《鸿门宴》(上课)
统编版新教材《鸿门宴》优秀精品课件1
统编版新教材《鸿门宴》优秀精品课件1一、教学内容本节课我们将学习统编版新教材《鸿门宴》一文,该文位于教材第二册第四章。
教学内容主要包括:文章的背景介绍、生僻字的读音和释义、文章的整体结构分析、重要句子和段落的解读、人物形象分析以及文章的主旨探讨。
二、教学目标1. 理解并掌握《鸿门宴》的背景知识,了解文章的历史背景和文化内涵。
2. 掌握生僻字的读音和释义,提高学生的词汇量和阅读能力。
3. 分析文章的结构和人物形象,培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三、教学难点与重点教学难点:文章中一些生僻字的读音和释义,以及文章深层含义的解读。
教学重点:分析文章的结构、人物形象和主旨,培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
四、教具与学具准备1. 教师准备:多媒体课件、黑板、粉笔、《鸿门宴》教材。
2. 学生准备:课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入:通过展示一幅与《鸿门宴》相关的历史画作,激发学生的兴趣,引导学生进入本节课的学习。
2. 背景介绍:简要介绍《鸿门宴》的历史背景,帮助学生理解文章内容。
3. 生词学习:讲解文章中的生僻字,让学生朗读并释义。
4. 结构分析:带领学生分析文章的结构,理解各部分之间的关系。
5. 人物形象分析:以小组讨论的形式,分析文章中的人物形象,培养学生的合作能力和批判性思维。
6. 句子段落解读:选取文章中的重要句子和段落进行详细解读,帮助学生理解文章深层含义。
7. 例题讲解:结合文章内容,讲解典型例题,巩固所学知识。
8. 随堂练习:设计相关练习题,让学生进行实战演练,检验学习效果。
六、板书设计1. 《鸿门宴》2. 主要内容:a. 历史背景b. 生僻字释义c. 文章结构分析d. 人物形象分析e. 句子段落解读七、作业设计1. 作业题目:b. 用自己的话简要概括《鸿门宴》的故事情节。
c. 分析文章中项羽和刘邦的形象特点,并举例说明。
2. 答案:a. 矩:法度;陟:升迁;眦:眼角;辙:车轮印。
鸿门宴讲课课件
1. 熟语总结 2. 宴会中人物的座位安排
熟语总结
1、秋毫无犯
【出处】“吾入关,秋毫不敢有所近,籍吏民,封府库,而 待将军。”
“今沛公先破秦入咸阳,毫毛不敢有所近,封闭宫室, 还军霸上,以待大王来。”
【解释】秋毫:鸟兽秋天新换的绒毛,比喻极细微的东西; 犯:侵犯。指军纪严明,丝毫不侵犯人民的利益。
探究人物形象
(一)小组合作,补充下面
(二)小组合作,探讨人物性格
对比项
项 人物 羽 阵 性格 营 特征
主帅 项羽
谋臣 范增
武将 项庄
刘 人物 邦 阵 性格 营 特征
刘邦
张良 樊哙
四、学生展示,教师点拨
(一)概括故事情节
宴会 前 开端
(幕后活动) 发展
次为北向,西向侍坐。
北
次位
项 范增
东
尊 位
羽 、 项
张 良
最 卑 位
伯 刘邦
再次位
鸿门宴座位安排
鸿门宴中“项王、项伯东向坐”,是最上位,范增 南向坐,是第二位,再次是刘邦,张良则为侍坐。
1、双方的军事力量悬殊(项羽兵40万,刘邦兵10万) 2、项羽目中无人、自高自大 3、刘邦处境堪忧
1.小组合作,概括故事情节 2.探究人物形象
——《史记·高祖本纪》
五、巩固提高,布置作业
1.课后练习题三、四题。 2.请以“项羽,我想对你说… …”为题, 写一篇不少于600字的作文。
六、情感升华
无论胜败如何,项羽不屑使用小计谋是真诚 的,他梦想用他所崇尚的武力去解决一切问题。 无论是独夫的刚愎自用,还是英雄的顾盼无奈; 无论是力能拔山扛鼎,还是乌江别姬自刎,光照 至今的永远是夕阳般的英雄末路的辉煌与悲壮。 最终,项羽用性格之笔为世人写下了只属于他的 人生篇章!
