最新教科版五年级科学下册教学设计教案金属热胀冷缩吗
五年级下册科学教案 -2.5 金属热胀冷缩吗｜教科版 (15)
5、《金属热胀冷缩吗》【教学内容】教科版小学科学五年级下册第二单元第五课《金属热胀冷缩吗》。
【设计理念】科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
亲身经历、探究发现的学习活动是学习科学的主要途径。
本节课教学注重引导学生通过设计实验，自主发现“金属在加热过程中体积会鼓胀，受冷时体积会缩小。
”这一核心概念，并且能用文字或图示记录、交流观察到的关于金属热胀冷缩的现象。
使学生经历发现问题、猜想假设、实验探究、归纳构建的科学探究活动历程，让学生在科学探究活动过程中学习科学知识，提高科学探究能力，提升学生的科学素养。
【教材分析】本课是小学科学（教科版）五年级下册第二单元（“热”单元）中的第5课。
本课内容与前后几课有着很强的联系。
其探究内容是是对前一活动内容的继续深入，即在学生研究了“液体的热胀冷缩和空气的热胀冷缩”的性质后，从“铜球在加热前能顺利通过铜环，担用酒精灯加热铜球后，铜球就不能通过铜环了，再把铜球冷却后，铜球又能顺利通过铜环”这个现象出发，提出“金属能热胀冷缩吗？”这一研究话题，从另一个角度对热现象进行研究，学生将在教师的指导下，通过实验观察铜球的热胀冷缩现象，然后综合观察结果，分析金属热胀冷缩的性质，并形成初浅的关于金属热胀冷缩的认识。
本课也是后面《传热比赛》的研究基础和铺垫。
【教学目标】1、科学概念：(1)液体有热胀冷缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。
（2）许多固体也有热胀冷缩的性质；（3）有些液体、固体在一定条件下是热缩冷胀的。
2、过程与方法：（1）通过设计简单易操作的清铜球热胀冷缩的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象，提升为许多物体都有热胀冷缩的性质的认识。
（2）用文字或图示记录、交流观察到的关于金属热胀冷缩的现象。
3、情感态度价值观：（1）培养学生对探究各种物体热胀冷缩现象的浓厚兴趣；（2）初步意识到事物普遍的变化发展规律，但也有特殊性。
【教学重点】设计实验观察金属固体体积的变化现象。
五年级下册科学说课金属热胀冷缩吗教科版
金属热胀冷缩吗
一、说教材
说
二、说教法Βιβλιοθήκη 课三、说学法流
程
四、说教学过程
五、说板书设计
教材分析
《金属热胀冷缩吗》这节课学生不仅获得 金属会热胀冷缩，还让学生对之前所学到的 一个个单个物体的热胀冷缩现象有了提高， 知道许多物体都有热胀冷缩的性质。
一、说教材
通过实验让学生知道金属也像液
1、故事引入金属会热胀冷缩吗 2、实验验证金属热胀冷缩的性质 3、总结金属热胀冷缩的性质 4、拓展延伸教学 5、作业设计
空隙
金属热涨冷缩吗
2、实验材料：金属球、金属圈、酒精灯、冷水 实验图示：
3. 日常生活中应用到热胀冷缩的例子
天桥
空隙
冬天
夏天
温度每变化1摄氏度，1米长的钢轨大 约伸缩0.000018米。
二、说教法
本课教学的对象是五年级学生,通 过两年多的科学学习，大多数学生对 科学产生了浓厚的兴趣，按照学生的 认知规律，遵循教师为主导，学生为 主体，训练为主线的指导思想，采用 以实验发现法为主，直观演示法、设 疑诱导法为辅。
三、说学法
我在教学中创设以科学探究为主的 观察法、实验法、演示法。
四、说教学过程
4得出钢轨留有空隙的原因
因为金属有热胀冷缩的性质， 所以钢轨之间必须有缝隙。
5、作业设计
找一找生活中还有哪些地方运用到热 胀冷缩？
五、说板书设计
第5课金属热胀冷缩吗
{ 热胀冷缩：
铁圈
铜铁圈
{锑
热缩冷胀： 铋
1、知识目标： 体和气体一样有热胀冷缩的性质。
培养学生的实验能力和想象能
2、能力目标： 力。本课主要通过实验使学生知
五年级下册科学教案- 2.5 金属热胀冷缩吗｜教科版 (1)
《金属热胀冷缩吗》教学设计【教材分析】《金属热胀冷缩吗》是教科版五年级下册第二单元第五课的教学内容。
在此之前学生已经研究了液体、气体的热胀冷缩性质。
因此学生对热胀冷缩的含义比较清晰。
固体的热胀冷缩现象不明显，这给学生的观察会带来一些困难。
本课借助一些材料，引导学生设计实验观察金属体积变化的现象，从而发现有些金属也有热胀冷缩性质。
【学情分析】学生认识了水、空气都具有热胀冷缩的性质后，此时会很自然地想到另一个问题：固体会不会也热胀冷缩呢？通过微课的学习，使学生初步感知铜球热胀冷缩的性质，这有利于让学生认识到物体的膨胀是立体的膨胀。
有了铜球的立体膨胀瑞象的认识及观察方法的学习，学生们就可以试着去设计观察其它形状的金属物体热胀冷缩的实验了。
观察过两三种金属的热胀冷缩现象后可以向学生提出“金属都热胀冷缩吗？”的问题。
相信他们有前面有关液体的热胀冷缩的认识，不会简单地做出结论。
这里再次提出相似问题的思考，一方面是强化学生的意识，仅靠一两个事实就下全称定义是不严谨不科学的；另一方面，引导学生认识到“任何现实的事物都是特殊性和普遍性、个性和共性的有机统一。
最后把学生微课作业平台上传的课后作业中，他们找到生活中固体物热胀冷缩的现象加以反馈呈现。
使学生再次体会到科学现象来自于生活，科学探究又会回到我们的生活中去。
【教学目标】科学概念：1、许多固体和液体都有热胀冷缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。
2、有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。
