复式课堂观察表

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课堂观察记录表(2)

达成目标
作业
学生作业、练习是否能够独立完成？
独立完成
差异
不同层次学生是否各有所得？
有
生成
有无延伸教师预设的学习效果？
有
理念
氛围
教师的理念是否先进？
课堂氛围是否既融洽轻松，又紧张有效？
理念先进,课堂气氛好
思考建议：
加强理论的学习,进一步提高学生兴趣
课堂观察记录表
学科
历史
年级
初三
教材版本
北师大
课题
专题复习
观察者
曹朝珊
视角
观察项
观察记录
教
什
么
？
聚焦性
教学内容是否聚焦重点和学生学习的难点？
是
逻辑性
教学内容是否调理清晰、逻辑性强？
是
适切性
教学内容是否贴近学生的实际或水平？
是
怎
么
教
？
导入
是否为突破难点打基础、做铺垫？
是
目标
教师是否明确目标并聚焦重难点的突破？
是
教法
是否恰当采用分解、提问、互动、体验、讨论或合作等方法化解难点？
是
学法
围绕化解难点是否有引导学生记笔记、划重点、做小结、做对比等学习方法的指导？
是
手段
PPT白板、板书等是否清晰体现重难点，结构或化解难点的思路？
是
差异
是否兼顾学生差异，体现对不同学生化解难点的差异办法或要求？
是
小结
围绕重难点是否有梳理、总结或提炼？
是
评价
是否就重难点当堂检测学习效果，并及时反馈？
是
怎
么
学
？
参与
学生是否积极主动？有兴趣？相互配合？

课堂观察量表(记录图表)

