项目化教学在“企业法律实务”课程中的探索与应用
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第 １ 卷 第 ４期 １ ２１年 ８ ０１ 月
泰 州 职 业 技 术 学 院 学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ａｚ ｏ ｏｙｅ ｈ ｉ ｏｌ ｇ ｏ ｒ ａ ｉｈ ｕ Ｐ ｌｔｃ ｎ ｃＣ ｌ ｅ ｏＴ ｅ
Ｖｏ ． １Ｎ０４ １ ． １
Ａｕｇ２ ．０１１
项 目化 教 学在 “ 业 法律 实 务 ＂ 程 中 的探 索与 应 用 企 课
（）锻炼 了学生 的办事能力 。在本课程之 １ 前 ，学生 已经学 习了 １ 门法律专业课 ，包括 民 １ 法学 、合同法学 、公司法学等 ，但是学生的动手
来 提高技 能 ，就像 纸 上谈 兵 ，只会说 不 会实 际操
作 。通过 项 目化 教学 ，让 学 生在 “ ” 中学 ，能 做
弥补 传统 教 学方 法 的不 足 。
课 ，该课 程是 学生 参加 毕业 综 合实 习前 的一 门综 合课 ， 旨在全 面检 验学 生 处理 企业 法 律 实务 的 能
关 键 词 ：企业 法律 实务 ；项 目化 教 学 中 图分类 号 ：Ｇ ４ ６２ 文献 标识 码 ：Ｂ
我校 法律 事 务专 业定 位 于培 养适 应 中小 企业 法 务 岗位 要求 的应 用 型人 才 ，毕业 生 应 具有 较 高
的 企业 法 律 事 务处 理 能 力 。基 于这 一 培养 目标 ， 结合 我 国企业 法律 顾 问执业 资 格 考试 的 要求 ，我 校 法 律 事 务 专 业 开 设 了 《 业 法 律 实 务》 这 门 企
述 为 主 ，但 是教 材 章节 标题 等 的变化 表 明教 材 的 编写者 已认 识 到实 务 的重要 性 ，并且 根 据实 务 的 要 求列 出了若 干实 务操 作 的项 目。因 为教材 的 实 质 内容 还 没有 变革 ，所 以需 要教 师在 教 材现 有 基
础 上 ，继续 深化 项 目化 教学 改革 。
何着手 订立 公 司章程 ，确 定 的公 司 名称 不 符合 法
定 的命 名规 则 ，不知 应 当载 明股 东 的哪 些 身份 信
息等等 。再 比如 ，法 律要 求 必须 在一 定 期 限 内完 成 的工作 ，单独 考查 学生 理 论 时 ，他 们 会 对答 如 流 ，但 他们 在完 成 实际任 务 的过 程 中往 往会 忘 记
法 律对期 限 的规 定 。这 表 明学生 在 “ ”的过 程 做 中会 碰 到 很 多 “ ” 的过 程 中碰 不 到 的 实 际 问 听
（） 以实 际工作 为指 引 ，合 理设 置项 目、任 ２ 务 。项 目化 教 学 最 关 键 的是 如 何设 置 合 理 的项 目、任 务 。结合 实务 以及 教 材 的 内容 ，考虑 到虽 然 本课 程 没有贯 穿项 目，即没有 一个 项 目能 涉及
变革 。如 该 书 ２ ０ ０ ９年 版 本第 三章 第 二 节 标 题 为 “ 司 章程 ” 公 ，而 ２ １ 版 本相 应 的标 题 修 订 为 ０ ０年 “ 司章程 的实务操 作 ” 公 ，虽 然教 材 实质 内容 还 没 采取 传统 的教 学方 法 时 ，教师 一般 先 讲解 企 业 法律 实务 中可能 要用 的法 律 理论 和条 文 ，再 将
以工 作任 务 为驱动 ，将 理论 与 实践 有 机结 合 ，使
学生 在完 成任 务 的过程 中掌握 知识 和技 能 。如何 把 《 业 法 律 实 务》 课 程 和 项 目化 教 学 有 机 结 企 合 ，显得 尤其 重要 。
１ 传 统 教 学 方 法 不 能 锻 练 、 提 高 学 也便 于学 生将 来参 加 资格考 试 。通 过对 教 材 内容 编排 的对 比发 现 ，教材 本身 朝 项 目化 方 向进行 了 生 的 实践 能 力
可 能面 临的法 律 问题一 一 罗列加 以分析 ，学生 都