过程与方法：1、设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。
2、正确使用酒精灯给物体快速加热。
3、对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。
情感、态度、价值观：1、对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。
2、初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。
【教学重点】设计实验观察金属固体体积变化的现象。
【教学难点】设计实验观察金属固体体积变化的现象。
【教学准备】学生每组准备：小学热学实验盒、火柴......师准备：课前微课、课件、加热铜球装置。
教科版科学五下2.5《金属热胀冷缩吗》教学设计
教科版科学五下2.5《金属热胀冷缩吗》教学设计一. 教材分析《金属热胀冷缩吗》这一课主要让学生通过实验和观察，了解金属的热胀冷缩性质。
教材通过简单的实验，让学生直观地感受到金属在温度变化时的体积变化，从而引出金属热胀冷缩的概念。
教材内容紧凑，实验操作简单，便于学生理解和掌握。
二. 学情分析学生在学习这一课时，已经掌握了基本的实验操作技能，对温度对物体体积的影响有一定的认识。
但学生对金属热胀冷缩的概念理解可能还不够深入，需要通过实验和观察来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解金属的热胀冷缩性质。
2.让学生能用科学的方法，探究金属热胀冷缩的原因。
3.培养学生的实验操作能力和观察能力。
四. 教学重难点1.金属的热胀冷缩性质的理解和掌握。
2.实验操作的准确性和观察的细致性。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，让学生在实验和观察的基础上，通过自主探究和合作交流，理解和掌握金属的热胀冷缩性质。
六. 教学准备1.金属材料（如铜、铁、铝等）2.测量工具（如尺子、量筒等）3.实验记录表七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾温度对物体体积的影响，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）展示金属热胀冷缩的实验现象，让学生直观地感受金属在温度变化时的体积变化。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，测量金属在温度变化时的体积变化，并记录实验数据。
4.巩固（5分钟）学生根据实验数据，分析金属的热胀冷缩性质，并讨论金属热胀冷缩的原因。
5.拓展（10分钟）引导学生思考金属热胀冷缩在实际生活中的应用，如汽车轮胎、无缝钢管等。
6.小结（5分钟）总结本节课的学习内容，强化学生对金属热胀冷缩性质的理解和掌握。
7.家庭作业（5分钟）布置课后作业，让学生进一步巩固本节课所学内容。
8.板书（5分钟）板书本节课的主要内容和实验步骤，方便学生复习和回顾。
教学过程每个环节所用时间仅供参考，实际教学过程中可根据学生实际情况进行调整。
五年级下册科学教案 -2.5 金属热胀冷缩吗｜教科版 (10)
《金属热胀冷缩吗》教学设计【教学目标】知识与技能：1、许多固体也有热胀冷缩的性质。
2、有些固体在一定条件下是热缩冷胀的。
过程与方法：1、设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象2、正确使用酒精灯给物体加热。
3、对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。
情感、态度、价值观：1、培养学生对探究各种物体热胀冷缩现象的浓厚兴趣。
2、初步意识到事物普遍的变化发展规律，但也有特殊性。
【教学重点和难点】如何设计实验观察金属固体体积的变化现象。
【教学准备】为每组准备：物体热胀冷缩实验材料盒、实验记录表；教师自制金属条热胀冷缩演示器、课件。
【教学过程】一、故事导入师：同学们，上课前，咱们先来做个小调查，坐过火车的请举手！师：有这么多人坐过火车呀，那铁路上的钢轨你们一定不陌生吧！（出示课件）师：看，这是英国铺设的第一条铁路，钢轨是一根连一根的焊接在一起的。
结果呀，到了炎热的夏天，钢轨就变得七歪八扭，而到了寒冷的冬天，钢轨竟断成了几段。
同学们，此刻，你有什么想问的吗？师：是呀，是什么原因导致钢轨会出现这样的状况呢？谁来猜猜？学生猜测师：我们已经知道了液体、气体都有热胀冷缩的性质，钢轨会出现这样的状况是不是也是因为热胀冷缩的原因呢？今天我们就来探讨这个问题，请同学们打开课本翻到36页（板书课题：金属热胀冷缩吗）二、观察铜球的热胀冷缩。
师：除了钢之外，你还知道哪些金属？师：对，这些都是金属，老师这里有一个铜球和一个金属环（边讲边演示），同学们请看，你观察到了什么？师：是呀，铜球刚好能通过金属环，如果我们把这个铜球加热，那它还会通过金属环吗？学生猜测师：到底会不会呢？咱们做做实验就知道了。
在做实验之前，我们先来复习一下酒精灯的使用方法。
（出示课件）师：点燃酒精灯时（提起灯帽），一定要用燃着的火柴（将火柴划燃）从侧面接近灯芯，不能用燃着的酒精灯从一盏到另一盏地点火，加热时应使用外焰，因为外焰温度最高。
熄灭酒精灯时，应用灯帽从右上方快而轻地将其盖上，（老师演示），等火焰熄灭后提起灯帽再盖一次，千万不能用嘴吹灭，否则容易着火。
金属热胀冷缩吗教案
金属热胀冷缩吗教案教案：金属的热胀冷缩一、教学目标：1.了解金属的热胀冷缩现象；2.掌握金属热胀冷缩的原理；3.能够解释金属热胀冷缩现象对工程应用的影响。
