政治教员教学过程中应处理好三个关系

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论高校思想政治理论课教学中必须处理好的三对关系

论高校思想政治理论课教学中必须处理好的三对关系摘要：要增强高校思想政治理论课的教学效果，必须处理好以下三对关系：教材与教学的关系，知识性与意识形态性的关系、教学主导与教学主体的关系。

关键词：高校思想政治理论课；教材与教学；知识性与意识形态性；教学主导与教学主体要增强高校思想政治理论课的教学效果，必须处理好以下三对关系：一、教材与教学的关系1坚持教材的规范性和指导性，教学应以教材为依据，避免随意发挥目前，高校使用的思想政治理论课教材充分反映了马克思主义中国化的最新成果，充分反映了中国特色社会主义实践的最新经验，充分反映了本学科领域的最新研究成果，有针对性地回答了大学生关心的重大问题，具有很强的科学性、权威性、严肃性和针对性。

它是教师教学的基本依据，对教学具有规范和指导的作用。

所以，高校思想政治理论课教学必须以教材为依据，要确保教学内容的科学性，避免随意发挥。

在组织实施过程中，思想政治理论课教师应当把思想认识统一到中央关于教材编写的决策和审定教材的基本精神上来，深入领会教材的编写意图，准确把握教材的逻辑主线，吃准吃透教材的基本内容，以教材为组织课程教学的载体和蓝本，通过对教材这一凝结着众多专家学者和广大教师的集体智慧的教学资源的创造性使用，较好地达成课程目标。

2体现教学的超越性和拓展性，树立“用教材”而非“教教材”的观念需要明确的是，教材虽是最重要的教学资源，但却并非是唯一的资源。

教材的根本特征是“范例性”，亦即教材是学生认知发展、生活学习、人格建构的一种“范例”，而不是学生必须被动接受的知识文本。

所以，教学应以教材为依据，但不能拘泥于教材，更不应照本宣科，要在把握教材的基础上超越教材，树立“用教材”而非“教教材”的观念。

创造性地使用教材，善于挖掘教材的资源优势，敢于拓展教材所含的信息量，勤于链接与教材理论相关联的社会现实问题，以不断创生新的教学资源。

倘若教师拘囿于教材，把教材当做现搬现用的素材库而非启迪学生思维的资源库，则必然不利于教材资源的拓展和课程目标的实现。

正确处理政治课教学中的四个关系

正确处理政治课教学中的四个关系-----关于政治课教学中培养习惯、激发兴趣的几点想法自2001年我市实行开卷考试以来，政治的“教”与“学”出现了许多新问题。

几经讨论，也其说不一。

依我看来，搞好政治课教学，应处理好以下四个关系。

一、教师与学生的关系我在《应对开卷考试，谈政治课教学》的论文中，曾探讨过这个问题：学生对“开卷”考试认识不够，始终认为考试时打开课本就能找到现成答案，而且学生的这种认识“根深蒂固”。

普遍来看，学生对政治学科的关心程度，远不及其他学科。

如何把学生吸引到课堂教学上来？让他关心政治，这就成了政治课教学的关键所在。

首先要提高政治课教学的魅力。

让学生喜欢政治课。

第一、提高教师的人格魅力。

许多调查资料表明：学生对一门课程的喜欢与否，与对任课老师的接受程度有很大关系。

思想政治课老师必须具备良好的人格特征。

表现在：具有良好的马克思、列宁主义、毛泽东相反理论修养及政治敏感性。

如果老师没有坚定、正确的政治立场和洞察力，要上好思想政治课是不可思议的。

作为老师应对人类社会发展过程中出现的新情况、新问题，能用马克思列宁观点加以阐述：老师要观察社会，并进行下面归纳：要通晓时事，对社会存在问题，能够运用课本知识加以解答。

试想，如果一个老师连“苏联解体”“东欧剧主”或“NMD”都解释不清，或只是“知其然”，而不知其“所以然”，学生怎能对政治课感兴趣？怎能认真去学这门课程呢？教师，特别是政治课教师必须有渊博的知识“上知五百年，下知五百载”要学会综合哲学、政治经济学、历史、地理、法学等科学知识。

这样教师才是具有人格魅力，学生才能“听其言，信其信，效之行。

”第二、激发学生的学习热情普通教育学认为，在整个教学过程中，老师起主导作用，学生处于主体地位。

从认识和智力开发角度来看，学生既是认识的主体，又是发展主休。

因此，激发学生的主体意识，是思想政治课教学中面临的重大课题，应对开卷考试，就必须激活他们的参与意识，在教学中灵活的采用教学方法，鼓励学生回答问题，培养他们的发散思维能力，老师要敢“放”------课本让学生读，疑难让学生议，答案让学生来答，甚至有些内容让湰为讲，最大限度的调动学生的积极性，激活学生的参与意见。

