基于学科核心素养的教学——高中音乐鉴赏教学之浅谈

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浅析核心素养理念下高中音乐鉴赏教学的策略

随着教育教学改革的不断深入，核心素养理念已经成为教育教学的重要指导思想。核

心素养是指学生在培养过程中必须获得的能力和素质，是学生终身发展的基础。高中音乐

鉴赏教学作为音乐教育的重要组成部分，也需要根据核心素养理念进行深入思考和调整。

本文将从核心素养理念出发，分析高中音乐鉴赏教学应该注重的策略。

一、引导学生形成全面发展的音乐素养

核心素养理念要求学生在学习过程中应该全面发展，而高中音乐鉴赏教学也应该引导

学生形成全面的音乐素养。音乐素养包括音乐感知能力、音乐表现能力、音乐创造能力等，学校音乐鉴赏教学应该注重培养学生的听、说、读、写能力，促进学生对世界音乐文化的

感知和理解。通过学习和欣赏世界各种音乐作品，培养学生的音乐审美情趣，提高学生的

音乐表现能力和创作能力，让学生真正意识到音乐对人的情感、心理和身体等多方面的熏

陶作用。

二、注重培养学生的综合能力

三、促进学生对音乐文化的感知和理解

四、激发学生对音乐学习的热情和兴趣

核心素养理念要求教育教学应该激发学生的学习兴趣和学习热情，而高中音乐鉴赏教

学也应该激发学生对音乐学习的热情和兴趣。音乐是一门艺术，是一种情感的表达，是一

种精神的享受，学生对音乐的兴趣和热情是音乐学习的最大动力。在教学过程中，教师应

该注重以学生为中心，关注学生的兴趣和需求，因材施教，让学生在音乐鉴赏教学中感受

到音乐的魅力，真正喜欢上音乐，乐于学习音乐。

高中音乐鉴赏教学应该根据核心素养理念进行深入思考和调整。通过培养学生的音乐

素养、综合能力、音乐文化感知和理解能力以及激发学生对音乐学习的兴趣，可以更好地

浅谈高中音乐学科核心素养下的音乐教学实施策略

高中音乐学科核心素养是指高中音乐教育培养学生的基本素质和能力，包括音乐情感与欣赏能力、音乐表现能力、音乐鉴赏能力、音乐创作能力等多个方面。在音乐教学实施中，我们可以通过以下策略来促进学生的核心素养培养。

一、营造音乐氛围，提高音乐情感与欣赏能力

营造音乐氛围是提高学生音乐情感、欣赏能力的重要策略。教师可以在教学环节中不断播放优美的音乐，或者将一些与当下时事相关的音乐融入到学生的学习中，使学生进一步了解音乐，增强音乐体验感和情感共鸣。通过尝试不同类型的音乐，学生可以更好地感受到不同音乐风格带来的不同情感和心境，并对音乐作品有更为深刻的理解和体验，提高音乐情感与欣赏能力。

