上好小学数学课之我见

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小学数学课堂教学之我见

小学数学课堂教学之我见小学是义务教育的基础阶段，是学生学习的基础时期，小学教育直接影响学生的发展。

数学是小学的一门重要学科，对学生素质的培养发挥着重要作用。

数学新课标指出：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

作为小学数学教师，我们在新课程改革的实践中如何驾驭课堂教学呢？我就此谈些自己的看法。

一、提高学生对数学学科的认识水平学生对所学学科的认识水平，会受到“先入为主”的心理影响，这决定了学习过程的态度。

而单纯依靠教材内容来提高学生的数学认识是远远不够的。

我们的教材是理论的抽象内容，教师对教材的讲解会让学生感到枯燥，很难使学生有新的感受，不能吸引学生。

如果学生对数学能有全新的认识，理解数学的应用价值及对社会生产和日常生活的深刻影响，则能激发他们对数学的学习兴趣，激发学习的动力，有学习的欲望，从而产生“我要学”的学习需要。

数学课标指出：要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。

因此，教师要让学生善于从生活中发现数学，使学生感到亲切、自然。

当学习内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，从而进一步加深了对数学的了解，保证了学习过程端正的学习态度。

二、营造轻松的课堂教学氛围轻松和谐的教学氛围是教师成功教学的关键，教学是教师和学生的互动过程，学生的学习是一个生动活泼、主动而富有个性的过程。

小学生天性活泼好动，教师要从学生的心理出发才能增强学生的学习动机，使学生积极参与学习活动。

轻松的学习环境有助于开放学生的潜能，启迪思维，充分发挥学生的主体地位，获得各方面素质的培养。

（一）加强师生情感沟通教师是课堂教学的主导，教师对学生的情感会让学生产生心理迁移，影响学生对学习的兴趣。

教师用民主、平等、友好的情感加强与学生的沟通，使师生如朋友，学生就会喜欢教师，愿意与教师交流，积极融入课堂，与教师互动，敢于发言，活跃了课堂气氛，从而愉快地学习数学。

（二）生动的语言讲解语言是教学的主要途径，语言的巧妙运用与否会影响课堂教学气氛，而教师的语言表达方式和质量将直接影响到学生对知识的接受。

小学数学课堂教学有效性之我见

小学数学课堂教学有效性之我见有效性是教学的生命，也是课堂教学的永恒追求。

我们一贯提倡的向“课堂40分钟要质量”，指的就是课堂教学的有效性。

那一节数学课下来，我们要经常想一想，这节课学生究竟有没有得到进步和发展。

是否充分发掘了学生的兴趣，是否调动了学生学习的自觉性、主动性，是否让我们的数学教学呈现实效？以上种种问题引人深思，那怎样的课堂教学才是有效的？笔者认为：有效教学必须关注三个问题：1、我们要到哪里去（目标定位）2、怎样到哪里去（过程与方法）3、我们有没有到哪里（反馈评价）。

下面我就新课程理念下，小学数学课堂教学的有效性，谈谈自己的拙见。

一、准确的目标定位是有效教学的必要前提布鲁姆说：“有效的学习始于准确地知道达到的目标是什么？”因此，一节课的教学目标就是要从学生已有的知识和经验出发，体现教材特点，力求恰当、全面、明确，实现三个维度的整合。

目标定位要适度，要符合课标规定的学段目标和教材特点，适合本班学生的认知水平和思维能力，学生经过努力就可以达到，要宁少勿多，宁低勿高，要让学生“每天进步一点点”。

要防止教学目标设置过高，而在课堂上却得不到落实。

还要防止教学目标中忽视基础知识和基本技能，特别是学生应知应会的知识性东西被忽视掉的做法。

二、恰当的内容选择和使用教材是有效教学的根本保证新课程提倡开发与利用教学资源，其中最重要的教学资源就是教材，但数学学科的教材完全不等同于教学内容，所以，要求教师必须钻研、理解教材，要“在教材中走几个来回”，需要对教材作“二度开发”。

当我们选择一个内容来教学的时候，要想一想，就这个教学内容来说，学生感兴趣的是什么，什么是有价值的东西，学生的已有知识和经验是什么，需要提升的是什么？我们应当选择最具价值的教学内容，从这一点意义上来说，就教学的有效性而言，教什么比怎么教更重要。

另外，使用教材时要关注知识与技能，对小学生来说，学数学一是要掌握应知应会的知识与技能，二是要用学到的知识与技能解决生活中的实际问题。

小学数学教学工作之我见

小学数学教学工作之我见我一直担任数学教学，教学期间坚持认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识体系，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。