正确处理思想政治课的“三大关系”

正确处理思想政治课的“三大关系”摘要：中学思想政治课要正确处理理论与实际的关系，教与学的关系，知识与能力、觉悟的关系，并且抓住正确处理三大关系的关键。

关键词：理论和实际；教与学；知识；能力；觉悟中学思想政治课，一要贯彻理论联系实际的方针，二要提倡启发式教学，三要使学生在学识、能力、觉悟几方面全面发展。

这实际上要求我们在实际中要正确处理“三大关系”，理论与实际的关系，教与学的关系，知识与能力、觉悟的关系。

正确处理“三大关系”的关键在哪里呢?下面谈一些粗浅之见。

中学思想政治课教学理论和实际相结合，包括联系实际阐明理论和运用理论说明实际问题两方面。

应该说，这两方面大多数教师都是重视的，一点也不结合实际的教学确实已很少见，问题在于结合的程度还存在较大差距。

有些教师的课，理论和实际的结合，水乳交融，自然、亲切。

而有些教师的课，尽管也引进了实际事例，却未能激发起学生的学习兴趣，使学生受到应有的思想教育。

造成这种差距的原因是什么?我认为，诸多原因中关键是在联系实际的过程中能否吃透学生。

举例要考虑到学生的知识基础和心理基础。

有些例子，科学性上并无问题，但学生领会不了或不感兴趣。

举这种例子，无法唤起学生的联想，使之较好地感知和理解教材，失去了举例的本来意义。

在教学中应注意选用学生已知或虽“未知”却“力所能及”的实例，和那些与中学生心理特征相适应的生动有趣的实例。

尤其是那些为学生普遍了解，但在学生看来与思想政治课所学理论有“矛盾”的实际材料，不仅不能回避，而且要舍得花力气帮助学生搞清楚。

教与学的关系，大家的看法比较一致。

学生是学习的主体，应在教师的指导下充分调动学生学习的主动性、积极性。

启发式教学的实质在于通过教师的引导使学生动脑、动口、动手，它体现了教与学的辩证法。

中学思想政治课如何推进启发式教学?我认为，我们固然需要在启发式的具体方法上作不懈的努力，但根据当前中学思想政治课教学的实际状况，首先要在教学结构上有一个根本性的突破。

高校思想政治教育应处理好三个关系

关。这说明思想政治教育和专业知识教育存在着
、
作者简介：刘
８・６
健（９３一）女，１６，河南荥阳人
委宣传部副教授。
・
刘
健：高校思想政治教育应处理好三个关系
“ 挂 ” 象。我们发现，解决这个问题，须在倒现要必
深刻认识教育与实践的关系，于把教育与实善
践有机地结合起来，是正确认识和解决新形势下高校思想政治教育中出现的各种新情况、问题的有新
效方法和最佳途径，是新形势下思想政治教育工也
随着知识经济社会和信息社会的迅速发展，知识更新的步伐加快，们只有面向高校和社会实践，我不断将实践中创造出来的经验纳入到教学中去，才能更好地运用最新的实践成果促进社会的建设。
教学评价体系上进行改革，要转变以往单一的教学评价观念，正从制度上把教学评价与思想政治教真育、道德文化修养、美好心灵的塑造、健康人格的陶
冶等结合起来，进行综合评价。这样才能从根本上
与拓展。教师要引导学生将个体的经验进行交流，使大学生在共享经验的过程中，相互启发、集思广益，在交流沟通中不断增长智慧与能力，增强自我教育的意识，逐步形成正确的世界观、生观和价值人
观。这种零散经验的规范化、内在经验的外显化和个人经验的推广交流，以让更多的学生得到启迪，可甚至让教师受到启发，而提高思想政治理论课教从

中学思想政治课教学应处理好三种关系

垃圾包围城市、环境污染向农村蔓延等问题，并根
努力提高自身素质，争取将来为振兴中华民族做出
具大贡献。这样不但开发了学生的创新思维，而且
据亲身体会，分别讲述自己对环境严峻形势的认识
和感受，引导学生利用所学知识分析环境现状及成因，寻求解决环境污染问题的有效途径和方法，进
引导学生学习。教法的实质是学习方法，根本点在
于选择适当的学习方法，优化学习过程。在教学方式上，应当采用互动式、交互式教
一
、
展潜能的人，用发展的观点看待学生，坚信每个学生都是可以造就的，尤其不能低估学习有困难学生
创新潜能。教学中可以列举杂交水稻之父袁隆平的典型事迹，由于他善于思考，求实创新，取得了让世人瞩目的科研成果，他的成果不仅在很大程度
口曹务稳
在探究式课堂教学中，我们只有善于捕捉教学契机，才能使学生在学习的过程中积极主动地思维、探讨、研究问题，才能使学生获得最佳的学习实效，也才能有效地培养学生的创新精神和能
力。
上解决了中国人的吃饭问题，而且惠及全世界的几
陶行知先生说过： “ 者知之始，知者行之行成” 。世间的路不是看出来的而是走出来的，实践
证明许多东西不是靠 “ 会 ” 的而是靠 “ 听做会 ”

