课堂观察记录表
课堂教学观察记录表
学科地点教师____________学校__________老师课题时间_________年_____月_____日观察视角观察分析要点简要记录评价分值得分学生的学状态学生学习的投入约有( )%的学生始终投入。
20分活动学生参与独立思考、同桌商议、小组交流的情况整课自学学习时间约（）分钟。
独立学习（）次，同桌学习（）次，小组学习（）次。
20分发言学生课堂发言的情况共计（）人次个别发言，发言学生约占全班人数的（）%。
20分倾听学生聆听教师讲解、同学发言的情况教学讲解、同学发言时，专注倾听的学生约点（）%。
20分成果学生对本课知识的达成度巩固练习中的正确率约为（）%。
20分成功之处如何改进总体评价观察记录者：__________学校_________老师学科地点教师____________学校__________老师课题时间_________年_____月_____日观察视角观察分析要点简要记录评价分值得分教师的教状态教师执教的热情度、民主性及亲和力教师实施人文性评价（）次。
5分策略教师采用的教学方法“互动生成”式的教学时长约（）分，“讲解启发”式的教学时长约（）。
20分提问教师组织课堂提问的情况定量：教师共计提问（）个，其中有效提问约占（）%。
20分引领教师突出教学重点、突破教学难点的过程、方法及效果重难点教学中，教师有效的提问启发（）次，讲解演示（）次，生成妙用（）次。
20分理答教师对课堂现场生成性问题的处理过程、方法及效果教师有效理答生成性问题（）次，无效理答生成性问题（）。
20分媒体教师使用的媒体手段教师运用课件辅助教学时长约（）分。
5分检测教师加强目标达成度检测、反馈、矫正的情况完成新授后，教师用于目标达成的训练时间约为（）分。
10分成功之处如何改进总体评价观察记录者：__________学校_________老师。
课堂观察记录表
5、问题解决：学生活动中的疑难问 题，是否得到有效解决？
6、作业完成：老师分层布置的作业， 学生完成的程度
7、相异思维：学生对同一问题有无独 特的思考和创新。
补充观点：
教学改进意见：
4、小组活动：形式、次数，是否有效 组织、汇报交流、点拨指导？
5、聆听心声：教师能否细心聆听学生 的不同意见，然后积极灵活的回应？
6、活动指导：学生用工具、记笔记、 抓要领、做小结、做对比等情况。
7、活动总结：学生活动内容、效果、 参与度，活动的交流与指导
补充观点：
教学改进意见：
课堂观察记录表（4）
6、活动资源：是否合理使用教材和校 内外教师教学和学生活动资源？
7、活动指导：是否注重对学生活动的 指导和能力的培养？ 补充观点：
教学改进意见：
课堂观察记录表（2）
执教 教师
观察 视角
观察 视点
观察者：
日期： 年 月 日
任职 学校
任教 学科
任教 班级
观察记录1、先学后教：能否通过习，找到学 习的问题？课堂观察记录表（1）
执教 教师
观察 视角
观察 视点
观察者：
日期： 年 月 日
任职 学校
任教 学科
任教 班级
观察记录
1、活动目标：是否明确而恰当？
2、核心知识：教师是如何呈现给不同 学生的？
3、内在联系：活动中是否注意建立知 识的横向或纵向练习，与生活联系？
4、学科特点：是否体现了学科特点与 本质？
5、详略得当：是否做到了易懂的少讲 或不讲，易混的细讲并辨析？
课堂观察记录表（3）
执教 教师
观察者：
日期： 年 月 日
任职 学校
课堂观察记录表全面优秀版
课堂观察记录表全面优秀版
学生信息
- 学生姓名：
- 班级：
- 学号：
课堂出勤情况
- 出勤情况：（请填写“出勤”或“缺勤”）
- 迟到情况：（请填写“是”或“否”）
研究态度
- 专注度：（请填写评级，如：非常高 / 高 / 中 / 低 / 非常低）
- 主动参与：（请填写评级，如：非常高 / 高 / 中 / 低 / 非常低）- 行为表现：（请填写评级，如：非常好 / 好 / 一般 / 差 / 非常差）
研究效果
- 研究成绩：（请填写具体分数或等级，如：满分 / 优 / 良 / 及格 / 不及格）
- 作业完成情况：（请填写评级，如：非常好 / 好 / 一般 / 差 / 非常差）
- 参与课堂讨论和提问：（请填写评级，如：非常积极 / 积极 / 一般 / 不积极 / 很少参与）
老师评语
- 学生整体表现：
- 学生优点：
- 学生需要改进的方面：
- 其他观察记录：
该记录表旨在对学生的课堂表现进行全面观察和评价。
请老师根据学生在课堂上的出勤情况、学习态度和学习效果进行记录，并根据实际情况填写相应的评级。
评价应客观、公正，并针对学生的具体表现提出建议和改进方向。
课堂观察记录表单
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
不能非常准确地了解、满足学生的特殊教育需要
时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
努力给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践的时间
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
学生学习中的疑难问题，能得到有效解决
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
及时将学生受到的启发和感悟从课内引申到课外，引导学生关注生活，发现普通人的品质，提升道德情感。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
