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在“科学探究”中培养学生的科学素养

在“科学探究”中培养学生的科学素养摘要：在小学科学教学中，开展科学探究活动，是最为主要的教学方式之一，同时，科学探究活动也是学生掌握科学知识的关键渠道。

有效的科学探究活动不仅可以拓展学生的视野，丰富学生的生活经验，还可以提高学生的分析能力和实践能力。

，所以我们在教学过程中要开展多样化的科学探究活动，，激发学生学习的兴趣，散发学生的思维，培养学生的科学素养。

关键词：科学探究；科学素养几年来，我们在全新的教育理念指导下，在教学中注重对小学生科学素养的培养，并进行了一些有效的尝试。

一、在“科学探究”中，注意激发学生的科学兴趣兴趣是使各种活动得以坚持和发展的最好动力，“兴趣是最好的老师。

”浓厚的兴趣，使达尔文把甲虫放到嘴里，使李时珍在自己身体上针灸、品尝草药……并最终使他们成为一代巨匠。

因此，调动学生学习的积极主动性，激发学生的科学兴趣，让学生对科学充满好奇心和求知欲，产生亲近科学、体验科学、热爱科学的情感，是提高学生科学素养的重要一环。

1、利用生动、新颖的观察材料，调动学生的观察兴趣生动、新颖的观察材料是调动学生观察兴趣的最好方法。

实践证明，新颖的观察材料，比经常见到的材料更吸引学生；活的动、植物，比标本、挂图更吸引学生；大的、色彩鲜艳的、结构新奇的教具、课件，比小的、色彩单调的、结构平常的教具吸引学生；具有动感的教具，比“死”的教具更吸引学生。

我们在实验教学中，总是不厌其烦地为学生准备丰富的、数量足够的、生动新颖的实验材料。

如在探究《空气不是一种单纯的气体》时，准备了玻璃钟罩、水槽等实验器材；在探究《鱼鳍的作用》时，准备了饲养槽、鲜活的鲫鱼等观察材料；在探究《泡茶实验》中，与学生共同准备了各种茶叶和杯子……极大地调动了学生观察的兴趣。

2、用奇妙的实验现象，激发学生的科学兴趣富有变化的奇妙的实验现象，学生往往非常感兴趣。

如在探究《物体的热胀冷缩》中，学生通过对固体膨胀演示器演示实验的观察，通过对热学实验盒仪器的观察、摆弄、比较、推测、实验等活动，兴致勃勃地理解了物体具有热胀冷缩的性质。

新形势下工会工作加强人文关怀和心理疏导探讨

新形势下工会工作加强人文关怀和心理疏导探讨发布时间：2021-06-17T14:49:29.640Z 来源：《基层建设》2021年第6期作者：王萍[导读] 摘要：随着我国经济的不断发展，当代企业制度的进一步完善，企业的经营环境有了很大的变化，这在一定程度上也使企业与企业之间的竞争变得日趋激烈，为了能够迎合时代发展的需求，工会的工作就就需要不断创新，从而为打造一个真正的职工之家蓄力，工会工作的过程中，除了要对员工进行心理疏导，还要将人文关怀体现出来，这样才可以引导员工树立正确的价值观，从而使其更好的为企业服务。

中铁一局广州分公司广东广州 510000 摘要：随着我国经济的不断发展，当代企业制度的进一步完善，企业的经营环境有了很大的变化，这在一定程度上也使企业与企业之间的竞争变得日趋激烈，为了能够迎合时代发展的需求，工会的工作就就需要不断创新，从而为打造一个真正的职工之家蓄力，工会工作的过程中，除了要对员工进行心理疏导，还要将人文关怀体现出来，这样才可以引导员工树立正确的价值观，从而使其更好的为企业服务。

鉴于此，文章详细论述了新形势下工会政工工作中的人文关怀及心理疏导，旨在可以为政工工作的高质量开展提供参考与借鉴。

关键词：工会政工工作；人文关怀；心理疏导前言：员工是企业发展过程中的主体力量，一旦企业中的员工在思想上，出现一定的问题，随时会影响其工作质量。

现阶段来讲，员工的诉求越来越多，那么相应的心理问题也会逐渐增加，这或多或少都会对企业的发展产生一定影响。

因此，工会就要承担起相应的责任，重视起员工的心理疏导工作。

1新形势下工会政工工作中人文关怀和心理疏导的重要性我国市场经济的日趋成熟，使得人们的思想变得更加多元化，与此同时，企业中员工的思想观念也发生很大的转变。

在这样的大环境下，员工难免会出现一些情绪问题，有时甚至会产生很大程度的思想压力，这都是不可避免的，这样一来，不仅会影响其工作表现，还会对其身体健康造成极大的负面影响，为此，作为企业的领导人员一定要重视起相关问题，并且能够将工会的作用凸显出来，对员工进行及时心理疏导的同时，还要加强其人文关怀，这样才可以帮助员工重拾工作热情，从而提升工作效率，为企业的发展蓄力续航。

