小学语文互动教学论文

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语文课堂教学互动论文

小议语文课堂教学互动

【摘要】互动是一个过程，是一个由自我互动，人际互动和社会互动组成的过程。师生互动和生生互动是

课堂教学互动的两种主要形式，但无论从互动的广度还是互动的密度，生生互动远远优于师生互动。生生

互动是语文课堂教学赖以进行的动力。

【关键词】教学互动学会学习主动性教师语言

教学互动，顾名思义，就是教师和学生都动起来，积极参与到教学活动中去，充分体验到传授知识与获取

知识的快乐。这种互动，不是”1+1=2”似的单向、机械的运动，而是一种有着共同目标任务，师生双方通

力合作完成既定目标的双向活动。在这个过程中，教师和学生都应分享到完成任务的成就感和幸福感。教

师传授着并愉悦着，学生学习着并快乐着。但是现在的课堂大多是教师在台上竭尽全力的动，而学生则处

之泰然。教师拼命灌，学生被迫接收，师生双方都苦不堪言。学生是学习的主体，如果学生在课堂上的学

习积极性不能被有效地调动起来，这样的课堂教学是不成功的。如何让学生动起来，这是一个迫切需要解

决的根本问题。”授之以鱼，不如授之以渔”，在教学活动中，要将学生充分调动起来，方法最为关键。而

作为基础工具学科的语文课堂教学，其教学方法尤为重要。一

名合格的语文教师，既要从理论上掌握教学

方法，又应在实践中灵活地运用，善于在完成教学任务的同时，也教会学生如何获得知识的方法。所以要

探讨语文教学方法问题，必需从教师和学生两方面着手，作综合研究。这是中学语文教学改革的需要，也

是当前开展素质教育的需要。

在教育的历史发展过程中，注入式教学方法始终是被反对的，因为它严重阻碍了学生积极主动学习的精神

谈小学语文教学中的师生互动论文

随着新课程标准的不断推进，小学语文教师对高效语文课堂进行了探索，师生互动作为一种有效的教学策略，对于激发学生的学习兴趣，提高他们的思想意识具有重要作用。笔者结合自身教学实际经验，分析了几点小学语文教学中促进师生互动的体会。

一、更新教学观念，定位师生角色

在传统的教学中，教师是教学的主导者，是课堂教学的主体，学生在学习中处于被动地位，学习有效性受到阻碍。为了促进师生互动，小学语文教师应该及时转变教学观念，重新对师生在课堂中的角色进行定位，在课堂中创设平等、和谐的`师生关系。语文教师应该树立学生是课堂主体，教师是课堂引导者、组织者和参与者这一观念，在课堂中引入合作、探究等互动模式，让学生的学习主体地位得到彰显。

二、有效设置问题，增进师生互动

在新课程标准下，小学语文教师应该设置有效问题，如比较宽泛的问题和发散性问题，引导学生进行思考，增进师生互动。这一类问题的特征如下：第一，它可以引导学生在材料、思路、操作方法中去选择，针对这样大的选择方向，学生的思考范围扩大了，需要考虑的问题也多了，因而增进了师生互动。第二，它可以引导学生对某一种解决方案进行设计，而不是死板地回答问题，因而锻炼了学生的思维，增进了师生互动。第三，它可以引导学生在一个广阔的陌生领域展开联想和思考，还引导学生从不同的角度思考问题，因而扩大了师生的互动空间。

三、丰富互动形式，有效促进互动

在师生互动过程中，教师要创新互动形式，从不同角度促进师生互动。课堂阅读教学中，教师可以采用讨论式、探究式、启发式等教学方式鼓励学生思考和探讨阅读过程中的问题，可以采取小组互动、同桌互动、男女生互动等方式，而教师积极参与到互动中来，可以引导学生大胆表达观点，发挥主观能动性，有效解读文本，在阅读过程

