幼儿有着强烈的好奇心和探究欲望
幼儿的认识特点
二、幼儿的认识特点1、每一个孩子都是天生的科学家2、孩子们通过直接经验来认识事物3、幼儿所获得的知识经验具有非科学性4、幼儿的探究方式具有试误性1、每一个孩子都是天生的科学家●幼儿有着强烈的好奇心和探究欲望杜威：儿童有调查和探究的本能，探索是幼儿的本能冲动，好奇、好问、好探究是幼儿与生俱来的特点。
●幼儿最初关心的问题都和自然环境有关，是基本的科学问题天空为什么会是蓝的？小草为什么会是绿的？为什么会下雨？为什么月亮会住在天上？●2、孩子们通过直接经验来认识事物下雨之后，我们越是不让幼儿去踩水坑，告诫幼儿水会溅到身上，打湿鞋子，幼儿却偏偏避开干地往水坑里走，一试高低!●3、幼儿所获得的知识经验具有非科学性孩子们总是用原有经验解释事物原有经验：种子泡在水里能发芽、长大新的解释：小花瓣泡在水里能长大●主观性和泛灵性P6探索“指南针”装置。
某5岁女孩有一天突然对妈妈说：“我知道天上的星星为什么眨眼睛了。
”妈妈很奇怪，因为从来没有人教过她。
而儿童的解释则更令她奇怪：“因为每颗星星上都有一个人，拿手电筒对着我们一会儿开、一会儿关。
我们在地球上看，就好像是星星在眨眼睛。
”4、幼儿的探究方式具有试误性● 2 岁的小孩寻找地板有水的原因先在玩积木，妈妈给他奶瓶喝水，他不自觉地把奶瓶倒了过来，水流到地板上，无意中他碰到了地板上的水，他觉得很奇怪，看看自己的手，看看奶瓶，把奶瓶放在地板上滚来滚去，有几滴水掉出来了，他用手继续玩水，不断重复上述步骤，并发出开心的笑声，他喝了一口水后，故意把奶瓶倒过来，用力往地板上按，水流出越来越多，他也更开心了，直至妈妈制止。
让孩子主动发展
让孩子主动发展陈鹤琴先生倡导：“凡是儿童能够自己做的，应当让他自己去做，凡是儿童自己想的，应当让他自己想。
”这个教育思想告诉我们，凡是与孩子有关的事情，都应让他们自己主动地去创意、去体验；凡是孩子能干的事，都由他们自己来干；凡是孩子的内心感受，他们都能以自己的方式来表达。
1、幼儿有强烈的好奇心和探究欲望在孩子的生命中，从来没有一天不对至少一件事情好奇，而是直到一探究竟的地步。
他们对万事万物都具有好奇心，随时准备敞开心胸接纳新的事物，正因为他们有着强烈的好奇心和探究欲望，每一个幼儿都有一双敏锐的眼睛，所以没有什么东西能逃得过幼儿的注意，尤其是越不知道或越是被禁止触摸的东西，幼儿就越想一探究竟或试试自己的想法。
例如：一个3岁半幼儿在用橡皮泥做糖球，他把橡皮泥一小块一小块地揪下来，再用几小块橡皮泥混合在一起做一个糖球，老师发现他每从大橡皮泥上揪掉一块就往脸上蹭一下，老师好奇地问：“你这是什么意思？”幼儿认真地说：“我试试橡皮泥粘不粘。
”幼儿一直一丝不苟地试着，偶尔有一次忘了往脸上蹭，还马上拿回来在补试一次……30几次以后，幼儿不试了，终于相信了橡皮泥的粘性。
老师对这种情况千万不要阻止，让幼儿自己去自由地做，让幼儿用自己的方式来试明一些事情。
2、创设让幼儿自由发展的机会。
幼儿虽然有了强烈的好奇心，但也需要教师为他们创造一定的环境机会，例如：活动室的墙壁，孩子们能干什么？教师可以与幼儿共同决策，材料准备和创设都有师生共同进行。
幼儿积极参加墙饰布置，在各种形式的教育活动中，孩子们都能获得有益的学习经验，并促进其身心全面和谐发展。
比如，我们班小朋友在建筑区搭了一个停车场，但没有车，大家提议制作一些小汽车，教师和幼儿一起收集许多旧纸盒，在教师指导下，孩子们把小纸盒当车斗，粘在当车身的大纸盒上，在粘上四个轮子，不久汽车做好了，教师与幼儿一起把废物收拾干净了。
孩子们兴高采烈地把自己制作的小汽车放进停车场。
这个活动从内容形式到准备和完成都渗透了“凡是孩子能干的事，都由他们自己干。
学龄前阶段的幼儿教育原则
学龄前阶段的幼儿教育原则幼儿期是孩子人生中最为关键的阶段之一，其教育的质量和目标直接影响孩子未来的发展。
因此，提供适当的学龄前阶段幼儿教育至关重要。
在进行幼儿教育时，需要遵循一些原则来确保教育的有效性和孩子的全面发展。
下面将介绍学龄前阶段幼儿教育的几个原则。
1. 以游戏为基础幼儿时期的孩子天性活泼好动，他们通过玩耍和游戏来探索世界。
因此，幼儿教育应该以游戏为基础，通过有趣的游戏活动来促进孩子的学习和发展。
游戏可以帮助幼儿建立对事物的兴趣和探索的欲望，培养他们的观察力、注意力和解决问题的能力。
2. 个性化教学每个孩子都是独特的个体，具有不同的兴趣、能力和学习方式。
因此，幼儿教育应该注重个性化教学，根据每个孩子的特点和需求，提供个性化的教学内容和方法。
教师应该密切观察幼儿的表现，了解他们的兴趣和潜能，并根据这些特点为他们设计适合的学习活动。
3. 综合发展幼儿期是孩子各方面能力发展最为迅猛的时期，因此，幼儿教育应该注重全面发展。
除了关注学习知识和技能，还应该培养幼儿的创造力、社交能力、体育素养等综合素质。
在幼儿教育中，应该提供丰富多样的学习机会，让孩子在多个领域均能得到发展。
4. 激发好奇心和主动性幼儿时期的孩子有着强烈的好奇心和探究欲望。
幼儿教育应该激发孩子的好奇心，鼓励他们主动地参与学习和探索。
通过引导幼儿提出问题、寻找答案、尝试解决问题的方法，可以培养他们的思考能力和解决问题的能力。
5. 培养良好的习惯和价值观学龄前阶段是孩子性格养成的关键时期，教育要注重培养良好的习惯和价值观。
幼儿教育应该引导孩子养成良好的生活习惯，如卫生习惯、安全习惯等，并培养他们的道德观念和价值观，如友善、诚实、自律等。
要通过榜样示范和日常活动来塑造孩子的品德。
6. 家庭与学校合作幼儿教育不仅仅发生在学校，家庭也是重要的教育场所。
家庭和学校应该密切合作，共同关注孩子的成长和教育。
家庭和学校可以通过频繁的沟通、家长参与教育活动等方式加强合作，确保教育目标的有效实施。
幼儿与生俱来的好奇心和探究欲望
幼儿与生俱来的好奇心和探究欲望
编 辑：__________________
时 间：__________________
幼儿有着与生俱来的好奇心和探究欲望.这一特点与科学家一样.所以我们说幼儿个个都是一位小小的科学家。
