实施有效教学,打造高效课堂
打造数学高效课堂,实施有效教学[论文]
![打造数学高效课堂,实施有效教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/38c05964b84ae45c3b358ce6.png)
打造数学高效课堂，实施有效教学“优化课堂结构，实施有效教学”是每位数学教师思考、探索的重要课题。
坚持“以学生为主体，训练为主线，教师为主导”的教学新理念，鼓励全体学生在课堂上积极参与、精彩展示，使学生真正得到全面发展，大幅度提升教育教学质量已成为数学高效课堂的基本要求。
中学数学高效课堂有效教学一、前言“优化课堂结构，实施有效教学”是每位数学教师思考、探索的重要课题。
课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能和素质的主要途径。
课堂上学生不再是消极、被动的知识的接受者，不是程序化的机器，而应是主动、积极的知识探索者，是课堂的主人。
在新课标理念下，必须突出课堂上学生的主体地位，把时间、空间、学习经历还给学生；课堂教学不能再是“涛声依旧”，不能是“满堂灌”“填鸭式”；教师应转变角色、观念和师生的关系，教师成为课堂的组织者、引领者、参与者、合作者，是“导演”。
评价一堂数学课是否高效，就要看能否充分调动学生学习积极性、主动性、参与性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力素质的全面提高和发展。
二、弘扬课改理念，研究高效课堂特征，探求构建高效课堂的策略“打造高效课堂，实施有效教学”在我校实施以来，教师对新课堂教学方法和模式有了全新认识和深刻感悟，探求出有效构建高效课堂的策略。
1.教师做好师生角色和关系的转变教师做好师生角色和关系的转变是关键。
平等参与教学活动，贴近学生，和学生一道参与学习经历过程，和学生一起质疑释惑，对学生的学习活动和结果进行及时有效的帮助、指导、调控和评价；真心热爱学生，让学生感到老师爱他，学生才能信任老师，你讲的话才有感召力。
2.高效课堂需要充分的准备课堂要高效除备好学生外还要用好教材，教师根据教学内容、学生实际情况，对教材做有效的整合，活化教材，把文本变为自己的东西，要求教师精心设计出能激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的问题和作业，将这些活化为贴近学生生活实际的东西（趣、奇、悬、妙），呈现多样性、趣味性、情境性和探究性，因为兴趣是提高课堂效率的一个重要原因。
实施有效教学 打造高效课堂 提高教育质量
实施有效教学打造高效课堂提高教育质量——在学校构建高效课堂动员会上的讲话同志们：今天，我们召开“实施有效教学，打造高效课堂”动员会。
主题很明确，就是：统一思想，统一认识，动员全县中小学立即行动起来，在抓实常规教学的基础上，更加突出以教学为中心，以质量为核心，深化教学改革，打造高效课堂，提高教育教学质量。
作为教育工作者，大家必须坚定这样一个理念：教育的核心是教学，教学的核心是课堂，课堂的核心是效率。
我们今天召开这次会议，就是要动员我校广大教职员工积极行动起来，大力构建高效课堂，打响新一轮教育质量攻坚战，利用三年时间打造一批名师，同时实现我校教育发展的新跨越。
从去年我们就提出了361模式和小组化管理模式，但没有得到很好的贯彻落实。
从今年开学我们将全面彻底深化教学改革，改变课堂模式，因此我们要理清概念，认清形势，明确目标，高效实施，强化措施。
一、理清概念“实施有效教学，打造高效课堂”，首先必须从思想上，对高效课堂的基本概念有一个较全面、深层次的理解和把握。
什么是高效课堂？目前，教育法律、法规以及权威刊物，都没有一个标准的定义。
但顾名思义，可以理解为教师教得高效、学生学得高效的课堂。
中国教育学会初中、小学专业委员会副秘书长李炳亭、《中国教师报》首席记者在《高效课堂22条》一书中定义，高效课堂是对应于传统课堂教学的“低效”、“无效”甚至“负效”而言，属于“有效教学”范畴，核心理念是自主、合作、探究。
有专家评价高效课堂，是学生主动学习、积极思维的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容，主动实现意义构建的课堂。
总之，无论怎样定义与评价，高效课堂的基本概念，其实就是遵循教育规律，抓好、抓实教学常规，有效、高效地实现课堂教学，使每节课，课堂气氛融洽，节奏明快，效益最大化。
二、认清形势为什么要“实施有效教学，打造高效课堂”？这不是提口号，搞花样，走形式，而是当前教育发展的大势所趋、势在必行。
首先，是国家教育改革发展的迫切需要。
开展有效教学 打造高效课堂
开展有效教学打造高效课堂摘要:伴随着新课改的不断推进,“有效教学”的理念受到人们的普遍关注。
在新课改的大背景下,深入理解有效教学理念,注重学生参与,注重学习过程,注重情景创设,注重联系实际,必将进一步完善教与学的结合,更加有效地进行素质教育。
关键词:和谐高效合作探究有效教学在进一步规范办学行为的今天,如何才能做到减时增效?高中地理课堂教学应如何改变传统的教学模式,采取怎样的教学策略才能更好地激发学生兴趣、高效完成课堂教学任务呢?开展有效教学正是解决这一问题的重要途径。
如何理解有效教学呢?这次由我校与徐州一中、丰县中学九科老师参加的“同课异构和谐共振”活动就是一次有意义的探讨。
下面结合自己的这次活动体会,就如何构建和谐、高效的地理课堂谈谈一些看法。
一、在教学理念上,应更新教学观念在传统教学观念中,教师是课堂的主宰者,坚持“教师中心论”。
把教学看作是教师对学生的单项培养活动:学生学什么,怎么学都由教师决定;教师多关心怎么教,而很少关心学生怎么学;教师多关心这堂课自己讲的好不好,而很少关心这堂课学生学得怎么样;“高考考什么就教什么”,很少关注学生能力与地理素养的培养。
这自然严重束缚了学生的个性发展,大大降低了教学的效能。
因此,我们必须改变传统的教学观念,在教学中充分尊重学生的主体地位,把课堂还给学生,真正使学生成为学习的主人,注重教学的双边活动。
本次活动中三位老师都采用了多种方式鼓励学生,从而创设了宽松、自由、民主的课堂气氛,构建了和谐融洽的师生关系,提高了学生的地理兴趣,这是构建有效地理课堂的关键点。
二、在教学设计上,精心设计教学引入设计并组织好新课导入,可以增强学生的求知欲望,激发学生的兴趣,为整堂课的教学打下良好的基础。
本节课是关于珠江三角洲地区的教学,而这个地区又有着特殊的历史背景,因此三位老师都采用了董文华的《春天的故事》来引出新课。
这首歌把在祖国改革开放沐浴下的珠江三角洲地区烘托得淋漓尽致,在歌声的引导下学生很容易进入情境,进而轻松地学习本节内容。