课堂观察量表（1）——学生学习的维度视角观察点观察结果评价反思准备①学生课前准备了什么? 是怎样准备的?②准备得怎么样? 有多少学生作了准备?③学优生、学困生的准备习惯怎么样?倾听①有多少学生能倾听老师的讲课? 对哪些问题感兴趣?②有多少学生能倾听同学的发言? 对哪些问题感兴趣?③倾听时, 学生有哪些辅助行为( 记笔记/查阅/回应) ? 有多少人?互动①有哪些互动行为? 学生的互动能为目标达成提供帮助吗?②参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何?③参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何?④参与课堂活动( 个人/小组) 的人数、时间、对象、过程、质量如何?⑤学生的互动习惯怎么样? 出现了怎样的情感行为?自主①学生可以自主学习的时间有多少? 有多少人参与? 学困生的参与情况怎样?②学生自主学习形式( 探究/记笔记/阅读/思考) 有哪些?各有多少人?③学生的自主学习有序吗? 学生有无自主探究活动? 学优生、学困生情况怎样?达成①学生清楚这节课的学习目标吗?③预设的目标达成有什么证据( 观点/作业/表情/测验/成果展示) ?③这堂课生成了什么目标? 效果如何?有多少人达成?课堂观察量表（2）——教师教学的维度视角观察点结果统计评价反思环节①本节课由哪些环节构成? 是否围绕教学目标展开?②这些环节是否面向全体学生?③不同环节/行为/ 内容的时间是怎么分配的?呈示①怎样讲解? 讲解是否有效( 清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏) ?②板书怎样呈现的? 是否为学生学习提供了帮助?③媒体怎样呈现的? 是否适当? 是否有效?④教师在课堂中的行为和动作（如走动、指导等）是怎样呈现的? 是否规范? 是否有利教学?对话①提问的学生分布、次数、知识的认知难度、候答时间怎样?是否有效?②教师的回答方式和内容如何? 是否有效?③对话围绕哪些话题? 话题与学习目标的关系如何?指导①怎样指导学生自主学习( 阅读/作业/) ? 是否有效?②怎样指导学生合作学习( 讨论/活动/作业) ? 是否有效?③怎样指导学生探究学习( 教师命制探究题目/指导学生围绕学习内容自命题目并自主探究) ? 是否有效?机制①教学设计与预设的有哪些调整? 为什么? 效果怎么样?②如何处理来自学生或情景的突发事件? 效果怎么样?③呈现了哪些非言语行为( 表情/移动/体态语) ? 效果怎么样?④有哪些具有特色的课堂行为( 语言/教态/学识/技能/思想) ?课堂观察量表（3）——课程性质的维度时间__________ 讲课人__________ 评课人__________ 课题__________视角观察点结果统计评价反思目标①预设的学生学习目标是什么？学习目标的表达是否规范和清晰？②目标是根据什么（课程标准、学生、教材）预设的？是否符合该班学生？③在课堂中是否生成新的学习目标？是否合理？内容①教材是如何处理的（增、删、合、立、换）？是否合理？②课堂中生成了哪些内容？怎样处理？③是否凸显了学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系？④容量是否适合该班学生？如何满足不同学生的需求？实施①预设的教学方法（讲授、讨论、活动、探究、互动）有哪些？与学习目标的适合度？②是否体现了学科特点？有没有关注学习方法的指导？③创设了什么样的情境？是否有效？评价①检测学习目标所采用的主要评价方式是什么？是否有效？②是否关注在教学过程中获取相关的评价信息（回答、作业、表情）？③如何利用所获得的评价信息（解释、反馈、改进建议）？资源①预设了哪些资源（师生、文本、实物与模型、多媒体）？②预设资源的利用是否有助于学习目标的达成？③生成了哪些资源（错误、回答、作业、作品）？与学习目标达成的关系怎样？④向学生推荐了哪些课外资源？可得到程度如何？课堂观察量表（4）——课堂文化的维度时间__________ 讲课人__________ 评课人__________ 课题__________视角观察点结果统计评价反思思考①学习目标是否关注高级认知技能（解释、解决、迁移、综合、评价）？②教学是否由问题驱动？问题链与学生认知水平、知识结构的关系如何？③怎样指导学生开展独立思考？怎样对待或处理学生思考中的错误？④学生思考的人数、时间、水平怎样？课堂气氛怎样？民主①课堂话语（数量、时间、对象、措辞、插话）是怎么样的？②学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样？课堂气氛怎样？③师生行为（情境设置、叫答机会、座位安排）如何？学生间的关系如何？创新①教学设计、情境创设与资源利用有何新意？②教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达自己的创新性思维？如何处理？③课堂生成了哪些目标、资源？教师是如何处理的？关爱①学习目标是否面向全体学生？是否关注不同学生的需求？②特殊（学习困难、疾病）学生的学习是否得到关注?座位安排是否得当？③课堂话语（数量、时间、对象、措辞、插话）、行为（叫答机会、座位安排）如何？特质①该课体现了教师哪些优势（语言风格、行为特点、思维品质）？②整课堂设计是否有特色（环节安排、教材处理、导入、教学策略、学习指导、对话）？③学生对该教师教学特色的评价如何？新课程有效教学课堂教学观察表时间地点课题观察者资料姓名年龄教龄单位授课者资料姓名年龄教龄职称观察中心学生学习方式的转变观察记录观测点评分1．学习兴趣是否浓厚；2．学习情绪是否高昂；3．能否积极参与教学活动；4．对教师态度；5．能否在学习中自觉从教师推荐的资源（网络、资料袋）中自主选择、重组信息、能否“发现”规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点；6．积极思考，深入探询；7．合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学习需要；8．学习中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见；9．学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题；10．学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。

课堂观察记录表全面优秀版

课堂观察记录表全面优秀版
学生信息
- 学生姓名：
- 班级：
- 学号：
课堂出勤情况
- 出勤情况：（请填写“出勤”或“缺勤”）
- 迟到情况：（请填写“是”或“否”）
研究态度
- 专注度：（请填写评级，如：非常高 / 高 / 中 / 低 / 非常低）
- 主动参与：（请填写评级，如：非常高 / 高 / 中 / 低 / 非常低）- 行为表现：（请填写评级，如：非常好 / 好 / 一般 / 差 / 非常差）
研究效果
- 研究成绩：（请填写具体分数或等级，如：满分 / 优 / 良 / 及格 / 不及格）
- 作业完成情况：（请填写评级，如：非常好 / 好 / 一般 / 差 / 非常差）
- 参与课堂讨论和提问：（请填写评级，如：非常积极 / 积极 / 一般 / 不积极 / 很少参与）
老师评语
- 学生整体表现：
- 学生优点：
- 学生需要改进的方面：
- 其他观察记录：
该记录表旨在对学生的课堂表现进行全面观察和评价。