政治课有效教学应处理好三对关系

三、知识、力与情感、能态
度、价值观
思想政治课的鲜明特点是知识、能
力与情感、态度、价值观的有机统一，其中知识目标是基础，能力目标是主导，情
感、度、值观目标是灵魂。我们的教态价
处理好 “ 对关系” 高中政治课教学也三，
打下基础。教师在教学中，根据高中政应
位，起着主导作用，教师可以给学生创造各种学习条件，但毕竟不能代替学生学习。我们不能忽略了学生的主体地位和作用，学生的主动性、积极性很重要，学生只有想学，才会去学，能学得更好。才所以培养学生热爱学习的思想感情，让
引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能、发展认识能力形成良好思维品质
始终充满生机和活力。
的过程。比如，通过认真预习教材，设计学案 Байду номын сангаас 学生可以有针对性、有准备地参与
课堂教学，高课堂学习的效率，而逐提从步培养学生独立获取知识的能力。重视听课，教师的 “ 道、业、惑 ” 同在传授解和学问的讨论发言中，同学之间、生之在师
下，思想政治课教学必须贯彻党的十六
知识与学生之间架起兴趣的桥梁，是教
师的主要任务。因此，教师在教学中应将
抽象枯燥乏味的概念、原理生动地表现出来，运用艺术化的教学手段，寓教于

_中国近现代史纲要_课教学需要处理好的三个关系_刘国军

本科思想政治理论课教学“中国近现代史纲要”课教学需要处理好的三个关系刘国军张桂珍（大连民族学院思想政治理论课教学科研部，辽宁大连 116600）[摘要]“中国近现代史纲要”课要充分发挥思想政治教育功能，任课教师需要正确处理好三方面关系：一是思想政治理论课与历史课的关系，重点通过对中国近现代基本史实的讲解明确和突出“四个选择”；二是历史知识和历史观点的关系，任课教师除了应具有丰富的历史知识外更要有正确的历史观；三是教学体系和教材体系的关系，在授课中要始终围绕教学目的，遵循教材的基本观点，注意教学方式方法的改革，根据学校特点结合相关教学内容开展教学。

[关键词]中国近现代史纲要；思想政治教育；教学[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号] 1009-2528（2012）11-0085-003“中国近现代史纲要”（以下简称“纲要”）课是中国高校大学生必修的四门思想政治理论课之一。

笔者认为，要想使这门课程充分发挥其应有的思想政治教育功能，任课教师需要在很多方面下功夫，特别是要正确处理好思想政治理论课与历史课、历史知识和历史观点、教学体系和教材体系三个方面的关系。

一、正确处理好思想政治理论课与历史课的关系目前我国各大学历史系都开设中国近现代史课程，该课程是中国通史的重要组成部分，其性质属于历史课。

而高校普遍开设的“纲要”课与之既有联系又有区别。

其联系在于二者讲授内容有其一致性的方面，即讲授的都是“过去”而不是“现在”发生的事情，从这一角度看，二者都属于历史课；其区别在于二者的定位和功能不同，课程所试图达到的目的有别。

“纲要”课的教学目的不是全面系统地传授中国近现代的历史知识，而是重点通过对中国近现代基本史实的讲解，明确和突出“四个选择”，即中国人民怎样选择了马克思主义、中国共产党、社会主义道路和改革开放，而这“四个选择”既是中国近现代史的基本问题，更是与当代中国政治紧密相连的重大问题。