二、教学内容：1.引入：通过展示实验现象，引导学生认识金属的热胀冷缩；2.讲解金属热胀冷缩的原理；3.展示金属热胀冷缩的实验，实地观察实验现象；4.讨论金属热胀冷缩对工程应用的影响。
三、教学过程：1.引入（10分钟）：教师可以准备一根不同材质的金属棒，如铁、铜、铝。
先将这些金属棒放入自来水中，观察一段时间后，让学生描述观察到的现象。
学生可能会发现，不同材质的金属棒在放入自来水时，会出现不同的现象，如变形、变长等。
引导学生思考，为什么金属棒会发生这样的变化。
2.讲解金属热胀冷缩的原理（20分钟）：教师通过讲解金属的分子结构和热运动理论，引导学生理解金属热胀冷缩的原理。
分子结构决定了金属在加热时分子热运动加剧，分子之间间隔增大，导致金属体积膨胀；在冷却时，分子的热运动减弱，分子之间的间隔减小，导致金属体积收缩。
教师可以通过动画、实验或演示等多种方式，让学生形象地理解金属热胀冷缩的原理。
3.展示金属热胀冷缩的实验（30分钟）：为了让学生更加深入地了解金属热胀冷缩现象，教师可以准备以下实验材料：玻璃管、橡胶塞、水、温度计。
具体操作步骤：a.将玻璃管一端封闭，另一端装上温度计，用橡胶塞密封；b.将玻璃管倾斜放置，从封闭的一端倒入适量的水；c.将玻璃管加热，同时观察温度计的读数。
通过实验，学生可以观察到加热后水位上升的现象，从而进一步理解金属热胀冷缩。
4.讨论金属热胀冷缩对工程应用的影响（20分钟）：教师可以引导学生讨论金属热胀冷缩现象对工程应用的影响，如：建筑物、桥梁、管道等。
学生可以就以下问题进行讨论：a.金属构件在不同温度下的变化对工程结构有何影响？b.如何应对金属热胀冷缩现象？通过讨论，学生可以提高对金属热胀冷缩现象在工程领域中的重要性的认识，进一步明确和理解。
五年级下册科学教案与反思 -2.5 金属热胀冷缩吗｜教科版
教科版科学五年级下第二单元第5课《金属热胀冷缩吗》教学设计【教学目标】科学概念：许多固体也有热胀冷缩的性质。
有些固体在一定条件下是热缩冷胀的。
教学方法：1、设计简单易操作的实验活动，有效地观察金属固体的体积变化。
2、正确使用酒精灯给物体加热。
3、对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。
教学目标：1、培养学生对探究各种物体热胀冷缩现象的浓厚兴趣。
2、初步意识到事物普遍的变化发展规律，但也有特殊性。
【教学重、难点】如何设计实验观察金属固体体积的变化现象。
【教学准备】为每组准备：酒精灯、铜球热胀冷缩演示器、硬币、火柴、烧杯、镊子、大头针。
硬纸板等；学生用表格。
【教学过程】一、讲述事实，引出课题。
我们先来看一则故事：（放录音）1825年，英国铺设了第一条铁路，钢轨是一根连一根的焊接在一起的。
结果，到了炎热的夏天，钢轨就变得七歪八扭，左右弯曲，有些地方甚至还向上拱了起来；而到了寒冷的冬天，钢轨竟断裂成几段。
听了这则故事，你有什么问题要问？●你猜测一下可能是什么原因？●是啊液体、气体都有热胀冷缩现象，钢轨是不是也具有热胀冷缩的特点呢？金属热胀冷缩吗？今天我们就来研究这个问题（板书课题）二、观察铜球的热胀冷缩。
●老师给各小组准备了铜球、金属环等材料，（教师出示实验材料：铜球、金属环）你能用这些材料设计一个实验来研究金属的有没有热胀冷缩的特点？●各小组先讨论一下该怎么做。
●请各小组汇报一下你们的设计方案。
●研究铜球的热胀冷缩时需要给铜球加热，这就要使用到实验室中常用的加热仪器——酒精灯，酒精灯使用时要的注意些什么呢？①划着火柴，从侧面接近灯芯点燃酒精灯。
②外焰温度最高，加热时要使用外焰。
③绝对不可用一盏酒精灯到另一盏酒精灯上点火.④熄灭酒精灯时，左手扶住灯身，右手取灯帽快而轻地盖上，待火焰熄灭后，提起灯帽，再盖一次。
不能用口吹灭酒精灯，否则容易着火。
●在做这个实验时你认为我们还要注意些什么呢？●老师给大家提了几点要求：友情提醒：1、分工合作、注意安全，正确使用酒精灯。
五年级下册科学教案 -2.5 金属热胀冷缩吗｜教科版 (4)
参考教材：教科版五年级下册第二单元第五课《金属热胀冷缩》的教学设计教学背景分析：《金属热胀冷缩吗》是教科版五年级下册第二单元第五课的教学内容。
在此之前学生已经研究了液体、气体的热胀冷缩性质。
因此学生对热胀冷缩的含义比较清晰。
固体的热胀冷缩现象不明显，这给学生的观察会带来一些困难。
本课借助一些材料，引导学生设计观察金属体积变化的现象，从而发现有些金属也有热胀冷缩性质。
本课不仅了解金属具有热胀冷缩性质，同时也是对液体、气体热胀冷缩性质的总结。
通过学生的归纳，发现很多物体都有热胀冷缩的性质。
教学设计思路：本课起始提出一个生活中的问题引发学生的思考：即固体也热胀冷缩吗？然后以铜球、铝丝为例开展探究。
探究铜球的热胀冷缩性质时，铜球实验采用让学生自己设计并动手实验的方法。
铝丝实验由教师演示，学生观察现象的方法。
最后让学生对这部分知识进行归纳概括。
在此基础上将本课知识运用到实际生活中，解释生活中的现象。
再将知识拓展，使学生对物体的热胀冷缩的性质有一个比较全面的认识。
教学目标：科学概念：1.许多固体和液体都有热胀冷缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。
2.有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。
过程与方法：1.设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。
2.正确使用酒精灯给物体快速加热。
