基于计算机网络的大学英语自主学习策略研究回顾和展望

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互联网背景下大学生英语自主学习的现状及对策研究

互联网背景下大学生英语自主学习的现状及对策研究【摘要】本文旨在探讨互联网背景下大学生英语自主学习的现状及对策。

通过分析互联网背景下的大学生英语自主学习现状，揭示了学生们面临的挑战和机遇。

探讨了互联网提供的学习资源对大学生英语自主学习的积极影响，以及影响大学生英语学习的因素。

随后，提出了提高大学生英语自主学习能力的对策，包括建议及展望未来研究方向。

通过这些分析和探讨，本文旨在为大学生英语自主学习提供参考，并帮助他们更有效地利用互联网资源提升英语学习能力。

【关键词】互联网背景、大学生、英语、自主学习、现状、影响、因素分析、对策、建议、展望、总结、研究方向1. 引言1.1 研究背景在互联网时代，大学生英语学习已经成为一个备受关注的话题。

随着互联网的普及和发展，大学生在学习英语过程中拥有了更多的学习资源和渠道。

与此互联网也给大学生英语学习带来了挑战和困难。

面对海量的信息和资源，大学生往往感到迷茫和无助，难以有效地进行自主学习。

对互联网背景下大学生英语自主学习的现状进行深入研究，探讨如何有效利用互联网资源提高学习效果，具有重要的理论和实践意义。

通过对互联网背景下大学生英语自主学习现状的分析，可以为大学生英语学习提供一定的参考和指导，促进大学生英语学习水平的提高。

本文旨在探讨互联网背景下大学生英语自主学习的现状及对策，为提高大学生英语学习能力提供理论支持和实践指导。

1.2 研究意义随着互联网的普及和发展，大学生英语自主学习逐渐成为一种趋势。

对互联网背景下大学生英语自主学习的现状及对策进行研究具有重要的理论和实践意义。

了解大学生英语自主学习的现状有助于深入分析学生在英语学习过程中面临的挑战和困难，从而有针对性地制定教学改革措施，促进学生的英语学习效果。

探讨互联网提供的学习资源对大学生英语自主学习的影响，有助于充分发挥互联网在英语教学中的优势，为提升学生的学习兴趣和积极性提供参考。

分析影响大学生英语学习的因素，可以帮助学校和教师更好地了解学生的学习需求和问题，采取措施加强学生的自主学习能力，提高英语教学的质量。

大学英语网络自主学习的策略研究

有部分。大学生在网络上的英语学习，为改善当代大学生的英语综合能力做出了重要贡献，也提高了大学生的自主学．－－ｊ能力。但是，现在大学生的网络自主学＊－７仍然存在比较多的问题，本文将从多方面分析探究并提出相应的解决方案。关键词：大学英语；网络自主学．－ｊ；问题及对策按照国家教育体制改革的要求，开创创新网络教学模式，加强网络信息技术应用．增强教师应用信息技术的能力，运用创新型教学观念，改善教学方法，提升教学效率，保证教学效果。老师在课堂上应该多鼓励大学生课后自主学习，主动学习，利用网络信息技术增强自己解决困难的能力。
当前大学英语网络自主学习存在的问题在经过一番调研之后．调查结果表明现阶段的大学生网络自主学习依然存在相当多的问题。这些问题会严重影响到大学生学习效率与自主学习能力的提高。在大学生英语网络学习中存在的问题具体如下：１、师生双方对网络自主学习重要性认识不足老师和学生对于网络自主学习的积极意义以及重要性都没有得到充分的认识。在大部分老师的看来，依照传统的教学模式教学才是正确的选择。在老师看来应该以教师为中心，专注于课堂内容的教学才是最有利于学生学习知识和技能。老师教、学生学才是正确的选择。然而，教师在实际的课堂教学的过程中，很多教学效果并得不到充分的发挥，而且学生在课堂的积极性、适应性、灵活性等都得不到充分体现。除此之外，我国大多数地区现阶段英语教育水平都不高。部分学生的英语基础比较差，这也为学生的网络英语自主学习带来了诸多不便。这些学生不知道他们如何去学习，怎么去学习。２、自主学习能力不够现在的学习课堂上，教学模式比较陈旧。经过九年义务教育与三年高中课堂教学之后，当代大学生对于传统的教学模式都产生了厌倦。现在的学生很难去主动学习，比较依赖老师灌输性的知识教学。大部分学生都是老师教学生怎么去学习．学生就怎么去学习。根本就忘记学习应该是自己的事情。学生在学习中很难有计划和目标．对于网络平台自主学习更是一脸茫然。３、计算机运用能力差