从这一角度看，“纲要”课是一门带有历史特点的思想政治理论课。

正确处理高校思想政治理论课教学过程中的三种关系

师身体力行，学生才能效而行之正因为教师在思想政治师
总之，确处理好教师与学生这对关系，Ｊｔ就是要准确认
论课教学过程中居于主导地位，所以各级教育主管部¨和学识和把握教师和学生在整个教学过程中的地位、作用，充分校领导都要高度重视思想政治理论课教师队伍的建设，发挥救搂主导和学为主体两个提高秋极性，有教师“ ” 学只导好，教师的整体素质；教师本人也要注重自身的理论素养，生才可能学生，努力教师凶势利导，就是耍因学生之势而导，这样才能导得有效。钻研业务，掌握教学艺术。
维普资讯
２００６年第６期
总第１６期４
黑龙江高教研究
ＨｉｎｊｎｅａｃｅＯｉｅＥｕａｏｅｏｇａｇＲｓｒｈｓｎＨｇｒｄｃｔｎｌｉｅｈｉ
Ｎｏ．（）６２ｘ６
ｅｉ１ｓｒａ．Ｎｏ．４１６
处于主导地位，起着主导的作用。（）１教师因受过专业理论
和教育理论的训练而具有组织教学的知识准备和能力素养。从教师与学生的辩证关系来看，要正确处理也就是说，教师的教是以自己的学为起点的，学而后教。教好主导与主体的关系师在整个教学过程中，先熟悉教学大纲和教材内容，然后根
（教师是思想政治理论课教学的主导一）在思想政治理论课教学过程巾，教师作为教育者，起着准确认识和把握教学过程中的各种矛盾，正确处理好思想政治理论教学过程中的各种关系。在高校思想政治理论２６主００导的作用。所谓主导，是指它处于教与学矛盾统一体中的
新一轮改革来临之际，深入探讨这些矛盾，有利于加深对思主要矛盾方面，在整个教学过程的发展方向和教学活动的组

谈新课程下中学思想品德课教学中要处理好的几个关系-最新教育文档

谈新课程下中学思想品德课教学中要处理好的几个关系文献标识码：A新课程改革的实施，给中学思想品德课教师的教育教学方式带来了极大的变化，思想品德教师只有不断适应发展变化了的教育教学形式，才能上活、上好思想品德课。

这要求思想品德教师至少需要处理好以下几方面的关系：、师生关系――教育教学的双主体关系随着教育改革的不断深化和新课程的实施，学生是学习的主体已经成为教育界的共识。

思想品德教师则是思想品德课堂教育教学的引导者、组织者的主体。

确立教师和学生双主体关系，就是既要尊重学生成为自主学习的能动性的主体地位，承认他们的学习自主性，又要让思想品德教师成为教育教学的组织者、引导者的主体地位。

者是一个有机联系的整体。

双主体关系的确立。

要求初中思想品德教师要把自己放在与学生平等的位置来看，充分相信学生。

师生在人格上是平等的，在教学过程中地位是平等的。

这就有利于发展学生的创新精神和实践能力，加强师生合作，充分发挥学生潜力，最终提高学习效益。

只有这样，才能最大限度地挖掘和调整思想品德课教学中师生的潜力。

实现思想品德教育教学效果的最大优化。

“人本”与“文本”一一学生与教材和材料的关系“人本”与“文本”的关系，即学生与教材和材料的关系。

人本是指全面提高学生的思想品德素质。

有益于学生的终身学习和持续发展，这是思想品德教育的“本位”。

文本即教材与材料, 是思想品德课教学的凭借，是师生进行交流的平台；从教师的角度讲，使用文本叫做使用教材与材料，而不是教教材和材料。

这是与课本为中心完全不同的教育理念。

教师可以根据学生的需要和可能。

对教材进行二次加工。

“入”和“出”一一知识的内化与运用的关系对思想品德课程而言，“人”就是要让学生自己感受思想品德知识，领悟教材的丰富内涵，有自己的独特情感体验和思考, 受到感染和启迪，也就是对知识的内化；“出”要求对阅读思想品德教材与材料之后能做出自己的分析判断，能够从不同的角度进行阐发、评价和质疑，也就是运用知识的问题，从而构建起自己的能力、情感、态度、价值观。

新时期学校思想政治教育中的三个关系

新时期学校思想政治教育中的三个关系作者：白振飞来源：《教学与管理(理论版)》2007年第04期思想政治教育在我国的社会主义革命和建设中发挥了重要的作用。

1955年，毛泽东同志根据中国革命和建设的实践，总结出了“政治工作是一切经济工作的生命线”的科学论断。

1981年6月中共中央在《关于建国以来若干历史问题的决议》中，充分肯定了这一论断，并强调指出“思想政治工作是经济工作和其他一切工作的生命线”。

学生思想政治教育是育人工作的重要组成部分，随着教育改革的不断深化和高教事业的不断发展，学生思想政治教育面临着许多新情况、新问题，如何主动适应新形势，有效发挥学生思想政治教育在校风学风建设中应有的作用，迎接新挑战，笔者认为，注意并正确处理好以下几个关系，是今后在学生思想政治教育实践中值得充分关注的。

一、教育、管理与服务的关系，由单纯教育管理型向服务教育管理型转变教育、管理与服务是学生思想政治教育中最重要的方面，也是最基本的方法和渠道，是育人的有效手段。

“教育主要解决的是思想认识问题，即思想认识的提高和统一的问题；管理主要是规范行为，使之合力为一个共同目标而努力。

”[1]服务主要是指学生思想政治教育要从学生的根本利益出发，以把学生造就成德、智、体、美全面发展的“四有”新人为目标，关心学生的思想、学习和生活，为学生的成长成才和全面发展提供全方位的指导和帮助。

