市场营销策划课程教学改革
转型高校市场营销专业“双路径”实践教学改革与实践
转型高校市场营销专业“双路径”实践教学改革与实践
随着社会的发展和市场的变化，高校市场营销专业的教学改革也日益受到关注。为了
适应市场需求和培养适应市场的人才，转型高校市场营销专业进行了“双路径”实践教学
改革与实践，旨在为学生提供更多的实践机会和更广泛的发展空间。本文将从实践教学改
革的背景、目标和具体举措方面展开介绍。
一、实践教学改革的背景
当前市场环境下，市场营销专业的教学模式和内容已经不能满足市场需求，市场对人
才的要求也在不断提高。高校市场营销专业教学改革势在必行。许多高校开始意识到传统
的理论教学模式需要进行改革，需要增加更多的实践教学环节，提高学生的实践能力。
传统的市场营销专业的毕业生面临着就业难题，这也使得高校市场营销专业教学改革
成为迫在眉睫的问题。传统的理论教学模式，往往让学生缺乏实战能力，导致他们在就业
时很难实际操作落实所学知识。实践教学改革的提出，既是对市场需求的回应，也是对学
生就业现状的调整。
实践教学改革的主要目标是通过“双路径”实践教学，提高学生的实践能力和创新意识，使学生能够更好地适应市场需求，更好地应对就业挑战。
具体来说，实践教学改革的目标包括：
1. 提高学生的实践技能。通过实践课程和实习项目，提高学生的操作技能和市场营
销实践能力，为学生将来的就业做好准备。
2. 拓展学生的视野和思维。通过实践项目和实践案例研究，拓展学生的视野和思维，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
3. 培养学生的团队合作精神。通过实践项目和实践课程，培养学生的团队合作精神
和沟通协调能力，提高学生的团队合作能力。
基于课程思政理念的市场营销课程教学改革探索
基于课程思政理念的市场营销课程教学
改革探索
摘要：课程思政是拓展和延伸我国思想政治教育的有效措施和手段，可将各学科课程与思政教育进行有机结合，形成强大的育人合力，全面提高人才培养质量。通过课程思政教育能够解决学生在专业学习和发展过程中遇到的思想和道德问题，可充分帮助他们树立正确的价值观念，使其可以切实了解社会发展形势和基本规律，确立个人理想目标，明确自身所肩负的时代重任，促使学生积极踊跃地加入我国现代化建设的行列中。因此，对于市场营销课程来说，应与课程思政教育同向同行，为广大学生的全面健康发展打下良好基础，真正满足当今社会对营销专业人才素养、道德、能力的要求，优化市场营销环境，满足社会大众不断增长的物质文化需求，为促进当代企业可持续发展提供有力保障和支持。
关键词：课程思政；市场营销；课程教学；改革
1基于课程思政理念的市场营销课程教学改革的必要性
1.1社会环境影响，思政课程越发局限
在新的历史条件下，在新的历史条件下，不同观念之间的交融与冲突日益增多。在一些不属于主流的社会里，很容易被意识形态的潮流所左右。另一方面，当今社会，由于社会生活中存在着多种不同的文化因素，这些因素对学生的价值观念产生了很大的影响。面对这样的现状，如何积极地指导广大学生将思政意识主流化，并加强其思想和价值认同，是目前各大院校思政教育所面对的一项重大任务。要打破这一困境，仅仅依赖于思想政治教育与培养是不可能的。学生在建立正确的价值观念方面有很大的局限。这就要求在平时的专业课教学中，要注重对学生的知识和能力的训练，并要强化思想政治教育和价值观重建的深度结合；要充分利用专业课的价值观导向功能，增强学生对社会主义价值观的信心。
对学校市场营销课程体系的建议2022年
对学校市场营销课程体系的建议2022年随着企业对市场营销专业人才需求的增加，各高校普遍开设了
市场营销专业，但还基本沿用改革开放初期刚引进该学科时的教学
培养计划，重理论，轻实践，不能很好的满足社会的需求。本文结
合企业用人需求和市场营销专业发展趋势，从课程设置、教学内
容、案例讨论、沙盘实训等角度，对市场营销专业教学改革提出了
自己的建议。
随着改革开放的深入，市场经济的发展，众多高校普遍开设了市场营销专业，这对传播市场营销专业理论知识，培养市场营销专业人才，曾经起到了积极的作用。然而近几年来，随着经营环境的变化，企业面临的竞争格局加剧，对营销方面的专业人才提出了更高的要求。如何培养适合企业要求，具有较高理论素养和实用营销技能的市场营销专业人才，是摆在我们面前的一个重要课题。
1市场营销课程教学中存在的问题
市场营销作为一门专业性、实践性和灵活性很强的课程，与市场的实际需求和发展联系密切，涉及到市场经营的方方面面。因此，在实际授课环节，教师必须有效地突出课程的实践性特点，做到理论联系实际，并有选择性借助一些具体实际更好地启发学生，提高其课堂授课效率。但在实际授课过程中，一些教师一味地讲授理论知识，授课方式单一，不注重学生实践技能的培养和提升，不利于学生对知识的掌握与理解。目前，高校在市场营销课程教学过程中，主要存在着以下几方面问题：
