实施分组教学 打造高效课堂
努力打造“分组分层”高效课堂教学模式
努力打造“分组分层”高效课堂教学模式中图分类号：g424.21 文献标识码：a 文章编号：新课改给我们带来了新的变化，在教学实践中以新课程改革为指导，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，坚持为每一个学生发展的理念，把握“让学生成为学习的主人”的主题策略，努力改变教师的教学方式和学生的学习方法，积极探索适合全体学生特点的课堂模式，为有效提高教学质量，努力完善教学的每一个环节，我们共同努力打造“分组分层”高效课堂教学模式。
下面就把经过了近两年的摸索和实践，探索出的教学模式作以简单介绍。
1、课前一练，温故知新根据上节所学知识，联系本节课内容，安排课前练习（或课前展示）。
课前一练（或课前展示）约10分钟时间。
由学生担任主持人，每节课的主持人负责准备练习题，任课教师要把关。
练习（展示）内容可为上节课所学知识及应用所学知识解决的问题。
也可以是与本节课所学内容相关联的知识、故事、诗词、名言警句等。
课前一练应起到温故知新的作用。
练习题分为必答题、抢答题和板答题（在黑板答题），主持人对学生答题情况要随时进行点评并加分，结束后教师也要作以简单总结。
通过课前一练(或课前展示)，检查上节课所学知识，为本节课的学习奠定基础。
2、创景导入，解读目标教师创设情境，激发学生学习兴趣，导入新课，并解读学习目标。
在课前一练（课前展示）的基础上，通过由旧知引入、播放音乐或视频、展示图片等方式导入新课。
导入方式要有利于激发学生的学习兴趣。
教师根据本课时的知识点及课标、考纲要求，确立学习目标。
学习目标的表述要具体、可操作、可量化。
教师对学习目标进行解读，使学生明确本节课要学到哪些知识点，应该掌握到什么程度。
学习过程中应该形成哪些能力，掌握哪些方法，等等。
学习目标要分高中低三个层次。
3、自主学习，合作探究学生通过自主学习、合作学习，完成对本节课知识的学习。
针对教师提出的问题（口头提出、课件展示或利用学案），学生先进行自主学习，独立完成问题。
不能独立解决的问题，留到下一环节——合作学习。
如何打造高效课堂 提高教学质量
如何打造高效课堂提高教学质量雷小平在现在大力推进素质教育的背景下，学生传统课时大幅减少，但是各科教学内容却有无减之势。
怎样在不占用学生时间的条件下，如何在有限的时间内，既能完成教学任务又能得到教学质量的提高，因此，打造高效课堂就显得尤为重要。
那么，该采取哪些举措去打造高效的课堂从而提高质量呢？一、立足学校实际，建章立制是打造高效课堂的保障打造高效课堂首先必须建立起一整套与之相适应的规章制度，办学理念。
学校应首先成立了高效课堂的工作领导小组，健全组织。
由校长亲自担任组长，分管教学的副校长任副组长，科室、教导主任、各科教研组长以及部分学科骨干教师担任小组成员。
各成员明确任务分工，制定了相关规章制度，加强过程的指导与监管，为高效课堂创建的有序推进提供了强有力的保障。
二、加强管理是夯实高效课堂的前提俗话说：“不以规矩，不成方圆”。
教学常规是成就高效课堂的“规”和“矩”，是教学质量的根本保证。
因此，在打造高效课堂的过程中，我们突出了对课堂教学常规的管理。
一是加强备课管理，坚持集体备课制度；二是落实课堂督查，保证课堂教学的有效性；三是严格“常规”检查，关注教学每一个环节。
只有加强管理，才能落实各项制度，打造高效课堂。
引导让老师从“高效课堂”去想办法，逼迫老师不断提高自己课堂教学的实效性。
久而久之，老师就会从课堂教学上去花心思下功夫，精心备课、认真上好每一堂课，慢慢的，课堂自然就越来越“高效”，先进的办学理念才能得到贯彻落实。
所以，只有把“高效课堂”这一池水搞活了，“减负提质”才能真正看到生机和希望。
三、打造高效课堂师生双方面的认识提升是关键（一）教师要做好充分的课前准备，充分利用课堂上的四十五分钟出成效。
为了确保做好课前准备工作，我们学校一直实施集体备课制度，学校分学科成立备课组，要求备课组每周组织教师进行集体备课，校长、副校长和教导主任等班子成员挂点备课组，实地参与每次集体备课活动。
课前备课时由指派人认真梳理和总结下一周教学内容的重点和难点，并逐一细化，内容要求尽可能全面，紧扣教材并根据学生实际有所拓展，因地制宜制定教法，落实三维目标。
学校高效课堂的实施方案
学校高效课堂的实施方案学校高效课堂的实施方案是学校教育工作中的重要组成部分，它直接关系到学生的学习效果和教师的教学质量。
为了构建高效课堂，我们需要从多个方面入手，包括教学内容的设计、教学方法的选择、学生参与的程度以及教师的角色定位等。
下面，我将就学校高效课堂的实施方案进行具体探讨。
首先，教学内容的设计至关重要。
教师应该根据学科特点和学生的实际情况，合理安排教学内容，注重知识的系统性和完整性，避免零散知识的堆砌。
同时，教师还应该关注教学内容的实用性和趣味性，使学生能够在学习中感受到知识的魅力，激发学习的兴趣。
其次，教学方法的选择也是影响课堂效果的重要因素。
教师可以根据不同的教学内容和学生的学习特点，灵活运用讲授、讨论、实验、案例分析等多种教学方法，以激发学生的思维，培养他们的创新能力和实践能力。
同时，教师还应该注重引导学生自主学习，培养他们的学习能力和解决问题的能力。
此外，学生参与的程度也是评价课堂效果的重要标准。