基于计算机网络的大学英语教学模式下学生自主学习能力探讨

ｎｗｏｌｇｇｉｔａｈｎｄａｅｏｏｕｅｎｅｃｌｅｅＥｎｌｈｅｃｉｇｍｏｅｂｓｄｎｃｍｐｔｒａｄｓＩｔｒｅ．ｈｓｍｏｅｈｐｌｎｅｏｏｕｅｅｈｏｏｙｎｅｎｔｎｔｉＩｄ，ｔｅａｐｉｃｆｃｍｐｔｒｔｃｎｌｇ，ａｔａｈｒ’ｇｉｅａｄｓｕｅｔ’ ｅｆｓｕｙａｅｒｌｔｄｗｉａｈｅｃｅｓｕｄｎｔｄｎｓｓｌｔｄｒｅａｅｔｅｃ — ｈｏｈｒｃｏｅｙｔｅｌｓｌ．Ｋｅｒｓｃｍｐｔｒａｄｉｔｒｅ；ａｈｎｄ；ｅｆｓｄｙｗｏｄｏｕｅｎｎｅｎｔｅｃｉｇｍｏｅｓｌｔｙｔ－ｕＡｕｈｒＳａｄｅｓＧｕｎｄｎＢａｙｎｔｏ。ｄｒｓａｇｏｇｉｕＵｎｖｒｉ，０５ｉｅｔ５１４０，ｓｙ
ｒｆｒｏｏｌｇｇｉｈｔｅｓａｅｅｏｍｆｃｌｅｅＥｎｌｓｏａｎｗｔｇ．Ｔｈｓｔｅｉｅｌｔｉｈｓｓｄａｓｗｉｈｔｉｈｅｍｐｏｎｅｆｓｕｎｓｅｆ－ｓｕｄａｄｔｅｆｃｓｎｈｅ￣ａｃｏｔｄｅｔ’ｓｌｔｙｎｉｓｆｅｔｉｔ

１引言
随着我国改革开放的不断深化，经济和社会的发展对人才培养提出了新的要求，既掌握着专业知识又有一定英语能力的综合性人才越来越受青睐，这就使得各级教育主
基于计算机网络的大学英语教学模式下学生自主学习能力探讨

