3上5-1两、三位数除以一位数的口算说课
两三位数除以一位数口算(说课稿)青岛版三年级上册数学
两三位数除以一位数口算(说课稿)青岛版三年级上册数学一、教学目标知识目标1.掌握两位数和三位数除以一位数的口算方法。
2.了解取商的方法。
能力目标1.培养学生快速准确口算的能力。
2.锻炼学生分析解决问题的能力。
情感目标1.培养学生自信心和敢于尝试的勇气。
2.培养学生乐于合作,互相帮助的良好品质。
二、教学重难点教学重点1.口算两位数除以一位数。
2.口算三位数除以一位数。
教学难点1.取商的方法。
三、教学准备1.教案。
2.练习册。
3.黑板、白板、彩笔。
四、教学步骤步骤一、导入教师出示“26 ÷ 3 = ?”的题目,引导学生口算求解。
学生完成后,教师引导学生发现“6 除以 3 等于 2,2 乘以 3 等于 6,26 减去 18 等于8”,最终得出“26 ÷ 3 = 8 余2”的结果。
教师通过这个例子引导学生体验直接算法的过程。
步骤二、讲解1. 两位数除以一位数教师出示“34 ÷ 5 = ?”的题目,介绍两位数除以一位数的口算方法。
具体步骤为:•取出被除数中的第一位数,即3。
•用3去除5,商为0,余数为3。
•将4带入余数,得到13。
•用13去除5,商为2,余数为3。
•得出最终结果“34 ÷ 5 = 6 余4”。
2. 三位数除以一位数教师出示“123 ÷ 4 = ?”的题目,介绍三位数除以一位数的口算方法。
具体步骤为:•取出被除数中的前两位数,即12。
•用12去除4,商为3,余数为0。
•将3带入余数,得到30。
•用30去除4,商为7,余数为2。
•得出最终结果“123 ÷ 4 = 30 余3”。
3. 取商的方法教师介绍如何用心算取商的方法。
具体步骤为:•在除法算式中,找到最大的、小于等于被除数的数的倍数。
•将这个数除以除数,得到商。
•将商乘以除数,得到小于等于被除数的最大数。
•用被除数减去上一步的结果,得到余数。
步骤三、练习教师布置练习,包括两位数除以一位数和三位数除以一位数两个部分。
苏教版三年级数学上册《两、三位数除以一位数(首位能整除)》说课稿
苏教版三年级数学上册《两、三位数除以一位数(首位能整除)》说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学上册《两、三位数除以一位数(首位能整除)》这一章节,是在学生已经掌握了除数是一位数的除法的基础上进行学习的。
通过这一章节的学习,学生需要能够掌握两、三位数除以一位数(首位能整除)的计算方法,并能够灵活运用到实际问题中。
教材中通过举例、引导、总结的方式,引导学生掌握除法计算的方法。
在教学过程中,我将会利用多媒体课件、实物模型等教学资源,帮助学生更好地理解和掌握除法计算的方法。
二. 学情分析在教学之前,我对学生的学情进行了分析。
三年级的学生已经具备了一定的数学基础,对除法有一定的认识。
但是,对于两、三位数除以一位数(首位能整除)的计算方法,学生可能还存在一定的困难。
因此,在教学过程中,我需要注重引导学生理解除法计算的原理,通过实际操作和练习,帮助学生掌握计算方法。
三. 说教学目标根据课程标准和学生的实际情况,我设定了以下教学目标:1.知识与技能目标:学生能够掌握两、三位数除以一位数(首位能整除)的计算方法,并能够灵活运用到实际问题中。
2.过程与方法目标:学生通过观察、操作、交流等过程,培养学生的数学思维能力和问题解决能力。
3.情感态度与价值观目标:学生能够积极主动地参与数学学习活动,增强对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点根据教材内容和学生的实际情况,我确定了以下教学重难点:1.教学重点:学生能够掌握两、三位数除以一位数(首位能整除)的计算方法。
2.教学难点:学生能够理解除法计算的原理,并能够灵活运用到实际问题中。
五. 说教学方法与手段在教学过程中,我将会采用以下教学方法与手段:1.引导法:通过提问、引导的方式,引导学生思考和探索除法计算的方法。
2.操作法:利用实物模型、多媒体课件等教学资源,让学生亲自动手操作,增强学生的实践能力。
3.交流法:鼓励学生之间进行交流和讨论,培养学生的合作能力和表达能力。
六. 说教学过程教学过程分为以下几个环节:1.导入:通过复习除数是一位数的除法,引导学生进入新课的学习。
5.1《两、三位数除以一位数的口算》(教案)-三年级上册数学青岛版
5.1《两、三位数除以一位数的口算》(教案)三年级上册数学青岛版一、教学内容本节课的教学内容是三年级上册数学青岛版5.1《两、三位数除以一位数的口算》。
我们将学习如何用口算方法计算两、三位数除以一位数的运算。
二、教学目标通过本节课的学习,我希望学生能够掌握两、三位数除以一位数的口算方法,提高他们的口算能力,并培养他们的数学思维。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握两、三位数除以一位数的口算方法。
而教学难点则是如何引导学生理解除法的基本概念,并能够灵活运用口算方法进行计算。
四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解课程内容,我已经准备好了黑板、粉笔、教学卡片和练习本等教具和学具。
五、教学过程1. 实践情景引入:我会在黑板上写下一些两、三位数除以一位数的算式,让学生观察并尝试口算。
2. 讲解知识点:我会通过示例讲解两、三位数除以一位数的口算方法,让学生理解除法的基本概念。
3. 例题讲解:我会选取一些典型的例题进行讲解,引导学生运用口算方法进行计算。