二、注重音乐表现能力的培养

音乐表现能力是音乐教育中必不可少的一项核心素养，教师在课堂中应该尽可能地提高学生的表现能力。表现能力可以通过以下几点来实现：

1.注意声音的表现。在表演中要注意自己的声音，能够把自己的声音发挥到最好。

2.学习乐器弹奏。通过学习乐器的弹奏，可以更好地发挥个人表现能力，锻炼自己的音乐品味与手指灵敏度。

3.借助舞台表现。在舞台上表现出自己的风采，展现出别样的音乐魅力，提升音乐表现能力。

音乐鉴赏能力是提高学生审美素质和音乐素养的重要手段。教师可以从以下几方面来培养学生的音乐鉴赏能力：

1.普及音乐常识。通过讲解音乐史、音乐家、音乐作品等常识，提高学生对音乐的认知水平，促进学生对音乐的鉴赏。

2.培养听力技能。教师可以通过多听、多品、多比较的方式，帮助学生建立准确、敏锐的听力技能，提高鉴赏能力。

浅谈高中音乐学科核心素养下的音乐教学实施策略

高中音乐学科作为学生综合素养教育的一部分，其核心素养的培养是音乐教学的重要

任务之一。高中音乐学科核心素养包括音乐审美素养、音乐文化素养、音乐表演素养、音

乐创作素养等。如何在教学中实施这些核心素养的培养，是当前高中音乐教学需要解决的

重要问题。本文将就浅谈高中音乐学科核心素养下的音乐教学实施策略进行探讨，并提出

一些具体的教学方法和措施。

一、音乐审美素养

音乐审美素养是指学生在音乐欣赏、音乐评价和音乐鉴赏等方面的能力和素质。在高

中音乐教学中，教师可以通过多种方式来培养学生的音乐审美素养。

可以通过课堂教学来培养学生的音乐鉴赏能力。教师可以选择具有代表性的音乐作品

来进行分析和讲解，让学生了解不同风格的音乐作品特点和风格特色。通过引导学生分析

音乐作品的表现力、结构和发展演变，培养学生对音乐作品的审美品位和鉴赏能力。

可以通过音乐活动来培养学生的音乐欣赏能力。教师可以组织学生参与音乐会、音乐节、合唱比赛等音乐活动，让学生欣赏不同类型和风格的音乐作品，感受音乐艺术的魅力。还可以让学生参与音乐作品的表演、创作等活动，提高他们的音乐素养和欣赏能力。

可以通过多媒体教学手段来培养学生的音乐鉴赏能力。教师可以利用多媒体设备，播

放音乐作品的音频和视频，让学生在视听的双重感受中学习音乐鉴赏，并结合图像、文字

等多种信息，让学生全面了解音乐作品的艺术魅力和审美价值。

可以通过课堂教学来培养学生对音乐历史的认识和理解。教师可以讲解不同历史时期

的音乐发展和演变，介绍不同国家和民族的音乐特色和文化传承，让学生了解音乐的历史

基于学科核心素养的教学——高中音乐鉴赏教学之浅谈

第一篇：基于学科核心素养的教学——高中音乐鉴赏教学之浅谈基于学科核心素养的教学——高中音乐鉴赏教学之浅谈

核心素养，简而言之，是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。而学科核心素养则是指学生在本学科学习中应获得的能体现学科属性的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。那么，怎样正确的践行“核心素养”教学，怎样在鉴赏音乐作品中，既为学生打下坚实的知识技能，又为其未来的发展预备广阔的升值空间，是高中音乐学科的重中之重，更是我们每一位高中音乐老师责无旁贷的工作。

一、审美感知

古代文学理论家刘勰说“夫缀文者情动而辞发，观文者披文而入情。”意思是说，创作者是由于情感的激发而创作作品的，而观者是通过分析作品的内容而体验其中的情感的。欣赏音乐也有类似的心理过程。高中音乐教学培养和发展音乐感知能力的根本方法，就是在音乐艺术领域里不断地实践、体验、鉴赏其美感，把自己培育成能听懂音乐的人，把音乐当成人生必不可缺少的伴侣，懂得什么是高雅的美，在美的浸润下使身心得到健康发展。欣赏音乐作品时，不仅需要学生对音乐的基本要素有所认识，还需要对形式要素有所理解。在具体教学中，要善于引导学生不单感受音乐的语言美，还能够从音乐作品的体裁、题材、风格中理解音乐的内容、形式、哲理的美。例如，在《看大王在帐中和衣睡稳》京剧选段的教学中，先从梅兰芳被誉为“伟大的演员，美的化身”入手，引导学生感受他嗓音的圆润甜美、韵味醇厚，质朴中见俏丽，妩媚中显大方，再让学生模唱第一句，尤其注重其中的韵味，接下来轻声吟诵唱词。在一系列亲身体验感知的过程中，体会角色内心的忧虑和悲怆，初步了解“南梆子”和“四平调”的不同唱腔，进而在理性上认识国之瑰宝--京剧的魅力。