小学语文教学互动法研究的论文

在小学语文授课进程中，运用互动教学法可以将教学活动作为老师和学生之间的交流沟通桥梁，经过师生互动交流环节，使学生更深刻地理解课文，并且增进了师生之间的感情，培养学生的沟通能力，为小学生的语文学习奠定良好的基础。以下是笔者在人教版的小语文课堂教学中应用互动教学法做的几点尝试，力求改善教学。

一、课堂讨论中的教学互动

所谓课堂讨论中的教学互动就是在师生平等的氛围里，老师和学生共同探讨语文知识互动交流的过程，从而实现每一堂语文课教学的目的。师生互动的过程中，老师要选取一些有意义、有趣味性的话题，才可以将学生注意力吸引到教学活动中来，接着进行公平、开放的讨论。例如，在学习“美丽的.南沙群岛”这一文时，老师可以提前将一些学生感兴趣的内容整理出来，再和学生一起讨论文章的描写。如老师可以结合南沙群岛的地理位置、风景特色等进行师生讨论“：有哪位同学知道南沙群岛在哪里吗？“”大家说一说南沙群岛的风景是怎样的？”这样互动教学，让学生在不受课本限制的状况下，对南沙群岛的风景进行想象及理解且表述出来，在师生互动讨论的过程中引发学生的思维，培育学生的想象能力及思考能力。

二、课堂体验中的教学互动

在小学语文教学中，为了使学生更好地理解课文，我们可以让学生在实际体验中实现互动，其也是获取知识的一个重要渠道。在教学实践中，老师可以根据教学内容展开实际体验教学，唯有在实际体验中才可以让学生接触到新的事物，从而学到新知识，加强对知识的理解。老师可以将课程内容加入课外实践活动中，组织学生进行户外活动。比如，在学习《秋天的图画》这一课时，老师可以带领学生到户外观察，体验秋天的景色。然后将课文中的问题抛出，让师生形成互动交流的氛围。老师可以这样对学生提问“：秋天的景色美吗？你们看了秋天的景象有什么感想？”学生结合自身的实际观察，各自发表

小学语文趣味教学研究论文10篇

第一篇：小学语文趣味识字教学研究

根据对教学实际情况的观察发现，许多小学语文教师在面向低年龄段学生开展识字教学活动时，依旧采用传统的教学模式，即先带领学生进行反复拼读，然后布置大量的书写作业。这种识字教学方式单调、死板、乏味，教学效率低，效果不明显，且不符合小学低年级学生学习特征。为了改变这一状况，结合自身教学经历，笔者就趣味识字教学法在小学低年级语文实践活动中的运用策略进行研究和探讨。

一、将通俗易懂的谜语融入到识字教学活动

兴趣是最好的老师。在小学语文识字教学中，为了激发小学生学习兴趣，增强语文识字教学的趣味性，运用通俗易懂的、朗朗上口的谜语是非常有效的一个方法、手段。通俗易懂的谜语既接近小学低年级学生的直观认知规律，又符合小学生心理需求，容易调动起学生对课堂识字学习活动参与的积极性与主动性。为此，教师根据下节课所学具体汉字，可以在课前利用网络渠道搜集以这些汉字为谜底的、通俗易懂的谜语，然后在上课过程中，将这些谜语恰当的融入到语文识字教学过程中。如，对于“岂”字的学习，教师可以给出谜语“己在山根下”；学习“回”字时，教师可以提出谜语“表里如一”；等等。这些谜语都非常浅显易懂，在实际教学中，学生们兴致勃勃，兴趣高涨，不管是猜对的、猜错的、在猜的，都积极参与到语文识字教学活动当中，课堂氛围活跃，学生表现积极。对于趣味谜语教学法，除了由教师给出谜语之外，为了充分调动起学生兴趣和课堂参与积极性，教师还设置了汉字谜语创编活动，鼓励学生发挥自身智慧和创造力，对自

