软件技术专业群课程体系建立的研究与实践
软件技术专业课程体系建设与教学模式改革实践与思考
软件技术专业课程体系建设与教学模式改革实践与思考一、软件技术专业课程体系建设1.1 课程体系的构建软件技术专业的课程体系需要包括软件工程、程序设计、数据库、网络技术、操作系统、算法与数据结构、人工智能等多个方面的课程。
需要注意的是，随着技术的不断发展，课程内容需要与时俱进，在培养学生基础知识的也需要注重培养学生的创新能力和团队合作能力。
课程体系还应该与实际产业需求相结合，引入与市场需求紧密相关的专业课程，如大数据、云计算等。
1.2 跨学科综合课程的设置除了传统的软件技术课程外，为了培养学生的综合素质，可以引入跨学科的综合课程，如软件与法律、软件与商业、软件与心理学等，让学生在学习软件技术的也能够了解与其相关的其他领域知识，为将来的工作做好充分准备。
1.3 课程教学方法的改革在课程教学方法上，可以采用案例分析、项目实践、实验教学等方式，引导学生的学习与实践相结合，通过实际操作来加深对知识的理解，培养学生的实际动手能力。
二、教学模式改革实践与思考2.1 引入工业界实践在软件技术专业的教学中，可以引入工业界的实践教学，例如与企业合作开展项目实训、参与实际项目开发等，让学生在真实的工程环境中进行实践，提高学生的综合运用能力。
2.2 强化实践性教学在课程设计中，可以适当减少理论课程的比重，增加实践性课程，例如项目设计、实验教学、实习等，让学生在实践中学习，在实践中提高。
2.3 创新教学模式可以尝试引入创新教学模式，如翻转课堂、在线教学等，通过多种方式为学生提供学习资源，激发学生的学习兴趣，提高课程教学质量。
软件技术专业课程体系建设与教学模式改革是一个系统工程，需要我们从多个方面进行思考与实践。
只有不断完善课程体系，改善教学方式，才能更好地培养出适应社会需求的软件技术专业人才。
希望通过本文的探讨，能够引起广大教育工作者对软件技术专业课程体系建设与教学模式改革的重视，从而为软件技术专业教学质量的提升提供一些借鉴与思考。
新一代信息技术背景下软件技术专业群建设的研究与实践
新一代信息技术背景下软件技术专业群建设的研究与实践1 引言互联网的飞速发展，催生了大量新生业态，产业融合、跨界发展成为新常态，复合型人才成为新时代IT企业员工的标配(:新一代信息技术背景下软件技术专业群建设的研究与实践)。
广东工程职业技术学院（以下称简“我校”）顺应时代的需求，提出了高职高水平专业群的规划建设，“软件技术专业群”按照专业基础相通、技术领域相近、岗位相关、教学资源共享的原则，构建高水平软件技术专业群，发挥专业群的聚集效应，以专业群建设带动教育资源优化配置，助力产业升级，培养对接新一代信息技术的复合型人才。
2 专业群建设背景软件产业成为国家战略性新兴产业并为中国制造2025、一带一路、“互联网+”、大数据等国家战略提供支撑。
2022年，软件产业规模持续扩大，增长12.4%，超过6.19万亿元;从业人员人数不断增加，达645万人，本专科学历为主体。
预计未来五年保持增速，人工智能、云计算、大数据年增30%。
8.54亿网民、8.47亿手机网民，三年信息消费预计拉动产出15万亿元。
广东十三五规划中，电子信息、软件产业均进入十大万亿元产业行列。
新一代信息技术相关专业成为产教融合热点，软件技术近三年被评为麦可思高职高专就业绿牌专业。
学校“十三五”规划将软件技术专业列为龙头专业，计算机网络技术列为重点建设专业，数字媒体、计算机应用技术列为重点扶持专业。
学校“十四五”规划将软件技术专业群列为拟重点建设龙头专业群。
专业群招生人数14年增长10倍，合作企业与毕业生亮点纷呈。
3 专业群组群逻辑3.1 专业群精准对接新一代信息技术产业《粤港澳大湾区发展规划纲要》提出，推动新一代信息技术、新材料等发展壮大为新支柱产业，在5G和移动互联网等领域培育一批重大产业项目。
作为大湾区内的高职院校，我校主动对接粤港澳大湾区产业结构调整规划，以建设高水平特色软件专业群为抓手，全力打造服务于粤港澳大湾区发展建设的新一代信息技术技能人才培养高地和创新服务平台。
计算机软件技术课程群建设研究
计算机软件技术课程群建设研究随着我国教育的改革，社会经济的发展，对高素质人才的需求越来越大，尤其是软件技术型人才。
本文就计算机软件技术课程群的建设进行研究，通过对软件技术课程群体系进行深入的分析，在建立软件开发技术课程群方面要注重教学团队的培养，在教学方法以及教学手段方面，要与时俱进，发展培养实用型的专业技术人才。
促进我国教育改革，以及培养计算机软件技术型人才。
目前我国高校的人才培养模式完全不符合社会企业需求的人才培养。
