植物的营养繁殖
植物的营养繁殖方法
植物的营养繁殖方法
植物的营养繁殖方法指的是植物通过无性生殖方式繁殖后代的过程。
以下是常见的植物营养繁殖方法：
1. 分株繁殖：植物通过地下茎或侧枝产生新的独立植株。
可以将植株从母体分割出来，种植到新的土壤中，使其生根发芽，形成新的个体。
2. 块茎繁殖：一些植物的地下茎中储存了充足的养分和能量，可以分离出储存器官，种植到适宜的环境中，从而形成新的植株。
3. 垂枝繁殖：植物的枝条弯曲接触到地面后生根发芽，形成新的个体，如卫矛、魔芋等。
4. 蔓延繁殖：一些攀缘性植物可以借助营养蔓延，使枝干在接触陆地或其他支持物时坚固并发芽生根，如常春藤。
5. 隔离芽繁殖：植物茎、叶或根中存在分生组织，可在受到刺激或适宜条件下分化形成新的芽，如菖蒲。
6. 单杆繁殖：植物茎的节部在接触到适宜的生长条件时，可以生根发芽，从而形成新的个体，如玫瑰的扦插繁殖。
7. 背生芽繁殖：植物的叶片上或茎上的枝条处，会突出形成新的营养器官，如荷花的背生芽。
8. 枝条扦插：将植物的枝条或茎段剪取下来，经过适当处理后插到土壤中，使其生根发芽，形成新的个体。
9. 叶片繁殖：将植物的叶片（如多肉植物）或叶序上的芽分离出来，种植到湿润的介质中，使其生根发芽，形成新的个体。
10. 球茎繁殖：一些植物的球茎可以被分离开来独立种植，从而形成新的植株，如郁金香、洋葱等。
以上是一些常见的植物的营养繁殖方法，不同植物具有不同的繁殖方式。
第五章营养繁殖育苗技术
直径细的插穗，含营养物质少，不利于生根（但 插穗不宜太粗，因为切口太大，不易愈合，易腐 烂）。
• 硬枝扦插：插床表面的相对湿度也不宜 过小，否则插条容易失水干枯。
• 扦插基质的含水量保持在60%左右为宜。 • 水分过多影响土壤通气条件。
（3）光照
• 光照能提高地温，促进生根。 • 嫩枝扦插时，为减少叶片失水并让叶片
能继续进行光合作用，应进行适当遮荫。 • 硬技扦插， 插时应插深一些，插穗露出
• 多年生苗木上的1年生枝条作插穗，比1 年生苗木苗干作插穗生根能力低。
• 多年生树木上的多年生枝条生根能力更 低。
（4）插穗的部位 （5）枝条发育状况 （6）插穗的粗细与长短 （7）插穗上保留的叶、芽数量
• 营养物质含量高，插穗生命活动旺盛，维持插穗 生命活动时间长，提供给插穗形成愈伤组织、不 定根生长的时间充足，有利于插穗成活。
小结 硬枝扦插繁殖是最为传统和简便的无性繁殖方
法，能满足大规模工业化生产的需要。但硬枝扦插 育苗只使用于少数容易生根的树种。
嫩枝扦插方法的出现大大提高了难生根树种的
扦插成活率，逐渐成为扦插研究的方向。嫩枝扦插 是在生长季节采取木质化程度较低（半木质化）的 带叶嫩枝进行扦插，因为嫩枝扦插穗条比较幼嫩， 内源生长促进物质较多，抑制物质较少，细胞分生 能力强，所以生根容易。
活率高。实生苗发育年幼，再生能力强， 枝、茎、插穗生根能力强，成活率高。 营养苗年龄相对较大，而植物的新陈代 谢和生活力是随植物的年龄递减的，其 枝条的生根能力减弱。
04营养繁殖育苗技术-1概述及扦插繁殖
所含抑制物质逐渐增加，生根能力下降
。 柳杉
母树年龄
5年
25年 200年
扦插成活率 85%
32.5%
2.5%
28
4.2.3 影响扦插成活因素
（一）内在因子
对于一些稀有、珍贵树种或难繁殖的树种，
植物的遗传性
为使其在生理上“返老还童”可采取以下
母株的起源和年龄
措施：
枝条的年龄
（1）绿篱化采穗 即将准备采条的母树进行
4.2.2.2 扦插生根类型
3、侧芽（潜伏芽）基部分生 组织生根型：葡萄
4、愈伤组织生根型： 即以愈伤组织生根为主，从
基部愈伤组织（或愈合组 织），或从愈伤组织相邻近 的茎节上发出很多不定根。 那些扦插成活难，生根较慢 的树种的其生根类型，如悬 铃木、雪松；嫩枝扦插；根 插（先芽后根）
21
4.2.2.2 扦插生根类型
愈伤组织生根型的插条，其不定根的形成要通过愈伤 组织的分化来完成。
首先，在插穗下切口的表面形成半透明、具有明显细 胞核的薄壁细胞群，即为初生愈伤组织。初生愈伤组 织细胞继续分化，逐渐形成和插穗相应组织发生联系 的木质部、韧皮部和形成层等组织。
最后充分愈合，在适宜的温度、湿度条件下，从愈伤 组织中分化出根。因为这种生根需要的时间长，生长 缓慢，所以凡是扦插成活较难、生根较慢的树种，其 生根部位大多是愈伤组织生根。
8
4.2.1 扦插繁殖概念和特点
1、概念：
利用离体的植物营养器官如根、茎（枝）、叶 等的一部分，在一定的条件下插入土、沙或其 它基质中，利用植物的再生能力， 使其生根 或发芽成为完整新植株的过程称为扦插繁殖 。
经过剪截用于直接扦插的部分为插穗。 用扦插繁殖所得的苗木称为扦插苗。
初中生物植物的营养繁殖课件
!