实施有效教学、打造高效课堂活动阶段性总结
实施有效教学、打造高效课堂活动阶段性总结根据“爱阳中心小学实施有效教学、打造高效课堂活动方案”，我校从三月至六月举行了实施有效教学、打造高效课堂研讨课活动。
此次活动得到了领导的高度重视，在教研组长的策划下，承蒙各位老师的大力支持，使这次活动开展得很成功。
结合实施方案和教学研究计划，全体教师围绕每节“研讨课”进行集体备课、上课、评课、研讨等活动。
现对本学期开展的“实施有效教学、打造高效课堂”活动作以下阶段性总结：一、本次研讨课的特点：1、领导亲自参与，认真听评每一节课。
学校开学初提出教学质量是学校发展的生命线.课堂教学是提高教学质量的主阵地。
以教研组为单位，领导分工参与其中进行了备课、听课、评课、研讨活动。
2、作课教师勇挑重担，在磨砺中提升自己。
本次研讨课，我校全体教师参与讲课，这些教师勇于承担研讨课的重担。
在讲课过程中更是大放异彩，给我们展示了讲课的技巧，方法和驾于课堂的能力。
3、听课教师认真评课，积极研讨。
在组内备课试讲阶段，教师在组长的带领下，都能主动调课，参加本组教师的试讲活动，课后针对课堂中存在的一些不足，认真的提出合理建议，不断完善教学设计。
在研讨课展示过程中，每位老师能认真听课，积极思索。
评课时，大家不分彼此，各抒己见，不仅能指出课堂教学中的优点，还能及时指出存在的问题。
二、本次研讨课的亮点：这次研讨课，我们促使教师关注“三备”，即备教材，备学生，备教法。
另一方面也是为教师搭建展示的平台，创造互相学习、互相交流的机会，从而在切磋、研讨中，相互学习，共同提高。
总之，通过这次以“实施有效教学、打造高效课堂”课堂研讨课，我觉得有三大优点。
1、教学理念的变化。
在这次课堂研讨课中我们的作课教师都能根据本校学情设计出适合学生接受的教学方案。
以上好常态课为标杆，避免走形式，浮华的品牌课堂。
形式多样的当堂检测分担了课下作业多的压力，课堂上能让学生解决的问题放手让学生解决，我们老师的课无形中与新课程所提倡的自主、探究、合作的教学理念象润物细无声般的得到了渗透。
实施有效教学 打造高效课堂
实施有效教学打造高效课堂——永和中学高效课堂试点校申请报告为了进一步有效推进我校教师专业化发展，努力促进我校新课程教学规范、创新、全面发展，促进学生学会学习，提高我校教师课程改革的能力，提高办学质量和效益，办人民满意教育。
根据“吉安县教育局高效课堂改革试点校”的有关要求，结合我校实际，提出“问题导学、课堂检测、重点讲评、拓展延伸、总结反馈”的自主学习模式，“24字”的教学模式是以“导学案”为载体，以生本教育为理念，以合作学习为形式的集大成的课堂教学模式。
一、学校基本情况我校是吉安县规模较大的农村初级中学，目前在校生1000多人，20个教学班。
全校在职78人，学历达标率100%，其中高级教师30人，中级教师62人，初级教师16人，县级学科带头人7人，年青教师占50%左右，师资力量雄厚，教学责任心强，教研氛围浓。
学校坚持科学发展观的办学质量，确立“以质量求生存，以特色谋发展”的办学思路，以教师发展为基础，以规范管理为目标，全面推进学校跨跃式发展。
近几年，我校在县教育局的关心和支持下，在各处室办站的精心指导下，随着教育改革的不断深入，学校重视加强对年青教师的培养工作，投入大量的教学教研经费开展教育教学研究工作。
通过加强校本培训和外出学习（每学期分批派教师到上海兴陇中学和太和、吉安市、新干等兄弟学校参观学习），开拓视野、转变观念，搭建教师发展平台，通过开展青年教师说课评比，现场撰写教案评比，教学能手擂台赛，师徒结对，召开有效教学研讨会，请教育局专家到校作课改动员会等形式，努力提高教师的教育教学能力。
几年来，有多人次在全县的百课竞赛中获奖，在课题研究方面取得了较好成绩。
经过多年的努力，我校的教育质量一直稳居全县农村学校前3名。
办学水平评估连续多年被评为一等奖。
二、奋斗目标提出“24字”的自主学习模式旨在引导广大师生转变教学方式，实现教学主体由教师向学生的转变，课前强化集体备课，精心设计导学案；课中实行小组合作学习，促进共同进步；课后尽量不留或少留作业，减轻师生的课业负担，努力提高课堂教学的有效性。
小学高效课堂管理制度（5篇）
小学高效课堂管理制度为进一步推进学校基础教育课程改革，全面“实施有效教学，打造高效课堂”，提升教育教学质量，现就进一步加强我校高效课堂教学常规管理指定一下制度。
一、备课制度备课是教师教学实践活动中的一项艰苦再创造，需要教师个人钻研《课程标准》和教科书，掌握驾驭教材，结合学生实际，确定教学结构和教具的使用，为上课做好准备。
教师备课要做到“六备”，即备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备练习。
在备课活动中要正确对待教学参考资料和他人经验。
要先钻研《课程标准》和教科书，后学习教学参考书，要对他人经验采取联系实际，分析研究、消化吸收，不可照搬照抄;要结合不同的学生实际及教改要求;要做到超周备课，不能临教临备，决不允许教后补备;上课前，要“复备”，进一步熟悉教案，并进行教前修改。
备课成果的呈现形式是电子教案，其作用都是用来指导教师的教学实践活动。
电子教案不能变成教师不备课的一个理由，对于将电子教案学校对于教师备课和上课一致性必须要有严格的监控管理机制。
多媒体课件只可以起辅助教学作用，绝不能替代教案。
二、课堂教学制度课堂教学是整个教学过程的中心环节，课堂教学必须体现“自主、合作、探究”的新课改理念，体现“先学后教，当堂检测”的高效课堂教学要求。
课堂教学要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，并采用多种方式最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生上课参与的积极性。
课堂教学要坚持面向全体学生，坚决反对满堂灌，要把课堂真正地还给学生，一般授课不超过____分钟，并尽可能多地运用电教等现代化教学手段帮助学生理解教材，掌握教材内容，提高教学效率和效益。
课堂教学要注重课内练习，强化落实，练习要适量适度，精讲精练，符合教学规律，加强技能训练，特别注意要加强学生创造性思维能力、动手实践能力和合作探究能力的培养。
课堂教学教师应做到衣着整洁，仪态端庄，教态自然，语言文明，使用普通话教学;严格按课表上课，按计划和进度教学，如有变动应在教后记栏中注明并适当调整下一课时的教案;严格执行课程计划、课时计划，不得私自调课;严禁体罚、变相体罚学生;教师中途不得擅自离开课堂，课堂上禁止接听手机，上课时应把手机调成静音或振动;认真组织学生做好眼保健操，不得挤占该时间上课;禁止教师下课拖堂;严禁坐教、上课吸烟和酒后上课;全体教师应关心爱护学生，教师进入课堂必须清点学生人数。