请老师根据学生在课堂上的出勤情况、学习态度和学习效果进行记录，并根据实际情况填写相应的评级。

评价应客观、公正，并针对学生的具体表现提出建议和改进方向。

课堂观察表

观察点：学生活动等级量表
观察法：级别量化法
核心理念：兴趣浓厚、积极主动思维、发言
观察点：教学结构对学生学习方式的影响
观察法：记叙性描述
核心理念：结构安排是否符合学生的认知规律，教学时间分配是否能突出重难点
总评：。

建议：。

观察点：教学方式
观察法：记叙性描述
核心理念：教学方式引发的学习行为是否高效
说明：在“教学方式”栏填写所用的教学方式（如：教学图片，自制图片，多媒体课件，自制教具，游戏等），不够可增加。

总评：。

建议：。

观察点：师生问答类型观察法：记叙性描述核心理念：学生发言的针对性问题
课堂观察表五：学生学习情况。

课堂观察记录表

课堂观察记录表学校：____________教师姓名：__________课程名称：__________时间：_____________观察记录：第一节课：1. 教师使用了什么教学方法？简要描述。

2. 教师在课堂上的教学态度如何？是否充满激情，与学生互动良好等。

3. 教师是否有充分准备课程内容，教学资源是否充足？4. 学生是否积极参与互动及讨论，显示出对课程的兴趣？5. 教学过程中是否存在其他值得注意的情况？请具体描述。

第二节课：1. 教师在上节课的基础上是否进行了复习或引入新的知识点？请写出相关情况。

2. 教师的授课方式是否多样化？是否包含了小组活动、讨论、实验或其他形式？3. 教师是否注重学生的个别差异？是否给予了不同层次的学生适当的辅导和指导？4. 教师是否及时纠正学生的错误理解或错误答案？是否给予学生建设性的反馈？5. 学生是否保持了良好的上课纪律？是否保持了专注并参与到学习中？6. 教学过程中是否存在其他值得注意的情况？请具体描述。

第三节课：1. 教师是否进行了课堂总结和复习？请描述相关情况。

2. 教师是否运用了合适的评价方式对学生的学习情况进行评估？3. 教师是否能够激发学生的思考和独立学习能力？是否注重培养学生的创造力和解决问题的能力？4. 学生在这节课上是否能够展现出对所学知识的掌握程度？是否能够主动提出问题并与教师和同学进行讨论？5. 教学过程中是否存在其他值得注意的情况？请具体描述。

总结：请回顾以上记录，根据老师在课堂上的教学方式、学生的参与程度等方面做出评价和反思，以便进一步提高课堂教学质量。

注：此份课堂观察记录表旨在收集教学情况，并为教师提供反馈和改进建议。

请诚实填写相关信息，以便有效的改善教学质量。

课堂观察表

教师课堂教学观察反馈意见表时间：班级：授课内容：执教者：观察者：教师课堂教学观察表给予建设性的反馈阅读方框中的短语，然后分别与下文中1－7段话相匹配，将相应字母放到每段话1．大多数人都需要鼓励，需要被告知自己做事非常棒。

因此，当你在给予别人反馈意见的时候，首要的步骤就是告诉他们你认为在哪方面他们做得很好。

例如：“你很认真的倾听学生的回答，这一点我非常欣赏”。

世界上很多文化都倾向于强调负面的东西。

其关注的重点在错误而不是长处。

有时候，我们总是急于去批评，而忽略我们所喜欢的部分。

事实上，如果我们先谈论积极的方面，然后再讨论负面的东西，人们就更易于倾听和接受，并真正的采取行动来改进。

（）2．尽量避免空泛的评价，因为这样的评价无法真正给人实质性的帮助。

例如，“你做得很好！”或者“你上的这堂课真是糟糕！”这样的评价对于评价接受者来说毫无意义，没有帮助！所以，作为评价者，你必须给出具体的看法，哪些地方“非常好”或者哪些地方“很糟糕”？例如：“你刚才向学生提问的方式对学生非常有帮助！”或“我认为你可以在学生没有回应的时候，试着给他们更多的鼓励。

