语文计划总结之“以学为主当堂达标”语文教学实施方案

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“以学为主当堂达标”课题总结(通用3篇)

“以学为主当堂达标”课题总结（通用3篇）“以学为主当堂达标”课题总结篇1按照五环节教学模式开展课堂教学，注重新理念的渗透，体现语文学科的工具性这一特点，注重学生的情感体验和语文是读出来的这一特点，以学生为本，注重学生的语言训练，有效开发课程资源，体现出用教材教的新课程理念。

学生在学习活动中，根据老师的指导，能够主动参与学习过程，形成了个性化的思考与文本的有效结合。

1、学习目标制定（不是教学目标）。

2、小组学习汇报注重实效，避免重复内容多次汇报。

比如：兵教兵。

3、语文课，既要按着新模式的大框走，也考虑工具性和人文性的特点，缺一不可。

该泛读的要泛读定调。

识字教学加强，如：象形字、指示字、会意字等多种方法。

4、部分语文课，做到了不仅要深挖教材，不要只教教材。

5、多媒体使用，做到一定要多审查勘误，没有出现错误。

“以学为主当堂达标”课题总结篇2从20xx年6月课题上报到8月份批准立项至今，课题研究已经进行了近一年时间。

期间，我们专门举行了课题开题仪式，正式拉开课题研究的序幕。

我们多次召开课题组成员会议，确定研究计划，安排研究事宜。

我们进一步搜集相关资料，不间断地进行学习与实践，取得阶段性的成果。

为了使课题研究走向深入，现将具体工作总结如下：一、教师中加强交流学习，提高研究的针对性1、学习与交流相结合，提高研究的针对性课题实施以来，我们每两周召开一次课题组成员会议，以《家庭教育》或者网上典型案例为内容，印发学习材料，加强实验教师对心理健康课题研究的重视程度。

我们要求每个研究成员，每次会议交流自己本阶段的观察、调查与思考所得。

我们专门下发课题记录本，使教师把工作中的点滴小事或感悟，及时记录，以便对事件的交流和反思。

丰富的理论知识和细致的教育小事，使该课题的研究具有了针对性。

2、外出学习听课，提高研究的目的性20xx年12月18日于青岛65中青岛市举行的优质课比赛，我们及时派出课题组成员前往现场听课学习，从说课到课堂上课到课的评价，都专心学习记录。

语文以学为主的课程设计

语文以学为主的课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握本节课所涉及的生字、词汇和成语，并理解其在句子和段落中的含义。

2. 学生能够理解并复述课文的主要内容，分析文章结构，把握文章的中心思想。

3. 学生能运用所学的修辞手法和表达方式，提高自己的写作能力。

技能目标：1. 学生通过课堂讨论、小组合作等形式，提高自己的听说读写综合运用能力。

2. 学生学会运用预习、课堂笔记等学习方法，培养自主学习的能力。

3. 学生能够运用批判性思维，对文章进行深入分析，并提出自己的观点。

情感态度价值观目标：1. 学生通过学习，培养对语文的兴趣，提高学习积极性，树立终身学习的观念。

2. 学生在学习过程中，学会尊重他人，培养团队合作精神，增强集体荣誉感。

3. 学生能够体会文章所传递的正能量，培养正确的价值观，形成积极向上的人生态度。

课程性质：本课程以学为主，注重培养学生的自主学习能力和语文素养。

学生特点：学生处于中学阶段，具有一定的语文基础，思维活跃，好奇心强，但学习自觉性有待提高。

教学要求：结合学生特点，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究、积极思考，培养他们的语文综合运用能力。

在教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在课程中取得进步。

通过课程目标的分解和教学设计，使学生在知识、技能和情感态度价值观方面取得具体的学习成果，便于后续的教学评估。

二、教学内容本节课教学内容选自课本第四章《文言文阅读与欣赏》，围绕课程目标，组织以下教学安排：1. 文言文基础知识：讲解本章节涉及的生字、词汇、成语，分析其在句子和段落中的用法和含义。

2. 课文解析：以《出师表》为例，详细解读课文内容，分析文章结构，阐述作者观点和中心思想。

3. 写作技巧：学习课文中的修辞手法和表达方式，结合实际案例分析，指导学生在写作中运用。

4. 课堂讨论：组织学生进行小组讨论，探讨文言文阅读技巧，提高学生的文言文阅读能力。

5. 课后作业：布置与课程内容相关的课后练习，巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。

“以学为主当堂达标”提高教育教学质量

“以学为主当堂达标”提高教育教学质量作者：许士文来源：《教育创新》2013年第12期一、“以学为主、当堂达标”课堂教学模式的含义“以学为主”是指在教学过程中，教师根据学生年龄、身心发展特点和认知规律，充分了解掌握学生“学情”后，开展的体现学生主体性学习的教学活动。