基于核心素养的高中音乐教学策略优化

高中音乐教学是培养学生音乐素养的重要阶段，核心素养是音乐教学中的关键要素之一。为了优化高中音乐教学策略，提升学生的音乐素养，教师可以从以下几个方面入手：

一、全面培养学生的音乐基本功

音乐基本功是学生能否正确演奏乐器和唱歌的基础，是培养学生音乐素养的必要前提。教师可以通过设立指定练习时间和频率，重点训练学生的音准、节奏感、技巧和表现力等

方面的基本功，并向学生灌输正确的练习方法和态度。利用现代科技手段，如音频、视频

和网络教学平台等，扩大学生的乐器演奏和声乐训练方式，让学生有更多展示和实践的机会，提高学生的音乐基本功。

二、开展多元化的音乐活动

音乐活动是培养学生音乐素养的重要途径，多元化的音乐活动能够激发学生的学习兴

趣和积极参与的意愿。教师可以组织音乐会、音乐比赛、音乐戏剧等活动，让学生通过合作、创作和表演等方式，充分展示自己的音乐才华和创造力。教师还可以安排音乐欣赏、

实地考察、专题讲座等活动，拓宽学生的音乐视野和文化素养。通过多元化的音乐活动，

可以增加学生的实践经验和综合素养，提高学生的音乐素养。

三、注重学生音乐思维和创造力的培养

音乐思维和创造力是学生音乐素养的重要组成部分，也是培养学生综合素质和创新精

神的关键要素。教师可以运用启发式和引导式教学方法，培养学生对音乐的思考和理解能力，引导学生从音乐素材、音乐表达、音乐创作等多个角度进行思考和思维实践。教师还

可以鼓励学生运用自己的创造力，设计个性化的音乐作品，通过自主创作和表演，展现学

生的音乐才华和个性魅力。注重学生音乐思维和创造力的培养，可以提高学生的综合素质

基于学科核心素养的高中音乐鉴赏教学的实践探究

高中音乐鉴赏教学是培养学生音乐素养、提高音乐鉴赏能力的重要途径。针对学科核

心素养这一发展趋势，本文探讨了基于学科核心素养的高中音乐鉴赏教学的实践方法。

一、学科核心素养概述

学科核心素养是指在某一具体学科领域中必备的知识、技能、态度等方面的核心素养，也是学科发展的重要目标和衡量标准。学科核心素养的构成包括以下几个方面：

1.学科知识与思维能力：指学生在某一学科领域内所需要掌握和理解的知识和思维方法，包括概念、理论、方法、应用等。

2.文化素养和人文关怀：指学生需具备对文化的认识和理解，关注社会、人类和个人

命运，修身养性，注重人文关怀。

3.创新思维和实践能力：指学生需具备创新思维和创新意识，能够运用所学知识进行

创新性思维和实践。

4.社会责任和公民素养：指学生需具备合理的价值观和良好的人际关系等方面的素养，注重社会责任和公民素养。

1.强化学科知识和思维能力的培养。音乐鉴赏不仅是一种审美体验，更需要深入理解

和掌握音乐理论知识，比如音高、节奏、和声等方面的知识，需要通过讲解、讨论、演示

等方式进行教学，并通过练习和应用巩固和深化。

2.培养文化素养和人文关怀。音乐是人类文化的重要组成部分，通过音乐鉴赏可以培

养学生对文化的理解和感受，同时也能关注音乐对于人类、社会和个人的意义和价值。在

教学中可以通过介绍音乐家的生平和背景、讲解作品的历史背景和文化内涵等方式培养这

方面的素养。

3.鼓励创新思维和实践能力。音乐作品并不限于传统形式，也不断引入新的元素和创新，学生需要通过鉴赏和分析不同风格、不同形式的音乐作品，学会鉴赏和欣赏新的音乐