互联网背景下大学生英语自主学习的现状及对策研究

互联网背景下大学生英语自主学习的现状及对策研究随着互联网的高速发展，大学生英语自主学习已经成为一种主流趋势。

然而，大学生英语自主学习的现状却并不理想。

许多大学生本着“自学成才”的心态学习英语，但是缺少科学有效的学习方法和策略，导致他们的学习效果远不如预期。

本文将从自主学习的特点、现状及对策三个方面，探讨互联网背景下大学生英语自主学习的现状及对策。

一、自主学习的特点自主学习是指学习者能在学习过程中独立思考、自我管理和评价的过程。

自主学习具有以下几个特点：1.强调个体差异性自主学习以学习者为中心，注重学习者的个体差异。

每个人的英语特长和需求都不尽相同，因此，自主学习更应该强调学习者的自主选择和掌握程度。

2.注重学习方法自主学习注重教学方法的多样化，因为每个学生学习喜好和学习效果不同。

在学习过程中，学生应该找到最适合自己的学习方法，深入学习英语知识。

3.培养学生的学习能力自主学习是完全基于学生自身努力的，因此，它能够培养学习者的责任感和自我管理能力。

学生在自主学习过程中需要不断完善自己的学习规划，监督自己满足学习目标。

二、现状分析在互联网时代，自主学习成为大多数人学习英语的首选方式。

虽然有许多英语学习网站和APP，但其质量良莠不齐。

一方面，有些教育平台孜孜不倦地对学习者进行误导，宣传“零基础到精通英语”的信息，让许多学习者在学习过程中迷失方向。

另一方面，有些平台虽然提供了一些不错的英语学习资料和工具，但是不够科学有效，没有体现出质量优异教育的价值。

这些问题导致了以下的现状：1.缺乏专业的学习方案。

目前，大部分大学生在自主学习英语时只是简单的背单词和翻阅英语教材。

他们缺乏科学有效的学习方案，很容易陷入学习的迷茫。

2.学习的效果难以保证。

许多学习者迷信练习，忽略了学习策略的制定。

这导致学生对英语语法、词汇的掌握非常薄弱，文化话题的理解也欠缺深入。

这些都使得学习的效果难以保证。

3.缺乏充足的英语环境。

目前，在许多学生被大量碎片化的信息所充斥的情况下，学习者缺乏充足的英语语境。

“互联网+”背景下大学生英语词汇自主学习能力的培养

“互联网+”背景下大学生英语词汇自主学习能力的培养【摘要】在“互联网+”背景下，大学生英语词汇自主学习能力的培养变得至关重要。

本文从引言、正文和结论三个部分探讨了这一话题。

在引言中，我们指出了在当今信息化社会中，提升大学生英语词汇自主学习能力的重要性。

在我们分析了英语词汇自主学习的内涵、影响因素，并提出了提升这一能力的途径。

我们还介绍了如何借助互联网+手段进行英语词汇自主学习，并通过案例分析展示了其实际效果。

在我们强调了互联网+背景下大学生英语词汇自主学习能力的重要性与必要性，并展望了未来的发展方向。

通过本文的研究，有助于激发大学生学习英语词汇的积极性，提高他们的学习效率和水平。

【关键词】关键词：互联网+、大学生、英语词汇、自主学习能力、重要性、目的和意义、内涵、影响因素、提升途径、借助互联网+、案例分析、必要性、未来发展展望1. 引言1.1 互联网+背景下大学生英语词汇自主学习能力的重要性在这个信息爆炸的时代，大学生需要具备自主学习的意识和能力，而英语词汇自主学习能力则是其中至关重要的一环。

只有通过自主学习，大学生才能更好地掌握英语词汇，提高语言表达能力，增强沟通交流能力，为未来的发展打下坚实的基础。

互联网+背景下大学生英语词汇自主学习能力的重要性不容忽视。

只有通过不断地积累、学习和运用，大学生才能在英语学习的道路上越走越远，实现更好的自我提升和发展。

1.2 研究目的和意义为了更好地培养大学生的英语词汇自主学习能力，本研究旨在探讨在“互联网+”背景下的相关策略和方法。

通过深入研究大学生英语词汇自主学习能力的内涵和影响因素，可以为实际教学提供理论指导和借鉴。

提升大学生英语词汇自主学习能力不仅有助于提高他们的综合英语水平，还可以帮助他们更好地适应未来社会的发展需求。

最重要的是，借助互联网+手段进行英语词汇自主学习可以为大学生提供更多的学习资源和学习途径，帮助他们更有效地进行自主学习。

通过本研究的深入探讨和分析，可以为大学生英语词汇自主学习能力的培养提供有益的启示，为提高大学生的英语教育质量和水平做出贡献。

互联网背景下大学生英语自主学习的现状及对策研究

互联网背景下大学生英语自主学习的现状及对策研究【摘要】随着互联网的发展，大学生英语自主学习成为一种趋势。

本文结合现实调查与理论分析，探讨了大学生英语自主学习的现状及对策。

分析了大学生英语自主学习的现状，发现存在学习动力不足、学习资源匮乏等问题。

接着，通过对互联网背景下大学生英语自主学习特点和影响因素的分析，提出了提升大学生英语自主学习的策略，如建立学习计划、利用在线平台等。

通过案例分析进一步验证了对策的有效性。

总结指出，大学生英语自主学习仍面临挑战，但展望未来，互联网的发展将为学生提供更广阔的学习机会和资源，帮助他们更好地实现自主学习目标。

【关键词】大学生、英语、自主学习、互联网背景、现状、特点、因素、对策、案例分析、总结、展望未来1. 引言1.1 研究背景在互联网时代，大学生英语自主学习正逐渐成为一种趋势。