下面是本人的一些教学见解：一、要提高教学质量，关键是上好课。

为了上好课，我做了下面的工作：⑴课前准备：备好课。

①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

⑵重视课堂教学。

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性。

同时，想方设法创设教学情境，激发学生的兴趣和情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问要面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

二、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在学困生的转化上，对学困生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头等。

从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和学困生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先想想自己工作的不足。

三、积极参与多媒体教学设计交流，观摩优秀课件及教案，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

构建有效小学数学课堂之我见

趣地学习。例如，在学习立体几何的一个章节时，教师就
可以让学生列举学习生活中的立体几何的形状。在生活中，数学既有原型也有数学的运用。教师就应该发现生活。然后将生活数学化、将数学生活化，让学生在玩中学
堂教学，让学生学习事半功倍！
一
教师在教学过程中不仅要教会学生学习知识，还要教会学生会学习、善学习，教会学生思维方法．才能有效
培养学生的思维能力，教师要采用多种途径激发学生的思维。由于小学生对于周围事物充满了好奇心，所以很容易受外界的干扰，不能集中注意力，这就要求教师利用
大家都知道“ 兴趣是最好的老师 ” ，但是如何让学生对数学有兴趣一直是教师思考的问题，而情境教学是引
学生很难答出教师所需要的发学生兴趣的途径之一。如购物单价的计算，教材中会答。但由于视频内容庞杂，
学生在短短４Ｏ分钟的教学时间中真实地学有所获，摆脱
能养成对数字敏感的习惯。
３．明确书本的概念
传统的为考试而学、为分数而学的束缚，将“ 要我学” 变成 “ 我要学” 。教师也不是简单地将教材内容给学生复述一
有大量类似的题目，如可以让学生模拟卖家和买家，当商答案，即国旗上面的五角星，从而引出轴对称图形。相对品的价格确定，所需购买的商品数量也确定，就很容易求

小学数学课堂有效性教学之我见

作者简介：王艳杰（1966-），女，吉林白城人，吉林省白城市洮北区瑞光小学教师，一级教师。

研究方向：数学教学。

身为一名从事小学数学教学的教师，有责任和义务让孩子学好数学，让有不同差异的孩子在数学方面都等到不同程度的调高和发展。

这就要向40分钟要质量，要想努力全面提高小学教育教学质量，就必须努力打造高效率的小学数学教学课堂。

如何构建理想化的高效课堂？我在小学数学高效课堂教学上有以下六点自己的做法：一、课前铺垫要新颖在新课铺垫时，我常常用讲过小故事、小游戏来创造情境。

小学生好奇心强，爱听故事，做游戏等，容易被故事情节所吸引。

用儿童这一特点，结合新授知识的内容，讲一个小故事、小游戏作为新课的开端，把“要我学”变成“我要学、我会学、我乐学”，适时地进行课前恰当好处的铺垫，把问题消灭在新课教学之前，为新课教学做好充分的准备。

同时，也为新知识教学留出充足的时间，这样学生接下来的学习更扎实有效。

所以，课前铺垫一定要新颖、有创意。

二、教学新知要夯实学生在学习知识的过程中，对书本本的内容要认真探究，提出问题，探求答案。

应对新学的知识点，要厘清其层次、螺旋上升，摸索探究数学方法。

在解决数学问题时，力争采用多种途径和灵活机动的方式方法，要努力克服那种循规蹈矩、死记硬背、教条老路。

从旧知探究新知，要做到扎实推，最普通、最平常的往往是最有效的方法，学习新知识一定要夯实，来不得半点虚假。

三、巩固训练要精准巩固训练是小学数学教学的重要一环节，在练习的设计中，既要注意练习的趣味性、多样性和目的性，又要做到由易到难，循序渐进，力求一个精字，精度定位，达到最佳教学效果。

在训练基础知识的同时，还要联系日常生活实际，数学中知识来源于日常生活，最终又必须回归于现实生活。

课堂与丰富多彩的实际生活相交融，存在很大的约束性、局限性。

所以，教师应努力设法引导孩子走进生活、走向社会，为学生设有用的、有效的，具有儿童趣味性、日常生活性的练习，让小学生从日常现实生活中发现数学问题，在解决平时常见的问题的过程中巩固、使用新数学新知识，使日常生活和课堂数学两者和二而一，融为一体。