以“一化带两化促三性”推动新形势下老干部工作高质量发展王萍

以“一化带两化促三性”推动新形势下老干部工作高质量发展王萍发布时间：2021-08-17T09:29:52.302Z 来源：《基层建设》2021年第16期作者：王萍[导读] 2019年以来，中组织部老干局明确新时代老干部工作总体思路是：以“一化带两化促三性”中国石油吐哈油田公司公共事务部新疆哈密 839009摘要：2019年以来，中组织部老干局明确新时代老干部工作总体思路是：以“一化带两化促三性”，即以信息化建设为突破口，通过信息化建设带动精准化和规范化建设。

近三年来，中石油集团公司吐哈油田认真贯彻落实中组部老干局的指示精神，紧跟时代脉搏，以信息化带动精准化、规范化建设，促进老干部工作体现时代性、突出针对性、增强有效性，努力推动老干部工作高质量发展。

本文结合中石油集团公司吐哈油田在老干部工作“三化”建设方面的探索及实践成果进行深入描述。

关键词：新形势下老干部工作；信息化；精准化；规范化正文一、狠抓信息化建设，彰显老干部工作时代性。

习近平总书记指出，“谁掌握了互联网，谁就把握住了时代的主动权”。

2017年以来，吐哈油田公司以中国石油集团公司离退休信息办公平台建设和推广应用为契机，搭上离退休工作信息化“快车”，累计开发应用功能模块16个，子功能214项，开发应用移动办公功能11个，子功能19项，将离退休管理服务业务中重点关注的“两项待遇”落实、“两个阵地”建设、走访慰问、老年大学课程等信息纳入办公平台管理，完善每名老同志、老干部的家庭情况、待遇落实、思想动态、身体状况、兴趣爱好等信息数据100余项，大大充实了老同志、老干部的个人信息量，确保数据随时更新、随取随用，同步跟进信息保密工作，稳步推动油田老干部工作信息化建设水平。

同时，为搭建与老干部沟通联系、学习宣传、便捷服务的桥梁，关注老同志、老干部的信息化需求，吐哈油田依托互联网平台，探索“互联网+党建+服务+管理”的老干部工作新模式，充分利用“石油党建”“学习强国”APP，关注“石油金秋”微信公众号，开展退休党员远程学习教育；通过微信群实时发布老同志、老干部关心的新闻和政策，引导老同志、老干部弘扬传播正能量，继续发扬服务社会的精神风貌，激励老同志、老干部离岗不离党、人老志不减的热情；辅导老同志、老干部使用“中E家园”“新疆智慧人社”APP进行个人社保信息查询，逐步转变老同志的生活方式和习惯，让老年群体也能共享信息资源，方便老同志足不出户办理生活所需事宜，逐步实现老干部工作信息化。

小学语文阅读教学策略探究王萍

小学语文阅读教学策略探究王萍摘要：《语文课程标准》中指出：“通过阅读可以认识世界，获得审美体验，可以获取信息，可以让自身的思维得到发展”。

阅读在小学阶段的学生的个人素养的提高中起到了至关重要的作用。

小学阶段语文学科中的阅读教学对于提高小学生的综合素质，具有极其重要的意义。

关键词：小学语文阅读教学策略阅读教学是小学语文教学中是重要一环，只有抓住这一基本环节，才能坚守住语文教学的阵地。

新课改开始后，我们对于语文的教学也在做出相应的调整，对于语文的教学理念、教学目标、教学内容、教学方式也应该不断的适应。

作为教师的我们，应该积极调整自己的状态与理念，找出语文阅读教学中的问题并且积极改正。

一、突出学生在阅读中的主体地位在阅读教学中，基本的对话就是教师与学生的对话，学生与学生的对话，但是教师要清楚地认识到对话的中心是每一个学生个人，而不是我们教师。

教师必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己会阅读。

所以要从各方面来培养学生的阅读能力。

小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。

合理地提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁。

因此，在教学中遵循“循序渐进”的教育方针，一年级上阅读课文时，只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，就应该给予表扬和鼓励。

二年级时，要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地读断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。

三年级时便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章，能够理解句与句之间的联系，能从句与句之中体会作者的感情。

二、引入情境，激励思维创设一个合适的阅读教学情境则是优化阅读教学方法的重要途径之一。

教师在教学中应善于创设多样有效的阅读情境，使学生经历感知、体验、联想、想象等思维的活动情境，让学生带着疑问潜移默化地走进教材，在文本中游览与感受那片新的天地。

运用建构主义学习理论指导初中英语词汇教学

1722019年07期总第447期ENGLISH ON CAMPUS运用建构主义学习理论指导初中英语词汇教学文/王萍【摘要】词汇是英语学习的基础内容，对于初中生来说，提高英语水平，必须强化词汇学习，拓实词汇量。