4. 随堂练习:我会给出一些随堂练习题,让学生独立完成,以巩固他们对口算方法的理解和运用。
5. 作业布置:我会布置一些相关的作业题,让学生回家后进行练习。
六、板书设计我会根据讲解的内容,设计一些简洁明了的板书,帮助学生记忆和理解。
七、作业设计1. 作业题目:(1)240÷3=?(2)420÷6=?(3)360÷4=?2. 答案:(1)80(2)70(3)90八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学,我会及时进行反思,看看是否有需要改进的地方。
同时,我也会鼓励学生在课后进行拓展延伸,通过更多的练习来提高他们的口算能力。
重点和难点解析在上述教案中,有几个重要的细节是需要重点关注的。
这些细节对于学生理解和掌握两、三位数除以一位数的口算方法至关重要。
下面,我将对这些重点细节进行详细的补充和说明。
一、实践情景引入在教学过程中,实践情景引入是一个非常重要的环节。
苏教版数学三年级上册《第四单元两、三位数除以一位数(首位能整除)》说课稿
苏教版数学三年级上册《第四单元两、三位数除以一位数(首位能整除)》说课稿一. 教材分析苏教版数学三年级上册第四单元“两、三位数除以一位数(首位能整除)”,是在学生已经掌握了除数是一位数的除法运算的基础上进行学习的。
这部分内容主要是让学生掌握两、三位数除以一位数(首位能整除)的运算方法,进一步理解和掌握除法运算的规律。
教材中通过实例引入两、三位数除以一位数(首位能整除)的运算,通过观察和操作,让学生发现和总结运算规律。
然后,通过大量的练习,让学生在实际操作中进一步理解和掌握运算方法。
二. 学情分析学生在学习这部分内容时,已经有了一定的数学基础,已经掌握了除数是一位数的除法运算,对除法运算有一定的理解。
但是,对于两、三位数除以一位数(首位能整除)的运算,还需要通过实例和操作,进一步理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能:理解和掌握两、三位数除以一位数(首位能整除)的运算方法,能够正确进行计算。
2.过程与方法:通过观察、操作和思考,发现和总结两、三位数除以一位数(首位能整除)的运算规律。
3.情感态度价值观:培养学生的耐心和细心,提高学生对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点:理解和掌握两、三位数除以一位数(首位能整除)的运算方法。
2.教学难点:发现和总结两、三位数除以一位数(首位能整除)的运算规律。
五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用实例引入,观察、操作和思考的方法,让学生在实际操作中发现和总结运算规律。
2.教学手段:使用多媒体教学,展示实例和操作过程,让学生更直观地理解和掌握运算方法。
六. 说教学过程1.导入:通过一个实例,让学生尝试两、三位数除以一位数的运算,引出本节课的内容。
2.新课导入:讲解两、三位数除以一位数(首位能整除)的运算方法,让学生理解和掌握。
3.实例讲解:通过几个具体的实例,让学生观察和操作,发现和总结运算规律。
4.练习巩固:让学生进行一些练习,进一步理解和掌握运算方法。
5.1两三位数除以一位数的口算(教案)-三年级上册数学青岛版
5.1两三位数除以一位数的口算(教案)三年级上册数学青岛版作为一名经验丰富的教师,我很荣幸为大家分享我的教案,主题是“两三位数除以一位数的口算”,这是青岛版三年级上册数学的教学内容。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括两三位数除以一位数的口算方法。
通过本节课的学习,使学生们能够理解和掌握口算除法的基本原理,并能够运用口算方法解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能:使学生们能够正确地进行两三位数除以一位数的口算,提高运算速度和准确性。
2. 过程与方法:通过口算练习,培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
3. 情感态度与价值观:激发学生学习数学的兴趣,培养学生的自主学习能力。
三、教学难点与重点重点:两三位数除以一位数的口算方法。
难点:如何快速准确地进行口算除法运算。
四、教具与学具准备1. 教具:黑板、粉笔、教学课件。
2. 学具:练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 情景引入:通过生活中的实际例子,如购物时找零,引发学生对除法运算的兴趣。
2. 知识讲解:讲解两三位数除以一位数的口算方法,引导学生理解和掌握口算除法的基本原理。
3. 例题讲解:通过例题演示,让学生明确口算除法的运算步骤,并能够运用口算方法解决实际问题。
4. 随堂练习:设计一些练习题,让学生进行口算练习,巩固所学知识。
5. 互动环节:组织学生进行小组讨论,分享彼此的心得体会,互相学习,共同进步。
六、板书设计板书设计如下:两三位数除以一位数的口算方法:1. 被除数的首位与除数比较,如果大于或等于除数,则商的相应位为1,否则为0。
2. 用被除数的首位与除数的乘积减去被除数的相应位,得到新的被除数。
3. 将新的被除数的首位与除数比较,重复步骤2,直到被除数为0为止。
4. 得到的商的每一位即为答案。