著名的动物行为专家尼可·丁伯根(Niko Tinbergen)曾说：“科学家们.由于他们急切的好奇心.在他人眼中.经常显得很小朋友气。”换句话说.科学家们都常保童心.有着小朋友般强烈的好奇心。著名的物理学家理查·费恩曼(Richard Feynman)就是一个永远长不大的充溢好奇心的人物。在他的生命中.从来没有一天不对至少一件事好奇.而且到了非要去一探究竟不可的地步.人们把他称作不折不扣的科学家。他对万事万物都具有好奇心.随时准备敞开心胸接纳新的事物.也愿意尝试任何事物。我们的幼儿有着和科学家一样强烈的好奇心和探究欲望。
好奇心和探究欲望是与生俱来的。也可以说是我们பைடு நூலகம்祖先那里承袭来的。
一个小朋友长大的过程.是人类发展过程的复演：从动作的发展来看.最先是爬.手脚并用；而后.双脚摇摇晃晃地走；最后.直立行走。这一过程用了约12个月.可是.在人类的进化中.这个过程却用了几百万年的时间。现在.能直立行走的潜在因素已经包括在人的遗传基因之内。从语言的学习来看.一个小朋友用两年时间就可以学会说话.但是.历史上人类经过千万年才学会了说话。同样.人的遗传基因中也有一种能够探索、理解和解释其周围世界的各种现象的潜力。
孩子的好奇心通过提供各种探索和实验活动激发孩子们的求知欲和探索精神
孩子的好奇心通过提供各种探索和实验活动激发孩子们的求知欲和探索精神孩子的好奇心是一种宝贵而强大的力量。
它推动着他们主动去了解世界，探索未知的领域。
而作为家长和教育者，我们应该善于利用各种方式来激发孩子们的好奇心，培养他们的求知欲和探索精神。
首先，我们可以通过提供各种探索和实验活动来满足孩子的好奇心。
例如，我们可以组织一次科学实验活动，让孩子亲自动手操作，观察现象，探索原理。
通过实践的方式，孩子们能够更深入地理解科学知识，并激发他们进一步的思考和研究兴趣。
同时，这种实验活动也培养了孩子们动手能力和解决问题的能力。
其次，我们还可以给孩子们提供丰富多样的阅读材料，让他们通过阅读来满足自己的好奇心。
阅读能够帮助孩子们扩展视野，开阔思维。
我们可以选择一些具有启发性的科普书籍、地理杂志等让孩子自主选择阅读。
同时，我们也可以和孩子一起进行阅读，通过讨论和问答，引导他们思考问题，加深对知识的理解和记忆。
除了实验和阅读，我们还可以带领孩子们参观各种有趣的地方，如科技博物馆、动植物园等。
在这些地方，孩子们可以亲眼看到各种有趣的现象，并通过与展品互动来深入了解知识。
这样的亲身体验能够激发孩子们的好奇心，并促使他们主动去探索更多的知识和信息。
除了提供各种活动，我们还需要给孩子足够的自由和空间让他们发挥好奇心。
我们应该鼓励孩子们提出问题，独立思考，并给予他们足够的时间和机会去寻找答案。
我们可以与孩子们一起讨论问题，引导他们找到解决问题的方法。
这样的互动不仅能够满足孩子们的好奇心，还能够培养他们的思维能力和自主学习能力。
最后，我们要时刻给孩子们正面的鼓励和认可。
当孩子们展示出对某个领域的浓厚兴趣和好奇心时，我们应该积极支持和鼓励他们，给予他们更多的资源和机会去深入学习。
我们可以为他们提供专业的指导和辅导，帮助他们更好地发展自己的潜力。
总的来说，孩子的好奇心是一种宝贵的财富。
通过提供各种探索和实验活动，丰富多样的阅读材料，参观有趣的地方，给予孩子自由和空间以及给予正面的鼓励和认可，我们能够有效地激发孩子们的求知欲和探索精神。
儿童是小小的科学家
儿童是小小的科学家在探讨儿童的认识特点和科学教育时，很多学者都提出：儿童是小小的科学家。
谢尔曼甚至说：“孩子个个都是天生的科学家。
”1．儿童有着强烈的好奇心和探究欲望。
著名的动物行为专家尼可·丁伯根曾说：“科学家们由于他们急切的好奇心，在他人眼中常常显得很孩子气。
”换句话说，科学家们都常葆童心，有着孩子般强烈的好奇心。
我们知道，人类经过上千万年的迚化获得了直立行走能力和语言能力，如今这些能力已潜藏在人类基因中。
儿童身上所表现出的好奇、好问、不知疲倦地探索周围世界的鲜明特征，正是从我们祖先那里承袭来的锲而不舍的精神。
2．儿童关心的问题是最基本的科学问题。
天空为什么会是蓝的？为什么会下雨？为什么月亮会住在天上？以往我们知道幼儿爱提问，却很少思考和分析这些问题，更没有把幼儿提出的问题与科学研究的问题联系起来。
关注和思考儿童在幼年时经常提出的问题，我们会发现这些问题恰恰是最基本的科学问题，只是科学家们以专业的方式从事着幼儿自然而然在做的事，寻找着幼儿最关心的问题的答案。
3．儿童是勇于实践的探索者。
幼儿除了好奇、好问、好探索、关心许多“科学问题”外，还是一个勇于行动的实践者、一个通过直接经验来认识事物的人。
例如，面对一摊烂泥，幼儿可能想知道：如果我一脚踩下去，会发生什么事？泥巴踩起来会怎么样？会不会从我的脚趾缝挤出来？紧接着，他们会一脚踩上去，以证实他们的所有想法。
不仅如此，儿童还勇于尝试，不怕失败，多次尝试，不断排除无关因素，逐渐接近答案。
4．儿童与科学家的探究有许多不同乊处。
尽管我们常常说儿童是小小的科学家，但他们毕竟不是真正的科学家。
从探究的结果与性质来看，儿童和科学家都在一定结构的限制下自由探索，但自由的性质和结构的程度不同。
科学家处于一定的历史阶段，选择自己熟悉的、感兴趣的研究内容；而儿童则处于设定的环境乊中，可以自由地按自己的想法支配材料。
从探究的程序来看，儿童和科学家经历了大致相似的探究和发现过程，但每个环节都有程度上的差异。
儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望
儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望。
好奇、好问、好探索是幼儿的年龄特点。
探究既是幼儿科学学习的目标，也是幼儿科学学习的途径。
大自然和生活中真实的事物和现象是幼儿科学探究的生动内容，激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力是幼儿科学学习的核心。
儿童早期的数学学习和发展是指他们在与周围环境的互动中自发地或在成人的引导下习得数的知识、技能，发展数学认知能力的过程。
它强调在日常生活中通过感知、体验和操作活动理解数的抽象关系，并在解决问题的过程中运用所学的数学知识，逐步发展逻辑思维能力。
自古以来，人类就在大自然中进化、生存和发展。
