例谈名著阅读考查的能力层级和文本要素

例谈名著阅读考查的能力层级和文本要素作者：***
来源：《语文建设·中旬》2018年第03期
我们大力倡导名著阅渎，是为了提高学生的语文核心素养；而有效、清晰的阅读考查可以科学地检测阅读效果，正确地引领阅读方向。

名著阅读考查要关注什么呢？当然首先是阅读能力，《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。

”再联系名著阅读的特点，其能力考查就可以分为“识记、概括、理解感悟、分析综合、鉴赏评价、运用创新”六个层级，这些层级基本上是依次提升的，后一个层级以前一层级为基础，且谈到某一层级时，只是以这一层级的能力为主，并不排除其他层级的参与。

但如果考查仅仅关注能力层级，就不够严谨，我们还要引入另一个概念——文本要素。

人、事、情是文学作品的基本要素，不同的文学体裁可以分出不同的要素：小说的要素是人物、情节、主题、环境等，散文的要素是事件、形象、情感、语言等，诗歌的要素是情感、意象、意境、手法等。

将能力层级与文本要素合成图表，要素为“x轴”，层级为“Y轴”，每条轴上的每一档依照刻度高低分出难易，就制作出了一个“名著阅读考查二维表”。

一道试题可以用表中的一个坐标点表示。

一组试题，如果点都靠近“x轴”，说明其覆盖面广，但能力层级不高；如果点都靠近“Y轴”，说明其能力层级均衡，但覆盖面不广；如果点集中在左下角，说明其难度小；如果点集中在右上角，说明其较偏、难度大。

（如下图所示）
根据这个图表，我们就可从两个维度研究、命制名著阅读考查题。

例如2017年南京市中考名著阅读题：
结合《水浒传》，完成下面的题目。

1.鲁智深在上五台山之前所做的义事是（）。

A.拳打镇关西
B.大闹桃花村
C.火烧瓦罐寺
D.大闹野猪林
2.鲁智深为何被称为“花和尚”？
3.与林冲或李逵相比，鲁智深的性格有什么特别之处？请举例具体说明。

这三道题在二维表中的位置如图：
第1题考查的是情节的识记，第2题考查的是人物特点的概括，第3题考查的是人物性格的分析。

由此可以看出，南京市2017年的名著阅读考查题能力层级分明、适宜，要素覆盖面较广。

再用这个表显示一下2017年16个省份或省会城市的名著阅读考查题（如下表），可以发现，各省市名著阅读考查集中在情节（内容）的识记、概括上，也有部分人物性格概括、分析，但高层级能力的鉴赏、运用没有涉及，且要素的覆盖面较窄。

这与名著阅读考查起步不久（有的省市还没有列入考查），以及卷面分数有限，各地普遍注重基础能力考查有关。

理想的名著阅读考查该是怎样的呢？以《西游记》为例，如果进行阅读知识竞赛，命题要这样考虑：能力层级以基础性为主，各层级兼顾；文本要素与能力层级巧妙搭配，情节、人物在各层级都可考查，思想（主题）重感悟，语言、环境可鉴赏，手法可以简单识记，也可高级运用。

具体请看例题及分析：
一、填空
1.《西游记》是____体的长篇小说，全书共____回。

其中第七回是《____炉中逃大圣，
____山下定心猿》。

“章回”是《西游记》的体例，本题从结构入手，考查回目内容和回目语言特点。

2.下面是动画片《西游记》的插曲，请按要求作答。

白龙马脖铃儿急/颠簸唐玄奘小跑仨兄弟/西天取经不容易/容易干不成大业绩/什么魔法狠毒/自有招数神奇/____难拦路/____变制敌/师徒____个斩妖斗魔同心合力/邪恶打不过正义
（1）歌词中横线上依次应填的数字为____、____、____。