随着信息技术的不断发展和普及，互联网已经成为大学生获取信息、学习知识的重要途径。

相对传统的课堂教学而言，大学生英语的自主学习面临着诸多挑战和困难，例如自主学习能力不足、学习资源不足、学习动机不足等。

对大学生英语自主学习进行深入研究，探讨其现状及对策，具有重要的理论意义和实践价值。

通过对大学生英语自主学习进行研究，可以更好地了解当前大学生英语自主学习的情况，找到存在的问题及原因，进而提出相应的改进措施和对策。

在互联网时代，大学生英语自主学习已经成为一种必备的学习方式。

只有深入了解和探讨大学生英语自主学习的现状及影响因素，才能更好地指导和促进大学生英语自主学习的健康发展。

本研究旨在深入分析大学生英语自主学习的现状及特点，探讨影响因素，并提出有效的对策，从而为大学生英语自主学习提供理论依据和实践指导。

1.2 研究意义互联网背景下大学生英语自主学习的现状及对策研究具有重要的研究意义。

随着互联网的快速发展，大学生可以更便利地利用互联网资源进行英语学习，而自主学习也逐渐成为一种重要的学习方式。

研究大学生英语自主学习的现状及对策，有助于了解大学生在英语学习过程中面临的挑战和困难，进而为他们提供更有效的学习支持和指导。

互联网背景下大学生英语自主学习的现状及对策研究

互联网背景下大学生英语自主学习的现状及对策研究互联网的普及和发展给大学生的英语自主学习提供了更为便利和多样的途径和工具。

与此互联网也给大学生英语自主学习带来了新的挑战和问题。

本文将从现状和对策两个方面进行研究和分析，旨在为大学生英语自主学习在互联网背景下提供一些建设性的思路和方法。

一、现状分析1. 互联网环境给大学生英语自主学习带来的便利互联网作为信息技术的重要组成部分，给大学生英语自主学习带来了诸多便利。

互联网上有大量的英语学习资源，包括英语学习网站、英语教学视频、英语学习软件等，能够满足大学生多样化的学习需求。

互联网还提供了与外教或者其他英语学习者的在线交流平台，大大拓展了学生的学习范围和交流渠道。

互联网还可以帮助学生更方便地获取英语学习资料和文献，提高学习效率。

互联网环境下的大学生英语自主学习也面临着一些挑战。

互联网上的信息泛滥，优劣参半，学生很难辨别信息的真伪和质量，导致学习质量参差不齐。

互联网上的学习资源过多，学生容易产生选择困难症，难以确定自己应该选择哪些学习资源，怎样合理安排学习时间。

互联网上的学习资源多样化，学生往往缺乏一定的学习目标和规划，导致学习方向不清晰，学习效果受到影响。

二、对策研究1. 建立在线学习平台，提供有针对性的学习资源针对学生在互联网上面临的信息泛滥和优劣不齐的问题，学校可以建立自己的在线学习平台，整合优质的英语学习资源，并为学生提供有针对性的学习指导和建议。

这样既可以提高学习资源的质量，又可以帮助学生更加有效地利用这些资源。

2. 强化学生自主学习能力的培养互联网环境下，学生在面对多样化的学习资源时需要更强的自主学习能力。

学校应该加强对学生自主学习能力的培养，引导学生学会自主选择、分析和评估学习资源的能力。

学校可以开设相关的学习能力培训课程，或者设置一定的学习任务和项目，引导学生在实践中逐渐培养起自主学习的习惯和能力。

3. 设立个性化学习规划辅导服务针对学生在互联网上面临的学习方向不清晰的问题，学校可以设计并提供个性化的学习规划辅导服务。

基于网络环境下大学生英语学习的自主性探究

基于网络环境下大学生英语学习的自主性探究随着21世纪网络科技的深入发展与应用，学习者必须具备独立获取知识的自主学习能力，才能跟上知识经济时代不断发展的步伐，这极大地改变了人们的生产与生活方式、思维与学习方式。