随着人们对客观世界的认识不断深化，科学和数学逐渐成为两个相互联系而又相对独立的学科，既有共性特点又有各自的独特性，既相互促进和相互助益，又发挥着各自的独特功能和作用。
每一个儿童自出生之日起就开始了对周围环境的探索和认识，儿童对周围自然环境和客观世界的认识简约地重演了人类的认识过程。
相对而言，儿童对自然界中事物和现象进行探索并形成解释的过程可以称之为儿童的“科学探究”，儿童基于对自然环境中事物和现象的认识进一步形成的对逻辑关系的理解可以称之为“数学认知”。
科学探究有助于儿童更好地认识和解释客观世界，数学认知则有助于儿童发展客观世界的规律性和有序性。
幼儿科学学习即科学探究和数学认知的对象都是客观世界，是自然界中的事物和现象。
大自然以及周围生活中的各种事物与现象最能引起幼儿的好奇心和探究兴趣，也是幼儿发现事物特征，概括、分类和寻求事物间关系等思维活动发生得最集中的领域。
因此，科学领域的学习与发展目标紧紧围绕着激发探究和认识兴趣，体验探究和解决问题的过程，发展初步的探究和解决问题的能力，凸显了“探究和解决问题”这一终身受益的核心价值。
如何培养幼儿的好奇心和求知欲
如何培养幼儿的好奇心和求知欲幼儿时期是一个孩子认知世界、探索事物的重要阶段，而好奇心和求知欲是推动孩子积极学习和成长的重要品质。
如何培养幼儿的好奇心和求知欲，是每个家长和教育者都应该关注和思考的问题。
本文将从多个方面为您介绍如何有效地培养幼儿的好奇心和求知欲。
提供丰富多样的学习资源为了激发幼儿的好奇心和求知欲，家长和教育者可以提供丰富多样的学习资源，包括图书、玩具、游戏、实验器材等。
通过多种形式的学习资源，可以帮助幼儿从不同角度去认识世界，激发他们对新事物的兴趣和探索欲望。
鼓励幼儿提出问题在日常生活中，家长和教育者应该鼓励幼儿提出问题，并耐心倾听他们的疑惑。
无论是关于自然现象、社会规律还是日常生活中的琐事，都可以成为培养幼儿好奇心和求知欲的契机。
通过回答幼儿提出的问题，可以帮助他们建立对事物的认识和理解。
创设有利于探索的环境创设一个有利于探索和发现的环境对于培养幼儿的好奇心和求知欲至关重要。
家长和教育者可以在家庭或学校中设置一些探索性的活动区域，如科学实验室、图书角、艺术区等，让幼儿在这些环境中自由地探索、发现和学习。
鼓励幼儿参与实践活动实践是培养幼儿好奇心和求知欲的有效途径之一。
家长和教育者可以鼓励幼儿参与各种实践活动，如种植小花园、做手工、参加科学实验等。
通过亲身实践，幼儿可以深入地了解事物的本质，激发对知识的渴望。
注重赞扬和鼓励在幼儿表现出好奇心和求知欲时，家长和教育者应该及时给予赞扬和鼓励。
正面的反馈可以增强幼儿学习的积极性和自信心，帮助他们保持对学习的热情。
同时，也要给予适当引导和帮助，让幼儿在探索过程中不断成长。
培养自主学习能力自主学习是培养好奇心和求知欲的重要手段之一。
家长和教育者可以引导幼儿建立自主学习的意识和能力，让他们在学习过程中主动提出问题、寻找答案，并总结经验。
通过自主学习，幼儿可以更好地掌握知识，培养批判性思维能力。
培养团队合作意识团队合作是培养好奇心和求知欲的另一个重要途径。
幼儿园教师如何培养幼儿的好奇心和探究精神
幼儿园教师如何培养幼儿的好奇心和探究精神幼儿园教师如何培养幼儿的好奇心和探究精神是一个很重要的问题。
在幼儿园阶段，幼儿正处于对周围事物充满好奇心和求知欲的时期。
好奇心和探究精神是创造性思维和解决问题的关键所在。
通过培养幼儿的好奇心和探究精神，教师可以帮助他们学习更多的知识和掌握更多的技能，提高他们的思维能力和创造性。
一、创造提问环境教师可以创建一个鼓励提问和探索的环境，并让孩子们对自己感兴趣的事物进行提问，然后引导他们寻找答案。
例如，教师可以让孩子们观察周围的自然环境并引导他们提出问题，探索植物和动物的生长过程、水的形态变化等等这类问题。
二、让孩子们参与课堂活动在课堂中，教师应该给孩子们创造一个参与的机会。
可以鼓励他们与老师一起探讨知识点，或者让他们组成小组来共同完成任务。
在这个过程中，孩子们可以通过相互交流和分享信息，来激发他们的好奇心和探究精神。
三、提高生动性幼儿时期的孩子们是直观的观察者。
教师可以通过强调形象化，提高环境的生动性和想象力，来激发孩子们的好奇心和探究精神。
例如，在讲述科学知识时，教师可以使用多媒体演示等，让孩子们亲身体验和了解科学实验过程。
这样一来，孩子们就能从中得到启发，并产生更多好奇心和探究欲望。
四、鼓励孩子的独立性幼儿时期的孩子们处于认识环境的发展阶段，而好奇心和探究精神就是认识自己和周围环境的必要素质。
因此，教师在培养幼儿的好奇心和探究精神的过程中，应该注重培养孩子的独立性。
孩子们需要独立思考并自学，探究知识点，并通过自己的思考和实践得出结论，获得自信和成就感。
五、鼓励孩子发挥想象力与培养孩子的独立性相似，发挥想象力是一种重要的能力。
因此，教师在鼓励孩子们发挥想象力，创造性思维以及利用自己的创造力来独立解决问题的过程中，应该让孩子们自主尝试，并给予他们足够的自由和时间，让他们自由发挥和探索。
总之，教师们可以通过多种手段培养幼儿园幼儿的好奇心和探究精神。
创造一个鼓励提问和探索的环境，提供参与课堂活动的机会和提高生动性都是很重要的措施。
引发幼儿的好奇心 享受自主探究的乐趣
引发幼儿的好奇心享受自主探究的乐趣摘要：好奇心是人的天性，求知是人的本能。
科学教育的价值取向不再是注重静态知识的传递，而是注重幼儿的情感态度和幼儿探究解决问题的能力、与他人及环境的积极交流合作，体验自主探究的乐趣。
关键词：好奇心；乐趣；幼儿中图分类号：g610 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）07-0264-02好奇心和探究欲望是人类认识活动必不可少的主观前提，是探究和学习的原动力、内驱力。
它不仅能提高认识活动的积极性和效果，还能使认识活动成为快乐的事。
幼儿的认识活动更是受到好奇心和探究欲望的直接驱使和控制，好奇心和探究欲望是使幼儿的认识活动得以维持和获得成功的首要前提。
在教学中，我们如何保护幼儿的好奇心，引导幼儿寻找得出结论的过程，并在过程中获取知识的方法，体验自主探究的乐趣，切实带领孩子们一起去领略科学探究中的乐趣呢？我认为我们应该关注以下七个因素：一、鼓励幼儿提出问题爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