高校在培养学生的实践与创新能力方面比较欠缺，只注重理论知识的培养。
从而使得计算机方面的学生就业竞争力比较弱，造成就业困难的局面。
部分学生会参加培训机构有关的岗前培训，造成学生较大的经济负担[1]。
另外软件企业无法招到合适的软件技术人才，从而又会加大企业的培训负担。
因此，高校应在培养技术型人才方面要注重培养始建于创新能力。
一、计算机软件技术课程群体系我国相关教育工作人员根据我国的教育现状，并结合国内外先进的教学方式以及改革经验，对软件技术课程群进行深入的分析研究，明确教育目标，对教育体系进行完善。
建立了一个完整的课程群体系。
其一，软件技术方向课程。
根据不同专业方向，学生可以在专业知识以及能力方面选择不同的侧重点，从而针对这一侧重点进行全面的学习。
这类课程的内容主要包含编译原理、软件工程、数据库原理、网络编程、操作系统以及人机界面设计等类型，教学目的在于掌握软件的核心技术，完成软件系统的逻辑处理设计、界面设计、数据存储以及数据传输等任务，使得学生能够在学习的过程中，自主建立一个合理的软件系统结构框架。
这类课程主要训练学生的综合性实践能力，在完成原程序的前提下，进行算法训练，促进学生更好地把握软件技术的本质。
其二，软件技术基础课程。
这类课程主要是传授学生计算机专业方面的基础内容，以及基础软件知识，对本学科的知识体系的思想、基本原理以及方法进行系统的教育。
此课程是计算机知识的基础，在计算机知识体系中处于中心地位。
软件技术专业课程体系建设与教学模式改革实践与思考
软件技术专业课程体系建设与教学模式改革实践与思考
软件技术专业课程体系建设应注重理论与实践相结合。
理论知识是软件技术的基础，而实践能力是软件工程师必备的素质。
课程体系应既注重培养学生的理论基础，又注重培养学生的实际操作能力。
可以通过增加实践课程和项目实践环节，引入企业导师和行业顾问等方式，使学生能够在实践中掌握和运用所学知识。
软件技术专业课程体系建设应注重综合能力培养。
随着软件行业的不断发展，软件人才需要具备多方面的能力。
课程体系应注重培养学生的综合能力，包括项目管理、交流协作、问题解决等方面的能力。
可以通过开设软件项目管理课程、团队合作教学等方式，培养学生的综合能力。
软件技术专业课程体系建设应注重与企业需求的对接。
软件行业是一个高速发展和变化的行业，企业对软件人才的需求也在不断变化。
课程体系应紧密结合企业需求，及时调整和更新课程内容。
可以通过与企业建立合作关系，开展双向交流，了解企业需求，及时调整课程内容和教学方法。
软件技术专业课程体系建设应注重学生的个性化培养。
每位学生都有自己的特点和兴趣，课程体系应注重满足学生的个性化需求。
可以通过开展选修课程、个性化导师制度等方式，满足学生的个性化需求，激发学生的学习兴趣和潜能。
软件技术专业课程体系建设与教学模式改革是一个系统性工程，需要注重理论与实践相结合、综合能力培养、与企业需求的对接和学生的个性化培养。
只有如此，才能培养出更多的合格软件人才，满足软件行业对人才的需求。
软件技术专业核心课程教学团队建设的实践与思考
软 件 技 术 专业 核 心课 程 教 学 团 队建 设 的实 践 与思 考
陈 磊
（ 庆 航 天职 业技 术 学 院 ， 庆 江北 区 ４ ０ ２ ） 重 重 ０ ０ １
摘
要 ： 学 团队 建 设 是 教 学 质 量 工 程 的 重 要 内 容 。 本 文 结 合 重 庆航 天职 业 技 术 学 院软 件 技 术 专 业 核 心 课 程 教
发教 学 资源 ， 高教 学 水 平 。教 学 团队建 设是 高职 提
教育 师 资 队伍 建设 的重 要 环 节 ， 是 高 职 院校 提 升 也
教学 质 量 ， 现可 持续 发展 的重 要举 措 。 实
通 过其 成员 的共 同努 力 能够 产生 积 极 协 同作 用 ， 其
成员努 力 的结 果 使 团 队 的绩 效 远 远 大 于 单 个 成 员 绩 效 的总 合 。因此 ， 校 教 学 团 队 可 以理 解为 由某 高
教 学 团 队 建设 实 践 ， 阐述 了教 学 团 队 的 特 点 ， 以及 建 设教 学 团队 的 措 施 。 从 校 企 结 合 ， 理 制 度 ， 学 改 革 等 方 面进 管 教 行 了 经验 总 结 。 重 庆航 天 职 业 技 术 学 院软 件 技 术 专 业 核 心 课 程 教 学 团 队 作 为 重 庆 市级 教 学 团 队 ， 们 的 团 队 建 设 他
