(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册6《散步》.doc(学生版)
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册6 《散步》
《散步》教学设计高塘镇中心学校陆书民教学目标：1、知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。
品味文章的人情美2、过程和方法：在合作探究的过程中让学生学会阅读。
3、情感态度价值观：培养学生用心发现亲情，感悟亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心、懂得感恩的人。
学情分析：七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。
但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。
因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏；体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。
教学重点：1、朗读中品味浓浓的亲情。
2、培养尊老爱幼的思想感情。
教学难点：理解“我蹲下来，背起了母亲，妻子蹲下来背起了儿子……但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的加起来就是整个世界”的深沉含义。
教学方法：朗读法；讨论法；自主探究法。
课前准备：1、学生预习课文，自主完成生字词，勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。
2、多媒体课件。
教学时数：1课时。
教学过程：一、导入新课。
有人说，幸福的家庭犹如港湾，让我们的心疲惫时靠岸；有人说，浓浓的亲情犹如甘泉，滋润我们枯涸的心田。
家因为有了真爱而温馨，因为有了亲情而美好，那么，家究竟是什么呢？是一所老房子，是一张旧照片，还是一种挥之不去的记忆？今天我们来学习莫怀戚的《散步》，让我们跟随作者去进行一次别样的心灵之旅。
二、初读课文，感受亲情。
1、请用简练的语言概括文章的内容。
2、你觉得这是一个怎样的家庭？三、品读课文，感悟亲情。
自主朗读课文，采用圈点勾画的方法划出表现亲情的句子、描写景物的句子，句式对称整齐的句子，看看这些句子好在哪里？提示：可以勾画表现亲情的句子、描写景物的句子、句式对称整齐的句子进行品读。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《散步》赏析
《散步》赏析引言：在新形势下，青少年在成长过程中会遇到诸多烦恼和困惑，迫切需要生命教育予以引导，帮助他们正确处理“生命与自我、生命与他人、生命与社会、生命与自然”的关系，以形成健康的心灵。
教育工作者要有意识地挖掘现有课程中的生命教育内涵，激活原本就蕴藏在学科教育中的生命教育内容，以达到生命教育的目的。
《散步》是中学语文教材（人民教育出版社）七年级上册中的课文。
一曲生命的颂歌。
——《散步》赏析余红林沐浴着和煦的春风，欣赏着自然的美景，享受着浓浓的亲情。
一个三代同堂的四口之家漫步在南方初春的田野上，该是一幅多么令人陶醉的人与自然和谐的画面啊！莫怀戚的《散步》就向我们展现了这样一部精美的画卷。
《散步》是一篇清新优美的散文。
其构思之精巧，遣词之独特，内涵之丰富，令人叹服。
尤其在情理交融上，浑然一体，看似情醉人，其实，不知不觉中，人已为作者蕴含其间的意境和哲理所深深的感动。
它像一曲感人肺腑的歌，尽情颂扬了生命的美。
可以说，阅读这篇文章，让人在对生命的感悟上接受了一次洗礼。
一、认识生命第一处描写的是：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕的起着水泡。
”这里文章表露的是春的气息，但隐含的是对生命的感悟，更是对生命与自然共生共荣的放歌。
第二处描写的是：“小家伙突然大叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
’”这两句天真稚嫩的话语，不仅表现了小家伙的聪颖、机灵，更表达了他在懵懵懂懂之中对生命的直观认识。
读来让人惊羡生命之美好，体会生命之传承，其代代相因，而生生不息。
二、珍爱生命“母亲本不愿出来的。
