当地生态资源在高中生物教学中的整合与利用——以广西宜州市为例

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广西壮族自治区河池市宜州民族中学高三生物模拟试题含解析

广西壮族自治区河池市宜州民族中学高三生物模拟试题含解析一、选择题（本题共40小题，每小题1.5分。

在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。

）1. 下列关于细胞及其组成、结构和功能的叙述，正确的是A. 神经元细胞膜的磷脂、膜蛋白都参与兴奋在神经元之间的传递过程B. 果脯在腌制中慢慢变甜，是细胞主动吸收糖分的结果C. 细胞之间的信息交流均依赖于细胞膜上的特异性受体D. 结核杆菌属于胞内寄生菌，其蛋白质在宿主细胞的核糖体上合成参考答案：A【分析】据题文和选项的描述可知：该题考查细胞膜的化学组成及其功能、兴奋在神经元之间的传递过程、原核细胞的结构等相关知识。

【详解】细胞膜的主要成分是磷脂和蛋白质分子。

兴奋在两个神经元之间的传递是通过突触完成的，其过程为：当兴奋传到神经末梢时，突触前膜内的突触小泡释放的神经递质，经扩散通过突触间隙与突触后膜上的一种被称为受体的膜蛋白结合，引发突触后膜电位变化，兴奋就由一个神经元传递到另一个神经元，可见，神经元细胞膜的磷脂、膜蛋白都参与兴奋在神经元之间的传递过程，A正确；果脯在腌制中慢慢变甜，是因为细胞严重失水而死亡，细胞膜失去选择透过性，糖分得以进入细胞内，B错误；细胞之间的信息交流不一定都依赖于细胞膜上的特异性受体，例如：相邻两个细胞间形成通道，携带信息的物质由通道进入另一细胞从而实现信息交流，此过程没有细胞膜上的特异性受体参与，C错误；结核杆菌属于胞内寄生菌，为原核生物，其蛋白质在结核杆菌细胞的核糖体上合成，D 错误。

【点睛】本题的易错点因不清楚细胞间进行信息交流的常见方式而导致对C选项的误判。

a．细胞间信息交流的物质是细胞膜上的糖蛋白。

b．动物细胞间信息交流的方式主要有两种：Ⅰ．某些细胞如分泌细胞分泌一些物质（如激素），通过血液的传递运送到作用部位(靶细胞)，被靶细胞的细胞膜上的受体(成分为糖蛋白)识别，引起靶细胞产生生理反应。

Ⅱ．相邻两个细胞的细胞膜直接接触，通过糖蛋白识别，将信息从一个细胞传递给另一个细胞。

广西壮族自治区生态产品价值实现典型案例

广西壮族自治区生态产品价值实现典型案例一、背景介绍广西壮族自治区是我国的广西省，位于我国南部，是一个风景秀丽、资源丰富的地方。

广西壮族自治区地处我国大陆南部，濒临南海，地势南高北低，气候类型丰富。

由于地理位置的特殊性和气候的多样性，广西壮族自治区的生态环境十分丰富多彩，许多珍稀动植物在这里繁衍生息。

在这样的自然条件下，广西壮族自治区积累了丰富的生态资源，而如何实现这些生态资源的价值，成为了人们关注的焦点。

二、生态产品的定义和特点生态产品是指在生态系统中所产生的所有能够满足人们各种需求的直接或间接的产品，包括物质产品和非物质产品。

广西壮族自治区的生态产品主要包括特色农产品、特色手工艺品、生态旅游等。

这些产品都拥有独特的文化底蕴和自然品质，能够满足人们对美好生活的向往。

三、广西壮族自治区生态产品的典型案例1. 特色农产品——脱贫攻坚的支撑力量广西壮族自治区的特色农产品以绿色、有机、天然、原生态为特点，例如著名的荔浦芋头、百色香菇、南宁鸭等，这些产品在市场上深受用户的喜爱。