3.对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。
情感、态度、价值观：1.对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。
2.初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。
教学重点：设计实验观察固体体积的变化的现象教学难点：设计实验观察固体体积的变化的现象教学准备：教师准备：铜球、铝丝、酒精灯、打火机、冷水、铝丝加热演示装置分组实验材料：铜球、铜环、打火机、酒精灯、冷水板书设计：金属热胀冷缩吗铜球铝丝锑、铋教学过程：一、复习导入1．谈话：孩子们，上节课我们学了哪些内容？能不能用所学的知识解决生活中的一些问题？通过复习之前学过的气体、液体具有热胀冷缩的性质作为导入，并尝试运用之前所学的知识解决生活中的问题，使教学内容贴近学生的生活，引导学生关注生活中的现象，思考解决生活中的问题。
教科版科学五年级下册2.5《金属热胀冷缩吗》教学设计
教科版科学五年级下册2.5《金属热胀冷缩吗》教学设计一. 教材分析《金属热胀冷缩吗》这一课是教科版科学五年级下册的一个教学内容。
本节课通过让学生探究金属在受热和冷却时的变化，引导学生了解金属的热胀冷缩现象。
教材以实验为主，通过学生自主探究和合作交流，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于热胀冷缩现象有一定的生活经验。
但在实验设计和数据分析方面还需进一步引导和培养。
学生在学习过程中需要关注金属的变化，学会用科学的方法进行探究。
三. 教学目标1.让学生了解金属的热胀冷缩现象，知道金属在受热和冷却时的变化。
2.培养学生独立设计实验、合作探究的能力。
3.培养学生观察、思考、表达和交流的能力。
四. 教学重难点1.重点：金属的热胀冷缩现象。
2.难点：实验设计和数据分析。
五. 教学方法1.实验法：通过学生自主进行金属热胀冷缩实验，观察金属的变化。
2.讨论法：学生合作交流，分析实验结果，探讨金属热胀冷缩的原因。
3.讲授法：教师引导讲解金属热胀冷缩的原理。
六. 教学准备1.金属材料（铁、铜、铝等）。
2.加热设备（酒精灯、火柴等）。
3.测量工具（尺子、温度计等）。
4.实验记录表。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活中的实例引入课题，如：“你们在生活中有没有见过金属因为温度变化而发生变化的例子？”让学生思考并回答，从而引出金属的热胀冷缩现象。
呈现（5分钟）教师展示金属热胀冷缩的实验现象，如铁轨因温度变化而伸缩等。
同时，引导学生观察金属在受热和冷却时的变化，并记录下来。
操练（10分钟）学生分组进行实验，选择一种金属材料，用加热设备对其进行加热，同时观察金属的变化，并记录在实验记录表上。
实验过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（10分钟）学生合作交流，分享各自的实验结果，讨论金属热胀冷缩的原因。
教师引导学生从实验数据中总结金属热胀冷缩的规律。
教科版小学科学五年级下册科学2.5《金属热胀冷缩吗》教案
教科版科学五年下2.5《金属热胀冷缩吗》教学设计课题金属热胀冷缩吗单元 2 学科科学年级 5学习目标科学知识1、知道大多数金属有热胀冷缩的性质2、锑和铋具有热缩冷涨的性质科学探索观察到金属在受热受冷时的体积变化，合理分析实验现象得出结论科学态度1、对探究各种物体热胀冷缩现象产生浓厚兴趣2、初步认识到事物普遍的发展变化规律。
重点1、知道大多数金属有热胀冷缩的性质2、锑和铋具有热缩冷涨的性质难点观察到金属在受热受冷时的体积变化，合理分析实验现象得出结论教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课水、空气等一些液体和气体，都有热胀冷缩的性质，固体是否热胀冷缩?列举英国和印度等国家铁轨因高温变形的事例。
引导学生思考：什么原因导致铁轨变形？金属也有热胀冷缩吗？边听边思考从具体的现象入手，形象直观，激发科学探索兴趣讲授新课一、观察铜球的热胀冷缩1、实验器材：铜球、铜圈、酒精灯、打火机、烧杯和水2、演示实验3、温馨提示①点燃酒精灯一定要用燃着的火柴，决不可用燃着的酒精灯对火②加热完毕或要添加酒精需熄灭灯焰时，可用灯帽将其盖灭，盖灭后需再重盖一次，决不允许用嘴吹灭。
③禁止触摸铜球，加热后的铜球会烫伤皮肤。
4、铜球能否通过铜圈实验记录实验过程能否通过铜圈得出结论加热前加热后冷却后【提示】铜球具有热胀冷缩的性质。
认识实验材料认真看演示实验填写实验记录交流实验结论通过演示实验，让学生明白铜球具有热胀冷缩的性质二、观察钢条的热胀冷缩导入：钢铁造的桥在温度变化时会热胀冷缩。
因此铁桥通常都架在滚轴上。
引导学生设计实验加以验证。
1、实验器材：三脚架、酒精灯、大头针、木板2、实验过程如图所示，用一段30厘米左右长的钢条做一个桥的模型，然后给“桥”（钢条）加热和冷却，观察会发生什么现象。
3、观察钢条是否伸长实验记录实验过程实验现象说明问题得出结论加热后冷却后【提示】钢条有热胀冷缩的性质。
4、拓展：钢轨断裂成几段的原因温度每变化1℃，1米长的钢轨大约伸缩0.000018米，假如一年中气温变化60℃那么1千千米长的铁路就要伸缩708米，如果不留缝隙冬天受冷收缩，就会被冻裂成几段，夏天钢轨受热膨胀，就会变得七扭八歪，有的朝上拱起。
《金属的热胀冷缩吗》教案及反思
2.5金属热胀冷缩吗《金属热胀冷缩吗》是教育科学出版社五年级下册第二单元第五课的教学内容。