浅谈核心素养背景下的高中音乐鉴赏教学

摘要：文章先分析了音乐核心素养的特征，再分析了高中音乐鉴赏的教学现状，最后结合具体案例分析了核心素养背景下高中音乐鉴赏教学的策略。

关键词：核心素养高中音乐音乐鉴赏

“核心素养”这一概念在2016年被公布，其根本核心是促进学生的全面发展。

对于高中生而言，他们从青涩向成熟过度，对许多事物有自己的见解，处于青春

期的他们，好奇这个世界，想要去探索这个世界。在音乐中，有的学生喜欢上了

流行音乐，有些学生却钟爱古典音乐，这些爱好都彰显了高中生别样的个性。美

国音乐学家戴维曾说：“音乐素养等同于音乐理解。”只有在学习的过程中潜移默

化地渗透，才能够更好地提升学生的音乐品格，从音乐中学会创新。文章针对高

中音乐鉴赏课程进行了分析。

一、音乐核心素养的特征

高中音乐学科核心素养分为三大板块，“艺术表现”“审美感知”以及“文化理解”，而音乐鉴赏课程属于高中音乐的必修课程，要求学生提升音乐聆听能力，培养音

乐审美趣味。在核心素养下其特征可以分为三方面：

1.综合性。学生欣赏一首歌曲，不光是欣赏歌曲的旋律、使用的乐器，更是

欣赏这首歌曲背后的含义以及作者想要表达的情感，在不断的欣赏中提升自己的

音乐审美水平。

2.发展性。在音乐鉴赏课程中，并非每一位学生生来就会聆听，具备音乐素养，这些都是靠教师在课堂中渗透得来的。不同阶段的学生对歌曲的感知也有所

不同，因此教师要做的是鼓励学生说出自己的想法，能够从多种角度去分析歌曲，有一个循序渐进的提升过程。

3.实践性。高中生每聆听一首音乐，都有自己的见解，当歌曲鉴赏的多了，

聚焦核心素养下的高中音乐鉴赏课

2017年新颁布的普通高中音乐课程标准中新增了音乐学科素养的内容和要求，如何以学校的音乐课作为重要的美育阵地、逐步引导学生形成正确价值观、必备

品格以及关键能力？如何以审美感知、艺术表现、文化理解三个方面为导向达到

音乐学科育人的目的？是值得每一位音乐老师深思和探究的要义。

一、注重培养学生鉴赏音乐的习惯

高中音乐教学要求重在教会学生鉴赏音乐，提高他们的音乐审美感知能力。

1.注重音乐起始课

音乐的起始课中从孔子的“兴于诗、立于礼、成于乐”到三国诸葛亮

空城计；从伯牙钟子期到列宁对音乐的挚爱，层层递进向学生阐明音乐对人生的

重要意义和高中音乐课的要求，更要让学生明了鉴赏音乐的步骤和层次，这样学

生听赏音乐才会有的放矢。

学生的音乐鉴赏能力还体现大脑存储音乐的数量和质量。我常常告

诉学生：耳听百遍不如口唱一遍。通过唱旋律、唱音乐主题，可以对音乐的风格

特点有最快、最直接的感知，不仅让学生参与了课堂、也对音乐有了记忆。从起

始课开始，在每一节课堂中老师都要设置歌唱环节，而且要注重鼓励学生歌唱的

行为，养成学生的歌唱习惯，让歌唱成为高中音乐课堂的常态。

2.注重对音乐要素的感知

要学会鉴赏，对于音乐语言的感知和把握就要准确。每种音乐要素

在音乐作品中的不同展现和使用，都会给音乐带来不同的变化和意义，对于音乐

要素的教学一定要透彻、清晰，更要让学生学会用正确的音乐语言文字去准确的

描述一段音乐的特点，比如对于节奏，学生可以描述为规整的、自由的、密集的、舒缓的；对于旋律可以描述为悠长的、跳跃的；情绪可以描述为激动的、平静的