讨 论
日常生活中,你还知道哪些植物可以 通过营养器官繁殖后代？
大蒜
竹子
石莲花
水仙
藕
落地生根
洋葱
快过年了，如果你是花农，手头上有 一些菊花优良品种，你打算怎样拓展 这些菊花的种植规模？
1.扦插 : 菊、葡萄、月季
尝试扦插
剪取植物的一段枝 条，把枝条的下部 插入湿润的土壤中。 不久，枝条下部长 出根，上部长出芽， 最后长成一个新个 体。
①进行植物的快速繁殖 ②培养脱毒植株 ③研制转基因植物
在生产实践中，人们经常 利用植物的无性生殖来栽 培农作物和园林植物。你 知道为什么吗？
无性生殖 的优点： 3、提高质量；4、创新品种。
1、节省时间；2、增加产量；
4.压条
把枝条压埋在土中，待枝条长出根
后分离下来形成新植株，这种方法
叫压条。如夹竹桃、桂花等。
4.压条
• 1、两人一组尝试营养繁殖技术。
2、可选材料与技术
麦冬、 大蒜、 月季、 马铃薯、 甘薯
分根
扦插
请你根据植物的组织培养流程图， 回答下列问题： 1、上述产生新个体的过程是什么生 殖方式？愈伤组织和试管苗形成的原 理分别是什么？
答：无性生殖；细胞的分裂增殖 形成愈伤组织；细胞的分化形成 芽、根，长成试管苗。
2、为使培养过程能正常进行，培养基 中必须含有什么物质？出现试管苗后要 给予光照，为什么？
答：必须含有水和无机盐；为了 让幼苗进实践上已广 泛应用，它和传统的营养繁殖比较 哪者更好?
植物的营养繁殖
你知道它们是怎么繁殖的吗？
绿萝
吊兰
想一想
这些植物依靠哪些 器官来繁殖?
草莓
马铃薯
红薯
《植物的营养繁殖》设计
《植物的营养繁殖》教学设计【教学目标】知识与技能1.举例说明几种植物的营养繁殖；2.说出植物组织培养的过程。
过程与方法1.培养学生注意观察周围事物的能力。
2.能够模仿人工营养繁殖的图示，进行植物的嫁接、扦插或压条等活动培养探究能力及在探究中发现解决问题，从探究实验事实中判断、推理的能力。
情感态度和价值观1.观察植物的组织培养过程，体验新科技与传统生产的差异。
2.参与嫁接、扦插或压条等活动，体验植物新生命的诞生过程。
【教学重点】1.植物的营养繁殖的概念；2.举例说明几种植物的营养繁殖；3.说出植物组织培养的过程。
【教学难点】1.通过对植物生殖过程的观察，尝试图与图之间的表达。
2.说出植物组织培养的过程。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、导入新课：回忆旧知：你所知道的植物靠什么器官来繁殖呢？学生回答种子、根、茎、叶。
引入课题—植物的营养繁殖。
二、讲授新课：（一）营养繁殖的常用方法1.幻灯片展示植物营养繁殖的的图片，让学生去理解营养繁殖的概念：植物用根、茎、叶营等养器官进行繁殖方式，称为营养繁殖；并引导学生例举营养繁殖的实例。
幻灯片展示植物营养繁殖的几种常用方法：嫁接、扦插、压条等。
2.分组实验—蔷薇的嫁接此内容学生结合课本第40-41页的内容，结合生活经验理解嫁接的步骤，并能说出当地哪些植物适合嫁接？四人一组，整理并展示结果。
（二）植物的组织培养PPT出示植物组织培养流程图。
学生观察并说出植物组织培养的过程及技术的关键所在——无菌条件。
PPT展示一些植物组织培养的图片，学生欣赏，课程结束。
【教学反思】本节教学中有以下特点：把日常生活中的植物结合到课堂中来，通过实践操作，在课上让学生讨论模拟嫁接、扦插和压条，既提高了学生学习的兴趣又提高了学生的动手能力。
充分利用学生学习的能动性，放手让学生收集资料，展示成果，给学生提供广阔的参与空间，突出学生主体地位。
扦插繁殖
例：茶花、含笑、水杉等。
（3）嫩枝插条的生根
嫩枝扦插的枝条，在取条时，插条本身还未形成根原始体，因而形成根系的过程与木质化的插条有所不同。当嫩枝截取后，伤口处流出的细胞液与空气氧化，在伤口外形成一层保护膜，再由保护膜内新细胞形成愈伤组织，并进一步分化形成输导组织和形成层，逐渐分化出生长点并长出不定根。
同一种植物不同品种的枝插发根难易也不同。例：葡萄极易生根，但美洲葡萄中的杰西卡和爱地郎发
根较难。
一般灌木比乔木易生根；某些阔叶树比针树易生根；匍匐型枝比直立型枝易生根。不同树种生根的难易，只是相对而言，随着科学研究的深入，有些很难生根的树种可能成为扦插容易的树种，并在生产上加以推广和应用。所以，在扦插育苗时，要注意参考已证实的资料，没有资料的品种，要进行试插，以免走弯路。在扦插繁殖工作中，只要在方法上注意改进，就可能提高成活率。如一般认为扦插很困难的赤松、黑松等，通过萌芽条的培育和激素处理，在全光照自动喷雾扦插育苗技术条件下，生根率能达到80％以上。一般属于扦插容易的月季品种中，有许多优良品系生根很困难，如在扦插时期改为秋后带叶扦插，在保温和喷雾保湿条件下，生根率可达到95％以上。这说明许多难生根的树种或花卉，在科技不断进步的情况下，根据亲本的遗传特性，采取相应的措施，是可以找到生根的好办法。