教师应该注重激发学生的学习动力，营造积极的学习氛围，让学生成为课堂的主体，而不是被动接受知识的对象。
通过让学生参与讨论、展示、合作等形式，激发他们的学习热情，提高课堂的互动性和生动性。
最后，教师的角色定位也是构建高效课堂的关键。
教师不再是传统意义上的知识传授者，而是应该成为学生学习的引导者和促进者。
教师应该注重发挥学生的主体作用，关注学生的个性发展，引导他们主动探究、合作学习，从而提高课堂的效果。
综上所述，学校高效课堂的实施方案需要从教学内容的设计、教学方法的选择、学生参与的程度以及教师的角色定位等多个方面进行综合考虑。
只有全面提升课堂教学的质量，才能更好地满足学生的学习需求，促进他们全面发展。
希望全体教师能够深入思考，不断探索，共同努力，为学校高效课堂的实施贡献自己的力量。
高效课堂创建实施方案
高效课堂创建实施方案
首先，课堂设计是高效课堂的关键。
教师应该根据教学内容和学生特点，制定
详细的教学计划，并根据实际情况进行调整。
课堂设计应该充分考虑学生的兴趣和需求，使学生在愉快的氛围中学习。
同时，教师还应该注重课堂的多样性，结合多种教学资源和手段，使课堂更加生动有趣。
其次，教学方法对于高效课堂同样至关重要。
教师应该采用灵活多样的教学方法，如讲授、讨论、实验、案例分析等，以激发学生的学习兴趣和潜能。
此外，教师还应该注重引导学生自主学习，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
通过交互式教学，激发学生的学习动力，提高课堂教学效果。
第三，学生参与是高效课堂的重要组成部分。
教师应该鼓励学生积极参与课堂
活动，提倡小组合作学习，让学生在合作中相互促进，共同提高。
同时，教师还应该注重学生的个性化学习，根据学生的不同特点和需求，给予个性化的指导和帮助，使每个学生都能得到充分的发展。
最后，评估反馈是高效课堂不可或缺的一环。
教师应该及时对学生的学习情况
进行评估，发现问题及时调整教学策略，使教学过程更加顺畅。
同时，教师还应该注重对学生的反馈，鼓励学生提出问题和建议，促进教学的不断改进和提高。
综上所述，高效课堂的创建实施方案需要教师在课堂设计、教学方法、学生参
与和评估反馈等方面做到全方位的考虑和落实。
只有这样，才能真正实现高效课堂的目标，提高教学质量，激发学生学习的热情，使每个学生都能得到充分的发展。
希望本文提出的方案对于广大教师在实际教学中有所帮助，共同努力，共同进步。
打造小学高效课堂的策略
打造小学高效课堂的策略小学高效课堂是指在有限的教学时间内，通过合理的教学策略和方法，使学生能够全面有效地获取知识和技能。
为了打造小学高效课堂，我们可以采取以下策略：1. 充分备课：老师在上课前要认真备课，掌握教材内容和教学目标，明确每个知识点的重点和难点，准备好教具和课件，为上课做好充分的准备。
2. 分层教学：针对不同学生的学习水平和能力，采取分层次的教学方法。
可以通过分组教学、小组活动等方式，让学生进行合作学习，相互促进。
针对学习困难的学生，可以采取个别辅导的方式，帮助他们理解和掌握知识。
3. 激发学生的学习兴趣：在教学中，可以运用多媒体教学、实验教学等活动，为学生创造良好的学习环境，激发他们的学习兴趣。
通过问题导向的教学，让学生自主探究和解决问题，提高他们的学习动力。
4. 灵活运用教学方法：在教学中，不拘泥于一种教学方法，要根据不同的教学内容和学生的特点，灵活运用多种教学方法。
可以结合讲解、示范、练习、讨论等多种方式，让学生多角度地理解和掌握知识，提高学习效果。
5. 提高课堂互动性：在课堂上，要注重师生互动和生生互动。
老师可以提问学生、鼓励学生发表意见和提出问题，引导他们积极参与课堂讨论。
可以鼓励学生互相合作、分享和交流，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
6. 反馈与评价：在教学过程中，要及时给予学生反馈，并进行有效的评价。
可以采用自评、互评、教师评价等方式，让学生及时了解自己的学习情况和进步，进而调整学习策略和方法。
7. 创设良好的学习氛围：在教学中，要创设良好的学习氛围，要求学生遵守纪律，尊重他人，积极参与课堂活动。
要鼓励学生勇于发言，提出问题，营造一个开放、包容和积极的学习环境。
8. 注重综合素质培养：小学阶段不仅要注重学科知识的教学，还要注重培养学生的综合素质和能力。
可以通过开展校本课程、课外活动等方式，培养学生的创新精神、合作能力、思维能力等，提高他们的综合素质。
通过以上策略的运用，可以帮助教师打造小学高效课堂。
课堂分组方法
课堂分组方法在课堂教学中，合理的分组方法对于提高学生学习效果和促进合作交流起着至关重要的作用。
本文将探讨一些常用的课堂分组方法，旨在帮助教师更好地组织课堂活动，提升学生的学习成效。
1. 随机分组法随机分组是最常见的一种课堂分组方法，它使用随机数生成器或者抽签的方式将学生随机分为小组。
这种方法的优点在于公平、公正，能够避免出现人为因素的偏好或歧视。
同时，随机分组也能够促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队意识和协作能力。
2. 兴趣分组法兴趣分组是依据学生的兴趣、爱好和特长等方面对学生进行分组。