上好小学数学课之我见

循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。下面本文就此做一下分析！
心理调适：１正确处理各种社会角色之间的关系
【摘
要】义务教育阶段的数学课程，
其出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。要求既要考虑数学自身的特点，更应遵
２．２轻松愉悦活跃课堂。小学数学教学时，教师要充分调动学生的学习积极性，经常开展轻松和谐的师生双边活动，让学生和教师都能展示真实的自我。针对教师的课堂提问，学生可以私下讨论，也可以高声辩论，然后踊跃发言，对于学生独具个性的发言，教师要及时给予回应，表达赞许之情，对于表达能力较差的学生，教师要通过语言和表情激活学生思维，鼓励学生发言，让学生树立信心，充分表达思想，活跃课堂氛围，提高教学效果。２＿３表扬鼓励充满课堂。小学数学教学过程中，教师必须经常表扬鼓励学生，让每名学生都能体验成功的快乐。例如练习时，学困生如果能按时完成教师布置的作业，就可以奖励一面 “ 小红旗”，给予鼓励表扬。学生获得表扬鼓励，自然就会提高学习积极性，提高学习成绩。３应用科学的教学方法，让学生产生浓厚兴趣３．１新课导入引发兴趣。小学数学教学活动中，教师新课导人时，应该创造各种条件，使每名学生都能

上好小学数学毕业总复习课之我见

上好小学数学毕业总复习课之我见【中图分类号】g623.5 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2012）12-0068-02“小学数学毕业班复习课难教”已是广大数学教师的共同心声。

我们都知道，因为小学毕业复习的目的是对整个小学数学各册教材中的知识做系统的、综合的、全面的梳理，不像新授课那样有“新鲜感”，也不像练习课那样有“成功感”。

但它又起着重要的作用，上好复习课，能沟通知识之间的横向、纵向联系，形成较完整的知识网络结构，并通过大量的针对性练习、比较性练习、综合性练习、发展性练习等，对学生进行查漏补缺，提高学生的综合能力。

那么，如何合理、灵活地设计复习课，增强复习课教学的有效性，全面提高小学数学教育教学质量？在此，结合自己在这几年的教学实践，把个人的几点体会进行阐述。

一、对知识要点的全面掌握是上好复习课的基础我们知道，《数学课程课标》把小学阶段的数学知识内容概括为“四大板块”，即：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合活动。

每个领域有较多的知识模块（如“数与代数”领域包括“效的认识、数的运算、式与方程”等知识模块），每个知识摸块也包括许多知识要点（如“式与方程”模块包括“用字母表示数、简易方程、比和比例”等知识要点），每个知识要点又包括许多知识点（如“比例”知识要点包括“比例的意义和基本性质、正、反比例的意义、比例尺、比例的应用”等知识点）。

所以在复习时，教师明确知识要点是基础。

数学知识复习时在内容上需要纵向的梳理归类和横向的沟通联系，因此，教师要明确、理顺每一模块的知识要点，为学生建构知识网络铺路架桥。

二、对复习思路的合理设计是上好复习课的关键学生在新授课中所获取的是单一、零散的知识，只有通过复习才能加以巩固。

甚至有些学生对知识的理解和掌握还存在一些缺陷，这就需要利用复习课来沟通知识之间的联系，构建知识网络或把所学的知识纳入原有知识的网络体系中去，达到查漏补缺，逐步提高的目的。

提高小学数学教学质量之我见

提高小学数学教学质量之我见小学数学教学质量与学生的综合素质的提高是教育改革和发展的方向。

教师应尽快从“应试教育”转变过来，要培养出新一届社会主义型人才，使他们的理论知识及综合素质得到共同发展。

从教近十载，个人觉得应从以下几个方面来提高小学数学教学质量：一、关注学生的学习状态从进入教坛至今，担任小学毕业班数学教师也有五、六届了。

每新接手一届学生，他们的基础及学习风气都不同。

教师应关注学生的学习状态，因为学生是课堂活动的主体，只有当学生处于最佳学习状态下才能吸收好教师所授的数学知识。

作为引导者——教师，才能采取相应的教学方式及教学手段，充分挖掘学生潜在的积极因素，最大限度地调动学生的学习积极性，提高课堂效率。

否则，所有的教学新理念及先进的教学手段都无从谈起。

二、加强备课的效率备好课是上好课的前提和基础，是提高课堂效率的重要保证。

备课前教师首先要认真领会《义务教育数学课程标准》，明确其教学目的与要求。

其次，要深钻教材，通过深钻教材明确和突出重、难点，教师能达到讲透重点，突破难点的功效。

再次，备课要从学生实际出发，力求全面了解学生思想状况和兴趣，了解学生已有的知识和技能水平。

最后，要备好师生活动、设计好问题等。

三、做好新、旧知识的衔接数学知识衔接性比较强。

小学数学知识也不例外。

教师必须深入钻研教材，串连好新、旧知识间的联系。

对知识进行类化，使之有利于学生知识的迁移，培养学生应用知识、灵活解答问题的能力。

例如，在小学六年级数学中有一道题：有一种药液要按1∶400的比例配成稀释液，在2000千克的水中，应放这种药液多少千克？该题可用三种解法：（1）用比例知识解：1∶400=x∶2000；（2）用分数知识解：2000×■；（3）用除法知识解：2000÷400。