身所学汉字进行谜语创编，并以小组竞赛形式进行实施，用物质奖励和精神奖励来吸引学生参与，激发学生创造性，对增强小学生对语文识字的学习兴趣，促进小学生创造能力发展，开拓学生思维都具有显著的积极作用。有关通俗易懂谜语趣味识字教学实践效果表明，虽然学生们不能猜出所有谜语，对于字谜的创编还很稚嫩，但他们的这种积极表现和热情却极为高涨活跃，识字学习兴趣也得到了有效的激发和维持。由此看来，这种教学方法是一种简单有效的教学方法，在实际应用中可以取得较好的教学效果，帮助小学生强化对汉字的学习和记忆，加强汉字积累。

小学生语文课堂教学论文(3篇)

为了提高小学语文课堂教学效率，我们可以采取以下措施：

首先，利用多媒体教学来激发学生的研究兴趣。多媒体技术是时代发展的产物，将多媒体与教学相结合，可以使传统单一的课堂教学变得更有活力。例如，在进行《盘古开天辟地》一课教学时，可以先通过多媒体为学生播放盘古开天的视频动画，色彩丰富的动画一下就吸引了学生的注意力。通过多媒体技术的引导，学生的兴趣充分地被激发出来，在兴趣的作用下，研究知识也更加的快，记忆更加深刻，研究效率自然得到了提升。

其次，利用游戏教学来提高研究效率。在新课程改革要求下，教师要将课堂主体地位还给学生，同时，还要扮演好组织者、领导者、指引者的角色，为学生的研究指明方向。而突出学生主体地位最好的方法就是让学生参与到教学活动中来，而游戏教学的运用恰好能达到这一目的。例如，在研究诗词古文的时候，教师可以将游戏引入课堂，可以带领学生玩击鼓传花的游戏。游戏的应用极大地激发了学生的研究热情，课堂研究

气氛十分高涨，都积极地进行着诗词的背诵，学生不仅在游戏中获得了快乐，同时，也在玩乐中掌握了知识。

最后，知识联系生活，做到学以致用。教师需要通过丰富的教学内容，将知识联系到生活中，让学生在研究中感受到知识的实用性和生活的关联性。这样可以激发学生的研究兴趣，提高研究效率。

小学生由于年龄较小，理解能力和逻辑思维还不够成熟，在语文知识研究的过程中，还是有一定困难的。为了解决这一问题，我们可以采用生活化的教学方法，将知识与生活紧密联系在一起。在语文课堂教学中，我们可以利用学生生活中的经历和身边熟悉的人和事进行教学引导。例如，在研究《慈母情深》时，让学生描述自己母亲关爱自己的事件，讲述亲身经历时，学生更能理解作者所表达的情感，体会母爱的伟大。通过联系生活的教学方法，使学生更好地理解所学内容，提高了课堂教学效率。

小学语文互动教学论文6篇精选

小学语文互动教学论文

小学语文互动教学论文6篇精选

第一篇：师生互动教学在小学语文教学中的应用

摘要：随着新课改不断推进，小学阶段的教学越来越重要，小学语文承担着启蒙学生的重要作用。虽然学生从出生就生活在充满汉语的环境中，但仍需要教师引导学生进行系统的学习，促进学生对语文知识综合运用的能力，由此可见，教师在小学语文教学中的作用十分巨大。而小学生年龄较小，学习习惯尚未形成，学习能力相对来说比较低，自控力也较差，因此，教师与学生之间的互动尤为重要，师生互动教学逐渐成为小学语文教学的主流手段，本文将研究师生互动教学的内涵及原则，并据此分析其在小学语文教学中的有效运用方式，以求提高小学语文的教学效率。