如今，在大学英语教学中，教师对多媒体教学手段的熟练掌握，导致网络环境下培养和提高大学生自主学习能力面临着严峻的考验，必须对其中存在的问题进行特别的对待及处理。

本文从大学生英语自主学习的现状和自主学习英语时存在的问题入手，以基于网络环境为背景，从多角度分析了如何培养大学英语自主学习的能力。

标签：网络环境；大学生；英语；自主学习在知识爆炸的信息化时代，网络已成为人们生活学习必不可少的一部分，为人们提供一种新的生活方式和学习方式。

因此如果我们要想融入这个时代，就需要不断提高自主学习和终身学习的能力。

随着大学英语教学改革的不断深入，大学英语课堂教学也从以讲授为主的传统课堂模式转向了网络环境下利用多媒体教学的新型课堂模式。

网络在大学英语教学中发挥的作用发生了很大的变化，提供了更丰富的学习资源，更成为了一个平台，使语言教学效果得到充分提升。

在这种模式下，大学生出现了自主学习能力偏低，学习没有明确的目标和有效的学习策略，不能监控自己的学习等各种问题。

在知识时代中，唯有自主，才能与时俱进地适应时代的变化，主动利用网络提供的参考信息进行学习，主动扩大知识量并提升自身的能力，实现自我的价值。

自主学习能力对培养大学生综合素质具有跨时代的重要意义，而网络作为一个新型的学习平台，信息丰富多样。

而缺乏自主学习能力在新时代中无疑是一个致命的弱点，这使得网络环境下自主教育的培养成为一个崭新的倍受关注的话题。

一、网络环境下大学生自主学习英语的现状在网络环境下，大学生学习英语的方式及手段都发生了巨大的变化，这些变化对大学英语教学来说是一把双刃剑。

想要让其以后的发展更加顺利，我们必须正确地分析现状。

通过分析，我们发现大学生在校学习英语的主要方式还是通过教师在课堂讲授，积极主动地投入英语学习的情况很少。

网络环境下大学英语自主学习能力培养研究

网络环境下大学英语自主学习能力培养研究1. 引言1.1 研究背景在当今数字化信息时代，网络技术的持续发展和普及已经深刻改变了人们获取知识和信息的方式。

在大学教育领域，网络环境为学生提供了更广泛的学习资源和更灵活的学习方式，促进了学生自主学习能力的培养和提升。

大学英语作为重要的学科之一，其自主学习能力的培养显得尤为重要。

随着网络环境在大学英语教学中的应用日益普及，学生在学习过程中可以通过网络平台进行在线学习、参与英语角讨论、查阅专业词典和学术论文等，使得学习更加便捷高效。

因此，研究大学英语自主学习能力在网络环境下的培养成为当前教育领域的一个热点问题。

针对这一背景，本文旨在探讨网络环境对大学英语自主学习能力的影响，分析大学英语自主学习能力的培养方法，探讨网络环境下的大学英语自主学习策略，通过案例分析和自主学习能力的评价指标，全面剖析大学英语自主学习能力的培养研究。

通过对研究背景的探讨，可以更好地把握本研究的研究方向和意义。

1.2 研究目的：本研究旨在探讨网络环境下大学英语自主学习能力的培养方法及策略，通过分析网络环境与自主学习能力的关系，提出有效的提升大学生英语自主学习能力的途径和措施。

通过深入研究大学生在网络环境下自主学习的现状和存在的问题，旨在为教育者和学生提供一些建设性的建议，进一步促进大学英语自主学习能力的发展和提升，为提高大学英语教学质量和效果提供理论支持和实践指导。

本研究还旨在探讨网络环境对大学生英语自主学习能力的影响机制，深入挖掘网络资源在提升学习效果和自主学习能力方面的潜力，为构建更加灵活与有效的英语自主学习模式提供理论支持。

1.3 研究意义大学英语自主学习能力的培养在当前网络环境下显得尤为重要。

随着互联网的快速发展，学习者可以通过网络获取各种学习资源，自主选择学习内容和学习方式，因此培养学生的自主学习能力对于提高其英语学习效果至关重要。

大学英语自主学习能力的培养有助于学生成为更加独立和自主的学习者。

基于网络的大学英语自主学习策略研究的开题报告

基于网络的大学英语自主学习策略研究的开题报告题目：基于网络的大学英语自主学习策略研究一、选题背景和意义随着信息技术的发展和普及，网络在教学中的应用越来越广泛，尤其是在语言教学方面，网络教学模式的普及受到了越来越广泛的关注。

目前，大学英语教学已经从传统的听、说、读、写课程转变为英语综合阅读与写作能力培养课程，而网络教学正是其中的重要组成部分。

因此，探究基于网络的大学英语自主学习策略，对于提高学生英语自主学习能力，提升英语教学质量具有重要的现实意义和实践价值。

二、研究目的本研究的目的是探究大学英语自主学习策略和基于网络的大学英语自主学习策略的影响因素，以此为基础，探讨大学英语网络课程的开发和教学策略的改进。

三、研究内容和方法1.研究内容（1）大学英语自主学习策略的相关理论和研究现状。

（2）基于网络的大学英语自主学习策略的设计与实施。

（3）基于网络的大学英语自主学习教学评价探究。

2.研究方法（1）文献阅读法：对大学英语自主学习策略和基于网络的大学英语自主学习策略的相关文献进行综述与总结。

（2）问卷调查法：通过发放问卷收集大学生对基于网络学习大学英语自主学习策略的态度和反应。

（3）访谈法：对部分参加研究的学生进行访谈，了解他们在学习过程中所遇到的问题和解决方法。

四、研究预期成果本研究主要预期成果如下：（1）大学英语自主学习策略、基于网络的大学英语自主学习策略的相关理论得到进一步深入的挖掘和探究。

（2）基于网络的大学英语教学策略得到优化和完善，提高大学英语教学效果和质量。

（3）为以后开展大学英语网络教学提供参考意见和建议。

基于计算机与网络技术的大学英语自主学习模式研究

2012年第05期吉林省教育学院学报No.05，2012第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCEVol .28（总281期）Total No .281收稿日期：2011—12—23作者简介：李瑛（1981—），女，湖北襄樊人。