教育是学生思想政治工作的关键，是学生思想政治工作的优良传统和有效方法，教育的目的是育人。

管理是育人的重要手段，是教育工作的基础和保证。

服务是学生思想政治教育的重要依据，是新形势对学生思想政治教育的新要求。

教育、管理与服务是学生思想政治教育的有机组成部分，缺一不可。

正确处理好三者之间的关系，是创造性地开展学生思想政治教育的基础。

学生思想政治工作要以教育为主，把教育作为经常性、基础性的工作抓紧抓实，通过教育，启发、引导、帮助学生树立正确的立场观点，提高学生的思想政治水平。

浅谈高中政治教学中应处理好的几对关系

政治学科有其自身的特殊性，新的时代背景下，政治教学面临很多挑战和困惑，在实际教学中，必须处理好教材的滞后性与知识时代性、考试要求与能力培养、课本知识学习与课外知识拓展、生活化语言表达与学科规范性、中学教材与大学教材的衔接和学科系统性与知识点零散化之间的关系。

一、正确处理教材的滞后性与知识时代性之间的关系尽管高中政治教材也在不断的修订，但是我们使用的教材总是不能完全适应教学的实际需要，这就需要我们在教学过程中处理好教材的滞后性和知识快速更新之间的关系。

首先，要有政治敏锐性，把握重要的时政热点，把一些重要的观点在教学中及时的向学生传达。

其次，要关注学科发展的前沿问题，了解学术界研究动态，做到与时俱进。

最后，注重材料的更新，应对考试要求。

要求我们在教学中要善于结合当时的数据和社会热点资料来进行分析，帮助学生分析解决现实问题，提高应试能力。

二、正确处理课本知识学习与课外知识拓展之间的关系课本是学习载体，也是高考命题的依据，任何时候都不能丢掉课本。

但高考对学生能力要求的提高和学生全面发展的需要，都对高中政治老师课堂教学提出了新的更高的要求。

在教学中，必须处理好课本知识学习与课外知识拓展之间的关系。

首先，立足教材，夯实基础。

高考是我们必须面对的问题，而教材和考纲是我们学习和复习的依据，因此必须牢牢地掌握书本的基本知识，吃透教材。

其次，拓展课外知识，提高学生综合素养。

近年来政治高考对学生能力的考核明显加大，考题的取材也不仅仅是中学教材。

第三，拓展课外知识，是增强课堂趣味性的重要方式。

政治学科教学中，如果仅仅是讲解教材知识，难免显得乏味和死板，介绍一些课外知识，会增加课堂的趣味性，激发学生学习的积极性和主动性，引导学生养成读书和关注社会的习惯。

最后，实现课本知识和课外知识之间良性互动。

课本是根本，课外知识是补充，两者之间是相辅相成的关系，只有将二者完美结合起来，才能起到良好的课堂教学效果。

三、正确处理考试要求与能力培养之间的关系考试要求与能力培养之间的关系说到底就是应试教育与素质教育之间的关系，在课堂教学中，应从以下几个方面努力：第一，重视考试技巧的训练，科学理性的对待考试。

高校思想政治理论课教师应处理的几个关系

高校思想政治理论课教师应处理的几个关系在推动中国特色社会主义事业前进、全面建成小康社会的历史进程中，高校思想政治理论课教师应处理好七个关系：即政治自觉性与学术自由性的关系、文化继承性与理论创新性的关系、态度求真性与作风务实性的关系、动机明确性与效果良好性的关系、现实调查性与思想研究性的关系、科学研究性与科学普及性的关系、教育治学性与道德修身性的关系。

[标签]高校思想政治理论课教师十八大的胜利召开，标志着我国进入到一个新的历史发展阶段，必须“坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进，为全面建成小康社会而奋斗”。

在新的历史进程中，高校思想政治理论课教师肩负着培养德智体美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人的光荣而艰巨的历史使命。

作为思想政治教育的工作者、研究者和教育者，要提高大学生的马克思主义理论素养和道德品质，高校思想政治理论课教师就应不辱使命、不负众望，正确处理教学与研究中的关系，不断提高思想政治教育的针对性和实效性。

一、政治自觉性与学术自由性的关系在思想政治教育领域政治与学术具有密切关系，不仅相互联系，而且相互区别。

思想政治理论课教师既是马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣讲者，又是社会主义意识形态和精神文明的传播者，应合理处理政治自觉性和学术自由性的关系。