核心素养视域下高中音乐鉴赏教学

摘要：随着素质教育理念的不断深化，教育领域逐渐对学生的培养有了更加

全面的认识，在教学中不但要培养学生的文化知识素养，更要培养学生的音乐、

美术、体育等多方面的素养。在高中阶段，培养学生的核心素养是十分重要的，

以音乐学科为例，通过培养学生的音乐核心素养，能够提升学生的审美能力、鉴

赏能力以及艺术素养等。本文多以第二单元《多彩的民歌》举例，浅谈高中音乐

教学中培养学生核心素养的重要性，并提出核心素养视域下高中音乐鉴赏教学的

策略。

关键词：核心素养；高中音乐鉴赏；教学；策略

引言

在高中音乐教学中，音乐鉴赏占据很大一部分内容，通过音乐鉴赏的学习，

有利于培养学生感受美、欣赏美、理解美并创造美的能力。而且在核心素养视域下，通过提升学生的音乐鉴赏能力，能够引导学生对音乐进行深入的探索，从而

激发学生学习音乐的兴趣，提高音乐教学的质量，提升学生的音乐核心素养。

一、高中音乐教学中培养学生核心素养的重要性

在素质教育的大环境下，核心素养教育理念已经得到了教育界内的普遍关注

与认可。在核心素养视域下，高中音乐教学中进行音乐鉴赏教学符合培养学生核

心素养的要求，通过优化音乐教学模式，能够使学生在音乐学习中提升审美感知

以及艺术表现力。高中音乐学生的核心素养主要体现在音乐审美、音乐实践能力、创造能力、音乐文化价值上。如《多彩的民歌》教学单元中，对作品进行分析，

介绍相关的音乐知识以及谱例，尤其对第四节少数民族民歌中进行教学的拓展与

探究。这些教学方法充分体现了培养学生核心素养的重要性，使学生通过相关内

核心素养下高中音乐鉴赏培养教学研究

摘要：鉴赏是中学音乐教育的一个主要内容，它对提高学生的审美意识、艺

术表达、人文修养等素质与能力具有十分重要的作用。从“以学生为中心”的角

度看，欣赏教学越来越显得重要。本课题将以核心素质作为培养的目的，以审美

感知、艺术表现和文化理解三个元素为基础，通过对鉴赏教学内容的遴选、鉴赏

教学方式的创新以及鉴赏教学的组织等方面的研究，使学生通过对乐理知识的学习，对课外资源的研究，对音乐问题的分析，来改变对音乐的学习心态，使他们

的音乐核心素质的养成和加强，使他们的艺术素质和审美素质得到进一步的提高；进一步地，音乐教学的成效也会得到进一步的提高。

关键词：鉴赏；核心素养；教学

一、丰富教学方式，提升审美感知

在进行音乐鉴赏课的过程中，要激发学生的探索意识，充分发挥他们的主观

能动性，使他们在课堂上了解音乐，增强他们的美感。感受音乐艺术的听觉特征，表现形式，表现元素，表现手段，以及特有的音乐美；在此基础上，通过对音乐

的感知、领会、把握，掌握基本的音乐知识与技巧。因此，在进行音乐教学的过

程中，教师要不断地改进教学方式，让学生成为学习的中心，培养他们的探索精

神和协作精神；通过这种方式，可以增强对音乐欣赏的全面体验和评判能力，从

而使学生能够在音乐欣赏课上汲取并继承优秀的文化，从而达到陶冶情操的目的，为完善个性、培养人文精神打下良好的基础。比如，在“汉族民歌”一节课中，

我采用情景教学的方法，播放湖南民谣《澧水船夫号子》，通过倾听来体会它的

音乐特点：音调高昂，气势磅礴，节奏明快；它的演唱风格粗犷有力，多以词为主，多以一人为主，以衬词为辅。采用情景教学法，引入新的学习内容，使学生