鸿门宴(上课用)详解课件
总结词:鸿门宴作为历史事件,对现代社会具有重要的启示意义。它教会我们诚信的重要性、权谋的危害以及个人智慧与团队力量的较量的影响。
感谢观看
THANKS
鸿门宴的情节设置紧凑,事件发展迅速,使得整个故事充满了紧张和刺激感。
情节紧凑
司马迁在鸿门宴的叙述中巧妙地设置了多个悬念,使得读者在阅读过程中始终保持高度的关注和好奇心。
悬念设置
在鸿门宴中,各个人物形象鲜明,个性独特,使得故事更加生动有趣。
司马迁运用对比手法,将不同人物的性格、行为和命运进行对比,突出了故事的冲突和矛盾,增强了故事的戏剧性。
鸿门宴是中国历史上著名的政治事件之一,它不仅影响了楚汉战争的走向,也对中国的历史进程产生了深远的影响。
作为中国历史上的一次重要事件,鸿门宴也成为了文学和艺术创作的题材。许多文学作品都以此为背景,描绘了当时的政治斗争和英雄形象。
鸿门宴中的人物分析
刘邦善于利用人才,懂得发挥每个人的优势。例如,他重用韩信、张良等人才,让他们在战争中发挥关键作用。
鸿门宴(上课用)详解课件
目录
CONTENTS
鸿门宴的背景鸿门宴的经过鸿门宴的影响鸿门宴中的人物分析鸿门宴的艺术特色鸿门宴的现代意义
鸿门宴的背景
秦朝灭亡后,项羽和刘邦两大军事集团争夺天下的战争开始。
项羽在巨鹿之战中消灭了秦军主力,成为诸侯盟主。
刘邦趁机攻占关中,进军汉中,逐渐发展壮大。
刘邦得知消息后,冒险赴宴,危机四伏。
忠诚勇敢
樊哙对刘邦忠诚耿直,勇敢无畏。在鸿门宴上,他为了保护刘邦而挺身而出,展现出豪壮的气概。
调解矛盾
樊哙在刘邦和项羽之间起到调解的作用,缓和了紧张的气氛。他的存在为刘邦争取了宝贵的时间和机会。
鸿门宴的艺术特色
鸿门宴(公开课课件)
4.“项庄舞剑”在情节展开上有什么作用? 这一事件给后人留下了哪一个成语?
1.课文第三段写了哪几件事?
刘邦谢罪 项王设宴
范增举玦
项庄舞剑
2.刘邦谢罪是否诚心,何以见得?
并不诚心。迫于形势不得不如此。而 且,言辞虽恭,以“将军”称项羽而以“臣” 自称,更强调自己“先入关破秦”,“得复 见将军”都出于“不自愿,侥幸而已,但 却绝不认错,更把责任推给“小人”!(这 “小人”分明指曹无伤却故意不予道破, 装出一副全然无知的样子。)
A.①与②相同,③与④不同 B.①与②不同,③与④相同 C.①与②不同,③与④也不同 D.①与②相同,③与④也相同
• 5.选出上面叙述不符合原文意思的一项 ( B ) Aห้องสมุดไป่ตู้玉玦是半圆形的佩玉。“玦”与“决” 同音。范增以此暗示项羽要下决心杀刘 邦。 B.刘邦为自己开脱责任,其表明产生矛盾 的原因有两个:一是不自意能先入关破秦, 二是有小人之言。 C.“此沛公左司马曹无伤言之”是项羽无 意中失言,表明其性格的粗率。 D.项庄拔剑起舞是听从范增安排要杀刘邦; 项伯拔剑起舞是自觉行动,要保护刘 邦。
“军中无以为乐,请以剑舞” 无以:没有什么可以用。 请: 请允许我,副词。
“常以身翼蔽沛公” 名词作状语,像鸟张开翅膀一样。
内容分析
1.课文第三段写了哪几件事? 2.刘邦谢罪是否诚心,何以见得? 3.文言文以简约为美,课文第三段为何要详 细说明鸿门宴上各人的座次呢?这有什么讲 究吗?(结合文中对项羽的描写)从中可以 看出项羽怎样的性格特征?
• ①项王默然不应 ②军中无以为乐 • A.①yì ng ②wèi • C.①yīng ②wéi B.①yì ng ②wéi D.①yīng ②wèi
B )
《鸿门宴》公开课课件
• 总结: • 项羽——自高自大、毫无远虑、刚
愎自用、意气用事、治军无法、任 人唯亲、胸无城府;
• 刘邦——深谋远虑、忍辱负重、知 人善任、从谏如流、治军严谨、有 奸必除、善于争取团结一切有助自 己的力量。
评价项羽
下面我们先看看司马迁在《史记》 中对项羽的评价——
司马迁评价项羽
太史公曰:……及羽背关怀楚, 放逐义帝(楚怀王)而自立,怨王侯 叛己,难矣。自矜功伐,奋其私智而 不师古,谓霸王之业,欲以力征(用 武力征伐)经营天下,五年卒亡其国, 身死东城,尚不觉寤,而不自责,过 矣。乃引“天亡我,非用兵之罪也”, 岂不谬哉!
通用假借 偏义复词 古今异义 一词多义 词类活用 特殊句式
项羽对项伯的内奸行为视而不见, 由此可以看出他治军无法,任人唯亲;
刘邦从鸿门宴回去后,就立即诛 杀了曹无伤,由此可以看出他治军严 谨,有奸必除。
• 4、项羽和刘邦对待内应的态度如何呢? 从中能看出他们各自怎样的性格?
• 项羽把曹无伤是内线一事告诉了刘邦,可 以看出他胸无城府;
• 刘邦百般拉拢项伯,又是祝酒,又是结为 亲家,由此可以看出他善于争取团结一切 有助自己的力量。
你的观点是怎样的?