通过不同的方法进行解答，把除法、分数、比三种知识联系起来，既开拓了学生的思维，又提高了学生的解题能力，达到一题多解的功效。

四、突出讲解学生解题中容易出现错误的细节，使学生的错误能及时得到纠正1.因为学生的基础不同，思维得不到统一，所以，在学生解题过程中会出现多种多样的方法与过程。

小学数学教学之我见

小学数学教学之我见小学数学是数学学习的基石，如何学习小学数学至关重要。

然而目前的小学数学教育却存在着一些误区，以致于学生对数学失去了兴趣，甚至是望而却步。

这主要是由于有些数学教师对数学教学的研究不够，不能有效开发和合理利用课程资源，教学中仅限于对数学知识的传授，不能有效合理地渗透数学文化内容，不能有效地组织学生探索和发现数学规律和方法，在教学中缺少等待，让学生进行思考的时间少，教师讲解得多，以讲代学，作业机械重复，学生负担加重。

以上种种问题的存在，严重阻碍了数学教育的发展，削弱了数学教育的效果。

如何使数学教育走上良性循环的轨道，使其真正地成为学生喜爱的学科，已经成为亟待思考和解决的问题。

因此，本文将就此谈一些个人的思考，以期抛砖引玉，供广大数学教育工作者们讨论和研究。

1 转变教育思想，坚持教书育人，以人为本这是促使数学教育走上良性循环轨道的前提和基础。

长期以来，由于受片面追求升学率及“唯分数”的影响，在小学数学教学中往往只重视基本知识的教学，忽视思想品德教育的渗透；只重视解题结果的教学，忽视思维过程的训练；只采用满堂灌”的教法，忽视学习能力的培养。

要把教学的着眼点转移到培养学生的思维能力和创新能力上来，就必须转变教育思想，破除陈旧的教育观念，并根据小学数学学科特点，充分发挥学生的主体作用，从而自觉地从“应试教育”转轨到素质教育。

2 充分挖掘数学自身的魅力，激发学生的学习兴趣和热情数学的魅力无处不在，我们不能视而不见，教师要根据教材内容，不断充实和挖掘数学中新奇有趣的事实和现象，让学生觉得数学真奇妙，数学有意思！从而对数学学习产生持久的兴趣，真正地喜爱数学这门学科。

如学了“因数和倍数”后，让学生去寻找“完美数”，使学生认识到原来看似很平凡的一个数，其中却隐藏着这么多的奥秘，从而让学生觉得数学有意思，产生学好数学的内驱力。

这样的例子很多很多，关键是我们数学教师要去搜集，要广泛阅读相关的数学读物，不断充实自己的数学知识宝库，同时要组织学生阅读数学读物，师生在数学阅读中同成长。

小学数学教学方法之我见

小学数学教学方法之我见首先，教师应该采用情感化的方式来教授数学。

数学不应该是只能靠记忆的知识点，而是应该由情感表达出来。

教师应该为学生创造一个积极、舒适、放松和愉悦的学习环境。

通过用真实的例子，让学生体会到数学问题和日常生活中的联系，引导学生在情感上认同数学，激发他们的学习兴趣。

其次，教师在课堂上应该鼓励学生自主学习，让学生成为问题的解决者。

推动学生分析问题，展示解决问题的想法，鼓励他们提出自己的解决方案。

即使有错误，教师也应该引导学生去发现、分析错误，并帮助他们改正。

这样不仅可以让学生在课堂上的学习效果更好，而且还可以增强学生对学习的积极性。

再者，在课堂上，教师应该全方位地考虑学生们的学习情况，建立不同的教学方式和教学方案，注重培养学生掌握数学知识的能力。

针对不同的学生，可以采用不同的教学策略，如教学游戏、教学小组等。

这些活动不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生合作与探究的能力。

最后，教师应该注重思考数学教育的终极目标是什么。

数学的学习不仅是因为将来有考试，而是要让学生在接下来的学习和生活中应用知识。

因此，教师应该注重数学的应用，让学生知道数学知识与生活实践之间的联系，从而使学习过程更加轻松、感性和成功.综上，小学数学教师应该采用情感化的方式，让学生在情感上认同和热爱数学知识；在课堂上，让学生成为问题的解决者，掌握与应用数学知识的能力；建立不同的教学方式和教学方案，注重培养学生掌握数学知识的能力；注重数学知识与实际应用之间的联系，让学生明白数学知识在生活中的应用，这样才能让学生真正体验到学习数学的乐趣，让数学变成一个有趣而有用的学科。