实施有效教学,打造历史高效课堂
实施有效教学,打造历史高效课堂实施有效教学，打造高效课堂是教育局教研室在教育教学上提出的明确要求，也是每一位教师不断探索、孜孜以求的教学目标。
实施有效教学为因，实现高效课堂为果。
只有真正实施了有效教学，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，才能最终实现课堂的高效。
一、教学内容生活化历史是有生命的，历史的生命源于生活。
教师只有把教材与生活中相关的素材密切地结合起来，这样的教学才是有生命力的教学，也是历史教学的价值所在。
1．充分利用好教材本身孕含的“生活”内容,丰富学生的生活常识。
川教版教材增加了不少社会生活、习俗方面的知识即社会史的内容,显得更加人文化,更有利于学生认识立体化的历史,丰富生活常识。
比如七下第8课《宋代社会的社会生活》介绍了宋人衣食住行四方面的内容,看似与我们的日常生活相去千年,毫无联系,但只要引导得法,学生很快就能与现代习俗做比较,找异同,寻沿革,讲看法,课堂很快就能“活”起来。
“生活”对学生富有吸引力,“日常存在”促使他们观察思考,新掌握的生活常识既让学生有收获成就,又传扬了民族习俗,正合新课标的要求。
2．要尽力发掘教材内容与生活实际的联系，增长学生的生活智慧。
历史学科的一大功能就是其现实功能，以史为鉴，解决现实问题是历史教学的目标之一。
因此在历史教学中要寻找历史教学内容与生活实际的连接点,帮助学生知古鉴今，拓展思维,追寻事物发展的规律。
3．适时适度导入乡土历史，拉近学生与课本历史的距离。
学习七上远古历史时就可以插入邳州地区同时期的文化遗址，这样既加强了学生对课本知识的掌握，丰富了学生的知识面，还有利于培养其热爱家乡感情。
二、教学过程趣味化1．新课改强调培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情导入趣味化，激发学生的学习积极性。
俗话说，良好的开端是成功的一半。
因此，新颖有趣的导入，可以象磁铁一样，紧紧吸引学生们的注意力，把学生带入思维的兴奋之门，对于新课的讲授很有帮助。
讲故事，猜谜语，放音乐，多媒体课件导入等等，手段不一而足，但其目的只有一个——引起学生学习新课的兴趣。
推进有效教学、建设高效课堂实施方案
推进有效教学、建设高效课堂实施方案一、明确教学目标，把握教学方向1.知识目标：传授给学生必要的学科知识，使之具备解决问题的能力。
2.能力目标：培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
二、优化教学方法，提高教学效果教学方法是教学过程中的关键环节，我们要根据学科特点、学生实际情况和教学环境，选择恰当的教学方法。
1.采用启发式教学，引导学生主动探究。
启发式教学注重培养学生的自主学习能力，教师要在课堂上提出有针对性的问题，引导学生主动思考、探讨。
2.实施分层教学，满足不同学生的学习需求。
分层教学要求教师根据学生的学习能力、兴趣和需求，设计不同层次的教学内容和方法，使每个学生都能在课堂上得到提升。
3.运用现代教育技术，提高教学效果。
现代教育技术可以帮助教师丰富教学手段，提高教学效果。
例如，利用多媒体课件、网络资源等，为学生提供生动、直观的学习素材。
三、注重课堂管理，营造良好学习氛围1.建立课堂规则，培养学生的自律意识。
教师要制定明确的课堂规则，让学生明白在课堂上应该做什么，不应该做什么。
同时，教师要严格执行课堂规则，培养学生的自律意识。
3.关心学生，尊重学生。
教师要关心学生的成长，关注学生的情感需求，尊重学生的个性差异，让学生感受到教师的关爱。
四、加强教学评价，促进教学改进教学评价是教学过程中的重要环节，它可以帮助教师了解教学效果，发现问题，改进教学。
1.定期进行教学评价，了解教学效果。
教师要在教学过程中定期进行教学评价，了解学生的学习情况，分析教学效果。
2.采用多元化评价方法，全面评价学生。
教师要从多个角度、多个维度评价学生，既关注学生的学科成绩，也关注学生的综合素质。
3.及时反馈评价结果，指导学生改进学习方法。
教师要将评价结果及时反馈给学生，指导学生针对自己的不足进行改进，提高学习效果。
推进有效教学、建设高效课堂需要我们从多个环节入手，明确教学目标，优化教学方法，注重课堂管理，加强教学评价。
在这个过程中，教师要充分发挥主导作用，关注学生的发展，为学生提供优质的教育服务。
西街小学实施有效教学 打造高效课堂实施方案
洛南县西街小学“实施有效教学打造高效课堂”实施方案（试行）有效教学是师遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步发展，从而有效的实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。
学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。
为了更好的引发学生的学习意向、兴趣。
采用学生易于理解和接受的学习方式，使教学在学生想学、愿学、乐学的基础上，展开明确的教学目的，结合学校实际，特制订本实施方案。
一、指导思想l、结合本校工作实际，全面落实新课程理念，切实减轻学生的课业负担，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正构建高效课堂，实施有效教学，全面提高学校教学质量。
2、以激发学生自主学习、自觉主动学习，培养学生浓厚学习兴趣为根本，遵循教育科学规律，特别突出自主学习，合作学习，探究学习方式在课堂的呈现，营造自主，合作探究的学习氛围与条件，以激发学生实践、思考、主动发展为根本出发点，以培养学生能力为最终目。
3、以全国课改名校经验为指导，以近期来的实践经验为基础开展工作。
二、实施原则和思路l、原则：整体推进、分步实施、重点突破、全面提升2、思路：以“有效的教，促进高效的学”的理念为指导，通过“学习、实践、交流、合作、反思、改进、提高”的实践策略，提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力。
努力探索常态教学条件下，如何提高学生的学习能力，培养学生的勇气，张扬学生的个性，树立学生的自信，实现三维目标的有效教学方式和策略，努力提高教学质量。
三、实施内容和策略（一）加强领导健全组织为了深入扎实的开展构建高效课堂工作，使这项工作真正步入制度化、规范化的轨道，我校建立了健全的、稳定的工作组织机构。