走进文本,探究人物性格与 命运的关系。
司Hale Waihona Puke 迁相关知识介绍《史记》二十四史中的第一部,全书一百三
十篇,包括
、
、
括
、
、
,共五十二万六
千五百字,叙述了上起黄帝,下到汉武帝太初
四年约3000年的历史。
是我国第一部纪传体通史。
鲁迅赞誉它为“史家之绝唱,无韵之离骚”, 意即它既是史学巨著,又是文学巨著。
本纪: 叙述历代帝王的历史 世家: 叙述贵族王侯的历史 列传: 历代诸侯之外名官名人的事迹
鸿门宴公开课通用课件
3、项羽为何不面南而坐?对范增示意有何反应? 对主动告密的曹无伤的态度又如何?
自大轻敌;默然对待劝谏;不重视誓死效命者
项羽
自矜功伐,豪爽直率; 刚愎自用,胸无城府; 沽名钓誉,缺乏远见; 寡谋轻信,轻敌自大。
自矜功伐,奋其私智而不师古,谓霸王 之业,欲以力征经营天下,五年卒亡其国, 身死东城,尚不觉寤而不自责,过矣。乃引 “天亡我,非用兵之罪也”,岂不谬哉!
情节
宴前(1、2)——起因、发展 宴中(3、4)——高潮 宴后(5、6、7)——结局、尾声
宴 无伤告密 会 1段 范增献计 前
——
项伯夜访
幕
张良献策
后 2段 刘项约婚
活 动
项伯具言
宴 刘邦谢罪—项羽留饮 会 3段 范增示意—项羽不应 中 项庄舞剑—项伯翼蔽
—
(内部矛盾项由主动变被动)
明
争 暗
寡谋轻信, 失判断能力。
项羽 --自矜功伐、豪爽直率的赳赳武夫。
人物分析:项羽的表现
1、当初下令杀刘邦的是谁的主意,最后放走不杀 刘邦的又是谁?从“大怒”到坦然接受刘邦的礼 物,为何有这样的转变?
因胜利果实被夺,尊严受损而怒; 因刘邦刻意奉迎,尊严得维护而放过敌人
2、在宴席上项伯护刘,樊哙闯帐,刘邦逃走,项 羽的反应如何?
3段
张良告急—樊哙闯帐 项羽赐酒—樊哙责羽
斗 (团结一致刘由被动变主动)
宴 会 后
4段
刘邦脱险 张良留谢 项王受璧
——
亚父破斗
脱
身 4段 无伤被诛
除
患
结构分析
无伤告密;亚父献计
急
宴前的幕后活动 项伯泄密;刘项约婚
- -
《鸿门宴》(优质教学示范课)课件
文言现象重点提要
一、通假字
二、古今异义词 三、词类活用 四、重要实词 五、一词多义 六、文言句式
重要实词:
1、此其志不在小(1/5)
2、素善留侯张良(2/1) 3、君安与项伯有故(2/7) 4、秦时与臣游(2/7) 5、不如因善遇之(2/13) 6、举所佩玉玦以示之者三(3/5) 7、若入前为寿(3/7)
《 乌 江 》 胡 曾
乌 江 不 是 无 船 渡 , 耻 向 东 吴 再 起 兵 。
争 帝 图 王 势 已 倾 , 八 千 兵 散 楚 歌 声 。
江 东 子 弟 多 才 俊 卷 土 重 来 未 可 知 。
《 题 乌 江 亭 》 杜 牧
胜 败 兵 家 事 不 期 包 羞 忍 耻 是 男 儿 。
《 垓 下 歌 》 项 羽
备 时 间 , 所 有 同 学 均 要 在 十 分 钟 内 完 成 以 下 任
准 备 工 作 : 演 读 比 赛 开 始 前 , 有 十 分 钟 准
一 位 同 学 代 表 一 分 。
情 加 分 。 每 组 所 得 分 数 由 全 班 同 学 举 手 决 定 。
表 情 动 作 的 小 组 , 根 据 其 表 演 效 果 , 可 享 受 酌
骓 不 逝 兮 可 奈 何 ? 虞 兮 虞 兮 奈 若 何 !
力 拔 山 兮 气 盖 世 , 时 不 利 兮 骓 不 逝 。
相 关 诗 词
——
——
,
——
,
《 夏 日 绝 句 》 李 清 照
至 今 思 项 羽 , 不 肯 过 江 东 。
生 当 作 人 杰 , 死 亦 为 鬼 雄 。
《 叠 乌 江 亭 》 王 安 石
江 东 弟 子 今 犹 在 , 肯 为 君 王 卷 土 来 ?