扦插繁殖：是以植物营养器官的一部分如根、茎、叶等，在一定的条件下插入土、沙或其他基质中，利用植物的再生能力，使这部分营养器官在脱离母体的情况下，长出所缺少的其他部分，成为一个完整的新植株的方法。
常用的营养繁殖方法
常用的营养繁殖方法
培养基法是最常见的微生物和植物的营养繁殖方法之一。
通过
调配不同成分的培养基，可以提供微生物或植物所需的营养物质和
生长条件，促进其生长和繁殖。
培养基的选择和配制对于微生物和
植物的繁殖具有至关重要的作用，不同种类的微生物和植物对培养
基的要求也有所不同。
组织培养法是一种在无菌条件下，利用植物组织的分化和再生
能力进行繁殖的方法。
通过将植物的组织（如茎、叶、根等）分离
培养在含有适当激素和营养物质的培养基上，可以诱导植物组织再
生新的植株。
这种方法可以用于植物的无性繁殖和病毒检测等领域，具有很高的应用价值。
生物反应器法是一种利用生物反应器进行微生物或动物细胞的
繁殖的方法。
生物反应器是一种可以控制温度、PH值、氧气供应等
条件的设备，可以模拟生物体内的生长环境，促进微生物或动物细
胞的繁殖。
这种方法在生物制药、生物能源等领域有着广泛的应用，可以大规模生产各种生物制品。
除了上述介绍的常用营养繁殖方法外，还有许多其他方法，如
发酵法、细胞培养法等。
这些方法在不同的领域和应用中都有着重
要的作用，为生物学和生态学的研究和应用提供了重要的技术手段。
总的来说，营养繁殖方法是生物学和生态学领域中的重要内容，通过合理选择和应用不同的繁殖方法，可以促进微生物、植物和动
物的繁殖和生长，为生物资源的利用和保护提供了重要的技术支持。
希望本文介绍的常用营养繁殖方法对于读者有所帮助，也希望大家
在实际应用中能够根据具体情况选择合适的方法，取得更好的繁殖
效果。
营养繁殖(精选6篇)
营养繁殖（精选6篇）养分繁殖篇1教学目标学问目标1、了解的概念和用茎繁殖的主要方法；2、了解嫁接的意义；3、了解组织培育的意义、原理和在实践上的应用。
力量目标通过植物操作的实习培育同学实际操作的力量。
情感目标通过了解我国组织培育技术所取得的成果及其应用实例，增加爱祖国的思想感情，并连续树立生物科学的价值观。
教学建议学问体系图解教材分析1、嫁接的概念、方法和意义是本节教学内容的重点。
从茎繁殖的种类看：嫁接是其中的一种方式。
但是，和其它两种比较（压条、扦插）操作起来较简单，技术性相对较强。
从嫁接的意义上看：嫁接又是果树栽培上一种广泛运用的方法。
它能使一些通过种子繁殖不能保持亲本的优良品质的植物，利用嫁接而保持下去。
还可以通过嫁接提高植物的抗寒力、抗旱力和抗病虫害的力量，此外通过嫁接还可以改善果实的品质。
所以说：嫁接的技术在农村是有用武之地的。
2、组织培育的概念、原理和意义也是本节教学的重点。
从概念上讲，组织培育指的是：在人工配制的养分物上（培育基）、在无菌的条件下，离体培育植物的器官、组织、细胞或原生质体，并使其生长、增殖、分化以及再生植株的技术。
这种技术虽然早在20世纪初就开头讨论，但真正成熟和大规模进展及利用还是近几十年的事。
它是植物学讨论的一种重要方法，也是植物生物技术的组成部分。
从原理上讲：组织培育是利用植物细胞的全能性。
在离体状况下，培育植物体上的一个体细胞使其生长发育成为一株完整的植物体。
从意义上讲：组织培育可以广泛的应用在：植物学基础理论讨论、植物快速繁殖、植物品种改良和细胞大量培育上。
3、理解“细胞的全能性”和预备的教具是本节教学内容的难点。
同学一般认为：植物的根、茎、叶等器官都是由种子发育而来的。
而植物体上的一个细胞在特定的环境中也能培育出一株植物体，在肯定程度上理解起来有困难。
所以，老师要设法使同学能够明白：植物体上的任何一个细胞都含有全部的遗传信息。
在离体培育下，这些信息可以表达出来，从而使植物细胞产生完整的植株。
第四章营养繁殖
第四章营养繁殖第一节营养繁殖概述一、营养繁殖的概念1、营养繁殖是利用植物的根、茎、叶等营养器官的一部分来进行繁殖，从而获得全新个体的方法。
2、营养繁殖的方法包括：分株、压条、扦插、嫁接、组培二、营养繁殖的特点1、可以保持母本的优良的遗传性状。
2、对园林植物中不能结实的品种可以用营养繁殖。
3、繁殖速度快。
4、可制造一些特殊造型的植物。
5、简便、经济第二节分株繁殖一、分株繁殖的概念分株繁殖是将植物营养体从母株分离单栽借以繁殖植株的一种繁殖方法。
特点：优：成活率高、在短时间内可以得到大苗缺：繁殖系数小、不方便大面积生产、苗木不整齐，只适用于少量苗木繁殖或名贵花木的繁殖二、分株繁殖的树种选择1、易生根蘖的树种：如银杏、毛白杨、泡桐、玫瑰2、易生茎蘖的树种：如珍珠梅、黄刺玫、迎春等三、分株的时期春季：对于辖秋开花的植物在早春萌芽前进行，如木槿秋季：对春天开花的植物在秋季落叶后进行，如迎春四、方法1、灌丛分株：把母株一侧或两侧土挖开，露出根系，把带有茎干（1-3个）和根系的萌株带根挖出，另行栽植。