这种分组方法能够增强学生的主动性和积极性，使学生更加愿意参与到课堂活动中来。
根据不同的课程内容，教师可以根据学生的兴趣设计不同的小组任务，鼓励学生们发挥自己的优势，相互学习和合作。
3. 互补分组法互补分组是根据学生的不同特点和能力进行分组，以实现互相补充、相互促进的效果。
例如，在语言课堂上，可以将擅长听力的学生和擅长口语的学生进行组合，相互借鉴和帮助；在数学课堂上，可以将擅长计算的学生和擅长解题思路的学生进行组合，互相协助解决问题。
通过互补分组，学生们能够在合作中互相学习，发展多样化的能力。
4. 固定分组法固定分组是指将学生事先组织成固定的小组，整个学期或一段时间内保持不变。
这种分组方法有助于培养学生之间的长期合作关系，增强彼此的默契和配合能力。
固定分组还能够让学生建立更稳定的友谊和信任关系，提高课堂合作的效果。
5. 技能分组法技能分组是根据学生的技能水平和学习需要进行分组。
例如，在学习编程的课堂上，可以将初学者和高级学习者分为两个不同的小组，以满足他们不同的学习需求和进度。
这种分组方法有利于针对学生的具体情况进行教学，更好地满足不同学生的学习需求。
总结：课堂分组方法在促进学生学习的过程中起着至关重要的作用。
随机分组、兴趣分组、互补分组、固定分组和技能分组等方法各有特点，教师可以根据具体的教学目标和学生的特点选择合适的分组方式。
高效课堂工作实施方案
高效课堂工作实施方案
首先，课堂教学设计是高效课堂工作的基础。
教师应该根据学生的实际情况和
学习需求，合理设计教学内容和教学活动。
在课堂教学设计中，教师可以采用多媒体教学手段，结合实例和案例进行教学，以增强学生的学习兴趣和理解能力。
同时，教师还可以根据学生的学习特点，采用个性化教学方法，引导学生主动参与课堂学习，提高学习效果。
其次，师生互动是高效课堂工作的重要环节。
教师应该注重与学生的互动，积
极引导学生思考和讨论，激发学生的学习热情。
在课堂教学中，教师可以采用小组合作学习的方式，让学生之间相互交流和合作，促进学生之间的相互学习和提高。
此外，教师还可以通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习积极性和主动性。
最后，学生评价是高效课堂工作的重要组成部分。
教师应该注重对学生学习情
况的及时评价和反馈，及时发现学生的学习问题，针对性地进行教学调整和指导。
在课堂教学中，教师可以采用多种评价方式，如课堂测验、作业评价、学习日志等，全面了解学生的学习情况，为学生提供个性化的学习指导和帮助。
综上所述，高效课堂工作实施方案需要教师注重课堂教学设计、师生互动和学
生评价等方面的综合考虑。
通过合理的教学设计，积极的师生互动和及时的学生评价，可以提高课堂教学的效率，激发学生的学习兴趣，实现高效课堂工作的目标。
希望广大教育工作者们能够认真思考和实践，不断探索和总结出更多适合自己的高效课堂工作实施方案，为学生的学习提供更好的服务。
高效课堂分组教学的重要性
思 考问题 ， 每 个 学 生 有 了初 步 想 法 后 再 进 行 探究、 交流 ， 共 同解 决 问 题 ， 这 样 对 懒惰
的 或 学 困 生 的 学 习兴 趣 有 一 定 的 帮 助 。
３ 学会表达和倾听是小组合作 交流的
５ 灵 活 多 样 的教 学 方 式 是 取 得 高 效 课 堂 教学 的 最有 效途 径
上， 发挥学生的主体作用 ， 把 学 生 的 自主 学 习与小组 合作交流有机结 合 ， 充 分 调 动 全 体学 生 学 习的 积 极 性 ， 促 使 学生 主 体 性 、 创 造精 神 、 实 践 能 力 及 合 作意 识 、 交 往 品 质 等 劲、 有趣、 有 意义 ， 能 促 进 思 维 的 发 展 。同 时， 所 提 问 题 要 尽 量具 有 开 放 性 。 如 果 所 提 问题 过 于 简 单 ， 学 生 一看 就 会 ， 看 起 来 气 氛 还 可以共同探 究结果 ， 教 学 目标 达 到 最 大 的收益 。 因此， 要 处 理 好 独 立 学 习 与 合作 学 习 的关 系 ， 在 合 作 学 习 之 前 让 学 生 先 独 立
个 问题 的 看 法 和 理 解 也 不 尽 相 同 。 我 们 让
学生从 小参与小组 合作学 习 ， 有 利 于 培 养
１ 创设 良好情境 ， 培养 良好 的习惯是 学 生 的 合 作 意 识 和 团 队 精 神 。 但 在 合 作 学 才 愿 意学 ， 如何 在 课 前 设 计 有趣 味 性 、 有 探 合 作 学 习关 键 习中， 需 要 每 一 个 成 员都 要 学 会 表 达 和 倾 索 兴 趣 的 问 题 ， 这 是 成 功 一 节 合 作研 讨 课
多 方 面素 质的 协 调 发 展 。 因此 ， 高 效 课 堂 教 学 更 应 该 强调 学 生 的 合 作 学 习 ， 通 过 丰 富 多样 的 学 习方 式 ， 培 养 并 发 展 学 生 倾 听 能
高效课堂小组建设方案
高效课堂小组建设方案
首先，组建小组是高效课堂小组建设的第一步。
在组建小组时，教师可以根据学生的兴趣爱好、学习能力、性格特点等因素进行合理搭配，形成一个既有相互补充又有一定默契的小组。
同时，可以采用随机分组的方式，让学生与不同的同学进行合作，促进学生之间的交流与合作。