思想政治理论课教师坚持政治的自觉性，就是自觉地坚持党的基本纲领路线方针政策，自觉地拥护中国共产党的领导，自觉地走中国特色社会主义道路。

思想政治理论课教师坚持学术的自由性，就是要自由地表达学术思想、自由地研究理论、自由地探索真理。

坚持政治的自觉性是为了更好地坚持学术的自由性、坚持思想自由、追求理论自由、捍卫真理自由。

坚持学术的自由性是为了更好地体现政治的自觉性、坚持政治信仰、追求政治理想、实现政治目标。

在教学和科研工作中，思想政治理论课教师不能把政治和学术等同起来，既不能用政治代替学术，也不能把政治和学术割裂开来，过分强调学术的自主性和独立性，而不讲政治。

初中思想政治教学必须把握三种关系

初中思想政治教学必须把握三种关系作者：祁新国来源：《中学政史地·教学指导版》2009年第12期在新课程标准中，初中思想政治教学强调：以加强学生思想品德教育为主要任务；以促进学生的全面、持续、和谐发展，培育“四有”新人为教育目标。

对照新课标的新理念，结合学科特点和自己的教学实践，深刻反思教学过程和教学效果，笔者认为在初中思想政治教学中必须把握以下三种关系。

一、教师与学生的关系——突出以人为本教学过程是教师与学生双边活动的过程，在教学中，初中思想政治教师必须正确处理与学生的关系。

新课程的最高宗旨和核心理念就是“为了每个学生的发展”，体现在新课程标准中，就是要求思想政治教学要着眼于学生成长和发展的需要，引领学生感悟人生的意义，为学生的终身发展奠定思想政治素质基础，使学生初步形成正确的世界观、人生观和价值观。

近年来，中招试题“开放性”的特点日渐明显，在问题的设问和答案的设置上，也都给学生营造了宽松的答题环境。

因此，思想政治教师必须树立以人为本的观念，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，使学生真正成为信息加工的主体和学科知识的主动建构者。

教师自身则从单纯的理论知识的传授者转变为学生良好品德形成的促进者、非智力因素的激发者和自主学习的引导者。

在初中思想政治教学中，教师要关爱、尊重、理解学生，为学生创设自主探究的学习氛围，引导学生主动参与教学和实践。

让学生自己发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，通过探索、辨析、讨论等方式，激发、唤醒学生的主体意识，培养学生的分析、综合、发散、归纳等思维能力。

对于教学中的重点和难点问题，师生之间可以互相分享彼此的见解、方法和经验；互相交流彼此的情感、认识、体验和观念，既能达到共享的目的，又能使学生的创造性思维能力得到充分发挥。

二、教学与教材的关系——合理利用教材新课程倡导的教材观认为：教材不应再成为教师教和学生学的“桎梏”，而应成为“跳板”；教师在教学中，可根据教学的要求，对教学内容进行适当的调整和整合，使教学内容得以增生，从而形成动态的教学内容。

新时期高校思想政治工作应处理好的几个关系

新时期高校思想政治工作应处理好的几个关系作者：于海波来源：《思想政治教育研究》2009年第01期摘要：为更好地开展高校学生思想政治工作，广大教育工作者在教学实践和科学研究中，应着重处理好以下几个方面的关系：“塑人”与“塑己”的关系；社会需求与自我实现的关系；继承与创新的关系。

关键词：高校；思想政治工作；关系中图分类号： G64 文献标识码：A文章编号：1672-9749(2009)01-0080-03当今中国和世界已步入快速发展、高度融合的新时代，国内国际形势的瞬息万变和各种信息的相互渗透使高校思想政治工作面临新的机遇和新的挑战。

思想政治教育工作者应该加紧修炼内功，提高自身修养，及时制定恰当有效的教研对策，以应对日益复杂艰巨的工作任务。

在教学过程中，要特别注意处理以下几对关系。

一、“塑人”与“塑己”的关系思想政治教育是教育者根据一定社会的思想政治品德要求，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响，促使受教育者形成一定社会所期望的思想政治品德的过程，即“塑人”的过程。

当然，为达到教育者所期盼的教育目的，教育者自身首先应该具有较高的思想修养、道德修养、政策水平、法律素养以及一切为从事思想政治教育所必须的基本条件和能力。

完全可以说，只有完成了“塑己”的基本准备之后，才有可能胜任“塑人”这项复杂和艰巨的“灵魂塑造”工程，而且，在“塑人”的漫漫过程中，“塑己”过程将一直持续而没有终点。

从一定意义上讲，思想政治教育过程就是一个由“塑己”到“塑人”，再到“塑己”与“塑人”同时进行的交叉循环过程。

因此，“塑人”与“塑己”是一个教育过程中的两个不同但又相互依存的方面，单纯把思想政治教育看做是“塑人”的过程，那就大错而特错，离开“塑己”这一基本条件，“塑人”目标将无法实现。