在此之前学生已经研究了液体、气体的热胀冷缩性质。
因此学生对热胀冷缩的含义比较清晰。
固体的热胀冷缩现象不明显，这给学生的观察会带来一些困难。
本课借助一些材料，引导学生设计实验观察金属体积变化的现象，从而发现多数金属有热胀冷缩性质。
本课不仅了解金属具有热胀冷缩性质，同时也是对液体、气体热胀冷缩性质的总结。
通过学生的归纳，发现很多物体都有热胀冷缩的性质。
【学情分析】学生通过对液体、气体热胀冷缩性质的研究，已经具备了一些研究物体热胀冷缩性质的方法和技能，对探究金属的热胀冷缩现象，不仅具有强烈的好奇心和探究的热情，还具备一定的生活感知经验，但对于如何揭示金属的热胀冷缩性质，却缺乏深入研究和了解。
【设计思路】新课程标准指出，探究既是科学课学习的目标，又是科学课学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
本课的教学策略采取的就是探究式教学法，其教学思路确定为经历“提出问题——分析问题——假设猜想——实验验证——解决问题”的科学探究活动的过程，激发学生参与科学课堂的欲望，并能够用实验验证自己的推测。
从“情境导入，引出主题→观察铜球是否热胀冷缩→观察圆铁片是否热胀冷缩→归纳总结固体是不是都热胀冷缩→课堂巩固、拓展延伸”，五个教学环节紧密联系。
通过探究活动培养学生的动手能力、观察能力和分析问题的能力，增强探究意识的培养，促进探究精神的落实。
【教学目标】科学概念：1、许多固体都有热胀冷缩的性质。
2、有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。
过程与方法：1、设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。
2、正确使用酒精灯给物体快速加热。
3、对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。
情感、态度、价值观：1、对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。
2、初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。
最新教科版五年级科学下册《金属热涨冷缩吗》教学设计
5.金属会热胀冷缩吗【教材简析】《金属热胀冷缩吗》是教科版五年级下册《热》单元的第五课，学生认识了水、空气都具有热胀冷缩的性质后，此时会很自然地想到另一个问题: 固体会不会也热胀冷缩呢?教科书选择金属固体来让学生开展这方面的观察研究活动。
教科书第36页，直接提出研究问题：“固体是否也热胀冷缩呢？”。
教材设计的观察研究活动有两个，一是观察铜球的热胀冷缩。
铜球是个球体，加热后会在各个方向上都产生膨胀现象，而铜环可以很方便的检测铜球加热后的变化，有利于让学生认识到物体的膨胀是各个方向上的膨胀。
二是观察金属钢条加热前后的长度变化。
在观察铜球热胀冷缩现象后，让学生尝试设计观察金属条热胀冷缩现象。
通过以上两个观察活动，让学生思考“金属都热胀冷缩吗?”这个问题。
希望学生们能结合“液体的热胀冷缩”这课的思考和讨论，意识到仅仅靠一两个事实就下定义是不严谨、不科学的。
同时，更希望学生能关注其他更多金属物体、非金属物体的“热胀冷缩”现象。
从而认识到“任何现实的事物都是特殊性和普遍性、个性和共性的有机统一。
”比如，金属锑和铋是热缩冷胀的，还有水在4摄氏度以下也是热缩冷胀的。
【学情分析】金属的热胀冷缩现象，学生同样会对这个问题感兴趣。
教材中“观察铜球的热胀冷缩”这一活动效果比较明显，对于五年级的孩子来说，理解起来也并不困难，但要认识到“各个方向上都会产生热胀冷缩现象”还是会有一些小难度的。
同时，学生对生活中很多的固体的热胀冷缩现象并不会有多少留意，我们要引导学生关注身边一些常见的事物，从生活实践出发，将所学知识运用到生活实践中去。
随着我们课堂活动的探究和研讨，学生很可能会以点带面，误认为“金属都具有热胀冷缩的性质”，所以在归纳总结时，我们要适当的引导学生形成正确的认识，培养孩子严谨的科学态度。
【教学目标】科学概念目标1.许多固体都有热胀冷缩的性质。
2.有些固体在一定条件下是热缩冷胀的。
科学探究目标1.设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。
五年级科学教案 小学科学五年级下册《金属热胀冷缩吗？》-全国获奖
5.金属热胀冷缩吗【教学目标】科学概念：1.许多液体和气体都有热胀冷缩的性质，固体也有热胀冷缩的性质。
2.有些金属一定条件下是热胀冷缩的。
过程与方法：1.设计简单操作的实验活动，观察金属固体（铜球）体积变化的现象。
2.正确使用酒精灯给物体快速加热。
情感态度价值观：1.激发出探究各种物体热胀冷缩现象更浓厚的兴趣。
2.初步意识到事物普遍存在的规律，但也有特殊性。
【教学重点】实验观察金属固体（铜球）体积变化的现象。
【教学难点】严格操作实验步骤，过程严谨。
【教学过程】一、复习旧知导入新课1.复习旧知：我们在前面的课程中探究了什么物质有热胀冷缩的性质？（生答：气体、液体），自然界中的物体有三种——气体、液体、固体，固体会不会也有热胀冷缩的性质呢？2.试管热胀冷缩实验：（1）请学生观察试管完整性。
（2）试管热胀冷缩实验（给试管加热，并迅速冷却。
强调酒精灯的使用步骤）。
（3）再请学生观察试管的变化。