七、作业设计例:456 ÷ 4 =答案:114例:720 ÷ 6 =答案:120八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学,我认识到口算除法的重要性,学生在掌握口算方法后,能够提高运算速度和准确性。
三位数除以一位数练习课(说课稿)-三年级上册数学青岛版
三位数除以一位数练习课(说课稿)一、教学目标本节课要求学生掌握三位数除以一位数的基本方法,能够解决一些相关的实际问题。
通过此次练习课,使学生能熟练掌握此项技能。
二、教学重点掌握三位数除以一位数的基本方法,通过实例应用来熟练掌握这一技能。
三、教学难点学生在实际问题中能够运用所学知识解决问题。
四、教学准备•PPT•讲义•黑板、粉笔•练习卷五、教学过程第一步:引入老师可以先提问,让学生回忆一下除法的步骤,再介绍三位数除以一位数的基本方法。
第二步:讲授1.步骤:从左到右逐个除。
取出被除数的百位数和十位数合成的数,除以除数,将商写在上方。
将余数下放,在个位数右侧,得到新的被除数。
2.如果新的被除数小于除数,则不能进行下一轮的运算,应该在其右侧加一个零。
3.循环上述步骤,直到没有数字为止。
4.如果余数为0,除法运算结束;如果余数不为0,余数即为整个除法运算的余数。
第三步:练习随后,可以让学生拿出练习卷,在黑板上出题,由学生上台解答,整个过程中同学可互相监督,老师进行指导和纠正。
第四步:巩固老师可以给学生留下一些课外作业,在课后家长的指导下,更好地巩固所学的内容。
六、板书设计•取出百位和十位,求商写上。
•余数下放,在个位数右侧,得到新的被除数。
•如果新的被除数小于除数,则作为新的被除数,其右侧加一个零。
七、教学效果评价教学应改善学生的学习技能,学会将知识应用到实际生活中去。
在教学结束后,通过上台互相提问和拿出卷子测验等方式,检查学生对所学内容是否掌握,并为下一步知识的学习打下基础。
5.1《两、三位数除以一位数的口算》(教案)-三年级上册数学青岛版
《两、三位数除以一位数的口算》教案一、教学目标1. 让学生掌握两位数、三位数除以一位数的口算方法,能正确地进行口算。
2. 培养学生良好的口算习惯,提高口算能力。
3. 培养学生积极参与、主动探究的学习态度,体验数学学习的乐趣。
二、教学内容1. 两位数除以一位数的口算方法。
2. 三位数除以一位数的口算方法。
3. 口算练习。
三、教学重点、难点1. 教学重点:两位数、三位数除以一位数的口算方法。
2. 教学难点:整十数除以一位数的口算方法。
四、教学过程1. 导入新课通过复习一位数除以一位数的口算,引导学生发现除法计算中的规律,为新课的学习做好铺垫。
2. 探究两位数除以一位数的口算方法(1)出示例题:42÷3,引导学生利用乘法口诀进行口算。
(2)总结口算方法:将被除数的十位数和个位数分别除以除数,再将商相加。
(3)出示练习题,让学生独立完成,教师巡视指导。
3. 探究三位数除以一位数的口算方法(1)出示例题:123÷3,引导学生利用乘法口诀进行口算。
(2)总结口算方法:将被除数的百位数、十位数和个位数分别除以除数,再将商相加。
(3)出示练习题,让学生独立完成,教师巡视指导。
4. 整十数除以一位数的口算方法(1)出示例题:40÷2,引导学生观察数据特点,发现整十数除以一位数的规律。
(2)总结口算方法:将被除数的十位数除以除数,再将商乘以10。
(3)出示练习题,让学生独立完成,教师巡视指导。
5. 总结与归纳引导学生总结两位数、三位数除以一位数的口算方法,以及整十数除以一位数的口算方法。
6. 口算练习出示不同类型的口算题目,让学生进行练习,提高口算能力。
五、课后作业(课后自主完成)1. 完成课后练习题。
2. 家长签字确认,了解学生的学习情况。
六、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现,及时发现问题,调整教学方法。
2. 注重培养学生良好的口算习惯,提高口算速度和准确性。
3. 鼓励学生积极参与,充分调动学生的主观能动性。
苏教版三年级数学上册第四单元《两三位数除以一位数》说课稿
苏教版三年级数学上册第四单元《两三位数除以一位数》说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学上册第四单元《两三位数除以一位数》是本册教材中的重要内容,它是在学生已经掌握了除数是一位数的除法的基础上进行学习的。
这一单元的主要内容是通过实例讲解和练习,让学生掌握两三位数除以一位数的计算方法,并能够灵活运用。
二. 学情分析对于三年级的学生来说,他们已经具备了一定的数学基础,能够进行简单的加减乘除运算。
但是,他们在面对两三位数除以一位数的计算时,可能会遇到一些困难,如计算步骤较多,容易出错等。
因此,在教学过程中,我需要引导学生逐步掌握计算方法,提高他们的计算能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标:学生能够掌握两三位数除以一位数的计算方法,并能够熟练进行计算。
2.过程与方法目标:通过实例讲解和练习,培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标:激发学生学习数学的兴趣,培养他们积极思考、勇于探索的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点:学生能够掌握两三位数除以一位数的计算方法,并能够熟练进行计算。
2.教学难点:如何引导学生理解计算过程中的步骤和规则,以及如何灵活运用计算方法。
五. 说教学方法与手段在教学过程中,我将采用讲授法、示范法、练习法等多种教学方法,并结合多媒体教学手段,如课件、动画等,以直观、生动的方式展示计算过程,帮助学生理解和掌握。