上好小学数学课方法之我见

她认识到她也能做对。慢慢地树立学习的
等操作实践，激发思维去思考，从中自我
发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。例如： “ 三角形的认识 ”是一节比较枯燥的概念
在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。只有
学课灵动起来呢？
一
带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们．为什么小蝴蝶要这样说呢？这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚．注意力集中。主动去探究对称图形的共同特征。
于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生
如我班一位女生，数学基础差，学习态度不明确，很要面子，别人帮助她学习她还不愿意，认为很没面子。问她懂了吗。都是说懂的，作业往往又是错的。看得出做作业时很急躁。我从写字开始，要求她把字写端正，允许作业少做，要求做一题对一题，不会做的重新做，做对了继续，让
娉小学皴拳语
内蒙古赤峰市宁城县忙农总校
随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也的确是我们数学教学改革的一个可喜变
急翁
李海学
真话、讲实话，个性得到充分地张扬。如教

小学数学课堂之我见论文

小学数学课堂之我见摘要：小学阶段是培养学生的学习方法和认知能力的重要时期，数学课堂则是学生学习数学知识的主阵地。

随着新课程改革的不断推进和深入，在小学数学课堂教学中，学生学习数学的积极性和主动性，数学学习的过程和方法，教与学的多样性等等理念得到更多的重视。

本文将从数学课堂的教学活动来谈谈笔者对小学数学课堂的几点见解。

关键词：小学；数学；数学课堂；教学活动郑毓信先生提出：作为有效地数学教学，我们不仅应当十分关注如何能够帮助学生很好地掌握各种具体数学知识与技能，而且应高度重视如何帮助如何帮助学生学会数学地思维，包括在思维方法的学习向数学素养重要过渡，即充分发挥数学的文化价值。

小学作为学生学习数学的重要阶段，那在小学数学课堂上寻求有效地数学教学活动是必不可少的，下面笔者将结合自身的教学经验来谈谈小学数学课堂上的教学活动应该具备的几点特征。

1. 数学教学活动必须具备师生互动、协作和共同发展的特点小学数学教学过程是学生在教室的引导下对有关的数学学习内容进行探索、实践、思考的建构过程，也是师生围绕着小学数学教材这一“教学文本”进行“对话”的过程。

在这个过程中，师生是人格平等的主体，教师扮演的角色是学生数学学习的引导者、组织者与合作者，而学生的角色则是数学知识的建构者。

另外，对话的内容不仅包括知识方面的信息，还应包括情感、态度、行为规范和价值观等各个方面。

在这过程中，通过师生的平等对话，教师不但能及时地了解学生的情况，有针对性地加以引导，并及时对自身的教学进行调整，还能实现师生的交流，沟通，增进学生对数学知识的理解和对数学知识本质的深入。

2. 数学教学活动是挖掘知识背景，揭示知识本质，以及探索知识形成、发展和应用的过程小学数学教学的本质是“思维过程”，而作为小学数学教师而言，我们要把教学作为一个过程来进行，而不能作为结果去进行。

如果仅仅去强调结果，忽视过程，只能使得学生知其然而不知其所以然，学生学到的知识就仿佛是镜中月水之花，犹如无水之源。

新课改下小学数学教学之我见

新课改下的小学数学教学之我见一、让“生活”走进课堂，加强学习材料的实用性我们首先要搞清一个问题，就是学生为什么要来到课堂上学习数学？这个问题似乎浅显，却值得我们思考。

小孩子学习数学无非是为了用，为了能解决实际生活中的具体问题，为了长大后能在社会上生存。

因此，我们的数学不能远离生活，不能脱离现实。

这也是当前教改的一大精髓，这就要求我们在备每一节课前都要想到这些知识与哪些实际例子有联系，生活中哪些地方使用它。

尽量做到能在实际情境中融入数学知识的，就不干巴巴地讲；有学生熟知的喜闻乐见的例子，就替代枯燥的例题；能动手操作发现学习的，就不灌输，不包办代替；有模仿再现实际应用的练习，就引进课堂，与书本练习题配合使用，总之，“从生活中来，到生活中去”。

二、把学习数学变成具体的感受和体验小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始。

如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷的数学世界，把抽象、枯燥的数学变得生动有趣，让孩子们发自内心的爱数学，主动地用数学。

我认为关键是要加强数学与生活的联系，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识生活化。

现代儿童心理学研究表明，儿童学习数学时，他们的心智活动离不开具体事物的支持。

而且小学生的学习带有浓厚的感情色彩，对熟悉的生活情景，感到亲切，有兴趣。

只有当数学不再板起面孔，而是与孩子们的生活实际更贴近的时候，他们才会产生学习的兴趣，才会进入学习的角色，才会真正感受和体验数学的魅力与价值，增进理解和应用的信心。