”一个有实效的获得，并不是单纯看教师向幼儿传授了多少知识，而要看教师围绕教学目标引导幼儿发现了、提出了多少个问题，思考了多少个“为什么”“是什么”和“怎么办”，教师又通过哪些途径和幼儿一起解决了多少个“为什么”。
只有引导幼儿探究问题，让幼儿自己提出问题，幼儿有了强烈的提问意识，才会主动地去探究知识，这是学习的动力，也是求知的源泉。
幼儿提出的任何问题，即使是错误的或不得要领的，都是他们独立思考的结果，甚至是创新思维的萌芽。
所以，一方面，教师要创设问题情境鼓励幼儿发问质疑；另一方面，要让幼儿始终保持一种比较强的问题意识。
在《种子发芽》的活动中，活动前让幼儿采集种植材料，幼儿个个兴趣盎然，积极地收集。
到活动这一天，有的幼儿带来了泥土，有的幼儿带来了沙子，还有的幼儿带来木屑、石子、稻草等。
每个人面前都有或多或少的一堆种植材料。
于是我就问：“你们知道我们采集这些东西要干什么？”幼儿七嘴八舌说了起来：“我们要研究这些可以种植种子的材料。
话题5--幼儿园科学教育活动设计
（3）科学知识方面的目标 ① 帮助幼儿获得周围环境中具体事物的多样性的
经验，并在经验的基础上形成这些实物的初级科 学概念。 ② 帮助幼儿获取周围环境中发生的自然现象的经 验。
③ 帮助幼儿获取周围环境中事物和事物、现象和 现象之间的关系和联系的简单经验。
④ 帮助幼儿在操作活动中获取简单的技术经验， 并有使用的倾向。
② 培养幼儿对自然的积极情感和态度
即培养幼儿对周围自然界的兴趣、审美情趣以及 热爱自然的情感和爱护环境的行为。
【举例】大班科学活动：跟大自然学发明
中班科学活动：科学工作——天气记录
③ 培养幼儿对科学技术及其对社会的作用的关注 即培养幼儿关注周围生活中的人造物品、科
技产品，引导他们感受科技发展给人们生活带来 的变化，激发他们学科学、用科学的兴趣。 【分享】请学生给大家分享有关科学技术的幼儿 园科学教育活动。
（二）幼儿园科学教育活动内容的设计
1. 选择贴近幼儿实际生活经验的内容 （1）关注幼儿提出的问题和疑问，生成科学教
育活动 【举例】“为什么夏天热？”、“为什么冬天冷
？”
（2）支持幼儿的需求和想法，利用其中的教育 价值，生成科学教育活动
【举例】围绕“环保”这一主题，设计出“别乱 扔垃圾”、“甜甜的小溪水”、“垃圾与照明” 、“废物巧利用”等活动。
他又换了一个小一点的，终于合适了。孩子很得意，还把小盖子 拿起来在锅上转了一圈。
2. 幼儿园科学教育活动的特点 （1）目标的长远性 不再片面要求学前幼儿学习知识，发展各项
能力，而且更要培养他们的积极情感和态度，养 成良好的生活习惯。人们开始重视幼儿的感性经 验和科学方法的学习。
（2）内容的生活化和生成性 利用身边的事物和现象作为科学探究的对象
学前儿童科学教育---参考答案
学前儿童科学教育A卷参考答案一、填空题（共15分，每空1分）1、让.皮亚杰理论体系中的一个核心概念是图式2、幼儿科学教育本质在于对幼儿实施科学启蒙教育，其目的主要是通过科学教育以萌发幼儿的科学的兴趣和探究欲望，让幼儿具有初步的科学素质和科学精神。
3、观察是人的感官在脑指导下进行的有意识、有组织的感知活动，是一种由目的、有计划、比较持久的知觉。
4、幼儿科学教育中的科学实验是在人为控制条件下，教师或幼儿利用一些物质材料、仪器或设备，通过简单的演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。
5、适用于幼儿早期科学阅读的种类一般有谜语、科学诗歌、科学童话。
6、在组织幼儿的科学游戏活动时，教师首先必须保证游戏的趣味性。
7、测量作为幼儿科学教育的重要方法，其重点在于培养幼儿的测量意识。
8、专门的幼儿科学教育活动按照教师指导程度的不同，可分为正规性幼儿科学教育活动、非正规性幼儿科学教育活动和偶发性幼儿科学教育活动。
9、幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。
10、幼儿科学教育评价是以幼儿科学教育为对象，根据一定目标，采用可行的评价技术和方法，对幼儿肯学教育的现象和效果进行测定，分析目标实现程度，作出价值判断的过程。
二、判断题（共10分，每小题1分）注：请使用“√”或“×”符号1、学前儿童指的是进入小学之前的儿童，即0—6岁的儿童。
（√）2、多元智力理论的代表人物有斯坦伯格、赛西、维果茨基、加德纳，该理论认为人具有多种智力，且与特定的认知领域和范畴紧密相关而独立存在。
（×）3、幼儿科学教育的方法是幼儿科学教育的载体与媒介，是决定幼儿科学教育目标能否实现的关键所在。
（×）4、幼儿科学教育重在激发幼儿认识兴趣和探究欲望，而非单纯以教师的知识讲授为主。
（√）5、一般而言，小班幼儿主要采取观察测量；中班以后，主要以非正式测量为主；大班以后，开始尝试利用正式量具进行测量。
小班班本课程之科探新样态，创玩泡泡之旅
小班班本课程之科探新样态，创玩泡泡之旅【摘要】幼儿是天生的“科学家”，他们有着强烈的好奇心和探究欲望。
那如何抓住游戏中的契机，让每个幼儿都有参与尝试的机会，支持、鼓励他们大胆提出猜测，验证自己的想法呢？【关键词】小班科学活动泡泡科学探究《指南》强调：儿童是积极主动的学习者。
促进幼儿学习与发展最重要的是要为幼儿创造机会和条件，注重激发和保护幼儿的求知欲和学习兴趣，调动幼儿学习的积极性和主动性，鼓励、支持和引导幼儿去主动探究和学习。
一次玩具的分享，一次材料的猜想，一次大胆的尝试……由此，我们展开了关于泡泡的探索。
一、缘起：泡泡真好玩寒假过后的一天，ZHC小朋友带来了一个玩具泡泡器，小朋友们十分感兴趣，都想试试吹泡泡。
刚开始小朋友们还不太会吹，总是一口气却没有泡泡吹出来。
这是怎么回事呢？经过每个人的尝试，大家发现了吹泡泡的几个秘密：1、泡泡要轻轻吹，吹气要慢一点。
如果很快又很大力气，泡泡马上就会破掉。
2、吹泡泡要对着小圆圈，不然吹不出来。
3、老师提醒小朋友们，泡泡器不能贴着嘴巴，这样可不卫生。