《鸿门宴》(上课用)课件
艺术特点
1、作者善于把人物放在尖锐的矛盾冲突中, 通过个性化的语言、动作来表现人物的精神世界 和性格。“鸿门宴”从始至终充满矛盾,推波涌 澜,扣人心弦。
人物形象分析
1、项羽
直率粗犷,政治上无知
(闻刘邦“谢语”而说出告 密人姓名、闻樊哙“责语”而 “未有以应”) 寡谋轻信,缺乏远见 (改变进攻刘邦的决定、对 范增在席间杀死刘邦的企图不 表态、沛公逃席而安然受璧) 刚愎自用,不善用人 (在关键时刻不听范增劝阻) 自矜功伐,自大轻敌 (宴会上的排座次)
(四)
3、语言精练生动,绘声绘色,常常寥寥几 笔,就能刻画出人物的突出个性。例如,项羽 的话骄横气盛;刘邦的话礼仪备至。再如对樊 哙闯宴的描写“交戟之卫士欲止不内。樊哙侧 其盾以撞,卫士仆地。哙遂入,披帷西向立, 瞋目视项王,头发上指,目眦尽裂。”这一紧 张场面的描绘着墨虽不多,却使读者有如身临 其境,心情顿感紧张。
项羽与虞姬
乌江自刎
秦汉之际大事记
前209年7月陈涉起义。9月项羽、刘邦起事。
前208年12月陈涉死。6月立楚怀王为共主。9 月怀王遣项羽北救赵,遣刘邦西击秦。 前207年10月秦将章邯破邯郸。11月项羽渡河, 12月大破秦军。7月章邯投降项羽。8月秦二世为 赵高所弑。9月子婴为秦王。 前206年10月子婴投降刘邦。12月刘、项会于 鸿门。4月戏下之会,会后刘邦迁南郑。
前205年4月刘邦合诸侯兵伐羽至彭城,羽以
3万兵破汉兵56万。5月刘邦逃至荥阳。
前204年4月项羽围刘邦于荥阳。7月刘邦逃 离荥阳。 前203年9月刘、项讲和,划鸿沟为界,以东 归楚,以西归汉。
前202年10、11月用张良、陈平计追项羽,
大败。12月韩信、彭越来援,项羽兵败垓下。
《鸿门宴》课件
《鸿门宴》课件一、教学内容本节课我们将学习《鸿门宴》这一经典历史故事,该内容位于教材第四章第三节。
详细内容包括:鸿门宴的历史背景、主要人物、事件经过及其历史意义。
二、教学目标1. 了解《鸿门宴》的历史背景,掌握其主要人物和事件经过。
2. 分析鸿门宴事件中各个人物的性格特点,提高学生的历史人物评价能力。
3. 通过鸿门宴事件,使学生认识到历史事件的复杂性和多面性,培养正确的价值观。
三、教学难点与重点教学难点:鸿门宴事件中各个人物的性格特点及其对事件发展的影响。
教学重点:鸿门宴的历史背景、事件经过及其历史意义。
四、教具与学具准备教具:多媒体课件、黑板、粉笔。
学具:教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入:通过多媒体展示秦朝末年的历史背景,引导学生了解当时的社会状况。
2. 讲解:详细介绍鸿门宴的起因、经过和结果,分析主要人物的性格特点。
3. 实践情景引入:分组讨论,让学生设想自己是鸿门宴中的某个人物,如何应对当时的局面。
4. 例题讲解:分析教材中的例题,引导学生正确评价鸿门宴事件中的人物。
5. 随堂练习:布置相关习题,巩固所学知识。
六、板书设计1. 《鸿门宴》2. 主要内容:历史背景:秦朝末年,天下大乱主要人物:刘邦、项羽、张良、范增等事件经过:宴前、宴中、宴后历史意义:楚汉争霸的关键转折点七、作业设计1. 作业题目:(1)简述鸿门宴的起因、经过和结果。
(2)分析鸿门宴中各个人物的性格特点,并对其进行评价。
2. 答案:(1)鸿门宴起因于项羽对刘邦的猜忌,经过宴前、宴中、宴后三个阶段,最终以刘邦逃脱、项羽失去良机而结束。
(2)刘邦:机智、果断;项羽:刚愎自用、优柔寡断;张良:智勇双全、忠诚;范增:忠诚、有远见。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思:本节课学生对鸿门宴事件的了解程度较高,但在分析人物性格特点时,部分学生存在一定困难。
2. 拓展延伸:鼓励学生课后阅读相关历史书籍,了解更多关于鸿门宴的细节,提高历史素养。
《鸿门宴》PPT课件(第1课时)
二、学习活动
活动一:预习效果检测
1.了解司马迁
提示: 司马迁(公元前145年—公元前87年),字子长, 夏阳(今陕西韩城)人,一说龙门(今山西河津)人。 西汉史学家、文学家、思想家。 其父司马谈为太史令,学问渊博。他10岁开始读古 书,学习刻苦,遇到问题,反复思考。20岁那年,司马 迁从长安出发,到各地游历。他几次同汉武帝出外巡游, 到过很多地方。 司马谈死后,他接替做了太史令。太初元年(公元 前104年),开始动手编《史记》。
活动二:了解《鸿门宴》
1.自读文章,圈画重要信息,概括故事梗概。 提示: ①无伤告密、范增献计 ②项伯夜访、张良献计 ③刘项约婚、项伯游说 ④刘邦谢罪、项王留饮 ⑤范增举玦、项庄舞剑 ⑥项伯翼蔽、樊哙闯帐 ⑦樊哙力斥、沛公逃席、诛杀无伤