关键词：师生互动教学;小学语文教学;内涵;原则;运用

汉语是中国人的母语，也因此成为我国教育教学体系中重要的主科科目，小学生年龄尚小，还未形成系统的学习方法，这就需要教师进行深入引导，在语文课堂教学中开展师生互动能够有效提升学生的系统学习能力，进而提高小学语文教学的质量，然而就目前看来，师生互动教学的运用并不理想，教师的教学理念相对来说较为落后，不能把握好开展师生互动的最佳时机，对互动内容的选择也比较片面，因此，转变教学理念，把握师生互动的时机和甄选互动内容，将是小学语文教师需要深入研究的课题。

1师生互动教学的内涵及原则

所谓师生互动教学，顾名思义，即教师与学生之间的交流与沟通。教师在学生眼里是神圣而伟大的，但却常常严肃刻板，小学生刚刚步入校园生活，难以适应固定模式和固定时间的教学活动，学习比较松散，教师严厉的态度更是让学生恐惧，往往在教师提出问题时害怕答错而不敢回答，有些时候教师选择的互动内容较为单一，学生初次接触可能会比较感兴趣，但长期使用反而让学生丧失兴趣，由此可见，师生互动教学的内涵实际上就是调动学生的学习兴趣、学习积极性，

小学语文论文师生互动之小学语文论文_通用版

小学语文论文-师生互动之小学语文论文通用版

小学语文教学要改变以往传统的单向互动，要促进学生与教师、学生之间的交流沟通，在互动的过程中达到教学相长的效果。教师主导，使得学生的主动性发挥的不够，不能充分调动学生的积极性，学生的弱势地位使得互动过程失衡，没有预想的互动效果，因此要避免失衡现象，加强学生的主动性。师生互动在小学语文教育中是一种重要的教学方式。在各种因素的影响下，效果并不够好，填鸭式单纯的传授知识，对学生学习并没有足够的好处，笔者就师生互动教学进行了研究，发现了以下几点注意事项。

第一，加强对师生互动的理解。新课标中有对教师实行教学互动有规定，希望教师可以在小学语文教学中对师生互动方式给与足够的重视。师生互动区别于传统的教学模式，强调学生的主动性，强调在交流合作中师生共同进步，是一种动态的教学活动，不能局限于简单的交流，是一种可以提高教学效果的教学方式。这种方式有助于充分发挥学生的主动性、积极性，激发学生们的学习兴趣，培养更高的语文素质，提高教学效果，进而有助于教学目标的实现，促进教育事业的发展。

第二，改变师生观念。在课堂教学中，应始终注重学生的主体地位，调动他们的学习兴趣，教师起到一种指导作用，师生互动，是一种角色转变，教师是组织者、管理者，给学生足够的帮助与支持，学生主动参与，积极交流互动，进而在合作中学习。教师要充分尊重学生，为学生的互动提供良好的环境，营造和谐的氛围。不仅是教师与学生之间，更多的要学生与学生之间的互动，让学生在交流、思考中相互学习，在合作中促进共同进步。培养学生在学习中去发现问题的能力，进而培养他们在交流合作中解决问题的能力，最终提高学生的语文水平，提高学生自主学习的能力。

小学语文教学论文

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小学语文教学论文10篇

小学语文新课标指出：“学生是语文学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。”可见教师教学生学会学习，让学生做学习的主人，这一要求显得很重要。以下是小学语文教学论文10篇，欢迎阅读。

小学语文教学论文1

一、以生动形象的课堂语言，激发学生的学习热情

教师生动优美的课堂语言是一种魅力，这种魅力不但会令学生心生羡慕，而且能够引发学生对语文学科产生浓厚的兴趣。因此，教学中教师应精心设计，运用华美的词句、灵活的方法感动学生的内心，把学生引入到美妙的语文境界中，让学生感受到语言之美、文学之趣。例如在教学朱自清的《春》时，我是这样导入的：“一提到春，我们就会想到新的生命，无穷的力量，内心洋溢的喜悦，焕发萌动的，蓬勃生机的老人、小孩、男人、女人们都出来了；有的散步、放风筝、耕种、插秧……好一派春天的新气象……”听到这些，学生怎能不兴趣勃发呢？