但是从整体上来看，很多初中生在词汇的掌握和运用上存在很大的问题，这种现象和教学方法有直接的关系。

由于是基础性的教学内容，单一枯燥的教学方法缺乏创新，促使学生无法对英语词汇的学习产生兴趣。

要突破传统教学模式的限制，教师需要探索积极有效的教学方法。

建构主义是一种新的教学理论，对于词汇教学有深远的指导意义。

本文从这一角度出发，探讨运用建构主义学习理论指导英语词汇教学的策略。

【关键词】建构主义学习理论；初中英语教学；英语词汇教学【作者简介】王萍，江苏省苏州市吴中区碧波中学。

作为一种新的教学理论，建构主义主要以人的认知为方向，将其运用在初中英语教学中，可以更好地探究学生的认知规律。

特别是在英语词汇中，发现学生的认知规律能够让他们更好地记忆单词，丰富词汇。

对于英语教师来说，建构主义学习理论能够给英语词汇的教学带来重要的启示，在突破传统教学模式的同时，给学生全新的体验，让他们能够在英语词汇的学习中掌握方向，积极主动地去领取词汇学习的方法。

一、建构主义学习理论建构主义学习理论是行为主义到认知主义后的提升，它强调学生是课堂的主体，所以教师需要改变传统的教学模式，强化引导者和辅助者的身份。

此外，在建构主义教学中，教师要突破单一向学生传达知识的局限性，要实时地激发学生的兴趣，引导学生持有正确的学习动机。

同时，建构主义也强调教学中学生原有知识经验的重要性，围绕这一点展开教学，在一定程度上相信学生的能力。

总的来说，建构主义重视依靠同化和顺应来实现认知的统一，它是学习者在新旧经验的结合和作用之后，改善自己认知观念的过程。

二、运用建构主义学习理论指导英语词汇教学的策略1.强化学生主体，重视学生学习需求。

传统的教学中，教师处于课堂的主体，致使学生总是跟着教师的思路走，独立思考的空间较少。

《第六感生死恋》:生命的意义

《第六感生死恋》：生命的意义
王萍
【期刊名称】《电影文学》
【年(卷),期】2011(000)011
【摘要】影片<第六感生死恋>(Meet Joe Black),随着死神在人间的"度假"经历构造了一个生死对立的思考角度,置身于死亡亲临现场的氛围中,影片展现了家庭、亲情、爱情、事业和背叛、人生价值追求等生活元素,表现了对人类生命意义和价值的讨论和思考.影片具有哲学思想的高度,表达了人类的普世情怀,同时还延伸了有关对生命终极意义的思考,是一部文学主题内涵丰富、思想深刻而富于张力的佳作.【总页数】2页(P116-117)
【作者】王萍
【作者单位】渭南师范学院,陕西,渭南,714000
【正文语种】中文
【相关文献】
1.生命之约，生命之动--观摩＂创造力与沟通艺术·生命意义＂生命教育课有感 [J], 朱清华
2.静拨生命之摆或超越生死之维\r——论王蒙小说新作《生死恋》 [J], 温奉桥;姜尚
3.静拨生命之摆或超越生死之维——论王蒙小说新作《生死恋》 [J], 温奉桥[1];姜尚[1]
4.追寻生命的意义——读《活出生命的意义》有感 [J], 张文哲
5.生命意义的困惑与生命意义的安顿——从“生命十大层面及其价值取向”模型理论谈起 [J], 李聪
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photoshop图片处理技巧探究

photoshop图片处理技巧探究王萍（晋城技师学院山西晋城 048000）【摘要】随着现代科技的快速发展，人们对于图片处理的要求越来越高，因此精湛的图片处理技术常常受到人们的青睐。

目前，市面上出现的各种不同的图片处理技术和技巧，其中photoshop就是最为重要的一项处理技术。

本文以photoshop图片处理技巧为分析对象，首先概述了photoshop的内容，接着论述了photoshop图片处理技巧，分别从photoshop扣图、美容两个角度进行了论述，最后阐述了photoshop整体处理效果，以便可以提高图片处理效率，使图片满足人们的需求。

【关键词】photoshop；图片处理；效果【中图分类号】TP317.4 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5624（2021）04-0146-021 引言目前，计算机图像处理技术广泛运用于社会各行各业，它主要是以photoshop系统作为基础支撑，通过photoshop系统里面的各项功能实现图片处理的目标。

