 看 书 怎么行 ？ 以，在平 时 教 学过 程 ｌ ， 者 总是 着意 所 ｛ 笔 】 结合 教 材给 学 生 制 造 悬念 ，唤 起 学 生 的 阅读 期 待 ，从 而 营 造 一种 浓 郁 的文化 氛 围 ， 学生一 起 阅读 课 外 书 籍 。 和 每
纸杂志、 信息 资料 一 类 适 合用 浏 览 法 ；精 美 散 文 、 品文 动 等 ，浓 缩学 生 的才华 ，展示 学生 的语 文素 养 。 小
一
类 适 合用 笔 读 法 ， 成 “ 动笔 墨 不读 书 ”的好 习惯 ， 养 不
扩展课外阅读提高学生语文素养的研究-课题开题报告书
淮滨县基础教育教学研究项目开题报告课题编号LX1609033____ 课题名称扩展课外阅读提高学生语文素养的研究学科分类小学语文主持人吴玲__所在单位淮滨县芦集乡第一小学 ____ 填表日期 2016年10月淮滨县教育体育局开题活动提示：开题应在立项申报书的基础上，进一步研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。
开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。
非常重要，有一定的阅读量，语文素养才能上得去。
光靠做题，是不行的”；“要挤出一点时间鼓励学生自主阅读，尊重他们的阅读体验，鼓励他们的个性化的理解，注意保护他们对文学的兴趣”；“多读比多写更能提高写作能力，因此我们提倡大量阅读，适当练笔”。
通过本课题的实践与研究，激发学生课外阅读的兴趣，让学生爱上阅读，通过读一流的文章，开阔视野，提高素质。
同时，丰富语文教师的学识，提升语文教师的文本研读能力，促进语文教师的专业化发展。
有鉴于此我们确立了《扩展课外阅读提高学生语文素养的研究》这一课题。
二、核心概念的界定1.“扩展性阅读”就是以课本为中心，辐射到阅读相关作品的一种阅读。
2.“课外阅读”在《教育大辞典》中这样描述：“它是语文课外活动的一种，它相对于课堂阅读而言，是指学生课外通过阅读书报、影视、网络等进行学习的方式。
3.“语文素养”是指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，具有工具性和人文性统一的丰富内涵，是《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中的一个核心概念。
三、课题研究设计（一）研究的指导思想通过课外阅读的研究，促进学生语文素养的提高，进而为学生的可持续发展和终生学习打下基础。
注：请将该申请纸质材料和电子版报送淮滨县基础教育教学研究室。
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拓宽课外阅读途径，提升学生语文素养
作者：钟春红
来源：《读与写·上旬刊》2015年第03期
摘要：课外阅读是学生健康成长不可或缺的精神食粮，也是培养和提高学生语文素养的有效途径。
笔者认为语文教师要以各种形式拓展学生的课外阅读空间，还必须提供各种平台展示学生的语文素养。
关键词：课外阅读；有效途径；语文素养；平台展示
中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）05-0065-01
众所周知，语文学科不仅仅需要学生了解掌握课堂知识，还需要进行大量课外阅读。
但长期以来，中学语文课的课外阅读几乎成了一纸空文，情况不容乐观。
具体表现在：进入初中阶段，学习科目由小学主要的2个增加到7、8个，学生，课业负担骤然增加，鲜有时间进行课外阅读；老师重课内知识轻课外习得，学生不重视课外阅读，久而久之甚至不会进行课外阅读学习。
据本人班级调查（两个班级共102人）显示："是否主动阅读"一项，有主动阅读课外书籍习惯的46人，占45.1%；但"最喜爱的阅读内容"一项，选择"卡通漫画"的58人，占
56.9%，选择"文学名著"的19人，只占18.6%。
由此可见，初中语文课外阅读拓展这一关键学习过程是非常缺失的。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过"让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。
"[1]
吕叔湘曾说过，学生语文能力的培养和提高百分之七十是得之于课外阅读。
《语文课程标准》也明确规定：义务教育阶段九年课外阅读总量不少于400万字，初中阶段课外阅读总量不少于260万字。
[2]
由此可见，课外阅读对于学生来说非常重要。
它是学生了解社会，认识人生，丰富情感，陶冶情操，形成健全的人格的重要手段；是学生健康成长不可或缺的精神食粮。
没有一定的阅读数量，学生就不可能形成丰富的语言积累，不可能形成语感，语文素养的提高也就缺少根基和土壤，也就无法为学生的发展打下深厚的文化基础。
