护理学本科教育课程设置与实践教学改革研究的现状
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念 ， 调人的 生理 问题 的同 时 ， 强 调人 的 心理 社 会 问题 。 强 也
化社会 ， 一些 发展 中 国家也 已经 或正 在进入 老 龄化社 会 ， 老
年人 口增加 ， 种老年性疾病 、 各 慢性 疾病增 多 ， 社会 负担 日益 加重 ， 医疗保 健费用持续上涨 。
宾夕法尼亚大 学护理学 院按 照生命 周期 模式综 合 了专业 课 程， 体现 以“ 的健康为 中心” 以“ 人 、 健康 维持 、 促进 和恢复 为
结合各 自国情对护 理本 科教 育课程 设置 积极 地进 行一 系列
的改革 ， 努力造就适应未来社会发 展的护理 人才 。现 将护理
２ 国 内外护理本科课程设 置与实践 改革的研究现状
２ １ 课 程 设 置 ．
本科教育课程改革产生 的背景 、 护理本 科课程设 置与 实践改
革 的研究现状 等作一综 述。
１ １ １ 医学模式及健 康观念 的转 变 ． ．
２ ０世纪后 半 叶 ， 由于
以学科为 中心 的课 程体 系。但在不断 的应 用和实践 中 ， 缺 其
点 日趋 明显 ， 国经 不断 改革 和应用 ， 立 了独立 的课程 体 美 建 系。Ｃ ａｐ ￣４总结美 国护理 本科 教育的课 程体系多选择 一 ｈ ｐｙｌ ＿
６１ ０
ＪＢｅ ｇ Ｃ ｉ， ｙ２ １ Ｖ １３ Ｎｏ ５
综 述 ・
［ 文章编 号］１０ －２ ０ ２ １ ）５０ １－３ ００２ ０ （０ ２ ０ －６００
・
护 理 学 本 科 教 育课 程 设 置 与 实 践 教 学 改 革 研 究 的 现状
导 向” 的护理理念。这种模 式在 学生 一开始 学 习护理 时 ， 就
１２ 护 士角色的重新定位 ．
随着 医疗 卫生服务 大环境 的改
明确 了是针对具有 生理 、 心理 、 社会属性 的人进行护 理 ， 不 而 是针对某种疾病进行护 理。但是 ， 由于人在不 同的生命 阶段 可能 出现相 同的疾 病 ， 因此这种课程模 式的缺点 是各 门课 程 间 内容重复 较 多。２０ ０ ２年 ， 国谢 南 多厄 大学 护 理学 院 的 美 Ｗｅｂｒ ｂｅ 教授 报 道 了 一 种 新 的 护 理 课 程 框 架 体 系——
１ １２ 人 口老龄化的挑 战 ．． 欧美等发达 国家相继进入 老龄
等的护理理论 。例如 ： 国北卡罗来 纳卅 大学护 理学 院采 用 美 Ｉ Ｎｗ ａ ｅ ｍ ｎ的健康 系统模 式 ， 立 了“ 创 以健 康 问题 为 中心 ” 的课 程设置模式 。这些理论 的特点是 突 出人作 为一个 整体 概
ＫＶ Ｓ ＭＥ， 即护理 知识 （ ｎｗｅｇ ） 护 理技 能 （ｋｌ ） 护理 价 ｋ ｏ ｌｄｅ ， ｓｉｓ ， ｌ 值 （ａ ｅ） 护理 内涵（ ｅｎｎ ） 护理 经验 （ ｘｅｉ ｃ ） ｖｌ ｓ ， ｕ ｍ ａｉｇ ， ｅｐｒ ｎ ｅ 。该 ｅ
变 ， 面临从 以疾 病为 中心 到 以健 康 为 中心 ； 以病 人为 中 在 从 心到 以全人 口为 中心 ； 从以诊断治疗为 重点到 以预防保健 为 重点等一系列变革 的时 候 ， 士的角 色功 能必须 重新 定位 。 护 护士除了是高质量 、 高技 术 护理 的提供 者 ， 还应 该是 从事 初 级卫生保健 的主力 军 ； 应该 成为 健康 教育 领域 的主要 力量 ； 应该 成为 医疗保健 团队中的平等合作 伙伴 Ｊ 。 １３ 教 育观 念的变革 ． 世 纪交替之际 ， 知识经济 的出现 、 信
李 娜 综 述 ， 淑秀 ， 徐 谢 虹 审校