二、以赏识表扬，促使学生自信心的形成

任何人所付出的劳动都希望得到他人的赏识，得到别人的赏识是每个人的心理需求，尤其是小孩子表现得将更为强烈。因此，教师必须善于发现学生的长处，哪怕是极小的亮点都要给予肯定，给于表扬，这样学生就能获得自信。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这正是对赏识作用的肯定。虽然赏识没有付出物质的代价，但是它发挥的价值是无法用物质衡量的，它是学生走向成功的催化剂。课堂上，当学生回答正确时，我通常会伸出大拇指，或说一声“你真棒！”一句亲切简短的话语，一个简单的动作，都将会在学生心里形成美好的记忆，这个记忆能够激发学生学习的积极性，促进师生关系和谐的发展，甚至影响学生一生。大量实践证明，好学生的确是夸出

探究小学二年级语文教学中的师生互动论文

在小学二年级的教师中，语文教师如果想要取得比较好的课堂教学效果，就需要培养学生主动学习的精神，把传统课堂中教师为主体的地位颠倒，让学生做课堂的主人。学生成为了课堂主体才能更好培养学生的自主、合作以及探究的精神。而想达到这一目的，需要有良好的师生互动作为基础才切实可行。

一、小学语文教学中师生互动语言沟通的重要性

在小学语文教学改革不断深入的背景下，小学语文教材中包括的内容也极为广泛，不单涉及到许多人物形象，也包括了众多的社会现象、自然景观、情感等等。所以在具体教学中，教师一定要掌握好教材中的各类知识，并且了解各知识中所包含的意义、情感。更加重要的是教师需要把这些内容背后所包含的情感有效传达给学生，让学生的表达力、语言综合运用能力都可以提到极大提升。

而在教学过程中，教学语言感染力、表达能力极为关键，这也决定了教学是否可以成为引起学生注意力的关键点，并且也影响着教学质量、效率的提升。所以在新课程背景下，对于小学语文提出了更多的要点，特别是对低年级的教学更是如此。

二、小学二年级语文课堂中融入互动教学的作用

1.提升学习热度

处于小学阶段的孩子年龄比较小，此阶段的学生好奇心重，如果只是以传统的灌输式教育无法达到良好的教学效果。而此时，如果可以加入更多的师生互动，则可以让语文课堂活跃起来。经过教师和学生互动，学生间的互动交流，让学生的学习兴趣得以大幅度增加，并且引导学生自己去学习并了解。例如，古诗对于二年级的.学生来说还是具有一定难度的，因此如何让学生了解古诗的内涵是值得我们去思考的，如在学习《梅花》时，可以采用互动的方法，引导学生对“梅花”的想象，之后将自己小时候所经历过与梅花有关的小故事和学生

小学语文趣味教学论文八篇

第一篇：小学语文趣味识字教学

一、根据造字规律，运用义形音相结合的识字方法

汉字的内涵十分丰富，义、形、音三者互相联系，明显呈现出汉字的特点。在识字教学中教师可以创设具体的语言环境，并且在其中根据汉字的特点加以讲解，达到字词不相离，词句不相离，句篇不相离的目的，使识字效率提高。

1．采用形象识字法讲解象形字。人们以事物的形状为依据，创造了许多古老的汉字，虽然随着时代的进步发生了或多或少的变化，但是仍然存在象形的影子。例如小学语文课本中的“兔、鸟、羊、田、月、日”等，讲解此类字时，教师可要求学生对实物图像加以观察，明确事物的特点，寻找图形和象形字之间的相同点，从而加深自己对字形的记忆。

