一课三研连环跟进上海市本溪幼儿园以课例为载体推进学习资料

合集下载

以课例为载体,推进教学研究——小班集体活动“小乌龟看爷爷”一课多研的尝试

奶成为了我班幼儿的一种风尚行为。他们把自己喜欢吃
的、喜欢玩的东西和爷爷奶奶一起分享。受到《吃的水好
果》这一主题的影响，多宝宝都想到了送水果给爷爷奶许奶吃在交流中，林宝宝说：我送给奶奶苹果，是奶林 “ 可
树生长》。Ｐ２幼儿操作材料每人一份：版、．底苹果树变化（花、开
结果、熟）小图片。成的
一
提问：你喜欢小乌龟吗？为什么？引导幼儿懂得小乌龟关心爷爷．给爷爷带来快乐，是
二、听看看听
的《乌龟看爷爷》小素材点为载体，图通过组织小班教试师在这一教学活动全过程中的实践反思、伙伴合作，家、专
引领，会互动式研讨，学学习理论，感悟理念，以促进新课程的实施和教师在转变教育观念后的教育行为跟进和教育技能提高．进青年教师的专业化成长。促
花．结绿果，后成熟了）再最４为什么会有这样的变化？．
（导幼儿理解小乌龟因为爬行速度慢．引经历了很长时间才到达爷爷家．以苹果树都慢慢地开花结果了。）所（观看第二遍二
活动准备：．小乌龟看爷爷￣ｌｓ件一份，苹果１《Ｆａｈ课《
提问：的苹果树是怎么生长的？你（引导幼儿大胆说。能简单讲述苹果树的生长过程）四、结束师：出示苹果树）我们种的苹果树成熟了！让我们（ “ 和小乌龟一起摘苹果吧 ”

以课例为载体,在“行动教育”中成长

中的科学” 例为裁体，课采取 “ 问题驱动，跟进式 ’ ‘ 连环推进 ” 行动教育 ” 的“ 模式，分发挥 “ 充实践反思、同伴互助、专业引领 ” 种基本力量，课堂教学的实际问题出发，三从通过现场观察、分析、论和反思，讨
本学期初，温州市教研组决定在我校举行《科学》（年级）校本教研活动，全组老师决定利用这次机九会，开展一次以课例为载体，问题驱动，跟进式 ’ 以“ ‘ 连环推进” 为模式的“ 行动教育” 具体实施过程如下。。
１预设主题
载体、在教学行动中开展的、包括专业理论学习在内的教师教育模式，称 “ 动教育 ” 简行。随着我国基础教育课程改革的启动和深化，专业成长日益成为教师安身立命的根本。课例研究作为教师发展的 “ 知支认架” 强调“ ，实践反思、同伴互助、专业引领”正以星火，燎原之势迅速推广并越来越受到广大一线教师的青
一
３ｌ一
维普资讯
为本次 “ 行动教育 ” 的主题。
２培训承接
求执教者围绕主题设计一份教案，进行说课，并给予
教学科学理论是教师专业发展的理论背景和力
适当的修改；其次，制定了相关的课堂观课评价表，明确分工；最后，由执教者进行“ 实践引领”全组老师积，
以课例为载体 “ ，行动教育 ” 在中成长
徐乃肃（浙江省温州市第四中学３５）（２（３０）何银花（州大学生命科学学院广东广州５００）广１０６

幼儿园一课三研活动方案3篇

幼儿园一课三研活动方案3篇幼儿园一课三研活动方案篇1活动目标：1、通过观察，感受秋天水稻丰收的美景。

2、能大胆地与农民伯伯交流、提问，知道粮食是农民伯伯辛辛苦苦种出来的。

3、亲身体验劳动，能积极认真地拾稻穗，懂得爱惜粮食。

活动准备：1、选择收割和时候开展本活动。

与农民联系，确定参观的路线，告知本次活动的目的以及配合的事项。

2、让幼儿知道参观的要求，想好自己要了解的问题。

3、幼儿每组带一个塑料带。

4、照相机一台。

活动过程：一、教师交代活动目的与要求。

二、教师带领小朋友徙步目的地，注意路上安全。

三、活动现场：引导幼儿远看稻田是什么样的?风吹过稻田的稻子是什么样?师：近看每一株水稻上面长着什么?稻穗为什么是下垂的?摘一颗谷粒，咬开看看里面是什么?2、问一问。

鼓励幼儿有礼貌地、大方地向农民伯伯提问，了解他们的劳动情况。

如：水稻是什么时候种下去的?它的生长过程是多久?为什么水稻要在夏天种而不在春天播种?除了从颜色上来观察它是否成熟之外，还有其它的方法来判断它是否成熟吗?水稻播种后有虫吗?农民伯伯又通过什么方法来帮助水稻治虫的让它们更快的长大的?交流完后向农民伯伯致谢，以表示对他工作的肯定。

