低年级语文课堂教学与课外阅读结合的思考
小学语文课内阅读与课外拓展有效结合的课题(精选五篇)
小学语文课内阅读与课外拓展有效结合的课题（精选五篇）第一篇：小学语文课内阅读与课外拓展有效结合的课题小学语文课内阅读与课外拓展有效结合的课题（一）课题提出二十一世纪的今天，随着社会的发展，人们越来越清楚地意识到教育的重要性，广大老师认识到阅读的重要性，越来越重视学生在课余时间的阅读，同时也认识到提高学生阅读能力和语文素养的重要性。
《课程标准》强调小学阶段应完成145万字的阅读量，积极倡导沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语文实践的机会。
于是，就如何有效地开展语文课外阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，我们在教学之余进行了一系列的探索、尝试和研究。
（二）国内外研究现状1．国内：宋代学者朱熹诗曰：问渠哪得清如许，为有源头活水来。
这“源源不断的活水”大多来自课外广泛的阅读。
现代语言学家吕叔湘先生谈到课外阅读的作用时说“回忆自己的学习过程，课堂阅读和课外阅读的比例大约是三七开，也就是说百分之七十的语文素养得之于课外阅读积累。
”看来重视课外阅读几乎是古今中外有识之士的共识。
2．国外：在美国，要求小学三年级以前必须具备良好的阅读能力，这是未来学习成功的关键。
美国的学校教育，主张向家庭延伸。
小学生回家没有家庭作业但每天回家后都要读课外书。
广泛的课外阅读的确可以使学生获得扎实的知识底子。
以上所述，对于我们今天探索和研究小学语文课外阅读教学来说，具有重要的指导意义和实践价值。
（三）研究的意义苏霍姆林斯基说：“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读”。
从事小学语文教学工作的我们，深深地体会到提高学生的语文素养非一日之功，它得益于课内，更依托于学生大量的课外阅读。
让学生自主的进行课外阅读，让丰富的文化知识滋养他们的心灵，充实他们的头脑，开展他们的眼界，这无疑是使孩子们终生受益的举措。
二、研究过程（一）指导思想和方法1、指导思想小学语文课外阅读是语文学习不可或缺的重要组成部分。
低年级学生阅读教学的思考
低年级学生阅读教学的思考低年级学生以识字为主要任务，但阅读教学更是重点，所以在阅读教学中我们必须讲究方式方法，不是一味地强调多读，而是教给学生读书的方法，提醒学生注意读书的多样化的形式，培养良好的读书习惯。
为了保证低年级学生的阅读质量，提高低年级学生的阅读能力，我认为，在阅读教学中要做到以读为主线，同时结合各项训练活动。
1.扩大学生的识字量，让学生对阅读产生兴趣识字的目的是为了让学生更好地阅读。
因为识字是阅读和写话的基础。
通过阅读写话，又可巩固生字，加深对字的理解。
识字、阅读既相互联系，又相互促进。
在当今的语文教学中，除完成识字任务以外，必须加强课外阅读。
引导学生多读书，读好书。
这不仅可以较早地打好阅读和写作基础，而且还能提高生字的再现率与使用率。
大量识字有利培养学生的提前阅读，为阅读打下基础。
让孩子们在阅读中感受文字之美，生活之美，拓宽视野，获得读书的愉悦产，也有的说家乡的变化，还有的畅想家乡的未来。
接着教师鼓励学生把自己说的话写下来，看看谁写得最棒。
结果学生兴致勃勃，文章中充满希望。
虽然是低年级的学生，但也喜欢观察生活中一些事物，有时也观察得十分细致，写出的话自然形象生动，充满了童稚。
2.图文对照，用图片激发学生对阅读的兴趣低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图就包含有声情并茂的故事情节。
在教学中我们就要充分利用课文中的插图，让学生通过看图，说说图上画了什么，然后图文对照读课文。
如在教学《雪孩子》一课时，先引导学生认真仔细地看书中的插图，看后说说小白兔睡着时，雪孩子心里是怎么想的，怎么做的？由于这些插图就是一个故事情节的体现，所以学生说得非常生动形象，并富有想象力，紧接着让学生读课文，看课文是怎样写的？就这样由图像信息，转化为文字符号，这对理解课文内容是很有帮助的。
这样安排教学，既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口头表达能力，同时对读懂课文，理解字词句都是很有用的。
3.读中想，想中读，促进学生对课文的理解《语文课程标准》强调指出：“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。
论课外阅读在小学语文教学中的重要性
探索篇•教学研究从当前小学语文教学来看，尽管绝大多数小学语文教师对课外阅读都有一定的认识，而且也能够在教学的过程中积极引导小学生开展课外阅读，但仍然有一些教师对课外阅读的重要性缺乏有效的认识，制约了小学语文教学的持续性和战略性，而且也不利于小学生语文核心素养的逐步形成。
这就需要在开展小学语文教学的过程中，一定要将课外阅读作为一条主线，既要在思想上给予高度重视，也要在行动上进行深入的研究和探索，最大限度提升课外阅读有效性，使其发挥更加积极作用。
一、课外阅读在小学语文教学中的价值阅读教学是小学语文教学不可或缺而且具有较强综合性、持续性和多元化的教学内容。
而提升小学生自主阅读能力具有积极作用，因而应当更加高度重视课外阅读在小学语文阅读中的重要作用。