是 “ ”相 关实 务操 作 的流 程 和注 意事 项 ，这 种 听 教 法 的弊端 显 而易 见 。例如 ，在 草 拟一 份 公 司章
程 时 ，学生 知道 章程 应具 备 的要 素 ，但 不 清楚 如
有 真正 以实 际项 目任务 为引 领百度文库，仍 然是 以书面 论
张 振 中
（ 州 职业 技 术 学 院 经 济 与管 理 学 院 ，江 苏 泰 州 ２ ５ ０ ） 泰 ２ ３０
摘
要 ：文章基 于项 目化 教 学 的原 理 ，探 索 《 业 法律 实务》 课 程 项 目化 教 学的相 关理论 问 企 题 ，结合 教 学 实 际 ，提 出项 目化教 学的 方案 ，着 实提 高 学生 的 实践 能 力 ，以培 养 中 小企 业 法务 岗位 所 需的人 才 。 文 章编 号 ：１７ － １２ ２ １ ）４ ０ １— ３ ６ ０ ４ （ ０ ０ — ０ ９ ０ １ １ 题 ，学 生 只是 在 “ ”技 能 ，而 没有 通 过 “ ” 听 做
力 ，应 用 性 较 强 。项 目化 教 学是 以项 目为 载 体 ，
２ 企 业 法 律 实 务 课 程 进 行 项 目化 教 学 需 要 在 理 念 以 及 具 体 方 式 方 法 上 做 出相 应 变 革
（） 以教 材 内容 的变革 为 契机 ，深化 项 目化 １ 教学 改革 。选 用全 国企 业 法律 顾 问执业 资 格考 试 用书 编委 会 编审 的 业法 律顾 问实 务分 册） ）为 参考 教 材 ，它 涵盖 了企 业 实 际法 律 事 务 的 内容 ，
到所有 的法律 实务 工作 ，各 项 目之 间没 有 由易 到
作者简介 ： 张振 中 （９ ５ ）男 ， 苏 泰 州 人 ， 师 ， 学 硕 士 ， 苏君 谊 律 师事 务所 兼 职 律 师 １７ 一 ， 江 讲 法 江
泰州职业技术学院学报
第４ 期
难 的过 渡 ，但 可 以设置若 干个 独立 项 目，项 目下 再 设 置若 干 个任 务 。如完 成设 立 公 司 这一 项 目 ， 涉及 到订 立投 资协议 、制 作公 司章 程 、制 作授 权 委 托书等 一系列 任 务 ，再 如完成 一份 商务 合 同项
泰 州 职 业 技 术 学 院 学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ａｚ ｏ ｏｙｅ ｈ ｉ ｏｌ ｇ ｏ ｒ ａ ｉｈ ｕ Ｐ ｌｔｃ ｎ ｃＣ ｌ ｅ ｏＴ ｅ
Ｖｏ ． １Ｎ０４ １ ． １
Ａｕｇ２ ．０１１
项 目化 教 学在 “ 业 法律 实 务 ＂ 程 中 的探 索与 应 用 企 课
（）锻炼 了学生 的办事能力 。在本课程之 １ 前 ，学生 已经学 习了 １ 门法律专业课 ，包括 民 １ 法学 、合同法学 、公司法学等 ，但是学生的动手
来 提高技 能 ，就像 纸 上谈 兵 ，只会说 不 会实 际操
作 。通过 项 目化 教学 ，让 学 生在 “ ” 中学 ，能 做
弥补 传统 教 学方 法 的不 足 。
课 ，该课 程是 学生 参加 毕业 综 合实 习前 的一 门综 合课 ， 旨在全 面检 验学 生 处理 企业 法 律 实务 的 能
关 键 词 ：企业 法律 实务 ；项 目化 教 学 中 图分类 号 ：Ｇ ４ ６２ 文献 标识 码 ：Ｂ
我校 法律 事 务专 业定 位 于培 养适 应 中小 企业 法 务 岗位 要求 的应 用 型人 才 ，毕业 生 应 具有 较 高
的 企业 法 律 事 务处 理 能 力 。基 于这 一 培养 目标 ， 结合 我 国企业 法律 顾 问执业 资 格 考试 的 要求 ，我 校 法 律 事 务 专 业 开 设 了 《 业 法 律 实 务》 这 门 企
述 为 主 ，但 是教 材 章节 标题 等 的变化 表 明教 材 的 编写者 已认 识 到实 务 的重要 性 ，并且 根 据实 务 的 要 求列 出了若 干实 务操 作 的项 目。因 为教材 的 实 质 内容 还 没有 变革 ，所 以需 要教 师在 教 材现 有 基
础 上 ，继续 深化 项 目化 教学 改革 。