2、根蘖分株：把母株的根蘖挖开，露出根系，用斧头或铁锹把根蘖珠带根挖出，另行栽植。
3、掘起栽植：把母株全部带根挖出，用斧头或刀把植株根的部分分成几份，每份地上部分都要有1-3个茎干，有利于幼苗生长。
第三节压条繁殖一、概念压条繁殖是将未脱离母体的枝条压入土内或空中包以湿润物，待生根后把枝条切离母体，成为新植株的一种繁殖方法。
二、压条种类和方法1、低压法：根据压条的状态不同分为普通压条、水平压条、波状压条和对土压条等方法。
（1）、普通压条法：时间：在秋季落叶后或春季发芽前或雨季枝条：1-2年生的成熟枝条或当年生枝条（雨季）树种：普通压条法适用于枝条离地面比较近又容易弯曲的树种，如迎春、木兰、大叶黄杨方法：将母株上近地面的1-2年生的枝条弯到地面，挖一个深10-15厘米，宽10厘米左右的沟，靠母株一侧的沟挖成斜坡状，把枝条压入沟中埋好（2）、波状压条法：时间：秋季落叶后进行枝条：1-2年生枝条树种：波状压条法适用于枝条长而且柔软或蔓性树种，如芍药、紫藤、葡萄方法：将整个枝条波浪状压人沟中埋好。
植物营养繁殖
植物营养繁殖
植物营养繁殖
1、植物营养的重要性
植物营养繁殖有些古老，但至今仍是人们重视的一项技术，因为这对于保证植物的健康和长久受欢迎非常重要，也是保持植物的色彩、形状和美观性的有力保障。
植物营养繁殖不仅局限于室外园艺，很多工厂内的植物也需要定期进行营养繁殖，以适应不断变化的环境。
2、植物营养繁殖的基本方法
植物营养繁殖涉及几个重要的步骤，包括：土壤调节、浇水管理、施肥管理、防护措施、植物病虫害控制以及植物的加热和湿润管理等。
土壤调节是植物营养繁殖的基础，通过改善土壤的质量，不仅可以提高植物的健康状态，还可以增加其对营养素的吸收量。
此外，对于室内植物，施肥、防护措施、抗病虫害控制是重中之重，其中又以施肥管理最为重要。
3、施肥管理的重要性
施肥管理在植物营养繁殖中占有重要地位，施肥时应根据植物的特征及当地的土壤环境，分钟工具足够适当的肥料，以保持平衡的养分状态，使植物得到充足的养分，从而达到良好的生长发育状态。
施肥也应根据植物的特性及所处环境，分植具足够适当的肥料，减少肥料盐分含量，以减少植物受损。
4、湿润管理和加热
植物营养繁殖中湿润管理和加热是不可缺少的，一方面要根据植物的
类型及环境，提供合适的湿润度，另一方面要对植物进行加热，以增
强阳光的作用，使植物有足够的养分及营养。
总之，植物营养繁殖是一项重要的技术，通过恰当的施肥、浇水管理、抗病虫控制、加热及湿润管理等方法，可以达到促进植物健康发育的
目的。
植物繁殖方式有哪些及例子
植物繁殖方式有哪些及例子
1.营养分裂法：是指植物把一个营养细胞分裂成几个细胞，每个细胞都具有生长成植物体的能力，因而形成新的植物体。
例如：狗牙根、孢子蕨等。
2. 雌雄式繁殖法：是指植物在一定的条件下，雌性和雄性植物互相受精，形成新的植物。
例如：蔬菜、牡丹等。
3. 受精卵繁殖法：是指植物受精卵经受精、胚胎发育、孢子植物发育，最终形成新的植物体的一种繁殖形式。
例如：克鲁克玉米、马铃薯、冬瓜等。
4. 繁殖分裂法：是指植物在一定的条件下，利用自身的特性将繁殖单位分裂成多个，每个繁殖单位都有能力孳生出新的植物体。
例如：多肉、榴莲和兰花等。
5. 颗粒繁殖法：是指植物通过繁殖颗粒组成的植物集团来繁殖，产生新的植物体。
例如：水稻、玉米、苋菜等。
6. 嫁接法：是指将植物主体和接穗体进行嫁接，使接穗体与主体结合，形成新的植物体。
例如：油菜、梨、苹果等。
7. 体外培养：是指植物将细胞培养在体外条件下，通过营养分裂，最终形成新的植物体。
例如：甜菜、苋菜等。
- 1 -。
八年级生物上册知识点：植物的营养繁殖
八年级生物上册知识点：植物的营养繁殖教学设计一、教材分析“植物的无性生殖”是第一章第七节的资料，主要介绍了植物的营养繁殖与植物的组织培养。
本节课所讲授的主要部分是“植物的营养繁殖”，主要讲解的资料有：让学生理解营养繁殖（嫁接、扦插、压条），该部分，最主要地是让学生经过小组合作的形式亲自实验操作学习嫁接技术。
除此之外，让学生了解组织培养，即无性生殖在生产实践中的应用。
二、学情分析经过前面的学习，学生对细胞的结构和功能、植物体的结构层次和植物的有性生殖有了深入的了解，为学习本节资料奠定了知识基础。
生活中，学生虽听说过“无心插柳柳成荫”，也见过一些利用嫁接培育的植物，但大多数学生对此没有实践经历。
所以本节课教师必须要给学生创造机会，让学生尝试实验操作，这样既能帮忙学生理解知识，又能提高实践动手本事。
组织培养对于学生来说比较陌生，但此刻许多高校都有组织培养实验室，网络上也有实验视频。
能够让学生经过视频形象地感知组织培养技术，同时亦可开展生物兴趣小组，让学生参观组织培养实验室。
从而让学生在学会相关知识的同时，培养学生对生物学习的兴趣。
三、教学目标知识目标：1、列举植物的无性生殖、区别无性生殖与有性生殖。
2、理解嫁接、扦插、压条实验技术。