课外阅读能够强化小学语文教学创新，由于课外阅读具有很强的丰富性和拓展性，因而有助于更好地培养小学生的文化理解能力、鉴赏能力、写作能力等多元化能力，这也是小学语文教学的重要目标。
更加重要的是，通过培养小学生课外阅读意识和课外阅读能力，可以使小学生接受更多的知识和文化，这就会使小学生的理解能力更强，进而使小学语文教学活动更有效地开展；课外阅读还能够提升小学生核心素养，小学生只有具备较强的阅读意识和阅读能力，才能不断提升自身的核心素养，因而通过培养小学生的课外阅读意识和阅读能力，能够极大地促进小学生核心素养的逐步形成。
比如在当前我国大力弘扬中华优秀传统文化的新形势下，教师可以在课本教学的基础上积极引导小学生多阅读中华优秀传统文化书目，这对于培养小学生的文化自信具有十分重要的作用；课外阅读能够提升小学生综合素质，通过加强课外阅读教学工作，积极引导小学生参与到课外阅读中来，对于提高小学生综合素质具有十分重要的价值。
比如央视的《诗词大会》节目得到了普遍认可，教师可以通过引导小学生收看《诗词大会》的方式，使小学生进一步提高学习古诗词的兴趣，待小学生兴趣培养起来之后，就会使小学生更加广泛和深入地学习古诗词。
让课外阅读为语文课堂绽放精彩
让课外阅读为语文课堂绽放精彩一堂优质的语文课，用四个字来说应该是：简单、有效。
如何做到简单又有效呢？那就需要借助学生课外阅读的能量了，课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。
它是课外语文活动中最重要的内容，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分，是激发学生学习兴趣，培养学生的语文能力，尤其在提高低年级学生的理解能力和口语交际能力上发挥重要作用。
小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。
而这“甘露”的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集，从而在语文课堂教学中绽放精彩。
一、课前秀，提高学生兴趣课外阅读可以让学生不出门，便知天下事，只有博览群书才能博识。
通过阅读，学生认识了更多有名的人物；对大自然产生了浓厚的兴趣，激发了他们探索自然的欲望；同学们被各种童话故事深深地吸引住了，有的同学还编起了新的童话故事。
通过阅读，既激发了学生兴趣，又开阔了学生的视野。
于是，在课前，总是根据课文内容，让学生自由上台秀一把，自由发挥，调动学生主观能动性，或表演，或演讲，或评论，或演唱，或游戏，秀出与课文相关的人，事，物……等。
从而提高学生的学习兴趣，为一堂课奠定了良好的基础。
如：学习李白的古诗时，学生有的模仿李白的样子吟诗，有的同学演讲李白的生平，有的同学谈谈自己对学习李白古诗的见解……二、课内补，夯实课文内容课外阅读是课内阅读的补充和延伸，是开启学生智慧的一把金钥匙；是一种巩固学习成果，丰富知识的有效手段。
学生阅读课外书的过程便是巩固、积累知识的过程。
在语文课堂教学中，让学生通过课外阅读所储存的信息和知识与课文内容有机结合，相得益彰，合理的运用于课堂上，夯实课文内容，创建优质高效的课堂效果。
如：学生在上>，第四自然段时的省略号时，让学生通过课外知识的积累，及时的补白：柿子像一个个红灯笼挂在树上，黄澄澄的玉米棒在风中向我们点头，石榴笑了，露出洁白的牙齿……这样，学生描述的精美句子，既训练了学生的思维和想象力，更夯实了课文内容，为语文课堂增添精彩。
浅谈小学低年级学生语文课外阅读存在的问题及策略
浅谈小学低年级学生语文课外阅读存在的问题及策略语文是学生学习的重要学科之一，阅读是语文学习的重要组成部分。
在小学低年级阶段，学生开始接触语文课本和课外阅读，这对他们的语文学习和个人素养的培养起着重要作用。
也存在一些问题影响了学生的课外阅读兴趣和效果。
为了解决这些问题，教师和家长需要采取一些策略和方法，促进学生的课外阅读能力和习惯的培养。
一、问题分析1. 缺乏兴趣和动力小学低年级学生的心智发展还不够成熟，容易受到外部环境的影响，缺乏阅读的兴趣和动力。
因为他们对文字的理解能力和阅读能力尚未完全形成，可能觉得阅读是一件枯燥乏味的事情，缺乏对阅读的热情和兴趣。
2. 选择书籍困难小学低年级学生对于书籍的选择能力还不够成熟，往往无法准确判断哪些书适合自己阅读。
在家长和老师的指导下，学生们往往在选择书籍上存在困难，容易导致对阅读的抵触情绪。
3. 阅读难度大小学低年级的学生阅读能力有限，面对某些难度大的书籍，他们可能会遇到理解能力不足的情况，导致阅读效果欠佳。
4. 缺乏有效的阅读指导家长和老师在学生的阅读过程中，缺乏有效的指导和引导，导致学生在阅读过程中遇到问题时无法得到及时解决，从而影响了学生的阅读兴趣和效果。
二、策略与方法1. 培养兴趣在学生的语文学习中，老师和家长首先要做的是激发学生对阅读的兴趣。
可以通过引导学生阅读有趣的故事、漫画书等方式，让学生在愉快的氛围中感受阅读的乐趣，从而激发他们的阅读兴趣和热情。
2. 提供多样选择在学生选择阅读材料时，家长和老师可以为他们提供多样的选择，包括故事书、诗歌、科普读物等，让学生根据自己的兴趣和能力选择适合自己的书籍，从而激发他们的阅读兴趣。
3. 分级阅读针对学生阅读能力有限的问题，家长和老师可以引导学生进行分级阅读。
选择适合学生阅读能力的书籍，让他们在适当的阅读难度下提高阅读能力，逐步提高阅读难度。
5. 营造阅读氛围家长和学校应该共同营造良好的阅读氛围。