2.研读相关语段,草拟《鸿门宴》座位图。完成图表。 示例:
亚父范增
北
项
羽
张
项
良
伯
沛公刘邦
作业
梳理《鸿门宴》中的文言词、句知识点,制作并积累文言实词卡 片。
天汉二年(公元前99年),李陵出击匈奴,兵 败投降,汉武帝大怒。司马迁为李陵辩护,得罪了 汉武帝,获罪被捕,被判宫刑。“人固有一死,或重 于泰山,或轻于鸿毛,用之所趋异也。”为了完成父 亲遗愿,完成《史记》,司马迁含垢忍辱忍受腐刑 。
2.了解《史记》 提示: 《史记》,是西汉史学家司马迁撰写的纪传体史书, 是中国历史上第一部纪传体通史,记载了上至上古传说中 的黄帝时代,下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史。 该著作前后经历了14年,才得以完成。 《史记》全书包括十二本纪(记历代帝王政绩)、三 十世家(记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡)、七十列传( 记重要人物的言行事迹,主要叙人臣,其中最后一篇为自 序)、十表(大事年表)、八书(记各种典章制度 : 礼、 乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用)。《史记》 共一百三十篇,五十二万六千五百余字,比《淮南子》多 三十九万五千余字,比《吕氏春秋》多二十八万八千余字 。
统编版语文《鸿门宴》课件上课课件
统编版语文《鸿门宴》课件上课课件一、教学内容本节课选自统编版语文教材高中语文必修下册第四单元《史记》选读,《鸿门宴》一篇。
详细内容包括:宴会的背景、过程、主要人物形象分析、历史意义等。
二、教学目标1. 了解《史记》的背景和特点,理解《鸿门宴》的历史背景和意义。
2. 分析《鸿门宴》中的人物形象,提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的文言文阅读能力,掌握重点词汇和句式。
三、教学难点与重点教学难点:人物形象分析和文言文阅读。
教学重点:《鸿门宴》的历史背景、过程及意义,重点词汇和句式的掌握。
四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具:教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入:通过多媒体展示《史记》的简介,引发学生对《史记》的兴趣。
2. 讲解:详细讲解《鸿门宴》的背景、过程,分析主要人物形象。
3. 实践情景引入:分组讨论,让学生扮演《鸿门宴》中的人物,进行情景再现。
4. 例题讲解:选取具有代表性的文言文句式和词汇进行讲解。
5. 随堂练习:让学生翻译《鸿门宴》中的重点句子,巩固所学知识。
六、板书设计1. 《鸿门宴》2. 主要内容:历史背景宴会过程人物形象分析历史意义3. 重点词汇和句式七、作业设计1. 作业题目:(1)翻译《鸿门宴》中的五个重点句子。
(2)结合课文内容,分析《鸿门宴》中的人物形象。
2. 答案:(1)翻译答案略。
(2)人物形象分析:项羽英勇善战,但刚愎自用;刘邦机智过人,善于把握时机;范增忠诚正直,有远见;张良足智多谋,善于策划。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课教学过程中,学生积极参与,课堂氛围良好。
但在人物形象分析环节,部分学生表现不够积极,需要加强对学生的引导和鼓励。
2. 拓展延伸:推荐学生阅读《史记》中的其他篇章,如《淮阴侯列传》、《留侯世家》等,进一步了解历史人物和事件,提高文言文阅读能力。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的明确;2. 实践情景引入的设置;3. 例题讲解的针对性;4. 作业设计的深度与广度;5. 课后反思与拓展延伸的实践性。
鸿门宴(上课课件2)
尚且
害怕
怎么值得推辞
夫 秦 王 有 虎 狼 之 心 , 杀 人 如 不 能 举 ,
像
刑 人 如 恐 不 胜 , 天下 施加肉刑,名作动
(杀)尽
皆 叛 之 。
尽
秦入咸阳者 王之。’
怀王与诸将约曰:„先破
使……称王
今沛公先破秦入咸阳,毫毛不敢有所近 ,封闭宫室,还 军(于)霸上,以待 大王来。
拉拢利用;为隐瞒自己的错误而嫁祸;对背叛者毫不手软
刘邦的性格
1、善于用人 2、能屈能伸,能言善辩 3、临危不乱,善于应变 4、狡诈多端
人物分析:项羽的表现
1、当初下令杀刘邦的是谁的主意,最后放走不杀 刘邦的又是谁?从“大怒”到坦然接受刘邦的礼 物,为何有这样的转变?