其次，制定小组任务是高效课堂小组建设的关键环节。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，设计具有一定挑战性和启发性的小组任务，让学生在小组中共同探讨、合作，达到相互学习、相互促进的效果。
同时，教师还可以根据学生的兴趣爱好和特长，合理安排小组任务，激发学生的学习热情和积极性。
管理小组学习是高效课堂小组建设的重要环节。
在小组学习过程中，教师可以适时地给予指导和帮助，引导学生进行有效的合作学习。
同时，教师还可以定期组织小组成员进行交流和总结，分享学习成果和心得体会，促进学生之间的交流与合作，提高小组学习的效果。
在实施高效课堂小组建设方案的过程中，教师需要不断地进行调整和改进，根据学生的实际情况和反馈意见，及时进行反思和调整，使小组合作学习更加有效。
同时，教师还需要充分尊重学生的个性差异，给予学生充分的自主权和发挥空间，激发学生的创新潜力和学习动力。
综上所述，高效课堂小组建设方案是促进学生学习的重要途径，通过合理组建小组、制定有效任务、管理小组学习等环节的合理安排和有效实施，可以有效提高学生的学习效率和学习兴趣，培养学生的团队合作能力和创新能力，实现课堂教学的最大效果。
希望教师们能够根据自己的实际情况，灵活运用高效课堂小组建设方案，促进学生的全面发展。
如何实施有效教学,打造高效课堂
如何实施有效教学,打造高效课堂在数学课堂教学中，教师要善于运用各种有效策略，激发学生学习数学的兴趣，使学生爱学，使学生乐学，使学生会学，使学生学会，提高课堂教学效益，为学生终身发展奠定良好的基础。
高效课堂有效教学教学效益谈到有效教学，不由自主地想到福建师范大学余文森教授。
余教授认为有效教学有绕不开的三条规律。
规律一：先学后教――以学定教。
当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候，就要先让他们自己去阅读和思考，然后根据学生在阅读和思考中提出和存在的问题进行教学。
规律二：先教后学――以教导学。
当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候（处于依靠教师的阶段），教师要把教学的着眼点放在教学生学会阅读和学会思考上面（教――扶――放）。
规律三：温故而知新――学会了才有兴趣。
一切教学都要根据学生原有的知识状况进行教学。
良性循环：学会――兴趣――愿学――学会恶性循环：学不会――没兴趣――不愿学――学不会自从一次偶然的机会拜读了余教授的这段话，我便深深地将它记住了，久久不能忘怀。
作为一名一线教师，我们的工作就是研究教学，就要努力打造高效课堂，向课堂40分钟要效率。
要想真正实施有效教学，打造高效课堂，我认为就得想方设法让学生形成良性循环，避免形成恶性循环，具体应做到以下几点：1.精心备课。
这是实施有效教学，打造高效课堂的前提和基础。
因为新课标指出“教学目标要有预设性”。
备课不光要备知识，还要备方法，更要备学生，三者缺一不可；不仅要备“教师怎样教”，更要备“学生怎样学”，要从学生学习活动的角度去备课。
一节没有充分准备的课，肯定是谈不上高效的。
上课就好比打仗，备课就好比战前的备战。
《孙子兵法》说得好：“知己知彼，方能百战不殆！”备知识是为了“知己”，备学生是为了“知彼”。
备方法，则是为了研究战略方针。
备课时，首先，教师要考虑学生活动的合理安排；其次，要考虑教师怎样指导学生的活动，怎样与学生互动；再次，要考虑学生可能出现哪些问题，教师该怎样进行调控与评价，等等。
构建“导学式小组合作学习”教学模式 ,打造高效课堂
构建“导学式小组合作学习”教学模式，打造高效课堂作者：胶南五中李衍向课堂是教学的主阵地，实施有效教学，打造高效课堂，是推进学校课程改革、提高教学质量的现实要求。
构建以学生为主体的、探究性的、积极主动的教学模式，是实现高效教学的有效途径。
对此，我校立足校情，对新课程背景下的科学、高效的课堂教学模式进行了一些思考和研究，并探索、实施了“导学式小组合作学习”课堂教学模式，取得了显著成效。
我校的“导学式小组合作学习”课堂教学模式在最近举行的山东省普通中小学课程与教学工作会议上进行了书面交流。
一、“导学式小组合作学习”教学模式的基本内涵和基本结构（一）“导学式小组合作学习”课堂教学模式的基本内涵“导学式”，指该课堂教学模式倡导的是教师主导作用的发挥，要求整个课堂教学的流程都是教师依据课程标准、教材及学生的基本情况进行导思、导练和导法的导学过程。
“小组合作学习”，指该课堂教学模式突出的是学生主体地位的体现，要求整个课堂学习的流程都是学生积极参与、小组合作、主动探究的动态、开放的合作学习过程。
“导学式小组合作学习”，是以教师的启迪引领为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作，实现教学目标获得更高达成度的一种教学活动规范形式。
（二）“导学式小组合作学习”课堂教学模式的基本结构<BR> “导学式小组合作学习”课堂教学模式由“教师导学、分组自学、学生展示、总结提升”四个有机联系的环节组成。
1.教师导学——学案导学，明确目标，提出问题该环节的主要流程是：教师课前发给学生优质导学案，并指导学生通过导学案明确学习目标、需要自主解决的问题和需要合作展示的问题。