她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。
我说，正因为如此，才应该多走走。
”这里饱含着对母亲的深切的情，凸显的是对他人生命的关爱特别是对年老生命的关爱。
温馨之情，溢于言表。
“天气很好。
今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。
但是春天总算来了。
我的母亲又熬过了一个严冬。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册6.散步
散步教学设计苍岭中学马绍龙一、教学内容：人教2016（教育部审定）七年级上第6课《散步》二、教学课题：《散步》是一篇文字浅显、内容亦不庞杂的文章，但是意蕴丰富，耐人寻味。
在600余字的短小篇幅内，情节简单而不乏起伏，人物着墨不多而风貌毕现，自有其摇曳的韵致。
看似一泓清浅可人的涓涓细流，却有那悠悠不尽的人生哲理静静地闪着粼光。
《语文课程标准》的要求：“语文教学要让学生初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”,“丰富语言的积累，培养语感，发展思维，重视提高学生的品德修养和审美情趣”，“尊重学生在学习过程中的独特体验”，因此我确定了以下教学目标。
教学目标：①识和能力目标：准确、流利、有感情的朗读课文，感受亲情，体味浓重的情意。
②过程和方法目标：揣摩词句含义，品味文章的语言美。
③情感态度和价值观目标：培养尊老爱幼、珍惜亲情的情感。
三、教材分析：《散步》是一篇体现浓浓亲情的文章。
文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
教学这篇课文，要培养学生尊老爱幼、珍惜亲情的情感。
据此，我设计了本文的教学重点和难点。
教学重点：整体感知文意，体味三代人互相体谅、互相谦让的朴实纯真的亲情。
教学难点：揣摩词句的含义，品味散文优美的语言。
四、教学方法：以“先学后教”的思想理念为指导，我采用的是“情境导入——自主学习——合作探究——展示点拨——拓展延伸”结合的教学方法。
即在教师的引导下，学生运用朗读、讨论和品读的方法探究主旨、品味语言。
抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，品味文章的美感，体悟文章意旨。
教师适时点拨，并用多媒体来辅助教学，充分激发学生兴趣，调动学生积极性和主观能动性，使之真正成为学习的主人。
五、课前准备：1．推荐学生搜索搜集整理作者的相关介绍。
2．自学生字新词，读准生字的读音，理解词语的意思。
3．初读课文，了解课文大意。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册七年级上册人教版 第二单元 第六课《散步》
基本信息 课题 语文七年级上册人教版 第二单元 第六课《散步》 作者及工作 荆海 广州市花都区狮岭镇冯村初级中学 单位 教材、教学内容分析 《散步》 一文的题材极其平凡， 意蕴却十分丰富。 细读品味可从中领悟怎样处理家人关 系，才能使一家人和和美美。教学中注重以学生为主体，教师只在适当之时作必要的点拨、 指导，采取自主、合作、讨论、探究等学习方法，引导学生品味课文表现的人性美。针对目 前大多数学生家长在外打工少与家人在一起的实情， 教育让学生以后要更珍惜与家人在一起 的每一次机会，处理好家人关系，努力创建一个和美、温馨的家庭。 学情（含学生学习起点能力）分析 本届七年级学生从近半个学期的课堂表现来看，学习习惯不好，普遍学习不够 积极主动，作业态度欠端正。 从开学初全区的统测和期中考的情况来看，大部分学生的基础知识较为薄弱， 个别同学的理解能力和接受能力不尽人意，书写普遍不够端正。 学生缺少对于生活的观察，没有系统的和逻辑性的阅读水平，对于文章的理解 会停留在表层，教师在讲授新课文前，一定要督促学生落实好预习，同时对授课过 程中学生遇到的困惑要给予提示引导， 根据学生实际找类似主题的文章来进行阅读， 逐步提高阅读能力。 教学目标 1、识记并积累“熬、霎、粼、分歧”等字词；感知亲情。 2、学习开门见山、细节描写和以小见大、结尾点题的写法，并让学生能理解和运用。 3、细读品味课文，让学生从中受到尊老爱幼、真爱亲情、珍爱生命的情感熏陶，明 白尊老爱幼是中华民族的传统美德。让学生体验家庭责任感和社会责任感。 教学重点和难点 教学重点 1、整体感知、品味课文，让学生明白尊老爱幼是中华民族的传统美德，体味课文表现 的人性美。 2、课堂迁移，学以致用。 教学难点 理解课文的最后一句话的含义。