1.1课程设置和内容不能适应市场需求
面对整合营销的发展、网络营销的兴起，移动互联网的崛起等营销环境的诸多新变化，众多高校市场营销专业还基本沿用十多年前的教学培养计划，在课程设置方面上不能有效跟进和反映，影响了学生营销专业能力的提高，更不必说让学生通过理论的学习指导以后的营销实践活动。另一方面，市场营销专业的毕业生，走向社会后大多是从基层销售工作做起，可高校在教学内容安排上，长期以来却忽视对学生销售技能的培养，造成与企业的期望和社会需求脱节。
市场营销策划课程教学改革研究
的综合和提高， 是实现人才培养 目标的重要环节。 根据企业规模 、 行业的不同 ， 与市场营销策划相关 的职业 岗位主要有市场营销策划专员 、 策划主管 、 市场 营销策划经理 、 高级市场营销策划经理 、 市场营销策划 总监等 ， 在市场竞争激烈 的情况下 ， 企业对策划人才 的 需求非常巨大 ， 要求也越来越高【 １ １ 。 由于各种原因， 传统的教学模式 已经不适应市场对 策划人才的要求 ，市场 营销策划课程教学改革势在必
市场 营销 策划 是工 商 管理 、 场 营销 等专 业 的核 心 市 专业 课 程 ， 该课 程通 过对 市场 营销策 划 的基 本原 理 和基 本知 识 的 阐述和 深层 次 的剖析 ， 学 生 了解熟 悉 营销 环 使 境， 掌握市场营销策划 的一般步骤与 法 ， 亨 熟练掌握各 种营销策略及其综合运用 ， 使学生懂得市场调研和营销 策 划 的方 法 ， 立 现 代市 场 营 销 策划 观 念 ， 养学 生 的 树 培 创新 意识 和 实践 能力 。 场营 销策 划课 程 是其他 专 业课 市
一
、
坚持 一条 主线
收稿 日期 ：０ 卜 ０ — ０ ２ １ ９ ３
作者简介 ： 良运 （９ ６ ） 男， 东诸 城人 ， 臧 １６ ＿ ， 山 齐齐哈 尔大学应 用技术 学院教授 ， 主要从事企业管理 、 产业经济学、 高等职业
教 育研 究 。
市场营销课程思政教学改革的探索与实践
市场营销课程思政教学改革的探索与实践作者：朱嘉莉肖永平
来源：《现代商贸工业》2022年第04期
同向同行、协同建设都发挥着课堂育人功能。在此教育背景下，江西经济管理干部学院市场营
销专业全面推进“课程思政”理念走入课堂的教学改革。本文以江西经济管理干部学院（简称江西经管院）市场营销专业的课程思政改革建设为例，对市场营销专业的课程思政教学改革进行深入探讨。
关键词：课程思政;教学改革;市场营销;探索实践
中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/ki.1672-3198.2022.04.063
我国高等院校教育肩负着为国家培养和输送高素质人才的历史使命，也是社会人才成长的大本营。市场营销专业的课程思政理念应该如何融入专业教学过程呢？如何提升思想政治教育亲和力和针对性，既满足学生职业能力的要求，又能使市场营销专业的课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应呢？本文以江西经济管理干部学院市场营销专业为例进行教学改革探索与实践分享。
1市场营销专业思政教学改革的必要性
1.1从社会角度分析
在消费升级大趋势下，卖方市场向买方市场变迁，消费需求出现结构性变化，转向品质化、个性化、服务化需求。消费者的重要地位不言而喻，并且成为企业扩大市场占有率的有力武器。但是，很多事件表明，消费者对与企业而言并没有口头表述的那样重要。例如，2008年的中国奶制品污染事件，2016年三星Galaxy Note 7爆炸事件，2018年的长春长生疫苗事件等。在如今“自由、平等、公正、法治”的社会中，营销人员如何坚守住最后的底线，如何在追求利益最大化的同时肩负社会责任，这应当成为在校教育中的重要内容。帮助营销人员树立正确的金钱观念，正确的三观，是每位专业教师必须完成的育人环节。
市场营销学教学改革探析
２ 教 学 改 革 的 必 要 性
营 消 市 经 济 全 球 化 的 发 展 及 国 内 市 场 经 济 改 革 的 进 一 步 深 概 念 ； 销 环 境 ； 费 者 购 买 行 为 与 决 策 ； 场 细 分 与 市 场
企 包 价 渠 化 ， 世 界 各 国 经 济 、 术 、 化 及 人 员 交 流 日益 交 融 在 一 定 位 ； 业 营 销 策 略 研 究 （ 括 产 品 策 略 、 格 策 略 、 道 策 使 技 文 起 ， 而 使 市 场 营 销 环 境 变 得 更 加 多 样 化 和 复 杂 化 ， 场 营 略 和 促 销 策 略 ） 从 市 。对 于 其 他 内 容 ， 如 营 销 观 念 的 发 展 ， 比 组 销 领 域 的新 观 念 和 新 理 论 不 断 涌 现 ， 务 营 销 、 复 营 销 、 织 单 位 的购 买 行 为 等 内 容 ， 以 通 过 给 学 生 推 荐 参 考 数 目 ， 服 直 可