Ｃｈｏ ｑｉ ｇ ｅ ｕｃ ｔｏ ｅ ｍ ， ｔ ｉ ｅ ｍ — ｉｄｉ ｇ ｅ ｐｅ ｉ ｎ ｅ ａ ａ ｏ ｆｅ ｔ ｆ ｒ ｏｔ ｒ ｔ ａ ｈｉ ｅ ｍ ｓ ｎｇ ｎ ｄ ａ ｉ ｎ ｔ ａ ｈｅ ｒ ｔ ａ ｂｕ ｌ ｎ ｘ ｒｅ ｃ ｃ ｎ ｈ ｖｅ ｇｏ ｄ ｅ ｆ ｃ ｏ ｈｅ ｅ ｃ ｎｇ ｔ ａ ｂ ｌ ｉ ｇ． ｕｉｄ ｎ
软件技术专业课程体系构建研究
软件技术专业课程体系构建研究在信息时代，软件行业的蓬勃发展带动了社会对软件技术人才的需求量，各个领域在转型发展中都需要大量的软件技术人才，我国高职院校软件技术专业课程体系构建面临着新的形势和要求。
从软件技术专业职业岗位发展为切入点，就基于职业岗位的软件技术专业课程体系构建研究与实践进行分析探讨，以期为我国软件技术专业教育改革的推进贡献一份力量。
标签：研究与实践;课程体系构建;软件技术专业;职业岗位一、软件技术专业职业岗位发展分析近年来，随着时代的进步，科学技术快速发展，改变了人们的学习、生活、工作方式，成为了带动各个领域改革创新的重要支撑。
社会对软件技术人才的需求量越来越大，要求也愈加提高。
随着我国软件业的不断发展，社会上软件人才结构矛盾愈加明显。
虽然一定程度上呈现出IT技术人才需求减少的趋势，但究其原因，这种现象的发生主要是由于我国软件技术人才现状还没有彻底摆脱“需求旺盛、结构失衡、缺口较大”的困境，人才结构不合理与人才短缺实际上是两个并存的问题。
软件从业人员中专业人才的比重很小，这也是影响了我国软件产业发展的一个重要因素。
从目前来看，我国除了少数发达城市外，大部分地区的信息化水平仍处于“婴儿”时期，软件人才的欠缺俨然成为需要解决的紧迫问题。
在国家和政府的积极推进下，我国信息化面向各个领域全面普及发展，在教育、机关、企事业、社会中扮演着重要角色，想要实现我国信息化建设目标的关键在于人才培养，各个行业的发展均需要引进专业的软件技术人才。
二、准确定位培养目标在开展软件技术专业课程教学前，高职院校首先要全面分析职业岗位，明确岗位具体需求，掌握现阶段对软件测试工程师、软件技术支持工程师、Java程序员、C#程序员、UI界面设计师的具体岗位需求。
明确各个软件技术岗位的典型工作任务，以及对岗位人员素质、能力和知识的相应需求，只有在此基础上才能够推进我国软件技术专业课程体系的职业化构建与实践。
在全面分析具体软件岗位需求后，根据课程开发的指导思想，全面培养学生核心能力，准确定位人才培养目标，让学生能够扎实地掌握软件基础知识，提升学生职业道德素质和逻辑思维能力，培养学生创新创造能力和技术专业实践能力，有意识加强对学生职业可持续发展能力与团队协作能力的培养，从而为社会培养出高素质、能力强的技能型软件人才。
软件技术专业课程体系构建的研究与实践
文 献标 识码 ：Ａ
文章 编号 ：１７ ０ ４ （０ ０ ０ ６ ２— ３ ２ ２ １ ） ３—０ ８ ０ ０ ５— ２
随着高 等 职业 教 育 的迅 速发 展 ， 等 职业 院 高 校 的数 量 已经相 对 饱 和 ， 何 提 升 高 职 院校 的核 如
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高职院校软件技术专业群三位一体教学模式研究与实践
高职院校软件技术专业群三位一体教学模式研究与实践一、研究背景与意义随着信息技术的飞速发展，软件技术在各个领域的应用越来越广泛，对软件技术人才的需求也日益增长。
高职院校作为培养高素质技能型人才的重要基地，肩负着为社会输送大量软件技术人才的重任。
当前高职院校软件技术专业群的教学模式存在一定的问题，如课程设置过于理论化、教学内容与实际需求脱节、教学方法单一等，这些问题导致了学生的实际操作能力和创新能力不足，难以满足社会对软件技术人才的需求。
对高职院校软件技术专业群的教学模式进行研究与实践具有重要的现实意义。
1. 高职院校软件技术专业群的发展现状及存在的问题专业设置不合理：部分高职院校软件技术专业群的设置过于宽泛，缺乏针对性和特色，导致学生在毕业后难以找到合适的工作岗位。
一些学校盲目跟风开设热门专业，如大数据、人工智能等，忽视了自身优势和市场需求，导致专业设置与实际需求脱节。
教学内容滞后：由于受到传统教育观念的影响，部分高职院校软件技术专业群的教学内容过于注重理论知识的传授，而忽视了实践能力的培养。
这导致学生在毕业后进入职场时，很难适应企业的实际需求，降低了毕业生的就业竞争力。
师资力量不足：高职院校软件技术专业群的师资队伍普遍存在年龄偏大、经验不足的问题。
部分高校在招聘教师时过于看重学历背景，而忽视了实际教学能力；另一方面，一些教师在面临激烈的竞争压力下，逐渐丧失了教书育人的热情和责任感。
产学研结合不够紧密：虽然近年来高职院校软件技术专业群已经开始加强与企业的合作，但仍然存在一定程度的脱节现象。