六. 说教学过程1.导入:通过一个实际问题,引出本节课的主题,激发学生的学习兴趣。
2.讲解:通过讲解实例,引导学生理解两三位数除以一位数的计算方法,并解释其中的步骤和规则。
3.示范:在讲解的基础上,进行示范计算,让学生跟随老师一起完成计算过程。
4.练习:布置一些练习题,让学生独立进行计算,巩固所学知识。
5.总结:对本节课的内容进行总结,强调计算过程中的关键步骤和注意事项。
6.拓展:给出一些拓展问题,激发学生的思考,培养他们的解决问题的能力。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁,能够突出本节课的重点内容。
《两、三位数除以一位数的口算》(教案)三年级上册数学青岛版
教案:《两、三位数除以一位数的口算》教学目标:1. 让学生掌握两位数除以一位数的口算方法,并能正确熟练地进行计算。
2. 培养学生运用口算方法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的口算习惯和数学思维。
教学内容:1. 两位数除以一位数的口算方法。
2. 三位数除以一位数的口算方法。
3. 运用口算方法解决实际问题。
教学重点:1. 两位数除以一位数的口算方法。
2. 运用口算方法解决实际问题。
教学难点:1. 两位数除以一位数的口算方法的灵活运用。
2. 解决实际问题时口算方法的正确运用。
教学准备:1. 教师准备相关的教学课件和教具。
2. 学生准备计算器和练习本。
教学过程:一、导入1. 教师出示一些两位数除以一位数的题目,让学生尝试口算。
2. 学生分享自己的口算方法,教师总结并给予评价。
二、探究1. 教师引导学生探究两位数除以一位数的口算方法。
2. 学生分小组讨论,总结出两位数除以一位数的口算方法。
3. 教师出示一些三位数除以一位数的题目,让学生尝试口算。
4. 学生分享自己的口算方法,教师总结并给予评价。
三、实践1. 教师出示一些实际问题,让学生运用口算方法解决。
2. 学生独立完成,教师巡视并给予指导。
3. 学生分享自己的解题过程和答案,教师给予评价。
四、总结1. 教师引导学生总结本节课所学的内容。
2. 学生分享自己的学习心得和收获。
3. 教师给予总结和评价。
教学延伸:1. 教师布置一些相关的练习题目,让学生回家完成。
2. 学生完成练习题目,家长签字确认。
教学反思:本节课通过探究和实践,让学生掌握了两位数除以一位数的口算方法,并能正确熟练地进行计算。
同时,学生也学会了运用口算方法解决实际问题。
在教学过程中,教师注重了学生的参与和思考,提高了学生的口算能力和数学思维。
但在教学过程中,也有一些不足之处,如教学课时的安排不够合理,导致实践环节的时间较短。
在今后的教学中,教师应更加注重学生的实践操作,提高学生的实际运用能力。
两三位数除以一位数说课
一采访果蔬会——两、三位数除以一位数(一)《两三位数除以一位数的口算》说课稿各位领导,老师好,我说课的题目是青岛版小学数学三年级下册第一单元《两三位数除以一位数的口算》,我从以下几方面来说:一、教材分析:1.教材地位《口算除法》是在学生掌握了表内乘、除法,学习了简单的整十数除以一位数口算的基础上进行教学的,是今后学习两三位数除以两位数及进一步应用除法解决问题的基础。
本节课教材在编排上注意体现新的教学理念,将计算教学与解决问题相结合,让学生感受到学习数学的实用价值。
2.教材简析:信息窗1选取的是国际果蔬博览会的现实素材,呈现的是两个小记者在国际果蔬博览会苹果展销区和黄梨展销区采访的场景,图中包含的主要信息由:3天接待了96个客户,4天签订了480万元销售合同,借助问题平均每天接待多少个客户?和平均每天签订多少万元的销售合同?引入对两位数和几百几十除以一位数的口算方法的学习。
通过本信息窗的学习,学生能够掌握较简单的两位数除以一位数和几百几十除以一位数的口算方法,并能正确进行口算。
基于对教材的理解和分析以及学生的实际情况,从课程标准的理念出发,我将本节课的教学目标确定为以下几点:1、结合具体情境,在解决问题的过程中,学习两三位数除以一位数的口算方法,明确算理并能正确口算。
2、经历探究两三位数除以一位数的口算方法的过程,体验计算策略的多样性,培养创造性思维。
3、培养学生自主探究、解决问题的能力,渗透转化、迁移类推的数学思想方法,培养学生认真观察,正确计算的习惯。
4、在解决问题的过程中感受数学与生活的联系,体验学数学、用数学的乐趣。
教学重点:掌握口算除法的方法,正确进行口算。
教学难点:两三位数除以一位数的口算算理。
二、教法学法设计:“优化教学过程最根本的是引导学生积极主动的参与学习过程,学会学习,是他们真正成为学习的主人”本着这一理念,我在教法和学法上是这样设想的:1、将生活融入数学。
教学设计从学生生活实际切入:通过了解:“国际果蔬博览会”,创设:”国际果蔬博览会“中的数学情景,展开关于除法口算的学习,让学生切身感受到数学源于生活,并最终回归与生活。
苏教版小学数学三年上册《两、三位数除以一位数(首位能被整除)》说课稿(附反思、板书)课件
一、说教材
《两、三位数除以一位数(首位能被整除)》是小学数学三年级上册 的课文内容。针对课程标准,认真挖掘教材资源,紧紧把握住教学目标, 把重点放在学生经历探究两、 三位数除以一位数(首位能整除)的笔算 除法的过程,掌握笔算方法,能正确进行笔算。在教学过程中重视学生 主体地位的体现和主体作用的发挥,努力体现新课程的教学理念,给学 生创造了一个学有所获的空间。
我的说课完毕,谢谢各位老师!