中图分类 号 ： Ｇ４ 文献 标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２３ ９ （０ ２ １—０ ６０ １ ７ —１ ８ ２ １ ） ００ ７ —２
１ 课 程 介 绍
．
旧 ， 能与时俱进 ， 生毕业 进入 企业 公 司 ， 学 知识 陈 旧 ， 不 学 所
教 但仍 注 市场营销 学最早创 立于 ２ Ｏ世 纪 初 的 美 国 ， 一 门 建 立 与 现实脱节 ； 学方法 上虽引入 了多媒体 等 新设 施 ， 是 以教 为 中心 ， 不注 重 学 生学 习能 力 、 作 合 在 经 济 科 学 、 为 科 学 和 现 代 管 理 理 论 基 础 之 上 的 应 用 学 重对 知识 的传授 ， 行
《市场营销学》项目化教学实施方案
《市场营销学》项目化教学实施方案
一、《市场营销学》项目化教学的指导思想
《市场营销学》是市场营销专业的一门最重要的专业基础课。结合本课程的实际情况，进行项目化教学改革。项目教学法将本课程知识内容任务化，以任务为载体将市场营销学的各部分知识融合起来。以任务驱动方式进行教学，将“说、学、做”统一起来，使学生在项目完成过程中，强化对知识的理解，学会对知识的应用，提升学生的动手能力。该教学方法充分体现了以就业、创业为主体，以学生为导向的应用型院校办学思想，充分调动学生的积极性，教学效果大幅提升。同时，《市场营销学》项目教学法采用小组分工合作方式完成项目，对提高学生的团队合作精神、社会适应性奠定良好的基础。
二、《市场营销学》项目化教学的内容
项目化教学打破以知识传授为主要特征的传统学科模式，以完成市场营销方案制订的工作任务为教学内容，以市场营销方案制订的工作顺序来组织教学过程，以校内仿真模拟的实训室和校外实习实训基地作为主要教学场所，采用任务驱动、项目导向等教学模式，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导、实战体验等教学方法，做到在学中做、做中学。教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合、课堂参与与课前准备相结合、课内学习与课外实践相结合，重点评价学生态度和职业能力。
市场营销理论发展已日臻成熟，但本课程在内容选择时要注意突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕市场营销方案制订的工作任务完成的需要来进行，同时还必须兼顾考虑高等应用型教育对理论知识学习的需要，融合高级营销员、营销师资格证书对知识、技能和态度的要求，此外还适当关注前置、后续课程的内容安排分工。项目设计以分析市场、选择目标市场、制订营销策略为线索来架构。为确保本课程项目教学的实施，一方面需要仿真模拟的营销软件和校内生产性实训作为辅助，另一方面需要与两类校外企业加强合作：一类是项目来源企业，能为学生提供真实的企业背景资料和策划任务，另一类是顶岗实践企业，能为学生提供真实岗位的锻炼机会，以真正做到教、学、练结合（如图一：课程教学设计）。
《市场营销学》混合式教学创新模式探究
《市场营销学》混合式教学创新模式探究
发布时间：2021-06-17T16:36:17.987Z 来源：《教学与研究》2021年5月下作者：陈佳莹[导读] 互联网技术的出现促进了教育模式的转型，大量教育行业从线下走到了线上。高等院校教育也逐步呈现出跨时空、主客体交互、形式多样等发展趋势。我校《市场营销学》课程，按照国家“两性一度”的金科标准，以中国大学MOOC平台为支撑，积极探索从“教学”转变为“学教”的教育理念，促进课堂主体从“教师为中心”转变为“学生为中心”。
四川农业大学陈佳莹
摘要：互联网技术的出现促进了教育模式的转型，大量教育行业从线下走到了线上。高等院校教育也逐步呈现出跨时空、主客体交互、形式多样等发展趋势。我校《市场营销学》课程，按照国家“两性一度”的金科标准，以中国大学MOOC平台为支撑，积极探索从“教学”转变为“学教”的教育理念，促进课堂主体从“教师为中心”转变为“学生为中心”。
关键词：互联网+；混合式教学；市场营销学；教学创新
引言
《市场营销学》是经济管理类的重要基础课，大多开设在大一大二学期，需要讲授大量基础理论知识。该课程不但是一门理论性质的课程，而且具有较强的实践性，企业看重的不是学生学习了多少营销学相关的理论知识，而是看其能否利用理论知识分析和解决实际问题。所以，该课程对于学生理论联系实际、学以致用的要求较高。但是在这个时期的学生，缺乏一定的社会实践经验，难以对理论产生共鸣，需要采取多种教学方式加以辅助，强化知识的理解、运用和创造。