可以通过开设阅读角、举办读书会、邀请作家讲座等方式，让学生感受到阅读的重要性和乐趣，从而促进学生的阅读兴趣和习惯的培养。
怎样引导低年级学生开展课外阅读
怎样引导低年级学生开展课外阅读课外阅读对发展学生的想象力、陶冶学生的审美情趣、提高学生辨别是非的能力、丰富学生的精神世界、促进学生正确道德观念的形成起着十分重要的作用。
那么,语文教师应该如何重视并抓好学生的课外阅读呢?一、运用童话故事,引导学生课外阅读兴趣是最好的老师,是学生学习的动力,用兴趣去开启学生的心扉可以引导他们步入知识的殿堂。
而让学生掌握有效的阅读方法, 就好比给学生一把开启知识宝库的“金钥匙”,正所谓“授之以鱼, 不如授之以渔。
”因此,首先要激发学生的阅读兴趣, 同时教给学生阅读的方法,这是提高课外阅读效益的前提和关键。
由于低年级的学生的识字量少,因此我们要注意根据儿童喜欢听童话故事的心理需求,引导学生从听童话故事、说童话故事、读童话故事起步,逐渐培养他们的课外阅读兴趣。
在具体实施中,要激发学生的阅读兴趣,就要以学生耳熟能详的事物来引导,如:“连环画”是最受学生欢迎的课外读物,为此我把学生手中的所有连环画都集中起来,在班中开展了连环画阅读大赛,学生参与的积极性很高。
另外,我还有意识地向学生介绍一些毛泽东、高尔基、老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的故事,以此激发学生的阅读兴趣。
二、结合课堂教学,指导学生课外阅读为了开拓学生的视野、丰富学生的知识、培养和提高学生的读写能力,教师可以通过课堂教学带动课外阅读,为学生架起从课内到课外阅读的桥梁,做到课内、课外阅读的有机结合。
如:课内学习了《海底世界》一文,可以向学生推荐《海洋》一书; 学习了《小壁虎借尾巴》一文,可以向学生推荐《尾巴的功能》一书……由于低年级教材中的课文主要以童话、寓言、故事、诗歌为主,因此教师在进行阅读教学时可以适当扩展同一体裁的文章,使学生掌握不同文体的阅读方法,从而产生浓厚的阅读兴趣。
如:在教学童话时,可以向学生推荐《格林童话》《安徒生童话》等一些趣味性、知识性和文学性都很强的少儿读物。
三、组织相关活动,激活学生课外阅读当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后,为了增强他们的兴趣、激活课外阅读,可以安排一些读书交流活动,让学生以课外阅读中感兴趣的各种知识、道理、故事、奇闻等为内容,进行小组交流,或以新闻发布会的形式让他们自主发布;为了防止学生走马观花,不求甚解,使学生真正学有所得, 还可以有目的地举办一些故事会、读书报告会、知识竞赛等活动,让学生把所看的内容,通过归纳总结、提取精华, 用自己的语言表达出来。
小学低年级阅读教学的有效策略
小学低年级阅读教学的有效策略小学低年级阅读教学对于培养学生的阅读能力和兴趣至关重要。
以下是一些有效的策略，帮助教师提高教学效果。
1. 激发学生的阅读兴趣：为了让学生愿意阅读，教师可以通过引入有趣的故事、图片和活动，激发学生对阅读的兴趣。
可以选择一些生动有趣的儿童故事作为课堂的教学材料，或者设置一些与阅读相关的游戏和小组活动等。
2. 创造良好的阅读环境：在课堂中，教师需要营造一个积极、宽松和鼓励性的阅读环境，让学生对阅读充满信心。
可以设置一个舒适的阅读角落，摆放一些丰富的图书、杂志和报纸，让学生有机会选择他们感兴趣的阅读材料。
3. 演示正确的阅读技巧：教师应该为学生展示正确的阅读技巧，比如如何快速扫视文章，如何理解文章的主题和大意，如何提取关键信息等。
还可以引导学生使用一些阅读辅助工具，比如读图、猜词义、预测故事发展等。
4. 分级阅读材料：根据学生的不同阅读水平，教师可以选择适合他们的分级阅读材料。
这样可以帮助学生渐进地提高阅读能力，不至于对难度过大的材料失去兴趣。
还可以通过设立阅读挑战，激励学生不断提高自己的阅读能力。
5. 阅读理解活动：教师可以设计各种有趣的阅读理解活动，帮助学生深入思考和理解阅读材料。
可以要求学生通过描绘、绘画或写作的方式表达他们对故事的理解和感受。
这样不仅帮助学生提高阅读理解能力，还培养了他们的创造力和表达能力。
6. 课外阅读推广：除了课堂教学，教师还可以鼓励学生进行课外阅读，通过家长的支持，为学生提供更多的阅读材料。
可以组织一些阅读活动，比如展览、分享会和阅读比赛等，让学生有机会展示他们的阅读成果。
7. 结合语文教学：阅读教学应该与语文教学紧密结合。
教师可以选择一些与语文课本相关的阅读材料，帮助学生巩固所学的语文知识。
还可以通过阅读来拓展学生的词汇量，帮助他们提高语文写作的能力。
8. 建立阅读任务：教师可以根据学生的年级和兴趣，设立一些简单的阅读任务，比如在一周内读完一本小说、了解一位名人的传记等。
谈低年级学生课外阅读的几点做法
谈低年级学生课外阅读的几点做法读书百遍，其义自见。
”阅读是语文教学中最基本，最重要的训练。
莎士比亚也曾说过：“书籍是全世界的营养品。
”古往今来，许许多多的名家伟人，都有喜好读书这一习惯，书籍是他们成长过程中的良师益友。
这也让我们领悟到：课内阅读固然重要，课外阅读同样不容忽视。
所谓“得法于课内，得益于课外”，只有进行大量的课外阅读，才能使学生吸收和储备大量的语汇，拓宽知识面，提高阅读分析理解能力，具备较好的语文素质。
开展课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，丰富知识，开阔视野，从小在他们的心灵上播下决心攀登科学高峰的种子。