“当堂达标”是指教师依据新课程理念和课程标准，科学制定学习目标，教师和学生围绕既定学习目标，在单位时间内，为完成学习目标而组织的“教”与“学”的活动。

“目标准、方法活、效率高”是“当堂达标”的本质特征。

二、“以学为主、当堂达标”模式下的“三段五步教学法”主要内容与具体操作。

（一）三段是指课前、课中和课后。

即课前自主预习；课中自主学习，教师引领，当堂达标；课后自主巩固。

（二）五步是指：1.导学引领、自主学习（课前）。

课前教师把导学稿发给学生，给学生充足的时间让学生自主学习。

这需要有适合学生学习的导学稿作保证。

2.合作探究，交流展示（课中）。

学生自学后，教师全面掌握学生自学情况，梳理全班同学在自学中遇到的问题，归纳出普遍性的问题，随机备课。

3.启发引导，精讲点拨（课中）。

本环节是“以学为主、当堂达标”的重要环节，对于全班存在的普遍问题、典型问题进行精讲点拨。

这一环节对教师提出很高的要求，教师要随机点拨，点到好处。

4.系列训练，当堂达标（课中）。

在先学后教的基础上，进行系列训练拓展应用，巩固学习效果。

5.回扣目标、总结反思（课中）。

一节课结束时教师要对全班学生对本节课的学习情况进行总结，学生对自学的过程进行反思，体会自学成功的愉悦增强自学的信心和能力。

四、“以学为主、当堂达标”模式的实施（一）抓好集体备课活动。

通过集体备课，进一步明确课标要求、教材体系和教学内容，研究导学稿内容、修订教学环节，在集体备课的基础上，教师结合学情进行二次备课，要做到胸有成竹。

（二）导学稿的使用要讲究实效，有的学科可以当堂利用导学稿预习。

当堂达标测试形式可采取灵活多样的形式。

语文主题学习教学实施计划

语文主题学习教学实施计划一、教学目标1.培养学生的语文学习兴趣，激发学生学习语文的热情，提高学生的语文素养和综合能力。

2.引导学生主动参与语文学习，提高学生的语文表达能力和交流能力。

3.激发学生的创新思维，培养学生的文学欣赏能力和审美情感。

4.促使学生深刻理解语文知识，提高学生的语文运用能力和实践能力。

5.引导学生树立正确的语文学习观念，养成良好的学习习惯和学习方法。

二、教学内容1.古诗文欣赏。

通过学习古诗词和古文，激发学生的文学情感和审美情操。

2.现代文学作品阅读与分析。

选取一些优秀的现代文学作品，对学生进行深入解读，让学生了解中国现代文学的发展历程并培养学生的文学鉴赏能力。

3.语文知识的综合运用。

通过阅读、写作、口头表达等方式，教学语文知识的综合运用，提高学生的语文运用能力。

4.语文学科综合训练。

结合语文学科的特点，进行多种训练，包括听写、默写、课文朗读、笔头作文等，提高学生的语文素养和综合能力。

5.学科交叉融合。

将语文学科与其他学科进行融合，拓展学生的知识面，提高学生的跨学科综合能力。

三、教学策略1.启发式教学。

通过提出问题、引导思考、激发好奇心等方式，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.体验式教学。

通过实地考察、实验操作、游戏活动等方式，让学生全身心地参与学习，提高学生的学习效果。

3.个性化教学。

根据学生的不同基础和兴趣，采用差异化教学策略，让每个学生都能得到适合自己的学习指导。

4.合作式学习。

通过小组合作、角色扮演、讨论交流等方式，培养学生的团队合作精神和沟通交流能力。

5.情感教育。

通过文学作品的欣赏和解读，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的积极向上情感。

四、教学方法1.导入法。

通过引入新知识、提出问题、播放视频等方式，引起学生学习兴趣和好奇心，激发学生主动参与学习。

2.讲授法。

通过教师讲解、板书呈现等方式，系统地向学生传授语文知识和技能。

3.实践法。

通过听写、默写、作文等实际操作，让学生在实践中掌握语文知识和技能。

语文(心得)之浅谈小学语文“以学为主,当堂达标”

语文论文之浅谈小学语文“以学为主，当堂达标”《新课程标准》提出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