部分学校过分依赖政府项目和校企合作项目，忽视了与企业的实际需求紧密结合，导致教学内容和实践环节与企业需求不符。
教育质量评价体系不完善：目前，高职院校软件技术专业群的教育质量评价体系尚不完善，主要依靠考试成绩来衡量学生的学习成果。
这种评价方式容易导致学生过分追求分数，忽视了对实际技能的培养。
部分学校对于教学质量的监控力度不够，导致教育资源的浪费和教育质量的下降。
软件技术专业课程体系建设与教学模式改革实践与思考
软件技术专业课程体系建设与教学模式改革实践与思考随着信息技术的迅速发展，软件技术已经成为了现代社会不可或缺的一部分，软件技术专业人才的培养也变得越来越重要。
针对这一需求，软件技术专业的课程体系建设和教学模式改革成为了亟待解决的问题。
必须在专业课程体系建设上下功夫。
软件技术专业的核心课程应包括计算机基础、编程语言、数据结构与算法、操作系统、数据库原理、软件工程等。
这些课程可以为学生提供扎实的理论基础，并能够培养学生的动手能力和问题解决能力。
还可以根据学生的兴趣和发展方向，设置一些选修课程，让学生选择自己感兴趣的领域进行深入学习。
这样能够更好地满足不同学生的需求，提高专业教育的质量。
教学模式也需要进行改革。
传统的教学模式以教师为中心，强调知识的灌输和记忆，学生的参与度较低。
而现代教学模式应更加注重培养学生的实践能力和创新意识。
引入项目式教学，让学生参与到真实的软件开发项目中，通过实践锻炼他们的编程能力和解决问题的能力。
还可以设置一些开放性的课程项目，让学生自主选择课题并进行独立研究，培养他们的创新能力和独立思考能力。
还可以通过与企业合作，将实践教学与企业需求相结合。
与企业合作开展双向选择实习、企业导师指导学生进行课程设计等。
通过与企业的合作，学生可以更好地了解实际工作中的需求和挑战，增加就业竞争力。
企业也能够通过与学校合作，及时了解学生的学习情况和能力水平，为他们提供更好的就业机会。
软件技术专业课程体系建设与教学模式改革对于培养具有实践能力和创新意识的软件技术人才至关重要。
只有不断完善课程体系，优化教学模式，加强与企业的合作，才能培养出适应社会需求的优秀软件技术人才。
软件技术专业课程体系建设与教学模式改革实践与思考
软件技术专业课程体系建设与教学模式改革实践与思考随着信息技术的飞速发展，软件技术行业已经成为了当今世界经济发展的重要支柱产业之一。
在这样的大背景下，软件技术专业的发展也变得愈发重要。
为了满足社会对软件技术人才的需求，学校也开始着手对软件技术专业的课程体系进行建设，并尝试对教学模式进行改革实践。
本文将在这一背景下对软件技术专业课程体系建设与教学模式改革进行探讨。
一、软件技术专业课程体系建设软件技术专业课程体系的建设是为了保障学生获得扎实的软件技术理论知识和实践能力，让他们能够适应未来软件产业的发展需求。
在构建软件技术专业课程体系时，需要着重考虑以下几个方面：1. 确定核心课程软件技术专业的核心课程包括计算机基础、数据结构、算法设计、数据库原理、操作系统原理、计算机网络等，这些课程是软件技术学习的基础，也是后续学习和工作的基石。
需要针对这些核心课程进行深入的教学与研究，确保学生能够系统、准确的掌握这些知识。
2. 强化实践环节软件技术是一个实践性很强的专业，因此课程体系中需要充分考虑实践环节的安排。
可以设置项目实践课程、实验课程、实习实训课程等形式，让学生在实践中学习、提高，增强其动手能力和解决实际问题的能力。
3. 引入前沿课程随着软件技术的不断发展，前沿技术的应用也越来越广泛。
软件技术专业课程体系中需要引入和结合前沿技术，如人工智能、大数据、云计算等，为学生提供更广阔的发展空间。
4. 教师队伍建设在进行软件技术专业课程体系建设时，需要注重教师队伍的建设。
只有优秀的教师才能教好课，带好学生。
学校需要加大对软件技术专业教师的培训力度，提高他们的教学水平和科研能力。
二、教学模式改革实践传统的软件技术专业教学模式以“讲授为主”为主要教学方法，这种传统模式已经不能够满足当今软件技术专业学生的需求。
学校需要进行教学模式改革，探索更加适合软件技术专业的教学模式。
1. 以项目为导向传统的软件技术专业教学模式强调理论知识的传授，但对于学生来说，理论知识的积累需要有一个实践的过程。
软件技术专业课程体系建设与教学模式改革实践与思考
软件技术专业课程体系建设与教学模式改革实践与思考随着信息技术的快速发展和计算机应用的广泛普及，软件技术已经成为当今社会中最为重要的技术之一。
针对市场对软件人才需求的不断增长，我院对软件技术专业的课程体系和教学模式进行了改革和实践，以满足市场的需求和培养高素质的软件人才。