通过产业扶贫和产品推广，广西壮族自治区的农产品不仅满足了市场需求，也带动了当地农民的增收致富。

特色农产品的价值实现，不仅在于它们的营养和美味，更在于它们对当地经济发展的促进作用。

2. 特色手工艺品——传承文化的载体广西壮族自治区的特色手工艺品具有丰富的历史文化底蕴，如侗族的织布技艺、壮族的银饰艺术等。

这些手工艺品通过艺术展示和文化交流，不仅为游客展现了地方特色，更为当地人民提供了就业和创业的机会。

通过创新设计和市场推广，特色手工艺品得以焕发新生，成为当地的文化名片、旅游纪念品和收藏品。

3. 生态旅游——自然之美的享受广西壮族自治区拥有丰富多样的自然景观和人文景观，如桂林的山水甲天下、北海的银滩金滩等，吸引了大量的游客前来观光旅游。

通过生态旅游，人们不仅能够领略自然之美，更能够体验当地的民俗文化和传统特色。

生态旅游的兴起，不仅带动了地方的旅游产业，更为当地人民提供了就业和创业的机会。

中学生物教学地方课程资源的开发和应用研究

中学生物教学地方课程资源的开发和应用研究
广西贵港市教育局教研室梁桂、实验目标
１、开发和利用本地区的生物学教育资源，构建具有地方特色的生物学课程资源系统。为国家课程的开设、实施提供值得借鉴的经验和来自课改前线的最具参考价
从Ｏ年九月开始，贵港市被列为省级３基础教育改革实验区。我与（课改骨干学
校）市民族中学的生物老师对新课程课堂教学改革、课程资源的开发和应用等方面进行了积极有益的探索，形成了自己的理解和思考，也取得了一定的课改成果。然而，这次课改实验毕竟尚处于探索阶段，我们在使用新课程标准和新教材中还遇到了这样或那样的问题，尤其是课程资源短
开发和应用
鼻子读，用口来读魇培养良好的读书习惯向古人学智慧，向今人学文笔。因而我们在小学各个学段的阅读教学都要重视。加
强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精
２、因变量促进学生的发展，促进教
师的发展
一
方面，学生的发展将受益于大量丰
发教师的创造性智慧，促进教师的发展。
的学习工具．现在，教师几乎每节课都要
在网上搜集查阅资料，制作和使用课件，而且各实验教师资源共享。目前．学校生物教师基本上构建起与人教版教材配套的生物信息资源库。２、开发教师潜能，挖掘课程资源三缎谓疆的募，打破了原有曹 ■ 目施勺拘体系，教师不再仅仅是课程的消费者和被动的实施者，而在某种程度上成为课程的生产者和主动的设计者，是课程的创造者和主体。教师群体之中蕴藏着极大的智慧潜能，如果充分挖掘出来，能够创造出比自身价值更大的课程资源。针对教材中出

利用区域生物资源创特色生物学教学

浅析利用当地生物资源培养学生学习生物的兴趣丹东五中生物组王文艳当今社会如何搞好生物教学工作是每位中学生物教师必须面对的重要课题,而利用当地生物资源优势,在教学中通过结合学生生活实际、利用直观教具、进行科学实验、用生物学知识指导学生进行植物种植和动物养殖,使学生在实践中提高学习生物的兴趣,是生物教学中新构建的教学模式。

由于长期以来，我们未重视教材以外的各种丰富的学习资源，所以学生往往被限制于课本知识中，习惯于老师提供现成的学习资源，生物学的知识面较狭窄。

充分发掘和利用本地特有的生物资源，特别是学生熟悉的来自学校和地区的生物资源，帮助学生在真实的生活情境中发现问题，并进行探究，帮助学生去寻找学习资源，这是他们接受更多生物知识的最好支持。

如何在生物教学中最有效地利用校内外资源，进行特色的生物学教学很值得研究。

而校内外生物资源的利用和开发应因地制宜，有所侧重，讲求针对性和实效性。

基于这点认识，我们在丰富多样的区域生物资源中，选取学校和本地区特色生物资源为突破口，为本校的特色生物学教学创设条件。

生物课不仅让学生学习生物学知识，还要让学生学会生物学研究的方法。

而研究生物最基本的方法就是观察，这就要求教师不能只用语言传道授业，而必须给学生提供学习的实物材料，指导他们去观察，进而进行研究。

例如：学习昆虫的变态发育这一部分内容时，可带领学生或者让学生自己通过阅读课文内容后，到校园里寻找某种昆虫的不同发育时期的个体形态，这样不但对昆虫的发育过程有一个完整而全面的理解，更能从中明白生灵万物生命发展的连续性。

又如学习植物体的结构层次时，演示一株大豆，学生就可观察到组成植物体的六大器官，利用它的一片叶或一节茎，学生又可直观的认识到组成器官的组织，为学习植物体的基本结构――细胞打下了基础，使学生自己探究到植物体的结构层次。

再如：学习光合作用时，学生通过对不同植物叶的实物观察，即可分析出宽阔的叶片有利于接受光照，是进行光合作用的主要结构，从而激发对叶片结构和功能进行探究的心理。

当地生物资源在农村生物教学中的应用

２１年ｌｆ上第２期（００Ｏｔ８总第２４）１期
（者单位：河北省迁安市杨各庄镇青山院中学）作
酉
一
６２一
虽然神经元与电线二者相差甚远，却有很强的相似性效果，倡教学的有效性。但提并且，农村学生初中毕业后，
和趣味性。种形象的直观比喻，提高了学生的学习兴大部分要步入社会参与当地农业经济建设，要为自己将这既也
理论与实际相结合，生物课堂才能开展得有声有色。在物的兴趣，学生踏入社会之前掌握一定的生物知识和让
教学内容的传授过程中，对于那些与农业生产密切相关与传粉、营养与繁殖等，笔者总是充分利用教学资源给
呢？”学生问了就不能不说，可说了学生又不信，这可有点泡几粒菜豆种子。点任务对于农村学生来讲可谓举手之为难。时，这这有个学生帮笔者解围，他们村里有在大棚说劳，只是一些学生有些好奇，但他们都非常高兴地答应了笔里种桃的，时已开花了，可以摘几朵来。样，生这他这学者的要求。到课上学生拿着自己的实物与课本插图相比对桃花有了更深的认识。实对于农村学生来说，等其对花并对时，印象非常深刻，对双子叶植物的主要特征掌握得一不陌生，只是平时不太注意观察罢了。过这样一节课的通清二楚，同时对蔬菜作物的分类了解得非常透彻，出色地教学，帮助学生养成善于观察、于思考的好习惯。勤学生任务：一些自己家种植的蔬菜，带每人带几朵菜豆花，

利用本地生物资源开展中学生物学教学的效果分析

利用本地生物资源开展中学生物学教学的效果分析作者：谷连福来源：《赢未来》2018年第10期摘要：国家社会经济的不断进步与发展，极大地促进了中学生物学教学技术的飞跃，研究本地生物资源的利用，对于提升生物教学的整体效果具有极为关键的意义。

本文首先概述了相关内容，分析了生物教学存在的问题，提出了生物学教学中本地生物资源的利用策略，望对相关工作的开展有所裨益。

关键词：本地生物资源；生物学；教学；效果1 前言随着中学生物学教学条件的不断变化，对本地生物资源的利用提出了新的要求，因此有必要对其相关课题展开深入研究与探讨，以期用以指导相关工作的开展与实践。