因胜利果实被夺,尊严受损而怒; 因刘邦刻意奉迎,尊严得维护而放过敌人
估计
才,副词
第二部分(7─10段) ──高潮 项羽由主动变被动, 刘邦由被动变主动。
学习课文 第10-12段
沛公已去,间至军中,张良入谢,曰:“沛公 道歉 不胜 杯杓,不能 辞。谨 使臣良奉
禁得起 白璧一双,再拜献大王足下,玉斗一双,再拜奉 两次
称人的敬词,您 沛公在哪里,宾语前置句
大将军 足下。”项王曰:“沛公安在?”良曰:“闻大 王有意督过 之, 脱身独骑,已至军矣。”
用意
请入,与之同命。”哙即带剑拥 盾入军 门。
拿着
交 戟 之 卫 士 欲 止 ( 之 ) 不 内
拿戟交叉着 守卫军门的兵 士
阻止,使…… 停止, 使动用法
通“纳”, 接纳
樊哙侧
其盾以 撞,卫士仆(于)地。哙遂入,
来,连词,表目的
《鸿门宴》优质课件
《鸿门宴》优质课件一、教学内容本节课我们将学习《鸿门宴》一文,该文出自人教版高中语文必修一第四单元。
具体内容包括:文章背景介绍、生字词学习、课文内容梳理、情节分析及人物形象解读。
二、教学目标1. 理解《鸿门宴》的故事背景,掌握相关的历史知识。
2. 掌握课文中的生字词,能流利地朗读课文,理解课文内容。
3. 分析课文情节,解读人物形象,领会作者的创作意图。
三、教学难点与重点教学难点:分析课文情节,解读人物形象。
教学重点:掌握课文生字词,理解课文内容,领会作者创作意图。
四、教具与学具准备1. 课件:包括课文内容、图片、例题等。
2. 黑板、粉笔。
3. 学生准备课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入:通过讲述楚汉争霸的历史背景,引出《鸿门宴》的故事,激发学生兴趣。
2. 新课导入:让学生自主阅读课文,了解课文大意。
同时,讲解课文生字词,帮助学生扫清阅读障碍。
3. 课文内容梳理:引导学生按照时间顺序,梳理《鸿门宴》的故事情节。
4. 情节分析:分析课文中的人物形象,讨论各个人物的性格特点,理解作者的创作意图。
5. 例题讲解:针对课文内容,设计相关题目,进行讲解。
6. 随堂练习:让学生根据所学内容,完成课后练习题。
六、板书设计1. 《鸿门宴》2. 时间顺序:鸿门宴前、鸿门宴中、鸿门宴后3. 人物关系:项羽、刘邦、范增、张良等4. 重点词语:诸侯、争霸、背叛、智谋等七、作业设计1. 作业题目:(1)熟读课文,用自己的话复述《鸿门宴》的故事。
(2)分析课文中项羽和刘邦的性格特点,结合课文内容进行论述。
(3)谈谈你对《鸿门宴》中张良和范增两位谋士的看法。
2. 答案:(1)略(2)项羽:英勇、果断、气度恢宏;刘邦:机智、圆滑、能屈能伸。
(3)张良:足智多谋,忠诚为主;范增:老谋深算,但过于刚愎自用。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸:推荐学生阅读《史记》中关于楚汉争霸的其他篇章,深入了解历史背景,提高学生的历史素养。
人教版高中语文课《鸿门宴》教师授课PPT课件
(前145---前90)
字子长,西汉 著名史学家、文学 家、思想家。继父 职任太史令。因替 李陵辩护,入狱遭 辱刑,后发奋著书, 历尽艰辛,著成 《史记》。
《史记》
体例:二十四史中的第一部 ,共 130篇,中国第一部纪传体通史。 时间:记载了从传说中黄帝到汉 武帝三千年的历史。 评价:《史记》具有很高的史学 价值和文学价值,被鲁迅誉为 “史家之绝唱,无韵之离骚”。
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刘邦攻下咸阳后,吞并霸上,遣将把守函谷 关,不纳诸侯,欲称关中王.项羽听说后非常 恼火,立即破关直抵新丰鸿门.
鸿门宴也就是在这样的形势下举行的, 它揭开了“楚汉战争”的序幕,这次宴会 隐含杀机,是一场尖锐复杂的政治斗 争,“鸿门宴”一词今天也成了隐藏杀机 的政治谈判的代名词.
鸿门宴遗址位于秦兵马俑博物馆
5、范增数目(于)项王:使眼色, 名词作动词。
6、若入前为寿:上前,方位名 词作动词。
7、不者,若属皆且为(之)所虏: 不通否,否则;为……所……:表 被动,引进主动者
8、常以身翼蔽沛公:翼,象鸟 的翅膀一样,名词作状语。
第3自然段主要 写了几件事?