3、做一做。

组织幼儿拾稻穗，讨论拾稻穗时要注意些什么?比一比哪一组小朋友拾得最多。

4、说一说。

回园后根据活动情况或照片组织谈话活动。

如：你在田地里看到了什么?参观时你心里兴的事是什么?最感兴趣的事是什么?谁知道我们平时吃的米是怎么来?延伸活动：开展有关米的游戏活动。

幼儿园一课三研活动方案篇2活动目标：1.让幼儿知道过新年了，我又长一岁了，应当争取更大的进步。

2.鼓励幼儿与伙伴们分享食物的快乐，增进友谊;充分感受节日的快乐。

3.让幼儿能在集体面前大胆表演、表现自己。

4.让家长积极参加，为孩子们做榜样。

5.知道节日时人们主要的庆祝活动。

6.愿意积极参加活动，感受节日的快乐。

活动对象：小班全体幼儿活动时间：20--年12月31日上午活动准备：1.布置园内班内环境，使整个幼儿园洋溢着节日的气氛。

教研活动记录一课三研

一、活动背景为了提高教育教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校开展了“一课三研”教研活动。

本次活动以“提高课堂教学效率，促进教师专业成长”为目标，旨在通过反复研磨、研讨、实践，提升教师的教学水平和学生的学习效果。

二、活动目标1. 提高教师对教材的理解和把握能力，促进教师专业成长。

2. 通过“一课三研”活动，优化教学设计，提高课堂教学效率。

3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。

4. 提升学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。

三、活动内容本次教研活动以一节公开课为载体，开展“一课三研”活动。

以下是活动内容：1. 第一研：教材分析及教学设计（1）教师对教材进行全面分析，明确教学目标、重难点。

（2）教师根据教材内容和教学目标，设计教学方案，包括教学环节、教学方法、教学手段等。

2. 第二研：课堂实践及教学反思（1）教师进行课堂教学实践，其他教师观摩并记录课堂情况。

（2）课后，教师进行教学反思，总结课堂教学中的优点和不足。

3. 第三研：研讨交流及改进措施（1）教师之间进行研讨交流，针对课堂教学中的问题提出改进措施。

（2）教师根据研讨结果，对教学方案进行修改和完善。

四、活动过程1. 第一研：教材分析及教学设计在第一研环节，教师们针对教材进行了全面分析，明确了教学目标、重难点。

在此基础上，教师们结合自身教学经验，设计了教学方案，包括教学环节、教学方法、教学手段等。

2. 第二研：课堂实践及教学反思在第二研环节，教师进行了课堂教学实践。

课后，教师们针对课堂教学中的优点和不足进行了反思，总结了自己的教学经验。

3. 第三研：研讨交流及改进措施在第三研环节，教师们针对课堂教学中的问题进行了研讨交流，提出了改进措施。

针对教学方案，教师们进行了修改和完善，力求使教学方案更加符合实际教学需求。

五、活动成果1. 教师对教材的理解和把握能力得到提高，教学设计更加科学合理。

2. 课堂教学效率得到提升，学生的学习兴趣和学习成绩得到提高。

以课例研究为载体深化课堂教学改进

以课例研究为载体深化课堂教学改进，提高教学质量上海市高桥-东陆学校高崇华一、引言浦东新区开展“课堂教学改进计划的制定和实施”已历时4年，在这4年中，我们通过自我反思、同伴互助、专家引领等形式引导教师聚焦课堂，不断转变教学观念，教师集体的研究能力，个人的反思能力，团队合作的意识等都有了很大的提高，教育教学质量持续、稳步提升。

在课堂教学改进实施初期，学校的工作重点主要是放在提升教师如何认识自我层面，而这是进行课堂教学改进的基础。

通过组织专题报告、讲座、读书活动、网上论坛等形式，丰富教师的信息。

从新时期学生的发展方向及对教师专业发展的要求等，为教师自我分析提供依据，帮助教师认识自我。

引导教师对自己的教学行为进行反思，发现问题、分析问题，针对问题寻求理论的支持并制定相关的改进措施。

学校组成了以教师为主体，校长、书记、教导主任共同参与的学校、教研组、备课组等三级同伴互助网络，通过同伴间的互助交流，更好地帮助教师了解教育理论与实际教学间的差距。

在实践环节，通过观摩公开课、听评常态课、分析研究课堂教学实录等多形式的反思性教学实践研究，帮助教师在教学实践中反思，促进教师理念到行为的转移。

二、课例研究---推进课堂教学改进计划的又一策略在课堂教学改进计划的实施过程中，我们发现由于教师对课程改革的认识不同，所获得的效果也不一样，发展是不平衡的。

首先，一部分教师虽然认识自我、完善自我的能力有了一定的提高，但更多关注的还是教学方法与技能的提高，而这只能是一种浅层次的反思研究。

例如：许多教师在课堂教学中一改“满堂灌”的传统教学方式，开始重视课堂师生的互动，在教学中多设疑问，启发诱导。

表面上看课堂气氛变得活跃了，但实际上学生的思维活动仍然是被阻隔的，或者教师的提问还多停留在只需学生回答“是什么？”而不是“为什么？”的层面，学生知识的主动建构并未真正形成。

我们认为课堂教学改进计划的实施如没有以课程内容为载体的具体指引，那么教师的反思性的教学实践只能停留在一种浅层次的研究。

幼儿为本,连环跟进,优化幼儿“一日生活”——幼儿园系列专题教研活动案例综述

幼儿为本，连环跟进，优化幼儿“一日生活”——幼儿园系列专题教研活动案例综述【背景和目的】“科学合理安排幼儿一日活动、提高幼儿一日生活的有效性”，是幼儿园至关重要的永恒议题。