基于此，本文从概述相关内容着手本课题的研究。

2 概述新疆有着丰富的动植物资源，既有和田大枣、薄皮核桃、天山乌梅、巴旦木、无花果、枸杞、开心果等干果，也有四季飘香的哈密瓜、伽师瓜、吐鲁番无核葡萄、库尔勒香梨、阿克苏苹果等瓜果，还有伊犁薰衣草、天山雪菊、新疆阿魏菇、巴楚菇、番茄红素、鹿茸等特产，还有昆仑雪菊、玫瑰花茶、罗布麻茶、胡罗卜饮料、黑枸杞饮料、番茄汁饮料等茶饮，这里生活着河狸、四爪陆龟、天鹅等珍稀动物；生长着沙漠胡杨、额河杨、塔里木沙拐枣等稀有的植物。

可以说，学生们生活在生物所包围的生活中，而学生对生物知识难于理解，没有兴趣，如果教师能够将身边发生的蕴含着生物学知识的生物现象与生物知识相联系，不仅可以克服生物教学中知识抽象、难以理解的不足，还能激发学生的好奇心和求知欲，激发学生学习生物的兴趣，培训学生的生物科学素养。

本文结合自己的教学实践，总结了将本地生物资源引入课堂的方法与感悟。

3生物教学存在的问题3.1 课程理念认识模糊中学生物课任教师普遍存在对新课程理念认识模糊的现象。

新课程理念要求生物教师必须改革传统的教学方式方法，以学生为教学，教师为主导，通过教师的引导，注重学习通过自己自主的探究性学习方式，来提高生物学习质量，很大部分的生物教师认识不到这一点，常出现对新课程理念认识模糊，不知道如何利用本地生物资源进行生物教学的现象。

当地生物资源在农村生物教学中的应用

当地生物资源在农村生物教学中的应用作者：邢慧娜来源：《中国教育技术装备》2010年第28期新课程倡导的一个重要理念,就是课程向学生生活世界的回归。

新的生物课程标准再一次明确提出以学生为本的教育思想,要求改变以往的以知识为中心的教学模式,积极采取多种形式,凸现自身发展的鲜明个性,激发他们的学习热情,让学生真正投身到教学活动中来。

这就要求每位生物教师在教学过程中必须坚持一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生的崭新理念,倡导课程与学生生活相链接,让学生在日常生活和周围环境中积极地建构知识,使课程具有一点生活化和情趣化的色彩,激发学生的学习动机,引发学习兴趣。

因此,当地生物资源在农村生物教学中起着不容忽视的作用,充分发挥农村中学的资源优势,能够弥补课上枯燥讲授的缺陷,达到教学相长的课堂效果。

农村初中的生物教学要体现新课标的要求,首先在教学过程中要加强直观教学,充分利用当地资源,创设愉悦、宽松、合作的课堂氛围。

初中学生基本上处于形象思维向抽象思维的过渡阶段。

针对学生生理和心理特点,在组织教学内容时充分利用标本、模型、挂图以及农村学生熟知的自然现象、动植物或生产实际来引入新课,有利于激发学生的学习兴趣。

例如在讲授“蔬菜作物”一节课时,笔者提前布置给学生任务:带一些自己家种植的蔬菜,每人带几朵菜豆花,泡几粒菜豆种子。

这点任务对于农村学生来讲可谓举手之劳,只是一些学生有些好奇,但他们都非常高兴地答应了笔者的要求。

等到课上学生拿着自己的实物与课本插图相比对时,印象非常深刻,对双子叶植物的主要特征掌握得一清二楚,同时对蔬菜作物的分类了解得非常透彻,出色地完成教学目标。

课堂气氛非常活跃,对学生提出的问题,通过小组讨论、合作探究的学习方法一一破解。

这就使学生掌握探究式学习方式,体验了合作学习的快乐;使学生的主体地位得到彰显,能动性和创造性不断得到发展。

又如在讲授“神经元结构”时,笔者让学生从家中带一节废旧电线,他们感到非常疑惑。

高中生物生活化案例教学资源的开发与利用

高中生物生活化案例教学资源的开发与利用作者：韦亚萍来源：《中学课程辅导·教师通讯》2020年第09期一、高中生物学科的意义1.把握生物知识——立足社会实践——解决现实问题生物知识与学生生活实际相结合，科学引导学生学习高中生物，奠定生物学知识基础，促进生物知识生活化、灵动化，赋予生物学科社会实践的实际意义。

学生在生活中运用生物知识解决实际问题，发挥主观能动性和主动创造性，立足社会实践，把握生物生命发展规律，切实高中生物知识的了解把握渗透进生活中，巩固学生对生物学科知识的掌握，提高高中生物课课堂的教学效率。

2.测验高中学习能力，应对教育改革减负增效立足生活经验养成促进学生生物研究习惯，培养学生生物学科兴趣爱好，促使应试成绩与实践能力相结合。

进行生物学科生活化教学能够提高学生听课效率，减轻教师课堂负担，真正做到教育改革的减负增效。

二、高中生物生活化案例教学资源的现状全国普通高中考试促使学生重视应试成绩，忽略学习知识对改造与认识社会实践的重要作用。

普遍存在高中生物课堂效率不高，教师投入精力充足但学生听课效率低下、学生教师压力来源多元化难以排解影响心理健康等问题。

高中生物生活化案例教学资源的投入极大程度上的活跃了高中生物课堂，营造了积极向上的课堂氛围提高了学生的课堂学习效率降低了学生的学习负担，激发学生对生物学科的兴趣从而运用生物知识投身与认识与改造社会的实践中，但高中生物生活化教学资源的现状仍存在以下几点问题：1.高中生物生活化教学存在的现实问题。