1、刘邦谢罪—项羽留饮
2、范增举玦—项羽不应
3、项庄舞剑—项伯翼蔽
卮zhī (酒器)
郤xì(同隙)
玦jué(半环形有缺口的玉器)
桮bēi (同杯)
彘zhì(猪)
哙kuài (咽下去) 戟jǐ(长柄兵器)
瞋chēn (瞪,怒生气) 俎zǔ(砧板)
眦zì(上下眼睑的接合处)
跽jì(双膝着地上身挺直)
芷zhǐ(多年生草本植物)
主 要 人 物 关 系
阵营 刘营 项营
主帅 刘邦 项羽
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前209年 7月陈涉起义,9月项羽、刘邦起 事。 前208年 6月立楚怀王为共主,12月陈涉 死。 前207年 8月秦二世为赵高所弑,子婴为 王。 前206年 10月子婴降刘邦,12月会与鸿 门。 前203年 9月刘邦、项羽讲和,划鸿沟为 界,以东归楚,以西归汉。 前202年 12月项羽兵败垓下,乌江自刎。
急不可待,冲动浮躁 自负轻敌
交锋
沛公大惊,曰:‚为之奈何?” 默然,曰:‚固不如 也。且为之奈何?‛ 曰:‚鲰生说 我曰:‘距关, 毋内诸侯,秦 地可尽王也。’ 故听之。‛
虚心求教 从善如流
鸿 门 宴 之 项 伯 说 情
随机应变 善笼人心
‚君安与项伯有 故?‛ 孰与君少 长?
君为我呼入, 吾得兄事之。
宴会前
幕后活动
无伤告密 亚父定计 项伯夜访 刘邦定策 刘项约婚 项伯游说
1、要:同“邀” 2、婚姻:儿女亲家 3、豪:同“豪” 4、籍:名词作动词,登记 5、所以:……的原因;非常:意外的 变故 ……者…….也:判断 6、倍:同:“背” 7、蚤:同 “早” 8、谢:道歉
1、因:趁机 2、因善遇之:趁机好好对待他
欲王wàng关中 崤xiáo山 孰与君少长zhǎng 戮lù力而攻秦 举所佩玉玦jué 目眦zì 尽裂 赐之彘zhì 肩
飨xiǎng士卒 好hào美姬jī 奉卮zhī酒为寿
为wèi击破沛公军 鲰zōu生说shuì 我 从百余骑jì 樊哙kuài
范增数shuò目项王 交戟jǐ之卫士 按剑而跽jì 切而啖dàn之
鸿 门
宴
司 马 迁
1)志洁行廉,爱国忠君真气节;
辞微旨远,经天纬地大诗篇。
2)翁去八百载,醉乡犹在;
山行六七里,亭影不孤。 3)刚直不阿,留得正气冲霄汉; 幽愁发愤,著成信史照尘寰。 4)世上疮痍,诗中圣哲; 人间疾苦,笔底波澜。
郑板桥评论:
• “《史记》百三十 篇中以《项羽本纪》 为最,而《项羽本 纪》中又以巨鹿之 战、鸿门之宴、垓 下之围为最。”
夫运筹策帷帐之中,决胜千里之外,吾不如 子房 。镇国家,抚百姓,给馈饷,不绝粮道, 吾不如萧何。连百万之军,战必胜,攻必取, 吾不如韩信。此三者,皆人杰也,吾能用之, 此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用, 此其所以为我擒也。 ——《史记•高祖本纪》
项羽本人对自己的失败又有何 高见呢?我们从下面的《垓下歌》 可见一斑——
范增(公元前277年—公元前 204年),秦末居鄛人。秦末 农民战争中为项羽主要谋士, 被项羽尊为“亚父”。公元前 206(汉元年)随项羽攻入关 中,劝项羽消灭刘邦势力,未 被采纳。后在鸿门宴上多次示 意项羽杀刘邦,又使项庄舞 剑,意欲借机行刺,终未获成 功。汉三年,刘邦被困荥阳 (今河南荥阳东北),用陈平 计离间楚君臣关系,被项羽猜 忌,范增辞官归里,途中病 死。
背景介绍
公元前209年(秦二世元年)7月,陈涉、吴广在大泽乡起义, 各地纷纷响应楚国旧贵族项梁率侄项羽(24岁)于会稽起义,泗水 亭长刘邦(48岁)也在沛起义后,归项梁领导,后来项梁由于恃胜 而骄,被秦将章邯击杀,章邯得胜后,移师围赵。这时楚怀王一面 命宋义为上将,项羽为次将,北上救赵;一面命刘邦攻秦,并与诸 将约定:“先入关(函谷关)者王之”宋义停军不进,为项羽所杀 ;项羽率军队与秦军大战九次,最后在钜鹿彻底击溃秦主力军,章 邯率二十万大军投降,秦丞相赵高逼杀秦二世,立二世之侄子婴为 王. 由于秦主力为项羽所破,刘邦就顺利地进入咸阳,秦王子婴投降 ,刘邦入咸阳后,为了收买民心,与秦民约法三章:“杀人者死, 伤人及盗抵罪”,并申明军纪,废除秦朝一系列严刑苛政,得到了 广大百姓的支持,于是派兵守关,想做关中王,驻军于霸上,项羽 击败秦军后,也向函谷关进军,破关而入咸阳,驻军于鸿门,并准 备消灭刘邦军队,就在这样的剑拔弩张形势下,出现了“鸿门宴” 这场激烈的政治斗争。
卑词谢罪
言间称将军, 戮力意味是战友。 “臣与将军戮 力 表明自己力量不如 而攻秦,将军 项羽,满足项羽的虚 战河北,臣战 荣心。 河南,然不自意 能先入关破秦, 项羽的愤怒归咎 得复见将军于此。 小人的挑拨 今者有小人言, 令将军与臣有 否认罪责、摸 郤……” 清底细给了项 羽台阶下
鸿门设座
垓下歌
项羽
力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝。 骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!