在课程自身改革需求以及教育模式改革的宏观形势下，《市场营销学》课程亟待面对新时代的要求，深入学习和深入实践《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》，任课教师应当合理利用互联网技术，积极创新课程模式，提高学生对课堂的认同度，提升学习体验感。综上，本文依据教育部“两性一度”的金课标准，以及专业培养方案要求、学生学情、教学内容等，对《市场营销学》教学模式的创新进行了一些探索。
市场营销学课程教学改革
市场营销学课程教学改革
作者：田家林
来源：《现代交际》2012年第08期
[摘要]本文从市场营销学课程的特点出发，分析了目前该课程的教学现状，指出应该改善目前的教学方式，增强学生在学习过程中的主体地位。接着本文分析了研究性教学的特点及其理论基础，最后从教学内容的组织安排，教学方法的整合，教学评价体系的调整等方面提出了加强研究性教学的对策措施。
[关键词]市场营销学研究性教学教学改革
[中图分类号]G642.4 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）08-0215-02
《市场营销学》是一门实践性很强的应用学科，它是市场营销专业的核心课程，是工商管理类专业的必修课。随着市场经济的不断发展，市场对营销人才的需求已经发生了很大的变化，对大学生创造性解决问题的能力要求越来越高，也越来越迫切，传统的营销人才培养模式已与社会需要渐渐脱节，改变市场营销学课程的教学方式成为一项重要课题。
一、市场营销学课程的特点及教学现状
在课程特点方面，市场营销课程的突出特点是它的科学性、实践性和艺术性。经过近百年的发展，市场营销有了较为完整的理论体系，并形成了独立的学科。营销理论来自于实践总结，其概念、规律、方法都带有浓厚的经验色彩；营销的环境具有不可控性、不确定性等特点，实践中对创造性解决问题的技巧要求很高；不同行业、不同产品的市场营销，从理论到实践都存在很大的差异性。
在教学内容和方法方面，目前很多市场营销学的教学没有充分重视问题解决能力的培养。整个学习过程只安排理论授课，忽略实践性方法、技巧、策略的锻炼，教学简单地从书本到书本，脱离实践，照本宣科，导致学生学习方法出现偏差，缺乏创新和思考，学生不能深刻理解相应的营销理论，只是机械地套用理论，而不能活学活用。
《市场营销策划》课程“工学结合”模式教学改革探讨
理 、 场 营 销 策 划 总 监 等 ． 学 型 大 学 应 市 教
用 型 本 科 工 商 管 理 、 市 场 营 销 等 专 业 的
般 采 取 “ ／” 或 “／” 制 ． 时 成 绩 ２８ （ ３７ ） 平
毕业 生 ．专 业 面 向 的 岗 位 大 体 上 分 为 三 类 ：毕 业 １ ２年 内从 事 产 品 或 服 务 销 售
考核 方 法 不 全 面 通 常 的考 核 方 法 主要是 根据 出勤和期末 试 卷考核 评定 ．
一
其 他 专 题 获 奖 的 ， 广 告 策 划 、 销 策 如 促
划 等 教 材 也 非 常 少 这 些 优 秀 教 材 大 都 是 几 年 前 出版 的 ．存 在 时 效 性 的 问 题 ． 案 例 实 训 等 与 现 在 的 实 际 情 况 相 差 很
级 的 上 学 期 ． 生 面 临就 业 的 压 力 ． 实 学 对
业 能 力 和 职 业 素 质 具 有 重要 的作 用 《 场 营 销 策 划》 程 就 业 岗位 分 析 市 课 企 业 对 策 划 人 才 的 需 求 巨大 ．职 业 岗位 有 市 场 营销 策 划专 员 、 划 主 管 、 策 市
占 ２ ％ ． 末 考 试 成 绩 占 ８ ％ ． 生 平 ０ 期 Ｏ 学 时 上 课 不 认 真 ． 重 视 实 习 实 训 ． 末 不 期 背 题 搞 突 击 ． 了 考 试 而 学 习 ． 重 影 为 严
试析高职院校《市场营销学》课程教学改革
一
套 ，学 生听起来枯燥乏 味 ，有时会 出现教师 “ 一张 求 的高 技 能人 才 的 同时也 为企 业创 造 更大 的 经济 效 口讲 ，学生 就知道讲些什么 ”的尴 尬局面 。这 种教学 益 ，就成 为摆 在我 们面前 亟 待解决 的重要 课题 。
对市场营销课程教学改革的思考
需要 、 具有 市场 营销能力的人 才。 目前一 些学校 在市场营销教
学 中存在 与社会发展 不相适应 的问题 ， 应进行教 学改革来满足
社 会 对 市 场 营销 人 才 的 需 求 。
许多学生依靠 良好 的记忆力 ，往 往能取得 很漂亮的试卷分数 ， 但实际操 作能力却很一般 ， 一旦踏人社会将会面临种种不适。