从阅读教学入手，通过各种形式的朗读，反复走进文章，深入揣摩语言的意蕴，感受作者的情感态度。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
补充视点：
老师是否对学生回答有等待的雅量？或老师是否在急于完成教学任务？老师的点拨是否化繁为简，便于解决问题还将思维引向深入？
教学改进建议：
1、语文，文学常识与字词的掌握对于初二的学生基础依然是一个重要的内容，在这节课上，通过什么样的方式将此融入进去并能有实效是值得思考的！2、说明文的相关知识在教学中也很淡化，在教育质量是学校的生命线背景里，我们在理论上接受但实践中却也是如履薄冰，不提相应的术语，在考试审题中就可能出现偏差，解决好这个问题也很重要。
能，课前认真指导预习能暴露出问题。
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
让学生能充分的阅读思考回答点评，学生也完成了对问题的思考与表述。
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
引领思维要深，学生的学习活动相对要充分，对课文的阅读更充分，感知更多，只有这样才能达到思考、解答的目的。这样的问题已经有效的。而不是简单的用”是“或”不是“，”对“或”不对“来回答解决的。
课堂观察记录表单
学校
盐池三中
学科
小学数学
年段
姓名
观察视角二、怎么教 Nhomakorabea观察记录
观察视点
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
通过预学，可以发现学生的自觉能力有待提高。
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
学生的问题过于分散，总结起来有些困难。
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
多次，提问。无效提高的也有，要加以注意。
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
教堂的示范能力较强，电脑操作不熟练。
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
没有具体体现。
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
当堂检测，及时反馈。
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
出示问题探究学习，能主动的接受教学。
补充视点：
合理的小组学习有助于教学的顺利实施，但在小学学习的同时要注意学生学习的纪律。
教学改进建议：
充分利用现有的教学手段，积极改进教学方式，开发利用新的教学资源。
学生学习表现观察表
学生学习表现观察表
观察项目1：参与课堂活动
观察内容：记录学生在课堂上的主动参与程度、积极思考问题和回答问题的表现。
观察项目2：听讲能力
观察内容：记录学生在课堂上的专注程度、理解教师讲解内容以及记笔记的情况。
观察项目3：完成作业情况
观察内容：记录学生按时完成作业的情况、作业质量以及适时向老师寻求帮助的能力。
观察项目4：团队合作能力
观察内容：记录学生在小组合作项目中的参与度、与他人协作的能力以及分享和接受意见的态度。
观察项目5：课外研究情况
观察内容：记录学生课外研究的积极性、自主研究的能力以及参与课外学术活动的情况。
观察项目6：态度和行为表现
观察内容：记录学生的自律程度、对待研究的态度、课堂纪律以及与同学和老师的沟通方式。
观察项目7：特别表现
观察内容：记录学生在某些特殊情况下的表现，如突出的学术成就、领导才能、艺术或体育表演等。
备注：请老师每周观察学生的研究表现并记录在上方表格中。
观察内容应客观、真实，并注意对学生个人隐私的保护。
请老师根据上方表格的观察项目，在每个观察项目下记录学生的表现。
如果有特殊情况需要备注，请在备注栏注明。
观察表可作为学生学习情况的参考依据，促进学生的全面发展。
学生课堂表现观察记录表
- -
为了记录每位学生的课堂表现， 对教师进行课堂教学改革提供参考， 制定 “学生课堂表现观察记录表”。
学生课堂表现观察记录表（表一） 序 教师提出问题
思考 号 时间
《散步》一课： 1 为 什 么 “一 霎 时 我 知 到 了 责 任 重 B
大”？ 2 为什么 “我”决定委屈儿子走大路？ B 3 如果我选择走小路，母亲心里会怎
A 么想？
4 母亲决定改走小路又为什么？ A
5 为什么把我背母亲，妻子背儿子说
B 成是背负着 “整个世界 ”呢？
回答 举手 回答
时间 人数 人数 22 秒 21 5 2 分 18 6
1 分 10 3 25 秒 25 5 1 分 1
2
3 回答方式 ③⑦ ④⑤⑦ ⑦ ⑦ ⑤⑦ 6
,,
7 ,,
思考时间： A 30 秒以内、 B 30-60 秒， C 1-2 分钟 D 2 分钟 -5 分钟 E 5 分钟以上。
回答方式：①无响应 ②简单否定 ③简单肯定 ④
鼓励赞扬 ⑤补充答案 ⑥重复答案 ⑦引导思考。
小学课堂观察记录表(四学的如何)
观察记录
教学改进建议
小学课堂观察评价表（四）
执教教师
班级
日期
观察教师
教材版本
科目
课题
观察点
学的如何：1.目标达成 2.各有收获3.课堂生成4.时间空间5.问题解决6.作业完成7.特殊需 要（根据分工在相应序号上画“√”）
观察目的
学的如何
1.目标达成:是否通过当 堂检测，检查预期教学目 标达成?