”为此，我在语文教学中特别注重培养小学生主动学习，主动探究的精神。

使学生真正成为课堂的主体。

力争当堂知识当堂消化。

这也就要求我们教师改变自己的角色，不再是知识的传授者，而是知识的引导者。

那么“以学为主，当堂达标”如何在小学语文课堂中实施呢？以下是我自己的一点见解：一、在课堂上，集中体现自主学习、当堂达标两个基本理念。

自主学习、当堂达标课堂模式的基本流程是：自学指导、自学自练、讨论交流、点拨释疑、当堂达标测试。

教师要转变观念、相信学生、大胆放手，学生凡是能看懂的知识坚决不讲。

课堂上教师要讲在重点处、难点处和关键处，一定要针对学生的问题进行讲解，不能会不会都讲，要相信学生的学习能力。

课堂上，在学生充分预习的基础上，我对学生的自主学习进行指导，使学生明确学习的内容和目标，参与学习过程，主动获取知识。

教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。

引导学生在自学中通过讨论交流解决疑难问题。

优生教差生，小组包全体。

对共性的问题由教师点拨释疑。

教师主要讲思路与方法，然后由学生自主解决问题。

这样不仅培养了学生的自学能力，还能让学生在获取知识的过程中增强自信，享受到学习成功的喜悦与自豪。

因此，我教每一篇课文都要求学生认真完成查生字、熟读文、画问题、赏析句段、提问题……等教学环节。

让学生对文本有大致的理解。

学生的自学目标和要求明确了，准星瞄准了，有了导航灯，思想也会变通了，自学起来也就顺畅自然了，效果也好了。

例如：我教《走遍天下书为侣》一课时，学生通过预习，已经了解课文梗概。

然后引导学生“质疑”帮助学生弄懂“我是怎样读好那本书的”，紧接着鼓励学生结合实际说一说作者的读书方法并且用上“首先……然后……最后……”我还让学生思考交流：作者读书的方法对你有什么启发？引导学生说说自己的读书方法。

教师个人计划总结对如何推进以学为主当堂达标的思考和感悟

教师个人参考计划总结对如何推进“以学为主、当堂达标”的思考和感悟随着“以学为主，当堂达标”的课堂教学研究活动的不断开展，更主要的是我们一线老师在课堂上的不断尝试，使我们的课堂教学改革向前迈进了一步。

但是这一步还远远不够，还需在原有的根底上，在方式上、在技能上，在细节上再斟酌。

现依照听课调研情况，谈一谈我对如何推进“以学为主、当堂达标”课堂教学改革的考虑与感悟。

一、我的认识：课堂教学设计是课堂教学的蓝图，是落实教学理念的方案，是提高课堂教学效率、促进学生全面开展的前提和保证。

课堂教学设计反映着老师的教育理念和教学策略，反映着老师教学的轨迹。

在推进“以学为主、当堂达标”的课堂教学改革中，课堂教学设计如何改变传统的教育理念，依照课程标准，制造性地使用教材，恰当地选择教学方式和方法，有效地提高学生素养，这已成为我们每一位老师关注的热点。

二、我的实践：1、听课调研中发觉的咨询题：课型主要有新授课、练习课、复习课、试卷讲评课。

不管是什么课型，都能够看出老师仍然没有非常好的转变教学方式，发挥学生的主体作用，教学的目的过多的关注了知识点的落实、就知识讲知识，忽略了情感态度价值观和才能目的的培养。

（1）、老师功利思想严峻。

尽管课堂方式有所变化，但大多数老师仍然是就知识讲知识、，尤其是三年级老师功利思想严峻，中考不考的内容不注重，甚至是不讲。

老师只顾学生的眼前利益，无视了学生的终身开展，只能使学生在单调乏味中觉得思品课是纯粹的政治课，只是为考试而学，思品课堂就会失去他独有的魅力，在中考中学生遇到结合本身来谈看法、启示、评价类的开放性试题时，只会翻书找答案，不会结合观点表达本人的办法等，老师如此做只会适得其反。

（2）、老师主导作用过于弱化。

新课程强调学生的自主学习，课堂改革强调学生预习和展示，并不否认老师讲授、点拨、评价的重要作用。

（3）、课堂讨论可有可无。

有的老师对课堂讨论的功能持疑心态度，这个咨询题不处理，势必会妨碍学生素养的整体优化，孔子说：“不愤不启、不悱不发”，“愤”指人们苦苦思索而未果；“悱”指想表达而力不从心，难以表达，这确实是道出了教学过程的探究性——不是现成结论的简单展示，可见“讨论”这个过程是何等的重要。