3.观察身边实物：请同学们看看脚下的地面、墙上的瓷砖，为什么有缝隙？4.观察固体热胀冷缩图片：展示PPT（路面开裂、铁轨有缝隙图P45），教师说：我们来看几张照片，这些路面为什么会开裂？铁轨上的连接处是有缝隙的，这是为什么呢？铁轨是金属做成的，金属会热胀冷缩吗？5.揭题：展示PPT（课题），教师说：今天我们就来探究“金属热胀冷缩吗”（师问用什么方法来探究，引导生答“做实验”）二、观察铜球热胀冷缩现象1.请学生分享自己的实验方案。
师点评、补充。
（展示PPT实验器材图，引导学生利用所给器材设计探究实验）2.讲解实验步骤（PPT实验步骤图P36），请全体学生朗读实验步骤：第一步：通过铜环的铜球。
第二步：用酒精灯加热铜球3分钟。
第三步：加热后的铜球不能通过铜环了。
第四步：把铜球放入冷水中冷却。
第五步：铜球冷却后，又能穿过铜环了。
3.讲解小组分工（PPT小组分工）：师说：为了能够正确、规范、安全、快速地完成实验，我们的小组内需要进行合作、分工：组员A负责：操作金属铜球套具（一手拿金属环的柄，一手拿铜球的柄）组员B负责：点燃、熄灭酒精灯组员C负责：烧杯装水(300ml)组员D负责：记录实验现象（写在实验报告单上，方便高效汇报）组员E负责：整理、清点使用完毕的实验器材，物归原位组员F负责：汇报实验结果4.安全教育（PPT安全提示）：师说：在实验过程中，我们可能遇到哪些安全问题：（1）酒精灯使用的注意事项：a.侧面点燃b.外焰加热c.侧面熄灭（强调：一只手扶着酒精灯，另一只手用灯帽从侧面熄灭）（2）千万不能直接接触加热后的铜球，保持一定距离观察。
《金属热胀冷缩吗》教学设计
《金属热胀冷缩吗》教学设计教学设计：金属热胀冷缩一、教学目标：1.理解金属在温度变化下发生热胀冷缩的原理。
2.能够说明金属热胀冷缩的应用。
3.能够设计实验验证金属热胀冷缩的现象。
4.培养学生的观察能力、实验设计能力和科学思维能力。
二、教学内容：1.金属热胀冷缩的原理及应用。
2.实验验证金属热胀冷缩的现象。
三、教学重点：1.金属热胀冷缩的原理及应用。
2.实验验证金属热胀冷缩的现象。
四、教学难点：实验验证金属热胀冷缩的现象。
五、教学过程：1.导入（10分钟）介绍学习金属热胀冷缩的重要性和现实应用，如铁轨、钢梁在烈日下会发生伸长，冷却后会收缩等。
2.理论讲解（30分钟）a.通过PPT或板书，讲解金属热胀冷缩的原理：金属在受热时粒子振动加剧，相互之间的作用力减弱，导致金属材料体积增大，即发生热胀；金属在冷却时粒子振动减弱，相互之间的作用力增强，导致金属材料体积减小，即发生冷缩。
b.引导学生思考金属热胀冷缩的应用：如火车道的设计、热水管道的设计等。
3.实验设计（20分钟）a.分组进行实验设计，要求学生使用不同金属材料（如铝、铁、铜）制作相同形状的杆状物。
b.提供实验器材：不锈钢盘、电子秤、温度计、炉子等。
c.学生利用不锈钢盘固定金属杆状物，并在未加热前测量其长度和宽度，记录实验数据。
d.学生将金属杆状物加热至一定温度，并记录实验数据。
e.学生将加热后的金属杆状物冷却至室温，并记录实验数据。
f.分析实验结果，讨论金属热胀冷缩现象。
4.实验报告（30分钟）a.学生根据实验结果和数据，撰写实验报告，包括实验步骤、数据记录、实验结果和分析等。
b.学生互相交流实验结果和报告。
5.拓展应用（10分钟）a.引导学生进一步思考金属热胀冷缩的应用，并进行讨论。
b.带领学生观察、分析现实生活中的金属热胀冷缩的现象，如桥梁的设计、车辆零件的安装等。
六、教学评价：1.实验报告的撰写和交流。
2.能否回答金属热胀冷缩的原理及应用的问题。
科教版五年级科学教案-金属热胀冷缩吗
5.金屬熱脹冷縮嗎【教學目標】科學概念：1.許多固體和液體都有熱脹冷縮的性質，氣體也有熱脹冷縮的性質。
2.有些固體和液體在一定條件下是熱脹冷縮的。
過程與方法：1.設計簡單操作的實驗活動，有效地觀察金屬固體體積變化的現象。
2.正確使用酒精燈給物體快速加熱。
3.對生活中的現象嘗試用模型實驗加以解釋。
情感、態度、價值觀：1.對探究各種物體的熱脹冷縮現象表現出更濃的興趣。
2.初步意識到事物遵循普遍的變化發展規律，但也有特殊性。
【教學重點】設計實驗觀察金屬固體體積變化的現象。
【教學難點】設計實驗觀察金屬固體體積變化的現象。
【教學準備】為每組準備：酒精燈、銅球熱脹冷縮演示器；墊圈（鋼絲條）、刻度尺、作支架用的木塊等；圖片、資料。
【教學過程】一、觀察銅球的熱脹冷縮現象1.我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質後，你還想知道什麼？到底固體會不會熱脹冷縮，現在我們就來做一個實驗來驗證一下。
2.教師出示實驗材料：這裡有一個銅球，這裡還有一個金屬環，銅球剛好能通過金屬環。
我們就用這個裝置來做實驗。
3.你們認為這個實驗應該怎樣做？根據什麼現象知道固體的金屬球有沒有熱脹冷縮的性質。
4.交流討論，確定實驗方法。
5.按學生彙報的方法演示實驗。
6.小結：通過實驗我們發現銅球具有熱脹冷縮的性質。
（預設：通過分析材料，引導學生思考實驗的方法，也可以組織學生小組實驗，但要給學生準備棉質的手套、大量冷水等，在這個活動中還要特別強調使用酒精燈和不可直接觸摸加熱後的銅球等安全問題。
）二、觀察鋼條的熱脹冷縮現象1.師：老師給每個小組提供了圓形的金屬墊圈或鋼絲條，根據材料設計一個實驗裝置，觀察它們的變化。
2.學生交流實驗方法。
3.分組實驗，教師巡視指導。
4.交流現象。
5.小結：我們發現金屬墊片和鋼絲條也有熱脹冷縮的性質。
（有了前面觀察銅球的討論和實踐，讓學生嘗試去觀察其他金屬物體的熱脹冷縮現象，讓他們根據觀察材料思考、討論、設計實驗方法，教師只要稍作提示，學生們可以想出各種有效的觀察方法來）三、金屬熱脹冷縮嗎1.師：銅球和鋼條都有熱脹冷縮的性質，那麼是不是所有的金屬都會熱脹冷縮呢？2.閱讀教材38頁的資料。