基于核心素养下的高中音乐教学

1. 引言

1.1 背景介绍

高中音乐教学是培养学生综合素质和美育能力的重要环节，在音

乐教育领域扮演着不可或缺的角色。随着21世纪教育理念的不断更新和发展，核心素养教育成为当前教育改革和发展的热点之一。核心素

养强调培养学生的综合素质和跨学科能力，为学生的终身发展奠定基础。在这一背景下，如何将核心素养理念融入高中音乐教学实践中，

成为当前音乐教育领域亟待探讨和研究的课题。本文旨在探讨基于核

心素养理念下的高中音乐教学模式，探索如何利用核心素养的理念和

方法，提升高中音乐教学的质量和效果，为学生全面发展提供有力支

持和指导。【2000字】

1.2 研究目的

研究目的是通过探讨基于核心素养的高中音乐教学，深入分析核

心素养在音乐教学中的实际应用情况，探讨如何更好地培养学生的音

乐技能和素养。具体来说，本研究旨在：1.探讨核心素养的概念及其在高中音乐教学中的重要性；2.分析高中音乐教学的特点和现状，挖掘存在的问题和挑战；3.探讨如何有效地将核心素养理念融入高中音乐教学实践中，提升学生的音乐综合素养；4.通过案例分析和教学策略的研究，为高中音乐教师提供可行的操作指导和教学建议，促进学生全面发展。

通过本研究，旨在为高中音乐教学提供新的思路和方法，促进学生音

乐素养的全面提升，培养学生的创新精神和终身学习能力。

2. 正文

2.1 基于核心素养的概念

基于核心素养的概念是指在教育过程中，将培养学生的核心素养

作为教学目标和教学方法的核心。核心素养包括批判性思维、创造性

思维、合作精神、沟通能力、信息素养等几个方面。这些核心素养是

基于核心素养的高中音乐教学策略优化

随着教育理念的不断更新和音乐教学的发展，越来越多的教育者开始关注学生的核心素养培养。核心素养是指个体在一定领域内具备的基本知识、能力和价值观，并在实际应用中具有主动性和创造性的能力。音乐是一门提高学生核心素养的重要学科，如何利用核心素养来优化高中音乐教学策略成为教育者们需要思考和解决的问题。

要注重培养学生的创新思维能力。高中音乐教学应该注重培养学生的创新思维能力，鼓励他们发现问题、思考问题、解决问题的能力。在学习音乐理论知识时，可以引导学生分析音乐作品中的乐谱结构、和声特点等，培养他们对音乐作品的深入理解和创新思维。在音乐创作和表演过程中，教师应该给予学生充分的自主空间和创新发展的机会，激发他们的艺术创造力和表达能力。

要注重培养学生的合作与交流能力。音乐是一门合作性强的学科，学生在学习音乐过程中需要与他人合作，分享自己的想法和表达方式。高中音乐教学应该注重培养学生的合作与交流能力。可以通过小组合作的方式进行集体创作和表演，培养学生在合作中协作、分工、沟通和表达的能力。教师要鼓励学生分享自己的音乐感受和表演经验，促进学生之间的交流与互动。

要注重培养学生的审美情趣和文化素养。音乐是一门艺术学科，学生的音乐素养不仅仅是对音乐技术的掌握，更重要的是培养学生对音乐的欣赏和理解能力。高中音乐教学应该注重培养学生的审美情趣和文化素养。可以通过引导学生欣赏和分析不同风格、不同时期的音乐作品，培养学生对音乐的感知能力和审美品味。教师还可以引导学生了解音乐与社会、历史、文化等方面的联系，提高学生的文化素养和人文关怀，培养他们对音乐的深入理解和责任感。