（一）核心课程建设软件技术专业课程体系的建设需要突出核心课程的重要性。
我们根据市场需求和教学经验，规划出软件技术专业的核心课程，包括操作系统、数据结构、算法设计与分析、计算机组成原理、编译原理等。
这些课程涵盖了软件人才所需要的基本知识和技能，是培养高素质软件人才的基础。
（二）选修课程设置除了核心课程，我们也特别关注选修课程的设置。
根据市场和学生个人兴趣，我们设置了不同的选修课程，如网络编程、移动应用开发、虚拟化技术等，以满足不同学生的需求。
（三）实践课程强化软件技术需要不断实践才能掌握，因此，我们在课程设置中加强了实践课程的比重，如编程实践、软件开发实践、实验课程等。
通过实践课程的强化，可以让学生更好地掌握软件技术的具体实践操作。
二、教学模式改革（一）传统教学模式的问题传统的软件技术专业教学模式存在一些问题，如重视理论知识而轻视实践、学生被动接受知识等。
这种传统的教学模式已经不能满足人才培养的需求。
面对传统教学模式的不适应，我们开始尝试新的教学模式。
我们应用PBL（基于问题的学习）、CBL（基于情境的学习）、项目式教学等多种教学模式。
通过新教学模式的应用，可以让学生更加活跃地参与进来，提高学生的主动性和创造性。
（三）教育技术的应用教育技术的应用也可以为软件技术专业的教学提供一定的帮助。
我们通过使用多媒体资料、网络课堂等手段，可以让学生更加生动有趣地接受知识，也可以加快信息的传递和共享，便于教师和学生之间的交流。
三、思考与总结软件技术专业课程体系和教学模式建设的改革是一个艰巨的任务。
长期以来，我们始终坚持课程体系和教学模式改革的理念，探索出了一些成功的经验。
软件技术专业课程体系建设与教学模式改革实践与思考
软件技术专业课程体系建设与教学模式改革实践与思考随着信息技术的飞速发展，软件技术作为信息化领域中的一项重要技术，已经成为各行各业必不可少的一部分。
软件技术专业的培养已经成为高校教育中的重点之一。
软件技术课程体系的建设和教学模式的改革已经成为软件技术专业面临的一项重要挑战。
本文将从实践和思考的角度，探讨软件技术专业课程体系建设与教学模式改革的相关问题。
一、软件技术专业课程体系建设1. 专业基础课程软件技术专业的课程体系建设首先应该围绕专业的基础知识进行。
包括计算机基础、数据结构、算法、数据库原理、操作系统、网络原理等。
这些基础课程是软件技术专业学生的必备知识，是学生进一步学习和实践的基础。
2. 专业核心课程除了基础课程之外，软件技术专业的课程体系还应该包括专业核心课程，如软件工程、软件测试、软件开发、项目管理、人机交互等。
这些专业核心课程可以帮助学生更好地掌握软件开发和管理的知识和技能，为将来的工作做好准备。
3. 选修课程对于软件技术专业的学生来说，选择一些与软件技术相关的选修课程也是非常重要的。
比如人工智能、大数据、云计算等课程，可以帮助学生拓宽专业知识面，提升综合能力。
在课程体系建设上，应该根据行业发展的需求和学生的兴趣爱好，不断完善和调整课程体系，确保学生学习到最新最实用的知识。
二、教学模式改革实践1. 传统教学模式的问题传统的软件技术专业教学模式主要以课堂讲授和实验操作为主，学生被动接受知识，缺乏实践和创新能力。
而传统的课程体系过于理论化，与实际工作需求脱节。
2. 实践性教学模式的重要性针对传统教学模式存在的问题，需要进行教学模式改革实践。
实践性教学模式的重要性愈发凸显。
引入案例教学、项目实训、实习实践等实践性教学模式，可以帮助学生更好地将理论知识与实际工作相结合，提升学生的实际操作能力和解决问题的能力。
3. 产学合作的模式产学合作模式也是一种创新的教学模式，通过与企业合作，将实际项目融入到教学中，让学生参与真实的项目开发过程，并结合企业的需求进行教学，使学生能够更好地了解行业发展趋势和需求，提前适应工作环境。
软件技术专业课程体系建设与教学模式改革实践与思考
软件技术专业课程体系建设与教学模式改革实践与思考随着信息技术的快速发展，软件技术专业的培养需求也越发迫切。
为了更好地培养软件技术人才，软件技术专业课程体系的建设与教学模式的改革成为迫切需要解决的问题之一。
本文将围绕软件技术专业课程体系的建设与教学模式的改革实践展开讨论，并进行一些思考。
软件技术专业课程体系的建设应该注重基础理论和实践应用的结合，以培养学生的软件开发能力为导向。
软件技术专业涉及的知识面广泛，涵盖了计算机科学、软件工程、计算机网络等多个学科。
课程体系应该设置相应的基础和专业课程，以确保学生具备扎实的理论基础和广泛的知识储备。
还应该注重实践应用，让学生能够通过实际项目的开发和实践能力的培养，提高解决实际问题的能力。