板块三、课堂练习
新课讲授完以后,出示练习题。
1.口算下面各题。
80÷2= 60÷3=
50÷5=
90÷3=
86÷2= 69÷3=
55÷5=
96÷3=
2.用竖式计算。
28÷2=
84÷4=
97÷3=
3. 茶杯每个 4元 ,水壶每个45元。 ⑴ 38元最多能买几个茶杯?
⑵ 买2个水壶,100元够吗?
参考答案: 1. 40 20 10 30
四、说教学重难点
教学重点
能掌握计算两、三位数除以一位数(没有余数)的除法。
教学难点
能正确地用竖式计算两、三位数除以一位数(没有余数) 的除法。
五、说教法学法
小学生学习数学是一个思考的过程,没有思考就没有真正的学习。在本 课教学中,教师特别注意为学生创造独立思考和合作交流的机会,让每个学 生都会用自己内心的体验主动参与学习。这样,既培养学生独立思考的习 惯和自主探索的能力,也大大提高了学习效率。同时,在教学中注意培养学 生的问题意识,鼓励和引导学生学会观察,学会发现问题、提出问题、讨论 问题、解决问题。
二、说学情
三年级的学生求知欲较强,有一定的观察能力和综合思考能力,因此 掌握必要的学习方法,培养集中注意的能力,有计划的提高注意品质, 进一步激发学习兴趣。充分发挥学生学习的主动性和调动学生学习的积 极性。
《两、三位数除以一位数的口算》(说课稿)三年级上册数学青岛版
两、三位数除以一位数的口算一、教学目标本节课要求学生掌握两、三位数除以一位数的口算方法,能够熟练使用竖式计算,并能够运用所学知识解决实际问题。
二、教学重点本节课的教学重点是两、三位数除以一位数的口算方法以及熟练掌握竖式计算。
三、教学难点本节课的教学难点是运用所学知识解决实际问题。
四、教学方法本节课采用“示范演示法、启发式教学法、小组合作学习法、问题导向学习法”等多种教学方法。
五、教学步骤1. 导入新课介绍本课内容,并要求学生回忆上节课所学的除法概念和方法。
2. 讲解口算方法2.1 短除法把除数写在左侧,被除数写在上边,从左至右将被除数的各位数依次除去,商写在下方,余数写在除式右侧,而整个被除数从左往右逐位下去,直到减去所有数位。
例如,计算 $423\\div5$,其口算过程如下:5 | 4 2 3|-------|0(商0,423不够分,写在下方)5 |42 3(由5×8+3=43, 43整除5,商8,余3,依次写在下方)|-------| 8(商8,余3,写在下方)32.2 被除数规律法将被除数看成一个整体,其数值可以换位组成一个最接近该数的整十或整百数。
例如,计算 $76\\div4$,可先化为 $80\\div4$,再加上余数(−4)。
2.3 工整法将被除数和商分别写在竖式上方和下方,并在竖式侧面标注出各位数的位权。
例如,计算 $368\\div8$,可口算得商为 46,其计算过程如下:4 6-----8 | 3 6 832---4848---3. 练习巩固设置练习题目,让学生在教师的指导下进行口算练习,检查学生的掌握程度。
4. 运用所学知识解决实际问题设计实际问题案例,引导学生运用所学知识计算解答实际问题,并检查答案的正确性。
六、教学反思本节课通过多种教学方法,让学生具体了解两、三位数除以一位数的口算方法和竖式计算方法,同时还将这些知识运用到实际问题中,加深了学生对知识的记忆和理解。
青岛小学《第五单元 两、三位数除以一位数(一)》说课稿
《第五单元两、三位数除以一位数(一)》说课稿尊敬的各位领导、老师们,大家好!今天我研说的内容是青岛版小学数学三年级上册第五单元“两三位数除以一位数”,我将从说课标、说教材、说建议三个方面进行解读。
说课标包括课程目标和内容标准;说教材包括教材的编写特点、编写体例、内容结构、知识与技能的立体整合;说建议包括教学建议、评价建议、课程资源的开发和利用。
一、先第一部分“说课标”,(一)课程目标《义务教育数学课程标准》对数学课程提出了四个方面的总目标:知识技能目标、数学思考目标、问题解决目标和情感态度目标。
同时,又把九年义务教育的学习时间划分为三个学段。
它们之间层层递进、步步深入,三年级处于第一学段,而本单元在整个小学阶段又占据重要地位,所以我从这四个方面解读本单元的课程目标。
知识技能目标:1. 进一步理解除法的意义。
掌握整十数和几百几十数除以一位数的口算方法并能正确的口算;2. 能正确笔算两三位数除以一位数,掌握验算方法。
数学思考目标:1、经历探索两、三位数除以一位数除法的口算、笔算、验算过程,体会乘、除法之间的关系,明确算理,掌握算法。
2.会独立思考,表达想法。
问题解决目标:1. 能利用所学知识提出并解决简单的实际问题,感受数学与生活有密切联系。
情感态度目标:1.能在他人帮助下,积极参与数学活动。
(二)内容标准下面,我就来阐述本单元的内容标准:1.会计算两、三位数除以一位数的除法。
2.应用两、三位数除以一位数的除法知识解决问题。
二、再说第二部分“说教材”(一)编写特点本册教材依据课程标准经过重新修订和整合,仍旧保留两三位数除以一位数(一)的内容,并把其安排到第五单元,这一单元的内容在整个小学阶段具有举足轻重的作用,因此教材在编排上更加尊重学生的认知基础,知识衔接更紧凑,过程更具探索性,它的编写特点主要有以下三个方面:(第一方面)选取素材具有地方特色,激发学生兴趣。