古语云，“身教胜于言教”。

思想政治教育是灌输正确客观认知和培养高尚道德情操的工作，在施行思想政治教育过程中，教育者单纯的言教可以说得天花乱坠，也可能暂时打动人心，但是，当受教育者发觉教育者本身并非身先垂范或身体力行，受教育者就会口服而心不服，并从中学会了虚伪；如果教育者说一套做一套，言不由衷、口是心非，受教育者就会愤愤不平且大呼上当。

有关正确处理中职学校思想政治工作中的三个关系探讨

有关正确处理中职学校思想政治工作中的三个关系探讨【摘要】中职学校的思想政治工作是学校管理和发展的重要基础。

正确处理中职学校教师与学生的关系、学生之间的关系以及思想政治工作与课程教学、学校管理、社会联系的关系，对促进学校和谐稳定发展、实现学生成才目标至关重要。

教师应引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，建立师生之间的信任和尊重，激发学生的学习热情。

学生应培养友爱互助的集体观念，加强团结合作，共同进步。

思想政治工作要与课程教学结合，促进学生成绩和思想的双向发展；与学校管理相结合，营造良好的校园氛围；与社会联系融合，培养学生适应社会需求的能力。

加强思想政治工作，助力学校和谐发展，实现学生全面发展的目标。

【关键词】中职学校、思想政治工作、正确处理、关系探讨、教师与学生、学生之间、课程教学、学校管理、社会联系、加强、学校和谐稳定、学生成才目标。

1. 引言1.1 中职学校思想政治工作的重要性中职学校思想政治工作是教育的重要组成部分，其重要性不言而喻。

中职学校思想政治工作直接关系到学生的思想道德素质的提升，是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要保障。

中职学校思想政治工作可以促进学生的全面发展，培养他们正确的世界观、人生观和价值观，引导他们树立正确的政治立场和价值观念。

中职学校思想政治工作还可以增强学生对国家、社会和集体的责任感和使命感，培养他们热爱祖国、拥护党的正确思想和观点的情感和认同。

中职学校思想政治工作的重要性不可低估，只有加强思想政治工作，才能全面提升学生的思想道德素质，促进学校的和谐稳定发展，实现学生成才目标。

正确处理中职学校思想政治工作，对于学生的成长、学校的发展以及社会的进步都具有重要意义。

1.2 三个关系的重要性在中职学校的思想政治工作中，正确处理三个关系的重要性不言而喻。

正确处理中职学校教师与学生的关系，能够建立起师生之间的信任和尊重，促进教育教学工作的顺利进行。

正确处理中职学校学生之间的关系，可以在营造良好的班级氛围和社交环境的培养学生的团队合作和集体观念。

政治课有效教学应处理好三对关系

政治课有效教学应处理好三对关系作者：孟国林来源：《教师·中》2010年第10期摘要:教学效果是衡量有效教学的标杆。

如何增强教学的有效性,促进学生的全面发展,是新课程下的高中政治课教师正在面对和思考的问题。

在教学中,要提高教学效益必须处理好三对关系,即教师的主导作用与学生的主体作用的关系,共性与个性的关系,知识、能力与情感、态度、价值观的关系。

关键词:政治课;有效教学;三对关系有效教学的理念源于西方的教学科学化运动。

其核心就是教学的效益,通俗地说是学生有没有学到什么,学得好不好,它并不取决于教师教学内容的多少。

有效教学要求教师必须确立学生的主体地位,不断改进教学方法,更多地关注学生的全面发展。

为此,教师在教学中必须处理好“三对关系”,高中政治课教学也是如此。

一、教师的主导作用与学生的主体作用教与学是构成教学过程的两个基本要素。

在教学过程中,教与学相互影响,教学相长。

一方面,教师的教制约着学生学习知识的质量与效率;另一方面,学生学习的主动性、积极性是否被充分调动和发挥,反过来又会给教师的教以巨大影响。

在教学过程中,教师处于主导地位,起着主导作用,教师可以给学生创造各种学习条件,但毕竟不能代替学生学习。

我们不能忽略了学生的主体地位和作用,学生的主动性、积极性很重要,学生只有想学,才会去学,才能学得更好。

所以培养学生热爱学习的思想感情,让知识与学生之间架起兴趣的桥梁,是教师的主要任务。

因此,教师在教学中应将抽象枯燥乏味的概念、原理生动地表现出来,运用艺术化的教学手段,寓教于乐,从而达到学生喜爱学习的境界,从而提高教学效益。

二、共性与个性任何事物都是共性与个性的统一,教学方法也是如此。

政治课和其他学科的教学过程,都是教师有目的有计划地引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能、发展认识能力形成良好思维品质的过程。