2 photoshop图片处理技巧2.1 photoshop抠图在使用photoshop软件过程之中，抠图是所有技巧中最为基础的一项技巧。

在使用photoshop抠图过程之中，我们并不需要对整个图片进行大范围调整，常常只需要对图片中的局部进行处理，因此被人们形象地称之为抠图[1]。

在抠图过程之中，人们可以随意改变照片背景颜色，同时也可以更改人物局部样貌。

在使用photoshop抠图过程之中，我们有很多不同的抠图方法，可以根据不同情况选择不同方法，以便达到目标。

一般而言，photoshop抠图的方法有以下几种。

第一，选区法。

选区法主要是在使用photoshop软件之时将人物图像载入到图片之中，然后对图像进行操作。

在操作之时，工作人员可以根据不同背景采用不同操作方法。

例如，如果照片背景色为纯色，人们要想实现人物与景色背景之间分离，可以使用魔棒工具，这也是photoshop抠图工具中最为简单的一项工具使用。

地方高校学报特色栏目建设困境与建设实践启示——以《淮阴工学院学报》特色栏目建设为例

地方高校学报特色栏目建设困境与建设实践启示—以《淮阴工学院学报》特色栏目建设为例◎王萍［摘要］特色栏目建设是综合性学报向专业化学报转型、向“专、精、特、新”方向发展的重要路径，地方高校学报在积极探索适合自身发展的特色之路的过程中存在诸多挑战，文章主要从学术研究氛围、稿源质量、编辑队伍三个方面阐释地方高校学报特色栏目建设存在的现实困境，并以《淮阴工学院学报》特色栏目《运河经济与文化研究》为例，探究地方高校学报特色栏目建设的实践路径：挖掘优势精准定位；建立栏目主持人制度；建立选题策划制度；建立稿源保障体系；建立传播长效机制；建设学者化与职业化的编辑队伍。

［关键词］地方高校学报；特色栏目；实践路径；《淮阴工学院学报》教育部《高等学校学报管理办法》明确指出，高等学校学报是高等学校主办的、以反映本校科研和教学成果为主的学术理论刊物，是开展国内外学术交流的重要园地［1］。

这从根本上决定了学报与高校之间的依附关系，高校学报通常为以学校名称命名的综合类期刊，其发展深受高校办学理念、学科规划、学术资源、师资学术水平等影响。

地方高校学报相比“双一流”高校学报以及专业性学术期刊，普遍存在知名度和影响力不高的问题。

围绕地方高校学报高质量发展存在的问题，众多学者进行了有益探索。

在办刊理念方面，黄自娟［2］认为地方高校学报应提升开放性办刊意识，走内强外联式高质量发展之路；范玲娜［3］建议地方高校学报找准办刊定位，整合校内外资源，加大特色化、专业化办刊力度，专注走“专、精、特”的改革创新之路。

在高校“双一流”建设背景下，呙艳妮［4］认为地方高校学报需依托地方特色，发挥学科优势，积极加强特色栏目建设，走特色发展之路。

在提升影响力路径方面，周西西［5］建议地方高校学报要在办刊定位、办刊思路、平台建设、编辑队伍四个方面探寻适合的发展路径。

此外，梁凤鸣［6］基于供给侧改革提出，从地方高校学报的定位、发展目标、内容建设、编辑人员素质、传播方式的改革和外审专家资源的利用等方面加强地方高校学报的核心竞争力。

关于初中数学教学中学生反思能力的培养研究王萍

关于初中数学教学中学生反思能力的培养研究王萍摘要：时代在发展，教育在进步。

现阶段的初中数学教学已经越来越受到广泛关注和重视。

教师在教学过程中全面培养学生们的数学反思能力意义重大，笔者在本文就初中数学教学中教师如何有效培养学生们反思能力进行一定探究和分析，并且提出一些合理化的教学建议，以供参考。

关键词：初中数学；反思能力；培养策略引言：新课改不断深入让现阶段的初中数学教学面临着更大的机遇和挑战，素质教育大环境下，教师在教学过程中如何有效提高学生们的数学反思能力已经成为一个重要的课题[1]。

毫无疑问，初中阶段堪称是学生们的逻辑思维能力全面发展和开拓的一个重要阶段，学生们在日常数学学习过程中应该进行自我调节和自我反思，针对一些较为重点、难点的数学知识进行反复学习和练习，教师也应该采取科学化、合理化的教学手段和教学方法，全面培养学生们的反思能力和举一反三的综合学习能力，有效提升现阶段的初中数学教学质量和效率。

一、解读现阶段全面培养初中学生反思能力的重要性平心而论，对于现阶段的初中数学教学而言，教师要深知许多数学知识的教授和引导绝不可能达到一蹴而就的程度。

在学生们无法全面掌握和理解教师所传授的全部数学知识难点和重点的同时，自我反思的重要性便凸显出来。

学生们通过反思对所学的数学知识点进行重塑和回顾，能够加深理解加固记忆，并且全面提升数学学习和复习的整体效率和质量。

除此之外，现阶段的初中数学教学过程中教师全面运用反思教学还能够引导和协助学生们在数学学习和复习和过程中梳理较为清晰和完整的数学知识脉络，让学生们能够对较为抽象的数学知识和概念进行更深入的记忆和理解，全面提升数学学习的综合能力和水平。