教学模式的改革也是非常重要的一环。
传统的教学模式主要以教师为中心，学生被动接受知识的灌输。
在软件技术领域，实际项目开发和团队合作能力的培养至关重要。
应该采取一些措施改革教学模式，如引入项目实训、小组合作等方式。
通过实际项目的开发，学生能够锻炼自己的编码能力、项目管理能力和团队合作能力。
这样的教学模式能够更好地培养学生的实际工作能力，提高就业竞争力。
为了适应软件技术快速发展的需求，软件技术专业课程体系和教学模式需要不断更新和调整。
软件技术的发展日新月异，新的技术和方法不断涌现，课程体系应该随时调整和完善，引入新的知识和技术，以确保学生的知识储备与实际需求的匹配。
教学模式也应该与时俱进，及时调整教学方法和手段，使教学更贴近学生的需求。
软件技术专业课程体系的建设与教学模式的改革是适应软件技术发展需求的重要举措。
通过注重基础理论和实践应用的结合，改革教学模式，不断更新调整课程内容，软件技术专业能够更好地培养软件技术人才，提高学生的实际工作能力和竞争力。
这也需要教师和学校的共同努力，不断改进和完善教学方法，提高教学质量，为软件技术人才的培养做出贡献。
软件技术专业课程体系建设与教学模式改革实践与思考
软件技术专业课程体系建设与教学模式改革实践与思考随着信息技术的迅猛发展和社会对软件技术人才的需求不断增加，软件技术专业已经成为了高校中的热门专业之一。
由于软件技术专业的内容较为庞杂，教学任务较重，传统的教学模式已经无法满足当前的教学需求。
构建适应软件技术专业发展的课程体系和改革教学模式势在必行。
软件技术专业的课程体系应该与时俱进，紧跟技术发展的步伐。
软件技术更新迭代速度较快，传统的课程设置已经不能满足学生学习的需求。
课程设置应该注重前沿技术的引入，将学生感兴趣的热门技术纳入到课程中。
还可以设置一些选修课程，让学生自主选择学习方向，培养学生的创新能力和终身学习的习惯。
应该改变传统的教学模式，引入以学生为中心的教学方法，培养学生的动手能力和实践能力。
软件技术是一门实践性较强的学科，培养学生的实践能力对于他们以后的就业和发展至关重要。
在教学过程中，应该加强实践环节的设计，增加实践课程和实训项目，让学生通过实际动手操作，掌握软件开发的基本技能和实践经验。
还可以采用项目驱动的教学模式。
将课程安排为一系列的项目，通过项目实践来培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
在项目实践中，学生可以学习到更多的实际问题和解决方案，更好地理解和应用所学知识。
项目驱动的教学还可以使学生对软件开发的整个流程有更深入的了解，有助于他们培养全局观和工程意识。
还可以引入在线教育资源，提供更多的自主学习机会。
通过网络平台，学生可以自主选择感兴趣的课程内容进行学习，并参与到线上讨论和实践中。
在线教育资源的引入可以提高教学的灵活性和互动性，给学生更多的学习空间和自主发展的机会。
软件技术专业课程体系和教学模式的改革是一项复杂的任务，需要从课程设置、教学方法、实践环节等方面进行全面的改革和创新。
只有不断适应时代的需求，才能培养出更多高质量的软件技术人才，为社会的发展做出更大的贡献。
大数据时代软件技术专业群建设研究
大数据时代软件技术专业群建设研究随着大数据时代的到来，软件技术行业正迎来前所未有的发展机遇。
大数据技术的爆发式增长，正催生着对软件技术专业群的需求，同时也呈现出新的挑战。
面对这一新形势，我们需要深入研究大数据时代软件技术专业群的建设，以应对日益增长的市场需求以及技术挑战。
1. 市场需求推动大数据技术的快速发展，推动了各行各业对软件技术的需求。
大数据分析、人工智能、云计算等技术的广泛应用，都离不开软件技术的支撑。
软件技术专业群的建设需求被迫增加。
2. 技术发展驱动大数据时代的软件技术需求不仅仅是数量上的增加，更需要提高技术水平。
新兴技术的涌现，对软件技术专业群提出了更高的要求。
分布式计算、大规模数据处理、实时数据分析等领域，都需要专业群拥有更深厚的技术积累。
3. 跨学科融合大数据时代软件技术专业群的建设，需要融合跨学科的知识，包括计算机科学、数学、统计学、经济学等多个领域的知识。
这意味着，软件技术专业群的建设需要具备跨学科的综合素质，而非单一学科的专长。
1. 人才培养软件技术专业群的建设离不开人才培养。
目前，学校和行业培养的软件技术人才大多停留在传统的软件开发领域，对大数据时代的需求无法完全满足。
需要对软件技术人才的培养进行新的规划和调整，注重大数据、人工智能等新技术的学习和研究。
2. 技术创新软件技术专业群的建设需要不断进行技术创新。