浅谈对音乐学科核心素养落地课堂教学的思考

浅谈对音乐学科核心素养落地课堂教学的

思考

我从事高中音乐教学已有近二十个春秋之久，历经了三次教学改革，每次都有不同的收获。总而言之，教学的改革总会立足于教师的教和学生的学两个方面，越来越关注学生的学，学生能力的提高。核心素养的提出是进一步深化第八次基础教育课程改革所面临的挑战，也是深化课程改革的新航标。课堂是落实核心素养的主阵地，要实现核心素养的教学转化，课堂必须从“学科教学”转向“学科育人”

而对于音乐学科来说，音乐能使我们充实、愉快，轻松，音乐具有它独特的功能，即调节人的心情，陶冶人的情操，锤炼人的意志，培养人的个性，在此基础上形成正确的人生观、价值观和审美观。

音乐的核心素养不单纯是要有基础的、最一般的音乐知识与实践能力，还要有对于音乐较高的认知能力与审美能力，提高音乐素养，可以加强学生的综合素质和对外部事物较深层的感悟能力。音乐是声音的艺术，在人的生活中起着非常重要的作用，良好的音乐可以净化心灵、美化情操，促使人健康向上。

的精神，教师的观念转变了，教师的行为也会随之变化，音乐课才能真正成为学生喜爱的学科。过去我们备课时过多地考虑教学手段，用什么方法把课堂搞活，大家热热闹闹、高

高兴兴地上完一节音乐课，至于学生在这节课里到底学会了什么，掌握了哪些音乐技能，我们很少思考过。包括我们观摩公开课时也往往会过多的注重课堂上的一些细节问题或课堂的表现形式而忽略了我们真正的核心——教师的教学理念，学生在这节课中学到了什么？你给予了学生什么能力等问题。希望我们在做课或观摩课时多想想，不要只追求表面的华丽，而忽视了内在的思想。

基于核心素养下的高中音乐鉴赏课教学评一体化教学探究

基于核心素养下的高中音乐鉴赏课教学

评一体化教学探究

摘要：素质教育背景下，促进学生德智体美劳全面发展是高中教育教学工作的重要方向，音乐是高中一门重要的美育学科，在培养学生审美能力和创作力方面有着不可替代的作用，为此教师必须重视对高中音乐教学改革的持续深化，以核心素养为导向实现对学生的多元管理。教学评一体化教学模式是对传统高中音乐鉴赏教学的一次大的突破，通过教师教学活动设计、学生自主学习以及教学评价的相互统一，能够真正提高音乐鉴赏教学活动的针对性和全面性。本文就基于核心素养下高中音乐鉴赏课教学评一体化教学的积极意义展开分析，提出了有效构建音乐鉴赏课教学评一体化教学模式的策略。

关键词：核心素养；高中音乐鉴赏；教学平一体化

引言：

高中生正处在身心发育的关键时期，在素质教育背景下，教师必须重视对音乐鉴赏教学的充分落实，基于音乐鉴赏活动帮助学生培养审美情操，在有效缓解学生学习压力的同时，促进学生的健康成长。目前许多教师尝试采用教学评一体化教学模式，对学生进行教育和指导，希望通过对音乐鉴赏活动的设计，促进学生学习能力发展，但是由于教师本身对教育活动组织缺乏创新，对学生学习过程缺乏有效关注，导致教学评一体化建设受到影响。面对这样的情况，教师必须全面优化教学设计，从培育核心素养的角度着手促进高中音乐鉴赏课教学评一体化教学的全面建构。

一、基于核心素养下的高中音乐鉴赏课教学评一体化教学的积极意义

（一）有利于提高音乐鉴赏教学整体性

在基于核心素养开展高中音乐鉴赏课教学评一体化教学的过程中，教师能够通过对音乐鉴赏活动的优化设计，促进学生学习状态的有效调整，基于学生的具体表现选择适合学生的指导方式，以此为基础，带给学生深刻的启发，让每位学生都能够在成长过程中保持较高专注度，并且通过相关活动的优化设计进一步促进学生认知能力的提升。相较于传统的高中音乐鉴赏课教学模式，基于教学评一体化带来的积极影响，学生能够在学习中全面投入音乐鉴赏活动，在音乐鉴赏课堂的各个环节提高参与度。