平顶山学院公共外语教学部，讲师，硕士研究生，研究方向：应用语言学，二语习得，教学法。

基于计算机与网络技术的大学英语自主学习模式研究李瑛（平顶山学院公共外语教学部，河南平顶山467000）摘要：传统的以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的大学英语教学将被以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能，又更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式所取代。

与此同时，随着计算机网络技术的高速发展，计算机网络环境下的学习有利于培养学生的自主学习能力和创新精神。

关键词：计算机；网络技术；英语自主学习中图分类号：G642．0文献标识码：A文章编号：1671—1580（2012）05—0097—022007年教育部颁发的《大学英语课程教学要求》指出：打破传统的教学模式，充分利用现代信息技术，特别是网络技术，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，达到培养学生的英语综合应用能力，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养这一教学目标。

［1］计算机网络技术有着强大的交互能力、丰富的资源、可供选择的自主性等优点，促进了学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。

一、自主学习Cohen 指出：“语言学习的成功取决于学习者本人，取决于学习者自身的因素及其充分利用学习机会的各种能力。

”［2］自主学习“既是一种学习态度，又是一种独立学习的能力”。

［3］外语自主学习是学习者外部环境和内部环境协调统一的结果。

外部环境由教师、教学设施和语料构成，对内部环境有促进作用，是实现自主学习的前提条件和物质基础。

内部环境则蕴藏着学习者的态度和能力。

互联网背景下大学生英语自主学习的现状及对策研究

互联网背景下大学生英语自主学习的现状及对策研究随着信息技术的发展和普及，互联网已经成为人们获取各种信息的重要途径之一，学生在英语学习中也逐渐依赖互联网。

这个依赖现象在大学生中尤为突出，从词汇学习、文法学习到听说读写的练习，通过网络获取资源的现象逐渐普及。

然而，互联网并没有完全替代传统教育，仍存在质量不一的教育资源，以及缺乏自主管理学习能力的大学生。

首先，由于互联网资源众多、重复、迷惑等问题，学生很难定位到合适的学习资源，同时越来越多的非英语学科的知识和文化渗透到网络中，使学生面临着混淆信息和无效信息的困扰。

其次，学生在面对大量信息的同时，缺乏有效的自主管理学习能力。

在使用网络学习英语的过程中，学生往往会延迟或错过处理学业、任务或更多的可能会产生自制力缺乏的不良习惯。

针对上述问题，我们提出以下建议：首先，强调鉴别信息的能力。

学生需要有鉴别所需信息的能力，以快速识别并选择最合适的学习资源，从而迷失在海量信息中。

其次，建议大学生们进行时间管理。

学生需要合理地安排自己的学习时间，并采用专业的学习工具，以提高自身学习效率和自制力。

接着，建议学生建立学习笔记。

在学习过程中，学生可以记录笔记以便反复学习，辅助记忆，更易于回想和再次消化。

最后，我们建议大学生加强语言交流的实践。

通过与英语母语者交流，可在轻松愉快的氛围中学习和提高语言表达能力，同时多参加口语练习、听众讲座等活动，提高自己的语言实践能力。

总的来说，互联网给大学生英语学习提供了很多方便，但也增添了学习的难度。

仅有有效地利用互联网资源，并且加强自主的学习管理，学生才能够更好的利用互联网资源，并在英语学习中获得更好的成果。

基于网络的大学英语自主学习模式研究

基于网络的大学英语自主学习模式研究1. 引言1.1 研究背景随着互联网技术的不断发展和普及，网络学习已经成为一种重要的学习模式，而大学英语学习也逐渐转向基于网络的自主学习模式。

传统的课堂教学模式受限于时间、空间和师生数量等因素，无法满足学生多样化的学习需求。

而基于网络的自主学习模式可以打破这些限制，为学生提供更加灵活、便捷和个性化的学习方式。

在网络学习环境下，学生可以根据自身的学习计划和兴趣选择学习内容和学习时间，实现真正意义上的个性化学习。

网络学习平台可以提供丰富多样的学习资源，包括英语听力、口语、阅读和写作等各个方面，帮助学生全面提升英语能力。

研究基于网络的大学英语自主学习模式具有重要意义。

通过深入分析网络学习环境下的英语学习特点、设计和实践基于网络的自主学习模式，探讨自主学习对英语学习的影响，以及网络学习的优势和挑战，可以为提高大学英语教学质量和效果提供新的思路和方法。