当前，国内外已有不少软件技术领域的创新技术和成果，包括分布式存储、机器学习、数据挖掘等。
软件技术专业群需要积极吸纳这些创新成果，同时进行研究和应用，以保持在技术领域的竞争优势。
3. 团队协作大数据时代软件技术专业群建设需要加强团队协作能力。
软件技术的发展离不开团队的合作，尤其是在大规模软件系统的设计、开发和运维过程中。
软件技术专业群需要培养团队合作的意识和能力，加强内部协作，提高工作效率和质量。
4. 行业标准在大数据时代，软件技术专业群需要遵循行业标准进行建设和运营。
软件技术专业群核心课程体系建设-软件技术论文-计算机论文
软件技术专业群核心课程体系建设-软件技术论文-计算机论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要：为了适应高等职业教育改革需要，本文分析了广东农工商职业技术学院计算机学院软件技术专业群课程建设现状，从工作岗位、职业资格证书、技能大赛三个方面的能力要求入手，提出基于“课岗证赛”融合机制下的核心课程体系构建方案，以期提高人才培养质量，增强学生的核心竞争力。
关键词：课岗证赛软件技术专业群课程体系教学改革一、软件技术专业群课程建设的现状分析高职软件技术专业群主要包括软件技术、移动互联应用技术、计算机应用技术等专业。
该专业群突出对学生实践技能的培养，强调综合素质，以期能培养出符合软件开发市场需求的高素质劳动者和软件技术技能型人才。
但是目前该专业群的核心课程体系存在与实际工作需求严重脱节的现象，课程设计质量较低，主要表现如下。
1.照搬本科专业的课程体系本科专业的课程设计更偏向于理论和逻辑性，而高职学生普遍存在基础薄弱，抽象思维差的特点，照搬这套课程体系将使得高职学生很难适应，从而无法让学生获得成就感，教学质量始终上不来。
2.各自为政，课程设置太杂课程设置上没有主线，出现一门新技术就开设一门对应课程，这样使得课程之间的关联性很小，学生学习的跳跃性太大，且核心课程设置过多增加了学生学习的难度，让学生无所适从。
3.职业技能培养不足大部分专业课程意识到了实践教学的重要性，采用基于项目的任务式教学方法。
但是在项目内容的选定以及教学过程的实施上比较随意，没有严格按照真实项目的工作流程和能力要求去设计课程内容，更大程度是停留在教学形式上的模仿，并没有真正领会任务式教学的精髓。
实践环节没有做到位，对学生的职业技能培养不足。
二、“课岗证赛”融合下的软件技术专业群核心课程体系建设内涵所谓“课岗证赛”融合，是指为了开发课程体系，提高人才培养质量，将软件技术专业群核心课程与工作岗位对接、与职业资格证书融通、与技能大赛融合，将工作岗位中所要求的能力进行拆解，并按照职业教育的特点重新整理、规划，设计具体的知识点并融入到课程教学内容中，实现课程与岗位的对接。
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专 业 群 建 设 背 景
向） 三个专 业 。以辽 宁机 电职业技 术 学 院为例 ，软 件技术 专业 作为 教学 改革试 点专业 ， 目前 已与北 大青 鸟合作 ，引
１ 社 会 背 景 、
随着高 等职业 教 育的迅 速发 展 ，高等 职业 院 校的 数量 入企 业开 发课 程体 系和人 才培养 模式 。计 算机 网络技 术专
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第１ Ｏ卷 第 １ Ｏ期 ｕ ＡｏＮｌ ＮＧ Ｇ ＨＥ Ｈｔ Ｒ ｖｏＣＡＴｌ ｏＮＡＬ ＴＥＣＨＮｌ ＡＬ ｌ Ｓ ＴＵＴＥ Ｊ ｃ Ｎ Ｔｌ ｏＵＲＮ ＡＬ ｏ． ． Ｎ ．０ Ｖ １０ 、 ｏ、
软 件技术专业群课程体系建立 的研究与实践
口 翟 鹏 翔
培 养 目标 。
动 态 网 页 设 计 Ｉ ＰＮ Ｔ技术 ＡＳ Ｅ
●
ｒｅＪ ａｅ Ｉ ｅ ｌ／ ｖＢａ 技术 Ｓ ｖ ｔａ ｎ
重团
课 程体 系。
二 、专 业 群 课 程 体 系 的 建 设 １ 专 业 群 建 设 目标 、
实现 “ 教学 做 一 体 化 教学 ” 。在 案 例 的选 择 上 ，考虑 到案 例的实 用性 的 同时 ，也尽 可 能地 提 高案 例 的趣 味性 ，并 加 强 与 日常生 活 中遇 到的 问题 和 现象 的联 系 ，从 而帮 助学 生
区和学 院资 源条件进 行专业 群 建设 。
２ 软 件 技 术 专 业 群 课 程 体 系 建 设 基 础 、
发 、实际 工程建 设等 诸多 方面 打下 了 良好 的 基础 。多名 教
师参 与企 业项 目的研 发 ，并 将企 业 的管理 理念 和技术 引 入 课堂 ，拉 近 了和企 业 的距 离 。通 过 以上符 种 措施 的实施 ，