语文计划总结之语文教研组“以学为主、当堂达标”实施方案

语文计划总结之语文教研组“以学为主、当堂达标”实施方案开展“以学为主、当堂达标”已两年多了,我校也积极配合参与其改革教学活动中.我校语文教研组在七中校领导的指导下群策群力先后探讨开张了“同课异构”“小组合作探究学习”等活动,并取得了一定的实效.为了在本学期更好地实施“以学为主、当堂达标”的教学理念,特制订以下方案：一、指导思想：从我校学生基础差的实际学情出发,设置阶梯式坡度,降低难度,重视时效性和可操作性,力求学生们每堂课有一些愉悦的体验；每一天有一定的进步；每一次作业有一定的实效性；每一次小组合作有一些快乐成就感.二、具体措施：1、狠抓学生的练字基本功训练,向三家子兄弟学校取经.买和课本相配套的字帖,每天描一篇由组长检查,老师抽查；一个星期以小组为单位竞赛一次,讲评展览予以鼓励.此项活动贵在持之以恒,严格要求,让学生一星期、一个月、一学期、一年都能品尝到进步的喜悦,力求实效性.2、课堂上继续开展“小组合作探究学习法”.从上学期的注重个人得分,过渡到以小组集体学习过程和展示成果的得分上来.以小组组长为核心,注重集体的智慧和能力的考察和鼓励.“一花独放不是春,百花齐放春满园.”3、继续配合学校开展好“同课异构”教学活动.学年组教师在备课组中精心备课,设计好学案,力求采取不同的方法达到好的效果.语文教研组老师共同听课评课.通过这一活动探讨现代文、文言文、作文的教学模式,力求摸索出规律性的教学方法.4、继续保持我校课前训练对联的教学习惯,以此培养学生们学习语文的兴趣和驾驭语言的能力.5、以阅读带动学生们的写作能力的提高.将课内学习和课外阅读紧密结合起来.从短篇文章的阅读入手,让学生养成不动笔墨不读书的好习惯.鼓励学生将自己的独特阅读感受写下来,定期开展读书交流活动.读中品味,论中升华,写中体会.读写中提高学生们的语文素养和写作能力.6、以我校开展的升旗仪式、演讲活动、语文周、艺术节等活动为契机培养学生们语感能力和人文素养.教科研活动是“以学为主,当堂达标”教学改革发展的强大动力,必须牢固树立全校一盘棋的思想,搭建平台,扎实有效地开展一系列语文教研组当堂达标教学研讨活动,充分发挥学科骨干老师的示范带头作用,切实提高每节语文课的课堂教学效率,切实提高语文教学质量.。

“以学为主,当堂达标”课堂教学改革经验谈论文

“以学为主，当堂达标”课堂教学改革经验谈一、典型引路，研改结合，积极稳妥地开展好课堂教学改革实验1. 以点带面、逐步推进。

制定课堂教学改革实施细则，成立课改领导小组，确立实验教师和实验班级，并制定具体的实验计划、活动内容和实验安排、学生训练安排。

2. 集中听课指导。

分学科让实验教师上实验课、对比课和示范观摩课；举全校之力，集中听课，尽心研讨。

全体领导、骨干教师和实验教师们天天蹲在教室听课，投身到课堂教学改革当中，教师共同探讨如何进行教学设计；深入课堂，帮助教师管理学生，指导学生如何进行小组合作交流、探究展示。

关注教师在课堂上对学生的主动学习、重点知识的点拨、学生课堂表现情况的评价、知识活动的当堂反馈等情况，课后与授课教师进行沟通交流，把出现的问题及时反馈给教师，及时进行调整，不断改进，然后在听再改。

课后我们开设论坛，研讨课堂教学改革问题：就怎样分组、怎样组织小组活动、如何评价小组、怎样让学生参与课堂等一系列问题进行研讨交流。

集中大家的智慧，及时解决困扰课堂教学改革的一系列问题。

通过听课、研讨使授课老师由最初的无所适从、焦躁逐渐到成竹在胸；学生也有最初的兴奋到能够静下心来认真学习，相互研究、相互合作，学习好的学生帮助学习差的学生，讲题、督促学习，让学生有原来的听逐步转变为主动、自主地学，开始学生由对于这种放手还不习惯，不敢讲、不会讲，到后来抢着讲、抢着展示。

通过教师们的共同努力，这两个实验班的平均分、优秀率、及格率远高于平行班级。

事实证明，我校最初的课改实验正朝着正确的轨道前进。

3. 初一、初二全面铺开。

通过一个学期学习、研究，我们正确引导全体教师在工作中自觉贯彻创新的理念，逐步形成自己的特色与风格。

“以学为主，当堂达标”课堂教学改革，取得了阶段性的进展，实验班学生的及格率、优秀率均明显高于对比班，得到了全校教师的认可。

在事实面前，不得不承认，如果不改革，再高明的教师想摇摇领先比登天还难，但是课堂教学改革，却实现了原来不可能的事情。

语文计划总结之中学语文组“以学为主,当堂达标”课题研究实施方案

语文计划总结之中学语文组“以学为主，当堂达标”课题研究实施方案一、指导思想我校语文组将在上级相关部门和学校领导的领导下，以“以学为主，当堂达标”课改精神为核心，加强我校语文组的教学常规建设，全面更新语文教师的教学观念，努力探索“自主、合作、探究”的高效、高质量的教学模式，激发学生学习语文的热情，培养学生的优秀的语文素养，为国家培养有用的人才。