调研分析我县部分幼儿园后我们发现：第一，目前幼儿园在“幼儿一日生活”的教育实践中，存在一些不足。

主要表现在“幼儿一日生活”的管理体系不够完善，教师们对“幼儿一日生活”理念的理解不够全面，“幼儿一日生活”有效性的落实不够优化。

一日生活环节中存在一些不必要的集体行动，存在消极等待和时间的隐性浪费；教学活动的组织形式不能充分凸显幼儿年龄特点，忽视游戏活动；忽视实践、操作等幼儿自主学习的方式；户外活动时间、自由活动时间难以保障……第二，在幼儿的学习、生活中，由于受教育观念局限，加上家长的过多包办和溺爱，孩子们失去了很多能力发展的契机。

而幼儿期是孩子智力、思维、动作、自理、交往等各种能力迅速发展的重要期和关键期，需要教师不断地启发引领、组织幼儿参与游戏、趣味学习、有趣操作，孩子们才能愉快地积累知识、发展能力。

怎样“优化”才能让老师、家长融入其中，发展孩子，是我们教研工作值得思考、并要解决的根本问题。

基于上述层面的思考，我们从困惑与需求入手，以幼儿为本，因地制宜采取措施，精心策划了以“学习研讨—→实践反思—→诊断调整”连环跟进为方式，开展了“优化幼儿一日活动”系列教研活动。

力求通过多方位的共同努力，重新认识“幼儿一日生活”的教育价值。

【描述与分析】教研员策划→教研站区域推进→发挥园领导管理效应→发挥教师教育功能，集教师、家长多方力量解决不足，优化一日生活，有效促进幼儿健康发展。

这是我们本次教研活动探究的方向，为此我们分三大层面开展教研。

第一层面：关注需求，分层学习，形成“教研共同体”依据前期的调研现状、分析根源，我们认识到：“优化幼儿一日生活”是一项综合性活动，它包含幼儿一日生活的各环节、各细节，涉及到幼儿园管理层面、教师层面、幼儿层面、家长及社会的影响。

幼儿园一课三研方案

幼儿园一课三研方案一、研究目的本次研究旨在探讨幼儿园一课三研的有效实施方案，以提升幼儿教育质量和学前教育的效果。

通过对幼儿园一课三研的需求分析和研究方法的选择，为教学实践提供科学依据，促进儿童全面发展。

二、研究对象本研究的对象为幼儿园教师和幼儿园内的3-6岁幼儿。

三、背景分析传统的幼儿园教学模式通常是一节课只讲授一门学科知识，这种模式往往限制了幼儿的综合能力培养。

而幼儿园一课三研则是指在一节课上融入三个学科的教学内容，通过有机结合的方式来促进幼儿的学习。

在幼儿的早期教育阶段，注重培养他们的综合能力和跨学科思维是非常重要的。

幼儿园一课三研的实施可以帮助幼儿打破学科的界限，促进他们的学习兴趣和学习能力的全面提升。

四、研究内容本研究的主要内容包括：研究目标的确定、研究方法的选择、实施步骤的规划和研究结果的分析。

4.1 研究目标的确定通过调查和需求分析，确定幼儿园一课三研的目标。

主要包括培养幼儿的跨学科思维、提升幼儿的综合能力和培养他们的兴趣。

4.2 研究方法的选择本研究将采用问卷调查和实地观察相结合的方法进行数据收集和分析。

通过问卷调查了解教师对于幼儿园一课三研的认知和看法，同时观察实施过程中的反馈和效果。

4.3 实施步骤的规划1.课程内容的整合：选择具有联动性和相关性的学科知识进行整合，设计出有机结合的课程内容。

2.教师培训：为幼儿园教师提供相关的培训，增强他们的跨学科教学能力。

3.教学实施：在实施过程中，教师需要在教学设计、问题导入、引导学习等方面灵活运用跨学科教学的方法。

4.教学评估：通过观察和评估，了解幼儿对于一课三研的接受情况以及学习效果。

4.4 研究结果的分析通过对研究数据的收集和分析，评估幼儿园一课三研的实施效果，并提出相应的改进方案。

五、预期效果通过对幼儿园一课三研方案的研究，预期能够实现以下效果：1.提升幼儿的跨学科思维，帮助他们建立知识之间的联系。

2.培养幼儿的综合能力，提高他们的问题解决和创新能力。

幼儿园一课三研教研活动记录

幼儿园一课三研教研活动记录为了提高幼儿园教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我园于近日举办了一次“一课三研”教研活动。