知道了这三个秘密，小朋友就能开心又健康地变出很多很多泡泡啦！吃完饭后，我们在草坪上一起玩了吹泡泡，有的大有的小，跳一跳，拍一拍，小朋友们玩得不亦乐乎。
【思考与感悟】：兴趣是最好的老师。
指南提出：“要充分认识生活和游戏对幼儿成长的驾驭价值，把握蕴含其中的教育契机。
”在一次偶然的机会中，小朋友们就吹泡泡这件事，学会到了吹泡泡的正确方式，在直接感知、亲身体验和实际操作中满足了经验的需求。
二、前奏：制作泡泡水探索一：“泡泡水”怎么做？吹了几天，小朋友们发现，泡泡水要没了，这可怎么办呢？大家开始讨论起来：“可以买泡泡水啊。
”“可是没有钱啊。
”老师提问：“除了买，还有其他不花钱的办法吗？”小朋友们纷纷回答道：“做泡泡水。
”生活中有哪些东西可以变出泡泡呢？ZYX小朋友说：“可以用肥皂做出泡泡水。
”WWX小朋友说：“可以用洗发露做出泡泡水。
如何激发幼儿对科学探究活动的兴趣
如何激发幼儿对科学探究活动的兴趣幼儿时期是孩子们好奇心和探究欲望最为强烈的时期，而科学探究活动正是一种满足幼儿探究欲望、培养科学素养的有效途径。
本文将从观察与发现、实验与操作、探究与解决问题、讨论与交流以及环境与氛围五个方面，探讨如何激发幼儿对科学探究活动的兴趣。
一、观察与发现观察与发现是幼儿接触科学、探究自然规律的重要手段。
教师在活动中要鼓励幼儿用眼睛看、耳朵听、鼻子闻、手摸等多样化的方式，去感知周围世界的神奇与奥妙。
例如，在“春天里的昆虫”主题活动中，教师可以带领幼儿到公园或花园里观察各种昆虫的特点和生活习性，鼓励他们发现昆虫之间的差异，并尝试用自己的语言进行描述和表达。
二、实验与操作实验与操作是幼儿体验科学探究过程、理解科学原理的重要途径。
通过操作，幼儿可以亲身经历科学现象的产生和变化过程，从而加深对科学原理的理解。
例如，在“沉浮实验”中，教师可以提供各种材料，让幼儿亲手操作，观察不同材料的沉浮现象，引导他们理解沉浮原理。
三、探究与解决问题探究与解决问题是科学探究活动中最具挑战性的环节。
教师可以通过设置问题情境，引导幼儿学会发现问题、提出假设、设计实验方案并实施操作，最终得出结论。
例如，在“空气压力实验”中，教师可以引导幼儿探究空气压力如何影响物体的移动，并鼓励他们提出假设、设计实验方案并解决问题。
四、讨论与交流讨论与交流是科学探究活动中不可或缺的环节。
通过小组讨论、全班分享等形式的交流，幼儿可以互相学习、分享经验和交流观点。
例如，在“动物的习性”主题活动中，教师可以组织幼儿进行小组讨论，让他们交流自己了解的动物习性，并引导他们从不同角度去思考和表达自己的看法。
全班分享时，鼓励每个小组派代表上台分享讨论成果，让幼儿在互相学习中收获更多。
此外，教师还可以通过组织幼儿参加科学故事讲述、科学表演等活动，让他们在轻松愉快的氛围中了解科学知识、拓宽视野。
五、环境与氛围环境与氛围对幼儿科学探究兴趣的培养至关重要。
幼儿应该主要学习什么经验获得与幼儿发展关系的思考
幼儿应该主要学习什么经验获得与幼儿发展关系的思考一、概述在幼儿的成长与发展过程中，学习经验的获得是至关重要的。
幼儿阶段是个体身心发展的关键时期，这一时期的学习经验不仅影响着幼儿的认知、情感、社交和身体等多个方面的发展，而且对其未来的学习和生活产生深远影响。
深入探讨幼儿应该主要学习哪些经验，以及这些经验与幼儿发展之间的关系，对于促进幼儿的全面发展具有重要意义。
幼儿的学习是一个综合性的过程，包括感知、探索、模仿、表达等多个方面。
在这个过程中，幼儿通过与周围环境的互动，不断积累各种经验，从而逐渐构建起自己的认知体系。
这些经验既包括日常生活中的基本生活技能，如自理能力、社交礼仪等，也包括更高层次的学习经验，如语言、数学、科学、艺术等领域的知识和技能。
同时，这些学习经验的获得与幼儿的发展之间存在着密切的关系。
一方面，学习经验的积累可以促进幼儿各项能力的发展，如认知能力、情感表达能力、社交能力等另一方面，幼儿的发展也会反过来促进其学习经验的获得，如更高的认知水平可以让幼儿更好地理解和学习新知识，更强的社交能力可以让幼儿更好地与他人互动和合作。
在幼儿教育中，我们应该注重为幼儿提供丰富多样的学习经验，以促进其全面发展。
这包括创造一个安全、自由、有序的环境，鼓励幼儿进行探索和学习，提供适当的教学材料和活动，以及给予幼儿充分的表达和交流机会等。
通过这样的教育方式，我们可以帮助幼儿建立起坚实的基础，为其未来的学习和生活做好准备。
1. 简述幼儿教育的重要性幼儿教育在儿童成长和发展过程中起着至关重要的作用。
幼儿期是人生的关键时期，这个阶段是孩子身体和智力发展最快的时期。
通过良好的幼儿教育，可以最大限度地发挥孩子的潜力，为他们的未来奠定坚实的基础。
幼儿教育能够培养孩子的社交能力。
在幼儿园的环境中，孩子们学习如何与他人相处、合作，并建立友谊，这些都是成为优秀社会人所必需的素质。
幼儿教育还能够促进孩子的身体发展。
通过各种活动和游戏，孩子们可以锻炼身体，提高体能，增强身体素质和免疫能力，有利于身心健康成长。
幼儿园学生的好奇与求知 幼儿园教育内容
幼儿园学生的好奇与求知幼儿园教育内容1. 概述幼儿园是孩子们成长过程中重要的阶段，这个阶段的教育内容和方式对孩子们的全面发展有着深远的影响。
幼儿园学生天生充满好奇心和求知欲，在幼儿园教育中，如何调动他们的好奇心和满足他们的求知欲是一个重要而且复杂的问题。
本文将探讨幼儿园学生的好奇心和求知欲，并进一步探讨幼儿园教育应该包含的内容。
2. 幼儿园学生的好奇心幼儿园学生通常对周围的世界充满好奇。
他们会问各种各样的问题，想知道一切事物的来龙去脉。
这种好奇心对他们的学习和成长起着重要的推动作用。
教师要善于引导孩子们发现和探索周围的世界，帮助他们满足自己的好奇心，激发他们对知识的求知欲。
3. 幼儿园学生的求知欲与好奇心相伴随的是幼儿园学生的求知欲。
他们渴望了解世界上的一切，并且愿意主动去探索。
这种求知欲是他们认识世界和发展智力的重要动力。
在幼儿园教育中，教师应该善于引导学生主动学习，培养他们的求知欲，让他们成为积极的学习者。
4. 幼儿园教育内容为了满足幼儿园学生的好奇心和求知欲，幼儿园教育内容应该具有一定的特点和方向。
以下是幼儿园教育内容的一些重要方面：4.1 观察和探索幼儿园学生应该通过观察和探索来认识世界。