2.各有收获:全班不同水 平的学生是否各有收获?
3.课堂生成：学生对一些 问题有无独特的思 Nhomakorabea和观 点?
4.时间空间:是否给学生 创设必要的时间和空间、 进行独立思考与实践?
5.问题解决: 学生学习中 的疑难问题，是否得到有 效解决?
6.作业完成:老师是否分 层布置的作业，学生完成 的程度如何？
7.特殊需要:是否能了解 、满足学生的特殊教育需 要?
课堂观察记录表
补充视点：
多展示一些与本课有关的场景，增加英语学习氛围。
教学改进建议：
教师精讲少说，学生多练
课堂观察记录表单4
学科
英语
年级
五年
教材版本
人教版
课题
Read and write.
观察视角
四、学得如何
观察者：安立杰
观察视点
观察记录
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
教学目标基本能达成
能
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
有效
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
能
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
能
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
比较好
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
课堂观察记录表单1
学科
英语
年级
五年级
教材版本
人教版
课题
My Birthday.
观察视角
一、教什么
观察者：安立杰
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
是
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
小组交流
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
是
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
教学改进建议：
合理并充分发挥小组合作的学习方法，以优带差。
课堂观察记录表单2
学科
英语
年级
五年级
教材版本
人教版
课题
Let’slearn
课堂观察记录表
希望教师在条件允许的情况下可以照顾到所有学生，尤其那些学习积极性不高的学生。
课堂观察记录表单（1）
任职学校
邹城市中心店镇中心小学
任教学科
语文
任教年段
四年级
姓名
宋新闻
观察视角
一、教什么
观察记录
观察视点
观察《蟋蟀的住宅》一课教师教了些什么。
1.教学目标：是否明确而恰当？
《蟋蟀的住宅》一课教学目标明确、恰当。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
教师通过课件演示，采用动漫的形式。
教师较好的做到了这一点，仍需努力。
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
疑难问题基本上得到解决。
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
学生较好得完成了各自的作业。
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
多数学生都有独特的思考和见解。
补充视点：
个别学生没有发言，学习积极性不高。
课前设计学案指导学生预习，并发现了学生的问题。
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
设计一些问题引领学生思考课文主要内容，让学生主动提出不理解的问题。
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
采用小组、大组、同桌二人一组的形式多次汇报交流学习成果。
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
教师注重了学生学习知识与学生的生活联系，联系了学生的家。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
体现了语文学科的特点，激发了学生热爱家庭的情感，注重了语文素养的培养。
课堂观察记录(表1)
发言内容
课题 发言人 数 问答
老师提问 朗读 补充、纠正同学发言 表达自己读书感受 质疑 《黄鹤楼送别》 宿迁 王杨梅 59次 32次 12次 11次 4次 0次
课堂观察记录（表2）