教师采取科学化、合理化的反思教学理念和反思教学方法能够让初中生们树立起一个较为成熟的数学全局观，对自己所学的数学知识进行不断的思考和总结，让自己所掌握的数学知识更加客观化、系统化和精确化。

二、现阶段初中数学教学过程中学生反思能力的三大培养策略（一）教师应引导学生进行数学反思毫无疑问，在现阶段的初中数学日常教学过程中，教师应结合学生具体学习情况，采取科学化、合理化的教学方式全面引导学生们进行数学反思。

农村小学数学教师引导学生自主探究新知的实践研究

农村小学数学教师引导学生自主探究新知的实践研究发布时间：2022-06-07T02:14:39.014Z 来源：《科学教育前沿》2022年3期作者：王萍[导读] 【摘要】自主学习是学习中的最高境界和阶段，如果学生能够自觉进行自主学习，那么学生已经成为学习的主导者和主人，脱离了教师的监督，这对于学生和教师都是一个质的飞越。

本文主要探究农村小学数学教师引导学生自主探究新知的实践研究。

【关键词】小学数学数学教师引导学生自主探究王萍（集安市麻线乡中心小学吉林通化 134200）【摘要】自主学习是学习中的最高境界和阶段，如果学生能够自觉进行自主学习，那么学生已经成为学习的主导者和主人，脱离了教师的监督，这对于学生和教师都是一个质的飞越。

本文主要探究农村小学数学教师引导学生自主探究新知的实践研究。

【关键词】小学数学数学教师引导学生自主探究中图分类号：G62 文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2022）03-046-01自主探究可以提高学生的学习能力，对于具有较强逻辑性的数学教学，无疑也是一种推动。

老师有意识地进行培养学生的自主探究能力，对于学生的帮助是很大的，学生努力自主学习和独立思考，并不断通过探究实现创造和创新。

在农村小学数学教学中培养学生自主探究能力是很有教学意义的。

一、营造良好的情境氛围，引导学生的自主探究自主探究能力指的是学生在学习过程中能够主动和自觉地发现问题、探究问题并解决问题的能力，可有效地激发学生的学习兴趣。

教师需要根据学生的心理特征和性格特点，营造出适合学生学习的情境氛围，把数学知识与情境结合一起，把学生的自主探究学习意识进一步激发出来。

在这个过程中，教师需要尊重和给予学生一定的信心，让学生在一种轻松的状态下学习，成为学生的指导者和促进者，实现有效的教学转化。

二、结合实际的生活体验，引导学生的自主探究学习任何一门学科的最终目的是能够解决实际问题，在学习过程中不断缩短学习和实际生活的距离，让数学知识不断深化到实际生活中，让学生在实际生活中体验数学知识。

孩子读得懂的资治通鉴

阅读感受
这本书还让我学会了如何从历史中汲取经验教训，从而更好地面对未来的挑战。《孩子读得懂的资治通鉴》是一本非常值得推荐的书，它以生动有趣的方式讲述了历史故事，让孩子们在轻松愉悦的阅读中掌握历史知识，提高自己的综合素质。
目录分析
目录分析
《孩子读得懂的资治通鉴》是一本独特而富有趣味的历史书籍，它的目录也充分体现了其风格和特点。这本书的目录以时间顺序为主线，通过生动的语言和趣味的分析，将历史故事娓娓道来，同时也包括了大量插图，帮助孩子们更好地理解和感受历史。
这本书的目录中大量插图的使用也是其一大特色。每个时期的历史事件都有相应的插图，这些插图包括战争场景、皇帝上朝、百姓生活等多个方面，不仅可以帮助孩子们更好地理解历史故事，还增加了趣味性。例如，“唐纪六”中有一幅插图描绘了唐朝皇帝唐太宗李世民的朝堂，孩子们可以通过这幅插图了解唐朝时期的政治制度和皇帝的权威。
作者简介
作者简介
这是《孩子读得懂的资治通鉴》的读书笔记，暂无该书作者的介绍。
谢谢观看
这本书的目录非常详细，按照时间顺序分为多个章节，每个章节讲述了一个历史时期或事件。例如，“周纪一”讲述了公元前1046年至公元前256年的周朝历史，“汉纪三”讲述了公元前206 年至公元8年的汉朝历史，“唐纪六”则讲述了公元618年至公元907年的唐朝历史。这种以时间顺序为主线的目录结构，使得孩子们可以清晰地了解历史发展的脉络和各个时期的相互关联。
精彩摘录
本书的叙述方式十分有趣，通过生动的语言和趣味的分析，将历史故事展现得淋漓尽致。例如，书中描写古代战场时，用了很多生动形象的语言，让读者仿佛置身于战场之中。《孩子读得懂的资治通鉴》深入浅出地讲解了各个历史时期的重要事件和人物。通过了解各个时期的文化、政治、经济等方面的情况，孩子们可以更好地了解历史的发展脉络。《孩子读得懂的资治通鉴》是一本非常有趣、生动、富有情趣的历史类著作。通过深入浅出的讲解方式，让孩子们可以更好地了解历史的发展情况以及各个时期的文化、政治、经济等方面的情况。这部书籍还提供了很多有趣的插图，让孩子们可以更加轻松地理解故事的内容和情节。如果大家想让孩子了解更多关于历史方面的知识，那么不妨考虑这本书籍，相信它会给孩子带来意想不到的收获和启示。