1、构建高效课堂工作领导小组组长：王毅副组长：秦建军杨锋成员：何宏亮杜景民2、构建高效课堂工作实施小组组长：秦建军副组长：杨锋何宏亮成员：包组领导、教研组长及各科任教师（二）确立目标明确方向高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养，通过针对性研究和评价，达到课堂教学效率的最大化。
聚焦课堂有效教学打造智慧高效课堂
聚焦课堂有效教学打造智慧高效课堂有效的教学是通过有效的教学准备，实施有效的教学活动和有效的教学评价，来促进学生的学习与发展。
这里的有效应该是高效的、富有时效性，学生的学习应该是积极主动的，在自身基础上有进步，能体验到成功的乐趣。
有效的课堂应该是富有活力的，课堂是学生展现的舞台，动态生成的精彩。
在长期的教学过程中，我深深的体会到——要切实提高课堂教学的实效性，必须要注重以下三点：一、预习作业布置的有效性。
因为教学活动它并不是一个独立的过程，而是一个系统性很强的活动。
虽然追求的是课堂教学的有效性，但一定要从课前预习抓起，并且要跟课后的作业布置紧密结合起来，这样才能形成合力。
而一般的老师通常只会在课堂教学上大做文章，却忽视了课前预习对于课堂教学的有效补充作用。
对于这一环节，我一直认为是非常重要的。
众所周知，凡是级别比较高的公开课，课堂教学效果都很好。
当然，教师的教学能力一定是非同一般的，但不可忽视的一点就是在这样的课堂上，学生普遍都预习得很好。
否则，如果学生基本没有准备的话，课上老师能力再强，他也不能将学生根本不会的东西硬塞给学生吧?要求交流有关诗词名句或跟课文有关的资料，学生根本没准备；检查到生字词，学生结结巴巴，错误百出；要求到文章中找相关的词句，而学生对课文内容根本不了解……像这样的课堂状况，老师的本领再高，也不可能上得精彩。
因此，一节好课，就必须让学生课前做好比较充分的准备。
因此，对于教师来说，就必须要精心设计预习作业，而且要紧紧围绕课堂教学目标来设计。
通常第一课时，老师在课堂上都要检查生字词的预习情况，然后再进行整体感知。
那么，我们在布置预习作业的时候就可以将以上两项内容布置下去。
到了课堂上，我们就可以利用课件来进行独立作业。
以这样的方式来落实生字词，不仅节省时间，而且效率很高。
另外，由于我们已经将课堂上要讲的内容作为预习作业布置下去了，那么我们在课堂上讲课的速度必然加快，效率就自然提高了。
构建高效课堂实施有效教学
Ｓ
■ 胥 祥辉
现行教育正在进行 的“ 增效减负” 行动将一个严 峻的问题摆在 了我 们教育 工作者 的面前 ： 课时 数减 下来 了 ， 如何保证教学 质量？这 就要求 我们必 须构 建高效课 堂 ， 实施有效 教学 。作 为新 时期 的教 育工 作 者 ， 们 理 应 以 兼 容 并 包 的 博 大 胸 怀 ， 伪 存 真 的 我 去 务实 态 度 ， 泛 汲 取 各 种 先 进 教 育 教 学 思 想精 华 ， 广 博 采众 长 ， 己所用 ， 为 真正从 为了全体 学生 出发 ， 为学 生的终 身发展 出发 ， 去组织好我们的课堂 ， 形成新形 势下 更适 合 自己 的 教学 风格 。 那么如何 才能在有 限的课 堂时间内高效率完成 课 堂 教学 任 务 ， 时 还 要 以培 养 和 锻 炼 学 生 的 各 种 同 能力 为核 心呢？我认 为有效 课堂 的标准 千万种 ， 但 归根结底都是看 学生学 的是否有 效 ， 就是 这堂课 也 对学 生 来 说 是 否 好 学 、 懂 、 用 。教 与 学 的 关 系 易 会 中 ， 心 是 学 生 的学 。学 生 的 学 习 情 况 才 是 我 们 所 核 有 教 学 活 动 的 出 发 点 和 归宿 。脱 离 了学 生 学 习 的实 际， 我们教师 的教就如 同空 中楼 阁。所 以， 务必构建 以学 生的学为核心 的课 堂教学模 式 ， 把更 多的主动 权 交 给 学 生 ， 学 生 成 为 学 习 的主 人 ， 学 生 充 分 地 让 让 自主 学 习 。那 么 ， 学 习 的主 动 权 交 给 学 生 的 同 时 ， 把 学生不爱学习 ， 无所事事 ， 怎么办？因此我们必须下 大力气改革课堂的结构 ， 一切从教学的实际 出发 ， 根 据学生的学情 ， 讲究实效 ， 正确处理好 教 、 、 三者 学 练 的关 系 ， 活 运 用 各 种 教 学 策 略 和 手 段 ， 用 科 学 的 灵 采 教学方法 ， 才能全面有效地提高课堂教学效率 。 经 过 长 期 的 思 考 与 研 究 ， 认 为 可 以从 以下 几 我 个方面人手 ： 营 造 良好 的 学 习环 境 良好 的教 学 环 境 的 创 设 ， 要 从 自然 环 境 和 心 主 理 氛 围两 方 面 来 进 行 。 其一 ， 自然 环境 。营造 书 香校 园 ， 设 书香 教 创 室 。这 自然 适 宜 从 审 美 规 律 与 感 知 规 律 人 手 科 学 合 理 的布 置 教 室 ， 好 教 室 净 化 美 化 绿 化 工 作 ， 显 教 做 凸 室文化氛 围。 其二 ， 心理 氛 围 。加 强 校 风 、 风 、 风 、 风 建 班 教 学 设 ， 立相互尊重的 民主 、 等 、 建 平 和谐 的新 型校 园人 际关 系， 立相互信任 、 建 相互 理解 、 相互 支持 的充满 激 励 的心 理 氛 围 。让 学 生 感 到 这 里 就 是 该 学 习 、 要
实施有效教学 打造高效课堂
艺 术 生 ．其结 果 只能 是耗 时 又低 效。 教学讲究结构 ．结构有个基本 框架 ，是循序渐进。数学课堂教学 中的讲 、演 、练要充 分考虑学生成 长环境 、经历 、知识基础 、生活爱 好 、经验等因素 ，更 要注意学 的学 的准备 、学的动力 、学的状态 ，注 意学 的本能和学的需 要。许多人认 可教学是师生的交往 、审美 。但教
引领 学 生 爬 坡 式 学 习 ．一 步 步 实现
充分体现课程的灵活和选择性 ，给
广大师生 留下广阔的舞 台。于是出
现 了有 些 教 师 本 来 ３分钟 可 以解 决
问题却变成 ５分钟甚 至更长 。本来
一
组 练 习就可 以解 决 的 问题变 成
课 。至今仍让我记忆犹新 。
教师 甲： 程一 开始 就通 过例 课
解 是 “ 教 材 ＝ 教 材 ＋ 增 内 新 老 新
置一些让学生主动参与的机会 ，甚 至不惜放 手让学生讲一 下 。其 实 ， 课本 只是 提供 了一定数 量 的素 材 ，
主动权应把握在我们的手中。所 以
问题 ，还重点介绍了如何通过 画图
的方法得 出最优解。大家课后一致 认为该教师基本功很扎实 ，讲解也
法 解答 。 教 师 乙 ： 先 向 学 生 出 示 了 应 首