在教学中，要注意从学生熟悉的生活原型入手，唤起他们已有的生活经验和感受，使学习成为学生发自内心的需求。

例如：在教学北师大教材一年级上册《比高矮》这部分内容时，我是这样导入的：课前教师故意把黑板擦放在黑板上方的边框上，一上课教师故作惊奇的说：“咦，黑板擦怎么跑那么高，谁愿意帮我把它拿下来？”上来拿的学生由于个子矮，够不着，他就跳起来很吃力地够着拿，还是够不着。

老师微笑着说：“还是让我来拿吧。

小学数学教学之我见

小学数学教学之我见随着现代科学技术的迅猛发展,特别是信息科学和信息传播手段的日益发展,人类拥有的知识量在短时间内猛增,知识更新的速度更快,人类必将进入一个终身教育和学习化的社会。

与之相适应,传统的、仓储式的教育教学模式,尤其是”填鸭式”的教学方法必须进行深刻的变革,我国80年代提出的基础教育要实施素质教育正是顺应了这一历史发展潮流。

随着素质教育理论的研究和实践的探索,广大教育工作者已形成共识一一实施素质教育的关键是优化课堂教学。

数学是学习现代科学技术必不可少的基础和工具,已经广泛地深入到科研、生产和社会生活的各个领域。

因此,掌握一定的数学基础知识、基本技能和数学思想、方法是我国公民应当具备的基本文化素养之一。

小学数学作为九年义务教育的一门重要学科,实施素质教育意义重大。

那么,小学数学课堂教学如何结合现代教育教学理论实施素质教育,优化课堂教学,提高教学效益呢?本文将就小学数学教学方法谈一点自己的认识。

一、课堂巧提问，启迪学生智慧众所周知，学生对知识的认识掌握，总要经历一个由不懂到懂、由浅到深的认知过程。

教师只有在关键时刻恰如其分的提问，才能加速深化过程。

由浅入深、深入浅出的引导提问，层层递进，使学生茅塞顿开，思维顺畅，学生更清楚地知道三角形内角和都是180度，与三角形的大小、形状无关。

如此深化知识的提问，先易后难，由表及里，步步入深，引人入胜，使学生积极思考，把学生思维引向深化，逐步探索出问题的正确结论并理解掌握结论，启迪了学生的智慧。

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，而提出新的问题，新的可能，从新的角度去看待旧的问题，都需要有创造性的想象”。

可见，教师只有认真钻研，融会贯通，追求有效的课堂提问，才能激发学生的求知欲，使学生积极探讨知识的源泉，自掘知识的宝藏；才能促思益智，使数学课堂增添无穷的魅力。

二、掌握评价方式，学生都充满自信1、鼓励性评价。

新理念倡导我们在教学实践中要善于尊重、等待、呵护学生，要探索新的教学评价体系，多给学生些赏识和激励。

小学数学课堂教学之我见

小学数学课堂教学之我见1. 引言1.1 小学数学课堂教学之我见概述小学数学课堂教学是培养学生数学素养和逻辑思维能力的重要环节，也是学生在数学学习中建立起坚实基础的关键时期。

在我看来，小学数学课堂教学应该注重培养学生的数学兴趣和自信心，引导他们积极参与数学学习，激发他们的求知欲和探索精神。

在小学数学课堂中，应该设计富有趣味性和挑战性的教学内容，让学生在探究中体验数学的乐趣，激发他们对数学的兴趣和热爱。

教师应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，引导他们学会分析、归纳和推理，培养他们的数学思维能力。