２市场营销教学改革的建议
关键词 ： 市场营销 ； 课程教 学改革 ； 思考 随着 我国加入 ＷＴ Ｏ， 市 场经济发展逐步深入 ， 企业对 市场
２ ． １ 学 习方法和考核方法革新 。团 队合作能力是一名合格 的营销人员的基本素质 ， 在 日常教学 中应该突 出合作学 习的重 要性 ， 注重培养学生的团队合作精神 。实际教学 中可将学生分 为若干组 ， 让他们 围绕项 目要求展 开合作学 习 ， 相互 补充知识
活动， 它是以经济学 、 行 为学 、 管 理理论为基础 的学科 ， 具 有很 强 的实践性 。 这 门学科 的这些特点决定了传统的纯理论教学方 法 不适应市场 营销课程 ，应该 提倡 以实践 促进理论 的教 学方 法 。市场营销要求学生既有扎实 的理论基础 ， 又要注重 培养 自 身 的实际应用能力 。 这要求学校在市场营销课程教学方面要实 行有效 的改革措施 。本文就教学环节存在 的问题 进行 了探讨 ，
高校教改论文范文
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【关键词】高职院校市场营销课程教学改革。
市场经济的需求在促进高职高专教育开放性和多样化的同时，也给高职高专人才的培育带来了极大的进展机遇。本文试从传统市场营销课程存在的问题着手，探讨高职院校市场营销课程如何开展教学改革。
一、传统市场营销课程教学存在的问题。
（一）理论课与实践课课程支配不合理。
理论课与实践课是高职教育课程体系中的两种课型。其中，理论课学习的目的是把握专业理论，实践课则主要是培育职业力量，两类课程相辅相成。当前，高职院校由于人才培育目标定位模糊，仍沿用学科体现加实践环节的组合人才培育模式，教学模式仍以书本为主，以课堂教学为主，以理论讲授为重点。这就造成理论与实践课之间的失衡，难以取得抱负的教学效果。
（二）毕业生难以达到企业的要求标准。
传统的市场营销课程教学重理论、轻实践，学问更新慢，培育的是学问型人才，缺少对高校生职业力量和动手力量、操作力量的培育，这种教学模式和企业对人才的需求存在很大的差异。很多企业倾向于聘请有工作阅历的员工，以求每一个岗位都能最大限度地为公司制造效益。因此，企业需要的是有用型人才，需要毕业生有较强的动手力量和实际操作力量，而
这些力量往往是大多数高校毕业生所欠缺的。
（三）教学方式与同学特性不符。
目前高职院校的同学大都是从上世纪80年月中后期成长起来的，他们身上存在着鲜亮的时代烙印，他们不仅崇尚自我，对老师的人格魅力、讲话力量要求更高。而且学习爱好发生变化。由于把握了猎取学问的工具———互联网，因而很多高职院校的同学对学问、概念缺乏学习爱好和学习动力，而传统的教育方式很大程度上还停留在强调学问传授的层面，这必定形成与同学学习爱好之间的冲突。
对市场营销课堂教学改革的思考
３结 语
综 上所 述 ， 市 场 营 销 课 堂 教 学 中 ， 在 应 对学生 的知识结构 、 创新 实 践 能 力 和 综 合
革是 中等职业教育 自身发展的逻辑起 点 ， 败 ， 并且 有 针 对 性 的 总 结 经 验教 训 ， 学 生 素 质 引起 充 分 的 重 视 ， 校 应 多 借 鉴一 些 让 学 也是 进 行 重 新 自我 定 位 的 必然 所 在 。 因此 ， 从 中学 习 到有 用 的 知 识 ， 营 销 的 理 论 有 国内 外在 市场 营 销 课 堂 教 学 中 有 突 出表 现 对 作 为 中等 职 业 教 育 来 说 ， 该 从 根 本 上 打 更 加 深 刻 的理 解 ， 而 推 进 学 生 的 营 销 策 学 校 的 教 学 理 念 ， 不 断 的 改 进 和 更 新 本 应 从 来 破 传 统 的教 学 模 式 ， 社 会 需 要 的 角 度 来 划 能 力 。 从 校 的 教 学 方法 和 教 学 模 式 ， 学 生 培 养 成 把 培 养 高 素 质的 市场 营 销 技 能 人 才 ， 断 的 不 （ ） 与营 销 实 践 活 动 。 师 在 教 学 中 ， 符 合 社 会 所 需 求 的 创 新 型 和 实 战 型 的 人 ２参 教
方 案 和 整 体 营 销 方 案 的 写 作 格 式 ， 求 学 要 生独立 完成或者分小组 制定发展战 略， 分
市场营销专业教学手段改革论文
市场营销专业教学手段改革研究
一、前言
近年来，民办本科院校发展十分迅速，在办学中主要坚持应用型的人才培养特点，教学效果和毕业生质量得到了社会各界的普遍认可。随着高校生源的整体减少和重点公办本科的不断扩招，民办本科的生源质量出现下降的趋势，而社会对高素质应用型人才的要求却在不断提高，传统的课堂教学模式已难以胜任高素质应用型人才培养的要求。而市场营销专业是一门高度应用型的专业，在传统教学模式下，理论与实践脱节的问题已愈发严重，所以民办高校中市场营销人才培养的教学手段改革势在必行。