何着手 订立 公 司章程 ，确 定 的公 司 名称 不 符合 法
定 的命 名规 则 ，不知 应 当载 明股 东 的哪 些 身份 信
息等等 。再 比如 ，法 律要 求 必须 在一 定 期 限 内完 成 的工作 ，单独 考查 学生 理 论 时 ，他 们 会 对答 如 流 ，但 他们 在完 成 实际任 务 的过 程 中往 往会 忘 记
法 律对期 限 的规 定 。这 表 明学生 在 “ ”的过 程 做 中会 碰 到 很 多 “ ” 的过 程 中碰 不 到 的 实 际 问 听
（） 以实 际工作 为指 引 ，合 理设 置项 目、任 ２ 务 。项 目化 教 学 最 关 键 的是 如 何设 置 合 理 的项 目、任 务 。结合 实务 以及 教 材 的 内容 ，考虑 到虽 然 本课 程 没有贯 穿项 目，即没有 一个 项 目能 涉及
变革 。如 该 书 ２ ０ ０ ９年 版 本第 三章 第 二 节 标 题 为 “ 司 章程 ” 公 ，而 ２ １ 版 本相 应 的标 题 修 订 为 ０ ０年 “ 司章程 的实务操 作 ” 公 ，虽 然教 材 实质 内容 还 没 采取 传统 的教 学方 法 时 ，教师 一般 先 讲解 企 业 法律 实务 中可能 要用 的法 律 理论 和条 文 ，再 将
以工 作任 务 为驱动 ，将 理论 与 实践 有 机结 合 ，使
学生 在完 成任 务 的过程 中掌握 知识 和技 能 。如何 把 《 业 法 律 实 务》 课 程 和 项 目化 教 学 有 机 结 企 合 ，显得 尤其 重要 。
１ 传 统 教 学 方 法 不 能 锻 练 、 提 高 学 也便 于学 生将 来参 加 资格考 试 。通 过对 教 材 内容 编排 的对 比发 现 ，教材 本身 朝 项 目化 方 向进行 了 生 的 实践 能 力
可 能面 临的法 律 问题一 一 罗列加 以分析 ，学生 都
是 “ ”相 关实 务操 作 的流 程 和注 意事 项 ，这 种 听 教 法 的弊端 显 而易 见 。例如 ，在 草 拟一 份 公 司章
程 时 ，学生 知道 章程 应具 备 的要 素 ，但 不 清楚 如
有 真正 以实 际项 目任务 为引 领百度文库，仍 然是 以书面 论
张 振 中
（ 州 职业 技 术 学 院 经 济 与管 理 学 院 ，江 苏 泰 州 ２ ５ ０ ） 泰 ２ ３０
摘
要 ：文章基 于项 目化 教 学 的原 理 ，探 索 《 业 法律 实务》 课 程 项 目化 教 学的相 关理论 问 企 题 ，结合 教 学 实 际 ，提 出项 目化教 学的 方案 ，着 实提 高 学生 的 实践 能 力 ，以培 养 中 小企 业 法务 岗位 所 需的人 才 。 文 章编 号 ：１７ － １２ ２ １ ）４ ０ １— ３ ６ ０ ４ （ ０ ０ — ０ ９ ０ １ １ 题 ，学 生 只是 在 “ ”技 能 ，而 没有 通 过 “ ” 听 做
力 ，应 用 性 较 强 。项 目化 教 学是 以项 目为 载 体 ，
２ 企 业 法 律 实 务 课 程 进 行 项 目化 教 学 需 要 在 理 念 以 及 具 体 方 式 方 法 上 做 出相 应 变 革
（） 以教 材 内容 的变革 为 契机 ，深化 项 目化 １ 教学 改革 。选 用全 国企 业 法律 顾 问执业 资 格考 试 用书 编委 会 编审 的 业法 律顾 问实 务分 册） ）为 参考 教 材 ，它 涵盖 了企 业 实 际法 律 事 务 的 内容 ，
到所有 的法律 实务 工作 ，各 项 目之 间没 有 由易 到
作者简介 ： 张振 中 （９ ５ ）男 ， 苏 泰 州 人 ， 师 ， 学 硕 士 ， 苏君 谊 律 师事 务所 兼 职 律 师 １７ 一 ， 江 讲 法 江
泰州职业技术学院学报
第４ 期
难 的过 渡 ，但 可 以设置若 干个 独立 项 目，项 目下 再 设 置若 干 个任 务 。如完 成设 立 公 司 这一 项 目 ， 涉及 到订 立投 资协议 、制 作公 司章 程 、制 作授 权 委 托书等 一系列 任 务 ，再 如完成 一份 商务 合 同项