立德树人与高中英语阅读教学融合思考

-059-2024年第4期（总第380期）课堂教学新课标背景下，教师要将培养学生学科核心素养、落实立德树人根本任务作为当前高中英语教学工作的主要内容。

随着新课改的推进，高中英语教学中的德育被广大教育者关注。

然而现阶段的高中英语课堂仍旧存在立德树人与阅读教学的结合程度达不到预期的问题，部分教师在阅读教学中没有充分落实立德树人目标，缺乏培养学生情感态度与价值观的环节。

鉴于此，探索立德树人与高中阅读教学的融合策略具有重要意义。

将立德树人融入日常英语阅读活动，可更好体现高中英语的育人价值，彰显教育的人文性，帮助学生形成良好的价值观。

一、研究背景立德树人强调通过教育培养学生的良好品德，使其树立正确的价值观，成长为有道德感、有责任感的公民。

基于此，教师既要关注学生的学业成绩，也要注重学生德育及学生的心理发展情况，通过将德育、智育相结合，塑造学生的良好人格［1］。

教师要想实现立德树人的目标，应将道德培养、正确价值观融入课堂教学中，通过言传身教的方式，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

译林版高中英语教材包含人与自我、人与社会、人与自然等板块，教师可以带领学生深入解读相关文章，通过潜移默化的方式，对学生正确价值观、积极情感进行培养，为学生的全面发展奠基。

本文以此为背景，围绕立德树人、英语课堂的融合方式展开讨论，指出教师应尽快更新教学理念，将教学重心由传统模式下的词汇、语法教学转向语篇教学，做到从语篇出发，带领学生分析英语文章，充分利用英语文章中蕴含的德育素材，实现立德树人目标［2］。

二、将立德树人目标融入高中英语阅读教学的必要性将立德树人目标融入高中英语阅读教学的必要性主要体现在以下四个方面。

其一，立德树人强调培养学生的人文素养和道德品质，开展英语阅读则是培养学生语言表达能力和思辨能力的重要途径之一，将阅读教学和立德树人融合能激发学生深入思考，培养学生的道德判断力和社会责任感。

其二，将二者融合可以帮助学生理解文章中的人物形象，认识和理解文中人物的内心世界，从而培养学生的积极情感，提高学生的人际交往能力。

浅谈李斯特帕格尼尼练习曲《狩猎》的创作风格与演奏分析

的演奏技巧，对李斯特的创作有着重要的影响。

1831年，李斯特在听完帕格尼尼的演奏会后，被帕格尼尼高超的技艺、丰富的感情、华丽的演奏风格以及他的激情所感染，立志要成为和帕格尼尼一样出色的演奏家。

所以李斯特在《狩猎》这首作品中运用了许多炫技的手法，也始终保持着一种鲜明的浪漫主义特色，给人塑造了画面感，如：作品第一乐段开始的旋律部分模仿长笛的音色，体现出音乐多元化的形象。