3、认识植物的组织培养技术。
【保底教学目标】其中1、2为保底教学目标，因其是本节的重点资料，考试所占比重较高，所以将其确定为保底教学目标。
本事目标：培养学生亲自实验操作嫁接、扦插与压条技术的本事。
【保底本事目标】此处既能让学生更好地理解营养繁殖，同时亦能培养学生的实验动手本事。
情感态度价值观目标：培养学生对生物的兴趣以及对大自然的热爱。
四、教学的重点和难点教学重点：1、列举植物的无性生殖、区别无性生殖与有性生殖。
2、理解嫁接、扦插、压条实验技术。
3、认识植物的组织培养技术。
教学难点：培养学生亲自实验操作嫁接、扦插与压条技术的本事。
五、教法教具材料的准备（1）准备蔷薇枝条、刀片、嫁接薄膜。
植物营养繁殖1定义2方法3优点4植物组织培养
植物营养繁殖1定义2方法3优点4植物组织培养1. 引言1.1 定义植物营养繁殖是指通过种子繁殖、无性繁殖和有性繁殖等方式，使植物进行生长和繁衍的过程。
在植物营养繁殖中，涉及到植物的生理功能、遗传基因等多个方面。
通过不同的方法，可以有效地促进植物的增殖和培育出具有更优良特性的新品种。
1.2 方法植物营养繁殖主要包括种子繁殖、无性繁殖和有性繁殖三种方法。
- 种子繁殖：通过种子进行植物的传播和培育。
种子具有良好的保存能力，在合适的环境条件下可以长时间保存，并且易于传播。
这是一种常见且广泛应用的植物营养繁殖方法。
- 无性繁殖：包括离体组织培养、茎叶插条、株块分割等方式。
该方法通过利用植物体中存在的分生组织（如茎尖、叶片等）或试管中培养基提供适宜条件，使其再生为完整的植株。
无性繁殖可以大大加快种质繁殖速度，并且保留了母本全部遗传性状。
- 有性繁殖：通过植物的花粉与雌蕊结合，进行受精过程从而形成种子。
有性繁殖具有产生丰富遗传变异的优点，能够培育出新品种和改良现有品种。
1.3 目的植物营养繁殖的主要目的是为了满足人类对农作物、观赏植物等需求。
它不仅可以高效地增加可供人们食用、工业利用和园艺观赏等方面所需的植物数量，还能够提高农作物产量和品质、改良植物特性、培育新品种以及保护珍稀濒危植物等。
通过探究植物营养繁殖方法和优点，一方面可以对相关科学原理进行深入理解，另一方面可以启发人们对于未来如何更好地利用植物资源进行创新和发展的思考。
在接下来的文章中，将进一步介绍具体内容，并对植物组织培养的相关知识进行探讨。
2. 植物营养繁殖2.1 定义植物营养繁殖是通过利用植物的生理特性和环境因素，以达到增加植株数量并保持遗传纯度的一种繁殖方式。
相比于自然繁殖，植物营养繁殖可以在较短的时间内获得大量具有相同基因特征的新苗，并且具备更高的成活率。
2.2 方法在植物营养繁殖中，常用的方法主要包括：- 分株：将多年生草本植物或灌木等分成若干段，并通过分株埋入土壤后给予适宜环境条件，使其逐渐发展成为独立个体。
营养繁殖的名词解释
营养繁殖的名词解释
嘿，朋友！你知道什么是营养繁殖吗？营养繁殖啊，就好比是植物
界的一种神奇“魔法”！
比如说，你看那草莓，它的匍匐茎在地上不断延伸，然后在节点处
就会长出新的植株，这就是营养繁殖呀！就好像一个妈妈不断地生出
可爱的小宝宝一样。
再想想，还有玉树，掰下它的一片叶子，放在土里，过不了多久，嘿，就能长出一棵新的玉树来，神奇不神奇？这就像是孙悟空的毫毛，随便一吹就能变出好多小猴子。
还有像吊兰，它垂下的那些小植株，不也能长成独立的个体吗？这
多有意思呀！
营养繁殖可不单单是植物的专属哦，在动物界其实也有类似的情况呢。
比如有些低等动物，它们通过分裂来繁殖后代，这不也是一种特
殊的“营养繁殖”嘛！
你想想看，如果植物都只能通过种子来繁殖，那这个世界得少了多
少有趣的景象呀！正是因为有了营养繁殖，我们才能看到那么多独特
的植物生长方式。
营养繁殖真的是大自然的奇妙馈赠呀！它让植物能够更加快速、高
效地繁殖和延续，让我们的世界变得丰富多彩。
所以呀，我们可得好
好感谢这神奇的营养繁殖，让我们的生活充满了这么多的生机和惊喜！我的观点就是，营养繁殖是非常了不起的自然现象，它让生命有了更
多的可能和精彩。
植物的营养繁殖
营养繁殖是植物繁殖方式的一种，不通过有性途径，而是利用营养器官：根、叶、茎等繁殖后代。
营养繁殖能够保持某些栽培物的优良性征，而且繁殖速度较快。
主要有分根、压条、叶插、芽叶插、扦插、嫁接等。
营养繁殖是植物繁殖方式的一种，不通过有性途径，而是利用营养器官：根、叶、茎等繁殖后代。
植物体的一部分在脱离植物体后，仍然能够存活并且长成一株维持其母本原有性状的植物，如落地生根、马铃薯的块茎、竹子的根状茎等等，在自然中都很常见。
[2]方式如果人为取部分植物体繁殖植物，则是人工营养繁殖。
人工营养繁殖的方式有：压条、扦插、嫁接、组培等等。
在生产实践中，无法用种子繁殖的植物，或者用种子很难繁殖的植物，都可以通过营养繁殖实现。
另外，在农业中为了保持果树的优良性状，往往通过营养繁殖来培育果树。