在该环节中，学案导学是前提，需要教师通过集体备课精心编制适合“导学式小组合作学习”课堂教学模式的优质导学案；明确目标是导向，需要教师依据课程标准、教材、教学进度和学情合理确定学习目标；问题预设是关键，需要教师围绕三维教学目标科学、合理、巧妙地设计符合学生“最近发展区”的相关问题。
高效课堂分组教学的重要性
高效课堂分组教学的重要性摘要：高效课堂教学中创设良好情境，培养良好的习惯是合作学习关键，研讨问题是实施分组合作学习成功的开端，学会表达和倾听是小组合作交流的基础，学会互动探究，合作求解是有效合作的精髓，灵活多样的教学方式是取得高效课堂教学的最有效途径。
关键词：高效课堂情境问题表达倾听互动探究教学方式中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0197-01高效课堂教学是以学生为主体的开放式教学模式，通过学生的主动学习促进学生的发展。
为达到高效课堂所需要的效果，在课堂教学中进行分组合作学习显得十分必要。
高效课堂教学是对传统以教师传授知识为主的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的自主学习与小组合作交流有机结合，充分调动全体学生学习的积极性，促使学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。
因此，高效课堂教学更应该强调学生的合作学习，通过丰富多样的学习方式，培养并发展学生倾听能力、互动探究的合作意识和交往技能。
那么在教学中如何进行小组合作学习，下面我就一些教学实践谈谈自己的一些看法。
1 创设良好情境，培养良好的习惯是合作学习关键良好的教学情境可以使学生能够独立地创造性地进行学习，更能激发学生的学习兴趣，解决实际的教学问题，取得最大的教学收益。
而小组合作学习又是教学的一种重要的方式，现代教学是以学生为中心的，学生是学习的主人。
在教学中教师要努力营造以学生为主的学习氛围，让学生发挥主体作用，主动学习，合作探究，留给学生充足的时间和空间，让课堂活起来动起来，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知识的形成过程，并把自己的探究过程用语言表达出来。
培养学生良好的合作学习习惯，是合作学习有效进行的关键。
学习中提前设置好预习内容，编制分层问题，让每个人都能够在合作中有事可做，并享受到成功的快乐。
分层分组教学,打造高效课堂——《新课程背景下实施分组分层教学的实践研究》报告
2021年3期┆257课堂分层分组教学，打造高效课堂——《新课程背景下实施分组分层教学的实践研究》报告姜秀霞,于长龙摘 要：数学新课标指出：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
”物理新课标指出：“关注学生个体差异，使每个学生学习科学的潜能得到发展。
”分层教学就是依据课标的理论结合学生现有的知识和水平，针对学生的学习能力、接受能力与思维的差异，对学生及教学方式进行分层。
它的核心是面向全体学生，正视个体差异，综合考虑每个学生的智力、非智力因素。
对同一班级学生进行分层次，，再按照各层次学生人数均衡分组，针对不同层次的学生采取不同的针对性教学方式，使每个学生在自己原有的基础上得到发展，从而确立以学生为主体的教学模式，促进教学质量的提高，打造高效课堂。
关键词：分层分组；差异高效；；教学模式 一、分层教学的实施缘由传统的班级授课是目前课堂教学的主要形式。
在班级授课中，教师并不是完全针对每一个具体学生的，普遍出现“同内容、同进度、同目标要求、同评价标准”等“一刀切”作法，忽视了学生的个体差异。
致使优等生“吃不饱”，没有动力，冒不了尖，学困生“吃不了”，连最基本的知识也无法掌握，给以后的学习带来困难，不能实现每个学生在原有的基础上得到最大限度的发展，影响了学生的学习兴趣和学习积极性，也影响了整体教学质量的提高。
纵观近些年的数学、物理中考题目，都是由易到难按照7:2:1的比例进行出题，70%基础题面向全体学生，10%分难题针对尖子生。
所以，传统的满堂灌的教学模式在很大程度上束缚了尖子生的发展，影响了潜能生对基础的掌握。
因此，导致中考很难出现满分，甚至接近满分的人都不多。
而潜能生中百分之七十左右的学生基础性试题也很难全对。
为了让每个孩子都能发挥自身优势，在学习中充分发挥特长，使尖子生“吃得饱”、中等学生“吃得好”、潜能生“吃得了”，因此进行必要的分层教学也就成为一种有效地提高课堂效率的教学方法。
高效课堂如何开展分组实验教学
要能充分暴露实验 中的亮点、 问题和不足，必要时可以拍成录像并播放视频让 各组讨论和分析 有 了上节课的学习，完成本节课实验 时阁应 该很 充足 ，多余 的时间教师可进行实验的拓展和检测 ，发现 问题并及时解 决。 分组实验完 成后教师一定要对 各小组的表现做 中肯的评价，只有老师 充 分重视分组实验的评价，小组 内的积极性和约束才能持久，对 今后 的分组 实验 教学学习氛围也能起到积极 的促进作用 分组实验教学 为我们教师践行 商效课 堂的小组合作探 究学习提供 了好 的
现在农村 实验 教学环境大大 改善，再 也不像以前没有独 立的实验室 ，实 验器材少无法 开展分组实验教学或者只能在教室做做 ， 分组实验教学可根据 学校教学条件，现在都有独立实验室，教师尽量到实验室做 ，对培养学生严肃 认真的科学探究意识很重要，并且教 室做会存在很 多的问题 ，有些现象要学生 在较暗的环境中观察，教室大多不具各这样 的功能 ，并且学生的桌椅较多学生 活动空间受到影响，加上课桌上的书籍对加热类 的实验容易带来安全隐患。