1.2 研究目的研究目的是探讨基于网络的大学英语自主学习模式的实施效果，分析该模式对大学生英语学习能力的提升和自主学习能力的培养情况。

通过对比传统面对面授课和基于网络的自主学习模式，在学习效果、学习动机、学习兴趣等方面进行对比分析，验证基于网络的自主学习模式的优势和可行性。

本研究旨在揭示网络学习环境下的英语学习特点，为提高大学生英语学习效果和培养其自主学习能力提供理论和实践指导。

最终目的在于激发大学生学习英语的兴趣，提高学习效果，促进学生自主学习的能力发展，为教育教学工作提供可行的参考意见和建议。

1.3 研究意义随着网络技术的快速发展，基于网络的大学英语自主学习模式逐渐受到关注和重视。

这种学习模式不仅可以帮助学生更好地进行英语学习，提高学习效果，还可以提升学生的学习兴趣和自主学习能力。

研究基于网络的大学英语自主学习模式具有重要的意义。

通过研究基于网络的大学英语自主学习模式，我们可以深入了解在网络学习环境下的英语学习特点，探讨如何有效地设计和实施这种学习模式，从而提高学生的学习动机和学习效果。

基于计算机与网络技术的大学英语自主学习模式探讨

基于计算机与网络技术的大学英语自主学习模式探讨摘要：随着我国大学英语教学改革的不断深入，越来越多的高校掀起了大学英语自主学习的热潮。

本文结合自主学习的理论基础，借助计算机与网络这个平台，对大学英语自主学习模式进行了探讨。

关键词：自主学习；计算机和网络；实施；能力一、引言2007 年教育部颁发的《大学英语课程教学要求》中对大学英语教学性质和目标、教学要求、课程设置、教学模式、教学评估及教学管理都作了具体要求。

其中明确指出：要打破传统的教学模式，充分利用现代信息技术，特别是网络技术，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，达到培养学生的英语综合应用能力，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养这一教学目标。

因此，大学英语教学改革的措施之一就是改革现行的教学模式，将现在的“以教师为中心”的教师讲、学生听的被动模式转变为以计算机、网络、教学软件等综合运用为主的促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展的新的教学模式。

二、自主学习的含义与理论基础自主学习源于20 世纪60 年代人本主义和认知心理学理论的兴起和发展，是建立在建构主义理论基础上的一种全新理念的学习模式,也是对传统教学观念的一种挑战。

70 年代中期外语界开始了对自主学习的研究，在西方掀起了对外语自主学习的浪潮。

其中的代表人物有：Holec 将“自主性”这一概念引入外语教学，认为自主学习是学习者“管理自身学习的能力”；Higgs 认为“, 学习者自主是一个在一定的教学环境下的、学习者基本上不依赖作为教学管理者与方法提供者的教师而独立完成学习任务与学习活动的过程”。

Dickinson认为，自主学习“既是一种学习态度，又是一种独立学习的能力”。

而Littlewood 则认为自主学习主要是“学习者独立作出选择的愿望和能力”。

虽然我国对于自主学习的研究起步较晚，始于90年代，但外语工作者对外语自主学习的探索，还是取得了一些成果。

束定芳认为自主学习包括：（1）态度：学习者自愿采取一种积极的态度对待自己的学习，即对自己的学习负责并积极地投身于学习；（2）能力：学习者应该培养这种能力和学习策略，以便独立完成自己的学习任务；（3）环境：学习者应该被给予大量的机会去锻炼自己负责自己学习的能力。

“互联网+”背景下大学生英语自主学习能力创新培养模式的研究与实践

“互联网+”背景下大学生英语自主学习能力创新培养模式的研究与实践1. 引言1.1 背景介绍With the rapid development of the Internet and technology, the concept of "Internet+" has been widely integrated into various aspects of our lives, including education. In the field of language learning, especially English, the traditional classroom-based teaching methods are proving to be insufficient in meeting the diverse learning needs of students. As a result, there is a growing demand for innovative approaches to foster students' autonomous learning abilities.1.2 研究目的The research purpose of this study is to explore and establish an innovative model for cultivating college students' autonomous learning ability in English under the background of "Internet +". With the rapid development of information technology and the popularization of the Internet, traditional teaching methods are facing challenges. It is increasingly important to enhance students' self-directed learning skills in the field of English language education.2. 正文2.1 互联网+背景下大学生英语自主学习能力的现状分析随着互联网时代的到来，大学生英语学习方式发生了巨大变化。