教师可以引导他们在日常生活中观察自然和社会现象，帮助他们发现事物之间的通联和规律。
通过观察和探索，学生可以增强对世界的理解，并且培养自己的好奇心和求知欲。
4.2 游戏和童谣游戏和童谣是幼儿园教育内容中重要的组成部分。
通过游戏，孩子们可以在快乐的氛围中学习和成长。
童谣可以帮助孩子们记忆和理解知识，激发他们对世界的兴趣。
教师可以利用这些媒介，引导学生主动参与学习，培养他们的好奇心和求知欲。
4.3 科学和艺术科学和艺术是幼儿园教育内容中不可或缺的部分。
通过科学实验和观察，孩子们可以了解事物的本质和规律，培养他们的逻辑思维能力。
通过艺术活动，孩子们可以表达自己的情感和想法，发展自己的创造力。
在幼儿园教育中，科学和艺术应该得到充分的重视，帮助学生满足自己的好奇心和求知欲。
托班公开课教案：培养孩子好奇心与探索精神的有效方法
教师是孩子的引路人，他们的教育方法往往会在孩子的成长中起到至关重要的作用。
而托班公开课作为一种在幼儿教育中颇受欢迎的教学方式，不仅可以让家长了解孩子的学习情况，同时也可以让幼儿园教师分享他们在教育幼儿方面的心得和经验。
本文将介绍如何通过托班公开课来培养孩子好奇心与探索精神的有效方法。
一、制定课堂教学计划孩子的好奇心是非常强大的，只要给他们提供一个有趣的话题，他们就会兴致勃勃地探索和学习。
幼儿园教师要在课堂上创造出一个兴趣盎然的气氛，制定有趣的课堂教学计划，来引导孩子们探究世界。
这种课堂教学计划应该是科学的、结构化的，并且必须按照孩子们的年龄特征来设计。
二、通过教育游戏培养孩子好奇心游戏不仅可以使孩子们快乐，而且可以帮助他们探索事物的本质。
在托班公开课中，教师可以设计各种各样的游戏，通过让孩子亲身参与，来培养孩子探索精神。
比如，搭建积木、绘画、制作玩具等，这样的游戏可以让孩子们在娱乐中收获新的知识，并且激发他们的好奇心和探究欲。
三、培养孩子们的科学思维科学思维是一种探究知识和现象的能力，通过学习和实践，可以让孩子们开启心灵的窗户。
在托班公开课中，幼儿园教师可以通过设计各种实验活动，来激发孩子们的好奇心和探究欲。
比如，教授孩子们如何制作泡沫、如何制作彩色糖水等，这样的活动可以让孩子们在实践中探究事物的本质，并且锻炼他们的科学思维。
四、营造宽松的教学环境一个宽松而温馨的教学环境不仅可以让孩子们快乐地学习，更可以让他们的好奇心和创造力得到完全的发挥。
在托班公开课中，幼儿园教师可以通过营造一种开放的教育氛围，让孩子们充分发挥自己的特长和才能。
同时，教师要充分尊重孩子的个性和需求，给他们足够的自由探索空间。
五、培养团队合作精神团队合作是现代社会必不可少的一种能力，托班公开课中，也要注重培养孩子们的团队合作精神。
在实施教学计划时，教师可以将孩子们分组合作，通过合作探究、合作游戏等方式，来培养孩子们的合作精神。
幼儿园家长关于幼儿科学教育的建议
幼儿园家长关于幼儿科学教育的建议幼儿园家长是孩子最重要的引导者和支持者，他们对孩子的成长和教育起着至关重要的作用。
在幼儿科学教育方面，幼儿园家长的建议可以对幼儿园的教学质量和教学效果产生巨大影响。
以下是针对幼儿园家长提供的有关幼儿科学教育的建议：一、培养幼儿的好奇心和探究欲望好奇心和探究欲望是幼儿学习科学知识的基础，家长可以通过以下方法培养孩子的好奇心和探究欲望：1.提供适合孩子年龄的科学实验和活动，例如通过制作泡泡、混合颜色、制作简单机械等活动让孩子了解科学原理。
2.在日常活动中给孩子创造发现和探究的机会，例如去探险、鉴赏植物和动物等。
3.给孩子提供丰富的科学知识书籍，例如儿童百科全书、科学小百科等。
二、尽早开始科学教育幼儿时期的教育对孩子的成长至关重要，尤其是科学教育。
家长可以通过以下方法尽早开始幼儿的科学教育：1.在家中提供幼儿科学玩具，例如遥控飞机、小望远镜等。
2.鼓励幼儿观察、提问、探究感兴趣的事物。
3.通过参观科学馆、自然公园等场所，让孩子亲身体验科学知识。
三、学科学知识要注重实践科学知识是靠实践学习出来的，因此在幼儿阶段，家长应该注重孩子的实践能力培养，例如：1.教孩子观察和描述生活中的现象，例如雨后彩虹、月亮为什么不同颜色等。
2.让孩子亲自动手操作，例如制作风车、模型等。
3.组织孩子们进行探究活动，促进孩子们的兴趣和想象力。
四、重视科学思维的培养科学思维的培养包括观察、提问、实验、分析、推断、判断等方面，这也是幼儿学习科学知识的最基本要素。
家长可以通过以下方式培养孩子的科学思维：1.鼓励孩子提出问题并帮助他们寻求答案。
2.帮助孩子分析问题、思考问题并判断其正确性。
3.在孩子犯错时不要直接指出错误，而是引导孩子自己分析、找出错误并纠正。
五、理性对待家庭科学教育家庭科学教育可以起到很好的补充和辅导作用，但是要注意以下几点：1.不要一味追求孩子的成绩和表现，更重要的是培养孩子的兴趣和思维能力。
幼儿园教研活动记录：如何在科学实验中引发幼儿的好奇心和实验探索欲望？
幼儿园教研活动记录：如何在科学实验中引发幼儿的好奇心和实验探索欲望？活动背景在幼儿园教育中，培养幼儿的好奇心和实验探索欲望是十分重要的。
为了能够有效引发幼儿的好奇心和实验探索欲望，我们组织了一次科学实验教研活动。
本文将详细记录这次活动的内容和效果，分享给广大教育工作者。
活动准备为了能够有效引发幼儿的好奇心和实验探索欲望，我们在活动开始前进行了充分的准备工作：1.定义目标：我们的目标是通过科学实验活动，激发幼儿的好奇心，培养他们的实验探索欲望。
2.选择实验项目：我们选择了适合幼儿的简单、趣味性强的实验项目，确保他们能够主动参与进来。
3.准备实验材料：我们准备了实验所需的材料，并进行了安全检查，确保幼儿在实验过程中的安全。
4.制定实施计划：我们制定了详细的实施计划，包括活动的时间、地点、参与人员等，并对每个环节进行了详细安排。
活动内容实验前的导入为了引发幼儿的好奇心，我们在实验前通过故事、图片等形式向幼儿介绍了实验的内容和目的。
我们在导入环节中强调了实验的神奇性和探索过程的重要性，激发幼儿的好奇心和实验探索欲望。
实验过程我们选择了一个简单而有趣的实验项目：水和油的分离实验。
通过这个实验，幼儿可以观察到水和油的不相溶性，了解到不同物质的性质差异。
我们引导幼儿依次执行以下步骤：1.准备实验材料：幼儿将水和油倒入两个分离的容器中。