基于核心素养的高中音乐教学

随着社会的不断发展和教育改革的不断深化，越来越多的教育工作者开始关注学生的核心素养培养。核心素养是指学生在学习和生活中需要具备的一系列基本能力，包括批判性思维、创新能力、沟通能力、合作能力等。这些核心素养不仅是学生成长发展的基石，也是他们未来在社会中生存和发展所必备的素质。而在高中音乐教学中，如何培养学生的核心素养，成为了教育工作者们不断思考和探索的问题。

高中音乐教学作为学生艺术教育的重要组成部分，既要注重音乐技能的培养，更要关注学生的全面发展。基于核心素养的高中音乐教学，不仅要求学生掌握音乐知识和技能，更要求他们具备批判性思维、创新能力、情感表达能力、合作能力等核心素养。如何在高中音乐教学中融入核心素养的培养，是当前音乐教育中急需解决的问题。

高中音乐教学要注重培养学生的批判性思维。音乐是一门艺术，也是一门学科，学生在学习音乐的过程中需要具备对音乐作品的批判性思维能力。教师可以通过分析音乐作品的结构、和声、节奏、旋律等要素，引导学生理性地审视、分析和评价音乐作品。还可以通过对比不同风格、不同时期、不同流派的音乐作品，培养学生辨别和鉴赏音乐的能力。这样的教学方式可以激发学生对音乐的兴趣，提高学生对音乐的认知水平，同时也培养了学生的批判性思维能力。

在高中音乐教学中要注重培养学生的创新能力。音乐是一门富有创造性的艺术，学生在学习音乐的过程中需要具备创新能力。教师可以通过启发学生的想象力，引导他们进行创作音乐作品的实践活动。通过学习音乐创作的基本技巧和方法，学生可以自主进行音乐创作，从而培养其创新能力。教师还可以组织学生进行音乐创意表现比赛、音乐作品展示等活动，激发学生的创作热情，增强他们的创新能力。

核心素养视域下高中音乐鉴赏“大单元教学”的实践策略刘婧

发布时间：2023-06-17T02:17:29.056Z 来源：《时代教育》2023年7期作者：刘婧

[导读] 音乐鉴赏在高中音乐教育中扮演着重要的角色，有助于培养学生的核心素养。然而，传统的教学方法往往限制了学生对音乐的全面理解和深入体验。为了促进学生的综合素养和跨学科思维能力的发展，核心素养视域下的高中音乐鉴赏“大单元教学”引入了多元化教学资源、互动式学习活动、反思性评估以及跨学科融合等策略。本文旨在探讨这些策略对学生音乐鉴赏能力的提升和综合发展的影响。

广州市天河中学广东广州 510000

摘要：音乐鉴赏在高中音乐教育中扮演着重要的角色，有助于培养学生的核心素养。然而，传统的教学方法往往限制了学生对音乐的全面理解和深入体验。为了促进学生的综合素养和跨学科思维能力的发展，核心素养视域下的高中音乐鉴赏“大单元教学”引入了多元化教学资源、互动式学习活动、反思性评估以及跨学科融合等策略。本文旨在探讨这些策略对学生音乐鉴赏能力的提升和综合发展的影响。

关键词：核心素养；高中音乐鉴赏；“大单元教学”；策略

引言：本文研究了核心素养视域下高中音乐鉴赏“大单元教学”的策略和意义。在多元化教学资源方面，教师提供丰富的音乐作品和相关资料，拓宽学生的学习渠道和资源。互动式学习活动激发学生的兴趣和参与度，培养他们的合作与交流能力。反思性评估要求学生对音乐进行深入的反思和分析，提升鉴赏能力。跨学科融合将音乐与其他学科相结合，培养学生的综合素养和跨学科思维能力。