营养繁殖分类编辑播报营养繁殖能够保持某些栽培物的优良性征，而且繁殖速度较快，农业上常利用地下茎（如马铃薯）或块茎（如番薯）作为播种材料，所以被广泛地应用于花卉和果树的栽培中。
营养繁殖的四种方式分根一.分根：用于夹竹桃，腊梅等灌木，它们的丛生茎下各自都有根，可以直接把它们分开，成为独立的植株。
这种繁殖方式叫分根。
压条二.压条：用于桑，夹竹桃等植物，可以选择树上较长的枝条，把它弯下来，压埋在土中的枝条部分长出根后，再把枝条与母体截断，长成新的植株。
这种方式叫压条。
扦插三.扦插：用于月季，柳树，葡萄等植物，可以剪取植物上带芽的枝段，插入土中，不久这些枝段就会生根发芽，长成新的植株。
扦插是指将枝条剪成小段，插入土中，不定根产生后，芽便可形成新的侧枝，于是新植株就产生了。
有的植物很容易长根，扦插的成活率很高。
有的植物不易长根，可以用植物激素等进行处理，促进生根。
[3]嫁接四.嫁接：用于橘，桃等果树，可以将它们的枝或芽接到另一种植物的茎或根上，使两者的形成层上（茎中具有分生能力的组织）紧贴，不久它们就会长成一体，成为一株新植物。
这种繁殖方法叫嫁接。
八年级自然科学植物的营养繁殖和动物的繁殖方式鄂教版知识精讲
初二自然科学植物的营养繁殖和动物的繁殖方式鄂教版【本讲教育信息】一. 教学内容：植物的营养繁殖和动物的繁殖方式二. 学习目标：1、知道几种常见的营养繁殖方式，能简单描述“扦插”、“压条”、“嫁接”的方法、过程、应用和特点。
2、知道动物多种生殖方式，了解动物的有性生殖和发育过程的多样性，区别卵生和胎生。
（重点）3、知道动物发育过程的多样性，重点理解变态发育的大致过程和变化特征。
（难点）三. 重难点讲解：【知识点1】营养繁殖1、概念：是指植物体依靠营养器官（植物的根、茎、叶）进行的繁殖，又称为植物克隆。
如：椒草的叶、甘薯的根、马铃薯的块茎、芦苇的茎、落地生根的叶等都能发芽、生根，长出新的植物体。
2、意义：有利于保持植物的优良性状、加快植物的繁殖速度。
【知识点2】扦插。
（1）概念：扦插是人们有目的地剪裁植物枝、叶插入土壤中进行繁殖的方式。
（2）优点：简便快捷，新植株保持了母体特性。
（3）类型：①枝插：杨、柳、月季、葡萄等②根插：杜梨、枣树、韭菜等③芽插：大蒜④叶插：秋海棠、柠檬等（4）注意事项：①插枝要去掉侧枝、叶片、顶芽，并适当遮荫，以减少水分的散失，避免日晒灼伤。
②插枝保留3—5个侧芽，因为芽会产生生长素，可促进生根。
③插枝顶端剪平，下端切剪成斜面，并将枝条放在酒精灯上稍稍烘烤或放在生长素溶液中浸泡3—5分钟，这样对加速不定根的成长有显著效果，能提高成活率。
【知识点3】压条（1）概念：在新植株生成不定根后，再从母体上割离栽植的一种营养繁殖的方法。
（2）优点：新植株保持了母体的特性；成活率较高。
（3）操作方法：①地面压条，适合葡萄、悬钩、连翘、茶等植物。
②空中压条，适合紫玉兰、白兰花、桂花、荔枝等植物。
【知识点4】嫁接。
（1）概念：嫁接是将一个植物体上的芽或枝条，移接到另一个带根的植物体上的过程。
（2）优点：可获得遗传性状优良的品种。
（3）嫁接的方法：①靠接：将需要嫁接的两植物枝条彼此靠拢，各在相对一侧削成切口，作为接穗的枝条，在切口相反的一侧需带有芽体。
营养繁殖苗的特点
营养繁殖苗的特点营养繁殖苗是一种通过特定的培养技术，将植物的营养物质充分利用，使其能够迅速繁殖并保持良好的生长状态的植物苗。
它具有以下特点：1. 高度繁殖能力：营养繁殖苗通过特殊的培养技术，能够迅速繁殖出大量苗木。
相比传统的育苗方法，营养繁殖苗的繁殖速度更快，数量更多。
2. 营养丰富：营养繁殖苗的培养过程中，会添加各种有机和无机营养物质，使苗木在生长过程中得到充分的营养供应。
这样可以保证苗木具有较高的生长速度和良好的生长状况。
3. 抗逆性强：营养繁殖苗的培养过程中，会进行一系列的环境适应处理，使苗木具备较强的抗逆性。
无论是在干旱、寒冷、高温还是其他恶劣环境下，营养繁殖苗都能够保持较好的生长状态。
4. 病虫害抗性强：营养繁殖苗在培养过程中，会进行病虫害的筛选和防治，选择出具有较强病虫害抗性的苗木。
这样可以降低苗木生长过程中遭受病虫害的风险，减少使用农药的量，对环境更加友好。
5. 品质稳定：营养繁殖苗的培养过程中，会严格控制环境因素，包括温度、湿度、光照等，使苗木的生长环境更加稳定。
这样可以保证苗木的品质稳定，具有更好的生长潜力和发展空间。
6. 适应性广：营养繁殖苗可以适应不同的生长环境和栽培方式。
无论是在土壤中生长还是在水培、气囊苗等特殊栽培方式下生长，营养繁殖苗都能够适应并保持良好的生长状态。
7. 方便运输和栽植：由于营养繁殖苗的体积小、根系发达，便于运输和栽植。
这为苗木生产和栽培提供了更大的便利性，减少了运输和栽植过程中的损失。
营养繁殖苗的特点使其广泛应用于植物育种、林业、园艺、农业等领域。
通过营养繁殖苗，可以快速繁殖出优质苗木，提高植物的生产效益和品质，促进农业的可持续发展。