几种情况 。根据笔者从事教学多年
的经验看 ．知识发生过程这部分教 学时间的省 略．短时间内可能有一
邱
丽
２１ ０ ２年 第 １期
课
堂
聚
焦
定 的效果 ．但它是以牺牲学生 的兴
趣和求知欲为代价的。从上述两位
老师所上的正弦函数一课来看教师
如何实施有效教学,打造高效课堂
如何实施有效教学,打造高效课堂在数学课堂教学中，教师要善于运用各种有效策略，激发学生学习数学的兴趣，使学生爱学，使学生乐学，使学生会学，使学生学会，提高课堂教学效益，为学生终身发展奠定良好的基础。
高效课堂有效教学教学效益谈到有效教学，不由自主地想到福建师范大学余文森教授。
余教授认为有效教学有绕不开的三条规律。
规律一：先学后教――以学定教。
当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候，就要先让他们自己去阅读和思考，然后根据学生在阅读和思考中提出和存在的问题进行教学。
规律二：先教后学――以教导学。
当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候（处于依靠教师的阶段），教师要把教学的着眼点放在教学生学会阅读和学会思考上面（教――扶――放）。
规律三：温故而知新――学会了才有兴趣。
一切教学都要根据学生原有的知识状况进行教学。
良性循环：学会――兴趣――愿学――学会恶性循环：学不会――没兴趣――不愿学――学不会自从一次偶然的机会拜读了余教授的这段话，我便深深地将它记住了，久久不能忘怀。
作为一名一线教师，我们的工作就是研究教学，就要努力打造高效课堂，向课堂40分钟要效率。
要想真正实施有效教学，打造高效课堂，我认为就得想方设法让学生形成良性循环，避免形成恶性循环，具体应做到以下几点：1.精心备课。
这是实施有效教学，打造高效课堂的前提和基础。
因为新课标指出“教学目标要有预设性”。
备课不光要备知识，还要备方法，更要备学生，三者缺一不可；不仅要备“教师怎样教”，更要备“学生怎样学”，要从学生学习活动的角度去备课。
一节没有充分准备的课，肯定是谈不上高效的。
上课就好比打仗，备课就好比战前的备战。
《孙子兵法》说得好：“知己知彼，方能百战不殆！”备知识是为了“知己”，备学生是为了“知彼”。
备方法，则是为了研究战略方针。
备课时，首先，教师要考虑学生活动的合理安排；其次，要考虑教师怎样指导学生的活动，怎样与学生互动；再次，要考虑学生可能出现哪些问题，教师该怎样进行调控与评价，等等。
实施有效教学 构建高效课堂
实施有效教学构建高效课堂有效教学主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。
而高效课堂就是在有效课堂教学基础上达到利益最大化，高效课堂的实施需要教学时间、教学任务量、教学效果齐突破的状态下才得以实现；有效教学是低投入、高效益的状态下，实现特定的教学目标与价值观。
所以说高效课堂创建源于有效课堂教学，那如何实施信息技术课有效课堂教学，创建信息课堂的高效性，本人认为下面的做法可以达成这一目标的实现：一、良好的行为习惯，是形成高效课堂的基础信息技术课是一门操作性、实践性和互动性都很强的学科，同时信息技术新课改也提倡个性化与协作交流，基于这些特点，使得信息技术的课堂管理问题更为凸显。
赫尔巴特曾经说：“如果不坚强而温和地抓住管理的经绳，任何功课的教学都是不可能的。
”因此，良好的课堂管理能使教师有效地教，学生高效地学，是顺利创建高效课堂的基础。
首先在信息技术有效教学前，教师要充分了解每班学生对信息技术课的认识现状；据调查发现，随着网络的普及化，网络游戏悄然出现在小学生的生活当中，甚至在有些学生认识中，计算机的主要作用就是玩游戏；更甚者将这种风气蔓延到信息技术课堂上，使学生长时间地沉迷游戏，不仅发挥不了信息技术课原有的教育职能，更重要的是这种风气会严重影响整个学校的信息技术教学氛围，造成不良的社会影响。
其次构建信息技术课堂常规，营造良好信息技术课堂教学氛围。
信息技术课堂离不开学生实践操作,这使得课堂在一定程度上不易调控。
另外，机房内电脑的摆放形式具有一定局限性,教师在利用电子教室上课演示时,无法做到全方位的人机兼顾，这也一定程度的增加了课堂调控的难度。
在这种特定的模式下，用良好的课堂习惯来加强课堂调控显的尤为重要，教师在学生刚接触信息技术课的第一节课时，就要明确上课时所要做到的规范如：上课前排队、下课后起立并摆放好椅子、推放好键盘、鼠标等，从每一个细节出发逐一要作出要求,并给学生拟定一句8字诀“坐定、整齐、安静、迅速”让学生熟记于心。
在有效教学的基础上打造高效课堂
在有效教学的基础上打造高效课堂教育是一个国家发展的基石，而教学是教育的关键环节。
在现代社会，教学的方式和方法在不断革新和进步，但是如何在有效教学的基础上打造高效课堂成了教育工作者和教育管理者们不断思考和探讨的问题。
一、有效教学是高效课堂的基础有效教学是指教师在教学过程中能够通过科学的教育理论和方法，有计划地、系统地进行教学，使学生获得良好的学习效果。
有效教学的基础是教师专业素养和教学能力，只有具备了良好的教学素养和教学能力，教师才能真正做到有效教学。
这包括教师的专业知识、教学理念、教学态度和教学方法等多个方面。
只有具备了这些素养和能力，教师才能在教学中真正做到有效教学，为学生创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，增强学生的学习动力，提高学生的学习效果。
二、构建多元化的教学方式教学方式的多元化是打造高效课堂的重要手段之一。
传统的教学方式主要是“以教师为中心”，而现代的教学方式更加注重“以学生为中心”，通过多种教学手段和方法来激活学生的学习动力和积极性，提高学生的学习效果。
可以采用小组讨论、项目式教学、合作学习、信息技术辅助教学等多种教学方式，让学生在学习中得到更多的自主、合作和实践的机会，提高学生的学习兴趣和学习效果。
教学方式的多元化也能更好地满足不同学生的学习需求，促进学生的个性化发展。
三、激发学生的学习积极性学生的学习积极性是打造高效课堂的关键因素。
学生只有对学习充满热情，才能更主动地投入学习，更认真地对待学习，更愿意主动地探索学习。
而教师应该通过多种方式和方法来激发学生的学习积极性，让学生更加乐于学习。
可以通过教学内容的设计，使学生对学习感到兴趣；通过教学方式的设置，使学生参与学习更加主动；通过教学环境的创设，使学生在学习中感到舒适。
只有激发了学生的学习积极性，才能创造出更高效的学习情境。
四、促进教学的整合发展教学的整合发展是打造高效课堂的基础保障。