二、实验目标1、努力构建农村初中语文自主高效的教学模式2、训练培养学生良好的学习方式和习惯，为学生终身发展奠定坚实的基础3、更新教师教学观念，转变教师传统的教学行为，使我校语文教师的教科研水平逐步提高三、实验依据建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。

由于建构主义学习活动是以学习者为中心，而且是真实的，因而学习者就更具有兴趣和动机，能够鼓励学习者进行批判型思维，能够更易于提供个体的学习风格。

从而使学习者更好地学习。

四、工作要点1、分析学生的学习情况，加强对“以学为主，当堂达标”理论学习的认识，系统学习现代教学理论，进一步提高教师的教育智慧，转变教育理念，树立“以学为主”的观念，并且运用理论指导教学实践活动。

2、搞好实验前的检测，做好准备。

3、积极实验并建构“当堂达标”的高效教学模式。

4、期末进行必要的评价、搜集、整理和分析实验资料做好总结，实验教师写出阶段性总结和有关论文。

5、请有关领导专家以及其他优秀教师视导课题实验与研究工作，解决实验中出现的问题，并进行调控。

五、实验对象为保证课题研究的连续性，根据进修学校教研员的布置我们全校学生都是实验对象，其中以七年级学生为重点研究对象。

七年级教师为重点实验教师。

六、实验内容1、研究适合我们学校情况的课题教学学案（学案、讲学稿、预习提纲）。

要符合“以学为主，当堂达标”的要求，突出学生的主体地位，符合学生发展规律，更要符合学科特点，有实用性、有特色。

2、探索“以学为主，当堂达标”课堂教学模式1）。

“以学为主、当堂达标”综合实践课

“以学为主、当堂达标”综合实践课浅议小学综合实践课是一门新兴的学科，它侧重于对学生进行综合能力的训练，采用多种方法，面向每一个学生的个性发展，尊重学生的兴趣、爱好，发挥他们的自主性。

珲春六小每到春季都会举行一次春季田径运动大会，以田径和趣味为主，这是展现我校班级风貌、树立团队意识、培养集体主义荣誉感的良好机会。

于是，我结合“以学为主，当堂达标”教学模式，设计了综合活动课《快乐运动会》。

在本课中要让学生学会制定活动方案，激发学生的主人翁意识，同时在制定研究方案过程中提高组织、表达、合作和协调能力，培养学生的创新精神和合作意识。

本课分为：创设情境，激发探究兴趣——围绕主题，展开讨论——小组合作，制定方案——展示方案，改进完善——总结深化、拓展延伸五大环节。

一、研究内容要贴近学生经验，激发参与兴趣在情境导入环节我运用猜谜、视频等手段，通过激发兴趣来调动学生。

学生在看到学校运动会的热闹场景时，就置身于具体的情境，激发学生探索的兴趣，调动情感，开启智慧，最重要的是能够留下深刻体验，这是小学阶段综合实践活动最主要的活动目标。

在初步设计的过程中，各组或多或少遇到一些困难，有的是考虑问题不全，有的是不知从哪里着手，根据具体情况，教师及时指导，合理组织交流，分析制定运动会方案要考虑的多种因素，实现资源共享和经验借鉴。

汇报过程中让学生掌握汇报流程，弄懂如何准确地表述方案，认真听取组际合理化建议，通过团队合作、集思广益，优化完善活动方案。

探究——综合实践活动的魅力所在，现场热烈交流探究甚至是激烈争辩的气氛，学生结合自身生活的直接经验，对各科知识的综合运用已经进入了潜意识状态，初步显示出了统筹、规划的意识和能力。