放风筝是孩子们喜欢的一种活动,自然对风筝的制作过程感兴趣。
两三位数除以一位数说课稿
两三位数除以一位数说课稿两三位数除以一位数说课稿1一、教材分析:两、三位数除以一位数的笔算是在学生学习了两位数除以一位数的笔算以及三位数除以一位数的口算、估算的基础上进行教学的,内容包括三位数除以一位数的商是两、三位数以及商中间有零的除法等内容。
由于学生已经有了以上知识作基础,因此,教材没有编写三位数除以一位数商是三位数的这类例题,而是直接进入三位数除以一位数商是两位数的除法的学习,而商是三位数的情况直接到练习中出现,这也是新教材与老教材编排的不同之处。
这样安排,留给学生较大的思考空间,不仅避免了学生可能产生的乏味,确保在最佳学习时机突破重难点,同时使学生的学习活动更具有探究性,保持浓厚的学习兴趣。
二、教学目标:知识目标:经历两、三位数除以一位数笔算方法的`探索过程,掌握计算方法,并能正确计算。
能力目标:培养学生迁移类推、观察归纳并会有条理思考问题的能力,发展学生的数感。
情感目标:让学生感受到数学来源于生活,并能积极参与数学活动,体验数学活动中的探索与创造,享受成功后的乐趣,本着实事求是的态度,养成质疑和独立思考的良好习惯。
三、教学重点,难点重点:理解并掌握两、三位数除以一位数计算方法。
难点:理解被除数的最高位不够时,商为什么要写在十位上。
四、设计意图本节对例题的处理,是让学生在做数学中,发现问题,在阅读教材的基础上,通过互相交流,探究和掌握新知。
五、教学过程(一)复习铺垫1、竖式计算:96÷413÷3学生独立解答,两生板演,算后提问:①第一题商2为什么写在十位上,4为什么写在个位上?②第二题中商4为什么写在个位上?③哪位同学愿向大家说说两位数除以一位数的方法是什么?〔三位数除以一位数与两位数除以一位数的方法基本相似,都分为被除数的最高位够除和不够除两种情况。
因此,在教学时,要紧抓新旧知识的联系,先复习旧知,引导学生主动运用知识迁移解决新知,不仅能使教学收到事半功倍的效果,而且让学生在学习活动中主动获取知识,体验成功快乐。
三年级上册数学说课稿-两、三位数除以一位数1-苏教版
三年级上册数学说课稿-两、三位数除以一位数1-苏教版一、教学目标1.知识目标:学生能够掌握两位数除以一位数的方法,能够用口算的方式完成简单的除法计算。
2.能力目标:学生能够通过学习本课内容,提高解决问题的能力,加强口算能力及快速反应能力。
3.情感目标:学生能够通过学习本课内容,培养良好的学习习惯和自主学习的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点:让学生掌握两位数进行一位数的除法计算。
2.教学难点:让学生掌握两位数缺一位数的情况下如何进行除法计算。
三、教学过程1. 导入新课引出问题:我们学过一位数除以一位数的计算方法,今天我们来学一下两位数除以一位数的方法,比如我们要计算75除以3等于多少,应该怎么计算?2. 步骤讲解1.首先我们看被除数是两位数,被除数是75,先用75除以3,商应该是多少呢?2.我们可以推算,3乘以25等于75,商应该是25。
3.现在我们需要检查一遍我们的计算,右边的乘数属于几位数?一位数。
左边的乘数属于几位数?两位数。
好了,我们知道25是75除以3后的商了,那么问题来了:75除以3等于多少余几呢?余数应该怎么算。
4.我们已经得到了商为25,需要乘以3再加余数等于被除数。
75=25×3+余数,所以还需要计算一下余数。
5.显然,我们计算过程中75减去25×3等于0,即余数为0。
6.因此,本次计算我们得到的结果就是75除以3等于25。
3. 练习题以类似的方式,让学生完成一下练习题:1.19÷3=?2.37÷4=?3.57÷6=?4.68÷7=?四、教学反思本节课主要介绍了两位数除以一位数的方法,帮助学生掌握这一计算方法并通过练习题提高了学生的计算能力。
对于掌握基础的学生来说,本节课是比较容易的,但是对于初学者,可能需要反复练习才能逐渐掌握这种计算方法。
在教学过程中,应该重点讲解余数的计算方法,并让学生多加练习,以确保他们能够更好地掌握这一计算方法。
三年级上数学说课稿-两、三位数除以一位数的口算和笔算练习-苏教版
三年级上数学说课稿-两、三位数除以一位数的口算和笔算练习-苏教版一、教学内容简述本期课程主要讲解两、三位数除以一位数的口算和笔算练习。
通过这课程,学生将学习到简便快速的口算方法和笔算技巧,提升其解决实际问题的能力。
本次课程教材采用的是苏教版教材。
二、教学目标1. 知识目标•掌握两、三位数除以一位数的口算方法•掌握两、三位数除以一位数的笔算方法2. 能力目标•能够熟练运用口算和笔算方法,解决实际问题•发现问题,提出解决问题方法的思维能力3. 情感目标•培养学生的数学兴趣和学习兴趣•培养学生的团队合作精神和自信心三、教学重点和难点1. 教学重点•两、三位数除以一位数的口算方法•两、三位数除以一位数的笔算方法2. 教学难点•提高学生口算和笔算的速度和准确性•发现问题和提出解决问题方法的能力四、教学准备1. 学生用品•学生课本•笔、笔记本2. 教师用品•课件•范例和练习题五、教学流程1. 预习铺垫(5分钟)引导学生回顾上节课所学内容,了解本节课程的目标和重点。