高中生物生活化教学资源的投入时间短、普及面不广。

2.面对新课改下减负增效的生活化教学创新实践，教师在运用生活化教学案例时注重结合学生的生活经历，创新课堂教育方式方法，密切联系学生，激发学生投入课堂、乐于课堂学习，真正提高学生的学习效率，降低学生的学习负担。

三、高中生物生活化教学策略的实践经验贯彻高中生物生活化教学策略机制体制改革，深入学生群体，加强教师的引导作用促进学生回归自然利用生物学科知识进行认识改造自然的社会实践活动。

生态资源在农村高中生物教学中的整合与应用——从薇甘菊防治引发

生态资源在农村高中生物教学中的整合与应用——从薇甘菊防治引发的思考与探索作者：黄见良来源：《中学课程辅导·教师教育》 2014年第3期黄见良(广东省广州增城市派潭中学广东增城511300)【摘要】《普通高中生物课程标准》在“课程资源的利用与开发建议”中提出：要“积极利用社区的课程资源，农村学校在这方面独具优势，田野、树林、灌丛、草地、池塘、河流等，都为学生学习生物学提供了丰富的自然资源”。

虽然农村高中的教学条件、师资力量等未必能与城市学校比拟，但是，农村高中有着优越的自然环境和丰富的生态资源，对于生物教学而言，农村高中在生态资源方面可谓独具优势，将生态资源应用于生物教学中，有利于提高教学效果。

【关键词】生态资源农村高中生物教学整合应用【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2014）03-107-02笔者所在学校地处广东省广州增城市北部山区，为典型的农村高中，70%学生来自于周边几个山区镇，生源基础相对薄弱。

但是，得天独厚的地理位置和丰富的生态资源，对于生物教学而言却是一份宝贵的、活生生的教学资源。

一、从薇甘菊防治的综合实践活动课程引起的思考笔者在2011学年担任高二生物教学期间，承担了《薇甘菊的化学防治》研究性学习课程，成员由20位学生组成，笔者担任指导老师。

学生选择薇甘菊作为研究对象，是感叹于“世界十大有害杂草之一”的薇甘菊传播和繁殖速度，薇甘菊从20世纪80年代经香港传入深圳等广东沿海各地，短短20多年，全省薇甘菊发生面积达49.4万亩，涉及广州等13个市的49个县级行政区，在珠江三角洲地区危害十分严重。

在确定了研究主题后，学生按照综合实践活动计划开展了各项活动，包括制定计划，收集薇甘菊特性、抑制薇甘菊生长方法的资料，实地考察，讨论可行性措施，访问林业局、防疫站和农药店职员，试验对照、数据整理、得出结果、撰写研究心得和论文等。

在历时一个学期的活动中，学生超越了课堂和学校的局限，对研究表现出极大的兴趣，用科学严谨的态度参与试验，逐渐学会运用现有生物知识开展实验和对实验数据进行分析。

高中生物《关注生物资源的合理利用》的教案

高中生物《关注生物资源的合理利用》的教案一、教学目标：1. 让学生理解生物资源的含义和分类，认识到生物资源的重要性。

2. 让学生掌握生物资源的合理利用方法，提高生物资源的利用效率。

3. 培养学生的环保意识，使学生在日常生活中能够积极参与到生物资源的保护工作中。

二、教学内容：1. 生物资源的含义和分类2. 生物资源的重要性3. 生物资源的合理利用方法4. 生物资源的保护措施5. 环保意识的培养三、教学重点与难点：重点：生物资源的含义、分类、重要性以及合理利用方法。

难点：生物资源的合理利用方法以及环保意识的培养。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解生物资源的含义、分类、重要性以及合理利用方法。

2. 案例分析法：分析生物资源合理利用的成功案例，引导学生思考如何更好地利用生物资源。

3. 小组讨论法：分组讨论生物资源的保护措施，培养学生合作解决问题的能力。

4. 情景模拟法：模拟生物资源利用的场景，让学生亲身参与，提高学生的实践能力。

五、教学过程：1. 导入：通过展示生物资源利用的图片，引导学生关注生物资源的重要性。

2. 讲解：讲解生物资源的含义、分类、重要性以及合理利用方法。

3. 案例分析：分析生物资源合理利用的成功案例，引导学生思考如何更好地利用生物资源。

4. 小组讨论：分组讨论生物资源的保护措施，培养学生合作解决问题的能力。

5. 情景模拟：模拟生物资源利用的场景，让学生亲身参与，提高学生的实践能力。

6. 总结：回顾本节课所学内容，强调生物资源的合理利用和环保意识的重要性。

六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问的方式检查学生对生物资源的理解和合理利用方法的掌握。