时间
课题 一问
一答 朗读 默读、
理答方式：①没有响应 ②简单否定③简单肯定④鼓励赞扬⑤自己代答⑥重复答案⑦诱导思考(追问--使知其然 更知其所以然；探问--掘一口井引一泓清泉；转问--另辟蹊径 柳暗花明又一村；反问--无疑而问 一石激起千层浪 )⑧再组织（对学生的回答重新组织或概括，目的是为了给学生一个更加准确、清晰、完整的答案）
A
34秒
10多人
3人
⑦
28 长江本是来往船只无数，热闹非凡的场面，而此时在李白的眼里却只剩下了----- A 4秒 2人 1
③ 29 这就是诗中写到的----- A 12秒 全体 ③ ⑧ 30 在这久久地凝视，久久地站立中，李白的内心究竟会想些什么？ A 30秒 5人 2人 ③ ⑧ 31 像这种不管有多远，心永远在一起就是-- A 4秒 10人 1人 ④ 32 学到这里，你还觉得这是简简单单的28个字吗？ A 13秒 10人 2人 ④ ⑧ 思考时间： A 30秒以内、B 30-60秒，C 1-2分钟 D 2分钟-5分钟 E 5分钟以上。
20人 1人 ③ 16 那李白敬仰他什么呢？ A 32秒 5人 2人 ④ ⑧ 17 除敬仰他的人品，还敬仰他的什么？ A 2秒 15人 1人 ④ 18 你还知道他的哪些诗篇？齐背诵 A 20秒 10人 1人 ③ 19 像这样人人口中传送的诗篇就是-- A 2秒 全体 ③ 20 如此的老师，如此朋友，就要依依作别了，李白心中会有怎么样的感受呢？ A 50秒 10人 3人 ④ 21 谁能将李白这份孤独，这份伤感，这份感受用朗读告诉大家？ A 59秒 2人 1人 ③ ⑦ 22 你们又读出来一份什么情？ B 41秒 5人 5人 ③ 23 是的，敬仰情、师生情、兄弟情，这哪里是一对朋友的离别啊？你觉得这是-- A 23秒 3人 3人 ③ ⑧
课堂观察记录表单(16)
差异
能够兼顾不同的学生解决难点
要求？ 围绕重难点是否有梳理、总结 小结 或提炼？ 是否就重难点当堂检测学习效 评价 果，并及时反馈？ 学生是否积极主动？有兴趣？ 参与 相互配合？ 怎 思维 么 学 提问 ？ 回答 确？ 通过当堂检测，教学目标是否 学 的 学生作业、练习是否能够独立 如 何 ？ 生成 果？ 理念 氛围 作业 完成？ 差异 不同层次学生是否各有所得？ 有无延伸教师预设的学习效 有 各层次学生能达标 学生能完成老师给出的练习 达成 基本达成？ （80%以上学生能够 解决难点问题） 教学目标能达成 问？ 回答老师提问是否积极、正 学生能正确回答老师的提问 活性或求异性？（有创意） 对于难点学生是否有主动提 主要通过小组练习然后提出问题 学生思维是否活跃？是否有灵 教学有创意 学生积极度很高 通过学生的小组演示，检测效果 有总结及提炼
教师的理念是否先进？ 课堂气氛不错 课堂氛围是否既融洽轻松，又
紧张有效？ 思考建议：本课教学非常成功，学生为主体积极参与课堂，老师善于引导学生学习，最终完成教学 难点和重点，整个教学氛围紧张而又愉悦。
课堂观察记录表
学科 课题 视角
音乐
年级 音乐与生活 观察项
Байду номын сангаас
高一
教材版本 观察者 观察记录
花城版 张苑芬
教学内容是否聚焦重点和学生 教 什 逻辑性 么 ？ 性强？ 教学内容是否贴近学生的实际 适切性 或水平？ 是否为突破难点打基础、做铺 导入 垫？ 教师是否明确目标并聚焦重难 目标 点的突破？ 是否恰当采用分解、提问、互 怎 么 教 学法 ？ 教法 动、体验、讨论或合作等方法 化解难点？ 围绕化解难点是否有引导学生 记笔记、划重点、做小结、做 对比等学习方法的指导？ PPT 白板、 板书等是否清晰体现 手段 重难点，结构或化解难点的思 路？ 是否兼顾学生差异，体现对不 同学生化解难点的差异办法或 充分应用现代化教学 教师通过学生演唱和参与活动引导学生学习 采用各种手段的教学方法解决难点 教师有明确的目标 应用生活中的打印机、蚊子、自然界声音导入 内容选自来源于生活的音乐 聚焦性 学习的难点？ 教学内容是否调理清晰、逻辑 教学思路清晰、逻辑性强 突出了教学重点和难点
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
核心知识：教师是如何呈现给不同学生的
用沙演示：圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的三分之一。
小学效果好，学生理解圆锥体积是圆柱的1/3
教学内容
教材整合处理
依据学生接受能力，对教材作取舍，增加尝试题，精简作业，表现合理。
整合后的教学内容更加结合学生实际，培养了学生的实践能力。
教学实施
预设教学方法
本节课教学效果好，是一节成功的教学示范课。
学生评价