关于"提升语文素养"，语文课程标准认为：就是"语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。
语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
"
那么，如何通过课外阅读来提升学生的语文素养？课外阅读又有哪些有效途径呢？
我在平时的教学中的做法就是提供展示平台，挖掘学生的阅读潜能。
1.举办诗歌朗诵会——丰富语言积累、培养语感
每一学期，学生们都会接触到现代诗歌或古代诗歌。
在诗歌教学完后，抽出一两节课的时间举办诗歌朗诵会。
学生在准备朗诵的过程中会去翻阅资料，精选内容，自拟串词，能创造性的获取知识。
在朗诵中学生相互点评，切磋提升，在实践中获取成功的体验。
在朗诵会中学生除了能进一步感受诗歌的音乐美、形象美、意境美，还能感悟人生，受到精神的洗礼。
2.开展辩论赛——发展创新思维，提高语言表达
课堂上，经常会有学生从切身体验或不同角度对课文提出与众不同的新见解，这时教师不能置若罔闻，或进行否定。
可以根据课堂生成资源，抓住契机，恰当地组织学生进行课堂小辩论。
学生为使自己的见解有道理，就会在课堂辩论前查找资料，收集论据，并进行概括提炼、综合分析、演绎推理。
这样不但提高了学生的信息整合能力和逻辑思维能力，也发展了学生的创新思维能力和语言表达能力。
3.进行读书交流会——掌握学习语文的基本方法
在进行读书交流会前，教师先布置学生阅读同一部书。
然后每月抽出1-2节课让学生进行读书交流。
在课堂上，学生可以选择自己喜欢的学习语文的方法谈自己阅读完本这部书籍的感受或启发；可以和同学有问有答进行互动；可以讲讲书中的一些小故事；可以谈自己最喜欢的书中人物；还可以赏析书中的美词佳句等。
4.课前好书推荐——诱发课外阅读兴趣
初中学生感性思维比较强烈，教师可以利用课前3-5分钟的时间给学生讲一些生动有趣的故事吸引他们，并且告诉他们这些故事是在哪些书中，将好书推荐给学生，激发他们自己课外阅读的兴趣。
教师也可以做好安排，让学生在课前将自己读过的好书推荐给同学。
讲某个名家的作品前，教师可以先安排前置作业，让学生通过上网或阅览室查找资料，介绍这个作家的其他作品。
比如，在教授冰心的《荷叶母亲》这篇文章前，我课前布置了这样一道题：你还读过冰心的哪些作品，将它介绍给同学。
课堂上，有的学生将自己读到的《再寄小读者》一文介绍给同学，有的学生在课堂上有感情的朗读了冰心的《纸船》，还有的学生将《繁星春水》一书推荐给同学。
课本的有些内容是从名著名篇中选出来的，当课文讲授完时，教师就可以布置学生课外去阅读原著。
比如，在教授完林海音的《爸爸的花儿落了》一文后，我推荐学生课外去阅读《城南旧事》一书。
课后就看见不少学生在争看《城南旧事》一书了。
我们教师还可以以某篇课文为基点，让学生阅读同一题材作品。
比如在教授完《从百草园到三味书屋》一文后，我布置了这样一道课后题：你还读过哪些写童年生活的文章，将它推荐给同学。
在第二天的课堂上，有的学生带领同学赏析了周岩壁的散文《系在风筝线上的……》；有的学生带领全班一起走进冯骥才的回忆性文章《歪儿》，去体会孩子们纯真的友情；也有的学生概括了曹文轩的《草房子》的主要内容，将这本描写少年桑桑六年小学生活的小说推荐给了同学。
……那堂课，学生推荐了许多描写童年生活的名作，全班学生都跟随作者沉浸在美好回忆中。
学生在好书推荐活动中认识更多有意义的课外书籍，拓宽阅读视野，和书交朋友，在阅读中体会读书的快乐，享受读书的乐趣。
5.编写手抄报——学会正确运用祖国语言文字，提高语文综合实践能力
语文综合性学习以培养学生的创新精神和实践能力为目的，以学生自主、合作、探究学习为基础，强调学生在教师的指导下通过自我体验、实践、探索形成语文的综合素养。
编写手抄报其实是提高学生语文综合实践能力的一个有效途径。
人教版初中语文教材多是按照专题进行编排，在一个单元的学习结束后，教师可以组织学生以合作的形式进行手抄报的编写。
比如在学习完母爱、童年等专题的文章后，学生就可以编写"献给母亲的歌"、"难忘童年"等主题的手抄报。
阅读虽说不能改变我们的命运，却可以改变我们的性格；阅读不能改变人生的起点，但它却可以改变人生的终点。
它可以丰富我们的思想，提高我们对生活的认识，丰富自己的精神世界，可使我们更加理性的看待现实问题。
阅读是丰富人生阅历的良好伴侣。
通过阅读，我们可以借鉴他人的生活经历来使自己的人生变长，变宽。
最后，我想借苏霍姆林斯基的话来结束全文："如果我们真的想减轻学生的脑力劳动，那就让我们在学生面前，敞开道路，让他们走到图书馆的书架跟前去，让书籍从沉睡中醒来成为青少年时代的挚友吧！"[3]
参考文献：
[1]郭春红，阅读是让学生变聪明的有效方法[J]，新教师教学，2010、10；
[2]中华人民共和国教育部，语文课程标准[S]，北京师范大学出版社，2011年版；
[3]苏霍姆林斯基，给教师的建议[M]，教育科学出版社，2000年1月版。