“旁观者清”，组际交流更能实现互补共享。

二、转变教师教学方式与学生学习方式以各种活动的开展为载体，带领学生走进生活，走进社会、走进自然，培养学生的创新精神和实践能力。

在活动中不断转变教师的教学方式与学生学习方式。

语文计划总结之“以学为主当堂达标”——培养学生写作能力的研究

语文计划总结之“以学为主当堂达标”——培养学生写作能力的研究课题提出的背景（为什么研究）国家基础教育英语课程标准将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成,而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的.这一目标的确定,将英语课程从仅仅关注知识与技能的培养提高到对学生整体素质的培养,使学生既有较强的英语语言运用的能力,又有自主学习能力和良好的个性品格,从而为终身学习和发展打下良好的基础.课题研究的目标（研究要达到的目的）《标准》以描述学生“能做什么”为主线,强调学生要能用所学的英语做事情,在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力.语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来,要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会,使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流,形成语感；在教师的引导下,通过观察、发现和归纳等方式,掌握语言的规律,形成有效的学习策略,通过交流与合作发展交流与合作的能力.课题研究的内容（从哪些方面进行研究）学生的句型和单词积累的训练对英语语法的掌握看图写作能力的培养课题研究拟采用的方法：一、通过点、线结合教学,培养学生正确运用句子的能力.二、注意英汉差异,使用正确的英语表达法.三、运用适当的训练方法.（1）写作和任何形式的知识一样都是可以通过训练加以提高的.（2）坚持循序渐进的训练原则.（3）分程度要求,注意讲评,鼓励优秀,耐心帮助差生.（4）学生动笔写作前,教师要给予必要的指导,不是给个题目或者一幅图,就要求学生动笔写.四、学生是教学的主体,必须发挥学生的主动性.课题研究的过程（拟写出具体步骤,作出比较详细的计划）1、学生的积极参与及师生互动2、让学生有合作精神3、学生在英语学习过程中有感情投入,学习成为一种内在的动力和需要,学生在英语课堂中获得兴奋和快乐4、培养学生的发展性意识和创造思维。

进行已学为主、当堂达标的点滴体会

农村中学语文课堂教学生生互动策略研究的点滴体会英安中学蔡莱新所谓“已学为主”是指在教学过程中，教师根据学生年龄、身心发展特点和认知规律，充分了解掌握学生“学情”后，开展体现学生主体性学习的教学活动“当堂达标”是指教师依据新课程理念和课程标准，科学制定学习目标，教师和学生围绕既定学习目标，在单位时间内，未完成学习目标而组织的“教”学的活动。

每每伴随清脆悦耳的音乐，一节节课的教学也画上了一个个圈满的句号。

可课堂上的一幕幕仍然不停的浮现在我的眼前。

“以学为主、当堂达标”的教学模式，不停在我脑海中盘旋。

前后思量每一节课的教学既有成功之处，又有困惑的地方。

下面谈一下自己的体会。

一.导学案的设计要在了解掌握“学情”基础上进行1.教师要充分的把握学生的年龄、身心发展特点和认知规律。

学生年龄、身心发展特点和认知规律的把握是调动学生学习的关键。

学生以认知主体的身份亲自参加丰富生动的活动，在情境的交互作用下，重新组织内部的认知结构，建构起自己对内容、意义的理解。

这种身份是任何人（包括教师）不能包办代替的。

2.教师要注重从学生的认知基础出发。

认知基础不扎实，学生的认知愿望不强烈，忽视语文基础的学习，学习态度不端正，学习目的不明确，在语文学习过程中也缺乏信心，在语文学习中丧失积极性，学生感觉学习的内容无以致用，有些茫然等。

教师只有充分掌握学情，才能准确定的制定学习目标，才能做到学前指导有方向，学中点拨有重点，才能充分调动学生主体性学习。

二.先学后教，多学少教，以学定教，开展了以促进学生主体性学习为主旨的活动1.先学后教。

学生自学前，提出了明确的要求，即自然学什么内容，用多长时间，届时如何检测，以及自学的方法，如读书是独立围绕课后思考看书，还是边看书边讨论，边解决难懂词句等等。

在教学《记成寺夜游》一课时，课前我预先设置了学案，明确的要求学生查资料了解作者的生平、经历、作品及写作背景，借助注释和工具书疏通文意，翻译课文，提出认为比较重要的或解决不了词句。

“以学为主当堂达标”课题总结7篇

“以学为主当堂达标”课题总结7篇第1篇示例：“以学为主当堂达标”课题总结作为教育教学工作者，在教学中我们经常会遇到学生学习不够主动、课堂效率不高等问题。

为了解决这些问题，提高学生学习的主动性和积极性，我们开展了“以学为主当堂达标”课题研究。

通过这次课题研究，我们深入探讨了学生学习的主动性、教师的角色定位、课堂教学方式等方面的问题，并提出了一些解决问题的对策和建议。

下面将对这次课题的研究过程和成果进行总结。

一、课题背景在教学实践中，我们发现学生在课堂学习中往往缺乏主动性，出现了课下不做作业、课堂上听课不专心、课后不复习等现象，导致学习效果不佳。

为了解决这些问题，我们立足学生的学习特点和学习规律，提出了“以学为主当堂达标”课题。

二、课题目的我们希望通过“以学为主当堂达标”课题的研究，能够激发学生的学习主动性，提高他们的学习积极性和学习效率，使每一个学生在课堂上都能够达到预期的学习效果。

三、总结研究成果1. 营造良好的课堂氛围在研究中，我们发现良好的课堂氛围对学生学习至关重要。

我们通过采取多种方式，如课前创设氛围、利用多媒体教学等，营造了积极轻松的课堂氛围，鼓励学生在轻松的氛围中自由表达，主动参与课堂。

2. 设计生动有趣的教学内容学生对生动有趣的教学内容更感兴趣，因此我们在设计教学内容时，注重设置问题情境，增加趣味性，激发学生的求知欲，使学生在轻松愉快的氛围中享受学习的乐趣。