本次活动的主题是“如何提高幼儿园儿童的语言表达能力”，旨在帮助教师们更好地掌握幼儿语言教育的方法和技巧，提高幼儿的语言表达能力。

一、课堂观摩本次活动的第一环节是课堂观摩。

我们邀请了一位资深的幼儿教育专家来到我们园，为我们带来了一堂精彩的语言教育课程。

在课堂上，专家通过生动有趣的教学方式，引导幼儿们积极参与到语言表达活动中来，让他们在轻松愉快的氛围中学习语言知识，提高语言表达能力。

教师们认真观摩了整个课堂过程，并记录下了自己的观察和感受。

二、小组讨论在课堂观摩之后，我们进行了小组讨论。

教师们分成了若干个小组，就课堂观摩中的教学内容进行了深入的探讨和交流。

大家分享了自己的观察和感受，提出了自己的问题和疑惑，并就如何更好地教育幼儿进行了热烈的讨论。

通过小组讨论，教师们不仅加深了对幼儿语言教育的理解，还学习了其他教师的经验和教学方法，为自己的教学工作提供了很好的借鉴和启示。

三、教学设计在小组讨论之后，我们进行了教学设计。

教师们根据自己的实际情况和小组讨论的成果，设计了一堂适合自己班级的语言教育课程。

在设计过程中，教师们充分考虑了幼儿的年龄特点和语言表达能力，采用了多种教学方法和手段，力求让幼儿在轻松愉快的氛围中学习语言知识，提高语言表达能力。

四、教学实践我们进行了教学实践。

教师们按照自己设计的教学方案，开展了一堂生动有趣的语言教育课程。

在课堂上，教师们充分发挥了自己的教学才能，采用了多种教学方法和手段，让幼儿们在轻松愉快的氛围中学习语言知识，提高语言表达能力。

教学实践得到了幼儿和家长的一致好评，也为教师们提供了一个很好的教学实践机会。

本次“一课三研”教研活动，让教师们深入了解了幼儿语言教育的方法和技巧，提高了教师们的教学水平，促进了教师之间的交流与合作。

相信在今后的教学工作中，教师们会更加注重幼儿的语言教育，采用更加科学有效的教学方法和手段，为幼儿的成长和发展提供更好的保障。

幼儿为本连环跟进优化幼儿“一日生活”幼儿园系列专题教研活动案例综述

幼儿为本连环跟进优化幼儿“一日生活”幼儿园系列专题教研活动案例综述一、背景在现代社会，幼儿园已经成为孩子们展开学前教育的重要平台。

为了更好地促进幼儿的全面发展，幼儿园教师们需要持续地进行专题教研活动，反思教育方式，提升教学质量，让幼儿能够在乐观、和谐、快乐的环境中成长。

二、活动目的本文介绍的专题教研活动旨在引导幼儿园教师以“幼儿为本”为中心，通过连环跟进的方式，优化幼儿的“一日生活”，提升教师的专业水平，促进幼儿园教育质量的提升。

三、教研活动方案1. 专题一：优化晨间活动针对幼儿园晨间迎接活动，通过丰富多彩的游戏和亲子互动环节，引导幼儿积极参与，建立良好的亲子关系，促进幼儿情感发展。

2. 专题二：提升课堂效果在日常的课堂教学中，教师要根据幼儿的实际需求设计丰富多样的教学活动，注重培养幼儿的观察力、思维力和合作能力。

3. 专题三：加强家园合作通过家长会、家访等形式，与家长建立良好的沟通渠道，充分了解幼儿在家庭环境中的表现，促进家园共同育人，实现育人的无缝对接。

四、活动实施与成效1. 活动实施教师团队共同设定目标，分工合作，制定详细的实施计划，并在实践中不断总结经验，不断调整方案。

2. 活动成效经过一段时间的实施，幼儿园教师的专业水平得到提升，幼儿的综合素质也有明显提升，家园关系更加融洽，幼儿园教育质量得到有效提升。

五、总结与展望通过“幼儿为本连环跟进优化幼儿‘一日生活’”系列专题教研活动，提升了幼儿园教师团队的专业水平，促进了幼儿的全面发展。

未来，我们将在此基础上不断探索创新，为幼儿提供更好的成长环境。

以上是“幼儿为本连环跟进优化幼儿‘一日生活’”幼儿园系列专题教研活动的案例综述，希望能为广大教育工作者提供借鉴与启示。

教师在教育行动中成长----以课例为载体的校本教学研修

校本教学研修不仅关注文本学习和相互讨论，而且更多地关注教学行为的连环跟进。
从方法上来看
校本教学研修旨在从学校内部推进课程改革，使学校里所有的人都成为改革的动力。
从目的和任务来认识
2.怎样做
“以课例为载体的校本教学研修”
教师在教育行动中成长聚焦课堂，提升教师的行动智慧
教师需要教师需要有课例的专业引领
传统的计算教学，教师关注的重点是：学生计算方法的掌握和计算的熟练程度。课堂上，在教授了计算规则后，一般会让学生反复地操练，有的老师要要求学生对100以内的加减法等简便运算要达到“脱口而出”、自动化的程度。
这种注重计算结果和算法一统的教学，对培育和发展学生的思维有多大价值？
我们在集体反思与讨论的基础上，得到了一个共同认识：教师应尊重和鼓励学生独立思考，提倡算法多样化。换言之，计算教学的重心不能只放在结果上，应更关注学生主动探索计算方法的过程，只有如此才有可能培养学生灵活计算的能力。
295 份有效问卷
教师需要有行为跟进的全过程反思
与自己水平相当的教师相互听课讨论
专家和优秀教师听自己的课并点评
24.6
听优秀教师的课并听专家点评
0.7 5.9
11.1
专家、优秀教师和自己合作备课、听课、评课，研究改进
听优秀教师的课，并结合自己的教学实际参加讨论
57.7
哪种听课、评课方式对教师帮助最大
“听懂他的意思了吗？你的办法与他不同在哪里？”
学生在春游情境图下生成的算式还是“76-19” 生1：我是这样算的：76-10=66，66-9=57。所以76-19=57。师：谁听懂他的意思了？谁能解释一下。生2：他的意思是先把19分成10和9，先76减10等于66，66再减9等于57。所以76减19等于57。师：与他的方法一样的还有吗？（许多小朋友举手示意相同）与他的方法差不多（相近）的有吗？