同时，营养繁殖苗还可以帮助保护自然资源，减少野生植物的采伐和破坏，保护生物多样性。
因此，营养繁殖苗在现代农业和生态保护中具有重要的意义。
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C．用茎尖来繁殖植物体
D．将种子种下去，长出植物体
答案：D
二、想一想
2．能使植物个体增多，延续后代的器官，不一定就是生殖器官。
答案：正确。
3．一种生物只有一种生殖方式。
答案：错误。
三、动动脑
4．无性生殖和有性生殖有哪些不同点？
答案：无性生殖不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体；有性生殖是两性生殖细胞结合成受精卵（又称合子），由合子发育成新个体，合子是第二代发育的起点。
教师：如果给你一个选择“家庭梦想”的机会，你们最想得到什么？
学生：……
教师：那就恭喜你们，得到了。好了，还有没有同学来回答问题？
学生F：老师，我觉得不能在生产实践中经常使用无性生殖来进行繁殖。从刚才的资料介绍上得出，长期的无性生殖也会引起品种的退化。如，马铃薯的长期无性生殖会使茎越来越小；竹林在长期无性生殖后也会大面积开花等等。
重点、难点
重点：列举植物的无性生殖；描述植物的无性生殖
难点：组织培养的操作、原理
教具准备
教法
启发、诱导、观察、讨论、讲述、练习。
过程设计
复习引入→明确目标→生自主探究→合作交流→师解疑答惑→构建知识框架→达标测试→布置作业
估计出现
的问题及师充分利用多媒体明确营养繁殖是无性生殖的主要方式
3、无性生殖的优点有______、______、______。
生自主探究课本36页内容解决以上问题
师生统一答案
教师总结从刚才的学习中我们可以得出这样的结论：无性生殖由于它自身的优点，常被用于生产实践中，但由于一些不足之处，在农业生产上又不能长期使用无性生殖。所以，我们大家在平时生活中看待一个问题，一个人或者一个物，都要用一分为二的观点，既要看到他的短处，又要看到他的长处，不能一棒子打死。
（注：教师播放课前准备好的有关无性生殖在农业生产中的应用的录像资料）
教师：录像资料结束了，试一试能不能回答出这几个问题呢？
（教师播放投影片）
投影片内容：
1．通过材料，你知道为什么在农业生产实践中经常用无性繁殖来栽培农作物吗？
2．由材料分析，你知道了哪几种无性生殖？
3．通常在农业生产实践中，用茎繁殖有几种方式？
［课堂小结，作业练习，结束新课］
（教师进行简短的小结）
教师：这节课我们了解了无性生殖的相关知识，我们共同总结。
通过学习我们知道由于无性生殖自身的一些特点，所以在生产实践中我们经常使用无性生殖来进行繁殖植物。我们通过探究实验掌握了一些扦插材料的处理方法，并且同学们各个小组中都设计了探究实验。每个组在以后的几天一定要注意定期观察、做好记录，看看自己最后的假设是否正确
学生I：我回答第三个问题，用茎繁殖属于营养繁殖，常见的用茎繁殖有扦插、嫁接、压条等几种方式。
教师：咱们请几位同学简单地向大家介绍一下有关扦插、嫁接和压条的知识。
板书：一、无性生殖
不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生出新个体的生殖方式。（1）扦插 （2）嫁接 （3）压条
学生M：扦插是剪取一段带有芽的枝条，将其下部插入湿润的土壤中。在适宜的温度下，一段时间后，枝条下部长出不定根，上部发芽，从而发育成一个新的个体。杨、柳、葡萄、月季、蔷薇等植物常用这种方法进行繁殖。
学生G：在日常生活中，桃、杏、梨、苹果等都是利用嫁接来繁育优良品种的；而像葡萄、月季、甘薯等的栽培，一般采用扦插的方法。
教师：营养繁殖是无性繁殖的主要方式，植物的组织培养也属于无性生殖
板书：二、植物的组织培养
师出示自学导航：
1、人们利用植物可以进行______的原理研究出了组织培养技术
2、在______条件下，将植物的______、______或______等切成小块，培养在特制的培养液上，通过细胞的增殖和分化，使它逐渐发育成完整的植物体，这种技术叫组织培养。
（学生只要答出第三点即可）
3．在扦插过程中，如何促进扦插生根呢？
答案：（1）用植物生长素处理，比如：吲哚乙酸，吲哚丁酸，萘乙酸及2，4—D等。（2）增高底温法，一般在20℃以上。
可以结合前面所学的植物的种子繁殖方式来导入。
扦插时，至少保留两个节。
强调讲解压条时要割破一部分树皮的原因。
多媒体展示相关图片，点明知识点，并演示如何嫁接。
学生E：请大家思考“无心插柳柳成荫”这句话体现了哪种生殖方式？
……
教师：很好，前几位同学已经向在座的同学们发出了“挑战书”，谁来应战呢？
学生F：“无心插柳柳成荫”这句话体现了无性生殖这种生殖方式。柳树在繁殖时，可以不经过两性生殖细胞的结合，直接用柳条扦插成活，属于由母体直接繁殖。
教师：我们的“你问我答”栏目完成得很精彩，接下来我们来看一段录像。