2.混合实验：幼儿将两个容器中的液体进行混合，并观察到液体的变化。
3.观察实验结果：幼儿观察到水和油分离，并发现水和油不能混合在一起。
在实验过程中，我们鼓励幼儿主动参与实验操作，观察实验结果，并帮助他们理解实验背后的科学原理。
实验后的总结在实验结束后，我们组织了简短的总结讨论环节。
我们邀请幼儿分享他们的观察结果和感受，并引导他们思考为什么水和油不能混合在一起。
通过讨论，我们帮助幼儿对实验结果进行归纳总结，并激发他们对科学实验的兴趣和好奇心。
活动效果通过这次科学实验教研活动，我们成功引发了幼儿的好奇心和实验探索欲望。
幼儿园教研活动记录：如何通过科学实验和探究激发幼儿的好奇心和实验意识？
幼儿园教研活动记录：如何通过科学实验和探究激发幼儿的好奇心和实验意识？活动背景在幼儿园教育中，激发幼儿的好奇心和实验意识是非常重要的一环。
科学实验和探究活动能够帮助幼儿主动参与，提高他们的观察、推理和解决问题的能力。
本文将记录一次幼儿园教研活动，探讨如何通过科学实验和探究激发幼儿的好奇心和实验意识的方法和策略。
活动目标1.激发幼儿的好奇心和探索欲望；2.培养幼儿的观察和实验能力；3.培养幼儿的解决问题的能力；4.培养幼儿的合作与沟通能力。
活动内容活动一：魔法彩虹实验1.活动准备：–彩虹制作所需材料：透明玻璃杯、白色碗、色素（红、橙、黄、绿、蓝、紫）、纸巾、水；–幼儿分组：每组4-5人，每组提供一套实验材料。
2.活动步骤：–步骤一：老师向幼儿展示实验效果，再与幼儿一起探讨魔法彩虹是如何形成的；–步骤二：幼儿按照指导，将不同颜色的色素滴在不同玻璃杯中，每次滴加一滴，用纸巾擦拭杯子口部；–步骤三：将每个玻璃杯中加入适量的水，观察颜色是否发生变化，发现彩虹效果的形成；–步骤四：幼儿自由探究，可以尝试调整滴加色素的量和顺序，观察结果的变化。
活动二：探索水的魔力1.活动准备：–活动所需材料：透明玻璃杯、水、吸管、食用色素、小容器、纸；–幼儿分组：每组2-3人，每组提供一套实验材料。
2.活动步骤：–步骤一：老师向幼儿提出问题，如“水能够变形吗？”让幼儿思考和表达自己的观点；–步骤二：幼儿在玻璃杯中倒入一些水，加入适量的食用色素，并用纸记录下观察结果；–步骤三：幼儿用吸管慢慢吹气，观察水的变化，并记录下观察结果；–步骤四：幼儿分享和讨论观察结果，得出结论。
活动总结通过以上两次科学实验活动，幼儿们在实践中学习到了科学的基本原理，激发了他们的好奇心和实验意识。
活动中，幼儿们通过观察、实践和探索，培养了自己的观察和实验能力，学会了在实验中提出问题和解决问题的方法，提高了他们的合作与沟通能力。
在以后的工作中，我们将进一步加强幼儿园科学实验和探究活动的开展，通过充实的实验内容、灵活多样的实验设计，持续激发幼儿的好奇心和实验意识，培养他们的观察、推理和解决问题的能力，为幼儿的全面成长奠定坚实的基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼儿有着强烈的好奇心和探究欲望作者:刘占兰幼儿有着与生俱来的好奇心和探究欲望，这一特点与科学家一样，所以我们说幼儿个个都是一位小小的科学家。
著名的动物行为专家尼可·丁伯根(Niko Tinbergen)曾说：“科学家们，由于他们急切的好奇心，在他人眼中，经常显得很小朋友气。
”换句话说，科学家们都常保童心，有着小朋友般强烈的好奇心。
著名的物理学家理查·费恩曼(Richard Feynman)就是一个永远长不大的充溢好奇心的人物。
在他的生命中，从来没有一天不对至少一件事好奇，而且到了非要去一探究竟不可的地步，人们把他称作不折不扣的科学家。
他对万事万物都具有好奇心，随时准备敞开心胸接纳新的事物，也愿意尝试任何事物。
我们的幼儿有着和科学家一样强烈的好奇心和探究欲望。
好奇心和探究欲望是与生俱来的。
也可以说是我们从祖先那里承袭来的。
一个小朋友长大的过程，是人类发展过程的复演：从动作的发展来看，最先是爬，手脚并用；而后，双脚摇摇晃晃地走；最后，直立行走。
这一过程用了约12个月，可是，在人类的进化中，这个过程却用了几百万年的时间。
现在，能直立行走的潜在因素已经包括在人的遗传基因之内。
从语言的学习来看，一个小朋友用两年时间就可以学会说话，但是，历史上人类经过千万年才学会了说话。
同样，人的遗传基因中也有一种能够探索、理解和解释其周围世界的各种现象的潜力。
我们刚出生时，可以说没有任何文化方面的体验；然而，我们也并非全然无知地来到这个世界，其实，我们带了不少知识和能力来到这个环境。
例如，我们会看、会听、会消化等。
我们也从祖先那里承袭了他们的经验，这些经验是我们的祖先经过了数百万年的进化，在一个充溢了掠夺者、自然灾害、毒物、危机四伏的世界中所累积下来的。
人类至今在地球上生存着，便证明了我们的祖先有能力认识和适应周围的环境。
人脑是一部精密的仪器，能把相关的事物拼凑起来，以便解决需要应付的问题。
我们可以想像，人类的远祖，把一块石头敲击、琢磨，终于形成尖锐的工具，甚至可以用来切割一个大型动物的尸体。
或许我们也可以想像，远古时代，有一个人，发现打火石互相敲打会发生火花，最后可以生起一堆火。
车轮、弓箭和犁等等的发明，目的都在于让我们在这个环境下生存，并且传宗接代。
这些发明开启了人类的文明史，并开辟了一条途径，引导我们进入现代的科技世界。
我们所承袭的，正是祖先们锲而不舍的发明精神。
在小朋友身上更不难发现这样的精神。
小小朋友个个都是天生的科学家，他们好奇、好问、好探索，他们生气勃勃、精力充沛，孜孜不倦地探索周围的世界。
他们什么都想知道，他们的问题没完没了，他们的探索接连不时。
正如杜威所说，儿童有调查和探究的天性，探索是幼儿的天性激动，好奇、好问、好探究是幼儿与生俱来的特点。
正因为幼儿有着强烈的好奇心和探究欲望，每个幼儿都有着一双敏锐的眼睛。
所以，没有什么东西能逃脱幼儿的注意力之外，尤其是越不知道或越被禁止触摸的东西，幼儿就越想一探究竟或试试自身的想法。
听完了有趣的故事，为了知道收音机里谁在说话，他们会设法打开；下雨之后，越告诉幼儿踩进水坑会弄湿鞋和裤子，幼儿偏偏专往水坑里踩；……这样的好奇心和探究热情决不亚于科学家。