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第二单元热第5课时金属热胀冷缩吗【教学目标】科学概念：1、许多固体和液体都有热胀冷若冰缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。
2、有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。
过程与方法：1、设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。
2、正确使用酒精灯给物体快速加热。
3、对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。
情感、态度、价值观：1、对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。
2、初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。
【教学重点】设计实验观察金属固体体积变化的现象。
【教学难点】设计实验观察金属固体体积变化的现象。
【教学准备】为每组准备：酒精灯、铜球热胀冷缩演示器；垫圈（钢丝条）、刻度尺、作支架用的木块等；图片、资料。
【教学过程】一、观察铜球的热胀冷缩现象1、我们知道了液体、气体具有热胀冷缩的性质后，你还想知道什么？到底固体会不会热胀冷缩，现在我们就来做一个实验来验证一下。
2、教师出示实验材料：这里有一个铜球，这里还有一个金属环，铜球刚好能通过金属环。
我们就用这个装置来做实验。
3、你们认为这个实验应该怎样做？根据什么现象知道固体的金属球有没有热胀冷缩的性质。
4、交流讨论，确定实验方法。
5、按学生汇报的方法演示实验。
6、小结：通过实验我们发现铜球具有热胀冷缩的性质。
（预设：通过分析材料，引导学生思考实验的方法，也可以组织学生小组实验，但要给学生准备棉质的手套、大量冷水等，在这个活动中还要特别强调使用酒精灯和不可直接触摸加热后的铜球等安全问题。
）二、观察钢条的热胀冷缩现象1、师：老师给每个小组提供了圆形的金属垫圈或钢丝条，根据材料设计一个实验装置，观察它们的变化。
2、学生交流实验方法。
3、分组实验，教师巡视指导。
4、交流现象。
5、小结：我们发现金属垫片和钢丝条也有热胀冷缩的性质。
（有了前面观察铜球的讨论和实践，让学生尝试去观察其他金属物体的热胀冷缩现象，让他们根据观察材料思考、讨论、设计实验方法，教师只要稍作提示，学生们可以想出各种有效的观察方法来）三、金属热胀冷缩吗1、师：铜球和钢条都有热胀冷缩的性质，那么是不是所有的金属都会热胀冷缩呢？2、阅读教材38页的资料。
总结：通过前面的学习，我们知道了许多物体都有热胀冷缩的现象。
（通过前几课的学习，我们有必要让学生对之前所观察到的一个个单个物体的热胀冷缩现象的认识做个提升，需要组织学生加固一系列观察实验的现象，并进行分析、归纳和概括）板书设计：金属热胀冷缩吗铜、钢...... 大多数金属热胀冷缩（锑、铋 ---- 热缩冷胀）教学后记：最新教科版五年级科学下册期末检测卷（一）一、填空题。
1.温度计的工作原理是利用液体的性质2.夏天安装电线时,两根电线杆之间的电线不能拉得,否则到冬天时会由于电线,导致电线被拉断。
3.古希腊天文学家托勒密提出“地心说”后,波兰天文学家在其著作《天体运行论》中提出了“日心说”。
世界时区图是以地球的经线为标准,将地球分成24个时区，每相邻两时区相差小时,北京处于。
4.衣服本身不能提供给人热量,但冬天多穿衣服能让人感觉热,原因是。
5.制作水钟时,控制好从而使水钟计时更加准确。
6.地球的自转方向决定了不同地区迎来黎明的先后时间不同,东部城市比西部城市迎来黎明要更。
7.阳光下物体的影子,随着时间的变化,影子的会发生变化。
8.用弹簧测力计测得一块橡皮泥在空气中的读数是0.8牛顿,将橡皮泥全部浸入水中(没有碰到杯底),此时弹簧测力计的读数是0.6牛顿,从中可以知道,橡皮泥在水中受到的力是。
9.通过各种单摆实验,我们发现:摆的快慢跟摆绳有关。
10.下表是1立方厘米的蜡块、水浓盐水和酒精的轻重比较表。
如果把蜡块分别放入水、浓盐水和酒精中,它的沉浮情况会怎样?蜡块在水中会，蜡块在浓盐水中会，蜡块在酒精中会。
11.不同材料构成的物体,重量相同时,小的物体容易;体积相同的物体,重的物体容易。
二、选择题。
1我们看到昼夜不断循环交替,形成这种现象的原因是（）。
A.地球围绕太阳公转B.地球的自转C.月球围绕地球公转2.地球自转的方向是（）A.自西向东B.自东向西C.没有固定方向3.造成极地出现极昼和极夜现象的根本原因是（）。
A.地球自转B.地球公转C.地球转动时地轴是倾斜的4.( )作为地球自转的有力证据,已被世界所公认。
A.极昼极夜现象B.傅科摆C.北极星不动现象5.在“地球公转”模拟实验时我们发现:距离越远那两颗远近不同的“星星”视觉差( )。
A.越大B.越小C.没有变化6.像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体;而像塑料,木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。
以下哪些物体属于热的不良导体( )A.空气B.铝罐C.铁锅7. 300毫升水的滴漏实验中,前10毫升水和最后10毫升水滴的速度比较（）。
A.后10毫升水滴得快B.前10毫升水滴得快C.滴速一样快8.“蛟龙号”潜水艇是通过改变自身的( )来达到下沉和上浮的。
A.大小B.轻重C.形状9.石头沉在水底时,它受到的浮力( )它受到的重力。