”具体详细的反馈将为反馈对象提供更多的学习机会。

（）3. 如果反馈意见提出的是别人无法控制的东西，那么这种反馈也是无效的。

例如，“我真的不喜欢你的脸/身高/头发……。

”或者“你真是一个漂亮的/身材高挑的/矮小的老师！”这些反馈并没有提供别人能通过努力可以改变的东西。

另一方面，如果用以下方式给予反馈，例如“我真的相信，如果在学生发言的时候你能给他们更多的微笑或眼睛看着他们，你的教学会更成功”，这样的反馈所提出的意见就是别人能够改变的。

（）4. 如果你的确需要告诉老师一些负面的反馈意见，那么注意不要将反馈仅仅停留在批评上，而应该向对方提出改进的建议。

将负面评价转化为积极的建议，例如：“也许你可以大声一点讲课，这样坐在后排的学生就能听到你说话，更多参与到教学中。

”（）5. 告诉你的反馈对象你所看到的、听到的以及对你的触动，而不是简单的说“好的”，“差的”等。

课堂观察量表样表

一、学生参与度课堂观察量表
●观察维度：学生学习·倾听/互动
●研究问题：学生课堂参与度如何？
是占应答人数的比例；3．主动应答、质疑、参与讨论可以加以描述
二、知识目标达成课堂观察量表●观察维度：学生活动和教师活动
●研究问题：知识目标的叙写
●观察教师：
观察者：
观察维度：教师和学生
注：提问者★学优生☆一般生●.学困生；提问方式A.预设B.生成；关联度A.紧密B.比较紧密C.不紧密；表达A.很明确B.较明确C.不明确；认知层次A.强化基础B.提升能力C.激发情感
观察者：
观察维度：教师和学生
注：提问者★学优生☆一般生●.学困生；提问方式A.预设B.生成；关联度A.紧密B.比较紧密C.不紧密；表达A.很明确B.较明确C.不明确；认知层次A.强化基础B.提升能力C.激发情感
四、教师教学方式及教学环节时间分配
课堂观察量表
●观察维度：教师教学；环节结构
●研究问题：教师对课堂学习驾驭的研究
五、课件设计及运用课堂观察量表
●量表名称：课件设计与演示观察量表●量表设计：
●观察维度：教师教学呈示●研究指向：是否促进教学目标达成
六、学生学习效果自我测评表●观察维度：学生学习；效果达成
●研究问题：学生参与学习的程度研究。

课堂观察量表(参考)

是
引导的问题个别还不够清晰
8. 媒体(板书，课件等)呈现是否合理，是否为学生学习提供了帮助?
是
板书简洁明了
9. 教态是否自然，沉稳、愉快?是教态很自然10. 教学机智表现如何是
能及时处理课堂的突发现象
11.
12.
评价
能否通过恰当问题(如评价等)引导对学习主题的深入思考，有效激发学生的学习兴趣，课堂教学语言用辞浅显易懂，讲解清晰。
是
讲解中能简洁明了，语速适中
4. 非言语行为(表情/移动/体态语)呈现是否合理。效果怎么样?
是
表情言语运用恰当
5. 是否指导学生学习(自主，合作，探究学习)。是否有效?
是
指导学生进行自主合作探究
6. 是否倾听学生发言，是否作出即评价?
是
有个别评价不够到位
7. 能否通过恰当问题(如评价等)引导对学习主题的深入思考.
课堂观察量表(参考)
执教者
姓名
单位
课题
走进童话世界
观察者
姓名
单位
班级
4.2
为教师课堂教学行为
观察点
是(否)
您的看法
1. 能否有效调控学习气氛
是
课堂气氛活跃
2. 能否有效激发学生的学习兴趣
是
有效的调动学生的学习兴趣
3. 课堂教学语言用辞是否浅显易懂，讲解是否有效(清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏)?