紧接着音区提高一个八度，旋律出现在高音区，音色明亮清脆、晶莹剔透。

描绘出一幅太阳刚刚升起阳光穿过树枝照到森林里，森林里不断传来小鸟清脆地叫声然后猎人们骑着马儿出现在森林里的场景。

在中音区旋律上，作曲家在和声上进行了填充，使伴奏丰富起来。

仿佛是狩猎者骑马时给人积极向上、朝气蓬勃的感觉，展现出人们对自由美好生活的向往以及积极乐观地面对困难的浪漫主义创作风格。

第五乐段中的“刮奏”是李斯特运用的不常出现的创作手法，他的这部分设计具有幻想色彩。

每一次刮奏音色不同，好像是凸显出这次狩猎的复杂。

一次刮奏代表一次的失败，虽然每次失败但猎人仍然坚持从头再来，说明了当时人们即使遇到困难，仍要战胜困难。

也表现出人民对自由、美好的向往。

李斯特曾说过，他改编曲子的目的就是要把各个时代优秀的音乐和歌曲作品更好地创新发展并传播下去，以便让人们更有兴趣地去了解浪漫主义的音乐风格。

钢琴改编曲《狩猎》把原本作曲家的不同风格进行了提取与融合，使得这首作品不仅仅有旋律上的激情澎湃和跳跃，更具有他的炫技手法和浪漫主义的风格。

他也用音乐表达了对匈牙利自然风光的热爱和赞美以及对美好生活无限的憧憬。

（二）创新性的创作风格李斯特除有浪漫主义风格外，还具有鲜明的创新性的创作风格。

在《狩猎》这首作品中，很容易发现他改善了和声在以往的曲子中偏弱的情况。

在西方传统音乐中，和声效果往往表现得比较弱，不能很好地发挥出和声的作用和效果。

李斯特创新出独特的和声表达方法，这种方法把简单的音乐效果复杂化，从而能更好地表现出多层次的音乐色彩使和声表现得更饱满，音乐节奏也更加自由。

价值共创单边主导与双边主导的比较分析

73INTERPRETA TION区域治理作者简介：王萍，生于1996年，硕士研究生，研究方向为企业管理。

价值共创：单边主导与双边主导的比较分析西南科技大学王萍摘要：随着消费升级、用户个性化需求的提高，“企业+终端用户”的价值共创现象已越来越普遍，价值共创一词也成为学术界和营销实践关注的焦点。

传统的价值提供往往以产品为主导逻辑，以单边价值主导为主，而随着网络经济的发展，目前的价值提供逐渐转变为以服务为主导逻辑，提倡企业与用户双边主导的价值共创。

不同的价值提供方式体现了不同的营销逻辑，因此本文从价值提供模式的角度出发，在文献梳理的基础上，对现有价值提供模式进行划分和比较，有助于启示企业对营销策略进行反思和改进。

关键词：单边价值主导；双边主导；价值提供模式中图分类号：F279.23文献标识码：A文章编号：2096-4595（2020）32-0073-0002在传统营销模式中，企业更多的是以产品为主导逻辑，多以单向供给的价值提供模式为主，消费者少有参与到企业互动中（吴瑶等，2017）。

在传统的商业环境下，企业以产品为主导未尝不是一个较好的范式，但是在如今快速更迭的时代，传统的单向价值提供方式逐渐显现了一些弊端，传统多以推力为主的营销方式，更多地关注价格、渠道及促销，以生产方为侧重出发点，且在传统价值链的价值创造中，企业往往处于被动的地位，受到上、中、下游相应的问题制约，这导致产品更加同质化、竞争更加激烈，最后利润空间压缩得很小。

但是企业应该在价值增长中起到主导地位，而不应是价值增长的跟随者（杨学成、陶晓波，2015），这使得我们不禁要思考传统的单边主导范式是否应转变为企业与消费者双边交互的范式呢？因此这需要企业重新思考价值创造的逻辑，重新思考与消费者的关系。

通过对已有文献的阅读和梳理，本文将对主要价值提供模式进行划分，并对不同价值提供模式的实际例证进行比较分析，以启示企业对现有营销策略进行反思和改进，重视与消费者的关联，探索更适合自身的营销策略，以获取持续的竞争优势。

统编小学语文教科书阅读策略单元的教学策略研究

统编小学语文教科书阅读策略单元的教学策略研究摘要：随着我国核心素养教育理念的不断落实，加强学生阅读能力的培养成为了小学语文教育不可缺失的内容。

目前很多学生在阅读过程中大多数都存在阅读速度慢、无法快速理解文章内容、阅读效率低等情况，为了改变这一现状，统编版教材从三年级开始安排了阅读策略单元，以便于帮助学生建立起更加高效的阅读技巧。

因此本文对小学语文阅读策略单元的特色进行了分析，并且提出了一定的教学策略，给教师在展开阅读策略单元教学时提出一定的参考性意见。

关键词：小学语文；阅读策略单元；教学策略小学语文教材所设置的阅读策略单元内容非常丰富，包括了对学生阅读速度的记录以及阅读目的和阅读效果的考察，其主要目的就是要帮助学生提高阅读速度，加强阅读能力，让学生能够在一定时间内快速完成文章阅读并对文章内容有一定的了解。

而阅读策略单元的内容主要是提出一些小目标和任务，想要真正提高学生的阅读效率，还需要教师的引导，让学生在教师的引导下形成良好的阅读习惯，并且确保学生能够高效运用阅读策略，完成阅读策略单元目标，让理论学习和应用结合起来，确保学生能够快速提高阅读效率和阅读水平。

1、小学语文阅读策略单元特点1.1阅读策略单元的主要内容统编版小学语文教材更强调让学生在学习过程中能够学习到更多的阅读方法，帮助学生养成良好的阅读习惯以及提高学生的独立阅读能力。