以课堂教学为载体“连环跟进式”研修

以课堂教学为载体的“连环跟进式”研修一、案例背景“连环跟进式”即对某一位教师或对某一教学知识点进行跟踪观察、分析、比较,以达到解决教学问题为止。

单凭一次校本教研活动还难以解决的问题特别需要这样的方式。

如教学环节设计的合理性,由于教学设计是每位教师每堂课都必不可少的,老师们也普遍认为在课堂教学中对各个环节的设计做到合理、有效,环环相扣比较难把握。

而且“合理、有效”不是一次研讨就能完成的,它需要深入、持续的研究,有必要连环跟进。

另外,这些问题仅仅靠个人的力量是难以完全解决的,必须借助群体的力量与支持,搭建起自由交流学习的平台,形成一个“研究共同体”,方能有效解决。

基于此,我校开展了以课堂教学为载体的连环跟进式校本研修活动。

二、案例呈现执教者:胡老师(新教师)李老师(中年骨干班学员)(一)发现问题,确定主题主题确定方向。

经过教研组会议讨论,最后敲定围绕“教学环节设计的合理性和有效性”这一主题再遴选带有共性问题的授课内容三下语文17《可贵的沉默》一课开展课堂观察和主题研讨,通过教师反思、同伴互助、让主题活动研究更进一步向横向和纵向方向伸展,从而使主题更深入,更有效。

(二)深入了解,确定人员为了使青年教师较快较好地学习领会新的教学理念,增强教学实践、反思能力,我们同课异构的人员确定问题上进行深化,开展以“以课堂教学为载体连环跟进式”的校本研修全员培训活动。

(三)自主备课,瑞博研讨由于不同年级的老师对这一课文不大熟悉,所以先发给组内老师文本内容,要求每位教师和上课老师一起自主备课,上课老师教案上传瑞博平台,所有老师上瑞博评论、提出自己的建议,这样就能使每位热衷研修活动老师都有机会展示自己的研究思路,也让开课的老师能及时修改自己的教案。

(四)一次研课,当场跟进我们遵循“教学设计——研讨反馈——调整设计”的原则,先后进行两节尝试课:中年骨干教师李教师授课后,同一教研组的教师坐到一起,针对课堂教学的实际情况、教学目标的达成度等问题,自由发表自己的见解,进行二度备课,对集体成果做出适当的取舍和调整,然后再由胡老师在其所在班级当场跟进实施教学。

幼儿园一课三研活动方案

幼儿园一课三研活动方案活动概述“一课三研”是指在一堂课中，进行三项研究性活动：带着问题探究、实践中发现问题并解决问题、学习方法和技能。

本活动方案旨在通过“一课三研”活动，培养幼儿园儿童的探究兴趣、实践能力和学习技能，促进幼儿的综合发展。

活动内容第一节课：秋天里的果蔬探究问题：在秋天，我们经常吃哪些果蔬？学习内容：学习果蔬的形态、颜色、味道，学习果蔬与人体健康的关系。

活动方式：1.小组探究：小组间讨论，列出大家最喜欢的秋天果蔬，并进行形态、颜色、味道介绍。

2.实验探究：老师带领幼儿种植蔬菜，观察生长过程，并品尝蔬菜的味道。

3.游戏：玩游戏“猜果蔬”，幼儿观察图片或闻到香味后，猜出果蔬的名称及相关信息。

第二节课：小手工探究问题：用废物做小手工有什么好处？学习内容：了解材料的再利用价值，培养幼儿动手的能力。

活动方式：1.创意探究：幼儿提供废弃物品，组成小组进行创意探究，讨论如何用废物制作小玩具或小装饰品。

2.制作小手工：根据组内讨论结果，幼儿制作小手工。

3.成果展示：幼儿展示自己的作品，并分享制作过程中的经验。

第三节课：做活动计划探究问题：如何安排一天中的活动时间？学习内容：学习时间规划方法，提高幼儿时间管理能力。

活动方式：1.计划探究：老师向幼儿介绍时间规划的基本概念，并进行示范设计活动计划。

2.编写计划：幼儿在老师的指导下，自行编写一份自己喜欢的活动计划。

3.分享交流：幼儿分享计划，老师指导幼儿分析计划存在的问题，进一步完善计划。

活动效果通过三节“一课三研”活动，幼儿能够：1.探究和了解秋天果蔬的相关知识，培养观察和探究的兴趣。

2.收集废弃物品，制作手工，培养幼儿动手、动脑的能力。

3.学习时间规划方法，提高时间管理能力。

此外，通过本活动，幼儿还能够增强合作意识、探究能力和动手实践能力，促进其综合素质的提高。

结束语“一课三研”是一项很好的教育模式，使老师和幼儿活动起来更加有价值。

通过本文介绍的三节“一课三研”活动方案，可以培养幼儿的探究兴趣、实践能力和学习技能，促进幼儿的综合发展。

让“一课三研”成为幼师成长的“磨刀石”