鼓励学生发表思考和问题。
2. 导入新课(10分钟)以演示和讲解的形式,向学生介绍两、三位数除以一位数的口算方法和笔算方法。
鼓励学生认真听讲,动手计算。
3. 练习和训练(30分钟)提供范例和题目,组织学生进行口算、笔算练习和训练,帮助学生熟练掌握口算和笔算方法。
鼓励学生相互讨论,帮助自己和他人解决问题。
4. 整合梳理(5分钟)让学生分享自己解决问题的思路和方法,鼓励学生互相交流和学习。
5. 课堂小结(5分钟)回顾本节课所学内容,检查并纠正学生练习中发现的问题和错误。
六、课程总结本节课教授的是两、三位数除以一位数的口算和笔算练习。
通过学习,学生可以了解两、三位数除以一位数的简单方法,提高自己的数学基础知识,解决实际问题的能力。
应鼓励学生多去练习,相互交流,发现问题,提出有效的解决问题方法,从而不断提高自己的口算和笔算速度和准确性。
青岛版三年级上册数学说课稿:两、三位数除以一位数的口算
青岛版三年级上册数学说课稿:两、三位数除以一位数的口算一、教学目标本课时的教学目标为:1.学生能掌握两、三位数除以一位数的口算法则,能够在不借位的情况下计算;2.学生能够应用所学的口算技巧解决实际问题;3.学生能够发现与总结出两、三位数除以一位数的规律。
二、教学重难点本课的教学重难点为:1.掌握两、三位数除以一位数的口算法则;2.发现与总结出两、三位数除以一位数的规律。
三、教学过程1. 导入(1)学生口算练习:30 ÷ 6 = ,60 ÷ 8 = ,90 ÷ 9 = ,40 ÷ 5 = ,50 ÷ 7 =。
(2)课堂讨论:大家在做口算练习时,是如何计算的?本部分的目的是为了了解学生对两、三位数除以一位数的口算理解的掌握情况。
2. 两、三位数除以一位数的口算法则(1)解释:两、三位数除以一位数的口算应该怎么做呢?首先,我们要将被除数从高位到低位逐位除以除数,然后将商和余数分别记录下来,最后将商和余数拼起来就是商了。
(2)口算练习:425 ÷ 5 = (答案为 85),258 ÷ 2 = (答案为 129),321 ÷ 7 = (答案为45···6)。
(3)练习训练:学生有5分钟时间进行练习,老师在场上检查学生的计算过程。
3. 发现规律(1)引导学生发现规律:请大家看下面的小计算,它们都有什么特点呢?•120 ÷ 6 = 20•320 ÷ 8 = 40•426 ÷ 6 = 71•621 ÷ 9 = 69•720 ÷ 8 = 90•821 ÷ 7 = 117 (3)(2)规律总结:两、三位数除以一位数的商是整数的条件是什么?除数会包含几个整除商,余数是多少?4. 实际应用(1)小组合作:将以下实际问题用两、三位数除以一位数的口算方法解答。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
《两、三位数除以一位数的口算》说课稿
青岛长沙路小学郑昶先
这节课是《义务教育教科书》(青岛版)小学数学六年制三年级上册第五单元信息窗1的内容。
下面我将从“教材分析”、“教法、学法设计”、“教学过程”和“板书设计”四个部分进行说课。
一、教材分析
本节课的内容是在学生学习了表内乘、除法和有余数除法的基础上进行的,它是学习多位数除法的基础。
教材以解决问题为主线,通过“按时交货”这一大情景,引出问题串,同时形成一定的知识串,引导学生在解决具体问题的过程中,根据信息提出问题,展开对两、三位数除以一位数的口算的学习。
理解算理,掌握计算法方法为后续学习打好基础。
本课的教学重点是理解两、三位除以一位数口算的算理,熟练掌握算法。
教学难点是在理解算理的基础上,优化算法。
本节课教学的关键是通过直观操作,使学生理解两、三位数除以一位数的口算的算理,掌握计算方法,把握数的运算核心,提高运算能力。
根据三年级学生好奇心强,喜欢直观操作的特点,结合课程标准,我确立了本节课的教学目标:
1.知识与技能: 引导学生进一步体会除法的意义,正确口算整十数、几百几十除以一位数的除法。
2.过程与方法: 引导学生经历探索两、三位数除以一位数的口算的过程,沟通各种方法之间的联系,明确算理,掌握算法,提高运算能力。
3.情感、态度与价值观: 在学习的过程中学会与同伴合作、交流,感受数学与生活的联系,体验学数学、用数学的乐趣。
二、教法、学法
本节课充分体现以人为本的教学理念,充分利用学具进行直观操作,学生通过动手操作、动脑思考、合作交流等学习活动探索口算方法,采用数形结合策略,有效帮助学生明确算理。
同时借助多媒体辅助教学激发学生学习兴趣,引导学生自主探索、合作交流,体验到数学学习的趣味性和挑战性,并获得成功的愉悦。
三、教学过程
根据教学目标,我设计了以下五个环节:
(一)创设情境,自主探索
上课开始,用谜语:“天上一只鸟,用线拴得牢,不怕大风吹,就怕细雨飘”导入,激发学生学习兴趣。
多媒体课件出示教材的情境图,让学生观察情境图,找出关于做风筝的信息,然后引导学生根据信息提出问题:平均每天要做多少只鹰风筝?平均每天要做多少只燕子风筝?平均每天要做多少只蝴蝶风筝?这样从学生熟悉的做风筝的情景入手,能调动学生的积极性,激发学生探究的欲望。
这样避免了单纯的计算,让学生体会到计算是解决问题的工具。