课堂观察表

课堂学习活动效果观察表xxxxxxxxxxxx地点课题xxxxxxx 有理数加法的运算律学习方式教师授课，学生练习学生人数xx 班级xxx 执教xxx 观察方式随堂观察学生的讨论交流状况观察项目学生课堂表现情况时间（次数）1、学生以四人为一小组进行讨论。

无2、学生以二人为一小组进行讨论。

第1分钟（1次）3、全班共同讨论。

第3分钟（1次）第6分钟（3次）第12分钟（0次）第21分钟（0次）第24分钟（2次）第36分钟（2次）第39分钟（3次）第42分钟（2次）4、学生独立思考。

第27分钟（1次）第30分钟（1次）第38分钟（2次）5、学生对教师言行的消极反应讨论开始后沉默反应等。

第27分钟（1次）说明：表中的数据是在听沈鹏老师的课中记录及整理好的数据。

数据中的时间以3分钟为间隔设置，例如开始上课之后的前3分钟称为第3分钟，之后以此类推。

分析：从课堂上的观察以及表中数据可以看出：全班共同讨论的次数较多，而交流的时间主要集中在后半节课中。

同时，教师给予学生讨论的独立思考的次数也较多。

而以2人小组讨论的次数只有一次，4人为一小组的讨论形式没有出现在课堂中，可见教师提供给学生小型讨论的机会不多。

在课堂的中间部分，学生对教师言行有1次消极反应。

从整体课堂来说，一节课中学生讨论次数、合作学习次数较多。

在整个课堂中，学生能积极主动地投入学习活动，对老师的教学内容兴趣较为浓厚。

在上课开始，教师的主要教学方式还是以复习提问、讲授新课为主，中间穿插一些例子来吸引学生的学习注意力。

学生先学习新知识，积累一定的知识储备，并在衔接新旧知识时，强化一些学生没学过的知识。

随着时间地推移，教师开始进行难度地加深，通过向学生抛问题来提高知识的难度，同时让学生在交流、讨论和思考中理解知识、掌握知识、应用知识。

可能是缺乏小组讨论与交流的经验，四人小组讨论的形式并未在课堂中出现。

2人小组讨论也只有一次。

另外，在本节课的中间部分，由于知识的深入，教师让学生在第27分钟后开始了4次独立思考，但是在27分钟时学生对老师的问题出现了一次消极反应，原因是老师对学生回答问题后的鼓励不恰当，学生感觉有点不好意思。

课堂观察量表(整理精校版)

课堂观察量表(整理精校版)
时间、地点：未指定
观察者资料：未指定
观察内容：新课程有效教学观摩课课堂教学观察表四（资源应用）
新课程背景下，教师如何有效地利用各种资源来辅助教学，提高学生研究效果。