小学数学课堂教学也需要采用多种灵活多样的教学方法，比如游戏教学、讨论式教学、实验教学等，满足不同学生的学习需求，提高教学效果。

教师应该根据学生的实际情况和兴趣特点，灵活调整教学内容和方法，发挥学生的主体作用，促进他们全面发展。

小学数学课堂教学需要教师不断探索和实践，不断提升自身教学水平和能力，为学生的数学学习奠定坚实基础，培养他们的数学素养和创新能力。

希望通过本文对小学数学课堂教学的探讨，能够为广大教师提供一些参考和启发，共同促进小学数学教育的发展和进步。

2. 正文2.1 小学数学课堂教学内容设计小学数学课堂教学内容设计是教学过程中至关重要的一环。

在设计数学课堂内容时，首先要考虑学生的年龄特点和认知能力，选择适合他们的学习内容。

内容设计要贴近生活，注重启发式教学，引导学生主动探究，培养数学思维和解决问题的能力。

内容设计要有层次性和系统性。

从简单到复杂，从具体到抽象，有机地连接每一个知识点，形成完整的体系。

内容设计要贯穿数学课程的各个领域，如数与运算、代数与方程、几何与测量等，注重知识之间的联系和整体性，促进学生全面发展。

内容设计要注重趣味性和趣味性。

通过生动有趣的实例和故事，激发学生的学习兴趣和好奇心，增强他们对数学的兴趣。

内容设计还应灵活多样，结合学生的实际情况和学习需求，设置不同形式的任务和活动，让学生能够在实践中感悟数学的魅力。

小学数学课堂有效性教学之我见

小学数学课堂有效性教学之我见兴国安邦,教育为本;教育大计,树人为本。

值此,实施《教育发展纲要》,探索有效性课堂教学的今天,本人历经三十余年的教学生涯,体验甚多,受益匪浅。

一、讲究实效,追求高效课堂教学,犹如耕耘,春播秋收,讲求实效。

教师施教,体现于学生的可持续发展,遵循实践性、探究性、渗透性、延伸性、开发性五大原则,让学生当摸大象的盲人,教师引领学生去摸到大象的局部,迸发闪光的火花,进而在闪光中感知大象的整体。

教学中的每个环节都让学生看有所思、听有所感、练有所悟、学有所得。

二、播种尊重,收获尊严教师只有给孩子以尊重,才能还教师以尊严。

没有微笑的老师,学生心中就没有太阳。

教师的天职是树人为本,以学生为本,要理解、善待、尊重并激励他们,教师要以爱育爱,实施融错教育,包容并融解学生的错误,使他们养成知错改错的个性,把差生当作教育的资源,人皆可以成尧舜。

教师的教鞭下有瓦特,冷眼中有爱迪生,训斥中有牛顿,一句肯定,一丝微笑,打开了孩子探索上进的心扉,让他们沐浴阳光走向成功。

三、探究论理,感情悟道数学教学不仅要学生探究掌握数理、数论,更要求学生在实践操作中寻求事物的规律,任何熔岩终将凝固,而任何思辨过程都蕴含着哲理。

因此,课堂教学中要让孩子亲身实践,感悟真知、发展能力、真切体验,收获快乐。

由数学学科的特点,感悟大千世界,变化莫测,漫漫人生的做人之道。

四、勇于创新,大胆超越天下难事,必作于易,天下大事,必作于勤,失败乃成功之母,超越乃创新之父。

课堂教学中,教师和学生最难的是超越自己,难以进入创新、探究的境界。

师生互动,要敢于挑战专家,挑战教材,挑战自我。

教学是门艺术,教师应熬自己有特色的狗皮膏药,揣着明白,装着糊涂,把学生扔到云雾里,让他们自己去寻找太阳,学生的智慧在指尖,让他们在实践探究中,不但知道狗头朝东,狗尾朝西,更要发现狗头朝北,狗尾朝南的特定环境。

教师营造良好和谐的学习氛围,激励他们像呼吸一样自由地去领略。

上好小学数学课之我见

上好小学数学课之我见【摘要】义务教育阶段的数学课程，其出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。

要求既要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

下面本文就此做一下分析！【关键词】小学；数学教师；数学教学在小学诸多学科中，最具理性的学科就是数学。

作为一名小学数学教师，怎样上好数学课，让学生喜爱这门学科是值得认真思考的教学课题。

形象，让学生喜爱数学这门学科。

1 塑造良好的教师形象1.1 无限爱心唤醒学生。

在小学生心目中，教师崇高而神圣。

为此，作为小学数学教师在与孩子们相处时，需要用爱心承担起这份崇高与神圣，要将全部爱心倾注学生，满腔热情对待学生，爱护关心学生，信任尊重学生。

特别是针对学习成绩较差、出现问题较多的学生更要给予更多的爱心。

教师要经常给学生以微笑、期待和赞许，找机会与学生展开情感交流活动，努力成为学生的知心朋友，要让学生体验感受到教师的可亲、可敬、可信，从而喜爱小学数学教师，进而喜爱小学数学这门学科。

1.2 满腔热情感染学生。

教师的热情往往会对学生产生无形的影响。

作为小学数学教师，在教学过程中要保持满腔热情，从而感染学生，这就要求教师做到“目以传情，情以感人”。

通过目光这一无声语言来传递爱的信息，表达对学生的表扬与鼓励。

在与学生相处时，教师要尊重、爱护和理解学生，与学生打成一片，做知心朋友，要让学生获得上进心和成就感，从而提高其学习数学的积极性。

1.3 高尚人格吸引学生。

教师为人师表的意义重大，小学生心里教师就是高尚人格的化身，因此教师的人格势必对小学生健康心理的形成以及健全人格的养成产生重大影响。

教师的品格修养、仪表风度、知识才华都是吸引学生的重要因素。

如今，随着物质生活的提高，知识信息的普及，学生对于教师的要求也越来越高，教师不但要仪容整齐、端庄大方，更要拥有健康的品质、丰富的知识、开朗的性格、平和的心态等等，只有不断提高自身素养，增强个人魅力，才能更好地向学生传授知识，与学生交流思想，吸引学生学好知识。