［ 关键词 ］护理 ； 本科 ； 程设 置 ； 课 教学 改革 ； 实践 ； 综述 ［ 中国 图书资料分类 法分 类号 ］Ｒ４ ７ ［ 文献标识码 ］Ａ 息社 会的到来 、 算机 网络技 术 的普及 、 济全球 化 浪潮 的 计 经 高涨 、 社会发 展的全 面加速以及科学文化知识 更新 的周期缩 短， 呼唤着 教育观念 的变革 。以人 为本 ， 强调人 的全 面发展 ， 使受 教育者学会学 习 、 会生 存 、 学 学会合 作 与竞争 是教 育 的
个或几个护理理论作 为框架 来构建护理课 程设置模 式 ， 常采
用 的有 Ｐ ｐ ｕ Ｈ ｎ ｅｓｎ Ｌ ｖ ｅ Ｒ ｇｒ、 ｏ 、 ｒｍ、 ｅ ｍ ｎ ｅｌ 、 ｅ ｄｒ 、ｅｉ 、 ｏｅｓ Ｒ ｙ Ｏｅ Ｎ ｗ ａ ａ ｏ ｎ
病、 致死 的主要 因素。医学模式 由单纯 的生物 医学模式转 变 为生物 一心理 一社会 医学模 式 ， 康不 仅 是 良好 的 生理 状 健 态， 还必 须同时拥有 良好的心理状态和社会适应 能力 。
根本 。
课程 设置是整个 专业 教学 计划 的核心 ， 学 的、 合专 科 符
业教学指 导思想的 、 并富有专 业特 色的课程 设置是 培养优秀 专业人才 的基 础 ， 因而重新构建 护理教育课 程体 系是 护理教 育改革 的核心 。为适应 卫生服务 的需 求和医学 教育 的发展 ，
近年来 ， 无论是发达 国家 还是发 展 中 国家 的 医学 院校 ， 在 都
社会和经济 的发展 ， 自然环 境 和社会 环境 也随 之变化 ， 类 人
的疾 病谱 、 因谱 发生了很大变化 ； 死 传染病 、 生虫病 和营养 寄 不 良已不再是 威 胁人 类 健康 和 生命 的主要 因素 ， 环境 污 而
染 、 态平衡 破坏 、 生 外伤 、 良生 活方式 、 争压力 等成 为致 不 竞
１ 护理本科教育课程改革产生 的背景
１ １ 健 康 需 求 的 变 化 ．
２ １ １ 国外研究 概况 目前 ， 达 国家 的护理教 育课程 主 ． ． 发 要有三类 ： 以学科 为中心 的课程 ， 以能力 为基 础 的课 程及 综 合课程 Ｊ 。 １１ ９ ０年 Ｆｅｎ （ 国） ｌｘｅ 美 总结欧洲和美 国的办学经验 ， 出 提
化社会 ， 一些 发展 中 国家也 已经 或正 在进入 老 龄化社 会 ， 老
年人 口增加 ， 种老年性疾病 、 各 慢性 疾病增 多 ， 社会 负担 日益 加重 ， 医疗保 健费用持续上涨 。
宾夕法尼亚大 学护理学 院按 照生命 周期 模式综 合 了专业 课 程， 体现 以“ 的健康为 中心” 以“ 人 、 健康 维持 、 促进 和恢复 为
结合各 自国情对护 理本 科教 育课程 设置 积极 地进 行一 系列
的改革 ， 努力造就适应未来社会发 展的护理 人才 。现 将护理
２ 国 内外护理本科课程设 置与实践 改革的研究现状
２ １ 课 程 设 置 ．
本科教育课程改革产生 的背景 、 护理本 科课程设 置与 实践改
革 的研究现状 等作一综 述。
１ １ １ 医学模式及健 康观念 的转 变 ． ．
２ ０世纪后 半 叶 ， 由于
以学科为 中心 的课 程体 系。但在不断 的应 用和实践 中 ， 缺 其
点 日趋 明显 ， 国经 不断 改革 和应用 ， 立 了独立 的课程 体 美 建 系。Ｃ ａｐ ￣４总结美 国护理 本科 教育的课 程体系多选择 一 ｈ ｐｙｌ ＿
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ＪＢｅ ｇ Ｃ ｉ， ｙ２ １ Ｖ １３ Ｎｏ ５
综 述 ・
［ 文章编 号］１０ －２ ０ ２ １ ）５０ １－３ ００２ ０ （０ ２ ０ －６００
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护 理 学 本 科 教 育课 程 设 置 与 实 践 教 学 改 革 研 究 的 现状
导 向” 的护理理念。这种模 式在 学生 一开始 学 习护理 时 ， 就
１２ 护 士角色的重新定位 ．
随着 医疗 卫生服务 大环境 的改