作者:刘占兰幼儿有着与生俱来的好奇心和探究欲望，这一特点与科学家一样，所以我们说幼儿个个都是一位小小的科学家。
著名的动物行为专家尼可·丁伯根(Niko Tinbergen)曾说：“科学家们，由于他们急切的好奇心，在他人眼中，经常显得很小朋友气。
”换句话说，科学家们都常保童心，有着小朋友般强烈的好奇心。
著名的物理学家理查·费恩曼(Richard Feynman)就是一个永远长不大的充溢好奇心的人物。
在他的生命中，从来没有一天不对至少一件事好奇，而且到了非要去一探究竟不可的地步，人们把他称作不折不扣的科学家。
他对万事万物都具有好奇心，随时准备敞开心胸接纳新的事物，也愿意尝试任何事物。
我们的幼儿有着和科学家一样强烈的好奇心和探究欲望。
好奇心和探究欲望是与生俱来的。
也可以说是我们从祖先那里承袭来的。
一个小朋友长大的过程，是人类发展过程的复演：从动作的发展来看，最先是爬，手脚并用；而后，双脚摇摇晃晃地走；最后，直立行走。
这一过程用了约12个月，可是，在人类的进化中，这个过程却用了几百万年的时间。
现在，能直立行走的潜在因素已经包括在人的遗传基因之内。
从语言的学习来看，一个小朋友用两年时间就可以学会说话，但是，历史上人类经过千万年才学会了说话。
同样，人的遗传基因中也有一种能够探索、理解和解释其周围世界的各种现象的潜力。
我们刚出生时，可以说没有任何文化方面的体验；然而，我们也并非全然无知地来到这个世界，其实，我们带了不少知识和能力来到这个环境。
例如，我们会看、会听、会消化等。
我们也从祖先那里承袭了他们的经验，这些经验是我们的祖先经过了数百万年的进化，在一个充溢了掠夺者、自然灾害、毒物、危机四伏的世界中所累积下来的。
人类至今在地球上生存着，便证明了我们的祖先有能力认识和适应周围的环境。
人脑是一部精密的仪器，能把相关的事物拼凑起来，以便解决需要应付的问题。
我们可以想像，人类的远祖，把一块石头敲击、琢磨，终于形成尖锐的工具，甚至可以用来切割一个大型动物的尸体。
或许我们也可以想像，远古时代，有一个人，发现打火石互相敲打会发生火花，最后可以生起一堆火。
车轮、弓箭和犁等等的发明，目的都在于让我们在这个环境下生存，并且传宗接代。
这些发明开启了人类的文明史，并开辟了一条途径，引导我们进入现代的科技世界。
我们所承袭的，正是祖先们锲而不舍的发明精神。
在小朋友身上更不难发现这样的精神。
小小朋友个个都是天生的科学家，他们好奇、好问、好探索，他们生气勃勃、精力充沛，孜孜不倦地探索周围的世界。
他们什么都想知道，他们的问题没完没了，他们的探索接连不时。
正如杜威所说，儿童有调查和探究的天性，探索是幼儿的天性激动，好奇、好问、好探究是幼儿与生俱来的特点。
正因为幼儿有着强烈的好奇心和探究欲望，每个幼儿都有着一双敏锐的眼睛。
所以，没有什么东西能逃脱幼儿的注意力之外，尤其是越不知道或越被禁止触摸的东西，幼儿就越想一探究竟或试试自身的想法。
听完了有趣的故事，为了知道收音机里谁在说话，他们会设法打开；下雨之后，越告诉幼儿踩进水坑会弄湿鞋和裤子，幼儿偏偏专往水坑里踩；……这样的好奇心和探究热情决不亚于科学家。
作者:刘占兰幼儿有着与生俱来的好奇心和探究欲望，这一特点与科学家一样，所以我们说幼儿个个都是一位小小的科学家。
著名的动物行为专家尼可·丁伯根(Niko Tinbergen)曾说：“科学家们，由于他们急切的好奇心，在他人眼中，经常显得很小朋友气。
”换句话说，科学家们都常保童心，有着小朋友般强烈的好奇心。
著名的物理学家理查·费恩曼(Richard Feynman)就是一个永远长不大的充溢好奇心的人物。
在他的生命中，从来没有一天不对至少一件事好奇，而且到了非要去一探究竟不可的地步，人们把他称作不折不扣的科学家。
他对万事万物都具有好奇心，随时准备敞开心胸接纳新的事物，也愿意尝试任何事物。
我们的幼儿有着和科学家一样强烈的好奇心和探究欲望。
好奇心和探究欲望是与生俱来的。
也可以说是我们从祖先那里承袭来的。
一个小朋友长大的过程，是人类发展过程的复演：从动作的发展来看，最先是爬，手脚并用；而后，双脚摇摇晃晃地走；最后，直立行走。
这一过程用了约12个月，可是，在人类的进化中，这个过程却用了几百万年的时间。
现在，能直立行走的潜在因素已经包括在人的遗传基因之内。
从语言的学习来看，一个小朋友用两年时间就可以学会说话，但是，历史上人类经过千万年才学会了说话。
同样，人的遗传基因中也有一种能够探索、理解和解释其周围世界的各种现象的潜力。
我们刚出生时，可以说没有任何文化方面的体验；然而，我们也并非全然无知地来到这个世界，其实，我们带了不少知识和能力来到这个环境。
例如，我们会看、会听、会消化等。
我们也从祖先那里承袭了他们的经验，这些经验是我们的祖先经过了数百万年的进化，在一个充溢了掠夺者、自然灾害、毒物、危机四伏的世界中所累积下来的。
人类至今在地球上生存着，便证明了我们的祖先有能力认识和适应周围的环境。
人脑是一部精密的仪器，能把相关的事物拼凑起来，以便解决需要应付的问题。
我们可以想像，人类的远祖，把一块石头敲击、琢磨，终于形成尖锐的工具，甚至可以用来切割一个大型动物的尸体。
或许我们也可以想像，远古时代，有一个人，发现打火石互相敲打会发生火花，最后可以生起一堆火。
车轮、弓箭和犁等等的发明，目的都在于让我们在这个环境下生存，并且传宗接代。
这些发明开启了人类的文明史，并开辟了一条途径，引导我们进入现代的科技世界。
我们所承袭的，正是祖先们锲而不舍的发明精神。
在小朋友身上更不难发现这样的精神。
小小朋友个个都是天生的科学家，他们好奇、好问、好探索，他们生气勃勃、精力充沛，孜孜不倦地探索周围的世界。
他们什么都想知道，他们的问题没完没了，他们的探索接连不时。
正如杜威所说，儿童有调查和探究的天性，探索是幼儿的天性激动，好奇、好问、好探究是幼儿与生俱来的特点。
正因为幼儿有着强烈的好奇心和探究欲望，每个幼儿都有着一双敏锐的眼睛。
所以，没有什么东西能逃脱幼儿的注意力之外，尤其是越不知道或越被禁止触摸的东西，幼儿就越想一探究竟或试试自身的想法。
听完了有趣的故事，为了知道收音机里谁在说话，他们会设法打开；下雨之后，越告诉幼儿踩进水坑会弄湿鞋和裤子，幼儿偏偏专往水坑里踩；……这样的好奇心和探究热情决不亚于科学家。