二、传统市场营销教学中存在的突出问题
（一）照本宣科
“填鸭式”的讲授，教学过程不生动，学起来枯燥乏味。老师过分注重课程的知识传承价值，强调知识体系的严密性、系统性，理论性太强，联系实际不够，应用性太少。现在的大学生思想活跃，信息接触广，照本宣科的方式早已不对他们的“胃口”。
（二）案例教学流于形式
受到教学条件的限制，往往课堂教学时使用的案例材料过于简单，或者针对性不强，与所学内容联系不够密切，案例分析不够深透。
（三）缺乏互动式教学
有些老师乐于传统教学方法，常常以“教”为中心，忽视“学”
的参与，学生对学习的主动性没有被激发，独立分析和思维能力没有得到有力的培养。
（四）缺乏行之有效的实践教学方法
如市场营销策划、网络营销等实践性很强的课程，仍然是使用传统方法进行教学，缺乏操作技能的训练，严重影响了学生实践能力的培养。
（五）传统教学手段依然盛行
“教案+粉笔+黑板”的教学方式依然被广泛沿用，数字化、信息化、网络化有待普及。
三、实施“三化”的教学手段改革
基于OBE教育理念的“市场营销学”课程教学改革设计
收稿日期：2020-10-14
基金项目：兰州财经大学2020年度高等教育教学改革研究重点项目(L JZ 202007)。作者简介：陆凤英(1972—),女,江苏苏州人,教授。研究方向:营销管理研究。
基于OBE 教育理念的“市场营销学”
课程教学改革设计
陆凤英
（兰州财经大学工商管理学院，甘肃兰州
730020）
摘
要:长期以来,人才市场存在学校培养的人才不符合社会需求这样的供需矛盾,如何
解决这一矛盾是新时期高校改革的重点。成果导向教育(Outcome Based Education ,OBE )其核心思想是根据社会需求反向设计课程体系与教学内容,最终产出符合社会需要的人才。文章以“市场营销学”为例,从培养目标、课程体系、教学单元设计、教学模式、考核方式等方面提出教学改革设计,以达到培养出符合社会需求的德才兼备的营销人才的目的。关键词：OBE ;市场营销学;反向设计;过程管理中图分类号:G642.0
文献标志码:A
文章编号:1008-9020(2021)01-106-05
引言
“市场营销学”是一门实践性极强的学科,
将OBE 理念引入“市场营销学”课程有助于培育应用型创新型复合型人才[1]。近年来,在移动互联网、云计算、大数据、AR\VR 、人工智能等新兴技术的助推下,新的产业模式不断涌现,大数据技术正在渗透、革新甚至颠覆传统的领域和工具,这些已经并正在深刻影响着人们的生活方式和消费习惯。海量的信息交互和全新的连接方式,使人们的购买渠道、信息获取途径、决策机制等都发生了深层次的改变,整体呈现出一种全新的行为特征和精神面貌。技术进步、消费迭代塑造着全新的商业图景。“市场营销学”课程要跟上时代的发展就必须进行全新的改革,通过重设培养目标、课程体系、教学内容,构建教学效果评价机制,培养出符合社会需要的德才兼备的营销人才。
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市场营销策划课程教学改革探索
杜学超
（黑龙江农业经济职业学院经贸系黑龙江·牡丹江157041）
中图分类号：Ｇ６４２．０文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－７８９４（２０１３）０９－００５２－０２
摘要在高等职业院校课程改革的大背景下，文章对市场营销策划课程的设计理念与思路、教学模式、教学内容选取、考核方式等方面进行了改革探索，力求使市场营销策划课程能更好地适应高职教育。
关键词营销策划工学结合课程改革
The Exploration on Teaching Reform of Marketing Plan－ning Course／／ＤｕＸｕｅｃｈａｏ
AbstractＩｎｔｈｅｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｏｆｔｈｅｃｏｕｒｓｅｒｅｆｏｒｍｏｆｈｉｇｈｅｒｖｏｃａ－ｔｉｏｎａｌｉｎｓｔｉｔｕｔｉｏｎ，ｔｈｉｓａｒｔｉｃｌｅｅｘｐｌｏｒｅｓｔｈｅｒｅｆｏｒｍａｔｉｏｎｏｎｍａｒｋｅｔ－ｉｎｇｐｌａｎｎｉｎｇ＇ｓｄｅｓｉｇｎｉｄｅａ，ｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅ，ｔｅａｃｈｉｎｇｃｏｎｔｅｎｔｓｅ－ｌｅｃｔｉｏｎ，ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔｍｅｔｈｏｄｓ，ｉｎｏｒｄｅｒｔｏｍａｋｅｔｈｅｍａｒｋｅｔｉｎｇｐｌａｎｎｉｎｇｃｏｕｒｓｅｃａｎｂｅｔｔｅｒａｄａｐｔｔｏｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Key wordsｍａｒｋｅｔｉｎｇｐｌａｎｎｉｎｇ；ｃｏｍｂｉｎｅｌｅａｒｎｗｉｔｈｗｏｒｋ；ｃｏｕｒｓｅｒｅｆｏｒｍ