写分两课时教学 ，第一课时可先让学生 自主学习，搞清 楚实验的 目的和 方案， 然后充分发挥高效课堂的教学优势，在小组内实验的方案要达成共识，要求每 位 同学能非常熟悉实验步骤 ， 小组 的每一位同学要有任务 ， 任务分工要合理 ， 任务量要饱满 只有这样每个学生在实验时才能发挥 各 自的作用，高效完成实 验 。第二课时学生安静的进入实验室根据上节课小组的学习和安排完成分组实 验 ，小组展示实验数据及结论，为节约时间，教师可选择 有代表意义的两 组，
如何在这样好 的环境开展物理分组 实验教学实现高效呢 ，以下谈谈分组实验教 学中的感悟 。 关■调 ：高效课 堂 分组 实验教学
做好实验前 充分准备，刚接触 实验不 久的新生，教师应该给 学生做好课 前培训，实验室里注意事项，实验规定和要求，由小组长及成员相互约束 ，这 些是保证学生分组实验安全有序的前提。
谈谈创建高效课堂模式中分组教学
谈谈创建高效课堂模式中的分组教学摘要：”分组教学、和谐高效”是通过”分组”为学生营造一个竞争的空间，搭建了一个共同发展的平台。
它依靠组内互帮和组间互竞为学生提供了一个参与的机会和展示的天地，进而使课堂和谐而高效。
它与传统教学模式最大的不同就是它由原来的教师为中心真正转为以学生为中心。
它更侧重于对学生的学习过程和学习方式的监控，而不仅仅关注其学习目标，学生在共同达成学习目标的同时既培养了合作精神，又因为老师的”放手”，自主学习能力也得到发展。
而学生间的”合作学习”是分组合作教学模式完成教学任务的主要手段。
关键词：课堂；教学；效率；模式；分组教学中图分类号：g632.0 文献标识码：b 文章编号：1006-5962（2013）01-0040-01实施创建高效课堂模式以来，我一直致力于高效课堂的探索和实践。
通过进一步深入学习高效课堂模式和不断地摸索，使我得到了更多的感悟，下面笔者结合自己的教学谈谈高效课堂中的分组教学。
“分组教学、和谐高效”是通过”分组”为学生营造一个竞争的空间，搭建了一个共同发展的平台。
它依靠组内互帮和组间互竞为学生提供了一个参与的机会和展示的天地，进而使课堂和谐而高效。
1 分组合作及其意义在教学中的分组合作是在20世纪70年代兴起于美国，并在20世纪70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略体系。
所谓分组合作教学模式，就是在教学过程中以学生为中心，充分研究和利用学生与学生之间的关系，通过对学生分组，指导学生分工合作共同达成学习目标的一种教学方式。
它与传统教学模式最大的不同就是它由原来的教师为中心真正转为以学生为中心。
它更侧重于对学生的学习过程和学习方式的监控，而不仅仅关注其学习目标，学生在共同达成学习目标的同时既培养了合作精神，又因为老师的”放手”，自主学习能力也得到发展。
而学生间的”合作学习”是分组合作教学模式完成教学任务的主要手段。
由此可见，分组合作学习的意义就不仅仅在于知识的掌握，更重要的是对如何解决问题的能力的锻炼和对健全人格的培养，同时还可以培养学生的合作和竞争意识。
浅谈小学数学高效课堂分组教学的重要性
（ 作者 单位 吉林 省通榆 县新 华镇 小 学校 ）
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新课标背景下初中语文高效课堂的构建
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摘
一
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要： 高效 的重点在 于课堂， 课堂能否实现“ 高效” 决定着语文教 学能否突破 旧有模 式， 达到新课标 的改革 目标 。就新课标背景下
初中语文高效课 堂的构建 基础和策略展开探讨 ， 寻找正确的改革方 向， 完成初 中语文新课标的改革 内容。 关键词 ： 新课标 ； 初 中语 文； 高效 ； 课 堂
实 际 上学 生 叽 叽喳 喳 地 各 抒 己见 ， 只 是 在 阐述 各 自的 想 法 。 在数学教学过程中采取分组教学模式效果十分 显著。它可 以 讨 中 ， 这样的小组合作根本无法达到合作 的 目的。所 以学生相互地了解 有 效 带 动 学生 的学 习 积 极 性 ， 也 能 有 效 地 激 发 学 生 的学 习兴 趣 。
、
新课 标 背 景 下 初 中语 文 高 效 课 堂 的构 建 基 础
主 的课 堂 氛 围 ， 学生 自由地 提 出 问题 ， 老师耐心地进行解 答 ， 在 师
１ ． 加强思想教育 ， 鼓励创新 立 的认识 ， 在思想层 面重视初 中语 文高效课堂 的构 建 ， 只有先做 好思想上的准备才能在务实上有出色的表现 。在把握新课标 的 目 的和高效课堂构建 的宗 旨后 ， 以二者 为中心 ， 进行合理 的教学规
划， 调整旧授课模式 ， 制订系统的教学方案 。打破 旧式教学模式 的 要想 实现 高效课堂首先要做 的是制订科学 、合 理的备课方案 ， 要 关 键在于适 当的创新 ， 在创新 意识 的主导下 ， 完成初 中语文高效 求老师在 回归课 本的基础上 ， 增添课 外知识 ， 结合高 效的课 堂 目 课堂 的构建 。