开展课外阅读也有利于学习和巩固老师在课堂上所教的基础知识，使学生学得有趣，学得扎实，学得活泼。
学生课外阅读既能巩固和扩大课堂教学成果，又能提高学生的阅读能力和写作水平，所以在教学中，教师应有意识地注重课外阅读的指导，有计划地培养学生的阅读能力。
下面，我将谈谈自己在指导小学低年级学生课外阅读方面的几点做法。
一、抓住孩子心理特点，激发阅读兴趣面对刚入学的学生，首先应该要让学生体会到读书的乐趣，因为他们刚入学，认识的字也不多，如果就给他们规定要读多少书，那样学生反而失去了兴趣，这样老师就要好好的引导他们读一些感兴趣的书籍，采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣，同时了解学生感兴趣的是哪些读物，作到心中有数，低年级的老师此时充当的脚色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读，不但要“引”而且要“激发”孩子内心的感受，让他们尝到阅读的快乐，我一般采取了以下的方法：1.故事引趣——感受书的神奇低年级学生识字量少，要培养他们从小就爱看书，老师首先就要利用每天的夕会或者每周的班队活动课的时间，声情并茂的讲述一些孩子感兴趣的故事，俗话说：兴趣是最好的老师。
学生看到老师讲得有趣，也会无形中受到感染，而且老师要有计划的坚持每天讲一个小故事，这样耳濡目染，学生就会觉得书是那样的神奇，慢慢的也会觉得书里有很多故事在等着他，而且，故事又是孩子最容易接受的一种学习课外阅读的方法之一。
低年级课内阅读与课外阅读的有效结合
课 外 阅读 作 为语 文课 堂 教 学 的 延 伸 和 补 充 ．教 师 在 进 行 课 堂教 学 时 ， 完 全 可 以结 合 课 外 内容 来 进 行 。 如 二 年 级 第 一 学 期的学习内容： 第 一 单 元 的重 要 内 容 是一 组 关 于 秋 天 的 四 字 词语 、秋 天 的美文等。 我 在 教 学 这个 单 元 时 分 别 布 置 如 下 作业 ： 一 是 收 集 描 写 秋 天 的 词语 。 二 是 收集 描写 秋 天 的古 诗 词 。 三 是 收 集 秋 天 的 现 代 诗或 歌词 。 在实践 中， 我 尝 试 让 学 生 将 平 时 阅 读 的报 纸 、 小 广告 、 公 共 场 所 的标 语 、 杂 志 等语 文 信 息 引 入 课 堂 ，不 断 丰 富 教 材 内 容。 如神州九号飞上太空 ， 振奋人心 。 我 鼓 励 孩 子 们 收看 、 收 听 或 阅 读 相 关 的报 道 以 收 集 资 料 。培 养 学 生 关 心 时 事 政 治 的 习
一
对 于每一篇课文 的阅读教学 ， 我 以整体感悟 、 读背 为主 。 例如 ： 学 了 一 年 级下 册 的 《 小 白兔 和 小 灰 兔 》 一课 ， 我 就 给孩 子 们 准备 了《 劳 动 最光 荣 》 一文 ； 学习了《 地 球 爷 爷 的手 》 这课 ， 我 就顺势给孩子们 准备了《 牛顿的故事 》 《 十万个 为什么》 ， 同 时 利 用好 每 周 一 的 大 阅 读 课 ， 让孩子们遨游在故事的海洋中 ， 汲 取 丰 富 多 彩 的知 识 ， 久 而久 之 ， 孩 子们 的朗读能力 、 理 解 文 本 的 能力 都 得 到 了提 高 ． 随着年级的升高 ． 孩子 们 的语 言 积 累 丰 富了 ． 我 们 班 学 生 在 一年 级 时 一 共 学 习 了五 本 书 。 这 样 就 大 大 增 加 了 同学 们 的 阅读 量 。
如何利用课外阅读提高语文水平？
如何利用课外阅读提高语文水平？利用课外阅读提升语文水平：策略与建议课外阅读作为语文教学的重要组成部分，对于提升学生的语文素养具有不可替代的作用。
它不仅可以丰富学生的知识储备，增加语言表达能力，更能培养学生的阅读兴趣和批判性思维。
那么，该如何有效地利用课外阅读来提高学生的语文水平呢？以下从几个方面进行探讨：一、选择合适的阅读材料1. 匹配学生阅读水平和兴趣：泛读材料选择应与学生的年龄、认知水平和兴趣爱好相匹配。
低年级学生可以选择图文并茂的绘本、童话故事，高年级学生可以选择科普读物、文学作品等。
2. 崇尚多样性：阅读材料的题材、体裁、风格要多样，尽量减少单一性。
比如，可以安排学生阅读诗歌、散文、小说、戏剧等不同类型的作品，拓宽他们的阅读视野。
3. 关注时代性和社会性：泛读材料应与时代发展相适应，关注社会热点与现实问题，引导学生思考现实生活，自然形成正确的价值观。
二、引导学生进行有效阅读1. 预习和导读：教师可以引导学生关注目录、封面、插图等信息，提前了解一点作品内容，激发阅读兴趣。
2. 精读与泛读相结合：对于经典作品，可以引导学生进行精读，精细分析文本内容和语言特点；对于其他作品，可以帮助和鼓励学生进行泛读，快速获取信息和提升阅读速度。
3. 培养阅读策略：教师应教会学生一些阅读策略，例如：抓关键词、画重点、做笔记、查阅资料等，提高阅读理解效率和理解能力。
4. 鼓励学生表达阅读感受：可以通过读书笔记、口头讲述、角色扮演、主题讨论等形式，引导学生表达阅读感受、分享阅读理解体验，促进更深层次的理解和思考。
三、将阅读与教学内容相结合1. 课外阅读与课堂教学相互结合：将课外阅读与课堂教学内容相结合，引导学生运用课本知识去分析理解课外读物，并凭借课外阅读素材丰富课堂教学内容。