观察项目：
1、教师在课堂教学中是否充分利用多媒体设备、网络资源、教学资料袋等现代化教育手段。

2、教师是否合理地安排课堂时间，使学生有充分的时间
进行自主研究、探究研究、合作研究等活动。

3、教师是否充分利用教学资源，如实验室、图书馆等，
来促进学生的研究。

4、教师是否针对不同的学生，采用不同的教学资源和方法，以满足学生的不同需求。

5、教师是否能够及时更学资源，以保证教学的时效性和
有效性。

评分标准：5分制，优：5分；良：4分；好：3分；一般：2分；尚可：1分。

一份完整的课堂观察量表

一份完整的课堂观察量表
以下是一份完整的课堂观察量表，可根据具体需要进行适当修改和调整：
1. 课堂环境：
- 教室整洁有序
- 设备和教具齐全并易于使用
- 学生座位有规律排列，教师讲台位置明确
- 教室气氛愉快和谐
2. 教师行为：
- 教师身体语言明确、自信
- 教师注重师生互动，积极主动提问
- 教师关心学生个体差异，鼓励参与和合作
- 教师解释和讲解清晰简明，举例恰当
- 教师授课内容与学生实际需求相结合
3. 学生行为：
- 学生认真听讲、积极参与课堂活动
- 学生态度积极，愿意表达自己的观点和意见
- 学生尊重和接纳他人的观点
- 学生互相帮助，形成合作学习氛围
- 学生积极参与小组讨论和合作活动
4. 教学方法和策略：
- 教师采用多种教学方法（如讲授、讨论、实践等）
- 教师灵活运用不同的教学策略，激发学生兴趣
- 教师设计的教材和任务有针对性、可操作性强
- 教师鼓励学生提出问题，促进学生思维能力和创新能力的发展
5. 课堂管理和组织：
- 教师课堂管理有序，能有效约束和引导学生行为
- 教师合理安排课堂时间，保证教学进度
- 教师清楚讲解任务和评价标准
- 学生课堂纪律良好，自觉遵守规则和要求
根据实际情况，可以在以上几个方面进行量化评估，评分方式可以是5分制或10分制，具体评分标准根据观察者的判断和主观评价进行评分。

同时，也可以根据实际需要增加额外的评价指标，以便更全面准确地观察和评估课堂情况。

课堂观察表(一) (2)

2、.调控得当，精彩处理生成问题，能及时完成反馈矫正任务。
学生参与度
学生态度积极，情绪饱满，思维活跃。
课堂实效
学生在掌握了一定的知识、技能，相关能力得到了锻炼和提高，课堂教学有可行性。
我的收获
（不少于三条80个字）
我的意见
（不少于两条50字的不足之处）
我的建议（至少提出一条建设性建议）Biblioteka 感谢您的阅读，祝您生活愉快。
课堂观察表（一）
研修主题
听课教师
授课地点
授课班级
授课教师
评价项目
评价指标
评价等级（在相应位置打√）
优
良
中
须改进
符合研修主题
教学设计符合本次研修主题。
课堂问题答案的生成性
1、上课过程中提出的问题，在教师“导”的作用下，学生积极投入学习过程，思维容量大。
2、问题答案是慢慢生成的。
师生互动
1、教态亲切自然，师生关系融洽，教学互动有效

课堂观察表

课堂观察表（一）
研修主题
听课教师
授课地点
授课班级
授课教师
评价项目
评价指标
评价等级（在相对应位置打√）
优
良
中
须改进
符合研修主题
教学设计符合本次研修主题。
课堂问题答案的生性
1、上课过程中提出的问题，在教师“导”的作用下，学生积极投入学习过程，思维容量大。
2、问题答案是慢慢生成的。
师生互动
1、教态亲切自然，师生关系融洽，教学互动有效
2、.调控得当，精彩处理生成问题，能即时完成反馈矫正任务。
学生参与度
学生态度积极，情绪饱满，思维活跃。
课堂实效
学生在掌握了一定的知识、技能，相关水平得到了锻炼和提升，课堂教学有可行性。
我的收获
（很多于三条80个字）
我的意见
（很多于两条50字的不足之处）
我的建议（至少提出一条建设性建议）

课堂观察表1

观察表（一）：课堂教学观察表
课堂教学观察表
表现指标表现好的例证教学有明确的重点教学重点明确配合教学大纲的内容和精神教学编排解决难点问题符合学生的知识基础和能力水平面向全体学生教师能根据实际学习情况调整授课速度及内容注意直观，讲演结合教学方法配合体现重点灵活运用多种教学方法将概念和技能充分应用于日常情况联系学过的材料教师的解释和指导均清楚并有系统语言规范、简练抑扬顿挫、有激情内容与科目相关且正确教师掌握正确的应用技能教师对学科的内容、应用及教学趋势有透彻的认识教师教学投入、热情关心学生、有耐心师生关系融洽教师是指导者用建议的方式解决纪律问题学生情绪和课堂气氛课堂气氛轻松活泼学生情绪高涨，兴趣盎然活动的转换井然有序 5 4 3 2 1 表现差的例证教学内容散乱没有重点重点明显偏离大纲精神回避难点内容明显低于学生的认知水平多数学生难以理解节奏过快或拖沓照本宣科不利用教材和教具教学方法单一没有启发性不注意知识的迁移教师的语言逻辑混乱口齿不清、语速过快语调平板、不吸引学生基本概念错误、运算顺序错误、题意理解错误中心思想理解错误、句子与生词的意义理解错误对学生冷淡、不耐烦教师是权威用指责的方式解决纪律问题学生无精打采气氛沉闷师生缺乏交流课堂秩序混乱
教学方法
教学的表达教师的学科知识
教师态度及管理方式