学校分组教学实施方案
学校分组教学实施方案一、背景分析。
随着教育教学改革的不断深入，学校教学模式也在不断创新。
分组教学作为一种灵活多样的教学方式，受到了越来越多教师和学生的青睐。
分组教学可以更好地满足学生个性化学习的需求，培养学生的合作意识和团队精神，提高教学效率和质量。
因此，制定一套科学合理的学校分组教学实施方案，对于推动教学改革，提高教学质量具有重要意义。
二、实施目标。
1.培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的交流和合作能力；2.促进学生的自主学习和主动探究，激发学生学习的兴趣和潜能；3.提高教师的教学效率，促进教师专业成长，实现教师与学生的共同发展。
三、实施步骤。
1.确定分组方式。
根据学生的学习特点和教学内容的要求，可以采取兴趣分组、能力分组、随机分组等不同的分组方式。
同时，也可以根据具体的教学目标和任务，采取不同的分组方式。
2.明确分组任务。
在确定分组方式的基础上，明确分组任务，包括小组合作学习、小组探究性学习、小组展示学习等不同的任务形式。
同时，也要根据学生的学习情况和能力水平，合理安排分组任务。
3.设计分组活动。
根据分组任务的要求，设计具体的分组活动，包括分组讨论、分组研究、分组展示等不同的活动形式。
活动设计要求灵活多样，能够激发学生的学习兴趣和潜能。
4.实施分组评价。
在分组活动结束后，进行分组评价，包括小组内部评价和教师评价。
评价内容要涵盖学生的合作能力、学习表现、思维能力等方面，既注重结果，又注重过程，全面客观地评价学生的学习情况。
四、实施保障。
1.教师角色转变。
教师要从传统的讲授者转变为学生学习的指导者和组织者，要善于引导学生，激发学生的学习兴趣和潜能，促进学生的全面发展。
2.学校管理支持。
学校要给予分组教学充分的支持和保障，包括教学资源的提供、教学环境的改善、教学评价的优化等方面的支持，为分组教学的顺利实施提供保障。
3.家长配合参与。
家长是学生学习的重要支持者和参与者，要加强与家长的沟通和合作，让家长了解分组教学的意义和作用，积极配合学校的分组教学工作。
巨野一中艺术部分组教学 激发兴趣,高效课堂,人人提高
巨野一中艺术部分组教学激发兴趣,高效课堂,人人提高巨野一中开展了丰富多彩的课堂教学改革活动，构建高效课堂。
充分发挥教务处，年级部，备课组长，首席教师，骨干教师的作用，调动了一线教师的积极性和创造性，收到了非常好的评价。
特别是与金太阳教育集团的合作，提升了理念，改进了方法，达到了高效。
我们巨野一中艺术部积极参与了高效课堂的打造，形成了自己禁言教训。
我们的具体做法就是分组教学，激发兴趣，课堂高效，人人提高。
分组：第一，全班48人分八组，每组六人。
教室里4排桌子，每排两组。
教室里自左向右，自前而后分别是1，2组;3，4组;5，6组;7，8组。
第二，组内成员的产生。
组内民主选举产生组长，公开，透明。
选上谁就是谁。
组长任命副组长一名，作家一名，记者一名，演员一名，导演一名。
第三，明确职责。
我教的是英语。
我的小组的职责如下：组长抓全盘，领导好本组组员争先创优，重在领导，模范带头，树立正气，积极主动。
副组长是组长的得力助手，服从组长，带领其他组员协助本组完成组长的任务目标。
作家擅长书写，字迹工整，文笔优秀，富有特长，本组有上黑板书写人物或展示张贴内容时，是第一种子选手。
记者擅长于言辞，口语较好，是组内的喉舌，如需口语回答，后开展辩论，当义不容辞的充当以三寸不烂之舌抵挡百万之师之使命。
演员必须外向，且有表演才能，若需表演节目，当首当其冲不得推辞。
导演的任务是谋划最佳方式和方法，总结答题技巧规律。
小组的运用。
激发兴趣是小组教学的最中目的。
兴趣是最好的老师。
所以开展组内竞争，调动组内成员的积极性，提高学生学习的兴趣。
第一，开展竞赛。
在教学的过程中利用预先设计好的学案的富有挑战性的题目，让学生参与，答对给予加星。
最后比较哪组为优胜组。
第二，在教学过程中随时发现教育契机，适时利用教育灵感，做到教学最佳化。
虽然有些话题学案中没有涉及，但教学的过程中随时会出现，及时利用会成为教育的创造。
第三，给学生创造机会，让学生自我创造产生激发兴趣的题目。
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实施分组教学打造高效课堂
摘要：新课改的理念是要求遵循“自主、合作、探究”的原则，新的课堂教学必然要改变学生的学习方式，大力倡导“兵教兵”“兵练兵”，让学生主动参与，乐于探究，勤于动手。
2011年初我校确立了“分组合作学习，调动学生学习积极性，减轻学生课业负担，提高课堂教学效率”的奋斗目标。
吴校长又利用教研时间，更加系统的明确了分组教学的具体实施办法。
经过实践，使我深刻的认识到分组教学能够培养学生团结协作、与人沟通的能力，提高学生分析问题、解决问题的能力，从而促进所有学生共同进步。
关键词：分组；高效
今年我所担任的是七年三班的班主任，同时任教本班的语文课，教学过程的所有环节都是以小组活动为核心展开的，通过一年多时间的打磨和完善，分组教学已然成为我打造高效课堂的重要法宝。
现将我的做法归纳如下：