2. 利用课外阅读拓展语文学习：例如，从阅读古诗词作品，学生可以学习文言文知识，提升古诗词鉴赏能力；阅读名人传记，学生可以了解历史人物，学习他们的优秀品质。
如何指导低年级儿童课外阅读
如何指导低年级儿童的课外阅读摘要:语文是最重要交际工具,是人类文化的重要组成部分。
阅读教学又是语文教学的重要组成部分,它既承担了语文教学的一般任务,又承担了自身的特殊任务。
小学低年级儿童由于常受到年龄和知识的限制,存在着比较大的阅读障碍。
因此,低年级儿童的课外阅读指导刻不容缓。
笔者认为,低年级儿童课外阅读应从以下几个方面着手:首先制定课外阅读规划;其次教给阅读的方法;第三、激发兴趣引导课外阅读;第四、指导学生摘录,重视知识迁移;第五、鼓励学生持之以恒,教师更不能虎头蛇尾;第六、开展活动强化“读”。
关键词:课外阅读兴趣知识迁移持之以恒对小学生来说,课内学习与课外学习,应当以课内为主,教师必须加强课堂教学,切实上好每一堂课。
但是仅仅这样做是不够的,还必须有一定的课外阅读相配合,把指导学生课外阅读作为教学工作的一项重要任务,让学生像雏燕一样飞掠知识的海洋,开展课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望,丰富知识,开阔视野,从小在他们心灵上播下决心攀登科学高峰的种子。
新大纲明确规定:“课外阅读总量五年制不少于100万字,六年制不少于150万字”,这种明确地界定课外阅读的定量指标,也足以证明课外阅读的重要性。
21世纪是一个知识经济的时代,当今的国际经济和科技竞争,越来越围绕人才和知识的竞争展开。
谁在知识和科技创新上占优势,谁就在发展上占据主导地位。
面对知识经济时代的挑战,作为语文教育重要组成部分的课外阅读必须加大实施力度,增强未来意识和创新意识,那么如何指导低年儿童的课外阅读呢?首先制定课外阅读规划。
根据低年级儿童的年龄特点,制定切实可行的课外阅读规划,从课外阅读的目标、阅读内容、阅读总量、阅读活动、阅读评价等几方面拿出明确而具体的计划和措施。
其次教给阅读的方法。
小学低年级儿童存在着比较大的阅读障碍,一是虽然识了不少字,但有的已经遗忘,读书时“想不起来了”;二是阅读技能还未很好地掌握,教师这时宜双管齐下,一方面在课堂上发展学生的阅读能力,另一方面应多让学生“听”书。
小学语文低年级课内阅读与课外阅读有效结合初探
小学语文低年级课内阅读与课外阅读有效结合初探小学语文低年级阅读是语文教学中的重要组成部分，它不仅可以帮助学生提高语言文字的能力，还可以培养他们对文学的兴趣和阅读的习惯。
在教学实践中，教师应该注重课内阅读与课外阅读的有效结合，让学生在阅读中感受快乐，体会阅读的乐趣，从而达到提高语文素养的目的。
一、课内阅读的有效开展在小学语文教学中，课内阅读是教师进行语文教学的重要环节，因此教师应该充分重视如何有效地进行课内阅读。
1.选择适合学生的阅读材料对于小学低年级的学生来说，他们的阅读能力还比较薄弱，因此教师应根据学生的实际情况，选择适合学生的阅读材料。
可以选择一些内容简单、故事生动有趣的文学作品，如《三个和尚》、《小兔子乖乖》等。
这样既可以吸引学生的注意力，又可以帮助他们提高阅读能力。
2.注意情感体验的培养在课内阅读中，教师不仅要让学生理解文章的内容，更要引导学生在阅读中去感受故事中的情感。
通过分析文中主人公的性格、情感变化，并引导学生说说自己的感受。
通过这样的方式，可以激发学生的阅读兴趣，增强情感体验的培养。
3.注重阅读策略的培养在进行课内阅读的过程中，教师应该注重培养学生的阅读策略，让学生学会在阅读中找到重点、归纳总结、分析比较等方法。
这样可以帮助学生提高阅读理解的能力，同时也为学生的课外阅读打下良好的基础。
除了课内阅读外，课外阅读也是非常重要的。
学生在课外的阅读中，可以自由选择阅读材料，丰富自己的阅读经验，提高阅读能力。
在课外阅读中，学生可以根据自己的兴趣爱好选择适合自己的阅读材料，比如科幻小说、历史故事、童话故事等。
这样不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以帮助他们在阅读中体验乐趣，增加阅读的魅力。
2.引导学生进行阅读交流在课外阅读中，教师可以引导学生进行阅读交流，让他们和同学一起分享自己的阅读体会和感受。
通过这样的方式，可以丰富学生的阅读资源，促进学生之间的交流与合作，让阅读成为一种乐趣。
在课外阅读中，教师也应该培养学生的阅读习惯，让他们养成每天都阅读的习惯。
小学低年级课内外阅读有效衔接的策略与方法
小学低年级课内外阅读有效衔接的策略与方法摘要：时代的不断发展，促使小学语文的教学模式、教学方法等也在不断发生变化。
目前，小学生的语文阅读能力越来越受到教师和家长的重视，而阅读教学的开展也逐渐成为小学语文教学的一个重要部分。
对于低年级小学生而言，单纯依靠课内阅读教学并不能有效促进其阅读能力的提高，教师应将阅读从课内向课外延伸，通过课内外阅读的有效衔接，促进学生语文阅读能力的持续提高。
关键词：小学低年级课内外阅读有效衔接策略与方法引言提高小学生语文综合素养以及语文阅读能力，是当前小学低年级语文阅读课堂教学中重要的教学任务。
教师将小学低年级课内外阅读进行有效衔接，不仅可以确保语文课堂教学质量，还可以有效提高低年级学生语文综合素养以及阅读能力。
因此，教师在语文课堂教学时，应对语文课内外阅读进行有效衔接。
一、小学低年级课内外阅读有效衔接的意义1.助力学生语文阅读能力的提高低年级小学生受到年龄、阅读经验等多方面的限制，其阅读能力普遍不高。