教学的整合发展包括多个方面的发展，比如素质教育和学科教育的统一发展，知识传授和能力培养的统一发展，理论学习和实践教学的统一发展等。
实施有效教学 打造高效课堂
实施有效教学打造高效课堂寺家庄镇中学杜会肖各位领导，各位老师：大家好！今天能在这里和大家一起交流一下如何构建高效课堂，感到十分荣幸！听了前面几位领导，老师的发言，感觉受益匪浅。
现在我结合本校语文教研组的工作，来简要的谈一下我们是如何打造我们的高效课堂的。
一、理论指导实践“高效课堂”顾名思义，就是高效率的课堂。
那么高效到底指的什么？哪些方面要高效？如何才能做到高效？高效的课堂到底是什么样？语文如何才能做到高效？……思是行之本，记得陶行之先生曾说过“思想是老子，行动是儿子”，要走好“构建高效课堂”之路，理念的更新，思想的转变是根本。
校领导首先组织全校教师理论学习，学习杜郎口、洋思中学成功经验，学习李炳亭的《高效课堂22条》等，并邀请多名专家为我们实地讲解，召开各教研组研讨会，让大家了解什么是高效课堂。
通过大量的学习，我们知道所谓高效课堂就是用以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。
我认为就是让学生在学习在最短时间学到最多内容，而且还要培养出诸多优良的学习习惯，学习能力，良好品质。
让学生自觉主动的投身到学习而且还要兴趣十足，乐此不疲。
如何才达到这个效果呢？仔细分析哪些成功的案例，无一例外所有成功的经验都指向相同的一条：这需要教师把学生当作学习的主人，让学生发挥主观能动性，让学生自觉主动的投身到学习中去，以实现实现教学价值的最大化。
如何才能调动最大限度的调动学生的自主性呢？我们在前期的课改中也在努力去实现这个目的。
为了让老师们更深入的了解高效课堂，学校又组织我们全校教师到保定九门乡中去听课学习，走进杜郎口中学去亲身感受高效课堂的魅力。
在杜郎口中学我们的思想受到的强烈的冲击，我们的头脑经受暴风雨般的洗礼。
整洁的校园中大量醒目标语；中厅里课后自我的反思，评价；课堂上“嘈杂一片”却又“秩序景然”；没有“题海”甚至没有定性做业，却能成绩斐然；……在这里我看到了真正的以学生为主，知道了自主、合作、探究真正内涵；明白了什么才是“落实真正的素质教育”“高效，这才是真正的高效！”是我们每位教师的心声。
实施有效教学 打造高效课堂
１． ２优 化教 学 流程 科 学 合 理 的 课 堂 教 学 流 程 是 高 效 课 堂 教 学的保证 ， 而 高 效 的 课 堂 教 学 流 程 应 该
有 合适 的教学环节规 划 ， 为 此 我 校 创 设 了
教学。 借 用 多 媒体 创设 情境 ， 使学 生 迅 速 进 入 最佳 学 习 状 态 ， 是 激 发 学 习兴 趣 ， 萌发 求 知 欲望 ， ． 启动认知的有力措施。 如 我 在 设 计 Ｉ ｓ ｔ ｈ ｉ ｓ ｙ ｏ ｕｒ ｐ ｅ ｎ ｃ ｉ ｌ ？ 一课 时 ， 由一段 短片导 入， 带 着所学 问题 “ Ｗｈａ ｔ ’ Ｓ ｔ ｈ ｉ ｓ ？ ” 让 学生 从 短 片 中 找 出所 知 道 的 物 品 名 称 ， 再 引入 新 题“ Ｉ ｓ ｔ ｈ ｉ ｓ ｙｏ ｕ ｒ …？ ”， 学生 在轻松愉 悦 的氛 围 中 完 成 了 新 旧知 识 的 巩 固 与 学 习 。 ２． ２ 引入 趣味游 戏 。 激 发学 生参与 、互 动的 热 情 英语 作为一 种语 言本 身就比较 抽象 、 枯燥 ， 加 之学 生 没 有 相 应 的 语 言 环 境 ， 不 免 会 产生陌生感 ， 游 戏 教 学 方法 就 是 在 教 学 中尽 可 能 将 枯燥 的语 言 现 象 转 变为 学生 乐 于接受 、 生动 有 趣 的游 戏 形 式 ， 为 学 生 创造 丰 富 的 语 言 交际 情 景 ， 使学 生 在 玩 中 学 、 学 中玩 。 如 我在教 授Ｉ ’ ｍ ｗａ ｔ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｔ Ｖ一课 时， 用 方 框遮 住 部 分 图 片 ， 然后 问“ ｗｈ ａ ｔ ’ Ｓ ｈ ｅ ／ ｓ ｈ ｅ ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ ？ ” 学生 猜测“ Ｉ ｓ ｈ ｅ ／ ｓ ｈ ｅ ｗａ ｔ ｃ ｈ — ｉ ｎ ｇ ＴＶ？ ” ， 如此 问与答 ， 既巩 固了一 般疑 问 句， 又 操 练 了新 学 的 现 在 进 行 时 ， 学 生 由 于 亲身的参与， 感情的投入与思维的活动， 其 心 理 素 质 也 得 到 更 多 的 训 练 与提 高 。
推进有效教学、建设高效课堂实施方案
推动有效教课、建设高效讲堂实行方案一、指导思想以科学发展观为指导，以“推动有效教课、建设高效讲堂”为目标，以提高讲堂教课效率为中心，以推动“四环节教课模式” 为要点，以促使教师和学生共同发展为根本，依据“示范引领、实验带动、分类推动、稳步实行、整体提高”的工作思路，确实优化教课过程，不停深入教课改革，努力建立科学高效的讲堂教课管理体制、运转体制和评论体制，全面提高我校教育管理水平易教育教课质量。
二、目标及步骤第一阶段（ 2011 年春天）：学习及准备阶段 1、学习“有效教课”的有关理论，为推动有效教课供给智力支持。
2、借鉴名校的成功经验，展开“四环节教课模式”实验研究。
3、议论并拟订《 xx 五小有效教课基本要求》。
第二阶段（ 2011 年秋天——2013 年春天）：实验及实行阶段 1、推动有效教课从优化备课做起，要讨教师做到“把功夫下在课前，把出色留在讲堂”。
2、着力推动“四环节教课模式”实验课题，打造互动、开放、高效的讲堂。
3、进行作业改革，做到精华而高效。
第三阶段（ 2013 年秋天）：成就总结阶段 1、形成高效讲堂，教课经验在县城范围内推行。
2、骨干教师比重达到教员工总数的50%，形成科研型教师团队。
3、教课质量全面提高，把我校打造成市县著名学校。
三、举措及保障 1、增强领导以学科带头人为骨干，学校教课管理人员为中心，建立“有效教课”研究小组，拟订出确实可行的管理细则。
组长：副组长：成员： 2、专家指导（ 1）加大培训力度。
派出教课管理干部和教师参加省市县组织的培训和沟通。
以教师念书活动为载体，创造浓重的学习气氛，打造书香校园，建立学习型团队。
（2）邀请省、市、县专家进行指导。
每学期均邀请专家、教研员来学校指导讲堂教课及教研教改工作。
3、名校引领（ 1）学习县内有效教课成就经验。
学习辛店中学的讲堂有效教课模式、江德小学有效集体备课经验、县三小有效作业设计实验。
充足利用网络资源增强个人自学和集体培训。
实施有效教学行为,积极打造语文高效课堂