让“一课三研”成为幼师成长的“磨刀石”作者：鲜兰来源：《湖北教育·综合资讯》2019年第05期所谓“一课三研”是将教师的研究由最初的个体研究向集体研究推进的一种研究形式，在活动中通过比较不同的教学策略，尝试不同的教学方法和组织形式，对教学活动中存在的问题、困惑以及目标价值取向等内容进行实践研究。

本文以某幼儿园大班教研组开展的“一课三研”活动为例，谈谈“一课三研”活动对幼儿教师成长的有效作用。

课例研究骨干成员通过课堂教学调研、集体备课和教师教学反馈罗列问题，她们将收集到的问题集中分类研究，发现老师们对观摩活动心有余悸，一方面怕上观摩课，苦于在网上、教育杂志上找不到有新意的教案;另一方面则把观摩课变成“表演课”，花了大量精力准备教具，去做“伏笔”等。

鉴于要让研究成为“一课三研”观摩活动的出发点，解决日常教学中的实际问题，教研组确立了“注重常态化教学，优化教学效率”的研究专题报业务园长进行审批。

一周后，园所确立以大班主题活动《花的本领大》开展“一课三研”。

通过教研组长的整理分析、园长把关到专题的最终确立，幼儿园能针对课堂教学实际，研究的是老师们在日常教学活动中普遍存在的、比较集中的真实问题，其操作性和实效性更强。

主题公告，活动价值定位于探索研究。

要做好“一课三研”的实质性的研究，就必须围绕问题去研，需要达成共识。

因此最终确立的专题须向老师们公告，让老师们了解研究的目标是上好大班主题活动《花的本领大》，这是一个展示与研究相结合的活动。

让老师在这种自然正式的情境下，坦然面对观摩课，展现平时教学水平，这样有利于了解教师真实的专业发展情况，分析教师的最近发展区，为开展有针对性的研训活动找到切入点。

确定执教者，自然融入分层培训。

根据老师的工作年限、经验、教学水平确立由两位潜力型教师和一位经验型教师承担此次“一课三研”的执教任务。

李老师是一位工作三年的老师，对“一研”的承担可以说是在提升她的教学组织能力。

幼儿园一课三研教研总结

一、前言“一课三研”是指教师在组织教学活动前，对同一教学活动进行三次研磨，即第一次是教师个人备课，第二次是集体备课，第三次是教学实践。

这种教研方式旨在提高教师的教学水平和教学质量，促进教师的专业成长。

本学期，我园开展了“一课三研”教研活动，现将活动总结如下。

二、活动目标1. 提高教师的教学设计能力，使教学活动更加符合幼儿的年龄特点和认知水平。

2. 提升教师的教学实践能力，使教学活动更加生动、有趣，激发幼儿的学习兴趣。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。

三、活动过程1. 第一次研磨：个人备课教师根据教材内容，结合幼儿的年龄特点和认知水平，制定教学目标、教学重难点、教学方法和教学过程。

在个人备课过程中，教师认真钻研教材，查阅相关资料，努力提高自己的教学设计能力。

2. 第二次研磨：集体备课教师将个人备课的成果进行交流，分享自己的教学设计思路。

在集体备课过程中，教师们互相学习、取长补短，共同完善教学设计。

同时，教师们针对教学重难点进行讨论，提出解决策略，为教学实践做好准备。

3. 第三次研磨：教学实践教师根据集体备课的结果，进行教学实践。

在教学过程中，教师关注幼儿的学习情况，及时调整教学策略，确保教学目标的达成。

同时，教师认真记录教学反思，总结教学经验，为今后的教学活动提供借鉴。

四、活动成果1. 教师的教学设计能力得到提高。

通过“一课三研”，教师们能够更好地把握教材，设计出符合幼儿年龄特点和认知水平的教学活动。

2. 教师的教学实践能力得到提升。

在教学实践中，教师们能够灵活运用教学策略，使教学活动更加生动、有趣，激发幼儿的学习兴趣。

3. 教师之间的交流与合作更加紧密。

在“一课三研”活动中，教师们互相学习、取长补短，共同提高教学水平。

4. 幼儿的学习兴趣和学习效果得到提高。

通过“一课三研”，教师们能够更好地激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的学习效果。

五、活动反思1. 教师在备课过程中，要充分了解幼儿的年龄特点和认知水平，设计出符合幼儿需求的教学活动。

幼儿园一课三研活动总结

幼儿园一课三研活动总结本学期我园围绕县学前部的教研精神继续开展了岗位练兵活动，今年我们以“一课三研”作为教研组的活动形式。

在老师们的努力下终于完美结束了。

使我们老师学到了好多看到了好多，凝聚了老师的智慧，“一课三研”的活动让我们教师在实践、研讨中学会反思，在反思中逐渐改进自己的教育理念和教学行为。

我们发现通过这样一个活动的过程，每一个教师在每一次的活动中都感到有新的收获和新的提高，都把这样的活动当作是挑战自我，提升自我的一次机会，对培养教师的专业能力、促进教师的专业发展，起到了较好的作用。