１课程设计理念与思路改革
１．１注重实践性
市场营销策划课程是高职市场营销专业的专业核心课，是继市场营销、市场调查与预测、消费心理学、商品学等专业基础课程后才开设的。该课程的主要目标是培养学生能够在策划理论、方法、程序和思维的指导下综合运用市场营销的相关基础理论进行具体的企业营销问题策划。因此，市场营销策划课程需要讲解的理论知识并不多，这门课程的操作性和实践性很强，重点是通过各个策划任务来加强学生的营销策划能力和技巧。所以，该课程应该摒弃以往的沿袭市场营销框架和方法，以理论讲述为主的模式，应加强与实践的联系，突出其应用性。
１．２采用先进的教学模式
教育部职业技术教育中心研究所研究员姜大源提出：学习领域课程开发的基础是职业工作过程，由该专业相关的职业活动体系中的典型工作任务导出全部职业行动领域，再由行动领域导出学习领域，并通过适合教学的学习情境使其具体化。这种工学结合的教学模式完全适合市场营销策划课程极强的应用特性。教师对校企合作企业以及往届毕业生进行岗位调研以了解商业企业策划岗位的典型工作流程、工作任务及岗位要求等，进而把企业中的典型工作任务归纳为行动领域，再进一步转化为学习领域，即以工作任务为载体将各项工作目标化、工具化和流程化。市场营销策划岗位的工作流程基本上分为以下几步：确定营销策划任务、明确策划目的、收集和分析信息、创意构思与提炼、制定营销策划方案、评估和论证策划方案、实施和控制策划方案、测评策划效果。基于策划岗位的工作流程把教学流程分为：受单、资讯、小组研讨、小组分工制作、小组整合方案、小组作品展示、方案评价。通过工学结合一体的教学模式，增强了学生岗位工作所需的职业能力和职业素养。
２教学内容选取改革
本着上述的课程设计理念与思路，教师在教学内容的选取上也进行了认真地思索与斟酌，内容既不能与市场营销的基础课程内容重复，也不求面面俱到但求够用，而且要着重体现营销策划的技能性，以及符合课程教授的实际情况，于是把课程内容按照企业实际策划工作内容设置成不同的项目模块，具体见表１。
表１教学项目设计图
三个教学项目是按照由简入难、由浅入深的一般规律来设计的，着重突出课程的成长性。教学过程亦随之分为三个阶段：第一个阶段是教师手把手地教授学生做营销策划案；第二个阶段是以学生做为主、老师指导为辅，让学生试着独立完成策划任务；第三个阶段是完全由学生独立完成策划任务，放开手让学生去做，最后教师和企业专业人士验收其策划方案。
从表１中可看出教学任务共设置了八个，笔者根据多年教授市场营销策划课程的经验认为教学任务中的综合策划任务数量不宜超过三个，单环节策划任务可以稍多一些。因为综合策划任务无论是在结构上还是在内容上都很复
作者简介：杜学超(1982-），讲师，研究方向为市场营销。
教学项目教学子项目
项目一：市
场营销策划
的组织和认
识
子项目一：市场营销
策划认知
子项目二：创意
子项目三：市场营销
策划过程和方法
子项目四：市场营销
策划书撰写
项目二：市
场营销策划
实务
子项目一：产品策划
子项目二：价格策划
子项目三：分销渠道
策划
子项目四：促销策划
项目三：市
场营销策划
拓展
子项目一：企业形象
策划
子项目二：活动策划
教学任务
任务1：创意策划
任务2：撰写市场营销
策划大纲
任务1：产品策略策划
任务2：价格策略策划
任务3：渠道策略策划
任务4：促销策略策划
任务1：企业形象策划
任务2：活动策划
教学目标
认知市场
营销策划
原理
掌握市场
营销策划
具体技能
掌握综合
性策划技
能与技巧教改教法
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总第237期
2013年3月(下)ＴｈｅＳｃｉｅｎｃｅＥｄｕｃａｔｉｏｎＡｒｔｉｃｌｅＣｏｌｌｅｃｔｓ
Ｔｏｔａｌ．２３７Ｍａｒｃｈ２０１３（Ｃ）
进入实验室，学习自己感兴趣的课题，中外合作专业学生真正把实验室当成自己学习和研究的基地。
中外合作类专业在“项目＋竞赛”平台建设的基础上，引入“模拟公司”的实习方式，组织学生设立若干“模拟公司”，作为校内毕业实习基地，在教师指导下，让学生在“模拟公司”内上岗实习。也可以在各院校之间通过互联网架构一个公共服务平台并为各校提供服务，在各院校“模拟公司”之间形成一种互动化环境，为中外合作专业毕业生提供一种新型实习方式。
３．４提升中外合作专业学生竞争软实力