这节课你有什么收获教师哪些地方做得好，还有哪些不足
学生评价：知道圆柱体积是等底等高圆柱体积的1/3。学习轻松，喜欢上姚老师的数学课。学生评价真实准确。
教学改进建议
本课教师组织教学非常注重引导、鼓励、学法指导，但在联系生活实际公式的灵活运用方面表现不够突出。可设计自主编题，计算圆锥体实物的体积，将体积转换成容积或重量，以联系学生生活实际，可能效果更好一点。此外，本课教师教学中对学生良好的表现没有及时给予评价，以增强学生学习积极性。
创设教学情景导入，运用了提问、小组合作、演示归纳、实践运用等方法。
体现教师以教给学生学法为主旨，培养学生思考、计算、解决问题的能力。
学习评价
学习目标的检测方法、评价信息的运用
运用填空、判断、计算等课堂练习进行检测学习目标的落实效果，根据评价中获取的信息，教师补充相关知识。如：体积单位的换算，比重概念等
课堂观察记录表
课堂观察记录表
观察者姓名
观察者学校
授课教师
授课班级
六年级
授课题目
圆锥的体积
授课科目
数学
负责观察对象
全体学生
观察主题
圆锥的体积
观察维度
观察视角
观察点
观察记录
结果分析结果分析
课程性质
教学目标
教学目标：是否明确而恰当
目标具体明确、恰当，重难点突出。
达成教学目标
目标依据什么
紧扣课标、教材
适合该班学生
教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源
教师要主动开发教学资源，包括校内和校外的教学资源。
教师用好教材资源，使用好教学具和幻灯片。
教学环节
有哪些教学环节
导入、公式的推导、运用
教学环节符合教学规律
方法技能
是否注重学习方法的指导和培养
运用发现法创新法，让学习在老师的指导下去发现学习技能的方法，和创新学习的方法，发展思维能力。
自主观察、实验、发现问题、讨论、归纳、获得结论
创设自主、合作学习，体现以学生为主体。
达成
学生是否清楚学习目标，预设目标达成证据
学生明确教学目标，预设目标达成的证据：学生小组活动中能推导公式、会运用公式计算，并解决问题。
预设预生成基本能一致，生成超越预设，培养学生创新精神和实践能力。
课堂文化
思考
开课是否以问题为导向
学生嗯运用教师教给的学法，运用知识解决实际问题。
学生学习
课前准备
教学具或课件
教学具准备充分
使用熟练、直观形象
倾听
学生倾听教师讲授人数
全部学生斗倾听师生发言
认真聆听、积极发言、记笔记
互动
是否运用小组合作学习
小组讨论如何由圆柱体积公式获得圆锥体积计算公式。
小组工作分工明确、具体、指令清楚，效果好。
自主
学习方式
除个别学困生以外，大部分学生都会灵活运用公式，计算圆锥的体积，都明确圆锥与圆柱的体积关系，知识掌握牢固。
教学资源
教学具、多媒体的使用
用到实物教学具并与视频协作使用。
注重思维培养，渗透学法，效果好。
内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系
建立知识横向或纵向联系，与现实实际生活密切联系。
教学结合实际，接近生活，解决实际问题。
教师教学
教师教学
知识结构
学科特点：是否体现了学科特点与本质
体现了学科特点与本质。
突出以公式的推导、理解、运用为重点。
详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析
教师语言简洁，示范动作准确到位，能把课堂的时间留给学生，让多练习多做演示，自己归纳结论。
突出以学生的学习为主，给学生充足的时间、空间，教师尽量是少讲。
教学目标兼顾学困生和学优生，课堂提问、作业设计落实到不同层次学生。
落实课程标准：让不同的学生都能学到不同的知识，都能得到进步和发展。
课堂文化
特质
教师优势
教师语言、表情、动作协调，亲和力强，为学生喜欢。
课堂气氛活跃，师生关系融洽，气氛民主，教师理念新方法适当，效果好。
课堂设计特色
课堂目标明确，教学结构严密而合理，教学手段新，教学具媒体相互使用，学生学习自主、乐于合作，。
问题：圆锥与圆柱体积之间有什么关系借助已有的圆柱体积计算公式，能否找到圆锥的体积计算公式
教学思路：问题——假设——实验——结论——论证——运用。体现数学学科特点。
民主
课堂气氛是否和谐，教师角色扮演是否是参与者
师生关系融洽，学生勇于回答教师的提问。
学生思考敏捷、活跃，小组讨论较成功。
创新
导入的情景创设，获得知识的途径、方式
导入中，设计计算圆锥形粮堆的重量。以此作为问题进入课堂，演示推导出公式之后在回到之前问题，突出解决实际问题。
运用教具、课件为资源，利用演示实验获得问题结论，运用结论解决圆锥的体积计算。整个教学过程都体现以学生额自主参与学习研究为导向，鼓励学生思考，寻找解决方法。
关爱
学习目标层次体现、学困生辅导、作为安排等情况