2. 案例分析报告：评估学生对生物资源合理利用案例的分析能力。

3. 小组讨论记录：评价学生在小组讨论中的参与程度和合作解决问题的能力。

4. 情景模拟表现：观察学生在情景模拟中的表现，评估其对生物资源合理利用的实践能力。

七、教学资源：1. 教材：提供关于生物资源的基础知识。

广西壮族自治区河池市宜州石别中学高三生物期末试题含解析

广西壮族自治区河池市宜州石别中学高三生物期末试题含解析一、选择题（本题共40小题，每小题1.5分。

在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。

）1. 关于细胞分化、衰老、凋亡和癌变的叙述错误有（）①个体发育过程中细胞的衰老对于生物体都是有害的②正常细胞癌变后在体外培养可无限增殖③由造血干细胞分化成红细胞的过程是可逆的④癌细胞容易在体内转移，与其细胞膜上糖蛋白等物质减少无关⑤人胚胎发育过程中尾的消失是细胞凋亡的结果⑥原癌基因和抑癌基因的变异是细胞癌变的内因⑦低温引起的细胞冻伤和死亡属于细胞坏死．A．1种B．2种C．3种D．4种参考答案：C【考点】55：衰老细胞的主要特征；51：细胞的分化；57：细胞凋亡的含义；58：细胞凋亡与细胞坏死的区别；5A：癌细胞的主要特征；5B：细胞癌变的原因．【分析】细胞分化是指在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态，结构和生理功能上发生稳定性差异的过程．细胞衰老的特征细胞内水分减少，结果使细胞萎缩，体积变小；细胞核体积增大，染色质固缩，染色加深；细胞膜通透性功能改变，物质运输功能降低；细胞色素随着细胞衰老逐渐累积；有些酶的活性降低；呼吸速度减慢，新陈代谢减慢．细胞凋亡是由基因决定的细胞程序性死亡的过程．细胞坏死是由外界环境因素导致的细胞非正常性死亡，对生物体不利．细胞癌变后增殖能力增强，细胞周期缩短．【解答】解：①个体发育过程中细胞的衰老对于生物体都是有益的，①错误；②正常细胞癌变后在体外培养可无限增殖，②正确；③由造血干细胞分化成红细胞的过程是不可逆的，③错误；④癌细胞容易在体内转移，与其细胞膜上糖蛋白等物质减少有关，④错误；⑤人胚胎发育过程中尾的消失是细胞凋亡的结果，⑤正确；⑥原癌基因和抑癌基因的变异是细胞癌变的内因，⑥正确；⑦低温引起的细胞冻伤和死亡属于细胞坏死，⑦正确．所以错误的有①③④．故选：C．【点评】本题考查细胞分化、衰老、凋亡和癌变的相关知识，意在考查学生的识记能力和判断能力，运用所学知识综合分析问题的能力．2. 下列关于人体生命活动的说法，错误的是（）A．免疫系统既是机体的防御系统，也是维持稳态的调节系统B．短期记忆与大脑皮层下海马区有关，长期记忆可能与新突触的建立有关C．抗体不能进入宿主细胞，但病毒可能侵入机体细胞D．激素经靶细胞接受后仍可作信号分子作用于另一靶细胞参考答案：D【考点】神经、体液调节在维持稳态中的作用；人体免疫系统在维持稳态中的作用．【分析】人体维持内环境稳态的机制有神经﹣体液﹣免疫调节，同时免疫系统具有防御等功能；海马区又名海马回、海马体或大脑海马，是组成大脑边缘系统的一部分，担当者关于记忆记忆空间定位的作用，短期记忆与海马区有关，但长期记忆则需要建立新的突触；被病毒侵染的细胞称为靶细胞，抗体不能进入靶细胞中，效应T细胞可以与靶细胞结合，使靶细胞裂解死亡；靶细胞上的受体具有特异性，一种受体只能与一种激素结合．【解答】解：A、人体维持内环境稳态的机制有神经﹣体液﹣免疫调节，同时免疫系统具有防御等功能，A正确；B、海马区又名海马回、海马体或大脑海马，是组成大脑边缘系统的一部分，担当者关于记忆记忆空间定位的作用，短期记忆与海马区有关，但长期记忆则需要建立新的突触，B正确；C、被病毒侵染的细胞称为靶细胞，抗体不能进入靶细胞中，效应T细胞可以与靶细胞结合，使靶细胞裂解死亡，C正确；D、激素经靶细胞接受后会被灭活，失去作用，不能作用于另一靶细胞，D错误．故选：D．【点评】本题主要考查生命活动的调节，意在考查考生能理解所学知识的能力．3. 下列关于“一定”的说法正确的是1光合作用一定要发生在叶绿体中②生长素对植物生长一定起促进作用③没有细胞结构的生物一定是原核生物④酶催化作用的最适温度一定是３７℃⑤有氧呼吸一定发生在线粒体中⑥与双缩脲试剂发生紫色反应的物质一定是蛋白质⑦用斐林试剂检验某植物组织样液，水浴加热后出现砖红色，说明该样液中一定含有葡萄糖A．全部正确 B．有一个正确C．有三个正确 D．全部不正确参考答案：D4. 某植物甲，其种子的颜色是从种皮透出的子叶的颜色，有黄色（Y）与绿色（y）的类型，为一对相对性状；植物乙，其种子的颜色是由种皮来体现，有灰种皮（G）和白种皮（g）的类型，为一对相对性状。

高中生物课学生生态素养教育-素养教育论文-教育论文

高中生物课学生生态素养教育-素养教育论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要：面对新时代国家对环境治理的要求，生物学作为解决环境问题的学科之一，教师在教学过程中帮助学生树立生态环境初步意识，促使学生产生爱护环境和保护环境的观念，使环境保护的意识得到代际传递。

本文通过整理高中阶段生物科教材生态的相关理论与实践研究的学习，设计了相关问卷调查，帮助学生了解区域生态环境的现状，将生态素养教育教学融入到高中生物教学中，并对高中生物生态素养养成教育提供可行性建议。

关键词：高中生物；教学；生态素养；养成教育一引言在新时代要实现与自然的和谐共处，用爱护眼睛的心态来保护自然环境，用对待生命的态度来对待自然生态[1]。

在新时代“蓝天、碧水、净土”保卫战的生态保护背景下，青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，对生态文明的建设有着举足轻重的影响[2]。

“育才造士，为国之本”，生物教师必须让自己所讲授的生物课与时代要求结合，整合教材中的生态资源和当地生态资源相关知识，让课堂里的“OO后”高中学生们，对生态环境保护有理论和当地生态的认知，建立环境保护意识使青山绿水永驻，要做到这些，教育就是一条必经之路。