仅拥有高职学历证书或职业资格证书已经难以满足经济发展方式转变带来的对技术、技能型专门人才的素质需求，因此，亟需在高职高专院校提升学生协作能力，也是学生参加竞赛，取得好成绩必备的条件。引导学生，增强协作精神。随着技术的发展和社会的进步，团队写作能力越来越重要，许多用人单位非常注重这方面要求。同学们需要多参与学科竞赛，在竞赛环境中培养和磨练自己，培养团队协作精神。指导教师需要从细微处入手，深入了解学生真实水平，对症下药，既不能否定学生能力，也不能高估学生水平，有步骤有条理引导学生实践。
４结语
在我国高职高专人才培养过程中，对职业能力的关注已经历了很长时间，但学生的职业能力仍显不足。针对这一现状，通过开展学科竞赛，实施任务驱动，激发大学生主动参与，从而获得职业资格证书，提升职业能力，提高学生的综合素质，对大学生的就业和再深造都有帮助。
参考文献
［１］钟建宁，廖镇卿．推行“双证书”制促进人才培养模式创新［Ｊ］．中国高等教育，２００５（７）．
［２］刘艳华．完善职业资格证书制度促进高职证券投资专业教学改革［Ｊ］．职业技术教育，２００６（４）．
［３］陈沛森，施新．高职院校课程设置与资格证书融合的探索［Ｊ］．金华职业技术学院学报，２００５（９）．
［４］纪志成，朱飞，李华钟．江南大学大学生创业教育的探索与实践［Ｊ］．职教探索与研究，２０１０（１）．
［５］曹胜利．创新创业教育呼唤模拟教学与体验式课程［Ｊ］．实验技术与管理，２００９（８）．
杂、工作量大，若数量超过三个，学生的积极性就降低、易产生敷衍情绪；其实数量保持在三个以内正好能保证学生充分地掌握综合策划的技能和技巧而又不会厌烦。单环节策划任务的结构和内容相对简单，故而数量可以稍多，培养学生的策划意识和思路。
教师所设置的策划任务都是真实的，其来源主要有两个：一是教师与院校所在当地的有代表性的企业取得联系，进行合作，学生在教师和企业专业人士的指导下为企业的实际营销问题进行策划，并尽量参与实施；二是从网络上寻找适合教学的策划任务，学生做出的策划方案可进行投标，若中标则可拿到雇主发布的报酬。
３考核方式改革
改革考核方式，打破以往的教师一人考核，且以卷面为主的做法。现在笔者教授的市场营销策划课程的三项考核内容及其占比为：一是平时考核，占２０％；二是过程中的策划任务完成情况考核，占５０％；三是期末卷面考核，占３０％。笔者认为这三项缺一不可。
首先，平时考核强调出勤和笔记，出勤要求较严，因为学生们做策划案是以组为单位进行的，若出勤少，不但课程内容掌握不全不透彻，而且对小组中的分工任务就贡献少。笔记也很重要，因为记笔记有助于对策划内容的全面把握和巩固。
其次，策划任务完成情况考核是课程考核的重点，占比最大。每项策划任务都有考核单，赋分标准包括教师对策划案的要求以及策划委托方对策划案的要求，前者占比３０％，如策划方案结构是否完整等，由教师打分；后者占比７０％，具体标准会因策划案的内容不同而不同，如市场定位是否准确、方案内容是否详尽、目标是否明确、是否具有较强的可操作性、是否体现了产品的独特优势等，由企业专业人士和教师共同打分。
再次，期末卷面考核的用意是规避个别同学由于策划方案的分组制作而出现的搭便车现象。虽然教师以往采用过学生互评，也一直要求每组上交策划任务分配情况表，以及策划方案验收时一组的每个同学都要讲解自己承担的那部分内容，但是仍无法有效地、彻底地保证每位同学都积极参与到策划方案的制作和实施中来。故而采用开卷的卷面形式，全部是主观题，考核每个学生对营销策划技能的掌握情况。
４课程改革效果
经过了２￣３个循环的教学改革实践后，教师对于如何上好市场营销策划这门课程有了更深入的理解和想法；积累了课程教学内容、教学方法、考核方式等改革的经验；完善并丰富了诸如课件、案例库、营销策书范本、营销策划任务单、营销策划方案考核标准等教学资源；拓展了课程的校内外实训基地，加深了与企业的深层合作。
课程改革后学生的积极性得到了较大的提高，市场营销专业的学生思维活跃、动手能力强，他们更愿意主动地参与到课堂及课程中。以小组的形式完成营销策划任务，培养了学生的团队协作意识和素养。通过各项来源于企业的真实策划任务的锻炼，学生的营销策划能力和实战能力也较往届大大提高，能够更快、更好地适应企业营销策划的岗位要求，有的毕业生正是因为营销策划能力较好而获得了工作机会或是得到了客户及企业的好评。
５结语
课程教学改革是一项长期工程，笔者一直在探索与实践中，学校也给予大力支持，建立健全了课改激励机制，提供了较好的教学环境和条件，建立了长期稳定的校企合作关系，为市场营销策划课程改革与实施提供了稳定的平台。
参考文献
［１］姚凤莉．营销专业“营销策划”工学结合一体化课程开发与研究［Ｊ］．辽宁科技学院学报，２０１１．
［２］张莉，王悦，苑学智．高职工学结合一体化课程框架的开发与研究［Ｊ］．辽宁高职学报，２０１１．
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