使教师在研讨的过程中，强化了理论与实践的结合，加强组内成员之间的合作，促进了教师自主地发展。

本学期，我们根据“一课三研”、甚至“一课多研”在小班、中班、大班共进行了六次活动。

活动内容有：小班健康《小兔子跳跳跳》、健康《蚂蚁搬豆》，中班健康《》、科学《可爱的小蚂蚁》，大班音乐游戏《十个小矮人》，科学《尾巴的妙用》。

首先活动从单双周带班的各年龄班组发起共六个教研小组，每组以组长组织教研小组成员进行选课，教研实效性的原则进行集体备课，分享教育策略，共同研讨教案、教师展示活动，现场进行评价、活动再设计，再展示。

活动中，我们以多种形式，场地由室内转到室外，午后的休息场地也成了我们探讨的场所，在宽松的氛围中，教师敢于发表辩论，互动交流的过程使教师感受着成长的快乐，体验了活动的乐趣，提高了教研活动的效率。

“一课三研”的实践研究活动帮助教师树立了新的教育理念，积累了新的教育经验，掌握了新的教育技能。

在研讨——展示——评价——反思的循环过程中，教师得到的是具体可操作的建议，发现自己习以为常而不能察觉的问题，找到理论与实际的结合点，学会提问，学会观察，学会分析，学会评价等等。

“一课三研”的教研方式让我们形成了一个善于理解、善于合作、交流互动、共同提高的教研氛围，营造了一个“相互支撑”的氛围，群体研究的力量使活动在实施中发挥出最佳的效果，使活动在实践中得到最佳的展现，更使教师在共同分析、互相探讨、争辩反思的过程中得到了专业的发展。