在所有高中课程当中，生态环境保护与生物课程关系最为紧密，所以环境保护教育应该先从生物学科当中开展教育[3,4]，中学时代是生态素养培育的重要阶段，加强中学生的生态素养教育是值得探讨和有意义的课题。

2017最新修订版的普通高中生物学课程标准中，选修课程I中的模块2《生物与环境》的教学内容就要求学生理解生物环境、生物污染和环境净化的基本概念和原理，要建立正确合理的消费行为，重视生物资源[5]；同时要求生物学科的老师善用不同的教学方式引领学生们理解生态保护的重要性、急迫性和必要性，提升他们对生态保护的关注度和兴趣度[6]，全方位地进行生态保护教育。

需要教师在具体的教学过程中，一定要重视“生态素养意识”与高中生物教学的有效融合，既要让学生掌握更多的生物知识，同时也要培养学生的生态素养意识，才能在高中生物教学实施新时代中国特色思想中生态文明思想教育。

广西壮族自治区河池市宜州民族中学高二生物模拟试题含解析

广西壮族自治区河池市宜州民族中学高二生物模拟试题含解析一、选择题（本题共40小题，每小题1.5分。

在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。

）1. 下列关于DNA连接酶的作用的叙述，正确的是 ( )。

A．将单个核苷酸加到某DNA片段末端，形成磷酸二酯键B．将断开的两个DNA片段的骨架连接起来，形成磷酸二酯键C．连接两条DNA链上碱基之间的氢键D．只能将双链DNA片段互补的黏性末端连接起来参考答案：B略2. 一匹雄性黑马与若干匹纯种枣红马交配后，共生出20匹枣红马和23匹黑马。

下列叙述中最可能的是①雄性黑马是杂合体②黑色是隐性性状③枣红色是显性性状④枣红色是隐性性状A．①和④ B．②和③ C．①和③ D．②和④参考答案：A3. 神经冲动在神经细胞之间的传递顺序是：①突触小体②递质③突触间隙④突触后膜⑤轴突A．①②③④⑤B．⑤①②③④C．②①③④⑤D．⑤②④③①参考答案：B4. 引起生物可遗传变异的原因有3种，即基因重组、基因突变和染色体变异。

以下几种生物性状的产生，来源于同一种变异类型的是（）①果蝇的白眼②豌豆的黄色皱粒、绿色圆粒③八倍体小黑麦的出现④人类的色盲⑤玉米的高茎皱形叶⑥人类的镰刀型细胞贫血症A、①②③B、④⑤⑥C、①④⑥D、①②⑤参考答案：C5. 一个动物育种工作者，希望确定一条黑公牛在黑色上是否是纯合体，已知黑色对红色是显性，那么他应该让黑公牛与哪种母牛交配A．黑色纯合体 B．红色母牛 C．黑色杂合体 D．前三种都可参考答案：B6. 胚胎移植技术目前主要应用于 ( )①解决某些不育症者的生育②治疗某种遗传病③提高良种家畜的繁殖力④提高动物的抗病力，培养无病毒感染的动物A.①② B．③④ C．②④D．①③参考答案：D7. 将植物横放，测量根和茎生长素浓度与其生长状况的关系如甲图所示，则曲线上P点最可能对应于乙图中的位置是A．a B．b C．cD．d参考答案：D8. 下列目的基因的检测与鉴定方法，是从个体水平上进行的是A. DNA-DNA分子杂交技术B. DNA-RNA分子杂交技术C. 抗原一抗体杂交技术D. 抗虫接种实验参考答案：D【分析】目的基因的检测与鉴定：（1）分子水平上的检测：①检测转基因生物染色体的DNA是否插入目的基因--DNA分子杂交技术；②检测目的基因是否转录出了mRNA--分子杂交技术；③检测目的基因是否翻译成蛋白质--抗原-抗体杂交技术。

广西壮族自治区河池市宜州山谷中学2021-2022学年高二生物模拟试卷含解析

广西壮族自治区河池市宜州山谷中学2021-2022学年高二生物模拟试卷含解析一、选择题（本题共40小题，每小题1.5分。

在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。

）1. 南瓜的果实中白色（W）对黄色（w）为显性，盘状（D）对球状（d）为显性，两对基因独立遗传。

下列不同亲本组合所产生的后代中，结白色球状果实最多的一组是A．WwDd×wwdd B．WWdd×WWdd C．WwDd×wwDD D．WwDd ×WWDD参考答案：B2. 某研究小组为测定药物对体外培养细胞的毒性，准备对某种动物的肝肿瘤细胞(甲)和正常肝细胞(乙)进行动物细胞培养。

下列说法正确的是 ( )A．在利用两种肝组织块制备肝细胞悬液时，也可用胃蛋白酶处理B．甲、乙细胞在持续的原代培养过程中，乙会出现停止增殖的现象C．细胞培养应在含5%CO2的恒温培养箱中进行，CO2的作用是刺激细胞的呼吸D．仅用该培养液也能用来培养乙肝病毒参考答案：B3. 下列关于植物激素的叙述错误的是（）A．燕麦胚芽鞘的向光性体现了生长素的两重性B．生长素有极性运输现象，该现象和单侧光照无关C．芦苇生长期用一定浓度的赤霉素溶液处理可增加产量D．在植物体内，植物激素自身的合成受基因组控制参考答案：A4. 科学家运用基因工程技术，让羊合成并分泌抗体，相关叙述中正确的是（）①该技术导致生物定向变异②DNA连接酶把目的基因与运载体黏性末端的碱基对连接起来③蛋白质中的氨基酸序列可为合成目的基因提供资料④受精卵是理想的受体A.①②③④B.①③④C.②③④D.①②④参考答案：B5. 下列有关微生物培养的叙述错误的是 ( )A．培养乳酸菌时需要在培养基中添加维生素B．培养霉菌时需将培养基的pH调至碱性C．培养细菌时需将pH调至中性或微碱性D．培养厌氧微生物时则需要提供无氧的条件参考答案：B6. 利用细胞工程方法，以SARS病毒核衣壳蛋白为抗原制备出单克隆抗体。