为了培养低年级小学生的语文阅读能力，教师需要采取一些比较有效的方式。
而从实际情况来看，小学低年级语文教材中的课文量并不多，单纯借助课文无法有效培养学生的阅读能力。
将课内外阅读衔接起来，能有效扩大学生的阅读范围，使其接触到丰富多样的阅读材料，而且在广泛的阅读过程中，学生的语文阅读能力也将获得有效提高。
1.帮助学生提高语文综合素养培养小学生语文综合素养，主要包含丰富学生语文知识内容，掌握更多语言技巧以及积累丰富语言等。
教师给学生提供大量的语文阅读以及不断积累阅读实践，能够全面培养小学生语文综合素养。
培养学生的语文综合素养，需要从小学低年级学生开始，因为培养学生综合素养时，小学低年级是重要的培养阶段。
教师在课堂上采用课内外阅读有效衔接的方式，可以帮助小学低年级学生学到更多语文知识，同时积累更多的语言知识，对小学生语文技巧进行训练。
二、小学语文低年级课内外阅读衔接的策略1.以教材为依托，找准衔接点寻找课内外阅读的衔接点是有效衔接课内外阅读的关键。
小学语文教学如何加强课内课外阅读的有效整合
小学语文教学如何加强课内课外阅读的有效整合摘要：教育家苏霍姆林斯基曾经说过“让孩子变聪明的方式就是阅读、再阅读”，而在小学语文教学中，虽然很多教师认识到了阅读的重要性，但是在实际教学中，一直存在课内阅读、课外阅读“两张皮”的现象，并没有将课内外阅读整合在一起，而这在一定程度上限制了学生阅读能力的发展提升，因此在今后的教学中，教师能够不断地强化课内课外阅读整合探究十分必要。
关键词：小学语文；课内课外；阅读整合引言在课内外阅读的教学衔接工作中，要求语文教师把课外阅读放在与课内阅读平等的地位上，利用语文课内阅读的课堂时间充分指导课外阅读、丰富课外阅读。
在小学阶段的语文阅读教学过程中，如果想要提升小学生的阅读能力和阅读水平，关键因素就是使小学生对阅读产生浓厚的兴趣，只有产生兴趣才能提升学生的课内外阅读水平，有效的阅读能令小学生不断加强自身的综合素养。
同时，语文教师的引导能力和教学能力也十分重要，以此保证语文课内外阅读教学衔接的高效性。
一、小学语文教学课内课外阅读整合的重要性阅读是小学语文教学的重要内容，并由课内阅读和课外阅读两部分组成，其中课内阅读，主要是以教科书、参考书、辅导书为阅读材料，阅读时间集中在课堂，在教师的组织引导下进行，具有统一性的特征，将满足学生的共性发展作为教学目标。
而相较于课内阅读，课外阅读是一种更加自由开放的阅读方式，阅读内容的选择极具弹性空间，学生根据自身的需求爱好，自主选择阅读书目、阅读方式，不受统一的限制性，极大地满足了学生的个性阅读发展需求。
由此可以看出，在小学语文教学中，课内阅读保证了学生的统一共性发展，而课外阅读则为学生的个性发展提供了空间。
在小学生的学习成长过程中，课内阅读与课外阅读都是不可或缺的，同时两者具有相互辅助、相互依托的关系。
学生得法于课内，而得益于课外，将课内课外阅读有效整合，符合学生的阅读学习认知发展规律，可让学生在共性发展的基础上，向个性化的方向迁移，实现内化于心，外化于行的阅读学习效果。
小学语文低年级课内阅读与课外阅读的结合
小学语文低年级课内阅读与课外阅读的结合作者：丁晋山来源：《新课程·上旬》2019年第01期摘要：在语文学习过程中，阅读是一项非常重要的内容，它对于学生审美水平的提升以及写作水平等能力的提升都起到了非常重要的作用。
特别是对于小学生来说，阅读活动能够丰富其知识储备，帮助他们更好地进行学习。
在小学阶段开展的阅读活动中，不能只局限于教材中的阅读内容，而是应该将课内阅读与课外阅读有效结合起来，提高小学生的阅读能力。
关键词：小学语文；低年级学生；课内阅读；课外阅读一、通过课内阅读进行课外阅读的扩展第一，在进行课外阅读的时候，教师一定要推荐给学生一些与课堂教学内容相关或者是相似的课外文章。
对于教材中的阅读文章来说，不同的文章所表达的情感是不相同的，这就要求教师在推荐课外阅读的时候，能够从课堂教学的内容出发，从题材出发，给学生推荐一些合适的文章，让学生能够进一步体会到不同文章所体现的不同情感。
比如在学习古诗的时候，教师就可以推荐一些与课内古诗内容相似的课外古诗让学生阅读，使学生充分感受到不同描写手法之间的差别，体会作者的思想感情。
第二，教师要善于运用人物的特点来选择课外阅读。
在语文教材中，有很多文章内容都是描写人物的，有的文章是直接描写人物，而有的文章是通过一些实例来进行描写，对人物有一个衬托的作用。
对于人物的描写不论是哪一种方法，重点都是为了让学生能够真正领悟到人物的性格以及品质等内容。
因此在选择课外阅读的过程中，教师要从课堂内容的角度出发，选择与文中人物形象相似的文章让学生阅读。
第三，教师可以利用一篇文章引导学生对于这一类文章的阅读。
小学语文教材中所选用的文章很多都是不全面的，是将一篇文章中的经典部分展现出来，并且能够让学生在学习的过程中充分了解文章的中心思想以及情感等内容，更加符合学生的年龄特点与认知水平。
因此教师在选择课外阅读的过程中，要根据文章所表达的思想为切入点，结合学生的能力水平，让学生针对这一类文章进行阅读。
低年级学生课外阅读心得体会
指导学生课外阅读心得体会积善学校张荣课内阅读很重要，课外阅读同样不容忽视。
学生通过课内阅读学会阅读的方法，课外阅读则对学生大有裨益。
只有进行大量的课外阅读，才能使学生吸收和储备大量的语汇，拓展知识面，提高阅读分析能力和理解能力。