2．采用归类识字法讲解形声字。形声字是汉字的组成部分之一，声旁表音，部首表意。该特点可以帮助学生有效地理解和记忆形声字。例如教授“青、情、清、请”四个形声字时，教师可先讲解“青”的韵母为“ing”，表声，接着在学到“情、清、请”时，先引导学生找出这些生字中表声和表形的部分，接着采用换部首的方法帮助学生记忆生字。如果能恰当运动归类识字法，长此以往，能够显著提高学生的识字能力。

3．采用结构组合法讲解会意字。作为汉字的造字法之一，会意就是以部件的含义为依据，将其重新组合，形成新的字。所以对此类汉字进行理解和记忆的有效途径就是分析并组合其各个部件。例如，“木”本意是树木，两个“木”形成了“林”，再加一个“木”则形成了“森”;“休”则表示一个累了的人在树旁边靠着休息。

4．采用字义联想识字法讲解指事字。参考指事造字规律开展识字教学的方法之一就是字义联想法。例如，在讲解“本”字时，可看作将一画指示符号添加在“木”字下部而来，表示树根的部位，而“本”

小学语文教学论文5篇

【篇一】

小学语文绘本智慧阅读教学的策略

一.善用绘本插图激发情感，获得阅读向往

1.静思绘本绘画之美

绘本中往往有生动的画面，小学生在阅读课外绘本的时候，往往能够将自己的身

心陶醉期间。同时，在这个时候，教师注意指导学生进行一定的低声吟诵，可以

帮助学生获得生动的阅读感悟，从而实现对绘本内容的自我发现，在其中，教师

适当进行一定的思考，可以帮助学生感受到绘本中独特的内容所在。如绘本《美

丽的家》中，将“熊宝宝”的家进行了细致的描绘，让学生感悟到了画面的宁静

迷人。同时，我让学生练习自己的家居摆设，展开联想，静静思考绘本中的内容

所在。

2.感悟绘本独特美感

绘本课本往往是绘有丰富的插图，可以丰富学生的阅读兴趣，在阅读中可以产生

良好的第一印象。在绘本材料中，更是能够让学生的阅读兴趣得到激发。绘本中

的插图往往设计都非常精美，能够让学生感悟到浓浓的生活氛围。在美丽的彩图中，更是融入了生动的绘画元素，有的是简笔画，有的是水彩画，有的是卡通画，生动的绘画中充满了丰富的色彩，让学生感受到了一种充满诗情画意的境界。所以，在这种美的期待下,可以更

好让学生的阅读带上浓烈的兴趣,激发学生更好的

阅读。

二.善用绘本优化童心，获得阅读期待

1.启发思考童话世界

绘本阅读的范本中往往有很多的图画，充满了纯真的童话色彩，在精彩的彩图中，往往通过童话般的人物视角来陈述故事，使得一个个精彩的故事得到立体感的呈现。在这个故事的讲述中，更是融入了现代学生的欣赏视野，使得整个故事中充

满了现代的感受，更能欣赏和感悟到现代的阅读感受。在童话般的讲述中，使得

小学语文教学作文互动情景教学现状论文

导语：论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。它既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。以下是小编整理小学语文教学作文互动情景教学现状论文，以供参考。

摘要：

随着新课标实施的不断深入，小学语文教学模式得到了有效的创新。语文作文教学作为小学语文教学的重要组成部分，在小学教育教学阶段占有重要的比重。文章主要分析了小学语文教学中作文互动情景教学策略。

关键词：

小学语文；课堂教学；作文教学；互动情景教学；教学策略

教师在教学过程中，应该注重不断创新作文教学方法，提高作文教学有效性。在小学语文作文教学过程中开展互动情景教学，能够有效提高作文教学的效率，使学生的语文作文能力得到有效提升。同时还能够增强学生的情感体验，使学生写出更加优秀的作品。