文教 学存 在 的 问题 入 手 ．从教 学行 为上 探 索如 何 增 强 语 文 课 堂教 学 效 果 。
关键词 ： 教 学行 为 语 文 教 学 有 效 教 学
心 思 想 已经 揭 示 ． 而 对 课 文 的 种 种 分 析 都 是 教 师 在 读 课 文 之 前 提 出 的那 一 个 问题 引 出来 的 。这 就 使 得 本 来 比较 复 杂 的 教 学过程 大大 精简 了 。 提 高 了语 文 阅 读 教 学 效 率 ， 提 高 了 教 学
，■
实施 有 效 教 学 行 为 ， 积 极 打 造 语 文 高 效 课 堂
何 存 兵
（ 宿 迁 市 宿 城 区陈 集 初 级 中学 ， 江苏 宿迁 摘 要： 没 有 科 学 有 效 的 课 堂教 学 ， 即使 有 理 想 的课 程 标 准和 教 材 ， 其结果只能是纸上谈兵。 本 文 从 分 析 当前 初 中语 ２ ２ ３ ８ ０ ０ ）
一
、
互动是语文课 堂永恒 的主题 ． 老 师 与学 生 、 学 生 与学 生 、 学 生 与 文 本 积 极 流 畅 的互 动 ， 是课 堂有 效 生 动 的基 本 保 证 。 １ ． 优 化 教 学氛 围 。 使 学生乐于学习。 许 多 学 生 特别 是初 、 高 中学 生 ， 不爱说话 ， 不爱问问题 ， 要 面 子 。一 怕 自己说 错 、 说不好 ， 二怕同学看不起 、 老师看不起 、 老 师 批评 与指 责 。 因 此 ， 教 师 要 创 造 民 主 和谐 的教 学 氛 围 ， 多 给学生鼓励 ． 营 造 良好 的 学 习 气 氛 ， 使 学生积极 主动地发 言， 真 正 成 为学 习 的主 人 。 ２ ． 优 化 课 堂提 问 。 调 动 学 生 的 学 习积 极 性 。 教师 在 教 学 过 程 中 要优 化 提 问 ，就 要 紧 紧 围 绕 教 学 目标 设 计问题 ， 并 且 要 紧 扣教 学 重 点 、 难点 ， 设 计 的 问 题 要 富 有 鼓 动性 与启 发性 。没 有 目标 性 、 启发性的提问 ， 要 么使 学 生 学 习 不 知所 云 ， 艾 二和尚摸不着头脑 ； 要 么 是启 而不 发 ， 问而 不 答 ， 造 成 冷场 ． 以致 教 学 弱效 或无 效 。 三、 优 化 教 学 方 法语 文 是 一 门实 践 性 很 强 的 课 程 ，重 在 培 养 学 生 的 语 文 实 践 能力 ， 并在思想情操上受到熏 陶， 这 种 能 力 的培 养 主 要来 源 于语 文 实 践 活动 。 新 的 语文 课 程 标 准 指 出 ： “ 阅读 教 学 是 学 生 、 教师、 文本之间的对话过程。 ” 在 阅读 课 上 ， 师 生 基 本 的 语 文 实 践 活动 形 式 是 “ 对话 ” 。然 而 ， 随着课改 的不断深入 ， 丰 富教 学 资 源 的 引入 、 先 进 教 学 手 段 的运 用 ， 在 阅 读 教 学 中参 与对 话 的 三方（ 文本 、 教师 、 学生 ） 却 陷 入 了 一 种 尴 尬 的境 地 ， 即 以说 教 代 替 了 学 生 的情 感 体 验 。这 种 “ 抽 筋剥皮 、 剔 肉去血式 ” 的 分 析， 使 得 阅读 教 学 了无 生 气 ， 学 生 的 阅 读 兴 味荡 然 无 存 ， 表 现 在语文能力上是思想贫乏 ， 语言干瘪 ， 思维僵化 ， 唯师是从 ， 最 终 失 去 自我 。 那 么究 竟 教师 应 该 怎样 在 课 堂 上 实 施 教 学 行 为 ， 让教学更有效呢？ 精 心 设 计 教 学 内 容 教 师 与 文 本 的对 话 ，主 要 体 现 在 教 师 的备 课 活 动 中 ， 应 以教材 的 “ 思路 ” 和学 生学 习的“ 思路” 设 计 教师 的教 学 “ 思 路” ．既 要 考 虑 到 教 师 的 教 学 行 为 ，又 要 顾 及 学 生 的 学 习 行 为 。一 堂 好 课 的理 想 标 准 之一 是 教 学 内 容 切 合 学 生 的实 际需 要 。阅 读 教 学 是 为 了 帮 助 学 生 阅 读 的 教 学 ， 让 学 生 自 己学 会 阅 读 。 所 以 阅读 教 学 必 须 着 眼 于 学 生 主 体 ， 遵 循 学 生 的 阅读 心理。语文学 习是根据学生 的实际解 读文本 ， 学 生 只 有 在 不 愤不启 、 不 悱不发 的状态 下参 与课 堂教学 活动 ， 才 能 取 得 良 好 的 教 学 效 果 。 这 就 要 求 教 师 在 日常 阅 读 教 学 中 高 屋 建瓴 ， 学 会精巧设计 。 有意识 地创设一种 “ 愤” 、 “ 悱” 的情境 ， 促 使 学 生 产 生 质 疑 问难 、 探索求解 的愿望 。分析 ， 精心 构思 ， 牵 一 发 而 动全 身 。 例 如 学 习《 皇帝 的 新 装 》 一文， 文本涉及两个骗 子 ， 两个 大 臣、 内臣 、 市 民等 都 有 一 定 关 系 ， 在教学过程 中 ． 如 果 对 上述 人 物一 一加 以分析 ． 虽然必 要 ， 可是 所需 时间甚 多 ， 若 不分析 ， 则 问题 搞 不 清 楚 。上 课 前 ， 我设计 了这样一个 问题 ： “ 这 篇 课 文 写 了 一 个 皇 帝 上 当受 骗 的 故 事 ， 请 同学 们思 考 ： 皇 帝 上 当 受骗怨谁 ？” 学生读完课文后 ， 发 表 了 自 己的 见 解 。 有 的说 皇帝 上 当 受 骗怨两个 骗子 ， 因为他们施 展了骗术 ； 有 的说怨 两个大 臣 ， 他 们向皇帝谎报情况 ： 有 的说怨内臣 ， 他 们 装 出 了种 种 替 皇 帝 穿 衣、 整衣 、 托衣的样子 ； 有的说皇帝受骗怨市 民 ， 皇 帝 明 明赤 身 游行 ， 可他 们 却 赞 不 绝 口 ， 不说实话 ， 称赞衣服 ； 有 的说 皇帝 上 当 主 要 怨 自己 ， 是 他 昏庸 、 愚蠢 。 至此 。 对 课 文 中有 关 人 物 的 分 析 已 经 完 成 ， 对 课 文 的 中
教师怎样才能打造高效课堂优秀4篇
教师怎样才能打造高效课堂优秀4篇一、备好课是构建高效课堂的前提俗话说得好：“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫。
首先备好课是上好课的基础和根本，教师只有课前认真深入钻研教材，理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要全面了解学生的学习状况、认识水平，针对教材特点精心设计教学活动。
仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行，还要设计高质量的有针对性的课堂练习。