3. 引导学生主动学习通过课堂教学的方式改革，我们引导学生主动学习，充分发挥学生的主体性和积极性，使他们在课堂上形成主动学、主动思、主动问、主动探索的学习习惯。

4. 教师角色定位在研究中我们不再以传统的“灌输式”教学方式，而是更多地扮演引导者和促进者的角色，通过丰富多彩的教学方式和手段，引导学生主动学习，充分发挥他们的学习潜力。

5. 加强课后辅导我们还在课后加强了对学生的辅导和指导，及时发现学生的学习问题并给予解决，确保每一个学生都能够在个性化的指导下取得进步。

语文课堂教学实施计划

语文课堂教学实施计划语文作为一门基础学科，对于学生的综合素质和未来发展起着至关重要的作用。

为了提高语文课堂教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养，特制定以下语文课堂教学实施计划。

一、教学目标1、知识与技能目标学生能够熟练掌握课本中的生字、生词，理解并运用重要的语法知识和修辞手法，具备一定的阅读理解和写作能力。

2、过程与方法目标通过课堂讨论、小组合作、课外阅读等多种方式，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，提高学生的思维能力和创新能力。

3、情感态度与价值观目标引导学生感受语文的魅力，培养学生对中华文化的热爱和自豪感，提高学生的审美情趣和人文素养。

二、教学内容1、教材分析深入研究教材，把握教材的重点、难点和关键知识点，合理整合教材内容，使之更符合学生的认知规律和实际需求。

2、拓展内容结合教材，适当引入经典文学作品、时事新闻、文化常识等拓展内容，丰富学生的知识视野，提高学生的语文综合应用能力。

三、教学方法1、讲授法对于基础知识和重点内容，通过清晰、准确的讲解，让学生系统地掌握知识。

2、讨论法组织学生针对有争议的问题或开放性话题进行讨论，激发学生的思维，培养学生的表达能力和合作精神。

3、情境教学法创设生动的教学情境，如角色扮演、模拟场景等，让学生在情境中感受语文的实际应用，提高学习兴趣。

4、多媒体教学法运用图片、音频、视频等多媒体资源，增强教学的直观性和趣味性，帮助学生更好地理解和记忆。

四、教学过程1、导入环节通过故事、问题、图片等方式引起学生的兴趣，导入新课，为后续的教学做好铺垫。

2、新课讲授根据教学内容和教学方法，逐步讲解新知识，注重与学生的互动，及时了解学生的理解情况。

3、课堂练习安排适量的课堂练习，让学生巩固所学知识，发现问题及时解决。

4、小组活动组织学生进行小组讨论、合作探究等活动，培养学生的合作能力和创新思维。

5、课堂总结对本节课的重点内容进行总结，强化学生的记忆。

6、布置作业根据教学目标和学生的实际情况，布置适量的课后作业，包括书面作业、阅读作业、实践作业等。

语文课标课程实施方案模板

一、指导思想1. 全面贯彻国家教育方针，落实《语文课程标准》的要求，以提高学生语文素养为核心，培养学生的阅读、写作、口语表达和审美鉴赏能力。

2. 以学生为主体，教师为主导，充分调动学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力和创新精神。