一、利用多媒体技术创设互动情景，激发学生写作的兴趣

在小学语文作文教学过程中应用互动情景开展教学，能够有效提高作文教学有效性，提升学生作文综合能力，起到很好的教学效果。所以这就需要教师应该注重优化教学方法，采取有效的措施创设互动情境，使学生更加有效地学习写作知识，提高学生的写作能力。多媒体集视频、图片、文字于一体，能够有效吸引学生的注意力。所以教师在小学语文作文教学过程中应用多媒体开展教学，能够充实创设生动的教学情景，教师可以把所要讲解的教学内容利用多媒体课件的形式呈现在学生面前。

这样能够有效增强学生的情感体验，使学生获得更好的视觉和听觉的效果，这样会使学生在快乐中学习。例如再写《我最喜欢的动物》的时候，教师可以利用多媒体课件，把学生最喜欢的动物呈现在大屏

论小学语文的互动式教学

２２第期考试周０年７１刊
论
小
学
语
文
的
互
动
式
教学
刘玉红
（阳理工学院子弟小学，南洛阳洛河摘要：互动式教学方式有助于培养学生独立创新、自主学习的能力。互动式语文课堂教学中．生的主体地位得在学到了更充分的体现，师只是课堂教学的组织者和引导者，教与学生平等对话、交流、论，讨高效地参与到语文课堂教学中，以多种多样的互动形式践行自主、作、究的学习方式。作者合探结合多年教学经验。就小学语文教学现状和互动式教学的教学方式谈几点心得体会．与同行共同切磋探讨。在关键词：学语文教学互动式教学模式应用分析小
一Байду номын сангаас
４１０）７００
２在发现、疑、考、．质思体会、象的过程中实现互动。想发现、疑、考、会、象的过程就是深入理解文章的质思体想

语文互动教学论文

谈语文互动教学

摘要：课堂教学是教师的教与学生的学的互动过程。提高语文教学效率，必须突破传统课堂教学模式，重视教学互动的建构。根据集体动力理论和需要动机理论，采取教与学的互动学习方式，优化课堂交往，发挥教师的主导作用，把学生内在需求和外界学习环境结合起来，把知识、能力、人格“内化”给学生，确保学生的主体地位，从而形成互动、互助、互促的自组织，促使教师与学生在民主平等的教学活动中提高语文综合素质。

教学互动是课堂上教师个体与学生个体、教师个体与学生群体以及学生群体与群体之间，通过信息的传播而发生的课堂交往活动。教学互动场就是在课堂教学中通过师生、生生之间的交流、交往，使教学在互动、互促中产生群体的动力，让学习者形成自组织，自我构建，从而使语文课堂教学在群性相融中、个性完善中形成良

性循环，在和谐、合作、共创中真正提高语文课堂教学效率。

一、教学互动构建的理论依据

1、需要动机理论马斯洛需要理论认为，人具有不断发展和生长的内在本性，人的需要是行为的根本动力。学习要有属于自我实现的需要层次，它是学习的最初动因，是形成学习动机的基础。动机是引起和维持主体创新活动的内部心理过程，是形成和推动创新行为的内驱力。兴趣是人们从事创新活动的积极情绪和态度定向，具有较强的兴奋力，会迫使主体主动寻求认识事物的方法和手段。内部发展需求是教学互动构建的内在机制，尊重学生的内部发展需求

是主体参与教学、促发教学互动的前提，学生的发展需要是他们学习的巨大动力。根据归属的需要和自尊的需要两个维度，课堂教学一方面要满足学生现实的教学需要，以确保学生有相对较高的参与教学主体性；另一方面要不断地提升学生的教学需要层次，以确保学生绝对较高参与教学的主体性。合理的学习需要是动态的，教师在满足学生现有的合理需要的同时，培养学生更高层次的需要，追求动态平衡，帮助学生不断拥有较高的学习需要的自觉性。学生有了自觉的高层次需要，其主体参与教学的境界就会更高一些，动机就会更纯一些，兴趣就会更足一些，同时就会表现出更强的能动性和创造性。