然后先引导学生根据第一个问题列出除法算式,通过问题“为什么用除法计算”,加深学生对除法意义的理解。
(二)算法交流,分析比较
为突出重点,突破难点,我设计了两个环节
1. 自主探究,小组合作
新课程标准指出:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。
本节课我先让学生调用已有的知识和经验主动解决一个新的计算问题,经历探索过程,体会方法与步骤。
然后在合作、交流、比较等学习活动中自己总结算法,形成算理。
学生的学习方式是“探索中体验——反思中提炼——迁移中应用”,给学生留出了创造性地解决问题的空间,提高了学生学习的积极性。
2.交流算法
为了让学生能够清楚的理解算理,课堂上让学生充分运用摆小棒进行演示。
学生通过摆小棒,清楚地明确除法分的过程,直观形象地反映除法的算理,体现了数形结合的思想。
首先引导学生独立思考并把6根小棒(每捆10根)试着平均分成2份,每份30根,然后把自己的方法和小组内的同学进行交流,并进行方法的展示。
学生通过摆小棒,对把60平均分成3份的过程有了自己的认识和理解,为后面的竖式学习进行了必要的铺垫。
学生也可能会借助除法的意义,用“整十数除以一位数”的口算方法,即把6个十平均分成2份,每份是3个十,就是30;也有可能会根据乘除法之间的关系,利用乘法算式计算除法,即:因为30×2=60,所以60÷2=30。
在交流中,引导学生沟通跟这几种方法之间的联系,明确:每种方法看起来不同,但他们的道理是相通的。
这样的设计,使学生在已有知识经验的基础上迁移类推,通过自主探究小组互动,呈现多种不同的解题思路,为学生多种算法提供交流的机会,让学生自己去交流,比较,
反思和感悟各种算法,补充完善自己的认知,提高了理解、辨析以及交流合作的能力。
从横向上建立各种方法之间的联系,更进一步的明析口算算理,掌握适合自己的算法。
(三)沟通优化,促进发展
1.解决问题“平均每天要做多少只燕子风筝?”
在学习了“整十数除以一位数的口算”之后,解决第二个问题“平均每天要做多少只燕子风筝?,引导学生找出信息,列出除法算式240÷4。
因为有了前面的操作经验,所以这道题直接放手让学生进行直观操作,在操作的过程中,学生借助小棒加以分析,自主列式:240÷6=40。
学生到讲台进行展示,鼓励学生进行提问,通过生生互动,引导学生明确根据数的组成和除法的意义计算的要点是把240看成24个十,24除以6等于4,那么24个十除以6就等于40。
课程标准中指出:学生是学习的主体,教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。
本环节的的设计,给学生提供了充分的展示交流的时间和机会,尊重了学生的主体地位,并适时引导学生质疑,营造了生生互动的课堂氛围,培养了学生的质疑能力。
2.类比分析,沟通算法
通过追问:这道题和刚才做的题目有什么不同?留给学生足够的时间去探索和比较“整十数除以一位数”和“几百几十除以一位数”。
引导学生把算法进行提炼升华:两、三位数除以一位数是口算的,你有什么发现?把你的发现在小组里说一说。
然后经过全班交流,提升算法。
在口算的过程中,学生自然的选择简洁的算法,从而实现算法优化。
教师及时点拨,理清算例和算法之间的关系,逐步突破教学难点,学生的思维经历了一个充分感悟——自然碰撞——理性提升的过程。
(四)联系实际,灵活运用
巩固练习是学生深化知识,掌握技能的重要途径。
本节课我遵循由浅入深,循序渐进的原则,围绕重点、难点结合上面各知识点,设计了多层次的练习:
1.口算练习:
自主练习1、2题,使学生能较熟
练的进行口算。
2.综合口算练习
自主练习第5题“投篮”,这是对“整十数除以一位数”和“几百几十除以一位数”综合口算的练习,要求学生先写的书,再连线。
3.解决实际问题
自主练习第3题:王老师买来120张手工纸。
如果只做一朵郁金香需要4张纸,这些纸一共可以制作多少朵郁金香?
这道题目引导学生理解是“包含除”,除练习口算除法外,帮助学生巩固书法的意义,学生列出算式以后,问问学生为什么列除法算式,引导学生说出:要求一共可以制作多少朵郁金香,就是求120里面有几个4。
4. 拓展练习
自主练习第9题:有240千克面粉,如果没带3千克,可以装多少袋?如果没袋4千克、6千克、8千克呢?
学生分析所求问题的意思,读懂统计表所表示的意思,弄清数量之间的关系,然后独立计算解决。
交流时让学生说说自己的发现,引导学生发现规律:被除数相同,除数越大商越小;反过来说,除数越小,商越大。
通过这些题的练习,使学生感受数学的价值。
体会到能运用今天所学知识解决实际问题。
整个练习设计层次清晰,既有基础练习,又有拓展练习,并注重让学生在练习中所提高,发展了学生的思维,提高了计算能力。
(五)全课总结,回顾整理。
引导学生从知识、方法、情感等几方面的交流,把本节课的知识和收获进行全面的梳理,帮助学生培养反思总结的习惯。
四、板书设计
这节课我的板书设计是这样的,
简洁直观,重点突出,便于学生理解,
用逐步书写和演示的方式把学生的
注意力吸引到所要学习的知识重点
上来,从而使学生由浅入深、由易到
难地学好数学知识,帮助学生全面掌
握学习内容。