基于互联网+的大学英语自主学习教学模式研究

282020年04期总第496期ENGLISH ON CAMPUS基于互联网+的大学英语自主学习教学模式研究文/赵彩燕计算机技术的不断发展，给大学英语教学模式带来了全新挑战，将计算机技术与大学英语教学实践结合起来，是一个可持续性发展的良好教育新契机。

笔者结合当前大学英语自主学习教学实际，浅析互联网对大学英语自主学习教学起到的助力作用。

一、利用计算机语音测评增加学习动力新课改的教学理念从计算机信息技术这一个层面来说，其核心理念是使信息技术与教学模式进行深度结合。

在互联网+的大背景之下，大学英语自主学习全新教学模式的开启，是对传统教学模式的一种挑战，也是一种全新的尝试。

在教学实践中，教师可以利用计算机的智能化程序对学生进行语音测评。

语音测评是一种新型计算机技术，它不仅可以在一定程度上提升学生英语水平，通过人际对话来训练学生的英语听、读、说、写、译等英文综合素养，还可以通过机器智能的语音测评功能，纠正学生的口语发音，并且还可以对学生学习状态进行反馈，其数据分析的结果可以帮助教师分析学生英语的学习能力，从而可以有针对性地对学生制定更加系统完善的学习计划。

这种语音测评模式以其自身的生动性、形象性、趣味性可以激发学生自主学习的动力。

这种模拟场景使原本枯燥的英语学习变得生动有趣，这也为学生创设了一个良好的英语学习氛围，使学生产生一种强烈的代入感，犹如置身真实的英语场景之中，从而可以更加深刻的感受英语的魅力。

以 Text Growing Up为例，本节课的知识难点在于SentenceInterpretation，具体到其中“Until then id been bored by everything associated with English courses”为例，由于语法的意义不同，造成这句英文比较不容易翻译，教师应指导学生首先利用语音测评模式对这句话进行反复朗读，从其语法读音以及节奏入手对其进行学习，只有在对这句话熟读后才可以更好地理解这句话的意思，然后在配合语法对这句话进行翻译，这样会起到事半功倍的效果。

网络环境下大学英语自主学习能力培养研究

网络环境下大学英语自主学习能力培养研究随着信息技术的快速发展，网络环境在大学英语自主学习中扮演着越来越重要的角色。

网络提供了丰富的学习资源和学习工具，为大学生的英语学习提供了许多便利。

面对庞杂的网络信息，如何培养大学生的自主学习能力成为一个亟待解决的问题。

要培养学生的自主学习能力，要从学习方法上着手。

网络环境下，学生可以通过搜索引擎获取大量的学习资源，但如何选择有效的学习资源成为了一个关键。

学生应该学会使用筛选和评估学习资源的方法，从中挑选出有价值、权威的学习资料。

学生还应该学会利用学习工具，如在线词典、翻译工具等，提高自己的学习效率。

要培养学生的自主学习能力，还需要注重学习目标的设定。

学生在自主学习的过程中，应该明确自己的学习目标，制定合理的学习计划。

在网络环境下，学生可以通过网络课程、学习社区等平台来确立学习目标，并与其他学习者交流和分享学习经验。

通过与他人的互动，学生可以不断调整自己的学习计划，提高学习效果。

引导学生进行自主学习还需要激发学生的学习兴趣。

兴趣是学习的最好动力，也是自主学习的重要保障。

教师可以通过布置开放性的任务，让学生根据自己的兴趣选择学习内容，从而激发学生的自主学习能力。

学校和教师还可以举办英语角、比赛等活动，为学生提供展示自己学习成果的机会，增强学生的学习积极性和主动性。

网络环境为大学生的英语自主学习提供了很多机会和资源，但如何有效地利用这些资源，发展自己的自主学习能力，是一个需重视并持续探索的问题。

学校和教师应该重视培养学生的自主学习能力，提供必要的指导和支持，同时学生也应该在实践中不断总结经验，提高自己的学习能力。

只有学生和教师共同努力，才能真正提高大学英语自主学习能力，使其发挥出更大的作用。