（2）“西天取经”是指去
国（今印度）____寺____佛祖处取经。

（3）孙悟空的“神奇”体现在____、____、____。

本题用歌曲的形式，生动活泼地考查了对小说基础性内容（情节、人物）的了解、概括。

二、选择
1.下列并非观音菩萨送给唐僧的宝物的是____。

A.九环锡杖
B.锦襕袈裟
C.般若心经
D.金箍
2.唐僧收小白龙的地点是____。

A.流沙河
B.鹰愁涧
C.黑水河
D.通天河
3.火焰山形成的原因是____。

A.牛魔王放的火
B.孫悟空打翻炼丹炉造成的
C.天然形成的
D.菩萨故意设计的一难
以上选择题重在考查对关键点、相似点、伏笔照应点的辨析掌握，属于细节性识记。

三、连线
将人物与相关故事连线。

灵感大王五庄观行者窃人参
镇元大仙观音救难现鱼篮
金圣宫娘娘四圣试禅心
黎山老母朱紫国唐僧论前世
该题考查对主要故事及相关人物的了解。

四、排序
请将孙悟空的名号按得来先后排序：
A.关猴王
B.齐天大圣
C.孙悟空
D.行者
E.弼马温
该题是对主要人物的相关事件进行脉络梳理。

五、读图
下面是唐僧取经的路线简图，请看图回答相关问题。

1.补充信息
（1）两界山原名五行山，《西游记》中在此地发生的重大事件是____。

（2）在乌鸡国，青毛狮子把国王推下井，自己变成国王。

与悟空打斗时又变作____，使人难以辨认。

该题直观呈现出取经路线，然后围绕几个地点提出细节问题，可以有效地检查学生的名著细读。

2.有人说：唐僧取经走了十万八千里，悟空一个筋斗云就到了，为什么不能让悟空背唐僧去呢？读下面的对话，写出你了解到的原因及得到的启示。

八戒听了直嚷嚷：“师兄有这本事，何不把师父驮去西天，也省这跋山涉水之累。

”
悟空说：“兄弟有所不知，只是咱师父是凡夫人胎，自古道：‘遣泰山轻如芥子，携凡夫难脱红尘。

’你是驮不动，我却如何驮得动？况且去西天取经必得穷历异邦，才得以超脱苦海。

我和你只做个保驾的，保他命在，却不能替得了这些苦行，否则即使我等有心，也是寸步难行啊！”
这段对话道出了唐僧取经必须历经磨难的原因，是理解小说主题的关键段落，须细细体会。

六、复述
观察连环画的封面，请选择一个故事叙述其情节。

本题考查对连续性情节的识记、概括。

七、探究
1.请将下面的语言归属到对应人物后（填序号）。

孙悟空（）猪八戒（）沙僧（）
A.正是，如果已经被那妖怪吃了，我们趁早散伙算了；如果还活着，我们也好去尽个孝心。

B.因是借宿，顺便逮几个妖怪玩玩。

请问府上有多少妖怪？
C.你这是什么“哭丧杖”，我这一铁耙下来，定叫你没地方贴膏药，九个眼子一起流血！
D.我跟随师父不久，不曾立半分功劳，怎敢图此富贵，不可，不可！宁上西天，不做这负心之事。

E.偷果子时，他又不知，纵有管教不严之罪，弟子也当替打。

F.师父不懂，你与她来硬的，她岂肯倒换关文给咱？不割了你的肉做香袋才怪呢！不如将计就计，到时一走了之！
G.不行！师兄，我们蒙观音菩萨点化，摩顶受戒，好容易送师父西去求经数年，怎可违背诺言，叫人耻笑咱？
H_你晓得休息，却叫我替你们巡山！哼！我且睡一觉再回去交差。

该题引领学生思考人物特点与人物语言的关系。

2.如果唐代有微信，请你站在唐僧师徒任一人的角度，为自己设计微信头像和昵称，并解释为什么用这样的头像和昵称。

该题考查对人物进行多角度深入分析和创意表达。

3.假如从下面妖魔中选择一人加入取经团队，你会选择谁？简述理由（不少于两个）。

备选人物：偷袈裟的黑熊精、吐火的红孩儿、用金刚琢套兵器的青牛精、设小雷音寺的黄眉怪
本题综合性很强，要考虑妖魔的本领、品性、背景及与取经团队价值观的可能契合度。

八、评价
阅读选段，回答问题。

话表三藏师徒，洗污秽之胡同，上逍遥之道路，光阴迅速，又值炎天。

正是：海榴舒锦弹，荷叶绽青盘。

两路绿杨藏乳燕，行人避暑扇摇纨。

进前行处，忽见有一城池相近。

三藏勒马叫：“徒弟们，你看那是甚么去处？”行者道：“师父原来不识字，亏你怎么领唐王旨意离朝也？”三藏道：“我自幼为僧，千经万典皆通，怎么说我不识字？”行者道：“既识字，怎么那城头上杏黄旗，明书三个大字，就不认得，却问是甚去处，何也？”三藏喝道：“这泼猴胡说。

那旗被风吹得乱摆，纵有字也看不明白。

”行者道：“老孙偏怎看见？”八戒、沙僧道：“师父，莫听师兄捣鬼。

这般遥望，城池尚不明白，如何就见是甚字号？”行者道：“却不是‘朱紫国’三字？”三藏道：“朱紫国必是西邦王位，却要倒换关文。

”行者道：“不消讲了。

”
1.《西游记》经常用一些诗词进行景色描写，有的改编版本就去掉了。

你如何看待这些景物描写？
2.《西游记》也经常有一些师徒打趣斗嘴的情节，你如何评价这些情节？从中你能感受到什么语言特点呢？
这道题考查对景物描写、情节安排、语言风格进行鉴赏评价。

九、写作
读《西游记》，无人不为作者丰富大胆的艺术想象惊叹，根据提示你也来创作一个取经降妖的故事吧！
假如五庄观的道童清风、明月下界为妖，请思考：（1）他们为什么要到凡界？（2）他们会用什么兵器？（3）他们阻拦唐僧西去的手段是什么？（4）悟空等人与他们展开了怎样的争斗？（5）最后如何收服了他们？（6）故事该拟个怎样的章回题目？
这是道综合型的創新表达题，难度大，但有意思、有意义，值得尝试。

把整套试题（小题合并）在二维表上显示就是这样：
既有趋向性，突出重点，又兼顾层级、覆盖面。

当然，名著阅读能进行这样的专题考查还不太多，但考查向多维发展是趋势。

通过《西游记》的考查例题还想说明，命题形式要多样、有趣，力争把每次考查都变成更深入、更有趣的阅读。

《公民语言能力读本》
教育部语言文字应用管理司教育部语言文字应用研究所编
语言文字事业是国家文化建设和社会发展的重要组成部分。

语言文字工作要“增强国家语言实力，提高国民语言能力，构建和谐语言生活”，从而“推进语言文字事业全面发展”。

为贯彻落实《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要（2012-2020年）》相关精神，教育部语言文字应用管理司、教育部语言文字应用研究所编写了《公民语言能力读本》一书。

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