广西壮族自治区河池市宜州第二中学高二生物上学期期末试卷含解析

广西壮族自治区河池市宜州第二中学高二生物上学期期末试卷含解析一、选择题（本题共40小题，每小题1.5分。

在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。

）1. 下列属于染色体畸变的是①花药离体培养后长成的植株②染色体上DNA碱基对的增添、缺失③非同源染色体的自由组合④四分体中非姐妹染色单体之间相应部位的交叉互换⑤21三体综合征患者细胞中的第21号染色体有3条A．①④⑤ B．②④ C．②③④ D．①⑤参考答案：D2. 三叶草是牛的主要饲料，三叶草传粉受精靠土蜂，土蜂的天敌是田鼠，田鼠不仅喜食土蜂的蜜和幼虫，而且常常捣毁土蜂的蜂巢。

土蜂的多少直接影响三叶草的传粉结籽。

猫是田鼠的天敌。

下列叙述不正确的是A．三叶草属于第一营养级B．田鼠摄入量的10%-20%流入猫体内C．可用样方法估测土蜂种群数量的逐年变化D．田鼠等消费者的存在可加快生态系统的物质循环参考答案：B3. 下列杂交组合中，后代只有一种表现型的是A．Aabb×aabb B．AABb×aabb C．AaBb×AaBb D．AAb b×aaBB参考答案：D4.参考答案：A5. 下图为新鲜菠菜叶中四种色素的相对含量及在滤纸条上的分离情况。

下列说法不正确的是( )A. 叶绿体中的四种色素分布在类囊体薄膜上B. 四种色素均可溶于有机溶剂无水乙醇中C. 四种色素在层析液中溶解度最大的是甲D. 发黄的菠菜叶中色素含量显著减少的是甲和乙参考答案：CA．图示四种色素是菠菜叶片中提取出的光合色素，光合色素分布在叶绿体的类囊体膜上，A正确；B．四种色素都是有机物，都能溶解在有机溶剂无水乙醇中，B正确；C．四种色素在层析液中的溶解度不同，溶解度高的随层析液在滤纸上扩散的速度快，反之则慢。

由图可知，丁与滤液细线的相对距离最大，说明丁的扩散速度最快，因此丁的溶解度最大，C错误； D．由图和C选项分析可知，甲是叶绿素b、乙是叶绿素a、丙是叶黄素、丁是胡萝卜素。

广西壮族自治区河池市宜州高级中学2019年高一生物测试题含解析

广西壮族自治区河池市宜州高级中学2019年高一生物测试题含解析一、选择题（本题共40小题，每小题1.5分。

在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。

）1. 下图是甲、乙、丙三种生物体细胞内染色体情况示意图，则对应的基因型可依次表示为()A AaBb，AAaBbb，AaaaB AaaaBBbb，Aaa，ABC AAaaBbbb，AaaBBb，AaBbD AaaBbb，AAabbb，ABCD参考答案：B2. 小麦高秆(H)对矮秆(h)是显性。

现有两株高秆小麦,它们亲本中都有一株矮秆小麦,这两株小麦杂交,在F1中出现纯合子的概率是A. 75%B. 50%C. 25%D. 12.5%参考答案：B试题分析：两株高秆小麦的亲本中都有一株矮秆小麦，说明这两株高杆小麦为杂合子，用Hh表示，这两株小麦杂交,在F1中出现纯合子的概率为1/4HH+1/4hh，故本题答案选B。

考点：基因的分离定律点评：本题考查了基因分离定律的应用，属于对理解、应用层次的考查。

3. 经检测，刚挤出的鲜牛奶中有两种分子，分子式分别为：C12H22O11和C1864H3012N168O221的化学物质，这两种物质最可能是( )。

A．脂肪和核酸 B．乳糖和蛋白质 C．乳糖和核酸 D．蔗糖和蛋白质参考答案：B4. 小芬利用显微镜观察人的血细胞，使用相同的目镜，但在两种不同的放大倍数下，所呈现的视野分别为甲和乙（如图所示），下列相关叙述正确的是（）A. 若使用相同的光圈，则甲比乙亮B. 在甲中所观察到的细胞，在乙中均可被观察到C. 若玻片右移，则甲的物像会右移而乙的物像左移D. 若在甲看到的物像模糊，则改换成乙就可以看到清晰的物像参考答案：A试题解析：显微镜使用相同的光圈，甲放大倍数小，可视范围大，也就是有光的面积比乙大，所以比较亮，故该选项A说法正确；甲放大倍数小，看到的面积大，乙中看到的只是甲中的一部分，B不正确;无论玻片往右移还是往左移，甲和乙观察到的影像都是一样的，C不正确；影像是否模糊，有多方面因素，换成乙后放大倍数过小，未必清晰，D不正确。

广西壮族自治区河池市宜州中学2021年高二生物上学期期末试题含解析

广西壮族自治区河池市宜州中学2021年高二生物上学期期末试题含解析一、选择题（本题共40小题，每小题1.5分。

在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。

）1. 在一个以肌肉为效应器的反射弧中如果传出神经纤维受损而其他部分正常，感受器受到刺激后将表现为A．既有感觉，又能运动 B. 失去感觉，同时肌肉无收缩能力C．有感觉，但肌肉无收缩反应 D. 失去感觉，但能运动参考答案：C2. 在有关DNA分子的研究中，常用32P来标记DNA分子。