一、如何分组
合理的分组对于分组教学顺利实施起着至关重要的作用。
因而在分组的问题上，教师要多花些心思。
1、合理分组。
我是在对全班学生的学习情况和性格特点进行全面的了解与分析后，明确了他们对各个学科知识的掌握程度、实际应用能力以及他们的学习态度和学习习惯后进行分组的。
我们班36人分为六组，各小组由好、中、差的学生搭配组成，做到兼顾每门学科，同时综合性格特征等因素。
充分发挥小组的合作能力。
小组分配完成后也会在教学过程中，根据实际情况和效果进行必要的调整。
2、合理选任小组长。
小组长在分组教学的开展中起着至关重要的作用，高素质的小组长能够让小组更具凝聚力，充分调动起每个成员的积极性，使小组教学事半功倍。
我在分组时，每个小组设置正、副两名组长，正组长由学习成绩最好的同学担任；副组长由组织能力最强的同学担任。
3、师生共同制定组规。
在尝试分组教学过程中，由于自身经验不足，学生们课堂上热情高涨，课堂纪律有时会难以控制，后来我与学生们共同制定了一系列组规.如，针对有一些学生喜欢抢答，我们制定了“有问题要提问或者有见解要发表时必须先举手，经教师同意才能说，否则扣分”的组规，只用了几天，几乎所有学生就都能很好地遵守。
又如，“讨论时轮流发言，注意倾听、补充且做好笔记”、“展示时不推、不
靠、不等，轮流进行”等。
4、小组文化建设。
小组文化是每个小组的灵魂和生命。
（1）自行制定组名、组训、口号和奋斗目标。
经过一个星期的小组内部商议后，他们制定了自己独特的组名、组训、口号和奋斗目标，从而形成鲜明的组文化，增强学生的集体荣誉感和对小组的归属感，激励了每个组员“为组而战”的斗志。
如，我班的学生为自己取了“天天向上”、“勇于争先”、“奋起上进”等组名，“脚踏实地，挑战自我；人人参与、展现自我”、“参与就能行，争争就能赢！”等口号更是喊得响亮，学生们个个打起十二分的精神，为小组的荣誉加倍努力。
（2）小组活动不能少。
小组形成之初，学生们往往热情饱满、斗志高昂，但孩子难免有惰性，时间一长，积极性就容易打折，此时，小组活动就显得尤为重要。
我们班开始逐步开展小组活动，如组会、座谈会、小游戏等，能够为学生们注入新的活力和激情，也进一步增强小组凝聚力。
二、语文学科中小组教学的实际运用
1、小组讨论。
小组讨论是分组教学在课上最常用的形式。
我常会在讲授新课和讲解习题时，向学生抛
出一些问题，然后进行讨论，达到更好的课堂效果。
如，我在讲授《木兰诗》一课时，由于古文相对枯燥，第一个课时的效果不尽理想，而在第二课时及时转换教学方式，让学生们小组合作讨论一些有探讨价值的问题（如木兰人物形）后来答题，并抽签决定由每组的第几号成员来回答，方法很快奏效，这时大家都很想表达自己的观点和看法，同时也怕自己的小组落后，于是展开热烈地讨论，课堂效果明显好转。
同时小组成员之间的交流也能让每一个人收获到几个人的观点，因为每个人不同的思考角度和方式也能启发和拓宽了其他人的思路。
如，我在教《羚羊木雕》一课时，设置小组讨论问题“这只送出去的羚羊木雕该不该要回”，小组讨论特别激烈，各持己见，最终每一个人都收获到多个人的观点，同时也拓展了自己思考问题的思路。
小组讨论后每个小组派代表总结性发言时学生也会更集中精力地倾听其他组的回答，来取长补短。
2、小组互动。
布置好学习任务后，各小组成员共同完成学习目标，对于不懂的目标各小组成员互相讲解。
如，在单元测验或小结之后，我通常要讲评试卷，但是由于课时或时间的限制，只能就普遍问题进行分析，纠正答案，不可能面面俱到。
而学生错题并非一致，这时就可以充分利用小组互动学习的优势，让组
内成员互相订正失误、讲解错题，如遇到同组都不明白的重难点，可以以提问的方式提出，这时其他的组可以参与讲解（相应得分）。
这种方式在不耽误课程进度的情况下，可以高效地完成课堂的教学内容，还可让教师更加集中地致力于学生们共同存在的问题，同时也让一些不太愿意向老师发问的学生可以更轻松地在与同学的交流中解决疑惑。
三、小组学习的评价
科学制定并有效利用评价机制，能够促进分组教学更有序地开展。
我班在小组建设的初期时，只是常规性的加减分数，导致小组积分流于形式，学生的参与意识大打折扣。
就在这时，吴校长提出了“堂积分、日评选、周汇总、月评比，学期表彰”的评价模式，让我受益匪浅。
并且应用到了之后的小组教学中，这让同学们意识到了积分的重要性，大家开始积极的参与，并为每节课的荣誉而努力，每堂课后我也会有个简短而中肯、切中要害的评价，每周也进行一次很正式的“周汇总”，把本周内课堂上出现的好的表现给予肯定，差的给予指出，再由小组长组织各组成员对存在的问题加以分析并确定下周目标。
同理，每月、每学期也都要进行相应的评比，以此来激励学生不懈怠、不放弃地努力进取。
四、不断完善分组教学模式
分组教学在教学实践中不断彰显着它的优势，如有利于调动学生的学习积极性、增强学生的合作与竞争意识、培养学生独立思考和团队互助的精神等。
但不可回避的，这种教学模式也表现出了一些问题，如学生参与程度与接受能力的不均衡，导致自己不能全面照顾等。
但我认为，问题的存在并不能磨灭分组教学模式带给我们的众多收益，而是为我提出了更高的要求，提醒自己不断地改进它、善用它。
我相信，只要准确理解分组教学理念，正确掌握分组教学策略，不断克服障碍、解决问题，就能够更好地发挥分组教学的优势，提升学生的综合素质，真正打造高效课堂。