教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册6.《散步》.《散步》
一家人在田野里温馨地散步。
1.这篇文章记叙了一件什么样 的事情？（用一句话概括）
整 体 感 知
文章记叙了一家祖孙三 代四口人在南方初春的田野 散步的事情。
从文中的字里行间，你看到了 一个怎样的家庭？
和美 温馨
1.说一说：
你能具体地说说散步的时候 发生了怎样的分歧吗？
母亲要走大路 大路平顺
分歧
“一霎时我感到了责任的重大，就像民 族领袖在严重关头时那样”
“我”是一家之主，如果处理不好“分歧”，
则会影响家庭和谐。可见“我”对家庭的重 大责任感，表达了“我”对母亲、妻子、儿 子三人浓浓的亲情，显得既夸张又幽默。
母亲
（孝顺爱幼） 听从 听从 我
儿子
（慈祥和蔼）
（聪明乖巧） 妻子 （温柔贤惠）
示例一
“今年的春天来得太迟，太迟了， 有一些老人挺不住。但是春天总算来 了。我的母亲又熬过了一个严冬。”
这里运用了反复的修辞手 法，“熬”既写母亲忍受 痛苦渡过严冬的情景，又 写出她最终安然无恙而庆 幸的心情。
“她现在很听我的话，就像我小时候很 听她的话一样。” 应如何理解这句话？ 母亲懂得尊重儿子，儿子懂得关心老人。 母子之间的感情亲切、和谐、始终如一。 “我的母亲老了，她早已习惯听从她强 壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从 他高大的父亲。”应如何理解这句话？ 明确：“早已习惯”写得是上一代母子关系；“还习
大路
分歧
小路
这是一个由三代人组成的四口之家，在 这个家庭中， 长爱幼，幼尊长，一家人和睦 相处，相亲相爱，相互理解谦让，温馨和谐， 幸福美满，充满浓浓的亲情。
整个世界
家的全部
母亲
“我”
爱
“我”的儿子
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《散步》导学案
（第二课时）
学习目标：
1.能准确、流利、有感情地朗读课文。
2.揣摩重点词句的含义，品味文章的语言美。
3.培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命、勇于承担责任的美好品德，提高人文素养。
4、理解“以小见大”的表现手法。
学法指导：
诵读品味法、点拨引导法。
引导学生说事、品情、赏景、析意、悟法。
教学过程：
一、导入
课前播放《让爱住我家》，感受温馨的家庭，浓浓的亲情。
师：
二、回顾事件，感受亲情之美
1、文中写了哪些人在哪里散步？（一家四口祖孙三代人在田野上散步。
）
2、文中，你看到了一个怎样的家庭？（关系融洽、互相尊重、相互体谅……）
三、细读分歧，感动责任和人性之美
（一）合作探究
1、分歧是因为什么？
2、那么，“我”如何决定的呢？“我”为什么做出这样的决定？
3、在爱孩子和爱母亲的天平上，“我”更侧重的是？
4、“我”和母亲的关系，在“分歧”之前也有铺垫，你能找出来吗？
5、在决定走大路还是小路时，为什么“我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关
头时那样”？这样说是不是太夸张了？
6、你能理解“我和妻子都是漫漫地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的和她背上的
加起来，就是整个世界。
”这句话吗？
（二）感受亲情之美，引导写作
1、展示家庭生活照。
2学生谈谈生活中最开心最难忘的生活小事。
3、引导写作：“以小见大”表现手法。
四、深读课文，感悟生命之美
“其实我骨子里是想写生命。
”——《二十年后说散步》你能理解吗？
链接材料：文章写于1985年，我父亲刚去世，照料了他多年的母亲似乎一下子抽掉了生活目标，身体情况变得很复杂。
我有个弟弟是医生，私下里说母亲处在丧偶综合症中，这是一个微妙的阶段，必须谨慎度过，最不可缺的就是子女的陪伴。
那次散步，就是一次陪伴。
而与陪伴相伴的，就是对“生命”这个命题的感受和思考。
1、母亲的身体状况，文中哪里提到了？
2、回读课文，你是否处处读出了“生命”？
3、母亲自己对生命有没有新发现？
五、总结
六、作业设计
1.真诚行动：
回家为自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步……
2.抒写亲情：
用一段话或一首小诗写写对亲情的感受。