其次教师再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。
真正成为学习情景的创造者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者，才能提高课堂效率，实现以“教”促“学”的目的，构建高效课堂。
二、优化时间安排，努力创建学习型课堂时间就是效率。
抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。
我们要更新观念，变教室为学室，变教时为学时；要树立责任感，摒弃我的课堂可以随意支配的观念。
一堂课一般由出示学习目标、检查预习情况、引导自主学习、展示反馈、拓展延伸、达标训练等几个组成部分构成。
课堂上要精讲多练，教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间的高效运营。
教师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间。
教师要以自己的时间观念影响学生时间观念，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。
三、要针对各个学生的能力来教学一个班级有六十几个孩子，每个孩子都有他的优点和缺点，教学中既要尊重他们的个体差异，又要在这短短的四十分钟里面把知识教给不同层次的学生。
首先创设宽松的学习氛围。
心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。
在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。
因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，使学生以一种自由、放松的心态投入到学习中。
激发学生学习积极性和思考欲望。
古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
实施有效教学,打造高效课堂
摘要：课堂教学是学生学习兴趣和学习能力培养的主要来源地。
如何把握好课堂教学，使每一步的教学都有效化，以打造数学高效课堂，这是广大数学教师在积极探究的课题。
本文笔者以自己的教学经验和探究所得，就这一问题从五个方面谈谈个人的看法。
关键词：有效教学；数学；高效课堂；课程改革
一、更新观念，领会新课程和新课堂教学的本质特点
新课堂教学的理念从以教师为中心到学生为中心；从知识获得为本到学生发展为本；从机械接受知识到有意义接受和进行意义建构。
在新课改的大背景下，我们只有充分领会新课程和新课堂教学的本质特点，才能从思想观念上接受，才能切实指导后续的教学实施，真正使新的理念落实到数学教学当中。
二、深化理念，理解有效教学与高效课堂的内在关系
对于过去的45分钟的课堂教学效果，有人是这样形容的：学生的苦是有期徒刑，教师的苦是无期徒刑。
我们也都明白，教学的时间是个常数，教学的内容却趋向于无穷大。
何为课堂教学的有效性？从教育学角度说，有效性指通过课堂教学使学生获得发展。
课堂教学的有效与高效的本质
是因果关系，两者不会单纯地长期存在。
古人有道，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
其实这已向我们很好地诠释了课堂教学如何才谓有效和怎样做到有效，从而实现产出的高效。
如今作为数学教师，我们也必须具有这样的理念，并付诸行动。
三、加强学习，提升教师自身专业水平和教学能力
纵观以前出现的教学模式，我们不难看到这样的课堂：课堂上教师苦口婆心、唠唠叨叨，学生“静观其变”，课堂
完全以教师所授知识为核心。
这些都造成了课堂教学有效性的缺失，究其原因，问题均出在教师专业水平和教学能力上。
试想，一个数学老师没有过硬的专业水平和一定的教学能力，光有一个空想的理念，又怎能耕耘好自己的课堂，更别说教学水平，培养学生兴趣了。
换言之，要给学生一杯水，教师必须得有一缸水，甚至一泉水。
教者必须时时刻刻，毫不放松地充实自己。
四、坚定信念，坚持在教学实践中对比反思，不断改进积累
改革的过程注定是崎岖坎坷的，是斗争与被斗争的过程。
而作为一名教师，其思想观念的变迁更是痛苦的历程，他需要时间的缓冲，需要环境的支持，更需要坚定的信念和敢于面对失败的勇气等。
如何做到坚持？笔者认为坚定信念，端正心态，积极应对，学会反思是一剂良药，而且是一种高尚
的精神活动，是精神产品的再生。
如果把“日常教学”比作睡眠的话，只有反思才能让我们从“睡梦”中醒来。
反思后不断地实践，实践后再反思，哪些地方不行，再寻求新的解决方法，如此的循环往复，专业素养才能提升。
进而我们才能看到课改的曙光，才能义无反顾地往前挺进。
当然，这些都需要教师做出理念、教学方法、形式及策略等的改变，并组织实际的教学过程，还得解决教学中带来的各种突变情况。
要形成完整的教学过程和达到教学要求，没有一定时间的学习、实践、反思、积累、改进、再实践等一系列的往复是不可能实现的。
五、注重细节，把握课堂教学艺术，努力形成自我风格
“学高为师，身正为范”，这已注定教师的一言一行，
举手投足均是学生效仿的对象。
课堂作为教育教学的主阵地，教师的作用更不可估量。
教学是永远不能完美的艺术，亦无固定的规律可循。
教学是师生、生生互动的活动，是因人因境而变化的动态过程，甚至一些细微的语言、动作、氛围等的变化都会带来具体教学过程的变化调整，从而影响到教学效果的呈现。
从这点上来说，细节决定课堂的成败，细节影响到课堂效率的呈现。
在实际的教学过程中，为师者必须准备充分，从教材、学生、环境、素材、语言及本身的肢体动作等方面都要
成竹于胸，更要随时有备于处置一些不可预料的课堂事态，并在长期的实践、反思、积累中逐步形成自我的教学风格。
当然，课堂教学有效化将促成高效课堂，笔者强调注重细节，也并非让教师言谈举止都走向刻板化，任何事情都按预定的执行，教学变成教条化，这样只会适得其反，也不是新课程的初衷。
这里强调注重细节，是指除了在常规教学中，教师应完成各项既定业务外，还应注重构建良好的师生关系、形成良好的教学习性、精心设计准备每个教学环节、教学语言专业化并富有幽默感、平等诚恳对待每个学生等方面。
面对新课程改革，我们每个数学教师都应清楚认识到，学习已由接受、记笔记、做作业、背书、应付考试等走向教师引导及参与下学生主动建构、获得体验和自我发展的过程。
所谓师尊师严也不能机械强调，学生个性张扬，亲其师才信其道；教师角色随之多变，怎样融入其中做好每个角色将左右着有效教学的全局。
（作者单位：湖南省洞口县职业中专学校）。