已经 相对饱 和 ，如何提 升 高职 院校 的核心 竞争 能 力成 为现 业是 院级 示范专 业 ，在教 学改革 、校 企合 作 、职业技 能证 阶段 各个 院校面 临 的主要 问题 。专业 群建 设是 提 升高 职 院 书 等方面 的工作 成效 著 。在多 年办 学和 教育 改革创 新基 校核 心竞 争力 的歪要 途径 ，国内部分 院校 已经开 始 围绕地 础 上 ，三个 专 业 在 课 程 开 发 、实 训 室 建设 、实 训项 目开
逐 步 完 善 “ 企 互 动 、工 学 结 合 、教 学 做 一 体 化 教 理 解案 例 内容 ，同时会 使 学生 具 备更 多 的行业 知识 和项 目 校
学 ”人 才 培养 模式 ；构 建 以 “ 产项 目训 练 为 主线 ，岗位 经 验 。 生
能力 培养 为 目标 ” 的课 程 体 系 。搭建 以项 目为主 线 ，实 现 教 、学 、做一 体化 的教 学模 式 。按 岗位 群 能力 需 求设 计 以 岗位 核心 能力 为 主 的课程 体 系 ，把技 能 培 养放 在 首 位 ，通 过知识 整 合 、开发 实训 项 目，全 面提 高学 生 的 岗位适 应 能
作者 两介 ：狸鹏翔 （９ ８ ，男 ，辽宁丹东人 ，讲师。 １７一）
２０ ０ ８年第 １ ０期
曩蛋
尹 考 职 搬
第１ ０卷 第 １ ０期 Ｖ １０ Ｎ ． ｏ１ ， ． ｏ１ ０ 翟 鹏 翔 ： 软 件 技 术 专 业 群 课 程 体 系建 立 的 研 究 与 实践
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软什 技术 々业 群基 本 构成包 含软 什技 术 、计算 机 网络
技 术 （ 络 工 程 方 向 ） 和 计 算 机 网 络 技 术 （ 站 建 没 办 初步 形成 一个 山企业 人员 参 制 定 的 以工 学结 合 为核心 的 网 ｊ
收 稿 日期 ：２ ０一 Ｏ — １ ０８ ８ ６
（ 宁机 电职业技 术 学院 ，辽 宁 丹 东 １ ０） 辽 ８ ９ １０
摘
要 ： 加 强 专 业 群 课 程 体 系建 设 有 利 于 教 学 资 源 包 的 建 设 和 共 享 ， 也 有 利 于 专 业 相 对 稳 定 的 调 整 以 便 适 应 社 会 需求。 以软件 技 术专业 群课程 体 系开发 为例 ，介绍 了依据 岗位群 能力 需求分析 ，建 立能 力培养 为 目 标 的课 程模 块的方 法 ，以及 以软件 技术 专业群公 共技 术平 台 ，并按 专业 面对的 岗位 群 选择 专业方 向能 力 模 块 的课 程 体 系 建 立 方 法 。 关 键 词 ：软 件 技 术 专 业 ；专 业 群 ； 岗 位 群 ；课 程 模 块 ；课 程 体 系 中 图分 类 号 ：Ｇ７２ １ 文献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１（ — ７ ｆ】（０ ８ 】 Ｏ５ — ０ （） ６） ２ ０ ） （ Ｏ２ ２ ）９ （ 卜
库 系统 开 发
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Ｊｐ技术 Ｓ
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软件技 术 领域 内所 涉 及 到 的技术 内容是 非 常 多 的 ，不 同 的行 业 会使 用不 同的技 术 ，不 同 的项 目也 会 使用 不 同的 技 术 ，在技 术 能力 选择 上 我们 遵循 了实 用 原 则 。例如 ，现 阶 段 超 过 ６ ％ 的 软 件 开 发 企 业 使 用 ． Ｔ 和 Ｊｖ ０ ＮＥ ａ ａ开 发 Ｈ Ｃ Ｎ ＯＡ Ｂ Ｃ软件 系 统 ，这 些 类 软 件从 技 术 角 度 可 以 Ｒ／ Ｒ Ｕ ／ ２ 统 一归 类到 数据应 用 软件 开发 ，所 以软 件技 术 专业 选 择 了． ＮＥ Ｔ和 Ｊｖ ａ ａ开 发相 关 数 据 库 应 用 项 目作 为 软 件 技术 专业
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２ 专 业 群 岗位 能 力 分 析 、
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ＩｉＪａ 序 计 ａ 程数据库应用 ｛ 面向对象程序设计
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