学生D：我们根据平时的生活经验发现，在我们的周围有很多植物都属于这种生殖方式，比如：杨树、月季、柳树等。
教师：太棒了，大家总结得十分精彩，希望以后继续努力。
通过上面的学习，我们可以发现类似于椒草、马铃薯这种植物的一些生物，都是不经过两性生殖细胞的结合，而是由母体直接产生出新个体。我们称这种生殖方式为无性生殖。
（注：学生阅读完以后，思考、讨论，并得出结论）
教师：现在，我们来交流一下每个组讨论的情况。每组组长选派一名“形象大使”汇报，注意语言的表达。好吧，我们现在就开始，第1组先来，向大家介绍一下你们组的观察情况吧！
学生A：我们组经过观察，马铃薯块茎放的时间长了以后也能发芽,草莓茎可以发育成一个新的个体而落叶生根的叶也可以发育成一个新的个体。一个是块茎发芽，一个是茎，一个是叶发芽，但最终都有同样的结果，都能长成一个新的植株。而它们三者都是不经过两性生殖细胞的结合，直接由母体自身的一部分器官繁殖的。
4．在我们日常生活中所见的植物中通常人们利用无性生殖中的什么方法进行繁殖？
5．从生产实践看，能不能长期使用无性生殖进行繁殖？
学生G：在农业生产实践中，经常用无性生殖来进行繁殖，是由于它的繁殖速度快，后代性状均匀一致，短期内可获得大量性状一致的植株。
学生H：从资料上介绍来说，常见的无性生殖有：分裂生殖、出芽生殖、孢子生殖、营养生殖四种方式。
板书设计
第一节植物的无性生殖
扦插
营养生殖嫁接
无性生殖
压条
植物的组织培养
复备
作业反馈及补缺
导学1、2、3、5；
巩固提高1、2、3
教后反思
大部分学生对于利用扦插技术进行营养繁殖比较熟悉，并且在生活中也能见到一些嫁接植物，具有一定的感性认识。组织培养对学生来说比较陌生。
［巩固练习］
一、试一试就能行
1．嫁接可以分为________和________两种方式。接上去的芽或枝叫做________，被接的植物叫做________。
答案：芽接 枝接 接穗 砧木
二、动动脑
2．如果让你来动手嫁接植物的话，你应该注意些什么呢？
答案：嫁接时注意事项：①嫁接时间：枝接一般在春季，芽接在夏末秋初。②嫁接中砧木和接穗要选择使二者具有亲和力，并对当地自然环境有较大的适应能力的。③嫁接过程中应当使接穗与砧木的形成层紧密结合，确保接穗成活。
时间
主讲人
参加人数
缺席
课型
课时
2013年10月13日
2
0
新授课
11
课题
植物的无性生殖
教
学
目
标
1、区别无性生殖与有性生殖；举例说出什么是营养生殖；列举常见的营养繁殖现象；说明嫁接成功的关键；描述植物组织培养的过程。
2、尝试完成一种植物的扦插、嫁接或压条繁殖。
3、通过比较两大类生殖方式的特点，辩证的认识生命现象；关注无性生殖在生产实践中的应用。
板书：一、无性生殖
不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生出新个体的生殖方式。
教师：这种无性生殖在植物中是非常常见的一种生殖方式。好了，对于刚才所说的一些问题，大家还有什么意见吗？
［自由大论谈］
（通常由学生提出问题，其他学生来回答，教师主持）
［巩固练习］
一、选择题
1．下列哪项不属于无性生殖（ ）
A．用马铃薯块茎来繁殖
学生B：我们组认为通过这样的生殖方式繁殖速度很快，有些植物如银星海棠的茎浸泡在水里，几天就可以生根。还有新长出的植株和母体长得非常相似。
（注：教师在此可以适当向学生提出“性状”二字，并可稍作解释，为遗传和变异打下良好的基础）
学生C：我们组要对此进行一些补充。我们发现生物的生殖方式虽然多种多样，但都是各有所长。比如前一组同学所说的由母体器官繁殖的这种方式速度快，时间短，又不会出现很大的变异。
学生N：嫁接可以分为两种情况：芽接或枝接，即把相应的芽或枝条接在另一个植物体上，使结合在一起的两部分长成一个完整的植物体。接上去的芽或枝叫做接穗，被接的植物体叫做砧木。嫁接时一定要注意应当使接穗与砧木的形成层紧密结合，以确保接穗成活。
学生O：压条也是一种常用的用茎繁殖的方法。压条的做法是把枝条从植株上弯下来，再把枝条中部的树皮剥掉下部半圈，然后把枝条的中部埋在土壤里，让枝条的顶端露出地面。等这个枝条生出不定根并长出新叶以后，再与母体切断。生活中，像夹竹桃、桂花这样的扦插不易成活的植物，就常用这种方法进行繁殖。
作业及
练习设计
练习：A课本37页1、2 B课本37页3
作业：A《基础训练》基础知识
B《基础训练》综合能力测试及中考链接
师生双边活动
个人调控
复习旧课，导入新课
（注：师生共同简要复习芽的类型和结构，导入新课，教师语速尽可能舒缓）
教师：有些植物靠带芽的枝条来繁殖子代，原来这是无性生殖的一种。今天我们一块来学习植物的无性生殖。
讲述新知：
板书：第七节植物的无性生殖
［创设情境，讲授新课］
教师：现在，请大家翻开书第33至34页，观察这三幅图，回答投影片上的问题。
（学生阅读、观察、讨论；教师将制作好的投影片内容打出）