明确 了是针对具有 生理 、 心理 、 社会属性 的人进行护 理 ， 不 而 是针对某种疾病进行护 理。但是 ， 由于人在不 同的生命 阶段 可能 出现相 同的疾 病 ， 因此这种课程模 式的缺点 是各 门课 程 间 内容重复 较 多。２０ ０ ２年 ， 国谢 南 多厄 大学 护 理学 院 的 美 Ｗｅｂｒ ｂｅ 教授 报 道 了 一 种 新 的 护 理 课 程 框 架 体 系——
１ １２ 人 口老龄化的挑 战 ．． 欧美等发达 国家相继进入 老龄
等的护理理论 。例如 ： 国北卡罗来 纳卅 大学护 理学 院采 用 美 Ｉ Ｎｗ ａ ｅ ｍ ｎ的健康 系统模 式 ， 立 了“ 创 以健 康 问题 为 中心 ” 的课 程设置模式 。这些理论 的特点是 突 出人作 为一个 整体 概
ＫＶ Ｓ ＭＥ， 即护理 知识 （ ｎｗｅｇ ） 护 理技 能 （ｋｌ ） 护理 价 ｋ ｏ ｌｄｅ ， ｓｉｓ ， ｌ 值 （ａ ｅ） 护理 内涵（ ｅｎｎ ） 护理 经验 （ ｘｅｉ ｃ ） ｖｌ ｓ ， ｕ ｍ ａｉｇ ， ｅｐｒ ｎ ｅ 。该 ｅ
变 ， 面临从 以疾 病为 中心 到 以健 康 为 中心 ； 以病 人为 中 在 从 心到 以全人 口为 中心 ； 从以诊断治疗为 重点到 以预防保健 为 重点等一系列变革 的时 候 ， 士的角 色功 能必须 重新 定位 。 护 护士除了是高质量 、 高技 术 护理 的提供 者 ， 还应 该是 从事 初 级卫生保健 的主力 军 ； 应该 成为 健康 教育 领域 的主要 力量 ； 应该 成为 医疗保健 团队中的平等合作 伙伴 Ｊ 。 １３ 教 育观 念的变革 ． 世 纪交替之际 ， 知识经济 的出现 、 信
李 娜 综 述 ， 淑秀 ， 徐 谢 虹 审校
［ 关键词 ］护理 ； 本科 ； 程设 置 ； 课 教学 改革 ； 实践 ； 综述 ［ 中国 图书资料分类 法分 类号 ］Ｒ４ ７ ［ 文献标识码 ］Ａ 息社 会的到来 、 算机 网络技 术 的普及 、 济全球 化 浪潮 的 计 经 高涨 、 社会发 展的全 面加速以及科学文化知识 更新 的周期缩 短， 呼唤着 教育观念 的变革 。以人 为本 ， 强调人 的全 面发展 ， 使受 教育者学会学 习 、 会生 存 、 学 学会合 作 与竞争 是教 育 的
个或几个护理理论作 为框架 来构建护理课 程设置模 式 ， 常采
用 的有 Ｐ ｐ ｕ Ｈ ｎ ｅｓｎ Ｌ ｖ ｅ Ｒ ｇｒ、 ｏ 、 ｒｍ、 ｅ ｍ ｎ ｅｌ 、 ｅ ｄｒ 、ｅｉ 、 ｏｅｓ Ｒ ｙ Ｏｅ Ｎ ｗ ａ ａ ｏ ｎ
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根本 。
课程 设置是整个 专业 教学 计划 的核心 ， 学 的、 合专 科 符
业教学指 导思想的 、 并富有专 业特 色的课程 设置是 培养优秀 专业人才 的基 础 ， 因而重新构建 护理教育课 程体 系是 护理教 育改革 的核心 。为适应 卫生服务 的需 求和医学 教育 的发展 ，
近年来 ， 无论是发达 国家 还是发 展 中 国家 的 医学 院校 ， 在 都
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的疾 病谱 、 因谱 发生了很大变化 ； 死 传染病 、 生虫病 和营养 寄 不 良已不再是 威 胁人 类 健康 和 生命 的主要 因素 ， 环境 污 而
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１ 护理本科教育课程改革产生 的背景
１ １ 健 康 需 求 的 变 化 ．
２ １ １ 国外研究 概况 目前 ， 达 国家 的护理教 育课程 主 ． ． 发 要有三类 ： 以学科 为中心 的课程 ， 以能力 为基 础 的课 程及 综 合课程 Ｊ 。 １１ ９ ０年 Ｆｅｎ （ 国） ｌｘｅ 美 总结欧洲和美 国的办学经验 ， 出 提