3. 强化语文教学与生活实际相结合，注重跨学科融合，拓展学生视野，提高学生综合素质。

二、实施方案1. 教学目标（1）阅读与鉴赏：培养学生阅读兴趣，提高阅读速度和效率，理解文章内容，鉴赏文学作品。

（2）写作与表达：培养学生写作能力，提高语言表达水平，形成个性化写作风格。

（3）口语交际：提高学生的口语表达能力，培养学生的交际技巧，增强自信心。

（4）文化传承：培养学生对中华优秀传统文化的热爱，增强民族自豪感。

2. 教学内容（1）阅读教学：精选教材，拓展课外阅读，引导学生深入理解课文内容，提高阅读能力。

（2）写作教学：以学生生活为基础，引导学生观察生活、体验生活，激发写作灵感。

（3）口语交际教学：结合实际生活场景，开展口语交际活动，提高学生的口语表达能力。

（4）文化传承教学：结合节日、纪念日等，开展传统文化教育活动，传承中华优秀传统文化。

3. 教学方法（1）启发式教学：引导学生自主探究，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。

（2）情境教学：创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣。

（3）合作学习：鼓励学生之间相互交流、合作，共同完成学习任务。

（4）探究式教学：引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的创新精神。

4. 教学评价（1）过程性评价：关注学生的学习过程，关注学生的个性化发展。

（2）结果性评价：关注学生的学习成果，关注学生的综合素质。

（3）多元评价：结合学生、教师、家长等多方评价，全面了解学生的学习状况。

5. 教学资源（1）教材资源：充分利用教材，开展丰富多彩的教学活动。

（2）网络资源：利用网络平台，拓展学生视野，提高学生的信息素养。

（3）课外阅读资源：引导学生阅读经典名著、优秀作品，丰富学生的知识储备。

语文教学实施计划

语文教学实施计划篇一：语文教学实施计划（一）、逐步在新课程理念的指导下，以校为本，开发校本课题，优化课堂教学，并利用一切可利用资，开展大语文教学，使学生从生活中感受语文，学习语文，能动的发现问题，自觉、自主、合作的解决问题。

方案：1、开展综合性、研究性学习。

利用课外时间，师生共同拟订研究主题，师以指导为主。

学生积极参与到教师制定的各种学习活动和学习计划中。

2、实施自我反省，自我评价体系，做到日评、周评、月评、季评、期评，多总结，多交流。

找到自己的不足之处，积极的改正自己的错误，做到知错就改。

3、开展多样活动，如：演讲、辩论赛、故事交流会、故事接龙游戏、手抄报展、家长－学生－老师沟通会等，把口语训练，阅读教学，作文教学三项结合起来；把课堂与课外结合起来；把家长，学生，老师联系起来；使学生与学生之间有竞争，班与班之间有竞争；让学生在活动中得到训练，能力得到提高。

（二）、教师要加强自身素质，努力做到：学高为师，德高为范。

身传言教，以自己的模范行为教育学生，以自己的热情感染学生，调动学生的积极性与学习兴趣。

方案：1、定期定量学习理论知识，作好读书笔记。

2、利用业余时间丰富自己的知识，积累大量与教育教学相关的德育理论，以及相关的政治学习的精神。

3、严格要求自身，不允许自己对学习和学生有丝毫的怠慢。

（三）、学习制作优美的教育教学课件，掌握更多的现代教育技术，并将其应用到教育教学中去。

方案：1、利用网络资在工作之余自学，积极参加学校培训。

2、和其他教师一起研究，共同进步。

（四）、作为青年教师要积极准备与参加学校培训，多向有经验的教师学习。

以校为本，选好研究课题，通过自己的教育实践不断完善，加以落实，多发表自己对教育教学的看法和主张，搞好教学科研。

方案：1、按照学校制定的学期计划积极的准备，为在课件大赛和板书大赛中取得好的成绩打下良好的基础。

2、认真的听课，向其他的教师多学习，做好听课笔记。

3、利用业余的时间积累学习的资料，积极参加学校的教育教学论文大赛，搞好教育科研。

以学为主,当堂达标语文教学实施方案

以学为主，当堂达标语文教学实施方案
以学为主，当堂达标语文教学实施方案
为进一步确立“以学为主当堂达标”的课堂教学观，积极探究自主、高效的课堂教学模式，针对农村实际，摸索出一套行之有效的教学方法，切实提高我校课堂教学水平，特制定语文教学实施方案：
一指导思想
以新课程理念为指导，以课堂教学研究为切入口，以培养学生的创新意识、实践能力为目标，提高教师的教学实践能力，营造适合学生发展的.教学氛围，使每一位学生和谐有个性地发展，全面提高学生的语文综合素养。

二工作要点
1 导学案的设计
2 学习方式的探讨
3 语文课型的研究
4 课堂评价机制的研究
三具体措施
1 激发学生学习兴趣，调动学生积极性
--学期初励志教育
--组织各种学习竞赛，营造学习氛围。

举办写字竞赛、朗读竞赛、作文竞赛、读书报告会、读书笔记展评活动。

2 指导学习方法，培养学习习惯
--引导学生围绕难点重点先自学，完成预习笔记。

--学会圈点批注读书法。

--及时积累，写好学后感悟。

3 抓好学困生，有效地实施分层教学
--科学分组，竞争与合作共进
--组织有效学习，避免课堂随意性
4 达标检测及时有效
--检测口头达标、小黑板达标、笔记达标。

--习题达标体现分层和双基训练，紧扣目标强化重点。

5 正确进行评价
--合理分配小组成员，明确责任。

--及时评定，适时小结。

6 提升教师自身语文素养
--参加市级、校级的集体备课、评课活动。

--教学活动中及时反思、总结、交流。