比如,通过认真预习教材,设计学案,学生可以有针对性、有准备地参与课堂教学,提高课堂学习的效率,从而逐步培养学生独立获取知识的能力。

浅谈高中思想政治教学应处理好的几个关系

浅谈高中思想政治教学应处理好的几个关系摘要：本文针对高中思想政治课教学中存在的问题，结合笔者教学实践，从情理关系、师生关系、知行关系、思想教育与人文教育的关系等方面做了阐述，以期引起同仁广泛的关注，做到有的放矢。

关键词：情理关系；师生关系；知行关系；思想教育与人文教育纵观高中思想政治课教学实践，笔者发现普遍存在重理轻情、重知轻行、重德轻文、重师轻生的现象，这不仅影响到高中思想政治课教学的效果，而且不利于中学生的全面发展，为改变现状，谋求发展，我们认为，高中思想政治课教学应处理好以下关系。

一、处理好“情”和“理”的关系情，就是情景，就是模拟一个便于学生理解、接受新知识的生活场景。

理，就是教材中的原理、概念和基本理论。

对政治课上讲的概念和原理性的抽象的内容，学生较难理解，事实上，理论不光具有抽象性和逻辑性，还应具有情趣性，教师应采用典型生动的事例、成语、寓言、小笑话或小游戏等进行类比或点示，积极创设问题情境，使抽象概念形象化，深奥原理通俗化，这样既能激发学生的学习兴趣，又利于对理性概念的理解和扩展，并且使看似枯燥的政治课变得丰富多彩。

课堂教学的根本目的就是为了使学生学会学习，学会生活，学会做人，学会做事，学会共处，学会生存。

我在思想品德课堂导学过程中特别注重创设情境，让学生“身临其境”体验感受，辨别善恶，识别美丑，分清是非，培养学生正确的人生观、世界观、价值观，养成良好的文明习惯，做有理想、有道德、有文化、有纪律的中学生。

创设情境学生感受到了生活的真、善、美，陶冶了情操，锤炼了人格，悟到了人生真谛。

学生在创设情境中经受了洗礼和磨练，有利于促进学生全面发展，有利于促进学生健康成长，有利于今后人生事业的成功。

二、处理好师生关系记得一位外国教育家说过：“当孩子意识到学习是在教育他的时候，这样的教育往往是失败的。

”又一位中国教育家说过：“不露痕迹的教育是最有效的教育。

”那么，什么样的教育是不露痕迹的教育？我们思想政治课如何来体现无痕迹教育？要淡化教育痕迹，一个重要举措就是重构师生关系，而重构师生关系的一个基本环节就是将传统教学中师生间的单向沟通转变成双向或多向的敞开式沟通，彻底走出传统教学误区，建构师生间平等互动的关系。

正确处理“思想政治”课教学中的三个结合

正确处理“思想政治”课教学中的三个结合段玉苹【期刊名称】《赤峰学院学报：自然科学版》【年(卷),期】2001(000)004【摘要】世界上任何事物都是相互联系,互为补充的。

正确把握其对立统一关系,有助于我们从根本上、从全局的角度考虑并解决问题。

多年来,思想政治课教学质量低,教学效果差,究其原因,主要是未能把握好教书与育人、传授知识与发展智能、课堂教学与课外活动的关系。

现就此谈谈笔者的浅见。

一、坚持教书与育人相结合思想政治课是中学德育工作的重要组成部分,也是中学德育的核心。

对学生进行思想政治教育是政治教师必须履行的职责,在教学过程中,应坚持寓德于教,做到德育为首,要对学生进行马克思主义理论的基础教育,以及对学生进行文明、伦理、道德、法纪、理想、情操等诸方面的综合素质培养,以便把他们培养成为遵纪守法的"四有"新人。

为了更好地开展教学,我把课堂教学与社会实际联系起来。

例如,资本主义国家实行普选制,是否说资本主义制度比社会主义制度更民主?我国当前存在的贪污、受贿等腐败现象能否说明中国共产党已经腐败?对这些问题,笔者引导学生正确地进行分析,使他们在分析和解决社会实际问题中受到了深刻的教育。

【总页数】1页(P128-128)【作者】段玉苹【作者单位】【正文语种】中文【中图分类】G633.2【相关文献】1.正确处理思想政治课教学中"质"与"量"的关系 [J], 翟艳珍2.在中学思想政治课教学中怎样正确处理教材和恰当选择教法 [J], 舒于强3.正确处理高校思想政治理论课教学中的几个辩证关系 [J], 杨永庚;李炳林4.正确处理思想政治理论课教学中的若干关系——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例 [J], 陈燕琼5.高校思想政治理论课实践教学中的“三个结合” [J], 刘隆;杜利英因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。