小学数学课堂导入之我见

小学数学课堂导入之我见数学是一门具有挑战性和创造性的学科，它不仅仅是一门知识，更是一种思维方式和方法论。

而小学是数学学科的开始阶段，良好的数学学习基础将对孩子未来数学学习和思维方式产生深远的影响。

小学数学课堂导入非常重要，它直接关系到学生对数学学科的态度和兴趣。

在我看来，小学数学课堂导入应该具有以下几个特点。

导入要简洁清晰。

小学生的注意力是非常短暂的，导入部分不能太过冗长，否则会造成学生的乏味和丢失兴趣。

导入部分要力求简洁，清晰地引入本堂课的主题和内容。

导入部分不宜过长，一般10分钟左右为宜。

导入要贴近生活、贴近学生。

小学生的认知水平和生活经验有限，他们对于抽象的概念理解能力较低。

导入部分要力求贴近学生的生活和实际经验，通过生活中的例子引入数学知识，让学生能够直观地理解和接受。

导入要引起学生的好奇心和求知欲。

好的导入部分应该能够激发学生的好奇心和求知欲，让学生产生学习的兴趣。

通过一些有趣的情景、问题或者小游戏，吸引学生的注意力，让他们愿意去主动参与到课堂中来，而不是无动于衷地坐在座位上。

导入要引出学习目标和意义。

导入部分应该能够引出本堂课的学习目标和意义，让学生清楚地知道这堂课要学什么，学到了之后能够做什么，给学生一个学习的目标和动力。

这样可以让学生更加主动地参与到学习中来，提高学习效果。

在实际的教学中，我认为可以通过一些具体的方式来进行数学课堂导入。

可以通过教师讲故事、提出问题、展示实物、利用多媒体等方式引入课堂内容。

例如在教学小学生学习加减法的时候，可以通过教师讲一个有趣的故事，引入加法和减法的概念，让学生在趣味中理解和接受这些知识。

又比如在教学几何图形的时候，可以通过展示一些实物，让学生在观察中发现图形的特点，激发他们对几何图形的兴趣。

小学数学课堂导入对学生的学习态度和学习兴趣有着非常重要的作用。

一个好的导入部分不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够引出学习目标和意义，让学生清晰地知道接下来要学什么，为什么要学。

小学数学教学之我见

小学数学教学之我见【摘要】我从事小学数学教学工作已经有几十年了，在这几十年的教育教学工作中，我不断总结经验，努力探索新的思路和方法，不断创新，不断改进。

现我就小学数学教学简单谈谈几点自己的看法：①计算能力的培养；②创设愉快和谐的课堂环境；③提高学生的课堂参与度；④批改作业的策略。

【关键词】小学数学教学计算能力课堂环境参与度批改作业我从事小学数学教学工作已经有几十年了，在这几十年的教育教学工作中，我不断总结经验，努力探索新的思路和方法，不断创新，不断改进。

现我就小学数学教学简单谈谈几点自己的看法。

1. 计算能力的培养计算能力是小学生数学学习中应培养的一种基本能力。

但随着新课程改革的实施，新课标理念的理解上产生了一些偏差，学生的计算能力的培养得不到应有的重视，学生的计算兴趣不高，师生苦于应试疲惫不堪。

《义务教育数学课程标准》对学生计算能力的要求进行了调整，降低了计算的复杂程度，特别删除了大数目的笔算内容，同时也适度的降低了对计算速度的要求。

各套教材在编排计算内容时也减少了篇幅，教学课时相应地比以前减少了，这必然导致相应的巩固练习时间和练习量的减少。

再加上大家都没有什么使用新教材的经验，对新理念、新教材的把握也存在一些偏差，这些情况都直接影响计算教学的效益。

我认为，加强计算能力培养在具体教学中需要加强从以下几方面的工作：1.1 联系实际问题情境，认识计算的意义。

理解计算的意义是计算的基础。

任何知识一旦赋予了它特定的实际意义后，它就容易在学生记忆中有所依着，如果能够联系实际问题情境引导学生认识计算的意义，更容易让学生把数学与实际生活紧密联系起来，让数学变得鲜活而不抽象，让数学变得可以亲近而不是遥不可及的”天方夜谈”。

1.2 加强算理的理解和感悟。

如果学生理解了算理，老师又有意识引导学生加强对算理的感悟，那么学生就自然地掌握了算理，就容易使得运用算理进行计算成为自觉的行动。

虽然死记硬背可以在短期内见成效，或者大量机械的模仿也会有速成的效果，但从长远看，学生只有懂得了算理才可能真正接受计算方法本身。