复式课堂观察表

学生的学
1.学习兴趣浓厚，男女生参与积极性高。
2.能独立完成学习任务，能与同学合作解决问题。
3.能充分尊重他/她人的意见。
4.采用多种学习方法。
班级：
教师姓名：
评估者姓名：
教学科目：
课堂观察时间：
学生人数：（）年级男（）、女（），小计（）。
（）年级男（）、女（），小计（）。
（）年级（）、女（），小计（）。
（）年级男（）、女（），小计（）。
特殊教育需求的学生：有（），没有（）。
基本情况（描述这节课的教学目标、内容和教学设计，课型，教室环境布置）
优势
不足
改进建议：
复式教学新模式课堂观察表
判断及证据：
在你认为做的好的指标后标上“+”号，在做的不好的指标后标上“-”号，并在右侧栏里写上你观察到的相关证据。
观察指标
相关证据
同
动
教师的教
1.熟悉教学内容，语言清晰。
2.各年级教学重点突出和难点突破。
3.教学方法多样，照顾到不同年级、不同性别的学生。
4.教师准备并有效使用教学用具。
学生的学
1.掌握了一定的识或技能。
2.男女生敢于积极展示自我。
3.各年级之间能够互助互学。
4.在课堂上举止得当，行为端正。
同
静
教师的教
1.对学习结果有具体要求。
2.学习时间与任务安排合理，照顾到不同性别的学生
3.能够及时进入学习小组指导帮助。
4.用有效的方法进行课堂管理，
5.学生座位安排适合教学需要。

课堂观察与实践之观察表格

课堂观察基本项目执教人观察日期观察时长观察对象（国家/人数）年级水平/科目教材观察目的提问教学方法课堂管理教师行为学生行为不定向观察发问回答反馈预防干预矫正环节呈现对话指导机智学习方式学习状态学习效果课前报告学生情况摸底组织课堂复习、检查导入讲解操练、巩固小结布置作业教学环境（硬件/软件）情节实录反思与评价课堂观察评价记录表日期班级学科执教人记录人课题观议课研究主题项目评价指标及得分案例与评析（视角或视点：_____________________）学生学习行为50分学习方式（指学生在学习过程中表现出来的自主性、探究性和合作性方面的基本特征） 2 4 6 8 10学习状态（包括注意、倾听、参与、交往、思维、情绪、生成等状态）0 5 10 15 20学习效果（课堂学习目标的达成情况）0 5 10 15 20教师教学行为50分环节（由哪些环节构成？是否围绕教学目标展开？这些环节是否面向全体学生？不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的？） 2 4 6 8 10呈示（怎样讲解？讲解是否清晰、契合主题、简洁？语速、音量、节奏如何？板书怎样呈现的？媒体怎样呈现的？是否有其它辅助行为？）2 4 6 8 10对话（提问的对象、次数、类型、结构、认知难度、候答时间怎样？教师的理答方式和内容如何？有哪些辅助方式？有哪些话题？话题与学习目标的关系如何？） 2 4 6 8 10指导（怎样指导学生自主学习（阅读/作业）？怎样指导学生合作学习（讨论/活动/作业）？怎样指导学生探究学习（实验/课题研究/作业）？）2 4 6 8 10机智（教学设计有哪些调整？如何处理来自学生或情景的突发事件？呈现了哪些非言语行为？有哪些具有特色的课堂行为）？ 2 4 6 810观课心得(探讨“教”与“学”之间的相关性，并依据“学”阐述“教”的借鉴点和改进点）小组评议意见（含后续研究假设）观察反思表日期：执教人：观察者：选择描述（5w1h）分析（为什么这样做/二者关系怎样）评价（好/不好的原因和建议）迁移（自我反思、提升）建议导入语音、朗读词汇、教学语法、语言点训练课文游戏设置口语活动语速师生时间比纠音方式和度道具使用课程性质。