开展课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣，激发他们探求知识的强烈欲望；开展课外阅读有利于学习和巩固老师在课堂上所教的基础知识，有利于巩固和扩大课堂教学成果，还有利于提高学生的阅读能力和写作水平，使学生学得有趣，学得扎实，学得活泼。
这里，就我在指导小学低年级学生课外阅读方面的实践谈点心得体会：一、千方百计激发学生课外阅读的兴趣，增强学生课外阅读的主动性。
兴趣是最好的老师，兴趣在学生课外阅读中的作用尤为重要。
要采取多种方法，帮助学生明确课外阅读的意义，端正阅读态度，并通过各种方法提高学生对养成良好阅读习惯的认识，引起学生的心理需求。
当“阅读”成为学生的自我需要，就能极大地激发学生的阅读热情，促使其阅读兴趣高涨。
实践证明，用学生喜闻乐见的这种形式可以激发阅读兴趣，增强学生课外阅读的主动性。
我经常利用班会课、自习课为学生讲述各种各样生动有趣的故事，故事又能引出更精彩的故事，学生还想知道更多的故事，我就鼓励学生自己看书，自己讲故事，我再创造机会让学生全面展示自己。
这样一来，学生主动看书阅读就会蔚然成风。
二、榜样的感召，家庭文化氛围的熏染，促进学生课外阅读的积极性。
在我们班教室中，总是有一些名言和名人画像，这些名人身上就有许多热爱读书的事迹。
这些生动的范例，能够激励学生利用好自己优越的学习条件，多读有益的书籍，不断地充实自己。
调查还发现，在许多学生的家庭中，父母也都热爱学习，热爱读书，这样学生就有了许多生动的学习榜样，就提高了课外阅读的积极性。
再者，我留心观察班上喜欢读书的同学，关心他们的成长与进步，不失时机地进行表扬。
这样一来，他们又成了别的同学的榜样。
一代接一代，一个接一个，不停地传、帮、带，一个浓厚的课外阅读氛围就此形成了。
小学低年级“1+X”阅读教学的几点做法
小学低年级“1+X”阅读教学的几点做法全国统编教材总主编温儒敏教授在“全国统编教材与语文学科素养”讲座中建议中小学采取“1+X”的办法，在利用好统编教材以外，同时关注自由阅读，将课外阅读纳入教学计划，规定宽泛的书目范围，鼓励学生课后根据兴趣自由挑选，进行个性化阅读。
对于小学低年级的孩子，正是培养阅读习惯的最好时机，如何在小学低年级落实1+x阅读教学，现就结合教学实践谈谈自己的几点做法。
一、咬定课本“1”不放松所谓“1”，指部编教材的任一一篇文章、一个议题、一个单元主题，或是一个读写结合点，“1”是根本，“1”是基础，在低年级教学中，根据不同课型，咬定课本“1”不放松，显得尤为重要。
1．识字教学重方法。
小学第一学段，识字写字是教学的重点，在4册教材中，每册教材都编排了识字单元，一篇文章，教会学生一种识字方法，如一年级下册第一单元的第三篇课文，以儿歌形式编排的字族文识字，短短3句儿歌，全文要求认识12个生字，其中“清、情、请、晴、睛”5个生字，紧扣“青”字族汉字的特点，学生通过观察发现，不光轻松认识了这5个生字，更了解了形声字的构字规律。
本单元的前一篇课文《姓氏歌》不光引导学生认识本课出现的相关姓氏的字，更教会学生在生活中识字，结合本班老师同学，亲人伙伴，认识更多有关姓氏的字。
后一篇《猜字谜》则教会学生编字谜识字，一文一法，指导学生学会了儿歌识字、字族识字、编字谜识字、生活中识字以及利用形声字的特点识字，这些常用的识字方法，为低段识字教学打下了坚实的基础。
2．课文教学重朗读。
《课程标准》对第一学段阅读教学提出明确要求：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
为落实这一标准，二年级下册第一单元的的语文要素为“朗读课文，注意语气和重音”，在教学《开满鲜花的小路》一文时，由课题入手，通过提问“这是一条开满什么的小路？这是开满鲜花的哪儿？”通过一问一答的方式，引导学生根据不同的表意重点读出不同的重音，在朗读中，使学生认识到，同一句话，重音部分不同，表达的意思也往往不同。
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低年级语文课堂教学与课外阅读结合的思考作者：蒋雪峰
来源：《新课程学习·上》2014年第05期
摘要：作为一门极为重要的课程，语文课在教学当中占据着十分重要的位置。
而低年级的语文课堂教学无论是对塑造学生性格还是对学生人文素质的培养均较为关键。
对低年级语文课堂教学与课外阅读结合进行探讨，以期提高低年级语文课堂教学效率，提高低年级学生语文成绩。
关键词：语文教学；阅读指导；阅读活动
语文来源于生活，内容囊括百科,包罗万象，尤其在信息传播速度不断加快、科学技术发展水平不断提高的今天。
低年级学生学习语文仅仅靠书本上的知识，已经远远不能满足学生的求知欲望。
为此，低年级语文教师应注重课外阅读和课堂教学间的结合，使学生能够在语文课上学到更多的知识，收获更多的乐趣。
低年级语文教师在搞好自己课堂教学的同时，应对学生进行课外阅读教学多方面的积极尝试。
一、重视课内阅读指导，为课外阅读奠定基础
课内阅读对提高低年级学生语文素养至关重要，若无课内语文阅读打下坚实基础，就会给课外阅读造成影响，致使课外阅读活动收效甚微。
因此，低年级语文教师应做好语文课堂教学工作，为学生今后更深层次地学习语文知识创造良好条件。
1.开展个性化课内阅读教育
低年级语文课内阅读教学实践中，教师应充分抓住有限的时间，引导学生学会用自己的经验、情感、角度、眼光认真品味作品的深层次内涵，尤其应尊重学生新鲜阅读感受，加深学生对所学内容的最初印象，重视学生对阅读内容的个性化理解。