一课三研活动方案（四篇）

一课三研活动方案一、活动目的和背景“一课三研”活动是指每学期形成并开展一个以某门学科为主线的综合性研究活动。

通过这个活动，学生们能够在课堂之外进行深入的学科研究和创新实践，培养综合素养和学科能力，提高自主学习和解决问题的能力。

为了进一步推广和深化“一课三研”活动，特制定了____年的一课三研活动方案，以促进学生的综合素养和学科能力发展，有效提高学生的自主学习和解决问题的能力。

二、活动内容____年一课三研活动以“全球气候变化与可持续发展”为主题，涉及多个学科知识和研究方法，在全校范围内展开。

1. 学科研究：学生自由选择研究的学科，并根据主题确定研究方向，包括但不限于地理、生物、化学、物理、社会学等学科。

研究内容可以包括气候变化原因及影响、可持续能源、环境保护、生态系统保护等相关内容。

2. 项目实践：学生可以根据研究内容开展实践项目，例如通过数据分析、实地调查等方式对气候变化和可持续发展问题进行调查研究，通过设计和建造模型等方式进行成果展示。

3. 学科交流：学生可以组织学科交流活动，分享自己的研究成果，互相学习和借鉴。

可以组织学生进行学术演讲、学科竞赛、学科展览等形式。

三、活动计划1. 活动启动阶段（1个月）在活动启动阶段，学校将向全校学生宣传活动主题和要求，鼓励学生自主选择研究学科和研究方向。

组织学生参加主题宣讲会和学科导师指导讲座，帮助学生确定研究方向和了解研究方法。

2. 研究和实践阶段（3个月）在研究和实践阶段，学生根据自己的研究方向进行深入探究和实践项目。

学校将提供学科资源和实践条件支持，为学生提供研究指导和实践指导。

学生可以参加研究小组讨论、实践课程和实验室操作等形式的活动，不断深化研究和实践成果。

3. 学科交流阶段（2个月）在学科交流阶段，学生可以组织学科交流活动，分享自己的研究成果并向其他同学学习。

学校将组织学术演讲、学科竞赛和学科展览等形式的活动，为学生提供交流和展示的机会。

学生可以通过参观展览、听取演讲和参加竞赛来拓宽自己的学科视野。

小班一课三研教研总结

一、教研背景随着我国教育改革的不断深入，幼儿园教育也在不断创新和发展。

为了提高小班教师的教学水平和教学质量，我们幼儿园开展了“一课三研”教研活动。

通过集体备课、教学实践和反思改进，旨在提升教师的专业素养和教学能力。

二、教研目标1. 提高小班教师的教学设计能力，使教学活动更具针对性和有效性。

2. 培养教师之间的团队协作精神，形成良好的教研氛围。

3. 通过教学实践和反思，提高教师的教学反思能力，促进教师专业成长。

三、教研过程1. 集体备课在教研活动中，我们首先进行集体备课。

各年级组根据小班幼儿的年龄特点和认知水平，共同商讨确定教学内容和教学目标。

教师们针对教材内容，结合自身教学经验，提出了多种教学设计方案。

在讨论过程中，大家互相借鉴、取长补短，最终形成了一套符合小班幼儿特点的教学方案。

2. 教学实践在集体备课的基础上，教师们开始进行教学实践。

在教学过程中，教师们充分发挥自己的教学智慧，根据幼儿的实际表现灵活调整教学内容和教学方法。

同时，教师们注重观察幼儿的学习情况，及时发现并解决教学中出现的问题。

3. 反思改进教学实践结束后，教师们进行教学反思，总结教学过程中的成功经验和不足之处。

针对存在的问题，教师们提出改进措施，并在下一次教学实践中加以实施。

通过反复的实践与反思，教师们的教学水平得到了显著提高。

四、教研成果1. 教师教学设计能力提升通过“一课三研”教研活动，教师们能够更好地把握教材内容，设计出符合小班幼儿特点的教学活动。

教师们在教学设计过程中，注重激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的自主学习能力。

2. 教学质量提高“一课三研”教研活动使教师们更加关注幼儿的学习过程，注重培养幼儿的综合素质。

在教学实践中，教师们运用多种教学方法，提高教学效果，使幼儿在快乐中学习，在学习中成长。

3. 教师团队协作精神增强在教研活动中，教师们互相学习、共同进步，形成了良好的团队协作精神。

大家相互支持、共同成长，为幼儿园的教育教学工作提供了有力保障。

一课三研连环跟进上海市本溪幼儿园以课例为载体推进

1、“点面结合”应避免表面化、形式化。 2、同伴交流时，教师要注重倾听，体察孩子的真正想法。
22
“一课三研，连环跟进”的经验
“一课三研，连环跟进”的教研过程，真正提高了幼儿园教研活动的质量，使“研”的氛围日趋浓厚。教师们通过“靶子课”和“示范课” “实践课”的层层反思，不断解读自己与他人教学行为背后的教育理念，分享了许多有效的教育策略，提高了教师的专业水平。
10
第二研
伙伴合作专业引领
11
二研（教研活动）的流程
实施新方案特级教师执教
分析研讨提炼经验
集体看课全程拍摄
现场观察对应的细节
汲取成功经验再次完善设计方案
12
职初教师与专家教师提问比较表
职初教师的提问
专家教师的提问
你家有些谁？他们长得什么样？
（提示：幼儿自带一张全家福的照片，教师试图用这两个问题启发幼儿讲出家人的主要特征）
手势等活跃教学活动气氛）。 4、有感情色彩的小结语，在幼儿表述与情感之间建立联系，使
师生间的互动更加充分。
16
二研（教研活动）
“第三研”的任务是： ※是否学习、内化了成功经验 ※是否能有效迁移 ※是否实现了教学的突破与拓展
17
第三研
群体实践共同建构
18
三研（教研活动）的流程
青年教师按完善的方案执教
（幼儿边看着照片边回答，教师把照片贴在黑板上，让幼儿集体观察，相同的问法与做法，重复问了8个幼儿）
我家里有3个人。
他们长得什么样？
1)教师回应说吃方便面会长不高,以后少吃方便面。 2)教师跟问,怎么会肚子大的？ 3)除了有高矮，家里人还有什么样子？
1.我爸爸是矮矮的，妈妈是高高的，爸爸喜欢吃方便面。 2.我爸爸的肚子很大。 1)他喜欢喝酒。2)我爸爸也喜欢喝酒。 2)我爸爸也喜欢喝啤酒,妈妈说它是啤酒肚,我和妈妈都不喜欢。 3)我爸爸妈妈都戴眼睛的。 4)我爸爸妈妈都是短头发的。

园本教研的方法之——一课三研

教学方法课程教育研究146学法教法研究所示：笔者也对贞丰中学进行了作业形式的调查，见下表：表3 化学作业的形式经调查得知，贞丰中学作业形式主要来源于书本或教参上的题目，新课程理念下化学作业的优化设计和实施在实际教学操作中还不完善，有很多有待解决的问题。

例如对作业情景的设计、作业的难度和数量的把握有困难；在完成作业过程中教师如何去引导学生探究问题本质；开放性作业的设计形式与考试模式脱轨造成的学生可能在考试中分数的下降等等。

这些问题的解决都有待于在今后的工作中不断探索和研究。

本文的论述还有很多不成熟、有待于推敲的地方，在今后的教育教学工作中笔者一定保持高涨的研究热情，继续探索钻研，日臻完善新课程改革的先进理论与优化设计作业形式的实践工作，为培养新时代栋梁尽自己的绵薄之力。

图3 作业形式的调查2006年，我园作为省级示范幼儿园参加了全国“以园为本教研制度建设”项目研究，成为项目研究的实验基地通过学习和思考，我们认识到，这个课题的研究有助于将《纲要》精神落实到教师的行动中，它致力于解决教育教学实践中的问题，并通过解决问题改善教师的教育行为，探索能够保障园本教研持续地开展下去的长效机制。

基于此认识，我园由业务园长带头，教研组长辅助，全员教师参与从我园的各种实际问题出发，为解决问题提高教师的业务水平应用了许多扎实有效的办法，如：多人同课，同课异构；自荐式公开课；邀请式听课；一课三研；师徒结队等等的方式方法以达到园本教研的目的。

在这里我着重对我园一课三研的园本教研方式提出一些自己的看法。

一、大胆出课、相互观摩若想要在一课三研的活动中得到益处，就要大胆的把自己的活动拿出来给大家看，并能吸取对自己有益的建议来充实自己的活动。

在2008年十月份，宁安市要举行幼儿园“五大领域”的赛课活动，我也报名参加了，我经过精心的准备决定组织一次幼儿园大班社会活动《合作真快乐》。

为了保证活动的质量我在教研活动时请了幼儿园的一些同事对我的活动进行观摩，并提出宝贵的建议。