评价项羽
下面我们先看看司马迁在《史 记》中对项羽的评价——
题乌江亭
杜牧
胜败兵家事不期,包羞忍耻是男儿。 江东子弟多才俊,卷土重来未可知。
乌江亭
王安石
百战疲劳壮士哀,中原一改势难回。 江东子弟今虽在,肯与君王卷土来。
咏项羽
主 要 人 物 关 系
阵营 刘营 主帅 刘邦 谋士 张良 武士 内奸
樊哙 曹无伤
项营
项羽
范增
项庄
项伯
人物对话艺术
性格 显示
迎合技巧
攻守技巧
鸿 门 宴 之 无 伤 告 密
沛公欲王关中, 使子婴为相,珍 宝尽有之 。
大怒曰:‚旦日飨士 卒,为击破沛公军! ”
鸿 门 宴 之 无 伤 告 密
旦日 击破
项羽
刘邦
人 物
项 羽
急不可待 冲动浮躁 自负轻敌
刘 邦
虚心求教 从善如流
个 性
很有心眼
随机应变 善笼人心
项羽个性与将帅之‘每逢大事有静气’的要求相去 甚远,必败无疑。
刘邦依靠审时度势的政治眼光与圆滑多谋的政治 手腕, 通过利用项伯 ,哄骗项羽,避过范增,躲 过了此劫。
表白
“吾入关, 秋毫不敢 恭顺 有所近,籍吏 民,封府库, 而待将军。所 诚意 以遣将守关者, 备他盗之出入 与非常也。日 迫切 夜望将军至, 岂敢反乎!愿 伯具言臣之不 等
瞋chēn目视项王 沛公之参乘shèng 如恐不胜shēng
人方为刀俎zǔ
何辞为wéi
道芷zhǐ阳
请解释:
1、旦日飨士卒 吾得兄事之 2、沛公居山东时 项伯杀人,臣活之 3、素善留侯张良 沛公今事有急 4、翻译:项伯乃夜驰之沛公军 5、指出句式特点:具告以事、长于臣 6、找出通假字:距关,毋内诸侯Leabharlann 宴 会 中 明 争 暗 斗
刘邦谢罪—项羽留饮 范增举玦—项羽不应 项庄舞剑—项伯翼蔽 张良召哙—樊哙闯帐
—
义责项羽—项无以应
宴会后— 脱身除患
沛公脱险 张良留谢 项王受璧 范增愤骂 刘邦锄奸
全文以“鸿门宴”为中心事件,以“杀 不杀刘邦”为线索,按时间顺序展开情节 。
矛盾集中
1、宴会前,战与不战问题 2、宴会上,杀与不杀问题 3、宴会后,追与不追问题
代沛公讨赏, 制造自居下僚 的假象,同时 抬高项羽天下 至尊的地位
鸿门宴之 樊哙力斥
刘邦一行的话迎合了项羽 自信自负,沽名钓誉的心态。 自矜功伐的项羽听了当然顺心 舒心,所以他不理会范增的示 意,迟迟不行动杀刘邦。
正是吃准了项羽轻敌自大, 寡谋轻信的特性,才精心导 演了这场起伏跌宕的戏剧。
下面我们看看刘邦在夺取天下后 如何论述自己成功及项羽失败的原 因的——
按古代礼仪,君臣相对,君面南,臣面 北;宾主相对,宾面东,主面西;长幼相对, 长面东,幼面向。宴席四面设座,面东最尊, 次为面南,再次为面北,面西侍坐。鸿门宴 中‚项王、项伯东向坐‛,是最上位,范增 南向坐,是第二位,再次是刘邦,张良则为 侍坐。从座位可看出双方的力量悬殊。
劳苦而功高如 此,未有封侯 之赏
1、从:使……跟从,使动用法 2、谢:道歉 3、“将军战河北,臣战河南”的句式特点 省略句 4、“得复见将军于此”的句式特点 状语后置 5、“不然,籍何以至此”的句式特点 宾语前置 6、“项王即日因留沛公与饮”的句式特点 省略句 7、数目:屡次用眼睛示意,目:名词作动词
李清照
生当作人杰,死亦为鬼雄。 至今思项羽,不肯过江东。
人民解放军占领南京
毛泽东
钟山风雨起苍黄,百万雄师过大江。 虎踞龙盘今胜昔,天翻地覆慨而慷。 宜将剩勇追穷寇,不可沽名学霸王。 天若有情天亦老,人间正道是沧桑。
作业
同学们又如何评价项羽呢? 以《我眼中的项羽》为题写一 篇随笔。