因此统编版教材会以单元的方式对课文进行分组，让阅读策略单元独立出来帮助学生提高阅读水平。

相对来说普通单元主要以语文综合能力的培养为主，让学生能够掌握多样化的学习方法。

而阅读策略单元则专门以提高学生阅读水平和策略为主，让学生能够养成良好的阅读习惯。

阅读策略单元最早在三四年级出现，主要的目标是帮助学生学会展开阅读，也就是对阅读的内容进行基础的预测以及提问。

而到了高年级则是以提高阅读速度和明确阅读目的为主，同时还需要让学生学会收集文章中的信息要素，因此五六年级的阅读策略单元的要求会更高。

小学数学教学中分项等级评价策略研究

2023年第30期教育教学SCIENCE FANS 小学数学教学中分项等级评价策略研究王萍（浙江省嘉兴市南湖区七星中心小学，浙江嘉兴 314000）【摘要】为适应素质教育要求，满足学生全面发展的需要，小学数学教学的评价方式也逐渐趋于科学合理，其中，分项等级评价得到了广大教育工作者和学生家长的肯定。

基于此，文章首先分析了小学数学教学分项等级评价的意义，然后阐述了小学数学分项等级评价的内涵和特征，最后从优化整体设计、务实组织实施、深化结果应用、做好机制建设四个方面提出小学数学教学分项等级评价的策略，通过对学生学习数学的全过程进行综合评价，提升学生的综合素质。

【关键词】小学数学；分项等级评价；评价策略【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2023）30-0194-03当前，教学评价改革已步入深水区，教学评价正在从仅关注学生的考试成绩向关注学生全面发展转变[1]。

小学数学教学中的分项等级评价是基于学科特点和教学目标，对学生学习的各个环节和不同内容进行合理分项，以此代替考试分数评价，从全面、多元、发展的角度评价学生的学习情况，促进学生综合素质提升。

1 小学数学教学分项等级评价的意义在期末评价学生学业水平时采用分项等级评价，不同学科的教师根据不同课程的内容设置分项，不再是简单地把分数转换成等级，而是根据学生应达到的能力水平或在学习过程中的具体行为表现划定等级[2]。

这样能够突出学生的主体地位，促进学生素质全面提高，使每个学生都能获得符合个体实际发展的评价，更好地了解自身学习过程中存在的问题和不足，并在此基础上进行自我修正，实现学习能力提升。

同时，分项等级评价也可以使教师更注重学生的知识获得情况，关注学生综合素质发展水平以及在学习过程中的付出，使得评价更加客观公正，有利于教师始终保持初心，高效地开展素质教育。

2 小学数学教学分项等级评价的内涵及特征小学数学教学分项等级评价是学校和教师育人理念转变的产物，是教学方法与时俱进的结晶。

特殊教育学校思政课一体化建设策略

特殊教育学校思政课一体化建设策略发布时间：2022-12-21T06:10:24.608Z 来源：《中国教师》2022年第16期作者：王萍[导读] 本文就特殊教育学校思政课一体化建设策略做了浅显的探究。

王萍济南特殊教育中心摘要：本文就特殊教育学校思政课一体化建设策略做了浅显的探究。

一，通过树立整体性思维打通思政课纵向贯通，教学目标、教学内容和教学方法都要实现一体化；二，深化纵向思维，建设思政课一体化体系；三挖掘具有铸魂育人功能的教育文化资源，增强课程内容的思想理论体系和文化价值体系建设，构建出积极、有趣、完整、更贴近学生认识的教材体系。

关键词：特殊教育学校思政课一体化建设策略为深入贯彻习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神，认真落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，济南市教育局决定开展我市“双贯通”精品思政课改革建设工程。

我校也开启了探索特殊教育学校思政课改革之路。

一、树立整体性思维，打通思政课纵向贯通（一）梳理大中小三个学段的思政教学内容与教学目标，形成完整的教学主题体系。

（二）打造“大中小思政课一体化”精品思政课堂。

我校有听障和视障两类学生，涵盖了小学、初中、职专三个学段，在学校内部就能实现纵向贯通。

自2020年9月以来，我校分别以“生命教育”、“责任教育”和“法治教育”为主题，举行了三次大中小思政课一体化的展示活动，在教学内容上循序渐进、螺旋上升，前后贯通延伸，充分发挥了学科育人的功能，同时也增强了三个学段思政教师的协同意识。

1.教学目标要有一致性思政课是思政教育的主渠道，贯穿学生教育全过程。

学段不同，学生群体特征不尽相同，理论认知和需求水平体现层次性与差异性，但是培养社会主义建设者和接班人，是各级各类学校的共同使命，特殊教育也不例外。

要想成为社会主义建设者和接班人，作为我们学校的特殊学生来说，首先就要热爱自己的生命，不能因为自己身有残疾而自暴自弃，要坚信：“上帝给你关上一道门,必定会给你打开一扇窗。