同时，教师还需根据教学内容有目的地激发起学生的联想、发散性思维和想象力，鼓励学生学会独立思考，让学生敢于对书中的知识进行质疑、批判。
另外，解读课本内容时教师不应一味地追求相关问题答案的唯一性，这样才能有助于学生形成发散性思维，养成在学习中独立思考的习惯。
2.选择适当的阅读方法
课堂阅读教学实践时，采用适当的教学方法能够达到事半功倍的教学效果。
为此，教师应做到以下几点：首先，要求学生重视基础知识的积累，采取有效措施培养学生的语感。
众所周知，从阅读教学中获得语文知识，离不开对文学语言的细细品味，而文学语言不是对句子、词语等作的纯粹的语法意义的分析，而是看文学语言的词语和句子在塑造人物形象、表现作者的思想情感方面能起什么作用，即重视词句在艺术审美上的功能，而不是语法功能上。
因此，语文老师应通过课内阅读强化学生的语感，并重视积累习惯的陪养；其次，充分发挥背诵在语文
阅读教学中的巨大作用。
俗话说得好“书读百遍，其义自见”。
我国的传统古诗句是古人留下的宝贵精神财富，因此，语文教师应鼓励和引导学生诵读一些优秀语文作品篇目，以激发学生学习语文的兴趣。
3.明确语文阅读要求
低年级语文教师在指导学生阅读时，应有意识地向学生提出具体明确的阅读要求，使学生做到读懂弄通，学会运用、并且能够有所创新，要求学生在作品读完后要明白文章都写了什么这是最起码的要求，还要弄清楚文章是怎么写的，最后搞清楚文章为什么这样写。
只有加强这样的阅读锻炼，学生在日常的阅读中才会有所收获，才能不断进步。
二、保证课外阅读活动的有序性，增强课堂内外的阅读效果
语文课堂是教师教学生语文知识的重要场所，但是，教师还应充分认识课外阅读是拓展学生语文知识的重要方法，为此，语文教师应结合语文课堂教学实际情况，重视课外阅读活动的开展，实现课堂教学与课外阅读间的良好融合。
开展课外阅读活动时教师具体可参考以下内容落实。
1.明确课外阅读计划与目的
开展课外阅读时，教师应制订合理的课外阅读计划，避免学生阅读的盲目性与随意性。
同时，如条件允许，在遵守趣味性强、文质兼美等原则下，统一为学生订购一至两份适合学生阅读的报纸和杂志。
教师可从图书馆统一借阅一种图书，作为学生的指导读物。
对学生们自由选择的读物，教师也应有目的地予以指导，引导学生选择那些内容积极的读物进行阅读。
另外，教师可以采取查阅资料、走访家庭、亲临书店的方式向学生推荐书籍。
推荐图书时教师应选一些著名的诗歌、童话、散文、小说等优秀作品，这样既可以扩大学生的知识面，又可提高学生的阅读兴趣。
而且教师可在开学初可以将这些书目分别发送给班内的每一个学生，指导其自觉完成读写任务。
2.严格监督课外阅读的执行
为提高语文课外阅读效果，实现课外阅读目标，教师应监督学生课外阅读的执行情况，例如，经常进行检查，定期与学生交流以及定期评价的方式进行。
对于学生课外阅读的篇目、字数，教师应经常进行统计，并不定时地检查学生的阅读笔记，以帮助学生养成良好的学习习惯。
对在课外阅读实践中表现突出的学生，教师应及时提出表扬，号召学生进行学习，以扩大影响。
同时，教师在监督学生完成课外阅读内容时，还应及时搜集学生反馈的信
息，例如，学生对哪些阅读材料比较感兴趣，从而为教师布置课外阅读任务提供参考。
3.注重与家长的沟通
在开展课外阅读实践活动中，教师应在班上建立学校家庭联系卡，以方便与家长进行有效的交流与沟通，及时掌握学生完成课外阅读作业情况。
例如，教师可在每天晚上为学生布置一定的阅读作业，规定学生的阅读时间。
让学生在家长紧密的督促下，完成当天的课外阅读任务。
另外，教师还可采取在每周都对学生进行课外阅读指导的方法，将课外阅读指导纳入学生的课表中，提
高学生对语文课外阅读活动的重视，使学生养成每天自觉进行阅读的良好习惯，以提高学生整体语文水平。
4.开展形式多样的语文实践活动
低年级语文教师应结合班级语文教学实际情况，积极开展丰富多彩的语文实践活动，培养学生课外阅读兴趣。
在语文教学活动实践中，教师可根据计划组织学生开展优秀的作文展览、演讲比赛、辩论会等活动。
同时评出表现优秀的学生，给予一定的物质或精神奖励，充分调动学生参与课外阅读的积极性。
另外，教师可结合课文内容，要求学生进行表演，一方面巩固课堂所学知识；另一方面实现课堂与课外的良好衔接。
5.注重课堂教学与课外阅读的融合
为切实提高学生语文阅读能力与技巧，教师还应实现低年级语文课堂教学与课外阅读的良好融合，即通过开展课外阅读活
动，为学生布置一定的作业，并要求学生在规定的时间内完成。
当进行语文课堂教学时，教师可检查课外阅读布置的作业，并适当加以延伸。
如此，教师在一节课上不但讲解课堂上的内容，而且还涉及一些课外阅读内容，丰富了语文课堂教学内容，营造良好的语文课堂教学气氛。
反之，教师还可在语文课堂上布置一些要求学生进行课外阅读完成的作业，激励学生主动进行课外阅读。
新课程标准要求语文课不但开放而且应富有活力，尤其对于低年级语文课堂教学工作来讲，为提高学生综合语文素养，一方面教师应在明确课内阅读目标的基础上采取针对性措施，充分做好语文课堂教学工作，以提高课堂教学效率；另一方面还应开展积极的课外阅读活动，实现语文课堂教学和课外阅读的良好结
合，以扩展学生语文知识面，激发学生学习语文知识的热情，提高学生整体语文知识水平。
参考文献：
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［5］夏银兰.语文课堂教学与课外阅读结合的探讨［J］.新疆石油教育学院学报，2001（2）：53.
（作者单位福建省长乐市首祉中心小学）
编辑杨兆东。