小学语文教学中互动式教学的探讨论文

摘要：

新课程标准中提倡要发挥学生群体的影响力，以及增强教师与学生之间的关系，因此，要注意加强学生之间、学生与教师之间的互动。为此，笔者提出了互动式的教学方法。然而，很多教师在互动式教学法的运用方面，总是流于形式，而缺乏深入的研究，不能很好地利用互动教学法提高课堂教学效率。

关键词：小学教学；互动法；教师研究

互动式教学顾名思义就是研究学习之一活动中所参与的各种主体之间的交流合作所碰撞出的新的火花，这种交流碰撞就可以称为互动。在新课程标准理念提出以后，人们更加注重学生作为学习的主体，以学生为中心而进行的互动，由此取代了传统上以教师为中心的互动教学。新的互动教学法具体参与的主体有教师、学生、文本等，也就是新课程标准中所提倡的生生之间的互动、生本之间的互动以及师生之间的互动。那么如何在具体的教学实践中更好地发挥这几种互动的效果呢？

一、亲密和谐的师生关系发挥师生间的互动作用

营造一个轻松愉悦的课堂气氛是教师采用互动式教学法的首要任务。所谓轻松愉悦的课堂氛围，其中首要的影响因素就是教师。因为只有师生之间的关系和谐，学生才能对教师的教学产生亲切感和学习的欲望，教师对学生才会更有爱心和耐心。试想，如果一个学生总是喜欢和自己的老师作对，对自己的老师总是看不惯，甚至非常反感，又怎么会对这位教师的教学信服呢，怎么会愿意听这位老师的课呢？如果一位老师对某个学生非常反感，甚至和这位学生之间有过节，那么教师又怎么能做到公平对待自己的学生呢？这样也会影响他在其他学生心目中的形象。公平对待自己的学生，热爱教育事业，是每位教师应该具备的基本素质。这样，师生之间的氛围才会非常和谐，从而使教师的教学工作和学生的学习起到事半功倍的.效果。在平时与学生

互动阅读教学中小学语文论文

学习兴趣是学生主动学习，探索知识的动力。运用信息技术，创设情景，能够激发学生的好奇心和求知欲，使学生产生渴望学习的冲动。比方，在阅读《美丽的珊瑚》一文时，主要从颜色、形状、家族、种类、体积、繁殖等方面介绍了珊瑚的情况。对于从没见过真珊瑚的学生来说，很难想象珊瑚的样子。于是，我借助多媒体的辅助作用，通过多场景、多角度、多形式向学生展示海底珊瑚。随着画面的出现和音乐的响起，播音员的配乐朗诵，一下子把学生带入了丰富多彩的海底世界，使学生有身临其境之感。当教师提问短文从哪些方面介绍珊瑚时，学生争先恐后的举手，答复得准确、完整、科学。这种教学方式，通过声画并茂、视听并举的方法，为学生创设科学的学习情境，使互动阅读课堂活泼起来，大大激发了学生的学习热情。信息技术使他们看到了从没看到的风光，怎能不使他们欣喜假设狂呢？怎能不激发他们的学习兴趣？他们又怎能不乐于去学习呢？信息技术走进小学语文互动阅读课堂，使学生和多媒体互动起来，推动了学生的主动阅读，使阅读教学有声有色。

突破教学重点、难点是小学语文教学的重要任务，也是培养学生对语文学习产生兴趣的主要途径，更是提高学生语文知识的理解、思考和感悟能力的切入点。因此，利用信息技术手段优化教学方法，推进学生互动阅读，能有效增强学生的互动阅读、交流效果。比方，对于《圆明园的消灭》这篇文章，我利用“互动课堂”模式进展教学，把学生带进电子阅览室，让学生搜集网页上有关的文字、视频等材料，然后让学生通过网络相互交流阅读心得。这样，学生对“圆明园的消灭不仅是中国文化史上的宏大损失，也是