用、、表示ATP或dATP（d表示脱氧）上三个磷酸基团所处的位置（~~，或~~）。

下列有关叙述正确的是A. ATP和dATP都可以直接作为原料来合成DNA，并为其提供能量B. 若ATP形成ADP的同时可将磷酸基团转移至DNA末端上，则利用A-~~，可得到32P标记的DNAC. 若用dATP作为DNA合成的原料，则需要32P标记dATP的位上的磷酸基团才能得到32P标记的DNAD. 用一个两条链都标记的DNA为模板，用不带标记的dATP为原料，合成n个DNA，其带标记的DNA 所占比例为2/n参考答案：D【分析】1、ATP中文名称叫三磷酸腺苷，结构简式A-P～P～P，其中A代表腺苷，P代表磷酸基团，～代表高能磷酸键，水解时远离A的磷酸键易断裂，ATP脱去两个磷酸基团为RNA的基本单位之一。

2、DNA的基本单位为脱氧核苷酸，一分子脱氧核苷酸为一分子脱氧核糖、一分子磷酸、一分子含氮碱基组成的，dATP脱去两个磷酸基团是DNA的基本单位之一。

【详解】A、ATP中两个磷酸基团被水解掉后所得的物质是合成RNA分子的单体之一，dATP中两个磷酸基团被水解掉后所得的物质是合成DNA分子的单体之一，A错误；B、ATP分子中远离A的高能磷酸键容易断裂和重新生成，某种酶可以催化ATP的一个磷酸基团转移到DNA末端上，同时产生ADP，那么该酶作用的磷酸基团应在ATP的γ位上，B错误；C、若用带有32P标记的dATP作为DNA生物合成的原料将32P标记到新合成的DNA分子上，则带有32P 的磷酸基团应在dATP的“α”位上，C错误；D、用一个两条链都标记的DNA为模板，用不带标记的dATP为原料，合成n个DNA，其带标记的DNA 为两个，所占比例为2/n，D正确。

广西壮族自治区河池市宜州石别中学高三生物模拟试题含解析

广西壮族自治区河池市宜州石别中学高三生物模拟试题含解析一、选择题（本题共40小题，每小题1.5分。

在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。

）1. 下图为培育甘蔗脱毒苗的两条途径，研究发现经②过程获得的幼苗脱毒效果更好。

下列叙述不正确的是（）A. 带叶原基的芽与植物体其他组织中的病毒含量相同B. ②过程的作用是使组织中的病毒在图中处理温度下部分或全部失活C. 过程③、④所用培养基中生长素和细胞分裂素的含量和比例不同D. 上图中脱毒苗的培育过程体现了植物细胞的全能性参考答案：A【名师点睛】解答本题的关键有：一是看懂图、二是能利用植物组织培养的原理和条件的有关知识解题。

2. 基因型为AaBb的个体，能产生几种配子？A．数目相等的四种配子B．数目两两相等的四种配子C．数目相等的两种配子D．以上三种都有可能参考答案：D 3. 在“性状分离比”的模拟实验中，每次抓取的小球所进行的处理和原因分别是（）A．重新放回，保证每次模拟过程中雌、雄配子数量相同B．重新放回，保证每次模拟过程中D、d出现概率相同C．不得放回，避免实现结果出现误差D．不得放回，避免出现重复计数现象参考答案：B4. 如图是某DNA双链的片段和由它控制合成的一段多肽链(甲硫氨酸的密码子是AUG)，下列说法中错误的是A．该DNA片段含有2个游离的磷酸基团、4个游离的碱基B．转录的模板是乙链，其碱基序列可代表遗传信息C．转录形成的mRNA片段中至少有18个核糖核苷酸、6个密码子D．若箭头所指的碱基对被替换，则其编码的氨基酸序列可能不会改变参考答案：A5. 右图为生物膜简明结构模式图，a为表示相关物质。

有关说法正确的是A.若a表示氧气,b表示水，则该过程的进行需要消耗ATPB、若a表示水,b表示氧气，则该过程的进行需要消耗ATPC.若该图表示内质网膜局部，则b可表示性激家D.若该图表示核糖体膜局部，则b可表示杭体参考答案：C6. 有翅昆虫有时会出现残翅和无翅的突变类型，这类昆虫在正常情况下很难生存下来，但在经常遭到暴风雨袭击的岛屿，这种突变类型因不能飞行，而未被大风吹到海里淹死，这一事实说明（）A．突变多数是有害的B．突变多数是有利的C．突变的有利和有害并不是绝对的D．突变的有利和有害是绝对的参考答案：C【考点】基因突变的特征．【分析】由“残翅和无翅的突变类型，在正常情况下很难生存下来，但在经常遭到暴风雨袭击的岛屿，这种突变类型不能飞行，而未被大风吹到海里淹死”知道突变的有利和有害不是绝对的，由生物生存的环境决定．【解答】解：A、有利和有害变异是相对的，取决于其的生活环境对它的选择．此现象不能说明突变多数是有害的，只能说明残翅和无翅在不同的环境中适应能力不同，A错误；B、突变的特点是害多利少，但变异是有利还是有害，取决于能否使用环境，B错误；C、有利和有害不是绝对的，由生物生存的环境决定，C正确；D、有利和有害不是绝对的，由生物生存的环境决定，D错误．故选：C．7. 某植物种子成熟后需经低温贮藏才能萌发，为探究其原因，检测了该种子中的两种植物激素在低温贮藏过程中的含量变化，结果如右图。