A.大于B.等于C.小于10.下雨天坐在汽车里,能用来计时的是（）A.数汽车的雨刷次数B.数车窗外一棵棵后退的树C.数按喇叭的次数11.下列工具中,利用光影来计时的是( )12.下列物质中,( )的热胀冷缩本领最强。
A.空气B.水C.铜球13.冬天,我国北方地区房子里的暖气片应安装在房间墙壁的（）。
A.上方B.中间C.下方14.当木块静止浮在水面上时,它受到的浮力( )它受到的重力。
A.等于B.大于C.小于15.研究物体体积大小与沉浮的关系,应该选择( )的材料。
A.重量不同体积相同B体积不同重量相同 C.体积重量都不同16.把冰块放在空热水瓶中,比放在桌面上( )。
A.熔化得更快B.熔化得慢些C.一样快17.人类最早使用的时间单位是( )A.年B.天C.秒18.冷水加热变成热水的过程中,( )。
A.重量不变体积变大B.重量变重体积不变C.重量体积都变大19.煮饺子时,我们会发现刚放下去的饺子是沉的,煮熟后的饺子却浮在水面上。
同一个饺子煮熟后能浮在水面的主要原因是( )。
A.饺子的重量变轻了B.饺子的体积变大C.饺子的形状改变了20.如右图所示,在空烧瓶上装一个带弯玻璃管的橡胶塞,在玻璃管中滴几滴红墨水,当把烧瓶放入热水中时,管中的红墨水滴会（）。
A.向左移动B.向右移动C.不会移动三、实验与操作。
1.(12分)在研究下沉物体受到的浮力大小与什么因素有关的实验中,将一铁块不同程度浸入水中,所测数据如下表：(1)在表格中填写铁块不同程度浸入水中时所受到的浮力大小。
(2)通过表格中的数据,可以发现:铁块在水中受到的浮力大小与有关。
(3)铁块在水中是沉的,钢铁造的大轮船却能浮在水面上,还能装载货物。
这是因为。
2.(12分)单摆的研究。
(1)根据图的实验装置(摆锤是形状大小都相同的铝块),可以确定这是研究摆的摆动快慢与关系的实验(2)这个实验改变的条件是。
(3)这个实验不改变的条件有。
(4)两个摆的摆动快慢情况是( )。
A.甲图的摆摆得快B乙图的摆摆动得快 C.两个摆一样快慢(5)如果乙图中的摆30秒摆动了24次,要想让它30秒摆动30次,应该（）。
A.减小摆幅B.伸长摆绳长度C.缩短摆绳长度(6)丙图中摆绳长度与乙图中的一样长,摆锤形状大小相同,材料不同,则内图中摆摆动( )。
A.比乙快B.和乙一样快慢C.比乙慢3.(18分)我们都有过这样的经验:双手捂住一个装有热水的杯子,手会慢慢地热起来;要是握住一块冰,手就会变得越来越冷。
这是怎么一回事呢?让我们一起来跟随丁丁回顾《热》单元吧。
(1)如有图所示,研究的是空气的热张冷缩实验。
通过分析我们可以知道在三个杯子中A装有B装有C装有(填"常温”热水”或冰水”)。
理由是。
(2)如右图,丁丁将装有红色水的烧瓶放入热水中：①放入热水槽后,丁丁会看到红水。
②要产生这样的现象,先要将烧瓶放入热水,我认为烧瓶要( )。
A.吸收热量B.释放热量C.产生热量③如果要让这个现象变得更加的明显,我们可以这样来做: 。
(3)物体的热胀冷缩还有一些反常现象:如水在时,反而会出现热缩冷胀现象。
4.(10分)地球运动的研究。
(1)A、B、C表示三个城市,根据右边的示意图,此时和城市是黑夜,这两个城市,先迎来黎明的会是城市。
(2)北半球的季节是季(3)北极圈内会出现现象。
(填“极昼”或“极夜”)(4)三个城市的人们看到夜空的北极星都是“不动”的,这是因为北极星处在延长线上。
5.(4分)杰克的乒乓球被汤姆踩扁了,汤姆说:“对不起,我赔你一个新的吧!”杰克说:“没关系,我可以把它变成原样。
”只见杰克把乒乓球放在烧杯中,开水一冲,乒乓球马上变回了原样。
请你用学过的知识解释一下6.(4分)许多动物和植物都会比较精确地记录它们的成长过程。
以树木为例,每一年都增加一个新的年轮,我们可以从树干的横切面中清晰地看出它的成长记录。
(1)如图所示,我们发现树木年轮比较密的一面指向(填“北方”或“南方”)。
(2)请你寻找自然界中留下时间痕迹的三个例子或现象,并写下来。
最新教科版五年级科学下册期末检测卷（二）一、填空题。
(每空1分,共20分）1.水饺刚放到水里时是沉的,烧到后来全部浮起来了。
沉在水底的水饺它的重力浮力,浮在水面上的水饺它的重力浮力。
(填“大于”“小于”或“等于”)2.在不考虑水的蒸发情况下,一杯热水慢慢冷却过程中,热量，体积，重量。
3.马铃薯在不知名的某液体中是沉的,在浓盐水中是的。
可见,浓盐水比同体积的某液体。
4.下图的两个材质相同的摆以相同的角度摆动1分钟,摆动次数的关系是①号②号。
（填“>”<”或“=”）5.冬天很冷,小玲用热水袋捂手,原先冰冷的双手,紧贴热水袋后慢慢热起来了,这种热量从热水袋传到手的现象叫。
当我们觉得冷的时候,可以用方法让自己热起来。
6.鱼鳔变大时,鱼肚子会被鱼鳔撑大,鱼就能上浮;反之,鱼则能下沉。
可见,鱼是通过改变自身的来控制沉浮的。
潜水艇是通过改变自身的来改变沉浮情况的。
7.随着时间的变化,物体在阳光下的影子的和也会慢慢发生变化。
古代人民根据这种现象发明了如下图所示的计时工具,这种计时工具叫。
8.金属是一类传热性能较,保温性能较的材料。
9.天空中星星围绕北极星逆时针旋转,北极星相对“不动”,是因为(填“地球自转”或“地球公转”)产生的现象。
10.地球的形成昼夜交替,地球的形成四季更替。
二、判断题。
(每小题2分,共20分)1.从一块沉在水底的橡皮上切下一小块投入水中,将浮在水上。
（）2.浮在水面上的物体,受到的浮力大于重力。
（）3.同一个摆,在相同时间内摆动次数相同。
（）4.傅科摆实验证明了地球在自转。
（）5.当南半球处于夏季时,北半球正处于冬季。